懂点现代叙事学
叙事学原理
叙事学原理嘿，朋友们！今天咱来聊聊叙事学原理呀！这可真是个有意思的玩意儿呢！你看哈，叙事就像是搭积木，每一块积木就是一个情节、一个人物、一个场景，把它们巧妙地组合起来，就能搭出一个精彩的故事城堡。
这不就跟咱过日子似的嘛，每天遇到不同的事儿，不同的人，组合起来就是咱独特的人生故事。
比如说，人物就是故事里的主角呀，就像咱生活中的自己一样。
每个人都有自己的性格、特点，有的活泼开朗，有的沉稳内敛，这多像咱身边的朋友呀！这些人物的行动和决定推动着故事往前走，就像我们自己的选择影响着我们的人生道路一样。
还有情节呢，那就是故事的脊梁骨呀！起起伏伏、弯弯曲曲，有高兴的事儿，也有难过的事儿。
这像不像咱的生活呀，有时候顺风顺水，有时候又会遇到些小挫折。
但正是这些情节让故事变得精彩，让我们的生活变得有滋有味。
再说说场景，那就是故事发生的地方。
可以是美丽的花园，可以是热闹的大街，也可以是神秘的森林。
这多像咱生活的环境呀，不同的地方有不同的氛围，不同的故事。
叙事学原理还告诉我们，故事要有个开头、中间和结尾。
这多明显呀，咱做事儿不也得有个先后顺序嘛！开头要吸引人，让人有兴趣往下看；中间要丰富多彩，不能平平淡淡；结尾呢，得让人觉得圆满或者留下点回味。
你想想，那些让你印象深刻的故事，是不是都符合这些道理呀？就像一部好电影，能让你沉浸其中，跟着主人公一起喜怒哀乐。
而且呀，叙事学原理还强调叙述视角呢！就好比咱看事情的角度。
有时候我们是主角，亲身经历一切；有时候我们像个旁观者，看着别人的故事发生。
这多有趣呀，不同的视角能带来不同的感受和理解。
咱平时聊天讲自己的经历，不也是一种叙事嘛！把自己的故事讲得精彩，让别人听得津津有味，这也是一种本事呢！总之呢，叙事学原理就在咱身边，无处不在。
它让我们的故事更有趣，让我们的生活更有味道。
好好去发现它，运用它，咱就能创造出属于自己的精彩故事啦！这难道不是一件超级棒的事情吗？你说是不是呀！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
叙事学的概念知识点总结
叙事学的概念知识点总结叙事学的概念及其发展叙事学的概念源于20世纪初，最初是由文学学者提出并应用于文学研究中。
随着研究领域的拓展，叙事学逐渐成为一个跨学科的研究领域，不仅应用于文学，还涉及到了哲学、心理学、社会学、语言学、文化研究等领域。
叙事学在这些领域的应用，丰富了叙事研究的视角和方法，促进了叙事学的发展。
1. 叙事的概念和特点叙事是一种通过描述和讲述来表达思想、情感和信息的文本形式，它可以是口头的，也可以是书面的，可以是虚构的，也可以是真实的。
叙事的特点包括情节、人物、时空背景、语言风格等，这些元素共同构成了叙事的结构和内容。
2. 叙事的功能和作用叙事在社会和文化中有着重要的功能和作用，它可以用来传递知识、表达情感、建立联系、构建认同等。
叙事不仅是一种文本形式，更是一种社会实践，通过叙事，个体和社会可以互相作用，交流信息，构建共同的意义体系。
3. 叙事的语言特点叙事的语言是其表现形式之一，叙事的语言特点包括叙述性、连续性、个性化等，这些语言特点反映了叙事的表达方式和文化内涵。
4. 叙事的文化背景叙事的文化背景是叙事的产生和发展的重要社会和文化环境，不同文化背景下的叙事表现出不同的特点和功能，这种多样性丰富了叙事的文化内涵和研究内容。
叙事学的研究方法与应用叙事学的研究方法主要包括文本分析、语言分析、社会调查、访谈等，这些方法可以帮助研究者从不同视角和层面来理解叙事的结构、功能、语言特点以及文化背景。
叙事学的应用领域包括文学研究、心理疗法、教育教学、广告营销等，这些应用领域通过叙事学的理论和方法，可以更好地理解和解释实际问题，并提出相应的解决方案。
叙事学的发展趋势叙事学作为一个跨学科的研究领域，其发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 跨学科研究：叙事学将进一步与其他学科进行跨学科的研究，吸收其他学科的理论和方法，拓展叙事研究的视野和深度。
2. 多样性和包容性：随着全球化的发展，叙事学将更加关注各种文化背景下的叙事，呈现出多样性和包容性，研究者将更多地关注叙事在不同文化之间的传播和交流。
西方现代文学理论批评叙事学
西方现代文学理论批评:叙事学（narratology）又译“叙述学”，20世纪60年代西方出现的一种文学批评理论。
“叙事学”一词始见于法国国立科学研究中心研究员茨维坦.托多洛夫1969年发表的《〈十日谈〉语法》一书，“这部著作属于一门尚未存在的科学，我们暂且将这门科学取名为叙事学，即关于叙事作品的科学”（托多洛夫《〈十日谈〉语法》）。
法国叙事学家杰拉尔德.普兰斯说：“叙事学是对叙事文的形式和功能的研究”（《叙事学》）。
荷兰叙事学家米克.巴尔认为“叙事学是叙事文本的理论”（《叙述学：叙事理论导论》）。
美国叙事学家西摩.查特曼将叙事学视为“叙事文的结构研究”。
（《故事与话语》）新版《罗伯特法语词典》对叙事学所下的定义是：“关于叙事作品、叙述、叙述结构以及叙事性的理论。
”有关叙事学的界说还散见于其他论著和辞典，其定义虽不尽一致，但将叙事学看作对叙事文内在形式进行研究的理论这一点是共同的。
在法国，“叙事学”还有许多别称，比如“叙事作品结构分析”、“叙事作品语法”、“叙述符号学”、“叙事作品话语”、“叙事作品诗学”、“散文诗学”等。
叙事学的产生与现代语言学、俄国形式主义有密切关系。
费迪南.德.索绪尔《普通语言学教程》主张将语言学的研究对象转向语言而不是言语，并认为语言是一个不受外界条件制约的封闭的符号系统，这一符号系统的意义取决于其内部各成分之间的关系。
这些观念为叙事学提供了直接的参照和借鉴。
俄国形式主义倡导的文学的“科学性研究”，提出的“文学性”问题以及“材料与手法”、“本事与情节”等概念的区别，对叙事学也产生了深刻影响。
