对初中英语口语教学有效途径的探究
谈初中英语口语有效教学
一
摘 要 ： 语 的基 本 功 能是 进 行 交 际 ， 就使 得 口语教 学 显得 英 这
、
效锻 炼 学 生 口语 交 流 能力 的教 学 活 动 。 （ ） 口相传 活 动 一 口 笔者常在英语教学中与学生进行 口口相传的活动。 所谓 口 口相传 ， 就是笔者 向第一排 的第 一个学生小 声说一段话 ， 求 要
Hale Waihona Puke 音。在 跟读 录音时 ， 也是有一定方法的 ， 不能漫无 目的地跟读。 首先 。学生对课文内容要熟悉 ，对生字词和语法现象要理解透 彻。学生知道课文讲 的是什么 ， 才能准确把握文章 的基调 ， 才能 明白这 句为什么这样读 ， 那句话为什么那样读 。这样 ， 学生 的跟 读才有 成效 。其次 ， 教师应该让学生先听录音 ， 熟悉一下录音中 男 生 女 生 的音 色 音 调 ，这 样 学 生 跟起 来 不 至 于觉 得 唐 突 。 听过 录音一两遍 后 ，要求学 生看着课 本轻声 跟着录音一句 句读 ， 然 后 ， 学生合上课文 ， 让 跟着录音 轻读 ， 最后让学生大声跟读 。在 学 生 跟 读 过 程 中 ， 师 要 严 格 要 求 学 生 全 神 贯 注 ， 害 羞 、 走 教 不 不 神 ， 量模仿 录音 中的发音 ， 标出所读句子的重 读 、 尽 并 连读和升 降调等 ， 以便课后模仿 。 （ ） 二 进行集体 口语训练 部分学生 由于性格的原因， 羞于在别人面前开 口说英语 ， 这 就要求教师采取适当的方法帮助学生 克服害羞的心理。笔者 的 具体做法是进行集体 口语训练 。集体 口语训练是学生进行 口语 训练的 自我实践活动 ， 是提高学生胆量和 口语水平的绝佳机会。 例如 ， 笔者在讲完课 文后 ， 把学生按排分成若干小组 ， 每两组为 大组 ，要求他们进行课文 朗读 。一大组 中的一小组读第一句 或第一段 ， 另一小组接着读下一句或下一段 ， 以此类推 ， 直到读 完整篇课文。接下来两个小组轮换一下 ， 原先后读的小组先读。 在这样的集体 Ｅ语活动中， ｌ 学生不仅消除了害羞的心理 ， 还增加
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径随着全球化的进程和中国经济的飞速发展，英语这门语言在中国扮演着越来越重要的角色。
学好英语不仅能够增加自己的竞争力，还能够更好的了解国际社会。
因此，英语口语教学也变得越来越受到关注。
本文将探讨初中英语口语教学的现状及改进途径。
一、现状在初中阶段，英语口语教学主要是由老师引导学生学习。
但是在实际操作过程中，存在以下问题：1、注重语法，轻视口语在初中英语课程中，语法教学占据了很大的比例。
老师通常会花费大量时间去讲解语法知识，而对于口语的培养则很少关注。
这导致很多学生虽然掌握了一定的英语语法知识，但是在实际口语表达中却无从下手。
2、理论脱离实际随着科技的发展，老师们越来越倾向于在课堂上使用多媒体设备来辅助教学。
但是这些多媒体设备却往往使得学生陷入了理论的泥潭中，与实际生活脱节。
例如，老师可能会使用视频来讲授一个场景下的英语交流，但是学生并不知道这个场景在实际生活中是否存在，也不知道这种交流方式是否有用。
3、老师主导学习，缺乏互动在课堂上，老师通常会主导学习，学生则被动接受知识。
学生之间也缺乏交流互动，导致他们不仅无法锻炼口语表达能力，也无法培养语言思维能力。
二、改进途径为了提高初中英语口语教学的质量，我们可以从以下角度入手：1、注重口语表达能力的培养在初中英语口语教学中，应该注重学生的口语表达能力的培养。
老师可以通过词汇游戏、语音练习等方式来训练学生的口语表达能力。
同时，老师也应该在日常教学中更多地倾听学生的发言，帮助他们纠正发音、语法上的错误。
2、注重实践，联系实际生活在教学过程中，应该更多地注重实践，联系实际生活。
例如，可以结合学生的生活经验，让他们编写自己的口语对话，或者通过真实场景的模拟来训练学生的口语交流能力。
3、鼓励学生参与，增加互动在课堂上，应该鼓励学生参与，增加互动。
老师可以设计小组讨论、角色扮演等活动来促进学生之间的交流。
同时，老师还可以使用学生的作品来丰富教学内容，增加课堂的趣味性。
初中英语口语有效教学研究
初中英语口语有效教学研究摘要：文章从激发学生的口语学习热情、营造良好的口语会话环境、增加英语词汇的积累量、丰富课外英语实践活动四个方面，提出提高初中英语口语教学有效性的建议，以增强初中英语口语教学效果。
关键词：初中英语口语教学有效性教学方法随着初中新课程标准改革的不断深入，对中学生英语“听、说、读、写”能力中的英语口语交际会话能力提出了非常高的要求，这就使得英语口语的重要性日渐凸显出来。
为此，必须进行提高初中英语口语教学的有效性的研究，探索切实可行的教学方法，才能不断推动初中口语教学效果的稳步增强。
1.激发学生的口语学习热情雅克博维次（jakobovits）经大量的实践研究后发现，在影响第二语言学习的因素中：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他因素占14%。
无论对何种语言的学习成效都直接体现在作为学习主体的学习者的接受程度与学习成效上，学习者本身对第二语言的学习动机与积极性代表了学习态度与将要付出的努力程度。
第二语言的学习对于初中学生来讲，是一个更为复杂、更为艰巨的任务，初中生的个人非智力情感因素在影响第二语言学习方面发挥着十分突出的功用，学生的学习动机主要表现在他们强烈的求知欲与学习积极性上。
因此，教学方面对语言教学策略、教学方式、教学手段、教学环境的改进与变革都需要注重激发学生的学习兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。
第二语言本身就对于初中生充满新鲜感与神秘感，在学习过程中注意鼓励学生保持对英语学习的持续热情，并激励学生将学习兴趣转化为积极主动的学习行为。
教师在实施课堂教学的过程中，要积极采取多元化的教学方式从不同角度实现对学生口语学习的激励，例如教师在课堂教学中注意以简单的英语口语引导全体学生采取全英语式的课堂学习方式，教师提问环节，学生回答环节，甚至要求学生在小组讨论的过程中结合自己掌握的词汇量，以清晰的表达方式发表自己的见解与主张，在课堂上拒绝使用中文进行意见表达。
