童年读《水浒传》
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一教学目的：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗诵课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓舞学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓舞学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受浏览的高兴。
情感、态度与价值观：激发学生课外浏览的情感，并养成课外浏览的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗诵课文，体验浏览乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜爱的水浒人物。
3.板书课习题。
二、初读心得1.自由朗诵全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗诵，老师评点，相机进行朗诵指导。
重点领会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的构造给生字归类。
3.同学上台当教师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗诵课文。
思考：从文中的那些句段，可以领会出“我” 爱读《水浒传》？2.学生带着问习题自读4-5自然段后报告学习成果。
3.想象画面，深入领会“爱读”。
教学设计1：童年读《水浒传》
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计【教学目标】知识与能力：1．学会12个字，认识10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．复述课文。
过程与方法：查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
【教学重点】从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》。
【教学难点】复述课文。
【教学安排】两课时。
第二课时一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1. 理解每个自然段的意思。
(1) 武松打虎，百听不厌；(2) 盼望长大，能读《水浒传》；(3) 答应买书，破涕为笑；(4) 买来新书，爱不释手；(5) 细读《水浒传》，无比喜悦；(6) 成绩提高，读书有益。
2. 小结：同学们总结得非常好，作者就是这样写了每个自然段的内容，脉络非常清楚。
3. 质疑释疑。
二、引导精读，自读自悟1. 那么我究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段，读一读。
2. 重点学习第4，5自然段。
(1) 指名读。
(2) 回答，我是怎么读《水浒传》的?(3) 课件出示语句，品读感悟：①尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书。
)②早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话，学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对《水浒传》的达到痴迷的程度。
)③这一段，我反复读了好几遍。
从“反复”一词中，你又体会到什么?(读的次数多，读得细致。
)(4) 把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说我是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑，感悟表达方法1．结合课题，引导质疑。
课题是：童年读《水浒传》那么课文只写第4、5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2、3、6自然段与中心有关吗?2．学生讨论、交流，各抒己见。
15、童年读《水浒传》
木材；教材；可造之材
拳 头:quán tóu
打拳；拳击；拳拳之心（即指很有诚心的意思 ）
鼻 涕：bí tì
感激涕零；痛哭流涕；破涕为笑
质疑探究
文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？
《水浒传》
《水浒传》：我国四大古典名著之一，是我国第一部以农民
起义为题材的长篇小说。
书中描写了北宋末年宋江领导的梁山泊农民起义，塑造了一
百零八位被逼上梁山的英雄好汉形象。
《水浒传》的故事最初起源于北宋宣和年间，从 南宋开始就成为了民间口头文学的主要题材。目 前流传下来的根据说书人编成的话本中就有“青 面兽”，“花和尚”，“武行者”等。元朝初年 出现了话本《大宋宣和遗事》，描述了晁盖、吴 加亮（吴用）等36人的故事，初步具有了《水浒 传》的故事梗概。元朝元杂剧中还出现了一些水 浒故事剧本。
四大名著
《三国演义》作者：（元末明初）罗贯中
《水浒传》作者：（元末明初）施耐庵
《西游记》作者：（明）吴承恩
《红楼梦》作者：（清）曹雪芹
字词学习
特 殊：tè shū 特别；独特；特迁；搬弄是非；搬走
秦 朝：qín cháo
秦国；秦腔；秦王（李世民）
材 料：cái liào
(鄂教版)四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案设计
15 童年读《水浒传》学习目标：1、学会12个生字，认识7个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2、正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
培养课外阅读的习惯。
3、读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时间：2课时第一课时教学过程：一、初识《水浒传》1展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
2板书课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4、指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