尤其是俄国民俗学家弗拉基米尔.普罗普首创的俄国民间故事的研究方法，更是刺激了结构主义叙事学家对叙事作品结构分析的兴趣和思考。
法国是叙事学的诞生地，结构主义叙事学家罗兰.巴特、托多洛夫、A.J.格雷马斯、克劳德.布雷蒙、热拉尔.热奈特等对叙事结构、叙述话语等作了严格、系统的研究和探索。
正是在结构主义叙事学的理论框架中形成了叙事学。
当代叙事学与电影叙事理论
收稿日期:1999-08-28①本文系作者《电影叙事学:理论和实例》一书的导言部分(有删节),该书即将由中国电影出版社出版。
作者简介:李显杰,(1954—),男,湖南湘潭人,华中师范大学学报编辑部副编审,主要从事影视艺术理论及大众传播学研究。
当代叙事学与电影叙事理论①李显杰(华中师范大学学报编辑部,湖北武汉430079)摘要:本文从叙事学的角度,梳理、论证了当代叙事学和电影叙事理论的理论源头、基本框架和理论特征。
文章指出20世纪以来的两大思潮四脉流向对叙事学的产生具有重大的和直接的影响:一是以索绪尔的语言学和皮尔士的符号学为代表的结构主义语言学——符号学理论思潮;二是以俄苏形式主义文论和斯特劳斯、弗莱的神话学为代表的结构主义诗学——神话学理论思潮。
进而区分了当代叙事学与古典叙事理论的不同理论特征。
文章认为,当代电影叙事理论已经形成了四种有影响的理论形态,一是以麦茨为代表的以建构电影“句法学”为主要研究特征的“语言结构表意说”。
二是以艾柯、沃伦为代表的主要着眼于电影影像符号学的“影像符号编码说”。
三是被人们称之为第二电影符号学的电影叙事理论,可称之为“本文修辞策略说”。
四是以米特里、波德威尔为代表的带有综合色彩的“叙事美学与艺术说”。
关键词:当代叙事学;电影叙事理论;背景与框架;理论特征;理论形态中图分类号:J902 文献标识码:A 文章编号:1000-2456(1999)06-0018-11一、当代叙事学:背景与框架“叙事”作为人类认识和反映世界与自身的一条基本途径,其历史可追溯至远古社会。
不妨说,当原始初民开始编织神话或发明“图画文字”用以描述事件传递信息时,就已经表明了叙事活动的滥觞。
因而,罗兰·巴特说:“……叙事遍存于一切时代、一切地方、一切社会。
……它超越国度、超越历史、超越文化,犹如生命那样永存着。
”[1](p2)另一方面,人们对“叙事”活动的特征与规律的认识也有着相当久远的历史。
叙事学的几个基本概念
第一章叙事学的几个基本概念一、什么是叙事学“叙事”一词最早见于柏拉图的《理想国》，其中提出了对叙事进行的模仿（mimesis）/叙事（ diegesis）的著名二分说。
而“叙事学”一词最早由结构主义文学理论家托多罗夫提出。
他在1969 年发表的《〈十日谈〉语法》中写道：“⋯⋯这部著作属于一门尚未存在的科学，我们暂且将这门科学取名为叙事学，即关于叙事作品的科学。
”其他关于叙事学的定义还包括： 1.新版《罗伯特法语词典》对“叙事学”所下的定义：“关于叙事作品、叙述、叙述结构以及叙述性的理论。
”2.七卷本的《大拉鲁斯法语词典》对“叙事学”的解释是“人们有时用它来指称关于文学作品结构的科学研究。
”两种定义颇有出入，但它们都重视对文本的叙述结构的研究。
3.托多洛夫：叙事学研究的对象是叙事的本质、形式、功能，无论这种叙事采取的是什么媒介，无论它使用的是文字、图画、声音。
它着重研究的是叙事的普遍特征。
尤其是故事的语法，即故事的普遍结构。
4.热奈特：叙事学研究的范围只限于叙事文学，即以语言为媒介的叙事行为，它对故事不感兴趣，也不试图去概括故事的语法，而是着重研究反映在故事与叙事文本关系上的叙事话语，包括时序、语式、语态等。
简单说来，叙述学就是关于叙述本文的理论，注重对故事和文本层面的研究。
同时还着重对叙事文本作技术分析。
而叙事学作为一门学科正式确立是20 世纪 60 年代，在结构主义与俄国形式主义影响下形成。
它被明确定义为：“研究所有形式叙事中的共同叙事特征和个体差异特征，旨在描述控制叙事（及叙事过程）中与叙事相关的规则系统的学科。
”二、叙事学的起源及发展过程1. 从思想渊源看，叙事学理论起源于 20 世纪 20 年代的俄国形式主义及弗拉基米尔·普洛普（ Vladimir Propp ）所开创的结构主义叙事先河。
首先，俄国形式主义者什克洛夫斯基等人发现了“故事”和“情节”之间的差异，“故事”指的是作品叙述的按实际时间顺序的所有事件，“情节”侧重指事件在作品中出现的实际情况，这些直接影响了叙事学对叙事作品结构层次的划分。
叙事学的几个基本概念
第一章叙事学的几个基本概念一、什么是叙事学“叙事”一词最早见于柏拉图的《理想国》，其中提出了对叙事进行的模仿（mimesis）/叙事（diegesis）的著名二分说。
而“叙事学”一词最早由结构主义文学理论家托多罗夫提出。
他在1969年发表的《〈十日谈〉语法》中写道：“……这部著作属于一门尚未存在的科学，我们暂且将这门科学取名为叙事学，即关于叙事作品的科学。
”其他关于叙事学的定义还包括：1.新版《罗伯特法语词典》对“叙事学”所下的定义：“关于叙事作品、叙述、叙述结构以及叙述性的理论。
”2.七卷本的《大拉鲁斯法语词典》对“叙事学”的解释是“人们有时用它来指称关于文学作品结构的科学研究。
”两种定义颇有出入，但它们都重视对文本的叙述结构的研究。
3.托多洛夫：叙事学研究的对象是叙事的本质、形式、功能，无论这种叙事采取的是什么媒介，无论它使用的是文字、图画、声音。
它着重研究的是叙事的普遍特征。
尤其是故事的语法，即故事的普遍结构。
4.热奈特：叙事学研究的范围只限于叙事文学，即以语言为媒介的叙事行为，它对故事不感兴趣，也不试图去概括故事的语法，而是着重研究反映在故事与叙事文本关系上的叙事话语，包括时序、语式、语态等。
简单说来，叙述学就是关于叙述本文的理论，注重对故事和文本层面的研究。
同时还着重对叙事文本作技术分析。
而叙事学作为一门学科正式确立是20世纪60年代，在结构主义与俄国形式主义影响下形成。
