阅读教学案例及反思
幼儿园绘本阅读教学案例分析及实施反思
幼儿园绘本阅读教学案例分析及实施反思1. 前言绘本阅读教学作为幼儿园教学中的重要环节，对幼儿的语言表达能力、情感体验能力以及认知能力具有重要作用。
本文将从一个具体的绘本阅读教学案例入手，进行全面评估和深入探讨，旨在帮助教师深刻理解绘本阅读教学的重要性，并对教学实施进行反思，以提高教学质量。
2. 案例分析案例：《小熊快跑》2.1 案例背景本案例发生在某幼儿园三岁小班，教师正在进行《小熊快跑》的绘本阅读教学。
学生中有一部分是兴趣浓厚的绘本爱好者，而另一部分学生对绘本阅读缺乏兴趣。
2.2 教学内容教师首先向学生展示了《小熊快跑》这本绘本，并通过问答的方式，引导学生了解故事内容和主要角色。
之后，教师做了角色扮演，生动地讲述了故事情节，激发了学生的兴趣。
2.3 学生反应兴趣浓厚的绘本爱好者表现出了积极的参与和互动，他们通过肢体语言和表情积极地参与到故事情节中。
而对绘本阅读缺乏兴趣的学生则表现出了一定的抵触和不配合。
3. 教学反思3.1 案例评估从本案例中可以看出，绘本阅读教学中，教师应充分认识到不同学生对绘本的接受程度是不同的，需要有针对性地进行教学。
对于绘本爱好者，可以通过角色扮演等活动增加互动性，增强学生的参与度；对于不感兴趣的学生，可以通过寓教于乐的方式，逐步培养其对绘本的兴趣。
3.2 教学改进针对本案例中学生的反应情况，教师可以考虑结合音乐、手工等多种活动形式，将绘本故事与实际生活和学习内容相结合，使学生更加容易理解和接受。
可以利用家长和社会资源，进行更多形式的绘本阅读活动，拓宽学生的阅读视野。
4. 总结与回顾在幼儿园绘本阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况，因材施教，灵活运用各种教学手段，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
只有这样，才能真正达到培养学生阅读兴趣和习惯的目的。
5. 个人观点我认为绘本阅读教学在幼儿园教育中扮演着举足轻重的角色。
通过本文的案例分析和教学反思，我深刻认识到了绘本阅读教学的重要性，也意识到了教学中需要不断改进和完善的地方。
我爱阅读作文教学设计案例及反思
我爱阅读作文教学设计案例及反思《我爱阅读作文教学设计案例》一、教学目标1. 让学生了解阅读的重要性，激发学生对阅读的兴趣。
2. 指导学生掌握一些阅读的方法和技巧，提高阅读能力。
3. 通过阅读和写作的结合，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重难点1. 重点：引导学生体会阅读的乐趣，掌握阅读的方法。
2. 难点：如何让学生将阅读中的收获运用到写作中，提高写作水平。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、写作训练法四、教学过程1. 导入（5 分钟）老师讲一个有趣的故事，如《安徒生童话》中的《丑小鸭》，引起学生的兴趣。
提问学生：你们喜欢这个故事吗？为什么？2. 阅读的重要性（10 分钟）老师和学生一起讨论阅读的好处，如可以增长知识、开阔视野、丰富想象力等。
请同学们分享自己读过的一本好书，并说说从中得到的收获。
3. 阅读方法指导（15 分钟）老师介绍几种常见的阅读方法，如精读、略读、跳读等，并举例说明如何运用这些方法。
发给学生一篇短文，让学生用不同的阅读方法进行阅读，然后交流阅读感受。
4. 阅读与写作的结合（20 分钟）老师引导学生回忆自己读过的书中印象深刻的人物、情节或场景。
让学生选择一个自己喜欢的片段，模仿作者的写作手法进行仿写。
学生完成仿写后，互相交流，老师进行点评。
布置作业：让学生回家阅读一本自己喜欢的书，并写一篇读书笔记。
《我爱阅读作文教学设计案例》小朋友们，今天老师要带大家走进一个神奇的世界——阅读的世界！一、教学目标1. 让小朋友们知道阅读能带来好多好多有趣的东西。
2. 教小朋友们一些简单又好玩的阅读办法。
3. 带着小朋友们一边读一边写，变得更会表达自己。
二、教学重难点1. 重点：让小朋友们觉得阅读可有意思啦。
2. 难点：怎么把读的东西变成自己写的好文章。
三、教学方法讲故事、一起讨论、做小游戏四、教学过程1. 开始啦（5 分钟）老师讲《小红帽》的故事，小朋友们听得可认真啦。