发动“英语日”、“英语角”、“英语辩论赛”等多种形式，尽可能地让学生在彼此的互动交流中寻找对英语口语表达的乐趣，这种乐趣一旦经由学生间的友好竞争环节，就会激起全体成员的学习热情与学习积极性。
初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略
初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略摘要：随着我国初中英语教学模式的不断发展与完善，初中教师更注重于培养学生的英语口语化教学。
本文先对初中英语口语教学的现状进行了简要的分析，又针对提高初中英语新课程口语教学有效性的途径和策略展开了讨论，并提出了个人见解。
关键词：初中英语口语教学有效性随着新课程教育改革的不断发展，教育部门对初中英语课堂口语教学提出了更高的要求，除了要教授学生基础英语知识点以外，还要培养学生的英语口语、英语表达能力以及英语交流能力。
现如今我国大部分初中英语教学的方式是知识点的灌输以及各种听写背诵，使学生的英语学习能力无法有效提升，也限制了学生英语口语能力的发展。
这就要求教师要在传统的教学方式上做出改变，从而制定出有效的教学方式来促进学生英语口语能力的提升。
一、初中英语口语教学的现状1.教学模式过于单一。
受应试教育的影响，初中英语课堂教学主要以培养学生的英语知识和考试技能为主，学生在这样的教学方式中不利于自身综合能力的发展；而且这样的教学模式过于单一，时间久了学生就会对学习失去兴趣；并且一部分教师在教学时要求学生死记硬背，以至于学生无法提升自身的口语表达能力，英语口语不能得到有效的锻炼，最终失去了信心和表现的勇气。
2.教学内容脱离实际。
英语作为一种语言表达的方式，在学习过程中难免会有难以理解的地方，而大部分英语教师在教学时过于注重知识点的讲解而忽略了要将英语与生活实际相结合的问题。
大部分英语教材的内容主要以相关概念为主，很少有与实际生活相关联的内容，这样就会使学生在学习过程中因为理解有限对口语练习方面更为吃力。
二、提高初中英语新课程口语教学有效性的途径和策略1.丰富初中英语口语教学形式。
教师要想通过教学促进学生英语口语能力的提升，首先就要在课堂教学方面做出有效的改变。
传统的英语教学过程十分乏味，学生在学习时很容易就会因为无聊导致走神，从而使英语口语教学效率降低。
因此，英语教师应当采用多样性的教学方式来提高初中学生的英语口语学习兴趣和学习能力。
提高初中学生英语口语能力的探索与研究
提高初中学生英语口语能力的探索与研究1. 引言1.1 研究背景初中学生在英语口语学习过程中，往往会受到多方面因素的影响。
学习环境的局限性、教学方法的不足以及学生自身的学习态度等因素都影响着他们的口语表达能力的提高。
探索并研究如何提高初中学生的英语口语能力，成为当前教育领域中一个迫切需要解决的问题。
只有通过科学的理论研究和实践探索，才能找到有效的方法和策略，帮助中学生提高他们的口语表达能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究意义提高初中学生英语口语能力对于他们未来的学习和工作生涯具有重要意义。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，因此提高学生的英语口语能力不仅可以帮助他们更好地沟通交流，还可以为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
研究表明，初中学生在英语口语方面存在着诸多问题，比如词汇量有限、语法错误频发、表达能力欠缺等。
这些问题导致他们在口语交流中显得局促紧张，甚至无法流利地表达自己的想法。
研究如何有效提高初中学生的英语口语能力显得尤为重要。
通过科学合理的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提升口语表达能力。
为学生营造良好的口语学习环境也是至关重要的，只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高自己的口语水平。
本研究旨在探索提高初中学生英语口语能力的有效方法，为学生的英语学习提供更好的指导，为他们的未来发展带来更多的机遇和挑战。
希望通过本研究的探索和实践，能够为提高初中学生英语口语能力提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 提高口语能力的重要性口语能力在英语学习中占据着至关重要的位置。
口语是语言交流的主要方式，是人们进行沟通交流的基础。
一个人的口语能力决定了他能否与他人顺畅地交流，能否表达自己的想法和情感。
口语能力也是评价一个人英语水平的重要指标之一。
无论是在学术考试还是实际工作中，都需要具备良好的口语能力才能取得成功。
提高口语能力有助于拓展学生的视野，增加语言输入，提高语感和语音准确性，培养学生的语感和表达能力。
提高初中英语口语教学的途径研究
浅谈提高初中英语口语教学的途径研究良好的教师队伍与有效地教学设计方案是提高口语教学的重要方式，同时口语教学生活化、管理机制完善化与评价方式多元化等也是不可缺少的途径，鉴于此，本文将对这些措施进行相应的研究，以便对初中英语口语教学有所裨益。
一、教学目标导向化制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。
结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。
口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。
因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。
当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。