它被明确定义为：“研究所有形式叙事中的共同叙事特征和个体差异特征，旨在描述控制叙事（及叙事过程）中与叙事相关的规则系统的学科。
”二、叙事学的起源及发展过程1. 从思想渊源看，叙事学理论起源于20世纪20年代的俄国形式主义及弗拉基米尔·普洛普（Vladimir Propp）所开创的结构主义叙事先河。
首先，俄国形式主义者什克洛夫斯基等人发现了“故事”和“情节”之间的差异，“故事”指的是作品叙述的按实际时间顺序的所有事件，“情节”侧重指事件在作品中出现的实际情况，这些直接影响了叙事学对叙事作品结构层次的划分。
叙事学心得笔记
“叙事学”学习笔记心得叙事是人的本性叙事的“人为性”故事——话语底本——述本叙事学的两种取径所指的叙事学能指的叙事学一、普洛普：“叙事功能”普洛普《民间故事形态学》100篇俄国民间故事虽然戏剧性的人物（dramatis personae）的名称（还有属性）发生了变化，但其行动方式或功能并没有变化。
从这里我们可以推断出一个故事常常会赋予不同的人物以相同的行动方式。
这就使得按照戏剧性的人物的功能来研究故事成为可能。
行动方式1、沙皇赐给主人公一只苍鹰，该苍鹰背着主人公到达另一国度。
2、老人送给苏申科一匹马，这匹马载着苏申科到了另一国度。
3、巫师给伊凡一只船，船将伊凡运至另一国度。
4、公主给伊凡一个指环，一个年轻人从指环里出现，将伊凡背到另一国度。
31种功能1、家庭某一成员离家出走；2、对主人公发布某种禁令；3、违反禁令；4、对手进行试探；5、对手获得他想捕获的对象的情报；6、对手设置圈套，企图占有受害者的东西；7、受害者受骗，不自觉地帮助了敌人；8、对手伤害家庭里的某一成员；9、主人公接到请求或命令，被允许或被派遣出发；10、寻求者主人公同意或决定作出反应；11、主人公离家出发；12、主人公经受考验；13、主人公对未来施与者的行为作出反应；14、主人公获得有魔力的器物；15、主人公迁徙到被找对象的住处；16、主人公与对手交锋；17、主人公被留下某种标记；18、对手被击败；19、灾祸被消除；20、主人公归来；21、主人公被追逐；22、主人公从追逐者手中获救；23、主人公回家或抵达另一王国未被认出；24、假主人公提出无理要求；25、主人公被委派困难的任务；26、完成任务；27、主人公被辨认出来；28、假主人公或对手被揭露；29、主人公获得新的外表；30、对手受惩罚；31、主人公结婚或荣登王位。
研究俄国民间故事的四个原则1、“人物的功能在故事中是一个稳定的、持续不变的因素，它们不依赖于人物如何实现这些功能。
叙事学的知识点总结
叙事学的知识点总结一、叙事学的基本概念叙事是指用语言、音像、图像等手段将事件、情节、人物等组织起来并加以说明、展示的过程。
叙事学是研究叙事的一门学科，主要关注叙事在不同文化和社会背景下的表现形式、规律和功能。
叙事学的研究对象包括文学作品、历史文献、新闻报道、电影、电视剧等各种叙事形式。
叙事学的基本概念包括：叙述者、叙述对象、叙述方式和叙述效果。
叙述者是指叙事的主体，可以是真实的人物、虚构的角色，也可以是写作者、历史学家、记者等。
叙述对象是指叙事所涉及的事件、情节、人物等内容。
叙述方式是指叙事的表现形式，包括叙述的结构、语言风格、叙述的角度等。
叙述效果是指叙事所产生的影响和意义，包括读者、听众对叙事的理解、感受和思考等。
二、叙事结构叙事结构是指叙事内容的组织方式，包括情节、时间、空间和人物等要素的安排和衔接。
常见的叙事结构包括线性结构、环状结构、平行结构和非线性结构等。
线性结构是最常见的叙事结构，按照时间顺序来组织叙事内容，从事件发生的起始点一直到结束点。
这种结构简单直接，适合于讲述清晰、连贯的叙事内容。
环状结构是以循环而不是直线来组织叙事内容的结构。
在环状结构中，故事从一个起始点开始，然后反复回到这个起始点。
这种结构能够使故事内容更加丰富多样，同时也更能够吸引读者的兴趣。
平行结构是指在同一时间段内发生的多个故事并行展开的叙事结构。
这种结构适合于展现不同事件和人物的关联和对比，使故事更加生动有趣。
非线性结构是指不按照时间顺序来组织叙事内容的结构，包括回溯、倒叙、快闪回等方式。
这种结构能够使故事更具有悬念和张力，吸引读者的注意力。
三、叙事技巧叙事技巧是指叙述者在叙事过程中采用的各种手法和方法，包括描写、对话、铺垫、伏笔、转折、悬念等。
这些技巧能够使叙事内容更加生动、丰富和引人入胜。
描写是一种常见的叙事技巧，通过对事件、人物、情节等进行详细的描述，使读者能够更加直观地感受叙事内容。
对话是指通过人物的对话来传递信息和展现人物性格、情感等，使叙事内容更加具有张力和真实感。
叙事学
俄国形式主义、英美新批评、经典叙事学都是 20 世纪形式主义文论这一大家族的成员。它们关注文学系统自身的特征或规律，将文学作品视为独立自主、自成一体的艺术品。形式主义文论相对于传统文论来说是一场深刻的变革，这在小说领域尤为明显。严格意义上的小说在西方大多数国家诞生于 17 或 18 世纪，19 世纪发展到高峰，20 世纪以来又有不少新的试验和动向。尽管不少小说家十分注重小说创作艺术，但 20 世纪以前小说理论和批评集中关注作品的社会道德意义，倡导和采用的往往是印象式、传记式、历史式的批评方法，把小说简单地看成观察生活的镜子或窗口，忽略作品的形式结构。
二、叙事视角
1. 叙事视角的分类
在叙事文学作品中，叙述者与故事的关系是一种最本质的关系，西方小说理论家认为，二者之间的关系实际上就是一个叙事视角问题。叙事性作品既然是以叙事功能为主的文学作品，那么就自然涉及到一个由“谁”站在什么“位置”来叙述的问题，也就是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度问题，即叙事视角。
