最新小学数学三年级上册《搭配中的学问》精品教案精品版
搭配中的学问(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
教案：搭配中的学问20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念，理解搭配的含义。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，增强学生团队协作意识。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：组合、排列、循环排列。
2. 搭配的应用：生活实例、数学问题。
3. 搭配的拓展：趣味搭配、创意搭配。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的含义，掌握搭配的方法。
2. 教学难点：运用搭配解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学挂图、实物展示。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解搭配的基本概念，引导学生理解搭配的含义。
3. 操练：让学生分组合作，进行搭配练习，培养学生的合作精神。
4. 应用：设置实际问题，让学生运用搭配知识解决问题，提高学生的解决问题的能力。
六、板书设计1. 搭配中的学问2. 重点概念：组合、排列、循环排列3. 应用实例：生活实例、数学问题4. 拓展内容：趣味搭配、创意搭配七、作业设计1. 基础作业：完成课后练习题，巩固搭配知识。
2. 提高作业：解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
3. 拓展作业：创意搭配设计，培养学生的创新能力。
八、课后反思1. 教学效果：学生对搭配知识的掌握程度，解决问题的能力。
2. 教学方法：教学过程中的教学方法是否恰当，是否需要调整。
3. 学生反馈：学生对本节课的反馈，对教学内容的接受程度。
4. 改进措施：针对教学过程中的不足，提出改进措施，提高教学质量。
本节课通过讲解搭配的基本概念，让学生理解搭配的含义，并通过实际问题和创意搭配设计，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，提高学生的团队协作意识。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握搭配的方法，并能够运用搭配知识解决实际问题。
北师大三年级上册数学教案-《搭配中的学问》
-排列组合的应用：初步理解排列组合的概念，并能正确应用这些概念。
-难点举例：区分排列（如AAB、ABA）和组合（如AB、BA）的不同，并理解它们在实际问题中的应用。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，设计相应的教学活动，采用直观演示、实际操作、问题讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解搭配的学科知识，并能够灵活应用于实际问题中。
-第三章第二节：图形的搭配
-第三章第三节：数字的搭配
-第三章第四节：颜色和物品的搭配
二、核心素养目标
《搭配中的学问》核心素养目标：
1.培养学生逻辑推理能力，通过图形、数字和物品的搭配，让学生理解事物间的关系，提高问题分析和解决能力。
2.培养学生直观想象能力，利用图表和符号进行搭配，激发学生空间想象力，为后续几何学习奠定基础。
3.培养学生数学抽象素养，让学生从具体实例中抽象出搭配规律，形成数学模型，培养数学思维。
4.培养学生数据分析观念，学会收集、整理、分析数据，将搭配知识应用于实际情境，增强数据敏感性。
5.培养学生团队协作和交流表达能力，通过小组合作探讨搭配问题，提高沟通能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，Fra bibliotek将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学 北师大版
《搭配中的学问》（教案）-三年级上册数学北师大版教案名称：搭配中的学问年级：三年级学科：数学教材版本：北师大版教学目标：1. 能够认识和理解搭配的概念和特点。
2. 能够掌握有关搭配的数学运算方法。
3. 能够解决有关搭配的实际问题。
教学重难点：1. 搭配的定义和特点。
2. 搭配的数量确定方法。
3. 搭配的实际应用。
教学内容：第一节搭配的定义和特点1. 搭配的定义：搭配是指在一组物品中，每种物品都可以搭配另外一种或几种物品使用，而且同一种物品不重复使用的情况下，所有可能的组合数。
2. 搭配的特点：（1）搭配的物品之间互相搭配，不能重复。
（2）搭配中的每一种物品都和其他物品搭配一次。
（3）搭配的组合数可以用排列和组合的方法计算。
第二节搭配的数量确定方法1. 排列法：当物品之间存在顺序关系时，使用排列法确定搭配的数量。
公式：A(n,m) = n!/(n-m)!2. 组合法：当物品之间不存在顺序关系时，使用组合法确定搭配的数量。
公式：C(n,m) = n!/(m!*(n-m)!)第三节搭配的实际应用1. 应用一：选择礼物搭配2. 应用二：选择食物搭配3. 应用三：选择服装搭配教学步骤：第一节搭配的定义和特点1. 导入新知识通过图片和实物向学生展示一些搭配的例子，引导学生思考和讨论。
2. 介绍搭配的概念和特点通过教师的讲解，向学生介绍搭配的概念和特点，并让学生思考和举一些例子。
第二节搭配的数量确定方法1. 排列法的讲解通过教师的讲解，向学生介绍排列法的计算方法，并展示一些例子进行练习。
2. 组合法的讲解通过教师的讲解，向学生介绍组合法的计算方法，并展示一些例子进行练习。
第三节搭配的实际应用1. 选择礼物搭配通过展示不同礼物的图片和实物，让学生思考和讨论如何选择不同的礼物搭配。
2. 选择食物搭配通过展示不同食物的图片和实物，让学生思考和讨论如何选择不同的食物搭配。
3. 选择服装搭配通过展示不同服装的图片和实物，让学生思考和讨论如何选择不同的服装搭配。
最新北师大版三年级数学上册搭配中的学问精品教案
