大学英语口语教学
大学英语英语口语教学大纲
《大学英语英语口语》教学大纲云南省楚雄师范学院公外部一、教学目的和任务《大学英语英语口语》是一门英语专业技能课程,是英语专业和复合型专业（含英语专业）的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练,使学生能就所听到的语段进行问答和复述,能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体.二、教学内容本课程的教学内容广泛,既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题,包括聚会、饲养宠物、健身、互联网、旅行、金钱、文化、爱情等。
通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。
三、与其他专业课程的关系本课程作为英语技能的单项训练课程，是为了帮助学生提高英语的口头表达能力,与其他英语单项和综合技能训练课程既有所区别、又相辅相成。
口语技能作为一项语言的输出性技能，与阅读、听力、语法等课程关系密切，也为学生参与综合训练课程的学习打下了基础.四、教学内容和安排的原则本课程的教学内容在编排上遵循了语言材料的真实性和多样性原则，注重语言真实地道、体裁丰富多样.在此基础上,特别强调教学内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
在教学安排上，以“听读导入,口语为本”作为指导原则，通过让学生接触大量的听力和阅读材料，使他们开展有意义的口语训练，从而有效地提高他们的英语口语水平.五、主要教学方法本课程在教授语言知识的同时，重视培养学生对于语言知识的运用能力，遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤，在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料,然后让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段.本课程采取“ 教师指导下的网络课堂学习和学生自主学习交替进行 "的教学模式,要求学生通过课堂教学和课外自主学习网络课件,完成本课程的学习。
六、课时安排该课程在地一学期开设，每学期每连周一学时，合计课时3６学时,面自学30学时.八、考核方式采用平时自学情况和面授结束后的口试相结合的考核形式，学生平时的自主学习情况占总评的 40％，口试占总评的６0%，以百分制计算。
现代大学英语口语2教案
课时：2课时教学对象：大学英语专业本科二年级学生教学目标：1. 培养学生运用英语进行日常交际的能力。
2. 提高学生的听、说、读、写综合运用能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识。
教学内容：1. 问候与介绍2. 询问与回答3. 常见场景对话教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标。
2. 学生自由发言，分享自己在日常生活中运用英语的经验。
二、新课导入1. 教师展示不同场景的图片，引导学生思考如何用英语进行问候和介绍。
2. 学生分组进行角色扮演，练习问候和介绍。
三、课堂活动1. 教师播放一段问候和介绍的录音，让学生跟读并模仿。
2. 学生分组进行对话练习，内容包括问候、介绍、询问与回答。
四、巩固练习1. 教师设计情景对话，让学生进行角色扮演。
2. 学生分组进行讨论，分享自己在本节课中学到的内容。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问学生在上一节课中学到的内容。
2. 学生自由发言，分享自己在日常生活中运用英语的经验。
二、新课导入1. 教师展示不同场景的图片，引导学生思考如何用英语进行询问与回答。
2. 学生分组进行角色扮演，练习询问与回答。
三、课堂活动1. 教师播放一段询问与回答的录音，让学生跟读并模仿。
2. 学生分组进行对话练习，内容包括询问、回答、常见场景对话。
四、巩固练习1. 教师设计情景对话，让学生进行角色扮演。
2. 学生分组进行讨论，分享自己在本节课中学到的内容。
五、课堂总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结。
2. 学生自由发言，分享自己在课堂上的收获。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生对问候、介绍、询问与回答等基本情景对话的掌握程度。
3. 学生在课后能否运用所学知识进行日常交际。
大学英语口语课教学计划
大学英语口语课教学计划一、引言大学英语口语课程的教学对于学生的语言表达和交际能力的培养具有重要意义。
本教学计划旨在为大学英语口语课程的教学提供一个全面而系统的指导，以帮助学生提高口语水平，增强语言交际能力。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基本口语表达技巧，包括正确发音、流利的语音语调和自然的语速。
2. 培养学生的听力理解能力，使其能够理解日常对话和简单演讲。
3. 提高学生的口语表达能力，使其能够就日常话题展开简单对话和进行简短演讲。
4. 培养学生的交际能力，使其能够与他人进行有效的沟通和交流。
5. 培养学生的自信心和应变能力，使其能够应对各种口语交际场景。
三、教学内容与方法1. 教学内容：a. 日常生活用语：包括问候、介绍自己和他人、表达意见等。
b. 话题讨论：选取一些与学生生活相关的话题，如旅行、音乐、体育等。
c. 情景对话：设计一些常见场景，如购物、求职、餐厅订餐等，供学生进行角色扮演练习。
d. 简短演讲：为学生提供一些简单的主题，要求学生进行短暂演讲。
e. 听力训练：提供一些听力材料，如对话、新闻等，让学生进行听力理解练习。
2. 教学方法：a. 教师讲解法：通过教师的讲解，向学生介绍口语表达技巧和相关知识。
b. 角色扮演法：设计一些情景，要求学生在角色扮演中进行对话练习。
c. 分组讨论法：将学生分成小组，进行话题讨论和交流。
d. 演讲训练法：给学生一个主题，让其进行简短演讲。
e. 听力训练法：播放听力材料，让学生进行听力理解和回答问题。
四、教学评估1. 平时表现：包括学生的发音准确性、语音语调流畅性、语言表达能力以及课堂表现等。
2. 课堂作业：布置口语练习题目，要求学生完成并提交。
3. 期末考试：设立口语考试环节，测试学生在口语表达和交际能力方面的综合水平。
五、教学资源1. 教材：选用与口语教学相关的教材，包括课本、练习册等。
2. 录音设备：提供录音设备，用于学生的口语练习和听力训练。
3. 多媒体设备：利用多媒体设备播放听力材料，提供丰富的视听资源。