这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识。
此外，还要把握学生的情感，这是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。
在教学活动中，能否准确把握学生学情，直接关系到教学的效果。
英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，没有对学生学情的分析，任何讲解、操作、练习、合作、活动等都是教师一厢情愿的自我表演，教学没有实效，目标难以落实。
二、口语教学生活化著名的教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”因此语言学习就要引导学生身临其境。
在英语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，使得口语教学生活化。
教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。
针对初中学生的年龄特点和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情景进行交际，并采用讲练结合的方法，大大提高课堂效率，使得口语课堂更加有效。
比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言would you like to do something？展开对话表演。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径初中英语口语教学是英语教育中不可忽视的重要一环。
目前初中英语口语教学仍存在一些问题，需要通过改进途径来提高教学效果。
目前初中英语口语教学的现状是教师在课堂上过分依赖课本和教材，缺乏多样化的教学方法。
教师通常以传授知识为重点，讲解语法和单词的使用，而缺少真实场景和实际对话的练习。
这会导致学生缺乏实际应用英语口语的机会和能力。
初中英语口语教学还存在教师评价局限的问题。
目前的评价方式主要是通过口头回答问题或者表演短对话来评价学生的口语能力。
这种评价方式的局限性在于学生没有充分展示自己的口语技巧和应对实际情境的能力。
针对以上问题，可以采取如下改进途径来提高初中英语口语教学效果。
教师可以引入更多真实场景和实际对话的练习。
可以通过模拟商店购物、饭店点餐、旅行问路等情境，让学生运用所学的语言知识进行实际对话练习。
这样能够让学生更好地理解和应用所学的口语知识，提高口语交流能力。
可以采用游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计口语角色扮演游戏、口语竞赛等活动，让学生在游戏中进行口语练习和实际对话。
通过游戏的方式，学生能够更好地参与到口语教学中，提高口语表达能力。
教师评价方式也需要做出改进。
可以引入同伴评价机制，让学生互相评价对方的口语表达能力，并提供反馈和建议。
教师可以设立口语评价标准，如语音语调、流利度、交际能力等方面，对学生的口语表达进行全面评价。
学校可以提供更多口语实践的机会和资源。
可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、外教交流等活动，让学生有更多机会与母语为英语的人士进行真实交流，提高口语水平。
通过引入真实场景和实际对话的练习、游戏化的教学方式、改进评价方式以及提供口语实践的机会，可以有效提高初中英语口语教学的效果。
这些改进途径不仅能够提高学生的口语表达能力，也能够培养学生的交际能力和自信心，使他们能够更好地应对英语口语交流的实际情境。
浅谈初中英语口语教学
浅谈初中英语口语教学语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
英语教师如何正确引导学生进行口语练习活动和调动学生“说”的积极性。
针对这点，我有如下想法：一、坚持用英语教学用英语组织课堂教学，用英语教学有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。
二、重视课文的模仿和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
三、在课堂上创造说英语的环境（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，时间2—3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
（二）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。
对初中英语口语教学有效途径的探究
对初中英语口语教学有效途径的探究作者：许红来源：《课程教育研究·下》2013年第01期【摘要】本文针对目前初中英语口语教学和学生实际状况，探讨了初中英语口语教学思路，即通过强化语音教学，创设情景，优化课堂活动，适时纠错，提高学生的口语能力。
【关键词】初中英语口语教学口语能力有效途径【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0084-02当前，大部分学生在学校里接受的英语学习都是为应付各种笔试为主的英语考试。
中考口语测试被安排在初三下学期，许多学校在考前的两三星期对学生突击培训。
学生被要求把训练材料的“情景对话”和“话题简述”部分内容背得烂熟，而测试题与训练材料内容基本不变或稍做变动。
大多数教师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能熟练运用英语流畅地进行交流的学生并不多，“哑巴英语”已经成为学生学习英语最大的障碍。
随着科技的高速发展，我国与国际友人的交往越来越频繁，为了更好地进行交流，英语口语显得尤为重要。
作为一名英语教师。
应该把英语口语教学作为英语教学重点，抢抓机遇、改革教学方法，使学生摆脱困境，更好地接受时代的挑战。