当代小说的创作深受叙事理论变化发展的影响。新时期小说特别是先锋小说便掀起了一场声势浩大的叙事革命。 80 年代后小说在叙事视角上的变化也十分明显，很多作品不再沿袭传统现实主义小说的全知全能式的视角，而是采用叙事者所处的内视角，以故事中“我”的所见、所闻、所感去引导叙事，或者采取内外视角交叉，形成多元叙事视角的方式。比如诺贝尔文学奖得主莫言的《红高粱》，叙述者是“我”，视角是“我父亲”，讲的是“我爷爷”的故事。
空间形式：现代小说的叙事结构(一)
空间形式：现代小说的叙事结构(一)【关键词】现代小说/空间形式/叙事结构/时间长期以来，叙事学理论对时间问题关注较多，对空间问题着力甚少。
在关于现代小说叙事结构“空间形式”的探讨中，其“空间”非指日常生活经验中具体的物件或场所，而是一种抽象空间、知觉空间、“虚幻空间”。
只有在完全弄清楚了小说的时间线索，并对整部小说的结构有了整体的把握之后，这种“空间”才能在读者的意识中呈现出来。
构成现代小说空间形式的要件是时间，或者说时间系列。
小说的空间形式必须建立在时间逻辑的基础上，才能建立起叙事的秩序；只有“时间性”与“空间性”的创造性结合，才是创作伟大小说的条件，也是未来小说发展的趋势所在。
理论经纬长期以来，无论是叙事学还是一般的小说理论，都对时间问题倾注了过多的研究热情；相比之下，对空间的关注简直是少之又少。
诚然，小说是一种叙事文体，而叙事的本质即是对时间的凝固、保存、创造和超越1]；对事件的叙述也必须遵循一定的时间规律，否则，叙事的秩序就建立不起来。
英国女作家伊利莎白·鲍温说得好：“时间是小说的一个主要组成部分。
我认为时间同故事和人物具有同等重要的价值。
凡是我能想到的真正懂得、或者本能地懂得小说技巧的作家，很少有人不对时间因素加以戏剧性的利用的。
”2](P602)但是，对时间的重视不能导致对空间的忽视。
事实上，作为一种“先验的直觉形式”，时间只有以空间为基准才能被考察和测定，正如空间只有以时间为基准才能被考察和测定一样。
也就是说，无论是作为一种“存在”，还是作为一种意识，时间和空间都是不可分割的统一体。
在小说中，时间和空间更是相互依存、不可分割的，正如让一伊夫·塔迪埃所说：“小说既是空间结构也是时间结构”3](P224)。
本文即欲着力于探讨作为“结构”的“空间形式”。
一、叙事的困境我们的论述将从博尔赫斯的短篇小说《阿莱夫》开始。
在这一短篇杰作中，博尔赫斯以形象的方式，提出了叙事的困境问题。
叙事学理论
叙事学理论
叙事学理论是一种文学研究的理论，它被认为是一种重要的研究工具。
叙事学理论把个体的叙事理解作为一种重要的文本，个体叙事可以用来补充已有文本或广义地理解人类行为。
它主要内容包括叙事的范式，叙事的结构、叙述本质与叙事方式等等。
叙事学的概念可以追溯到十九世纪末的现代文本解析理论，如法兰克·福特（Frank Ford）2002年在《新叙事主义读本》中提出的新叙事理论。
此后，许多社会学家和文学家都提出了他们自己的叙事学理论观点，如弗里德曼（Freedman），卡洛斯·考伯特兰（Carlos Cortes）等。
他们认为，叙事不仅仅是一种文本，它还可以用来表达一种对人类行为的形式化理解。
叙事学理论强调故事中的元素，如故事的结构、情节设计，以及故事的叙述视角。
叙事理论认为，个体的叙事可以表达文化和社会的结构，叙述视角可以映射出更大的文化结构。
此外，叙事学理论也强调叙事的动态，即未来的叙事可能会改变社会文化的结构。
叙事学理论对文学研究具有巨大的影响力，它被用来分析一个故事中的文本，分析叙事模式，从而深入理解故事中的意义。
例如，可以通过分析叙事模式和叙事结构来了解文本中所涉及的文化和社会结构。
此外，叙事学理论也可以用来帮助我们更好地理解今天社会中的文化、经济、社会和政治结构间的关联。
二-后现代叙事理论
后现代叙事理论第一个转折，从发现到发明。
反映了叙事学告别科学假定的整体性转变。
这个假定就是，叙事学可以成为一门客体科学，它能发现作为其研究客体的叙事作品的内在形式与结构的特征。
后结构主义叙事学则脱离了叙事分析中的这种假设的透明性，逐渐认识到无论阅读是怎样地客观与科学，阅读的对象总是由阅读行为所建构的，而不是阅读中所发现的叙事作品的内在特征。
结构于是成了结构主义倾向的读者使用的一种隐喻，它给人以一种印象，以为客体化的叙事作品的意义是一成不变的。
后结构主义者偏爱构造，建构，结构化和建立等词，因为它们都指向读者在意义构成中的积极作用。
而其他一些词，如过程，正成为，游戏，延异，滑动，传播等，则通过从运动的语义场借用这些词的比喻意义，对叙事作品是一种稳定结构的思想发起了挑战。
后结构主义不再将叙事作品当作建筑物，当作世界上的固体来对待，而转向了这样一种观点，即叙事作品是叙事上的发明，这种发明所能构建的形式几乎是无法穷尽的。
从一致性到复杂性的转变，是与叙事作品有着稳定结构的观点开始告别的一部分。
传统上叙事学家的作用就是揭示出隐藏着的叙事结构模式，从而使对象被人理解。
在对一致性的批评寻求中存在着一种要将叙事作品呈现为一个连贯而稳定的设计的欲望。
而从后结构批评家的观点看来，这种做法无视文本中与整个结构相抵触的细节，恰恰降低了叙事作品的很复杂性和异质性。
多样化，解构主义，政治化，这三者便是当代叙事学转折的特点。
显然，这三个词互相关联，形成一个三解体。
它们所描述的是后结构叙事学的一般性假定和过程的转折。
《诗学的基本概念》语言的表述有内在的关联，但在抒情式中，这种关联有时是不明确的，在更多的情况下，它根本就没有形成，因此。
在抒情式中，情调的统一性是比关联更加必不可少的。
语言在由并列搭配到主从搭配，由副词到连词，由时间连词到原因连词逐渐地朝逻辑的明确性发展的过程中，获得了许多东西，但在抒情式中，语言看来又放弃了这些东西。
叙事学
热奈特用“focalization”代替了“ 热奈特用“focalization”代替了“point of view” 这 代替了 一术语，并将其分为3 一术语，并将其分为3类： 零聚焦
人物） （叙述者 >人物） 人物
“聚焦” 聚焦” 内聚焦 (视角 视角) 视角 叙述者＝人物） （叙述者＝人物）
外聚焦