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 缺乏实践机会大学生英语口语学习的主要问题之一是缺乏实践机会。
在中国，英语是一门外语，很多大学生在校园内缺乏真正的英语环境，这使得他们很难有机会去实践英语口语。
即使在一些英语角或者英语社团里，真正使用英语的机会也是有限的，导致学生们的口语能力得不到有效锻炼。
针对这一问题，教师和学校可以提供更多的实践机会。
组织英语角、举办英语演讲比赛、开设英语角色扮演课程等，都是增加学生英语口语实践机会的好方法。
学校可以加强与外国学校的合作交流，让学生有更多的机会与外国学生交流，提高英语口语水平。
2. 词汇量不足词汇量不足是大学生英语口语学习的另一个主要问题。
很多学生在口语表达中会出现词不达意的情况，这主要是因为他们的词汇量不足，无法准确地表达自己的想法。
对于这个问题，教师可以通过多种方式来扩大学生的词汇量。
组织词汇训练比赛、开展英语角单词接龙活动、鼓励学生使用英语单词卡来记忆词汇等，都是提高学生词汇量的有效方式。
教师还可以鼓励学生多读英文文章，通过阅读来积累更多的词汇。
3. 口语表达能力差很多大学生在英语口语学习中存在口语表达能力差的问题，例如语法错误、发音不准确、流利度不够等。
这些问题会影响学生的口语交流能力，降低他们在国际交流中的竞争力。
针对这一问题，教师可以通过针对性的口语训练来提高学生的口语表达能力。
可以开设口语发音课程、鼓励学生多参与口语表达活动、进行口语模仿训练等。
教师还可以通过给予学生更多的口语表达机会来提高他们的口语表达能力，例如在课堂上增加口语表达环节、组织口语训练比赛等。
4. 文化差异在英语口语学习过程中，很多学生会遇到文化差异的问题，例如不理解其它国家的文化习俗、不了解其它国家的社会风俗等，这会影响学生与外国人的交流和交往。
针对这一问题，教师可以通过多种途径来帮助学生了解其它国家的文化。
可以开设国际文化交流课程、组织国际文化节、邀请外国留学生来校交流等。
大学口语课说课教案范文
一、课程名称大学口语课二、教学目标1. 知识目标：掌握基本的口语表达技巧，提高英语口语水平。
2. 能力目标：培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语口语学习的兴趣，增强学生的自信心。
三、教学内容1. 英语口语基础知识2. 英语口语表达技巧3. 英语口语交际情景模拟四、教学重点1. 英语口语表达技巧的掌握2. 英语口语交际情景模拟的运用五、教学难点1. 英语口语表达的自然流畅2. 英语口语交际的情境适应能力六、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生进行自我介绍，激活课堂气氛。
（二）基础知识讲解1. 教师讲解英语口语基础知识，包括语音、语调、节奏等。
2. 学生跟读练习，巩固所学知识。
（三）口语表达技巧训练1. 教师讲解英语口语表达技巧，如：句型结构、语法规则、词汇运用等。
2. 学生进行口语表达练习，教师点评指导。
（四）口语交际情景模拟1. 教师设计多个口语交际情景，如：购物、旅游、面试等。
2. 学生分组进行情景模拟，教师点评指导。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 学生回顾所学知识，分享学习心得。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性等。
2. 口语表达技巧：评价学生的语音、语调、节奏等口语表达能力。
3. 口语交际能力：评价学生在情景模拟中的表现，包括表达流畅度、情境适应能力等。
八、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 教师针对学生的反馈，调整教学内容和方法，提高教学质量。
九、教学资源1. 教材：选用适合大学英语口语教学的教材。
2. 教学课件：制作多媒体课件，丰富教学手段。
3. 情景模拟材料：收集相关口语交际情景材料，供学生练习使用。
十、教学时间本节课共40分钟，具体分配如下：1. 导入：5分钟2. 基础知识讲解：10分钟3. 口语表达技巧训练：15分钟4. 口语交际情景模拟：10分钟5. 课堂小结：5分钟。
大学生英语口语之问路教案
教学目标：1. 学生能够掌握问路的常用句型和词汇。
2. 学生能够运用所学知识进行实际对话，提高英语口语表达能力。
3. 培养学生的跨文化交流意识。
教学重点：1. 学会问路的常用句型和词汇。
2. 学会运用所学知识进行实际对话。
教学难点：1. 学会灵活运用问路的句型和词汇。
2. 在实际对话中，注意语调和语速的调整。
教学准备：1. PPT课件，展示问路的常用句型和词汇。
2. 录音设备，播放标准发音。
3. 地图，模拟问路场景。
教学过程：一、导入1. 老师与学生用英语进行简单的自我介绍。
2. 引导学生思考：在日常生活中，如何用英语向他人问路？二、学习问路的常用句型和词汇1. 老师通过PPT展示问路的常用句型和词汇，如：- Excuse me, where is the nearest hospital?- Can you tell me how to get to the library?- Is there a subway station nearby?- Could you please show me the way to the post office?- I'm looking for a restaurant, could you help me?2. 学生跟读并模仿老师的发音，注意语调和语速。
三、实际对话练习1. 老师将学生分成小组，每组扮演问路者和指路者。
2. 学生根据地图模拟问路场景，运用所学知识进行对话。
3. 老师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、拓展活动1. 学生进行角色扮演，模拟在异国他乡问路。
2. 老师播放录音，让学生听录音，回答录音中的问题。
3. 学生分组讨论，分享自己在生活中用英语问路的经历。
五、总结1. 老师对本节课的内容进行总结，强调问路的常用句型和词汇。
2. 学生回顾所学内容，提出自己在学习过程中遇到的问题。
教学反思：本节课通过学习问路的常用句型和词汇，使学生能够运用所学知识进行实际对话，提高英语口语表达能力。
大学课堂展示英语口语教案
课程名称：大学英语口语授课班级：大一英语班授课时间：2课时授课地点：多媒体教室教学目标：1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的自信心。
2. 增强学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
3. 使学生掌握一定的课堂展示技巧，提升学生的综合能力。
教学内容：1. 课堂展示技巧2. 主题选择与准备3. 课堂展示实践教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍课堂展示的目的和意义。