笔者结合多年的教学实践，对初中英语口语教学的有效途径进行一些探究：一、夯实语音基本功，确保学生发音准确1. 衔接小学、初中，过好语音关语音教学是英语入门教学的第一关。
初一新生入学以后，要系统复习字母和音标。
教师要通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。
比如，复习音标/ai/时，可以用night，right， light， tonight引出生词“bright”，再编成如下歌谣： Light， light， a bright light. A light is bright.”也可以使用绕口令： Mike likes to write by the nice bright light at night.学生读起来琅琅上口，容易记忆。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径一、现状分析英语口语教学是初中英语教学中的重要一环。
随着中国对外开放的加快和国际交流频繁，学好英语已经成为学生必备的基本素质。
目前初中英语口语教学中存在以下问题：1. 重视书面语而忽视口语在我国的英语教育中，很多学校和老师过分重视书面语，导致口语教学受到忽视。
学生在学习的过程中，往往注重于阅读和写作，对口语训练的关注度不够，造成了英语口语能力的不足。
2. 老师水平参差不齐在目前的初中阶段，英语老师们的口语能力参差不齐，很多老师自身的口语能力并不达标，这就导致了口语教学质量无法得到保障。
3. 被动式口语训练多，主动性不强一些学校对口语教学采取了老师单方面的灌输式教学，学生缺乏口语的主动联系和实践，导致学生的主动性不足，无法积极发挥自己的口语潜力。
4. 口语教学手段单一目前很多学校对口语教学手段比较单一，依赖于课堂教学和书面材料，缺乏创新的教学手段和实践。
二、改进途径针对以上问题，我们提出以下改进途径，提升初中英语口语教学效果：1. 增加口语教学课时学校和教师应该增加口语教学的课时，将口语教学纳入正式的教学内容当中，增加学生的口语训练时间，提升口语能力。
2. 提高教师口语水平学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的口语水平，鼓励教师主动参与英语口语的学习和实践，培养教师的口语教学能力。
3. 加强口语训练，提高学生的口语能力学校和教师应该加强对学生的口语训练，提高他们的口语能力。
可以通过组织口语角、模拟对话等形式，让学生更多的接触英语口语，提高口语的流利程度。
4. 多元化的教学手段学校和教师应该采取多元化的教学手段，例如借助多媒体、实地考察、英语角等形式，开展英语口语教学，激发学生学习英语口语的兴趣。
5. 提高学生口语的主动性通过创设各种场景，让学生有更多的机会参与口语交流，提高他们的主动联系和实践能力，培养学生的口语应用能力。
提高初中英语口语教学效果是一个综合性的过程，需要学校、教师和家长的共同努力，通过多方面的改进途径，可以帮助学生更好的掌握英语口语，提升英语口语水平。
浅谈初中英语口语教学有效性的提高
浅谈初中英语口语教学有效性的提高随着社会的发展和全球化趋势的加强，英语已经成为人们必不可少的交流工具。
因此，初中英语口语教学已经变得越来越重要。
实际上，英语口语是英语学习的关键环节，因为它能够促进学生交流和沟通，并加强他们的表达能力。
然而，目前我国英语口语教学中仍存在一些问题，如教学方法、教学资源等，这些问题严重影响了初中英语口语教学的有效性。
因此，本文将从以下几个方面谈谈初中英语口语教学有效性的提高。
一、教学目标的制定在初中英语口语教学中，教学目标的制定十分关键。
教师应该根据学生的英语学习水平和学习目的，制定合理的教学目标。
同时，教师还应该让学生根据自己的实际情况，制定个人英语口语学习目标。
这样，既可以帮助学生更好地明确自己的学习方向，又可以增强他们的学习动力。
二、教学方法的选择初中英语口语教学的教学方法非常重要。
传统的口语教学方法主要是由教师授课，学生听课和背诵。
这种教学方法虽然可以帮助学生掌握一定的语法知识，但却无法培养学生的英语口语能力。
因此，教师应该采取多种口语教学方法，如小组讨论、游戏、角色扮演等，以提高初中英语口语教学的有效性。
三、教学资源的丰富性教学资源的质量直接影响初中英语口语教学的有效性。
因此，教师应该努力寻找更多的教学资源，如录音、视频、实际场景等，以丰富教学内容。
同时，学校也应该为学生提供更多的英语学习资源，如英语角、英语俱乐部等，以帮助学生更好地学习英语口语。
四、教学环境的改善教学环境对初中英语口语教学的有效性也有很大的影响。
学校应该为学生提供舒适、安静的环境，以避免各种噪音干扰学生的学习。
另外，学校也应该加强教学设施的建设，为学生提供更好的学习条件。
总的来说，初中英语口语教学的有效性的提高是需要教师和学校共同努力的结果。
教师应该注重教学方法的多样性，加强教学资源的丰富性，同时学校也应该为学生提供更好的教学环境。
只有这样，才能真正提高初中英语口语教学的有效性。
培养初中学生英语口语能力有效策略探究
一
脑积极思维 ， 建立起视觉 、 听觉等方面 的语 言感 的密切 联系 ， 逐渐形成熟练 的语言 技巧 ， 全面提高英语 的综合
有的学生认为 自己的英语 水平很差 ，无法 准确地表达 意思 ， 导致 紧张 、 害怕 ， 不愿 意参 加老师 组织 的英 语 活 动， 对英语学 习颇感 无奈 ， 甚至产生 “ 言焦虑症 ” 语 。在 这种情况下 ， 教师就 必须要通过鼓励语 言 ， 重塑学生学
习英语 的信 心 ， 帮助他们 走 出心灵 的阴影 ， 敢于用英语 进行 口语交 际。（ ） ２ 教师组织学生 的英语 活动时 ， 采 要 用“ 优差结对子 ” 的方式进行 。这样 既有利于活动 的开 展， 也有助于 口语较弱的同学尽 快提高 口语能力 。
【 教法研究】
培 养初 中学 生英语 口语能 力有效策略探 究
荐 苏红 （ 江苏省邳州市徐楼 中学 ， 江苏 邳州 ２ １０ ） ２ ３ ０
摘要 ： 英语 口语能 力是英语教 学的根本 目的之一 ， 中学生必须掌握 的一种 重要 能力。本 文从激发热 爱英语 是 的兴趣 、 培养敢说 英语 的品质等五个方面谈及如何提高学生的英语 口语能力。