4、完成课本第27页的练一练。
教学反思：
师：有多少种不同的配菜方法？
鼓励学生用自己喜欢的方法试一试，引导学生借助摆学具、列表、连线（画搭配路线图）等活动，进行实践操作，从而解决问题，并发现每种荤菜与素菜搭配都有两种不同的方法，有两种荤菜，所以是2个2，就有2*2，，鼓励学生用不同的方法求解。
3、教师出示二种荤菜三种素菜，请同学们独立完成，有多少种不同的配菜方法？
通过情境的创设，一下子调动学生的积极性。
2、根据学生的汇报，教师出示一种素菜和两种荤菜作为星期一的菜谱。
师：星期一有多少种不同的配菜方法？让学生以小组为单位进行讨论交流，并汇报结果。
3、学生汇报完成后教师让学生感受一下菜谱的情况，会有学生说菜的种类太少，在学生的强烈要求下，教师将菜谱适当调整为二荤二素。
课题
搭配中的学问
课时
授课时间
教学内容
P26-P27
教学目的
1、通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有序思考。
2、培养学生动手操作、分析概括、自主探究及解决问题的能力。
教学重点
训练学生有序思考的能力。
教学难点
训练学生有序思考的能力。
教具学具
教学挂图
教学过程
二次备课
1、创设“配菜”的情境，教师可以从学生的日常生活引入。
搭配中的学问教案2023-2024学年数学三年级上册北师大版
教案：搭配中的学问20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念，理解搭配的含义。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，增强学生团队协作意识。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：组合、排列、循环排列。
2. 搭配的应用：实际生活中的搭配问题。
3. 搭配问题的解决方法：枚举法、画图法、公式法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的含义，掌握搭配的基本概念和应用。
2. 教学难点：运用数学方法解决搭配问题，特别是排列组合问题的解决方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、练习题。
2. 学具：草稿纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配实例，引导学生思考搭配的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，让学生了解组合、排列、循环排列的含义。
3. 案例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生理解搭配的应用。
4. 解决方法：介绍解决搭配问题的方法，如枚举法、画图法、公式法，并举例讲解。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 搭配中的学问2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展示教学内容，突出重点和难点。
七、作业设计1. 基础题：让学生运用所学知识解决简单的搭配问题。
2. 提高题：让学生解决一些稍微复杂的搭配问题，提高学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：让学生通过查阅资料、与他人交流等方式，了解更多的搭配问题，拓宽学生的知识面。
八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课的掌握情况，收集学生的意见和建议，为下一节课做好准备。
重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
《搭配中的学问》优秀教案
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第七单元76、77页《搭配中的学问》。
【教材分析】《搭配中的学问》是第七单元的内容，是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，可以借助摆物品、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“营养配餐”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。
不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。
【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。
2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3.培养小组合作交流的能力。
【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具准备】课件，帽子、裤子卡片、学习卡。
一、游戏导入1.师：老师先跟大家做个游戏，看老师手上有十张牌，是1-10，待会儿老师翻开一张，你们看到什么牌，就大声地说出来，老师要看看谁的眼力最好，反应最快？2.师随意翻牌。
（故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻）3.师：哎呀，我翻开哪些数字，哪些数字没有翻到，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法怎样翻开才会保证每个数字有翻到呢？4.师：这样都是按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了）。
（板书：有顺序不重复不遗漏）5. 师小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。
今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。
（板书：搭配中的学问）二、探索学习情境一：穿什么衣服1.师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