2. 学生分享自己感兴趣的课堂展示主题。
二、课堂展示技巧（20分钟）1. 教师讲解课堂展示的基本技巧，如：时间控制、语速、肢体语言等。
2. 学生练习课堂展示的基本技巧。
三、主题选择与准备（20分钟）1. 学生分组讨论，选择感兴趣的主题。
2. 每组学生确定主题，制定展示方案。
第二课时：一、课堂展示实践（40分钟）1. 学生分组进行课堂展示，每组展示时间为10分钟。
2. 教师和同学对展示进行评价，提出改进意见。
二、总结与反思（10分钟）1. 学生分享课堂展示的收获和感受。
2. 教师总结课堂展示的亮点和不足，提出改进建议。
教学评价：1. 课堂展示技巧掌握情况：学生在课堂展示中能否运用所学技巧。
2. 主题选择与准备：学生是否选择感兴趣的主题，展示内容是否丰富。
3. 课堂展示效果：学生展示过程中的表达是否流畅，能否引起同学兴趣。
教学资源：1. 多媒体课件2. 课堂展示评分表教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂展示，提高学生的自信心。
3. 注重培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
4. 不断优化课堂展示内容，提高教学效果。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
四种大学英语口语教学法的优势、难点和对策
２ ． 交 互 式 口语 教 学 法 。交 互 式 口语 教学 法 基 于 建构
主义 、输入 假说 、输 出假 说 、交 际能 力 、交互 假 说 和教 育 学理 论 ，以交 际为 中心 ，是 近几 十 年来 交 际思 想 的一 种 发展 形 态 ，也是 把语 言应 用 的基 本 理念 化 为实 践 意 义 的课 堂教学 方 式 。把语 言能 力 目标 与工 作 能力 目标 紧密 联 系起 来 ．使课 堂 真实 化和 社 会化 。让 学 生在 交 际 过程 中发展 认知 潜力 。从 教 师角 度来 说 ，有 利 于发 挥 其 主导 作用 ，可扮 演多 重 角色 ．如控 制者 、导 演 、组 织 者 和促
种新 的课 程 教学 模式 。它 以项 目为 载体 ，以工作 任 务 为
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ５ ８ Ｉ成 长 一 帮 一
实践 活动 （ 项 目／ 任务 ） ，监督 学 生 主 动／ 自主 学 习 Ｅ ｌ语 ．
在 整个 教学 过程 中由教 师充 当组 织 者 、指 导者 、帮 助 者
定 探 究 目标 ，思 索探究 问题 ，把握 探 究 方法 ，敞开 探究
思 路 ，沟通 探 究 内容 ，归纳 探究 结 果 。
和 促进 者 ，利用 情境 、协 作 、会话 等 学 习环 境要 素 充分
发 挥学现 对 当 前 所 学 知识 意 义 建 构 的 目的 。它 主 要 包 括 抛锚 式 教 学 ／ 情 境性 教学模 式 和 随机通 达教 学 两种 形式 。从 教 师 角度
１ ５７＜＜ Ｎ ｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
四雨 巾 大 学 英 话 口语 教 学 三 去的 优 势 ，难 和 对 策
大学英语口语课教案怎么写
一、教案基本信息课程名称：大学英语口语课课时安排：2课时（90分钟）教学对象：大一学生教学目标：1. 让学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式。
2. 培养学生运用英语进行自我介绍的能力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 自我介绍的基本句型和表达方式。
2. 常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语。
3. 练习和应用：学生分组进行自我介绍练习，教师给予评价和指导。
教学步骤：第一课时1. 导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生谈论自己的姓名、年龄、籍贯等基本信息，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容（20分钟）教师讲解自我介绍的基本句型和表达方式，如：My name is..., I come from..., I am 18 years old...等。
同时，教师展示一些常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语，如：hobby, family, education等。
3. 练习（20分钟）学生分组进行自我介绍练习，教师巡回指导。
鼓励学生大胆开口，用英语表达自己的信息。
第二课时1. 复习（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2. 实践（20分钟）学生分组进行自我介绍练习，教师给予评价和指导。
鼓励学生互相纠正发音和表达方式，提高口语表达能力。
3. 总结与作业（15分钟）教师总结本节课的主要内容和收获，布置作业：让学生写一篇关于自己的人物介绍短文，要求使用本节课学到的句型和词汇。
教学评价：1. 教师通过课堂观察、练习点评等方式评价学生的口语表达能力。
2. 学生互相评价，提高自我纠正能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
通过本的教案设计，教师可以有效地帮助学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式，提高学生的英语口语表达能力。
同时，学生能够在实践中增强自信心，为今后的英语学习打下坚实基础。
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案是大学英语教学中非常重要的一个衔接环节。
随着社会的发展和交流的日益频繁，英语口语的重要性也越来越凸显。
在大学英语教学中，特别是专业英语教学中，提高学生英语口语能力尤为重要。
大学英语口语课教案的制定应该考虑到学生的基本情况，包括学生的英语水平、学习态度、学习方式、学习习惯等方面。
同时，教案的制定还应该围绕课程的目标和内容，针对学生的诉求，设置合理的教学环节、任务和活动，充分调动学生的积极性和主动性，使得学生在英语口语学习中不断提高。
大学英语口语课教案的核心是语言交际能力和实用性。
语言交际能力是指学生掌握了一定的英语基础知识，并能够熟练使用英语进行日常交际和职场交流。
实用性是指学生学习的口语内容必须有实际应用价值，而不仅仅是单纯地掌握一些口语技巧和表达方式。