学生课外 的 自主合 作学习上 ，这样 的学习对英语教学 来讲更有实际意义。学生可 以合作学习单词 ， 学习 合作 课文 ， 小组合作编对话等 。
二、 培养学生敢说英语的品质
四项基本能力 的训练和培养无 疑是初 中英语课 堂教学 的重要任务 ，而 口语更 是英语教学 中的主要 内容 。那 么， 培养学生英语 口语 能力 ， 有哪些有效 策略呢 ？结合 笔者 的多年的 口语教学实践 ， 本文作 出初步地探究 。
浅谈初中英语口语教学有效性的提高
浅谈初中英语口语教学有效性的提高随着社会的进步和发展，英语成为了一门世界通用的语言。
对于初中生来说，学好英语已经成为了必备的能力之一。
而在学习英语的过程中，口语能力的培养尤为重要。
初中英语口语教学的有效性提高成为了教育工作者和学生们共同关注的问题。
本文将从教师的角度和学生的角度分别阐述如何提高初中英语口语教学的有效性。
教师角度下，提高初中英语口语教学的有效性，首先要注重课堂氛围的营造。
教师可以通过多种方式，如播放英语音频、设置小组活动等，增加学生对英语口语的兴趣和热情。
教师应该注重课堂教学的多样化。
可以通过情景对话、模拟演练等方式，让学生在实践中学习口语表达。
教师在课堂教学中也要注重激发学生的学习动力，可以通过给予积极的反馈和鼓励，让学生更有信心和勇气去开口表达。
教师还应该注重口语教学的系统性和连贯性，让学生在初中阶段就能建立起坚实的口语基础。
从学生的角度来看，提高初中英语口语教学的有效性，首先要注重英语口语的日常实践。
学生可以利用课余时间，多参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加自己的口语张口能力。
学生可以积极利用各种英语学习资源，如英语学习网站、听力材料等，不断提高自己的听说能力。
学生还可以通过和同学、老师进行英语口语交流，互相学习、互相提高。
学生在学习初中英语口语的过程中，也要注重自我反思和总结，不断发现自己口语表达中的不足之处并加以改正。
学生还应该注重口语学习的坚持和积累，不要把口语学习当成一时兴趣，而是要持之以恒，才能收获更好的口语能力。
要提高初中英语口语教学的有效性，还可以采取一些技术手段。
可以通过利用多媒体教学手段，如视频、音频等，来辅助英语口语教学。
也可以利用在线教育平台，为学生提供更多的口语学习资源和交流平台。
还可以利用一些专门的口语学习软件，帮助学生提高口语表达能力。
提高初中英语口语教学的有效性是一个系统性工程，需要教师、学生和技术手段共同配合。
只有在多方面的努力下，才能真正提高初中英语口语教学的有效性，为学生的口语能力培养打下更坚实的基础。
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究
初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究英语口语是学习英语的重要组成部分，对于初中生来说尤为重要。
然而，很多初中生在英语口语表达方面存在困难。
本文将探讨提高初中英语口语教学有效性的途径和策略，旨在帮助初中教师更好地促进学生的英语口语能力发展。
一、创造沉浸式的语言环境要提高学生的英语口语水平，首先需要在教学环境中创造一个沉浸式的语言环境。
教师可以通过以下几种方式实现：1. 使用英语进行教学：教师可以尽量使用英语进行课堂教学，从而让学生在接触英语的过程中逐渐提高他们的听说能力。
同时，教师还可以设计一些英语角、英语角色扮演等活动，鼓励学生积极参与。
2. 提供真实语境：教师可以通过使用真实的对话或情境来呈现课堂内容，帮助学生更好地理解并运用所学知识。
例如，通过模拟餐厅对话、购物对话等情境，让学生在真实场景中练习口语表达。
3. 创设交流机会：教师可以组织学生之间的小组讨论、角色扮演和英语演讲比赛等活动，提供多样化的口语交流机会。
这样一来，学生可以在实践中不断提升英语口语表达的能力。
二、建立积极的学习氛围除了创造沉浸式的语言环境，还需要建立积极的学习氛围，激发学生学习英语口语的兴趣和积极性。
1. 设计有趣的口语活动：教师可以设计一些有趣、富有挑战性的口语活动，如情景模拟、游戏、角色扮演等，以吸引学生参与并展示他们的口语能力。
通过趣味活动，学生会感到学习英语口语是一种有趣而有意义的体验。
2. 提供正面鼓励和反馈：教师应该积极鼓励学生的努力和进步，并及时给予正确的反馈。
通过认可和奖励，学生将更加积极地参与到口语教学中，提高他们的学习动力。
3. 创设放松的学习氛围：学习英语口语需要学生敢于开口，敢于犯错。
教师应该创设一个放松的学习氛围，鼓励学生敢于用英语表达自己的想法，不用担心犯错误。
只有在轻松的氛围下，学生才能更好地展示他们的口语能力。
三、运用有效的教学策略采用有效的教学策略是提高初中英语口语教学有效性的关键。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径初中英语口语教学作为英语教学的重要组成部分，一直备受关注。
目前在初中英语教学中，口语教学还存在着一些问题，需要进一步改进。
本文将从现状和改进途径两个方面来探讨初中英语口语教学的问题和解决方案。
一、当前初中英语口语教学的现状1. 节奏过慢：目前初中英语口语教学往往以填鸭式的背诵为主，学生缺乏与他人进行交流的机会。
课堂上的口语练习通常是老师单向提问，学生回答，很难形成真正的对话。
2. 缺乏真实情景：口语教学的课程内容往往局限于教科书中的对话和简单的日常用语，缺乏真实情景的模拟练习。
学生缺乏面对真实交流情境的能力。
3. 缺乏英语环境：在中国，英语不是学生的母语，学生很少有机会在真实的英语环境中进行口语交流。
这也是口语教学效果不佳的原因之一。
1. 创设语言环境：学校可以增设英语角或者英语沙龙，给学生提供一个用英语交流的场所。
学校还可以邀请母语为英语的外教或志愿者来学校进行口语交流活动，让学生置身于真实的英语环境中。
2. 引入多媒体教学：在口语教学中引入多媒体教学手段，如视频、录音等，让学生在丰富的情景中学习口语表达，提高学生的口语敏感度和学习兴趣。