《搭配中的学问》教案（精选12篇）
《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：训练学生有序思考能力。
教学难点：有序搭配，解决问题。
：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。
对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生独立解决。
（3）全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。
回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《搭配中的学问》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学第101页至103页的“搭配与排列”章节。
主要学习了在给定的物品中进行两两搭配的方法，并通过实际例子让学生理解搭配的意义和应用。
二、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念和方法。
2. 培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点重点：搭配的概念和搭配方法的掌握。
难点：如何引导学生运用搭配知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片中包含不同颜色和形状的物品，如红圆形、蓝正方形、绿三角形等。
让学生观察并说出这些物品可以如何进行搭配。
2. 讲解搭配概念（10分钟）讲解搭配的概念，引导学生理解搭配的意义。
通过实际例子，如红圆形和蓝正方形的搭配，让学生明白搭配的方法。
3. 练习搭配（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种颜色和一种形状的物品，进行搭配。
要求学生在练习本上记录下搭配的方法。
4. 展示和评价（5分钟）每个小组展示自己的搭配成果，并解释搭配的方法。
教师对学生的搭配成果进行评价，给予鼓励和建议。
5. 解决问题（10分钟）出示一个实际问题：小华有一件红色上衣和一条蓝色裤子，她还想再买一件衣服，她应该买什么颜色的衣服？让学生运用搭配知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：搭配的概念选择两种不同的物品按照一定的方法进行组合搭配的方法颜色搭配形状搭配七、作业设计1. 完成练习本上的搭配练习。
2. 设计自己的搭配，并记录下来。
作业答案：1. 搭配练习的答案：根据学生练习的结果，给予正确的评价和答案。
2. 设计自己的搭配的答案：根据学生的设计，给予鼓励和建议。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了搭配的概念和方法。
最新北师大版三年级上册数学总复习《搭配中的学问》精品教案
《搭配中的学问》教学设计一、教学内容《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。
本节课在解决问题的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。
使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学的方法来解决实际的问题。
二、学生学法的分析：本节课，根据学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，有意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”、用字母或图形表示等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
三、教学目标：1、在具体的情境中初步掌握有序搭配方法。
2、经历数学化的过程，训练学生有序、全面思考问题的能力，培养学生知识概括的能力。
3、培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励解决问题策略的多样化。
4、培养小组合作交流的能力。
四、教学重、难点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
五、教学过程：（一）、创设情境，导入新课（渗透搭配的思想）。
今天，老师要特别感谢班上的八位组长这两年多来对我们班级的贡献，为此想和每一个组长都握一次手。
可是要想不重复也不落下一个同学，我握手时应该注意点什么呢？（指名回答）师：对，只有按一定的顺序才不会重复、不会遗漏。
这就是我们今天要共同探讨的，怎样进行科学地搭配。
板书课题：搭配中的学问。
（行动）老师一一和这八个同学亲切地握手。
师：老师一共和同学握了几次手？（8次）【上课开始，和学生亲切的谈话形式，自然而然地提出问题。
其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
】（二）、动手实践，学会搭配活动一：搭配衣服为笑笑搭配衣服。
1、暑假到了，爸爸、妈妈准备带笑笑到美丽的首都北京旅游，笑笑准备带3件上衣和两条裤子，请同学们为笑笑设计一下，她可以搭配成几套不同的漂亮衣服呢？2、同桌合作。
搭配中的学问教案
《搭配中的学问》教案一、教材分析“搭配中的学问”是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了三个情景，由易到难，让学生理解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，能够借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“练一练”的内容，目的是让学生理解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会准确的搭配方法。