大学英语口语课教案的形式应多样化，不仅包括传统的讲解、听力练习和角色扮演等教学形式，还应该增加学生的互动交流环节，如小组讨论、问题解答和情景模拟等。
多样化的教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的口语表达能力。
大学英语口语课教案应该强调学生的自主学习和个性化教学。
自主学习指学生应该主动参与学习过程，发挥自己的思考能力和创造力，在师生互动的同时也要学会独立思考。
而个性化教学则是针对不同学生的特点和需求，采取不同的教学策略和方法，让学生能够在适合自己的情况下更好地学习和进步。
在现代高等教育的大背景下，大学英语口语课教案的制定已经不再是简单的对口语知识的介绍和讲解，而是需要更深入的思考和考虑。
在制定教案的同时，我们还需要关注学生的学习特点和需求，增加科技支持，例如通过搭建在线教学平台、使用多媒体教学方法、提供个性化学习资源等，让学生更好地掌握英语口语技能和能力，提高课程价值和质量。
大学英语口语课教案的制定需要考虑多方面的要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
只有针对学生的需求和学习特点制定出优秀的教案，才能更好地提高学生的英语口语能力，为学生日后的学习和工作打下坚实的基础。
大学生英语口语教学教案
教学对象：大学生教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力，使其能够流利地进行日常交流。
2. 培养学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉口语信息。
3. 增强学生的语感，提高其语调、语速和语音的准确性。
4. 培养学生的跨文化交际意识，提高其在外语环境中的适应能力。
教学内容：1. 英语口语基础技巧2. 日常交际场景模拟3. 口语练习与纠正4. 跨文化交际知识教学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过播放一段英语口语视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问学生观看视频后的感受，引导学生关注英语口语的重要性。
二、英语口语基础技巧（10分钟）1. 讲解发音、语调、语速等基本技巧。
2. 通过示范和模仿，让学生掌握正确的发音方法。
3. 强调语调、语速在口语表达中的重要性。
三、日常交际场景模拟（15分钟）1. 将学生分成小组，每组设定一个日常交际场景，如购物、问路、点餐等。
2. 每组学生进行角色扮演，教师巡视指导。
3. 鼓励学生大胆开口，纠正发音、语调等问题。
四、口语练习与纠正（15分钟）1. 教师提出一些日常生活中的问题，让学生进行口语回答。
2. 教师对学生的回答进行点评，指出不足之处，并给予纠正。
3. 学生之间相互练习，提高口语表达能力。
五、跨文化交际知识（10分钟）1. 讲解不同文化背景下的交际习惯和礼仪。
2. 通过案例分析，让学生了解跨文化交际的重要性。
3. 鼓励学生在实际生活中运用所学知识，提高跨文化交际能力。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调英语口语的重要性。
2. 布置课后作业：收集生活中常见的英语口语表达，准备下一节课分享。
教学反思：1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教，关注每个学生的学习进度。
2. 创设真实的语言环境，让学生在模拟场景中提高口语表达能力。
3. 加强课后辅导，鼓励学生多开口，多练习，提高口语水平。
4. 关注学生的跨文化交际意识，培养其在外语环境中的适应能力。
大学英语口语课教案设计
教案设计：大学英语口语课课程名称：大学英语口语课课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的交际能力和团队合作精神；3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 日常交流话题；2. 口语表达技巧；3. 交际策略。
教学资源：多媒体教学设备、教材、录音机、磁带或光盘。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语问候，了解学生的情况；2. 引导学生进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等；3. 引导学生进行相互介绍，介绍自己的同学。
二、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个日常交流话题，如“我最喜欢的电影”；2. 学生分小组进行讨论，用自己的语言表达自己的观点和感受；3. 教师选取小组进行展示，其他学生进行评价和反馈。
三、口语表达技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解口语表达技巧，如如何表达自己的观点、如何进行转折等；2. 学生进行口语练习，运用所学的表达技巧；3. 教师进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和口语表达技巧；2. 学生进行自我评价，反思自己的口语表达情况；3. 教师布置课后作业，要求学生进行口语练习。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语问候，了解学生的情况；2. 复习上节课的口语表达技巧；3. 引导学生进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。
二、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个日常交流话题，如“我最喜欢的食物”；2. 学生分小组进行讨论，用自己的语言表达自己的观点和感受；3. 教师选取小组进行展示，其他学生进行评价和反馈。
三、交际策略讲解（10分钟）1. 教师讲解交际策略，如如何提问、如何进行回应等；2. 学生进行口语练习，运用所学的交际策略；3. 教师进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和交际策略；2. 学生进行自我评价，反思自己的口语表达和交际情况；3. 教师布置课后作业，要求学生进行口语练习。