3. 采用任务型教学法：任务型教学强调学生在真实情境中进行交流，学生通过完成实际任务来提高口语表达能力。
老师可以设计一些生活化的场景，让学生通过角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
4. 注重听说训练：初中英语口语教学应该注重听说训练，让学生多听多说，培养他们的听力和口语表达能力。
可以通过听磁带、背诵短文、进行口语交流等方式来提高学生的口语水平。
通过上述改进途径，可以有效提高初中英语口语教学的质量，让学生更好地掌握口语表达能力，从而提升英语教学的整体水平。
学校和教师也应该重视初中英语口语教学的重要性，加大对口语教学的投入，为学生提供更好的口语学习环境和资源。
只有这样，才能更好地推动初中英语口语教学向更高水平发展。
浅谈初中英语口语教学有效性的提高
浅谈初中英语口语教学有效性的提高随着全球化的发展，英语已成为一门全球通用的语言，其重要性在今天的社会中愈发凸显。
对于初中生而言，掌握良好的英语口语能力既有利于日常交流，又有助于学习和工作。
传统的英语教学往往偏重于书面语言的学习，而忽略了口语能力的培养。
如何提高初中英语口语教学的有效性成为当前教育领域亟待解决的问题。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须精心设计课程。
教师应该结合学生的实际情况，根据他们的口语基础和学习兴趣，设计生动、实用的口语教学内容，引导学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
可以通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式让学生进行互动交流，提高学生的口语表达能力。
结合学生的日常生活和学习经历，设置有趣的话题和活动，激发学生学习英语口语的热情，提高他们的学习积极性。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须注重师生互动。
教师在课堂教学中应该充分尊重学生的个性差异，注重培养学生自主学习和合作学习的能力。
教师要及时纠正学生的发音、语调等问题，鼓励学生敢于开口，大胆进行口语表达。
教师还要根据学生的口语实际水平，合理安排口语练习和评价，及时给予学生反馈，激励学生不断提高口语表达能力。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须注重拓展课外活动。
学校可以组织英语口语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多展示口语表达能力的机会，让学生在实践中提高口语水平。
学校还可以鼓励学生参加英语角、英语夏令营等社会实践活动，让学生在真实的语境中进行口语交流，提高他们的口语应用能力。
要提高初中英语口语教学的有效性，必须加强教师队伍建设。
教育部门应该加大对英语口语教学的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力。
学校也应该给予教师更多的教学资源和支持，鼓励教师开展英语口语教学研究，推动口语教学理念的更新和教学方法的创新。
只有通过教师队伍的不断壮大和发展，才能真正提高初中英语口语教学的有效性。
提高初中英语口语教学的有效性需要各方共同努力。
对初中英语口语教学的一点小探究
对初中英语口语教学的一点小探究摘要：不管是新课程，还是老大纲，口语教学始终是英语教学中的一个重要板块。
笔者在多年的英语教学实践中始终把它作为一个课题在探索，归结出了一些有些的方略，本文作一个小结。
关键词：兴趣口语氛围口语合作小组口头作业口语测试一、问题的提出笔者在多年的教学实践中，发现很多学生在英语口语方面很薄弱。
常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，可一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅。
思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，无法用英语交流。
这有悖于英语新课标所提倡的：体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
同时也真实体现了当前中、小学教学仍然存在的重知识、轻能力和方法等弊端。
因此，如何帮助学生搞好英语口语教学是个值得探讨和研究的问题。
下面笔者结合自己的教学经验，从课内和课外两方面来谈一些见解，希望能给各位同仁在搞好初中英语口语方面有所帮助和借鉴。
二、如何搞好初中英语口语教学（一）培养学生口语表达的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
李阳有句名言：“i like losing my face．”就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动他们“我能行”的驱力。
努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。
使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。
使口语训练成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。
（二）积极营造英语口语氛围——坚持用英语授课英语是语言课、实践课。
学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来的”。
而实践证明，大凡英语差的学生都不善于开口、上课不敢大胆发言。
所以教师除了鼓励、表扬、帮助学生克服心理障碍外，更要活化教材，激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。
初中英语口语教学探究
初中英语口语教学探究一、初中英语口语教学的现状初中英语教学中，由于应试因素影响，教师往往并不重视英语口语教学。
笔者经常看到这样的现象：不少初中学生英语笔试成绩很好，口语却一般，结结巴巴辞不达意。