⒉同桌交流讨论。
⒊全班交流讨论。
4 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字⒈学生自己观察生字，识记生字。
⒉学生按字的结构给生字归类。
⒊同学上台当老师，全班交流。
⒋重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1、自由朗读课文。
思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》？2、学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3、想象画面，深入体会“爱读”。
4、品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5、感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》⒈学了这篇课文，你的收获？⒉简介水浒及作者。
小学生《水浒传》读后感29篇
小学生《水浒传》读后感29篇小学生《水浒传》读后感1这几天我在看《水浒传》这本书。
我要讲的是第十五回景阳冈打虎。
这一回讲的是武松告别宋江后来到阳谷县，到景阳冈山下时正巧路过一家酒店，店主说，来过他家店的喝三碗都会醉，武松偏不信，一口气喝了18碗。
店主说，山上有只大老虎，武松始终不相信，向景阳冈上走去，走啊走啊，走到了下午，他说也没看到有什么老虎，就想歇一会儿，就在一块大石头上躺了下来。
刚躺下来，就见一只大老虎从灌木丛中扑了过来，武松突然跳到老虎的'后面，老虎回头想抓住武松，武松又一闪，老虎见抓不住武松，大吼一声，像空中打雷。
这时候，武松拿起木棍，朝老虎头上打去，结果打到树上，把木棍打成两半。
这时他就把老虎的头放在地上，而且狠狠的踢了他一脚。
然后又抡起拳头，狠狠的打了几拳，打的老虎是奄奄一息。
之后又拿起那半截木棍，打了老虎两百下，直到老虎没有气的时候才肯罢手。
武松打虎的壮举惊动了阳谷县，成为了督头，威震一方。
我太喜欢这本书了，我还要继续看下去！小学生《水浒传》读后感2《水浒传》写的是英雄好汉们由于受地主的掠夺、迫害及不满官府的剥削，被迫逼上梁山及各位英雄为行侠仗义、打抱不平，勇猛地向封建统治阶级反抗的历史故事。
《水浒传》一百零八将中，给我印象最深刻的'是“智多星吴用”吴用为晁盖献计献策，智取了生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨智，夺取了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝，在宋江和宋戴宗一起被押赴刑场眼看就要刑斩时，吴用用计谋劫持了法场，就出了宋江和戴宗。
宋江第三次攻打朱家庄时，吴用又利用双掌连环计攻克朱家庄……。
“天孤星花和尚鲁智深”也很使我佩服，鲁智深表面上表现出粗鲁、野蛮、性格直率、暴烈如火，但是他为了救穷苦人，到了冲锋陷阵的时候，他勇猛地挥动着62斤重的禅杖上阵杀敌，他那不怕苦、不怕牺牲的精神深深感动着我，我佩服他是真正的汉子英雄。
《水浒传》这本书使我了解了中国古代的历史，它赞扬了水浒英雄们的反抗精神，揭露了封建社会腐败的丑恶嘴脸，这的确是本非常耐人寻味的书。
15、童年读《水浒传》
迫不及待。
津津有味。
句子
画出文中描写“我”看书的情形的句子。
梗概
本文通过记叙作者的亲身经历，告诉我们他是如何（）、怎样（）以及读了《水浒传》后的（），表现出了（）以及（）对语文学习的促进作用。
资料
我还了解到这些知识：1、我知道了《水浒传》的相关知识。
2、我知道四大名著及作者的名称。
积累
1、从文中摘抄自己喜欢的好词好句。
2、我搜集积累了一些关于读书的古诗名句。
3、我向大家推荐：《水浒传》（作者：吴承恩）。
家长签名：
15、童年读《水浒传》
学生：2016年11月9日
课题
ห้องสมุดไป่ตู้1、第一眼看到了课文题目，我想到了。
2、观察课文上的插图，说一段话。（图上画的是什么人？他在干什么？）
。
字词
1、给下列生字和多音字注音并组词。
乘( )肚( )叔( )猛( )
套( )赤( )猎( )煤( )
豪( )盼( )纲( )供( )
2、查字典或联系上下文弄清下列词语的意思并造句，重点理解划线的词语。
四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》｜鄂教版 (1)
《童年读<水浒传>》教学设计（第二课时）王敏教学目标：知识与技能：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
教学准备：《好汉歌》歌曲，课件教学过程：（一）导入新课：初识《水浒传》1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
（二）整体感知：1、默读课文，思考：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？学生默读课文。
2、现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程？想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获3、现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。
（三）学习第一部分（1-3自然段）1、请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？指导学生体会：(a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
（b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
（c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
2、齐读1-3自然段。
带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。
（四）学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》1、从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？2、学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。
3、指名朗读。
让学生想象画面，深入体会“爱读”。