讲完问小朋友：喜不喜欢呀？2. 阅读好棒哟（10 分钟）老师和小朋友们一起说说阅读的好处，像能知道好多小动物的秘密，能看到好远好远的地方。
课堂培养儿童良好阅读习惯案例——《我们的民族小学》教学案例及反思
１ ． 指导学生想象画面 ， 朗读第一 自然段 ， 读出欢快之情 。
２ ． 出示课文第一句 ： “ 早晨 ， 从 山坡 上 ， ……还有汉 族的 。” （ 引导学生观察 句子 的特点 ， 是采用 了排 比句式 “ 有 ……的 ， 有
… …
的， 有 ……的 ， 还有……的” ； 板 书句式 ， 仿照句式说话。 ） ３ ． 那 鲜艳的民族服装 ， 把学校打扮得更 加绚 丽多彩 。（ 结合
以在美丽 的学校学习新本领 ， 是多么激动高兴事 啊！ ” 大家能用 这样的心情读读这段话吗？
（ 二） 学习第二部分 １ ． “ 当， 当当 ！ 当， 当当！ ” 大青树上 的钟声敲响 了， 民族学校
力、 综合素养 的提高大有裨益 。因此 ， 教 师要重视结合 阅读教 学， 培养学生 良好 的阅读习惯。 现 以人教版小学三年级语文《 我
、
勤 于 动 手
图片理解“ 绚丽多彩 ” ， 读句子 。） ４ ． 出示 句子 ： 同学 们 向在校 园里欢 唱的小鸟 打招 呼 ， 向敬
爱 的老师问好 ， 向高高飘扬 的国旗敬礼 。 师： 同学们会跟小鸟说
４ ． 教师配乐范读 。（ 配乐 ： 月光下的凤尾竹 。） 二、 初读课文 ， 整体感知
了。） 生 比赛读好这几句话 。 ３ ． 读 得真好 ， 为 了鼓励 大家 ， 老师让 大家一起 和 民族小 学
的小朋友一起游戏 ， 你想玩什么？ （ 想象描述 ， 品读有关句子 。 ）
四、 读 中悟 法 ， 写 法 迁移
１ ． 这所 民族小学美不美？大家肯定想亲 自去看一看 。请 你 试着读课文 ， 遇到不认 识的字圈出来 ， 借助拼音 或字典多拼 渎 几次 ； 读通句子 ， 不理解 的地方画下来。 （ 学生 自由读课文 ， 借 助
批注式阅读教学案例与反思
一、教学内容：
《再塑生命》
二、教学目标：
1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者对莎莉老师敬爱和感激的情意
2．通过自主批注与交流，品味本文清新朴实的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
三、教学重、难点：
1、品味本文优美的景物描写和清新朴实的语言
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其高贵品质。
【方法指导：
（1）学生先自主朗读、批注、品味。在阅读中勾画出能概括部分内容的关键词句，在喜欢的句子、段落内容旁边写下自己的感悟和思考，对文中不懂的地方写出自己的疑问。
（2）小组内交流思想，分享成果。
（3）名句赏析角度：
遣词造句修辞手法表情达意饱含哲理等。】
（五）拓展延伸：
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
（二）字词检测：
（1）注音
搓捻( )觅食( )企盼( )譬如( )
繁衍（）栖息( )小憩( )遨游( )迁徙( )冥思遐想( )
（2）xx
油然而生美不胜收不可名状花团锦簇期期艾艾(ài)：
困惑冥思遐想xx
（三）自主学习，整体感知
（1）本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化，试概括课文写了哪几件事情？
陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。今天我们就来学习海伦•凯勒的《再塑生命》一课。
（2）你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？
（3）你认为xx是一位怎样的学生？
五下阅读丛书教案及反思
五下阅读丛书教案及反思作为一名小学语文老师，我深知阅读对学生的重要性。
因此，在五年级的语文教学中，我特别注重阅读丛书的教学。
在教学中，我结合自己的教学实践，总结了一套五下阅读丛书教案，并对教学效果进行了反思和总结。
一、教案设计。
1. 目标确定。