经过调查分析，发现很大程度上是由于以下几个主要原因造成的：1、部分学生对英语口语兴趣不大；2、表达时没有真实语境；3、初中生英语词汇量相对较小；4、初中生的个体差异大。
那么如何改进初中英语口语课堂教学，鼓励学生开口说英语？如何培养学生用英语进行思维和日常交流？下面就如何搞好初中英语口语教学谈谈自己的一些想法。
二、如何搞好初中英语口语教学1.重视英语口语教学中情感因素，有效激发学生说英语的兴趣英语教学中应注意从情感出发，有效激发学生对英语的兴趣。
具体做法：（1）要善于表扬学生，可以在课堂上点名表扬、批改作业时写上赞语等等，这将非常有利于初中生的英语口语学习。
（？2）课堂上教师用纯正的英语开展教学活动。
学生们耳濡目染，英语口语也就渐渐地熟练了。
（3）多练习仿照课文编对话，在学习新的单词时，多鼓励学生口头造句。
学生一旦掌握了纯正的英语发音和正确的表达，会大大激发他们说英语的兴趣。
2.善于创设英语会话情景，培养学生的英语思维在英语教学中，要积极创设英语会话情景，引导学生用英语思维。
具体做法：（1）设置真实的会话情境。
如把教室布置成一个超级市场、医院、图书馆等，然后给出简单的故事情节，使学生置身于真实的会话情境中，进行角色扮演活动。
（2）课文故事复述。
教师用辅助教具帮助学生理解，对学生复述给予提示。
（3）看图说话。
让学生用自己的语言按自己的想法描述图中的内容。
（4）让学生作英语值日报告，也可让英语好的学生来领读课文、对话，复述课文、归纳语言点等。
3.加强英语词汇教学，提高学生听说读写的综合能力掌握适量的英语词汇是说好一口流利英语的基础。
具体做法：（1）在英语教学中，结合真实的语境学习新的单词，这样可以有效地提高学生的英语口语表达。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径随着中国的改革开放和国际化进程，英语作为世界上最重要的语言之一，对于初中生来说更是必不可少的学科之一。
而在英语教学中，口语能力的培养显得尤为重要，因为它不仅是语言交流的基础，更是提高学生综合英语水平的重要组成部分。
当前初中英语口语教学存在着一些问题，如学生口语表达能力不足、教学方式单一等，这就需要我们深入分析现状，提出改进的途径。
一、初中英语口语教学的现状1. 学生口语表达能力不足。
在传统的初中英语教学中，口语教学往往处于次要地位，学生更多地接触到的是书面英语。
在口语表达方面，很多学生会感到困难，缺乏自信心，导致他们不愿意主动使用英语进行口语交流。
2. 教学方式单一。
在课堂上，教师往往采用传统的讲解、朗读、背诵等方式进行口语教学，缺乏互动和实践。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的英语口语能力。
3. 老师自身水平不足。
由于一些初中英语老师的口语水平相对欠缺，所以在口语教学中，他们难以给学生提供良好的口语模范，也难以指导学生进行有效的口语练习。
以上种种问题都影响了初中英语口语教学的效果，也制约了学生口语能力的提高。
有必要对初中英语口语教学进行改进。
二、改进途径1. 提高学生的口语自信心。
教师可以通过丰富多彩的口语练习活动，让学生更多地身临其境，提高他们的口语表达能力。
老师也需要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在口语表达中感受到成功的喜悦，从而提高他们的自信心。
2. 多样化的教学方式。
在口语教学中，教师可以引入更多的多媒体教学手段，如视频、音频等，让学生能够在真实的语境中学习和运用口语。
教师也可以采用小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方式，帮助学生更好地掌握口语表达的技巧。
3. 提升教师的口语水平。
教师作为学生口语能力的引领者，需要具备一定的口语表达能力，因此需要加强自身的口语训练和提升。
只有教师自身具备了良好的口语能力，才能给学生提供更好的口语模范和指导。
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对初中英语口语教学有效途径的探究
【摘要】本文针对目前初中英语口语教学和学生实际状况，探讨了初中英语口语教学思路，即通过强化语音教学，创设情景，优化课堂活动，适时纠错，提高学生的口语能力。
【关键词】初中英语口语教学口语能力有效途径
【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0084-02
当前，大部分学生在学校里接受的英语学习都是为应付各种笔试为主的英语考试。
中考口语测试被安排在初三下学期，许多学校在考前的两三星期对学生突击培训。
学生被要求把训练材料的”情景对话”和“话题简述”部分内容背得烂熟，而测试题与训练材料内容基本不变或稍做变动。
大多数教师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能熟练运用英语流畅地进行交流的学生并不多，“哑巴英语”已经成为学生学习英语最大的障碍。
随着科技的高速发展，我国与国际友人的交往越来越频繁，为了更好地进行交流，英语口语显得尤为重要。
作为一名英语教师。
应该把英语口语教学作为英语教学重点，抢抓机遇、改革教学方法，使学生摆脱困境，更好地接受时代的挑战。
笔者结合多年的教学实践，对初中英语口语教学的有效途径进行一些探究：
一、夯实语音基本功，确保学生发音准确
1. 衔接小学、初中，过好语音关
语音教学是英语入门教学的第一关。
初一新生入学以后，要系统
复习字母和音标。
教师要通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。
比如，复习音标/ai/时，可以用night， right， light，tonight引出生词“bright”，再编成如下歌谣： light， light，a bright light. a light is bright.”也可以使用绕口令： mike likes to write by the nice bright light at night.学生读起来琅琅上口，容易记忆。