（a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（b) 师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”）4、品读“武松打虎”的细致描写。
【湘教版】四年级下册语文：第25课《童年读《水浒传》》ppt教学课件
就在这以后不久，我家不幸失火，房 屋全被烧毁，心爱的《水浒传》也被大火 吞没了。我哭着要《水浒传》知道妈妈答 应再买一套的时候，我才破涕为笑。
破涕为笑：停止哭 泣，露出笑容。形容由 悲伤转为高兴的样子。
3.（当心爱的《水浒传》被大火吞没后） 哭着要《水浒传》直到妈妈答应再买一 套的时候，我才破涕为笑。
读《水浒传》的收获？
我天分不高，当时成绩只是中等。在 读了《水浒传》及其他课外书后，语文 成绩提高很快，我的作文也经常被老师 贴在墙上，供同学们观摩了。
童年的“我” 读了《水浒传》 有什么收获？
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• 好读书不好读书，好读书不好读书。（徐 文长）
•
读书好，好读书，读好书。（冰心）
”标记出老虎进攻时一连串
武松打虎的故事，虽然邻居大爷早就讲过，但毕 竟讲得比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管 什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、 一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松 下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声， 如见其人。这一段，我反复读了好几遍。其他如鲁达 拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等 故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦的浪花。
童年读《水浒传》
作者资料
马达 , 湖南华容人。中国作家 协会天津分会创委会第一届委员 兼诗歌组长，中国寓言文学研究 会副会长，中国屈原学会理事。 编著《寓林折枝》、《庄子寓言 选》、《列子寓言选》、《古代 劝学寓言》、《新序译注》、 《古代寓言名篇选》、《十二生 肖寓言故事》、《新序说苑选 译》、《寓言·幽默·笑话》、 《中国忍术——劝忍百箴释评》 等20余种寓言类图书。
魁梧 砸下去
tì
抽屉
童年读《水浒传》_五年级读后感500字
童年读《水浒传》_五年级读后感500字童年是多姿多彩的，其中，有一本叫《水浒传》的书，书面上刻着苍劲有力的大字：水浒传，这本书给我的童年带来了无穷的乐趣。
以前，上小学三年级的时候，读了一篇《童年读水浒传》的课文，看到一半，我就深深地爱上了《水浒传》这本书。
一回家，我就吵着要妈妈给我买《水浒传》。
次日，妈妈带我去了图书馆，终于看到了我那梦寐以求的《水浒传》了，于是，我买了下来。
刚回到家，我就迫不及待的翻开书，密密麻麻的字，如同小蚂蚁一般印在洁白的书面上，不过我还是津津有味地看了起来。
起初，这本书写洪太殿误起伏魔殿放出三十六天罡七十二地煞，看到这里，我还以为是神话小说呢。
我最喜欢吴用，杲用的故事，有一个叫智取生辰纲。
他先是找来一个人卖酒，找几个人扮成卖枣的商人。
骗杨志他们喝下酒。
看到这里，我迷惑不解，为什么商人喝酒没事儿，而杨志他们会昏呢？后来查了资料，才知道吴用他们是在勺子里下了蒙汗药呢。
可见吴用非常聪明，不愧是智多星！《水浒传》还写了许多故事：武松打虎，鲁达拳打镇关西，林冲风雪山神庙等，都在我童年的心海里，激起来喜悦的浪花。
我深深的喜爱《水浒传》，做梦都会梦见，梦见我变成智多星吴用，用豹子头林冲，劫富济贫，做了许多助人为乐的好事。
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————来源网络整理，仅供供参考
毛主席曾说过：“人可以一日不吃饭，但不可一日不读书！”书对人们多么重要。
《水浒传》这本书是我的宝贝，我要好好珍藏。
————来源网络整理，仅供供参考 2。
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案《童年读水浒传》作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。
童年读水浒传这篇文章中第四部分的小标题可以怎样
童年读水浒传这篇文章中第四部分的小标题可以怎样
摘要：
1.引言
2.童年阅读《水浒传》的经历
3.《水浒传》对童年时期的影响
4.对《水浒传》的理解和感悟
5.结论
正文：
1.引言
在我们的童年时光里，总有那么几本书伴随着我们度过了无忧无虑的日子。
这些书籍不仅带给我们欢乐，还启迪了我们的智慧，塑造了我们的性格。
对我而言，《水浒传》就是其中的一本。
2.童年阅读《水浒传》的经历
记得那是在一个阳光明媚的午后，我无意间在家里的书柜中发现了《水浒传》。
那破旧的书皮、发黄的纸张，以及书中那一群性格鲜明的英雄好汉，立刻吸引了我的目光。
从此，我沉浸在这部古典文学名著的世界里，不可自拔。
3.《水浒传》对童年时期的影响
《水浒传》让我明白了忠诚、勇敢和正义的重要性。
书中的英雄们，如宋江、林冲、武松等，他们身上所展现出的英勇无畏、舍生取义的精神品质，深深地感染了我。
在我童年的心灵深处，种下了一颗追求正义的种子。
4.对《水浒传》的理解和感悟
如今，再次拿起《水浒传》，我已经能够更加深刻地理解其中的故事情节和
人物形象。
我明白了《水浒传》不仅仅是一部讲述草莽英雄的小说，更是一部反映社会现实、揭示历史规律的伟大作品。
5.结论
童年阅读《水浒传》，让我在成长的道路上受益匪浅。
这部古典名著，既是我童年的陪伴，也是我人生道路上的一盏明灯。
25__童年读《水浒传》4
《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。 课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业： a.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。
b.办一期以“水浒英雄人物”为主题的手抄报。
英雄人物的豪情壮 举
的动作描写 体现故事情 节的生动曲 武松打虎的故事，虽然邻居大爷早就讲过，但毕 折。
除了书本上介绍的故事，你还知道 《水浒传》中有哪些有趣的故事？
• • • • • 林教头风雪山神庙 林教头大闹野猪林 花和尚倒拔垂杨柳 武松大闹飞云铺 ......