针对五年级学生的阅读能力和认知水平，我确定了阅读丛书的教学目标，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 选材规划。
在选材上，我注重选取符合学生年龄特点和兴趣爱好的丛书，如《小学生必读的诗词故事》，《中国古代神话故事》，《世界名著故事》，《科学探索丛书》等。
这些丛书内容生动有趣，既能够满足学生的阅读需求，又能够拓展他们的知识面。
3. 教学安排。
在教学安排上，我将阅读丛书的教学融入到语文课堂中，每周安排一到两节阅读课。
在课堂上，我会先进行导读，引导学生了解故事背景和主要人物，然后让学生自主阅读，并进行讨论和分享。
在课后，我还会布置相关的阅读任务和作业，以巩固学生的阅读能力。
4. 教学方法。
在教学方法上，我注重采用多种形式进行教学，如讲解、导读、朗读、小组讨论、角色扮演等。
通过多种形式的教学，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
5. 教学评价。
在教学评价上，我注重综合评价学生的阅读能力，包括阅读速度、阅读理解、词汇积累、表达能力等方面。
并通过阅读测试、作业评定、课堂表现等多种方式进行评价。
二、教学反思。
1. 教学效果。
通过一学期的阅读丛书教学，我发现学生的阅读兴趣有了明显的提高，阅读能力也有了一定的提高。
他们对课外阅读的积极性增强，阅读能力和理解能力也有了明显的提高。
2. 存在问题。
在教学中，我也发现了一些问题。
比如，学生阅读速度较慢，理解能力有待提高，词汇积累不够等。
这些问题需要我在后续的教学中加以解决和改进。
3. 教学改进。
针对存在的问题，我将在后续的教学中加强对学生阅读速度和理解能力的训练，增加词汇积累的机会，引导学生多读好书，多积累知识。
课外阅读教学案例
《爱的教育》课外阅读教案及反思教学目标：1、检查学生阅读《爱的教育》的情况。
2、在对最佩服的人物的交流中，受到熏陶和启发，引导孩子形成积极向上的人格和勇敢坚强的精神。
3、引导学生在感动中懂得关爱别人，学会帮助和关心他人。
教学重点：在对最佩服的人物的交流中，受到熏陶和启发，引导孩子形成积极向上的人格和勇敢坚强精神。
教学难点：引导学生在感动中懂得关爱别人，学会帮助和关心他人。
活动过程：一、激情导入1、生自由畅谈心中对爱的理解（导出《爱的教育》）2、简介相关内容二、走进人物1、在这本书中，作者描写了一个个栩栩如生的人物，我来考考大家！出示思考题2、在这本书中，还有哪些人物？交流3、交流：在这些人物中，你最佩服谁？为什么？三、印象最深的故事1、过渡：在这一个个平凡而伟大的人物身上发生了很多平凡而伟大的故事，在书中100多个小故事中，哪一个给你留下了深刻的印象？2、故事情节交流3、引导：你为什么对这个故事印象深刻？四、感人的片段1、过渡2、出示几处感人的片段。
3、指名读，交流五、总结1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发？2、作业：给你最佩服的一个人物写一封信。
教后反思:《爱的教育》是每个家庭必备的良书，是为人父母者、为人师长者、为人子女者在一生中务必一读的经典，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。
全书处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心的教育性读物。
夏丐尊先生感慨地说：“读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧得流泪。
书中叙述的师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界……以为世间要如此才好。
于是又感激得流泪。
”《爱的教育》吸引我们的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量真的很伟大。
《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。
小学数学阅读教学案例反思探析
小学数学阅读教学案例反思探析摘要：阅读教学可以促进数学教学优质发展，在思辨能力较强的小学数学学科教学中显得尤为重要。
数学阅读教学符合小学生认知情况、小学数学特征和小学数学教师的成长需求。