2）内视角： 内视角：
转换人物有限视角 多个人物转换视角
主人公“ 主人公“我”追忆往事的视角
3）第一人称外视角： 第一人称外视角：
见证人叙述中“ 见证人叙述中“我”处于故事 边缘观察位置的视角
4）第三人称外视角：（摄像机或外部旁观） 第三人称外视角：（摄像机或外部旁观） ：（摄像机或外部旁观
பைடு நூலகம்
叙事视角
“距离”：作者的声音与叙事的声音之间的关系。 距离” 作者的声音与叙事的声音之间的关系。
当作者的价值与叙事者的声音表达的价值之间出现裂隙的时 候就有了双声话语的环境。 双重声音”指一段言语中（ 候就有了双声话语的环境。“双重声音”指一段言语中（至 有两个声音。比如，在不可靠叙述中， 少）有两个声音。比如，在不可靠叙述中，我们既听到叙述 者的声音，又听到破坏叙述者声音的隐含作者的声音。 者的声音，又听到破坏叙述者声音的隐含作者的声音。
巴西尼:“没有比战争更糟糕的事情了。 腓特力:“战败就更糟糕。 :“没有比战争更糟糕的事情了 :“战败就更糟糕 1) 巴西尼:“没有比战争更糟糕的事情了。”腓特力:“战败就更糟糕。” 2) 教士：“我本来在盼着一件什么。” 腓特力：“败仗？” 教士： 我本来在盼着一件什么。 腓特力： 败仗？ 教士：“不是。比较好一点的。” 腓特力：“没有什么好一点的。 教士： 不是。比较好一点的。 腓特力： 没有什么好一点的。 除非是胜利。胜利也许更糟。 除非是胜利。胜利也许更糟。” ……世界杀害最善良的人 最温和的人，最勇敢的人，不偏不倚， 世界杀害最善良的人， 3) ……世界杀害最善良的人，最温和的人，最勇敢的人，不偏不倚，一律 看待。……你迟早当然也得一死 不过世界也不特别着急要你的命。 你迟早当然也得一死， 看待。……你迟早当然也得一死，不过世界也不特别着急要你的命。
叙事学定义
叙事学定义
嘿，大家知道叙事学吗？这可是个超有意思的东西呢！叙事学呀，简单来说，就是研究叙事的学问。
那什么是叙事呢？哎呀，就好比我们平常讲的故事呀，经历呀，这些都是叙事。
叙事学关注的可多啦！比如说故事的结构，就像搭积木一样，怎么把一个个情节组合起来，让整个故事变得精彩。
它会研究故事从哪里开始，中间经历了些什么，最后又是怎么结束的。
这就好像我们走路，得知道从哪儿出发，走哪些路，最后到达哪儿。
还有叙事的视角呢！就像我们看东西有不同的角度一样，讲故事也有不同的视角。
可以是故事里的主人公自己来讲，这就是第一人称视角；也可以像个局外人一样客观地讲，那就是第三人称视角啦。
不同的视角能给我们带来完全不同的感受，是不是很神奇？
再说说叙事的时间。
故事里的时间可不一定和现实中的时间一样哦！它可以一会儿跳到过去，一会儿又回到现在，甚至还能去到未来呢。
这就好像我们在时光隧道里穿梭，一会儿在这儿，一会儿又在那儿了。
叙事学不只是在文学作品里有用哦，在电影、电视剧、漫画等等好多地方都能看到它的影子呢！想想看，那些让我们着迷的电影和漫画，不就是靠着精彩的叙事吸引我们的吗？
大家想想，如果一个故事结构乱七八糟，视角换来换去让人摸不着头脑，时间也颠三倒四的，那我们还会喜欢看吗？肯定不会呀！所以叙事学真的超级重要呢。
总之，叙事学就像是一把钥匙，能帮我们打开故事的奥秘之门，让我们更好地理解和欣赏各种各样的叙事作品。
它让我们知道，原来讲故事也是有这么多学问的呀！怎么样，是不是很有趣呢？。
当代叙事学马丁读后感
当代叙事学马丁读后感篇一当代叙事学马丁读后感嘿，朋友们！最近我读了一本叫《当代叙事学马丁》的书，这感觉，真的是一言难尽啊！一开始，我以为这书会是那种枯燥乏味，让我读着读着就想打瞌睡的类型。
但没想到，刚翻开几页，我就被它给吸引住了。
书里讲的那些叙事技巧，就像是一个个神奇的魔法工具，也许能让我们在写作的时候变得超级厉害。
比如说，那种打破常规的叙事顺序，哎呀，这可太酷了！我就在想，要是我写故事也这么玩儿，是不是能把读者的眼球牢牢抓住？不过呢，读着读着，我又觉得有点头疼。
好多理论知识，复杂得让我脑子都要转不过来了！我就忍不住问自己：“我真能搞懂这些吗？”可能对于我这种菜鸟来说，要完全掌握还真不是一件容易的事儿。
但这本书也让我有了新的想法。
比如说，我们平时讲故事，是不是太中规中矩了？是不是可以大胆一点，来点新奇的？我觉得吧，这书就像是给我打开了一扇通往新世界的大门，可这门后面的路，还得我自己慢慢去摸索。
你们说，以后的叙事方式会不会变得越来越花样百出？难道传统的叙事就会被淘汰？哎呀，我也说不好，反正读完这本书，我的脑袋里充满了各种各样的问号。
篇二当代叙事学马丁读后感哇塞，《当代叙事学马丁》这本书，真的让我感触颇深！刚开始读的时候，我心里还嘀咕着：“这能有啥意思？”可谁能想到，越读越觉得有意思！书里提到的那些叙事方法，简直让我大开眼界。
就像那个多视角叙事，我就在想，这要是用在电影里，那得多精彩啊！观众能从不同人物的眼中去看同一个故事，也许会发现很多之前没想到的细节，这难道不奇妙吗？不过，读的过程中我也有犯迷糊的时候。
有些概念，我觉得我懂了，可仔细一想，又好像不太确定。
比如说那个“隐含作者”的概念，我反复琢磨了好久，还是觉得有点似懂非懂。
我就问自己：“我是不是太笨了，咋就搞不明白呢？”还有啊，书里说的一些现代叙事的创新手法，我就在想，这能被大众接受吗？也许有些人就喜欢传统的、简单易懂的叙事，对于那些太新奇的反而不买账。
现代叙事学理论视野下的小说教学
现代叙事学理论视野下的小说教学作者：姚静来源：《语文天地·高中版》2013年第04期现代叙事学注重从尽可能多的方面对小说中的叙事内容进行描述，通过不同的角度对小说进行分析和挖掘，从而不断加深对小说本质和内涵的了解，使小说能够得到读者更加精确地解读。
现代叙事学强调把小说作品的意义同结构联系起来，从更加科学理性的角度对小说进行解读，这种从整体结构的角度对小说进行分析的方法有助于读者形成有条理的分析思路，更好地认识文学作品的内在规律。