品读第五自然段，用“ 动作的词语。 •
迫不及待：急迫得不 容等待。形容急切之情。
想一想，你 从哪些地方感受 到了“我”的迫 不及待？
品读第五自然段，用“ 攻时一连串动作的词语。
•
”标记出老虎进 一连串
竟讲得比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管 什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、 一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松 下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声， 如见其人。这一段，我反复读了好几遍。其他如鲁达 拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等 故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦的浪花。
想看《水浒传》
爱看《水浒传》
感谢《水浒传》
作者资料
15、童年读《水浒传》
第1页，共24页。
《水浒传》的故事最初起源于北宋宣
和年间，从南宋开始就成为了民间口 头文学的主要题材。目前流传下来的
根据说书人编成的话本中就有“青面 兽”，“花和尚”，“武行者” 等。元朝初年，出现了话本《大 宋宣和遗事》，描述了晁盖、吴加 亮（吴用）等36人的故事，初步 具有了《水浒传》的故事梗概。元 朝，元杂剧中还出现了一些水浒故 事剧本。《水浒传》又名《忠义水 浒传》《江湖豪客传》
chuán 传说，传奇 曲：qǔ 歌曲，曲调，曲艺，曲子
qū 曲解，曲折，曲直，曲意逢迎 供：gōng 提供，供求，供养，供应
gòng 供认，供职，供词
第7页，共24页。
你会读吗？
乘凉 肚子 秦叔宝 百听不厌 身材魁梧 猛砸 一套 盼望 破涕为笑 迫不及待 豪情壮举 生动曲折 津津有味 煤油灯 赤手空拳 猎户 如闻其声 如见其人 生辰纲
3.（当心爱的《水浒传》被大火吞没后）哭着要
《水浒传》直到妈妈答应再买一套的时候，我才破涕 破涕为笑：停止哭泣，
为笑。
露出笑容。形容24页。
1-3段从这些词句可以看出作者 想读《水浒传》？
1、武松打虎，更是百听不厌。
2、我盼望自己快些长大，多认些字，能 读《水浒传》这样有趣的书。
第24页，共24页。
故事情节的生
•
武松打虎的故事，虽然邻居大爷动曲早折就。讲过，但毕竟讲得
比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管什么“三碗
不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、一掀、一剪；
哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松下冈时碰到身蒙
虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声，如见其人。这一
段，我反复读了好几遍。其他如鲁达拳打镇关西、吴用智
教学设计2：童年读《水浒传》
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计【教材分析】本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
【教学目标】知识与技能：1. 学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2. 正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3. 读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
【教学重难点】正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
【教学准备】生字卡片、《水浒传》。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、初识《水浒传》1. 播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2. 展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3. 板书课题。
二、初读感悟1. 自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2. 检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3. 指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4. 指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1. 学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2. 同桌交流讨论。
