威尼斯的小艇

威尼斯的小艇

1．认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇佣、纵横交叉、操纵自如”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及船夫的高超的驾驶技术。

3. 领会作者选取典型材料表现事物特点的方法。

课前

观看威尼斯风光图

1.知道威尼斯吗？谁来说说那是个怎样的城市？

2.威尼斯是一座世界闻名的水上城市，水、桥、岛是它最主要的特色。

想不想看看威尼斯风光？让我们跟随着音乐，走进威尼斯。

老师解说：

圣马可大教堂传说埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。

此桥一端是法院，一端是监狱，死囚经过此桥时，往往是临刑前的一刻。

据说，这里的建筑物之所以刷成红色，是为了让渔人在大海远处也可以看到自己的家。

4. 如果让你写一篇关于威尼斯的文章，你会选什么来写？

上课，起立。

一、课题导入

是啊，威尼斯那一道道独特的风光吸引了无数游客慕名前往，美国著名作家马克·吐温在游览归来后就写了一篇关于它的文章，（板书马克吐温）他又是从哪个角度去写这座城市的呢？我们一起走进课文。

一起读课题。（读得真好）他选什么来写威尼斯？是的，他就是通过小艇向我们介绍威尼斯。

我们再读课题。

二、初读课文整体感知

1. 现在请同学们翻开书自由地读课文，注意两个要求：

（1）读正确、通顺。（2）想想课文围绕小艇写了哪些内容。

2. （表扬）检查字词

第一组：小艇船艄船舱

评价：（1）读准谁来读读这三个词语，稍是翘舌音，舱是平舌音指名两个读

（2）发现看这几个字（PPT）你发现了什么？

他们都是舟字旁，说明他们都跟什么有关？

（3）好，我们一起再来读读。

第二组：夹着圣经哗笑纵横交叉停泊

这里的四个多音字，你都读准了。谁再来？一起读。

3.整体感知

（1）课文围绕着威尼斯的小艇写了哪些内容呢？

交通工具样子驾驶技术作用

（2）分别在哪些自然段，谁来说？

（3）现在谁能看着黑板，把它们连起来说说课文主要内容。（指名2）

小结：刚才，我们抓住了事物的几个方面就概括了课文的主要内容，这个方法真好。下面就让我们再次走进课文。

三、细读文本

A第一段

1.谁来读读课文第一段。

2.为什么小艇成了威尼斯主要交通工具呢？

3.什么是纵横交叉？

纵横交叉指的是横的竖的交叉在一起。在威尼斯呢——（出示图片）

4．是呀！那么纵横交叉的河道就相当于我们陆地上的马路（指名说）

小艇就等于我们的汽车，

如果没有了小艇哪里去不了生活不方便，威尼斯没有汽车也没有自行车。

5.小艇如此重要，让我们一起来读好这段话。

B 第二三段

1.那么重要的小艇是怎样的呢？(ppt出示)

大家默读2、3段，想想你从哪些词语读出了小艇的什么特点，用横线划出这些词语。

2.咱们来交流一下。

你从哪些词语中读出了小艇的什么特点？

预设：二三十英尺长

二三十英尺长，我们看看课文的注释，一英尺等于0.3048米，二三十英尺约8、9米。那就相当于我们一间教室的长度呢。你读出了小艇长的特点。

又窄又深

比划样子，同样讲出了构造独特这个特点。这小艇是长长的，而且又窄又深。

行动灵活

难怪作者要比作水蛇。

皮垫子软软的

（师评价：构造独特、行动灵活、舒适）

像天边的新月

这个比喻说的小艇哪个特点？独特的构造。

3.小结：作者就是紧紧抓住事物的特点，短短的几句话就写出了这样一个构造独特、行动灵活、坐着舒适的小艇，咱们一起读好这段话（齐读）。PPT出示（感受加横线）

4.同样是写小艇，去掉横线部分可以吗？（语言少了灵动生动和鲜明具体）

5.作者不仅写看到的，还写出自己的想象与感受。写出了小艇最明显的特点。男女生合作着来读读这几句，男生读眼中所见的，女生读划横线的心中所感受到的。（男女合作读）

C 第四段

过渡：作者从看到的，加上感受到的，写出了小艇那份独特的情趣。到了威

2.交流表格填写的内容。

这三种情况都说明了什么？

3.从这张表格中你发现了什么？

发现1 ：这是一个总起句。

是的，整段话就是围绕这个总起句来写的。

发现2.船夫的驾驶技术特别好。

从哪几方面来写→这三方面又发现什么→顺序能不能调换→为什么要选这三种情况→小结典型→朗读整段话

（1）为了写出船夫的驾驶技术好，作者选哪几方面的内容来写？

说得很清楚。作者就写了来往船只很多，船只拥挤的时候，极窄的地方这三方面的内容来写船夫的驾驶技术好。

（2）那大家来仔细看看这三方面的内容，你又发现了什么？

（3）都是写河道交通状况很糟糕，有顺序吗? 这样的顺序能调换吗？

是的，河道交通状况是越来越难，（加手势）从船多到拥挤到极窄的地方，情况越来越糟糕。顺序是不能调换的。

（4）作者为什么要选这三种情况来写？

小结：连这么难的地方都能又快又稳地飞快驶过，别的地方就不在话下了。可见作者选择的材料是非常典型的。（板书：典型）

（5）朗读

①第一次夸

这么了不得的船夫，咱们去夸夸他。哪位同学来？

夸得真好，真是一位驾驶技术超级好的船夫。

②第二次夸

这样子，还能夸吗？（去掉动词）自己先试试

谁来夸一下？请你（2生）

你看，（PPT）作者这些动词用得多妙啊，作者直接描写了船夫们的动作，写出船夫驾驶技术的高超。

③第三次夸

换一种方式，你们还能夸吗？（去掉关联词）。谁再来？（2个学生）

有了这些关联词，更能我们感觉到船夫的驾驶技术显得非同一般。

④第四次夸：这样子，还会夸吗？（去掉侧面描写）

这是什么描写？侧面描写。看来，侧面描写更加烘托了船夫的驾驶技术特别好。小结：

同学们，你们看，作者不仅选材非常典型，既有正面的材料，也有侧面的材料，而且加了准确的动词、关联词，写出了船夫高超的驾驶技术。真不愧是马克吐温。（声音重一点）

四、迁移运用

你想不想学着大作家也来夸夸一个人？夸夸他开车、踢毽子、滑板……还有（学生讲3个）

注意要求：（PPT）先概括后具体的语段，活用文中的词句，注意选材要典型。

学习单

写一写

夸夸一个人的一项技术，如骑车、溜冰、打球……

要求：

先概括后具体的语段，活用文中的词句，注意选材要典型。

学生写。

评价修改；达到一项要求奖一颗星星。

五、总结

同学们，写一段话的时候要注意选材的典型，在写一篇习作的时候也要注意选择有代表性的材料。在威尼斯众多的美景中，马克吐温就选择了小艇让我们认识威尼斯城市。课文的第5第6 自然段也能让我们感受到选材的典型，我们下节课再来学习。