在实施这一教学方法过程中主要考虑教师教育理念、授课类型、小学生学习情况以及学校整体教学氛围等因素。
因此，数学阅读教学在实施过程中需从教师、教学计划和小学生等三个方面安排，促进小学生理性思维的发展。
关键词：小学数学；数学阅读教学；教学方法１教学案例观摩了湘潭市风车坪小学四年级丁老师的一节数学教学，教学内容是人民教育出版社四年级数学上册《三位数乘两位数》例五：已知速度、时间和路程三者的定义和关系。
教学过程，由学生齐读后发现题目中的数学信息，教师引导学生汇报数学信息并通过数量关系式计算得出结果。
全班学生齐读关系式：速度×时间＝路程，路程÷时间＝速度，路程÷速度＝时间。
教师带读书本上的定义：一共行了多长的路，叫作路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫作速度；行了几小时（或几分钟等），叫作时间。
２案例反思本节课选《三位数乘两位数》，本节课时为第三课时，主要通过体现实际生活应用习题案例来学习三位数乘两位数的算理和数学公式。
应用题案例以数学语言叙述，需要小学生通过阅读摄取信息。
整节课，授课教师很重视数学阅读教学：一复习回顾知识是让学生回忆背诵数学公式并复述的方式。
二教学应用题型，首先让全体学生读题目找信息，即是让学生找到解题关键、找到条件，全体同学齐读后，个别同学汇报信息。
三通过对关键信息的解读来学习新的知识点，再让学生读定义。
四让学生读数量关系式，熟读会背诵。
教学过程中教师有意识地培养学生良好的阅读习惯，有方法地提升学生解决数学问题的能力，有目的地加深学生运用正确的数理逻辑的体验。
３数学阅读教学的内涵阅读是获取、加工材料，摄取信息的过程，以理解为核心的认知。
透过数学现象看本质，根据条件得出结论等逻辑推理的过程即理解。
阅读教学的案例与分析
案例 １ ： 和老师一起读 师： 请这位男 同学读第一段 。
生： （ 摇头 ）
老师在教学《 匆匆》 一文 时 ， 用手打着节 奏让 学生一 边读一 边背诵 ： “ 于是—— 洗手 的时候 ， 日子从水 盆里过 去 ； 吃饭 的 时候 ， 日子从饭 碗里 过去 ； 默 默的 时 候， 便从凝然的双眼前过去。” 学生不仅 积累 了典范 的白话文句式 ， 还积 累了一 种在朗读中产生 的感悟。这不仅是一个 语感积淀 的过程 ， 更重要 的是一个情感 提升的过程。 “ 用得 出” 。于永正老师非常注重在
学应激 发学生 的学 习兴趣 ，尊重 学生
师： 这两个 同学说 的情 形就 是 ： 街 真棒你真棒 ， 你是我们的好榜样” 。
课 文 中说 的是 什 的个体 差异 ，鼓 励学 生选择 适合 自己 上涌动 着赶集的人流 ，
的学习方式 。整个小学 阶段 ， 尤其 是低 么 呢 ？
年级 阅读 教学 中 ，老 师们应 该放低 要 求， 俯 下身 子 ， 真正做 到关 心学生 的学 习兴趣 、 学 习 态度 、 学 习 习惯 、 学 习方 法、 学 习效果。
师： （ 摸着 孩子 的头 ）小声 读也 可
以。
生： （ 摇头 ）
师： 找个伙伴一起读。
生： （ 不说话 ）
师： 那好 ， 请你 和老师一起读。
生： （ 点头 ） 我 最 喜 欢 … …
师： 他读得多认真 啊 ！大家给他掌 声， 一会老师让你单独读书 ， 好吗？
生： （ 点头 ）
生： 一到休息 日……
杀 ，逼 迫 中国人在纸 上签下 不平等 条 在充分读书 的基础上写下这样 的话语 ：
师： “ 息” 是一声 ， 他读得非常准。大 约 ， 这难道不值得我们反思吗？” 孩子们 生： （ 跟读 ）
初中阅读教案反思
初中阅读教案反思
首先，我认识到在阅读教学中，教师的引导作用非常重要。
在本次教学中，我试图引导学生通过自主学习、合作探讨的方式去理解文本，但在实际操作中，我发现很多学生对于如何进行有效的自主学习和合作探讨还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们掌握自主学习和合作探讨的方法，提高他们的学习效果。
其次，我发现学生在阅读理解上还存在一些困难。
虽然他们在课前已经进行了预习，但在课堂上仍然难以理解一些深层次的含义。
针对这个问题，我决定在今后的教学中，要更加注重对于文本的解读，帮助学生深入理解文本，提高他们的阅读理解能力。