二、学情分析三年级学生正处于由具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，学生虽然具备了一定的思维分析水平，但有序思考水平相对较弱。
不过，因为学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。
三、教学目标1.联系生活实际、通过搭配，训练学生有序思考的水平；2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识；3.培养学生小组合作交流的水平。
四、教学重、难点重点：联系实际，训练学生有序思考水平，掌握搭配的方法；难点：能使用有序搭配的方法解决实际问题。
五、教学过程新课导入1.师：今天，老师给大家带来了一个新朋友，你们想理解他吗？他是谁呀？（出示：小丑表演视频）生：小丑师：小丑的表演精不精彩，他的服装是不是也很奇特？2.师：小丑今天又要上台表演了，他的衣帽间有很多衣服和帽子，不过他不知道该怎样搭配，谁愿意协助他呢？3.出示情境图提问：仔细看小丑有哪些服装？有什么搭配要求呢？生：带来了2顶帽子和3条裤子。
小丑要求一顶帽子搭配一条裤子。
提问：来帮帮小丑，能够怎样搭配呢？预设：生1：黄色帽子搭配绿色裤子生2：蓝色帽子搭配橙色裤子师导入课题：同学们的小脑袋转的可真快，想了这么多种搭配方法呀，那么到底有多少种搭配方法呢？这节课，我们就来学习“搭配中的学问”。
（板书：搭配中的学问）新课讲授活动一1.摆一摆，说一说（1）小组合作师：小组讨论的时候，先从信封中取出小丑的服装，摆一摆，并和小组成员说一说你是怎样搭配的，有没有不同的搭配方法，组内成员互相交流下。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示一组有趣的搭配图片，如衣服、鞋子、帽子的搭配，以及不同颜色、图案的组合。同时，提问学生：“你们在生活中遇到过搭配问题吗？你们觉得搭配有什么学问呢？”通过这个问题，引导学生关注搭配在日常生活中的重要性，激发学生的兴趣和探究欲望。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握搭配的概念，能够识别和运用不同的搭配方式。
2.能够运用基本的数学符号和表达式进行简单的搭配问题求解。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在搭配问题中，能够运用逻辑思维和创造性思维进行分析和解答。
4.培养学生通过观察、实验、猜测、验证等手段探索数学问题的能力，提高学生的观察能力和推理能力。
2.教学过程：学生独立完成练习题，教师巡回辅导，关注学生的解题思路和掌握情况。对于学生在练习中遇到的问题，教师及时给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配问题的解决方法和技巧。同时，让学生谈谈自己在解决搭配问题时的收获和感受。
2.教学过程：学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。在此基础上，教师对本节课的知识点进行梳理，强调搭配问题在实际生活中的应用价值，并布置课后作业，为下一节课的学习做好准备。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中掌握搭配问题的解决方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对搭配问题进行深入探讨，提高学生的逻辑思维和分析能力。
2022年北师大版小学《搭配中的学问》精品教案(word版)
1.复习立体图形的特征。
师:我们学习过哪些立体图形生:长方体、正方体、圆柱、圆锥。
师:如果把上面的图形分成两类,可以怎样分为什么生:长方体、正方体一类;圆柱、圆锥一类。
(1)复习长方体和正方体。
师:长方体和正方体有什么特点它们各有几个面,几条棱,几个顶点它们有哪些相同点与不同点小组内互相说一说,然后绘制表格。
形体相同点不同点关系长方体面棱点面的形状面积棱长正方体是特殊的长方体6个面12条棱8个顶点6个面一般都是长方形(也有可能有两个相对的面是正方形)相对的面面积相等每一组互相平行的四条棱的长度相等正方体6个面都是相同的正6个面的面积12条棱的长度都相方形都相等等(2)复习圆柱和圆锥。
师:圆柱、圆锥各有什么特点小组内互相说一说,然后绘制表格。
底面侧面高圆柱两个完全相同的圆沿高展开是一个长方形两底面之间的距离(无数条)圆锥一个圆展开是一个扇形顶点到底面圆心的距离(一条)2.复习从不同方向观察物体。
(1)出示教材第90页第9题。
(2)学生从不同角度观察图形,并在小组内讨论观察的结果。
(3)教师归纳观察应注意的问题。
(4)学生完成教材第92页第8~10题,集体订正。
师:通过今天的复习,你掌握了哪些知识生:进一步稳固了立体图形的特征,加深了对立体图形的认识。
立体图形形体相同点不同点关系长方体面棱点面的形状面积棱长正方体是特殊的长方体6个面12条棱8个顶点6个面一般都是长方形(也有可能有两个相对的面是正方形)相对的面面积相等每一组互相平行的四条棱的长度相等正方体6个面都是相同的正方形6个面的面积都相等12条棱的长度都相等底面侧面高圆柱两个完全相同的圆沿高展开后是一个长方形两底面之间的距离(无数条)圆锥一个圆展开后是一个扇形顶点到底面圆心的距离(一条)A类1.判断。
(对的在括号里画“ 〞,错的画“✕〞)(1)长方体中最多只有四条棱长度相等。
()(2)正方体是特殊的长方体。
()(3)长方体的六个面一定都是长方形。
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教案
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解什么是搭配，掌握搭配的方法和技巧。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 搭配的概念及意义。
2. 搭配的方法和技巧。