从叙事学角度对小说作品进行解读可以从小说的叙述者、小说的叙述角度及小说的叙事时间等方面来进行，这对于高中语文教师突破传统小说教学模式，开展全新视角的小说教学有重要意义。
小说教学的主要目的是通过阅读跌宕起伏的故事情节对小说的内涵及所要表达的深刻含义进行解读。
由于高中语文教材中的小说多选自中长篇小说或史书，有限的篇幅决定了高中教材所选取的多是作品片段，其人物性格不能充分展现在学生面前，因此造成了学生在学习时的理解困难。
针对这种情况，现代叙事学理论可以大显身手，并能有效提高学生对文学作品的鉴赏能力。
一、从不同角度对小说内容进行解读与其他文学形式相比，小说具有人物众多、剧情较为复杂、篇幅较长的特点，教师想在有限的教学时间内把一篇小说所涵盖的所有知识点都讲解透彻是难以实现的。
因此，教师可以尝试通过现代叙事学理论对小说进行分析，使学生能够快速理清情节的发展线索及人物关系，从而对小说进行更深层的理解。
从叙述者的角度来说，作者在其作品中多采用第一或第三人称的叙述者。
选择哪一种类型的叙述者，与作家所要表达的情感以及故事内容有密切关系。
因此，如果教师对小说进行分析时能多为学生提供不同的思考角度，让学生在现代叙事学的理论视野下对小说进行解读，学生就会在学习过程中得到新的学习体验。
通过现代叙事学的角度对小说进行分析，可以避免学生只注重读小说内容，不注重对结构进行分析的情况。
以高中课本中的《林黛玉进贾府》为例，这一节选内容主要讲述了林黛玉进入贾府后不同人物的表现，通过语言及心理描写表现了不同人物的性格特征。
[简析叙事学视点问题]叙事学理论
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[简析叙事学视点问题]叙事学理论一、叙事学中的视点概念“叙述者”是一部小说和一部电影开始必不可少的成分。
没有“叙述者”，作者就无法带领读者进入小说的世界，就仿佛导演缺乏一个摄像师和摄影机。
而“叙述者”的选取也成为了作家和导演最重要的任务。
“叙述者”的概念在叙事学里也颇为广义，如固定人物叙述者、多人物叙述者、可靠叙述者、不可靠叙述者，多视角叙述者等等。
不管哪一种“叙述者”都拥有自己独有的叙述视点。
在叙事作品中，必定存在着一个或多个故事的讲述人，将故事叙述出来。
而在叙述的过程中，无论所描述的事件与人物如何表现出来，都一定会经由一个特定的“视点”，也就是一个观察点。
通过这一特定的观察点，叙述者将所看到的一切呈现出来，仿佛是摄影师拿着摄像头记录着所发生的一切，并展示给观众。
叙述视点即叙事人是站在何种角度、以什么方式来叙事的着眼点。
按美国文论家艾伯拉姆斯的定义，叙述视点是指“叙述故事的方法——作者所采用的表现方式或观点，读者由此得知构成一部虚构小说的叙述里的人物、行动、情境和事件”。
叙事视点在作品中有一个基本定位，但它也可以有变动游移，使叙事有一种更广角的摄取故事内容的角度。
华莱士举过海明威小说《弗朗西斯麦康伯的短促幸福生活》为例，说“这篇小说漫无逻辑地从一个焦点或透视角度跳到另外一个”，视点不断转移，“它包括全景，特写，拉开，推近”，这是海明威小说“丰富的方法的一次令人眼花缭乱的展览”。
在叙事视点中还有不同的“聚焦”作用。
同样通过“我”或“他”来叙述作品中的事，可采用站在人物后面的方式，它能看到人物眼前所见，也能看见他的所感所思，还能知晓事件的各个细节和因果关系，它大于人物的视野；它也可以站在人物的位置，只见到人物的所见所思，等于人物的视野；它还可以站在人物前面，只写出人物所见的客观状况，但对人物所思则不能见出，小于人物的视野。
在这不同的聚焦中，体现的不只是叙事技巧，它还会整合出不同的内容，如第一种体现了叙事人是“全知”的，这是一种常见的表达方式；一些日记本、自传体或意识流类的作品则常用第二种聚焦方式，它可以拉近读者同人物的心理距离；而第三种聚焦方式较少见，它在一些侦探类小说中较典型，可以展现案件扑朔迷离的特征。
叙事学的几个基本概念教学文案
叙事学的几个基本概念第一章叙事学的几个基本概念一、什么是叙事学“叙事”一词最早见于柏拉图的《理想国》，其中提出了对叙事进行的模仿（mimesis）/叙事（diegesis）的著名二分说。
而“叙事学”一词最早由结构主义文学理论家托多罗夫提出。
他在1969年发表的《〈十日谈〉语法》中写道：“……这部著作属于一门尚未存在的科学，我们暂且将这门科学取名为叙事学，即关于叙事作品的科学。
”其他关于叙事学的定义还包括：1.新版《罗伯特法语词典》对“叙事学”所下的定义：“关于叙事作品、叙述、叙述结构以及叙述性的理论。
”2.七卷本的《大拉鲁斯法语词典》对“叙事学”的解释是“人们有时用它来指称关于文学作品结构的科学研究。
”两种定义颇有出入，但它们都重视对文本的叙述结构的研究。
3.托多洛夫：叙事学研究的对象是叙事的本质、形式、功能，无论这种叙事采取的是什么媒介，无论它使用的是文字、图画、声音。
它着重研究的是叙事的普遍特征。
尤其是故事的语法，即故事的普遍结构。
4.热奈特：叙事学研究的范围只限于叙事文学，即以语言为媒介的叙事行为，它对故事不感兴趣，也不试图去概括故事的语法，而是着重研究反映在故事与叙事文本关系上的叙事话语，包括时序、语式、语态等。
简单说来，叙述学就是关于叙述本文的理论，注重对故事和文本层面的研究。
同时还着重对叙事文本作技术分析。
而叙事学作为一门学科正式确立是20世纪60年代，在结构主义与俄国形式主义影响下形成。
它被明确定义为：“研究所有形式叙事中的共同叙事特征和个体差异特征，旨在描述控制叙事（及叙事过程）中与叙事相关的规则系统的学科。
”二、叙事学的起源及发展过程1. 从思想渊源看，叙事学理论起源于20世纪20年代的俄国形式主义及弗拉基米尔·普洛普（Vladimir Propp）所开创的结构主义叙事先河。
首先，俄国形式主义者什克洛夫斯基等人发现了“故事”和“情节”之间的差异，“故事”指的是作品叙述的按实际时间顺序的所有事件，“情节”侧重指事件在作品中出现的实际情况，这些直接影响了叙事学对叙事作品结构层次的划分。