3. 全班交流讨论。
4. 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌、好奇、破涕为笑。
四、学习生字1. 学生自己观察生字，识记生字。
2. 学生按字的结构给生字归类。
3. 同学上台当老师，全班交流。
4. 重点指导书写：套、烧。
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一教学目标：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗读课文。
思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》？2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
童年读水浒传阅读感想
童年读水浒传阅读感想
我的童年生活是丰富多彩的，其中，一本封面镌刻着苍劲大字“水浒传”的书籍尤为引人注目，那便是《水浒传》。
这本书就像一扇神奇的门，为我打开了无限乐趣的童年世界。
以前，上小学三年级的时候，读了一篇《童年读水浒传》的课文，看到一半，我就深深地爱上了《水浒传》这本书。
一回家，我就吵着要妈妈给我买《水浒传》。
次日，妈妈带我去了图书馆，终于看到了我那梦寐以求的《水浒传》了，于是，我买了下来。
刚回到家，我就迫不及待的翻开书，密密麻麻的字，如同小蚂蚁一般印在洁白的书面上，不过我还是津津有味地看了起来。
起初，这本书写洪太殿误起伏魔殿放出三十六天罡七十二地煞，看到这里，我还以为是神话小说呢。
我最喜欢吴用，杲用的故事，有一个叫智取生辰纲。
他先是找来一个人卖酒，找几个人扮成卖枣的商人。
骗杨志他们喝下酒。
看到这里，我迷惑不解，为什么商人喝酒没事儿，而杨志他们会昏呢？后来查了资料，才知道吴用他们是在勺子里下了蒙汗药呢。
可见吴用非常聪明，不愧是智多星！《水浒传》还写了许多故事：武松打虎，鲁达拳打镇关西，林冲风雪山神庙等，都在我童年的心海里，激起来喜悦的浪花。
我深深的喜爱《水浒传》，做梦都会梦见，梦见我变成智多星吴用，用豹子头林冲，劫富济贫，做了许多助人为乐的好事。
主席曾说过：“人可以一日不吃饭，但不可一日不读书！”书对人们多么重要。
《水浒传》这本书是我的宝贝，我要好好珍藏。
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童年的“我” 读了《水浒传》 有什么收获？
感谢
我天分不高，当时成绩只是中等。在读了《水浒传》 及其他课外书后，语文成绩提高很快，我的作文也经 常被老师贴在墙上，供同学们观摩了。
作业
1.《水浒传》里的故事可多啦！你知道可以通过哪些 方法查阅资料，了解《水浒传》里的人物和故事？与 同学交流。
2.查一查，写一写，《水浒传》里的故事,看谁写得多？ 3.你愿意用心细致地再读《水浒传》吗？
谢谢！
想看
就在这以后不久，我家不幸失火，房屋全被烧毁，心爱的《水浒 传》被大火吞没了。我哭着要《水浒传》，直到妈妈答应再买一 套的时候，我才破涕为笑。
想一想，你 从哪些地方感受 到了“我”对 《水浒传》的喜 爱？
爱看
九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭（zhǎn）新的 《水浒传》，我迫不及待地读起来。
龙山县第五小学 向永涛
第25课 童年读《水浒传》
●导入 ●课文 ●练习
龙山县第五小学 向永涛
想看
小时候，我特别爱听故事。夏天晚上乘凉的时候，我总是 搬个小凳到禾场上，缠着邻居老大爷讲故事。老大爷看过许 多旧小说，满肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔宝 卖马啦，我都爱听；武松打虎，更是百听不厌。
爱看
尽管有些字还不认识,有些内容还不理解，我仍然 津津有味地看下去。
爱看
“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来 的路上，还坐在草地上看个没完。”
“我”还怎 么读呢？
爱看
书上的描写就细致多了。武松不管什么“三碗不过பைடு நூலகம்”， 连喝十八碗酒；老虎的一扑、一掀、一剪；哨棒打断了，武 松赤手空拳打虎；武松下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节， 都写得如闻其声，如见其人。这一段，我反复读了好几遍。 其他如（鲁达拳打镇关西）、（吴用智取生辰纲）、（宋江 三打祝家庄）等等故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦 的浪花。
此时的 “我”在想些 什么？
想看
有四本摞在一起的书，每本的彩色封面上，都画着一个 身材魁梧的大汉，一手按着老虎的头，一手抡起拳，向老虎 猛砸下去。母亲告诉我，这四本书是一套《水浒传》，封面 上画的就是武松打虎。我拿起《水浒传》想看，可那时我刚 读一年级，哪里能看懂！我失望地合上了书本，把它收进抽 屉里。我盼望自己快些长大，多认些字，能读《水浒传》这 样有趣的书。