3. 搭配在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握搭配的方法和技巧，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解搭配的概念，培养学生合作交流、动手操作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生自备搭配素材（如衣物、饰品等）。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解搭配的概念及意义。
2. 新课导入：讲解搭配的方法和技巧，让学生了解如何进行有效搭配。
3. 案例分析：分析实际生活中的搭配案例，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行搭配实践，培养学生合作交流、动手操作的能力。
六、板书设计1. 搭配中的学问2. 副学会搭配，让生活更美好3.搭配的概念及意义搭配的方法和技巧搭配在实际生活中的应用学生搭配实践展示七、作业设计1. 让学生结合所学内容，为自己或家人进行一次搭配，拍照记录并分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师应注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握搭配技巧。
3. 教师应鼓励学生积极分享自己的搭配心得，提高学生的表达能力和审美水平。
4. 教师应关注学生在课后作业的完成情况，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握搭配的方法和技巧，将数学知识运用到实际生活中，提高生活品质。
同时，培养学生合作交流、动手操作的能力，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。
《搭配中的学问》(教案)-2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
《搭配中的学问》（教案） 20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 生活中的搭配现象。
2. 简单的搭配方法。
3. 搭配在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简单的搭配方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生将搭配方法应用于实际生活中，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物展示台。
2. 学具：彩笔、纸张、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的搭配现象，引导学生思考搭配的学问。
2. 新课：讲解搭配的概念，引导学生探讨简单的搭配方法。
3. 案例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 小组讨论：分组讨论搭配方法在实际生活中的应用，分享各自的见解。
6. 课后实践：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的概念、简单的搭配方法、搭配在实际生活中的应用。
3. 关键词：搭配、方法、应用。
七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，运用所学知识解决一个实际问题，并写一篇短文。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生在解决实际问题时的思路和方法，及时给予指导和鼓励。
3. 教师要关注学生的课后实践，及时了解学生的学习效果，为下一步教学做好准备。
本节课通过讲解搭配的概念、方法以及在实际生活中的应用，让学生掌握了简单的搭配技巧，提高了学生解决问题的能力。
在教学过程中，注重学生的参与和动手操作，培养学生合作交流的能力。
课后作业和课后实践的设计，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高了解决问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
搭配中的学问(教案)-2023-2024学年数学三年级上册北师大版
教案：搭配中的学问20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解搭配的概念，学会用数学的方法解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的自信心。
二、教学内容1. 搭配的定义：让学生理解什么是搭配，以及搭配在生活中的应用。
2. 搭配的种类：介绍不同类型的搭配，如有序搭配、无序搭配等。
3. 搭配的方法：教授学生如何用数学的方法解决搭配问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握搭配的基本概念和方法，能够解决实际问题。
2. 教学难点：如何让学生理解搭配中的有序和无序，并能运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引入搭配的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、种类和方法，让学生理解并掌握。
3. 案例分析：分析一些典型的搭配问题，让学生学会如何解决。
4. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 搭配中的学问2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 基础题：让学生做一些基础的搭配问题。
2. 提高题：让学生解决一些稍微复杂的搭配问题。
3. 拓展题：让学生探讨一些与搭配相关的实际问题。
八、课后反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，看是否达到教学目标。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的看法和建议，以便改进教学方法。