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案【篇一：大学英语口语课程教案】大学英语口语课程教案学院：外国语学院学期： 2008-2009学年第一学期学时 18教材《大学英语基础口语教程第一册》（let’s talk book 1）授课教师大学英语口语精品课程组授课对象 2008级普本上课地点南、北校区、学院路校区上课时间周一至周五授课题目（teaching title）：unit 12 foreign customs授课类型(class type)：lecturing and practice授课课时安排（teaching periods）：2 periods本授课单元教学目标(teaching objectives)：in this unit students are required to:the basic vocabulary related to western wedding.to describe the different manners between chinese and westerncustoms.the proper way to behave in western society.本授课单元教学重点(main points of teaching)：students to speak and behave properly in western societyconcerning some important events.the different manners between chinese and western countries.本授课单元教学难点(difficult points of teaching)：instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids)multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard.本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and timeallotment)：1. warming-up activities (about 15 minutes)role play: a typical western wedding (about 10 minutes)student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes)wedding-related vocabulary and oath of wedding: (about 5 minutes)after the role play, the wedding-related vocabulary and oath of weddingshould be introduced to all the students:wedding-related vocabularybridebridegroombridesmaidgroomsmanpastorringoathchurchoath of weddingpastor:dearly beloved, we are gathered together here in the sight of god and inthe face of this congregation to join together this man and this womanin holy matrimony, which is an honorable estate, instituted in the timeof man’s innocence.if any man can show any just cause or impediment why they may not be lawfuljoined together, why they may not be lawfully joined together, let himspeak now or for ever hold his peace.do you promise to love her, comfort her, honor and keep her, in sicknessan health and forsaking all others, keep thee only unto her for as longas you both shall live.bride and bridegroom:yes, i do.activitiesindividual work (about 8 minutes). comparison: differences between a typical western wedding and a traditional chinesewedding.students are required to compare the weddings and make a discussion ontheir differences.sample for reference:chinese wedding:color of wedding dress: whitelocation of wedding celebration: lobby of homewedding process: presided by the master of ceremonyothers: fire cracks, character of double happinesswestern weddingcolor of wedding dress: whitelocation of wedding celebration: churchwedding process: presided by pastorothers: ring, flower, cake, bridesmaid, groomsmanvideo clip: (about 15 minutes)watch the video. what mistakes do the man made in the dinner partystudents are required to watch a 5-minutes short video about cultureconflict and to find out the wrong thing the man did in the dinner party.proper answer:a. greet people in his own wayto the people not besides himc. take retire as retard and keep talking about ite. perform extremely stupid in using restroom.f. bring his friend without being permittedlistening practice (about 7 minutes)pair work (about 10 minutes)discussion in pairswestern manners: discuss with