同时，通过领读、听录音跟读、齐读、分角色读的等活动，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”。
2. 基于课本，有序进行语音教学
教材中每两个单元就在study skills部分专门设置了pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调、一词多音等语音项目。
教材中的语音项目由浅入深，循序渐进。
语音教学不能仅满足于掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。
笔者经常组织朗读比赛，并要求学生在朗读中恰当运用连读、意群停顿等语音技巧。
二、合理创设情境，培养学生的口语交流能力
教师要为学生创设英语口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交流能力。
笔者在教学实践中常常运用以下几种方法。
1.传送口信
问候学生之后，我向座位离我最近的学生耳语一句话。
要求学生必须一个接一个地把这句话传下来，直到最后一个学生。
然后，请最后一个学生把听到的信息写在黑板上。
有时口传的信息完全或部
分地失去了本来的面貌。
当我把最初的信息也写在黑板上时，学生忍不住大笑起来。
2.角色扮演
角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
同时，学生的口头表达能力也能得到较好的提高。
3.英语沙龙
英语沙龙是课堂的有效延伸，它为学生尝试运用英语提供了机会。
英语沙龙是英语交际环境的模拟，这里的交际活动大部分是真实的、自然的。
学生通过用英语进行交际、获得信息，能拓展知识的深度和广度，逐步养成用英语思维的习惯。
三、优化课堂活动，促进语言输出
初中并没有开设专门的英语口语课，因此口语教学应贯穿于阅读、语法和写作等各种课型，与听、读、写等技能的训练有机结合起来。
笔者在教学中设计了形式多样的活动，有效地训练了学生的口头表达能力。
1.游戏的使用
在游戏中进行口语教学可以激发学生的学习兴趣。
比如，过去完成时是初中英语中一个比较难的语法项目。
在教学这一语法项目时，笔者使用了以下两个游戏：第一个游戏是呈现姚明皱眉头的一张图片，让学生猜测： why did he look so unhappy？引导学生用过去完成时猜测：had he…？学生在小组讨论后给出的答案是
丰富多彩： had he lost the game？ /had he played badly in the match？/ had he quarreled with his parents？/ had he argued with his wife？第二个游戏是“吹牛故事大比拼”（what had you done before you entered this school？），学生跃跃欲试，说出了很多有趣的句子，例如：
s1： i had travelled in space before yang li-wei. i had seen the great wall from the sky and it had been an unforgettable experience.
s2： my uncle bought me a car after i had finished primary school. i had learned how to drive a car before i entered this school.
2.多设计参考性问题
问答是最常见的课堂互动形式。
问题通常可分为展示性问题和参考性问题。
展示性问题是提问者已经知道答案的问题，通常只需要表层理解便可作答；参考性问题是指提问者并不知道答案，目的是力求扩展信息，要求被问者积极地开展创造性思维。
在课堂中多使用参考性问题，可以培养学生的开放性思维，促进学生有意义的语言输出。
在9a unit 5 comic strip中，卡通狗eddie 告诉hobo 它是超级电影明星，针对此内容笔者设计了以下问题：what do you want to say to eddie？ can you give him some advice？这两个问题没有标准答案，但是可以激发学生的兴趣和思维，引发有价值的语言生成。
四、适时纠正错误
犯错误是语言学习过程中的必然现象。
在口语教学中教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动，以期达到学生口语练习的最大实践量。
在进行较机械的练习时，学生犯的基本结构错误，应及时纠正，以免泛滥。
教师可在学生表达结束后，和蔼地指出错误。
但是，在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，尤其不宜打断学生的思路。
若过多纠正错误，不但会打断学生的思路，还会使学生因害怕出错而不敢开口，导致无法突破口头表达这一关。
学生很少说话或不敢说话是口语训练中的大忌，所以我们应该适时纠正错误，同时保护学生的学习积极性。
五、结束语
总之，教师在英语教学实践中，应该注重学生英语口语交际能力的培养.让每一位学生克服以往的“哑巴英语”，掌握一定的英语口语技能.教师要努力为学生创设真实的学习语境，培养他们的口语表达能力，鼓励他们根据教师所设情景大胆地进行口语表达练习，帮助他们树立自信，使他们在持之以恒的大胆练习中逐步体验成功的喜悦。
只有这样，我们才能达到培养学生英语综合运用能力的终极目标。
参考文献：
1.冯茵，周榕. 《中学生英语语音学习观念与策略的调查》中小学外语教学2007年第8期
2.徐华燕.《诵读——一种重要的英语学习方法》中小学外语教
学与研究2007第10期
3.何仁毅.《中学英语口语纠错策略》中小学外语教学与研究2007第12期
4.译林出版社. 2008.2009年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要（试行）[s].南京：译林出版社。