3. 教学改进：根据教学效果和学生反馈，对教学方法进行改进。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本教案中，教学过程的设计应注重启发学生的思维，引导学生主动探究和发现搭配的数学原理，同时通过实际操作和练习，让学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。
《搭配中的学问》(教案)-2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
《搭配中的学问》（教案） 20232024学年数学三年级上册北师大版教案：《搭配中的学问》一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学三年级上册第96页例1及其后的"做一做"。
主要学习用字母表示加法算式中的加数，以及通过实际搭配理解加法交换律。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解加法交换律的含义，并能够运用字母正确表示加法算式中的加数。
三、教学难点与重点重点：理解加法交换律，学会用字母表示加法算式中的加数。
难点：如何引导学生理解加法交换律，并能够运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：利用实物（如水果、玩具等）进行搭配，引导学生发现搭配中的规律，引出本节课的主题。
2. 知识讲解：讲解加法交换律的定义，并通过实际例题让学生理解加法交换律的含义。
例1：用实物（如苹果、香蕉等）进行搭配，引导学生发现交换搭配顺序后，总数不变。
3. 练习巩固：让学生运用加法交换律解决实际问题，加深对加法交换律的理解。
做一做：让学生独立完成，并用所学知识解释原因。
4. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
六、板书设计板书设计如下：加法交换律：a + b = b + a七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 运用加法交换律解决实际问题，并将解答过程和结果写下来。
答案：1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 示例：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？（答案：8个苹果）八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对加法交换律的理解程度如何？是否能够运用到实际问题中？针对教学中的不足，如何在下一次教学中进行改进？拓展延伸：引导学生进一步探究更多的数学规律，如减法交换律、乘法交换律等。
重点和难点解析一、情景引入的实践性我在引入新课时，使用了实物搭配的方式。
这是因为我发现，通过直观的实物展示，学生能够更轻松地理解和发现搭配中的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年小学数学三年级上册《搭配中的学问》精品教案精品版
人教版小学数学三年级上册《搭配中的学问》
设计理念
《数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本课在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数；通过创设学生感兴趣的问题情境，激发他们探求新知的兴趣；通过引导学生的探索活动，促进学生主动参与，培养学生的数感，培养学生解决实际问题的能力。
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元“数学广角”。
学情与教材分析
“搭配中的学问”是人教版三年级上册第9单元“数学广角”第1课时的教学内容，是在学生学习了二年级上册“数学广角”的基础上进一步学习的,符合学生的认知规律。
教学时可以充分利用学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探究、合作交流等方式，解决几个搭配的问题。
在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考，为后节课的学习作好铺垫。
教学目标
1．结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
2．联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3．在解决问题的过程中，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点
结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
教学难点
在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。
教学准备
课件、每人一袋学具(两件上衣，三件下装、三张答题卡)。
教学过程
一、创设情境，提出搭配中的问题。
师：同学们，给你们介绍一位新朋友，她是一名六年级的小学生，名叫小莉，（课件小莉照片）她可能干了，被选上参加区里的演讲比赛。
她从衣柜里拿出这几件衣服，请看（课件出示衣架上的衣服）有几件上衣，几件下装?(2件上衣、3件下装)。
如果一件上衣和一件下装搭配在一起是一种穿法的话，你们认为她可能穿哪一套去参加呢？
(学生说任意的一套)。
刚才同学们说了几种穿法？
【学情预设：如果是7种，师说有没有重复的呢？如果是5种，师说还有别的穿法吗？如果是6种，师说是不是6种穿法。
】
【设计意图：从实际问题引入，以谈话的方式展开，既调动了学生的学习兴趣，又引发了学生的数学思考。
这样的导课轻松自然、直奔主题。
】
二、引导参与，探究搭配的方法。
1．探究搭配的方法。
师：小莉的这五件衣服到底有多少种不同的穿法呢？请同学们用学具(两件上衣，三件下装)卡片摆一摆，看看一共能摆出几种不同的穿法?摆好后，和同桌交流一下，你是怎么摆的?
(学生对服饰进行搭配，教师巡视、了解、指导。
)
2．整理和展示搭配方法。
师：谁愿意把自己的摆法展示在黑板上介绍给大家?