此外，我还发现学生在阅读过程中存在一些不良习惯，如阅读速度过快、不注重细节、跳跃阅读等。
这些问题不仅影响了他们的阅读效果，也影响了他们的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生阅读习惯的培养，让他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率和兴趣。
最后，我认识到在阅读教学中，教师需要注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，教师需要根据每个学生的实际情况，制定合适的学习计划，帮助他们提高阅读能力。
总的来说，虽然在本次阅读教学中存在一些问题，但我相信只要我能够认真反思，不断改进教学方法，一定能够提高学生的阅读能力，达到更好的教学效果。
古诗阅读试讲教案及反思
古诗阅读试讲教案及反思一、教案。
1. 教学目标。
通过本节课的教学，使学生了解古诗的魅力，培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2. 教学重点和难点。
重点，学生能够理解古诗的意境，感受古诗的情感表达。
难点，学生能够用自己的语言表达对古诗的理解和感悟。
3. 教学内容。
本节课的教学内容是《静夜思》这首古诗。
通过对这首诗的解读和讲解，引导学生感受古诗的意境和情感表达。
4. 教学过程。
（1）导入。
通过介绍古诗的背景和作者，引起学生对古诗的兴趣。
（2）学习。
讲解古诗《静夜思》的内容和意境，帮助学生理解古诗的内涵。
（3）感悟。
引导学生思考古诗中所表达的情感，鼓励学生用自己的语言表达对古诗的感悟。
（4）总结。
对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生多多阅读古诗，感受古诗的魅力。
5. 作业。
布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗，写一篇感悟文。
二、反思。
本节课的教学目标是引导学生感受古诗的魅力，培养学生对古诗的阅读兴趣。
通过对古诗《静夜思》的讲解和学习，学生对古诗的理解和感悟有了一定的提高。
但是在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，本节课的教学内容比较单一，只围绕一首古诗展开。
在今后的教学中，可以适当增加一些古诗的对比分析，让学生在比较中感受古诗的不同魅力。
其次，学生的表达能力有待提高。
在感悟环节，部分学生表达能力较差，无法用自己的语言表达对古诗的理解和感悟。
在今后的教学中，可以增加一些口头表达的训练，提高学生的表达能力。
最后，作业布置可以更加灵活多样。
可以让学生在作业中发挥自己的想象力和创造力，不局限于写一篇感悟文，可以让学生进行朗诵、绘画等形式的作业，让学生在不同形式中感受古诗的魅力。
总之，本节课的教学虽然取得了一定的成绩，但是在今后的教学中还有很多地方需要改进和提高。
只有不断总结反思，才能更好地提高教学质量，培养学生对古诗的热爱和理解。
培养小朋友阅读兴趣教案与反思
培养小朋友阅读兴趣教案与反思一、教案教案标题：培养小朋友阅读兴趣教学目标：1. 了解阅读对小朋友的重要性；2. 掌握培养小朋友阅读兴趣的方法和技巧；3. 激发小朋友的阅读欲望和兴趣。
教材：1. 适合儿童阅读的绘本、故事书等；2. 多媒体设备。
教学准备：1. 准备多种类型的适合儿童阅读的书籍；2. 准备多媒体设备。
教学流程：1. 导入（1）引入话题：为什么阅读对小朋友很重要？（2）通过小组讨论、提问等形式激发小朋友的思考。
2. 正文（1）介绍不同类型的儿童书籍，如绘本、童话故事、科普读物等，并展示相关图片或示例；（2）讲解阅读的好处，如拓展知识、培养情感、提高语言表达能力等；（3）分享一些优秀的儿童作家和他们的作品；（4）引导小朋友积极参与阅读活动，如组织读书俱乐部、举办阅读比赛等；（5）鼓励小朋友与家长共同阅读，营造良好的家庭阅读氛围；（6）利用多媒体设备展示有趣的动画、绘本影片等，吸引小朋友的注意力。
3. 练习（1）分发适合年龄段的阅读练习材料，让小朋友进行阅读理解和表达；（2）指导小朋友记录阅读心得和感受；（3）鼓励小朋友互相分享自己喜欢的书籍及其中的精彩部分。