your partner what we should pay attention to in the western countries according to the following situations: having dinner, greeting, visiting others homesamples for reference:having dinner: knife and fork ; you have your own plate of food ; eat up all the;food on your plate; do not put food on the plate of your guests with your own fork; go dutch; tipsgreeting: the simplest thing to say is good morning, good afternoon or goodevening. this greeting is given to one whom you know only slightly, or to any one you are passing quickly. how are you is usually used when you are not in such a hurry. no answer is expected other than fine, thank you. hello is the commonest form of greeting between good friends. visiting other’s home: when invited to luncheon, dinner, or supper, it is veryimpolite to arrive late, as it is usually planned to have the meal at the exact hour given in the invitation.after the meal is over it is not polite to leave for at least half an hour, lest you seem to have come only for the meal. an evening dinner invitation usually implies that you stay for the whole evening.dialogue practice (about 15 minutes)imagine a visitor from the united states is coming to china. give advice on these topics:driving a car, giving gifts, traveling by bus or subway, eating in arestaurant respecting older people, using business cards, eating on the street, standing in line, using thetelephonesample:a. i will go to china next week.b. really how long will you stay therea. for several months. so would you please tell me some thing that i shouldpay attention to during my stay in chinab. of course. first, you should get accustomed to the chinese traffic. inthe street, there are a lot of transportation tools. bus, cars, motorcycle, bicycle.a. well, do it mean a busy trafficb. yeah. in fact, the problem traffic jam is extremely serious in china.a. oh, i see. anything else i’ve heard that chinese eating manner is greatly different with our us. is that true.b. well, nowadays there are a lot of western restaurants in china. but chinese has their own dinning customs. for example, in a typical chinesedinner, each dish is shared. chopsticks are used instead of knife and fork. one person would like to pay the bill as his treat.a. well, it seems that there are so many differences between the two countries.b. take it easy. chinese people are hospitable. you are surely to have good time there.work (about 20 minutes)debate: should chinese celebrate western holidayseach group presents their own ideas on the topic first. then a free debatewill be directed among students.sample:we should celebrate western holidaysi think we should celebrate western holiday. first, its a goodway for globalization, and we can know more about the culture in other country. secondly, foreigners will also have a chance to know more about the chinese culture. thus, we could avoid some culturalmisunderstandings.first，i do not think it is a bad things ,and the holiday is