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懂点现代叙事学，文学类作品轻松读一、叙事学在高考中的体现虽然高考阅读并不考查现代叙事学的相关概念，但是，从近年高考语文卷实际情况看，在现代文阅读文学类文本作品阅读测试中，或隐或显地涉及到现代叙事学的相关原理。
在题目设置中明显指向“叙事”相关常识的如：小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。
（2018年新课标I卷，小说《赵一曼同志》）作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？(2015年浙江，小说《捡烂纸的老头》)“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。
（2014年浙江，小说《走眼》）故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（2011年浙江，小说《第9车厢》）文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？（2010年浙江，散文《静流》）鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。
请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。
（2008年浙江，小说《乌米》）2018年新课标I卷第4题大量出现了“陌生化”“切入”“时空”等大量文本叙事学用语。
在答案或答题过程中需要作“叙事”分析的如：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。
（2017年新课标I卷）请探究小说结尾的表达效果。
（2017年江苏卷，小说《一个圣诞节的回忆》）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。
这样处理有什么作用?请简要分析。
（2016年全国II卷，小说《战争》）结合上下文，赏析文中画横线部分。
（答案第三个要点是：叙事上有过渡、舒缓节奏等作用）（2016年浙江，散文《母亲》）本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？(2015年浙江，小说《捡烂纸的老头》)文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（2013年浙江，散文《牛铃叮当》）文中为什么用较多的笔墨写“甘草”? （2012年浙江，散文《母亲的中药铺》）无论考题是否涉及叙事学知识，如果阅读分析的过程中能够自觉自如地运用“叙事”的相关原理，答题的角度会更多、更合理，分析表达的准确性、专业性会更强。
二、四角度入手，巧解文学作品阅读题1.从叙述者、叙述视角还原、体悟简单地说，叙述者是指在叙事文中“讲故事”的人；叙述视角指叙述者或人物从什么角度观察故事。
叙述视角可以分为全知视角和有限视角：全知视角状态下，叙述者好像是上帝，他对故事的来龙去脉、人物的身世心理都了如指掌；有限视角状态下，叙述者或退居故事中某个人物身后，让这个人物担当小说叙述者的角色，比如《祝福》中的“我”，《孔乙己》中的小伙计，只能表现他们所能观察到的情形，或如摄像一样，从外部呈现每一件事，只提供人物的行动、外表及客观环境，而不告诉人物的动机、目的、思维和情感。
联系到叙述人称，第一人称一般是有限视角，第三人称可以是全知视角，也可以是有限视角。
《捡烂纸的老头》《母亲》均为第三人称叙事，表面上看，属于全知视角，事实上叙述者在叙事过程中也大致体现全知的角色，但都有“限制”。
比如《捡烂纸的老头》实际上使用的是第三人称有限视角。
对老头的叙述描写，基本上是展现店里大家能够看到的情形，对于他的身世，特别是最后一笔“他攒下这些钱干什么”，叙述者似乎自己也不知道。
这样人物显得神秘、朦胧而不可接近，小说就有了艺术张力。
考题中的“你认为作者刻画‘捡烂纸的老头’这一人物有什么用意”也就成了值得探究的核心问题。
而解答此题时，突破叙述者的“限制”，进行联想，还原老头的生活与心理，可以更好地把握作者的意图。
比如《母亲》，作为一篇回忆性、怀念性的散文，通常应该用第一人称的有限视角；但是本文的核心故事特别是三次对话的叙述完全是用第三人称全知视角的，除了“车站离我们家里并不很远”一句透露作者与母亲的关系之外，似乎并没有表达作者自己的心理和情感。
而用了全知视角之后，却又在三次对话的同时三次强调“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止”，对母亲为什么“不能去”的心理似乎也不明白。
特别是结尾：“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。
她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。
”作者只是以母亲的举动来收束，似乎叙述者对此也难以理解。
这样，高考考查题“联系全文，评价母亲这一人物”才是有价值的。
解答此题，就要立足于母亲的言行举止，在看似冷峻的叙述中还原作者对母亲的情感倾向，这样才不会脱离作品而作抽象的评价。
2.从叙事频率、节奏、结构角度解析叙事频率体现的是故事中事件与叙述的重复关系，比如《母亲》一文中，母亲和行人的对话在文中出现了三次。
从叙事频率的角度，可以看出“出现了三次”之于表现人物心理、结构效果和主旨表达，具有渲染和强调突出的作用。
叙事节奏即叙事速度的快慢疾缓。
场景、概要、延缓、停顿、省略是叙述节奏的五种形式。
这里主要结合《母亲》一文来说说“场景”。