4. 反思（1）回顾教学过程，检查教学目标的达成情况；（2）教师与小朋友共同总结培养阅读兴趣的方法和技巧；（3）鼓励小朋友提出对课程改进的建议。
二、反思1. 教学效果：通过本节课的教学，小朋友们对阅读的重要性有了更深刻的认识，对不同类型的儿童书籍也有了更多了解。
他们表现出浓厚的阅读兴趣，积极参与练习和讨论。
2. 教学过程中的亮点：（1）引入话题巧妙，调动小朋友们的积极性；（2）多媒体展示的运用增强了教学的趣味性；（3）鼓励小朋友与家长共同阅读，促进了家庭教育的互动。
3. 教学过程中的不足：（1）时间安排不够合理，未能充分展开小组讨论；（2）缺乏实地参观图书馆等活动，扩大小朋友的阅读环境。
4. 教学改进措施：（1）增加小组讨论的时间，鼓励小朋友提出更多问题和意见；（2）组织图书馆参观等实践活动，拓宽小朋友的阅读视野。
主题阅读教学案例及反思
四年级第四单元主题阅读教学案例及反思一、教材分析我所执教的是人教版第八册第四单元的两篇课文，分别是《夜莺的歌声》和《一个中国孩子的呼声》。
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
《一个中国孩子的呼声》写的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深地谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。
最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
这两篇课文将带我们去了解战争给孩子带来的苦难，去聆听他们对和平的呼唤。
二、教学目标1、理解课文内容，培养爱国主义精神，树立热爱和平，维护和平的信念。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、进一步培养学生自主、互助的学习能力。
三、教学过程1、回顾本单元课文的主题。
主题：维护和平、制止战争2、小组讨论含义深刻的句子a、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿，接着又用一股新的尽头唱起来。
从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。
b、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着她。
孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。
c、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。
小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童位，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。
小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。
d、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
从血染的征衣及浸满血的手表这两处细节描写，看出爸爸以身殉职，牺牲壮烈，同时也表达了我痛失爸爸后极其悲痛的心情。
八年级课外阅读教案及反思
八年级课外阅读教案及反思一、引言随着教育技术的发展和教学理念的更新，越来越多的学校和家长认识到课外阅读的重要性。
八年级是学生成长的关键时期，课外阅读不仅可以提高学生的语文素养，还能拓宽他们的视野，培养他们的思维能力。
为此，本文将探讨八年级课外阅读教案及反思，以期为广大师生提供有益的教学经验。
二、八年级课外阅读教学目标1.提高阅读兴趣：激发学生对阅读的热爱，使他们愿意主动投入到阅读活动中，享受阅读带来的乐趣。
2.拓展知识面：通过阅读，使学生了解不同领域、不同文化的知识，丰富他们的内心世界。
3.培养阅读能力：提高学生的阅读速度、理解能力和鉴赏能力，为今后的学习打下坚实基础。
4.提高写作水平：通过大量的阅读，使学生在写作中有所借鉴，提高写作水平和表达能力。
三、课外阅读教学方法1.推荐优秀书籍：教师可根据学生的兴趣爱好和阅读水平，向他们推荐优秀的图书，引导他们进行有目的的阅读。