agood thing ,many people could celebrate not only the chinese people but also the american, and so on. second, many people go aboard every year, and they should adjust themselves to the aboard environment，so the must to celebrate the holiday，so i think we should celebrate it，and other people that come from union.we should not celebrate western holidaysto begin with, there are so many meaningful traditional festivalsin china, from which people could have a rest and get relax. in the festival, without the burden of work, people call on relatives, visit their respected teachers, and chat with their best friends. though the temperature is very could in that time, the atmosphere among people is very warm and happy. besides, there are other meaningful【篇二：大学英语教学设计】大学英语教学设计一、指导思想和理论依据大学英语是普通高等学校的一门重要公共基础课程。
大学生实用英语口语教案
大学生实用英语口语教案主题：大学生实用英语口语教案学习目标：1. 学生能够流利地用英语进行日常生活中常见的口语表达；2. 培养学生英语听、说、读、写四方面的综合能力；3. 提高学生对英语学习的兴趣和自信心，拓宽了解外国文化的视野。
教学步骤：Step 1. 介绍口语表达的重要性为了鼓励学生积极参与口语表达，首先需要向学生介绍口语表达的重要性，这有助于他们更好地理解此次口语课程的意义。
可以谈到在日常生活或工作中，流利地表达自己的看法、交流和沟通，都需要具备一定的口语表达能力。
英语口语能力不仅可以帮助学生日后在工作和交友中更好的适应和融入国际环境，还能培养学生的逻辑思维能力和语言理解能力。
Step 2. 课堂实践为了让学生更好地掌握英语口语表达的技能，教师可以通过以下方式进行实践：2.1. 交流：提供情境，让学生通过交流的方式进行英语口语练习。
例如，每个学生小组内按照自己的想法自行选择自我介绍话题，并在规定时间内进行英语口头介绍。
2.2. 角色扮演：准备一些真实的场景让学生担任各种角色，展示自己的英语口语表达能力。
例如，模拟去看电影、点餐、购物等日常交流情境。
2.3. 课堂游戏：通过游戏形式的英语口语练习，让学生在不知不觉中积极参与和练习。
例如，搭配练习和猜谜游戏可以帮助学生更好地训练英语口语表达的能力。
Step 3. 学习重难点在掌握一定的英语口语基础后，教师可以向学生介绍一下一些其他的口语表达技巧，例如：3.1. 学会正确的语音、语调和重音，这对于听口语、说口语都非常重要。
3.2. 注意语法和词性的正确使用。
在口语表达中，正确的词性和正确的语法结构能够让对方更好地理解自己的话语。
3.3. 话题的铺陈和话语的组织能力。
在进行口语表达时，学生要注意自己话语的组织能力，让自己的思路更加清晰明了。
Step 4. 结束语在英语口语练习结束之后，教师可以组织学生总结收获，向学生推荐一些有趣的英语学习材料，鼓励他们继续学习并参加类似的课程。
大学英语口语教案10篇
大学英语口语教案10篇第一篇：自我介绍目标：学会用简单的英语介绍自己教学内容：- 自我介绍的基本要素，如姓名，年龄，职业等- 介绍自己的家庭、兴趣爱好和个人特点- 练口语表达自我介绍第二篇：日常生活用语目标：掌握常用的日常生活用语教学内容：- 问候用语，如"Hello"，"How are you?"等- 谈论天气和季节- 讨论日常活动和惯第三篇：餐厅用餐目标：学会在餐厅用英语点餐和交流教学内容：- 餐厅用语，如"Can I have a menu?"，"I'd like to order"等- 研究点菜和询问食物的口味偏好- 练用英语与服务员交流第四篇：购物对话目标：学会在购物场景中用英语交流教学内容：- 商店常用语，如"Can I help you?"，"How much does it cost?"等- 研究询问商品信息和购买需求- 练用英语与销售员进行购物对话第五篇：约会对话目标：学会用英语进行约会对话教学内容：- 约会用语，如"Would you like to go out with me?"，"What time shall we meet?"等- 研究邀请和接受约会邀请的表达方式- 练用英语进行约会场景对话第六篇：旅游对话目标：学会在旅游场景中用英语进行交流教学内容：- 研究询问旅游信息和导航指引- 练用英语在旅游场景中进行对话第七篇：工作面试目标：学会用英语进行工作面试对话教学内容：- 工作面试用语，如"Tell me about yourself"，"What are your strengths and weaknesses?"等- 研究回答常见的面试问题- 练用英语进行工作面试对话第八篇：建议和意见目标：学会用英语提出和接受建议和意见教学内容：- 表达建议和意见的常用词汇和短语- 研究如何提出和接受他人的建议和意见- 练用英语进行建议和意见对话第九篇：谈论喜好目标：学会用英语谈论自己的喜好教学内容：- 谈论喜欢的事物、电影、音乐等- 研究询问他人的喜好和兴趣- 练用英语进行关于喜好的对话第十篇：情景对话目标：综合运用口语进行情景对话教学内容：- 综合运用前九篇所学知识进行情景对话- 提供不同情景的练材料，如旅行、购物、工作等- 练用英语进行综合情景对话。
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浅议大学英语口语教学
（湖州职业技术学院国际贸易与外国语分院浙江 313000）【摘要】在大学英语教学中，“哑巴英语“一直是困扰许多老师和学生的话题。
本文主要分析了大学生口语能力差的原因，论述了提高大学生口语能力的途径，阐述了具体的课堂实施策略。
【关键词】大学英语；口语教学；原因分析；课堂实施
【中图分类号】g623.31【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0012-01
提起英语学习，很多人都知道要从“听、说、读、写、译”入手。