(三四名同学到黑板上板演)。
分析比较：
（引出两种思路：选定上衣搭配下装；选定下装搭配上衣）。
小结：所以我们在搭配的时候，要按顺序，才能不重复也不遗漏。
（贴板书），才会赢来答案的全面，这就是我们今天研究的“搭配中的学问”（出示课题）。
【设计意图：初步培养学生“有序”、“全面”的思维习惯是本节课的主要教学目标，紧紧抓住这一点，引导学生自主学习、合作探究，充分感悟有序、全面的重要性，同时渗透有序和全面的辨证思想。
】
三、优化思维，寻找简捷的表达方式。
1.师：同学们，刚才我们用学具卡片摆出了五件衣服的各种不同的穿法，我们能不能用什么简便的方法来把这6种穿法给记录下来呢？
请组长把答题卡发下去，你们想一想，用你们喜欢的方法记录下来，记录完后，跟小组同学说说你的想法。
2.投影展示记录方法。
收集了三份答案，全班交流，引出连线。
（课件出示连线图：上衣配下装，下装配上衣）。
【设计意图：教师的一句句提问适时地引导学生在体验探究的基础上不断进行分析和比较，让学生通过思考得出自己喜欢的方法．这样的设计既让学生学到了知识，又渗透了优化的重要思想。
】
四、实践应用，解决各种搭配问题。
1．握手的搭配。
师:小莉看到大家这么热心帮她搭配衣服，很高兴，她委托我在我们班里选出3名幸运星，有礼物要送给你们（课件：抽奖箱）。
（随机从抽奖箱里抽出3张）。
师：同学们可要看清楚了，他们每人和每个幸运星握一次手，一共握了多少次？开始了。
班长、副班长给3名幸运星送花，发礼物。
师：请拿出答题卡连一连，把幸运星的号码先填进去吧。
（课件输入号码）
班长副班长
（）号（）号（）号
学生自主探索，全班交流两种思路的搭配（投影上展示后课件连线）。
2.照相的搭配。
师：送完礼物，我们还要拍照留念，李老师也想参加。
（出示课件）如果我、班长、副班长每人都想单独和每一个幸运星合影的话，一共要拍多少张呢？想一想，连一连（答题卡，师课件输入号码）。
班长副班长李老师
（）号（）号（）号
学生自主探究。
全班交流两种思路的搭配（课件连线）。
(经过多次的“连、数”，有的学生可能会用3*3=9得出结果，师鼓励他说出理由) 。
3.路线的搭配。
师：小莉要去参加演讲比赛了，比赛地点在教育局。
她从家里出发经过医院最后来到赛场（出示图），一共有多少条路线呢？
我们先观察一下，从家里到医院有几种走法？（2种）从医院到教育局又有多少种走法呢？（4种）。
（学生想，指名回答，师操作课件，路线闪动）。
全班再一齐说一遍。
五、课堂总结。
师：同学们，今天这节课你们过得愉快吗？
那这节愉快的课相信你们一定有不少的收获吧。
谁先来谈谈？
【学情预设：学生可能说：我们学了搭配中的学问。
】
师引导：我们是通过什么活动来学的呢？
（摆一摆，连一连等活动）。
你们觉得这节课的学习对你今后的生活有帮助吗？
（学生谈）。
师进行全课总结。
六、布置作业。
课本第115页，练习二十五的第1、2、3题（课件出示）。
设计思路
本节课老师和学生一起为小莉搭配了衣服，还给幸运星送鲜花礼物，对照相活动、路线进行搭配设计，通过学习，让学生知道了思考搭配的问题要按顺序才能得到结果的全面。
对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验探索不同的方法，发现搭配的规律，同时学生还将积累解决问题的经验和解决问题的策略。
在教学过程中采用创设情境，提出问题——引导参与，探究方法——优化思维，寻找简捷表达——实践应用，解决各种搭配问题。
这种模式可以使教学的层次更加清楚，有利于将学生的思维逐步引向深入。
本节课以几个大的数学活动贯穿全课，这几个活动层层递进，步步深入。
使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
数学的思想与方法是数学的精髓，所以本课始终把培养学生有序的思考方式，有益的思维习惯放在教学首位。