2.组织读书俱乐部：鼓励学生参加读书俱乐部，与其他热爱阅读的同学一起分享阅读心得，共同进步。
3.开展阅读活动：组织形式多样的阅读活动，如主题班会、演讲比赛等，激发学生的阅读兴趣。
4.创设阅读氛围：在教室、校园等地方设置阅读角，营造舒适的阅读环境，使学生在潜移默化中爱上阅读。
四、教学反思1.学生阅读兴趣不高：部分学生对阅读缺乏兴趣，导致课外阅读效果不尽如人意。
2.阅读能力培养不足：学生在阅读过程中，对文本的理解和鉴赏能力有待提高。
3.教学资源不足：优质阅读资源有限，难以满足所有学生的需求。
4.改进措施：（1）丰富教学手段，提高阅读趣味性；（2）开展个性化阅读指导，提升学生阅读能力；（3）积极争取各方支持，拓展阅读资源；（4）加强阅读评价，激励学生持续阅读。
五、总结八年级课外阅读教学旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，为终身学习打下基础。
教师应不断反思教学过程，积极改进教学方法，以期提高课外阅读教学的效果。
幼儿园中班阅读案例分析与反思
考虑教材的难度和趣味性
• 适当调整教材的难度
• 保持教材的趣味性
• 定期更换教材，保持新鲜感
改进措施三：提高教师在阅读活动中的引导与支持能力
提供充分的阅读时间
• 设计有趣的阅读活动导入
• 提供充足的时间和空间进行阅读
• 设计阅读延伸活动，巩固阅读效果
关注幼儿的阅读体验
• 了解幼儿的阅读兴趣和需求
• 关注幼儿的阅读困难和疑惑
• 考虑教材的难度和趣味性
• 定期更换教材，保持新鲜感
资源的利用
• 利用多媒体资源辅助阅读活动
• 利用图书馆和图书角等资源
• 利用家长和社区资源
ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿园中班阅读活动的组织与实施
阅读活动的组织形式
• 集体阅读活动
• 分组阅读活动
• 个别阅读活动
阅读活动的设计与实施
• 设计有趣的阅读活动导入
• 提供充足的时间和空间进行阅读
• 需要提供充分的阅读时间
• 需要关注幼儿的阅读体验
• 需要提供适当的阅读帮助
教师的支持
• 需要提供丰富的阅读资源
• 需要关注幼儿的阅读进步
• 需要与家长和社区合作，共同促进幼儿阅读
04
幼儿园中班阅读活动的改进措施
改进措施一：选择适合幼儿年龄的阅读材料
选择富有教育意义的阅读材料
选择适合幼儿年龄的阅读材料
不足：阅读材料的选择与组织需要优化
阅读材料的选择
阅读材料的组织
• 需要更加关注幼儿的年龄特点
• 需要按照主题进行教材的组织
• 需要更加关注阅读材料的教育意义
• 需要考虑教材的难度和趣味性
• 需要更加关注阅读材料的趣味性
提升小学生阅读能力的教学案例分享
提升小学生阅读能力的教学案例分享在小学阶段，培养学生的阅读能力至关重要。
良好的阅读能力不仅对学习成绩有积极影响，还有助于学生在各个领域的成长。
为了帮助提升小学生的阅读能力，本文将分享一些教学案例和方法。
案例一：阅读启蒙在小学一年级，教师可以通过有趣的故事、童谣和图片书来进行阅读启蒙。
例如，选取一本绘本故事，教师可以在课堂上生动地讲述故事，并与学生一起探讨故事主题、角色和情节。
通过这种方式，学生可以建立起对阅读的兴趣，并了解到阅读的乐趣。
在课堂之外，教师还可以鼓励学生每天与家人一起阅读，并鼓励他们在家中建立起一个阅读角落。
这样，学生就可以随时随地触摸到书籍，进而激发阅读的主动性和积极性。
案例二：阅读策略教学在小学二至四年级，学生需要逐渐培养起有效的阅读策略。
教师可以通过以下步骤来进行教学：1. 预览：学生在阅读之前，先浏览文章的标题、段落标题和插图，了解文章的大意。
2. 问题导向：教师提供一些问题，引导学生在阅读过程中寻找答案。
例如，通过提问“你认为主人公今天会遇到什么困难吗？”来引导学生思考和预测故事情节。
3. 图文匹配：教师提供一些图片，要求学生根据图片推测故事的发展。
这可以帮助学生锻炼联想和想象能力。
4. 反思和总结：学生在完成阅读后，教师可以引导他们回答一些问题，帮助他们梳理和总结所读内容。
此外，教师还可以组织学生之间的合作学习，通过互相讨论和交流来加深对阅读材料的理解和记忆。
案例三：多元化阅读材料在小学五至六年级，学生的阅读能力需要更高的挑战。
教师可以引导学生阅读多样化的材料，如报纸、杂志、科普读物等。