但目前高校英语教学普遍重视等级考试通过率，老师过分强调“听、读、写、译“，“说”这项重要技能的培养受到了大家的冷落，哑巴英语成为了中国大学英语教学的普遍现象。
然而，在英语已经成为一门国际性语言的今天，口语交流是我们必须要具备的一项技能。
那么，如何才能有效提高大学生的英语口语能力，是我们需要探讨的问题。
1 大学生口语能力差的原因分析
长期以来，由于我国的高等教育与中、小学教育衔接不紧密，各个阶段的英语教学缺乏衔接性和阶梯性。
从小学开始，在英语教学中听、说技能就没有被给与充分的重视。
加上为了上好大学，学生们都是采取“题海战术”，在这过程中，“说“完全被忽视了，这为学习者以后的英语口语学习埋下了潜在的障碍。
进入大学后，一部分同学继续沿用以前的学习策略，“哑巴英语”现象难以在短期
内得到改变也是可想而知的了。
其次，学生英语口语无法得到有效提高的另一个原因就是“羞于开口“。
学生不敢开口，主要是存在心理障碍，害怕犯错，害怕他人的嘲笑。
出于这种心理原因，学生对待口语的态度往往是消极被动，不能积极配合教师的口语教学，更不会积极寻找各种机会锻炼自己。
另外，由于中西文化存在差异，学生在用英语表达时，学生受母语影响，往往用汉语思维方式思考，导致讲出来的英语不地道。
有时学生过分注重语法的使用，影响了意思的表达。
第三，学生基础知识不够扎实，词汇量严重不足，想说又说不出来。
又或是平时学习习惯采用默读默记，很少开口朗读，缺乏足够的口语练习。
2 提高大学生英语口语能力的途径
增强学生自信心，鼓励开口讲英语
口语交流存在公开性、交际性、主动性、灵活性。
这给学生造成了心理上无形的压力。
中国学生大多数性格内向, 担心自己讲得不好会丢面子，从而不敢开口。
“不会讲“造成”不敢讲“, 越”不敢讲“也就越”不会讲“, 这形成了一种恶性循环。
老师要使学生明白一个道理, 英语是语言交际的工具, 真正的交际是意义的传递, 而不必过于拘泥于英语语法。
我们要学会容忍口语交流中的语法错误，敢于开口，敢于表达。
在平时的教学中，老师要对学生多进行鼓励和表扬, 使其克服心理障碍。
3 营造良好的英语口语学习环境
当前，许多高校对于英语口语学习的重视程度不够，投入也相对不足。
许多高校没有专门的英语口语实训室，没有专业的英语听说设备，甚至没有一本合适的英语口语教材。
针对这一点，英语老师要积极转变教学观念，更新教学模式，调整课堂设置，用计算机中心和电教中来辅助英语口语教学。
计算机中心可以弥补当前英语口语教材较少的不足，老师可以自己上网收集一些学生感兴趣的话题，作为开展口语练习的题材。
电教中心则利用各种内容丰富、语音纯正的声像材料为学生提供真实生动的语言输入环境与学习环境，为学生营造英语口语学习的良好氛围。
4 加强英语基础知识的学习
要进行英语口语的表达，首先必须要具备相当的英语基础知识。
在英语中，听、说、读、写、译密不可分，融会贯通。
一定的词汇量和日常阅读量有助于学生“有话可说“，而语法知识虽然在口语中不需过分强调，但也是组织语言必不可少的。
所以，我们在大力抓英语口语教育的同时，英语基础教育也必须积极跟上。
5 学习中西方不同语言文化
英语口语能力的提高与有效地学习英语语言文化知识是分不开的。
不同的国家有不同的文化，有不同的语言使用习惯。
老师在日常的英语口语教学中，应该适当地、有选择地运用与中国文化和汉语进行比较的手法，将英美文化知识和语言知识渗透到教学中。
6 提高大学生口语能力的课堂实施
6.1以abcde原则和多种训练方法指导口语教学。
abcde原则，
指的是active（积极主动）；brave（敢说敢练）；confidence（信心十足）；determined（坚韧不拔）；effective（准确流利）。
abcde 原则可以用于指导整个英语口语教学的过程。
采用的口语操练方法要多种多样，如模仿朗读、角色扮演、讲故事、小组讨论等，以便保持口语学习新鲜度，提高学习兴趣。
在学习过程中，学生难免会有语音、语调、语法上的错误，对于学生的这些错误不能操之过急，也不需要每一句都去纠正，否则会增加学生的心理负担，打击学习积极性。
与之相反，我们要鼓励学生大胆开口，勇于实践，在一次次实践中去不断提高自己的口语水平。
6.2 改变“讲授为主“的授课模式。
传统的英语课堂教学，往往是以老师讲授为主，学生听的多，练的少。
由于英语口语教学存在特殊性，口语要提高，必须要开口多练，所以老师应该转变传统的授课模式，将学生变为课堂的主导，自己则是在一旁适时地进行指导。
在口语课堂上，老师应该多听、少说。
每次学生进行口语表达或小组活动时，老师应该走到学生中间去，悉心倾听，对于学生的表现要以鼓励为主，适当地指出存在的问题，让学生针对问题进行改进提高。
6.3采取灵活多样的教学形式
（1）听说结合，加大语音输入量。
英语口语的提高，首先需要大量语音材料的输入。
通过利用学校的电教系统，让学生听英文对话，听英文歌曲，看英文电影等，对学生输入大量的有情景的语音材料，学生加以模仿、复述，一方面可以纠正自己的发音、语调，
另一方面可以积累有用的句型、表达，长此以往，对于提高英语口语水平将大有裨益。
（2）设计热点话题，开展会话练习。
老师可以利用计算机中心收集材料，在课前设计一些话题，主要可以涉及学校生活、课外活动、社会热点现象等等，但一定要是学生熟悉的话题，这样才可以使他们有话可说。
然后针对这些话题，展开各种不同形式的会话练习，例如presentation, group tasks，team discussion等等。
在会话前后，老师还可以根据具体情况，就此次话题补充一些词汇、句型、习惯表达等，让学生学习并记下来，下次再遇到类似话题，也就有话可说了。
（3）展开第二课堂，加强自主学习能力。
课堂上的时间毕竟有限，提高口语离不开第二课堂的自主学习。
通过第二课堂的练习，学生将更有信心参与课堂上的的口语活动。
学校应该专门派老师来策划、组织第二课堂，为学生们开展多样化的课外活动，活动的形式要多，范围要广，以便保持学生的学习热情，为学生们创造说英语的机会。
比如，每个班级可以自由组成若干个课后英语学习小组，以小组为单位组成英语角，展开口语对话，主题不限。
各个小组之间也可以进行交流，加快口语提高的速度。
邀请外籍教师定期地和学生们开展形式多样的英语口语交流活动，为学生搭建自然、真实的语言交流平台；英语协会等社团可以利用各种节日、纪念日举办英语晚会、英语竞赛等，如英语演讲赛，英文歌曲大奖赛、英语话剧节等等，吸引更多的同学加入英语口语交流的队伍中来。
7 结束语
提高大学生英语口语能力是在新形势下人才培养模式对英语教师提出的一项重要任务，也是英语教学的系统工程，无论是老师，还是学生都不能急于求成，必须遵循英语口语学习的基本规律，经过长期的不断积累和努力，逐步得以提高。
参考文献
［1］李洁，黄跃华.基于新模式的大学英语听说教学及其教学效果探究.中国大学教育. 高等教育出版社.2006（10）
［2］梅德明.大学英语口语教程［m］.上海译文出版社.1997 ［3］在口语教学中培养学生的语言策略能力［j］. 外语界.2007（3）。