作为叙述节奏的形式表现之一，场景是对于发生事件的如实叙述，主要形式有人物对话、事件描述。
《母亲》中母亲与行人的对话是这篇散文的主要场景。
文中的对话，故事时间与叙事时间基本对等，没有“加速”，但从其内容和分行排列的效果看，对话场景在增强现场感的同时，突出了母亲的急迫心理，加上对话出现三次，给读者“节奏明快”的感觉。
这样的对话场景与文中其他描述部分特别是文中加横线的部分形成了一种反差。
把握了对话场景在节奏上的作用，在回答“结合上下文，赏析文中画横线部分”这一考题时，就不难理解参考答案中的“叙事上有过渡、舒缓节奏等作用”这一容易失分的关键点。
叙事的结构包括由句子和句子、事件和事件之间的关系构成的顺序、反差、间隔和比例。
从叙事结构角度看，《母亲》中的三次对话，也可看作一种“间隔”，起到了结构全文的线索作用。
而在《捡烂纸的老头》考查中，“本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排”，设问涉及的是小说结构方面的“反差”和“比例”设计。
反差是指两个衔接较近的事件在情感色调、意味指向等方面的融洽度和一致性。
作者开头用较多笔墨来设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作铺垫。
“叙述比例”主要是指同一故事中的不同事件的分配比重，通过叙述比例的运用，故事就会为读者呈现各种不同的“面貌”，从而增添其艺术魅力。
小说结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文；开头与结尾繁简反差巨大，给读者留下广阔的想象和思考天地。
这样的叙事结构安排，充满了艺术张力。
3.从话语模式分析现代叙事学中的话语模式研究，主要是研究叙述与人物语言的关系，即叙事文中人物语言的表达方式。
叙述者在叙述过程中，对人物语言主要采取直接引语和间接引语两种方式。
直接引语主要包括人物对话和独白；间接引语是作者转述人物的言语。
《捡烂纸的老头》《母亲》的话语模式，是采取直接引语的方式。
《捡烂纸的老头》中，结合人物的动作、神态引述人物的言语，如：烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语：“跟他们寻一口面汤。
”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
表面上看，老头的语言是对话，而事实上成了独白——这也从一个角度突出了老头的孤独、怪异，触发读者对他人、对社会的深层思考。
《母亲》中，对人物语言的叙述也是运用直接引语的方式，如第三次母亲与行人的对话：“你也是坐着火车回来的吗？”她时常问从省城回来的人。
“是的，阿南婶！”“火车跑得很快吗？”“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你讲话了。
”“那末比航船还快？”“自然自然。
”“它是怎样跑的呢？”“那可说不上来。
”“哦，真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。
这究竟是怎样的东西，跑得这样快，又叫得这样响！”“……”跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问：“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？”“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”对话中少有引导词，不待叙述者介绍，就仿佛把读者直接带到了对话现场；对话分行排列，行人简直无法应答的情形，凸显了母亲对火车急于了解的心理；而母亲对火车的痴迷和行人对她的亲自去看看的劝说，与叙述人反复强调的“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止”一语，又形成了极大的反差，突出了母亲向往又犹疑的复杂心理，丰富了其形象。
4.从叙事角度把握散文小说化、小说散文化的特点近年浙江高考文学类文本阅读，在对写人记事的文本选取上，无论刻意与否，巧合与否，客观上有一种“淡化文体”的倾向。
如2010年选用的李丽娟的散文《静流》，就有人认为是小说，而2015年汪曾祺的小说《捡烂纸的老头》似乎又像散文，至于2016年的《母亲》，有专家评论说：“这篇怀旧散文首次发表于上世纪30年代，作者借用小说笔法叙事，写法别致。
”如果简单地“用读小说的方法读小说”“用读散文的方法读散文”，对于《捡烂纸的老头》《母亲》之类文章的解读，就可能会出现一些偏差。
如果从叙事角度来观照，就更容易把握其文体特点。
从叙事的角度看，简化情节、类似随笔和小品是汪曾琪小说的重要特点。
如上所述，《捡烂纸的老头》开头不避其繁地交代故事发生的场景，真正进入故事之后，只有一点小波澜就戛然而止了。
而淡化情节的表现还体现在运用了不少非叙事性话语，即叙述过程中插入了一些叙述人对故事的理解和评价。
把握这样的叙事特点，对于题目“作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说‘老头’的行为，这样写有什么效果”的解答就更有方向。
而《母亲》是一篇散文，散文的重要特点是真实，真实之中，情是第一位的。
通常情况下，散文采用第一人称叙述，便于抒发情感。
但在《母亲》中，叙述人与作者“我”似乎分离了，作者“我”似乎没有出场，只是叙述人用全知视角来呈现母亲的言行，作者有怎样的情感或看法，似乎都看不见。
作者用小说化的叙事，似乎淡化了情感，却丰富了母亲这一形象，特别是更适合揭示母亲的复杂心理。
阅读这篇散文，就要从叙述人呈现的故事中，捕捉母亲的性格，进而发掘塑造母亲这一形象的意图，这样才能更好地把握散文的情感和主题。
总而言之，结合具体作品，把握一些现代叙事学知识，不失为提升阅读鉴赏能力的重要策略。