商不变性质的教案

《商不变性质》教学设计

一、教材背景分析：商不变性质是小学数学第七册第一单元的一个重要内容。通常,教师都是用准备好的一组等式进学生有顺序地观察,从中找被除数、除数和商之间的变化规律。但商不变是一种特殊现象。学生看到更多的是商变。因此,教师在教学中宜根据学生的认知特点,引导他们从变中找不变,在分析讨论中,把商二、教学总体设想：本课我主要采用引探教学法，引导学生通过探究、讨论、比较、归纳等方法进行学习，并以练习为主要方式使学生掌握知识。

依据本课的教学目标和课堂教学改革的动态，我设计了口算比赛的教学情境，在找口算的过程中将班级进行分组，然后通过组内的讨论与交流找出商不变的规律，从比较中渐渐得出商不变性质的雏形。在学生得出结论的过程中，教师引导学生对特例进行研究，适当提出问题，如：扩大0倍行吗？在质疑问难中，与学生共同总结出商不变性质。在本阶段的探索中，我主要引导学生学会探究学习的学习方法，学会从共性中得出普遍规律，从特性中完善规律，从而得到一条完整普遍的规律，学会学习，学会知识。

在应用规律进行练习时，我围绕性质的难点部分选用了一些简单的题目，使大部分学生都能完成并理解，从而掌握知识难点，尝到成功的喜悦。最后我还设计了一些拓展练习题，目的是为了让学生开阔视野，拓宽知识面。

三、课时教学设计：

教学目标：

1、使学生通过口算、观察、发现和归纳，自主地探究商不变性质，并在理解、掌握的基础上，会运用商不变性质进行一些简便计算。

2、结合教学渗透“举例、归纳、验证、应用”的学习方法。

3、养成独立思考与合作交流的习惯，培养学生的综合能力。

教学重、难点：商不变性质的理解、掌握及应用。

教学准备：投影仪、课件

学生状况分析：在学习商不变性质之前，学生已经完全掌握了除法的相关计算，有了这个基础，在研究商不变性质对学生来说并不是很难的事情。所以在教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，把所学知识尽量的交给学生或同桌或小组去进行研究，应该相信学生能够完全完成。

教学过程：

四、教学反馈：

1、成功之处：本节课是在学生学习了除法的计算的基础上教学的，所以学生对

除法的计算并不陌生，所以在教学中，多次设计先计算，然后寻找规律的方式，使学生能够主动获取知识。另外在课间的制作上也很成功，为了突破重难点，我把商不变性质分两部分进行教学，然后进行综合，使学生便于理解，效果很不错。本节课的练习很多，各个层次的联系都有设计，特别是拓展练习，确实开阔了学生的视野，丰富了学生的知识面。

2、不足之处：在时间的把握上不够合理，致使于后面的拓展练习时间很紧张，本来是很好的设计，但是因时间的关系，展示的不够详细，精彩。有些遗憾。

3、今后措施：在以后的教学中，一定要把控好时间，真真正正地把每一节课都上好。