这可以帮助他们拓宽知识面，了解不同领域的信息。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以根据学生的兴趣和典型题型，设计相关的阅读题目。
例如，通过阅读一篇关于环保的文章，并针对文章中的关键信息，设计选择题、填空题等。
同样重要的是，给予学生足够的时间来反思和思考阅读材料。
教师可以组织讨论和写作活动，让学生用自己的语言表达对所读内容的理解和观点。
通过课外阅读提升学生阅读能力的教学案例
通过课外阅读提升学生阅读能力的教学案例教学案例：通过课外阅读提升学生阅读能力引言：阅读是学习的基础，具备良好的阅读能力对学生的学习和发展至关重要。
然而，许多学生由于各种原因在阅读方面存在困难。
本教学案例旨在探讨如何通过课外阅读活动来提升学生的阅读能力，并结合实际教学中的案例进行分析和讨论。
一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生的语言表达和思维能力；3. 激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容与策略：1. 选择适当的课外读物：根据学生的年龄、兴趣和阅读能力水平，选择适合的课外读物，如经典名著、科普读物、文学作品等。
同时，充分发挥学生的主体性，在教师的指导下，让学生自主选择一定数量的阅读材料。
2. 阅读活动的设计：根据每本课外读物的情境和主题，设计一系列的阅读活动，如填空、选择、判断、翻译等，以增加学生对文本的理解和掌握程度。
3. 阅读小组讨论：将学生分成小组，鼓励学生在阅读后进行小组内的讨论，分享对文本的理解、感受和观点。
同时，教师也可以适时加入讨论，引导学生深入思考与交流。
4. 写作任务：通过课外阅读后，要求学生撰写读后感、图书评论或自由写作等，培养学生的写作能力，并提升学生对文本的感知和思考能力。
三、教学步骤：1. 选择适当的课外读物：教师根据学生的年龄和兴趣爱好，选取一系列适合的课外读物，并向学生介绍阅读活动的目的和意义。
2. 学生自主选择阅读材料：教师布置任务，要求学生根据自身兴趣和能力在选定的课外读物中选择一本进行阅读，并记录阅读心得和问题。
3. 阅读活动设计：教师根据选定的阅读材料，设计一系列与课外读物相关的阅读活动，如填空、选择、判断、翻译等，以巩固学生的阅读能力。
4. 阅读小组讨论：学生分组进行讨论，教师在一侧进行指导和引导，鼓励学生积极参与讨论，并记录精彩观点和思路。
5. 写作任务：学生根据阅读材料撰写读后感、图书评论或自由写作，展示对文本的理解和思考。
四、教学案例分析：以学生小明为例，他选择了一本体育类的课外读物《篮球火》进行阅读。
中班前阅读教学设计及反思
中班前阅读教学设计及反思一、教学设计在中班之前，阅读教学是极其重要的一环。
本节课的目标是培养幼儿对阅读的兴趣和理解能力，同时让他们建立起良好的阅读习惯。
以下是针对这个目标的教学设计：1. 教学目标：- 培养幼儿对阅读的兴趣。
- 培养幼儿的阅读理解能力。
- 建立良好的阅读习惯。
2. 教学内容：- 选择适合中班幼儿阅读的绘本。
- 以绘本故事为基础进行阅读教学。
3. 教学步骤：步骤一：导入（5分钟）- 以引发幼儿兴趣的方式介绍当天的故事内容。
- 引导幼儿回忆自己曾经喜欢的故事，激发他们对阅读的热情。
步骤二：阅读故事（15分钟）- 选择一本生动有趣的绘本故事。
- 在阅读过程中，注重语调、语速和情感表达，以吸引幼儿的注意力。
步骤三：理解与讨论（10分钟）- 阅读完毕后，提问幼儿相关问题，鼓励他们进行思考和交流。
- 引导幼儿提出自己对故事情节、角色的理解和感受。
- 适时给予肯定和鼓励，促进幼儿的阅读自信心。
步骤四：互动活动（15分钟）- 设计与故事相关的游戏或活动，增加幼儿的参与度。
- 例如，通过模仿角色、配音表演或绘画等方式，让幼儿进一步沉浸在故事的世界里。
步骤五：结束（5分钟）- 与幼儿一起总结当天的阅读活动，强调阅读的乐趣和重要性。
- 鼓励幼儿积极参与今后的阅读，将其视为一种愉悦的体验。
二、教学反思本节课的设计符合中班幼儿的认知特点和兴趣，通过用心选择绘本故事，并结合互动活动，激发了幼儿对阅读的兴趣。
在实施过程中，我发现以下几点有待改进：首先，阅读故事的节奏感需要更好地掌握。
在阅读故事的过程中，我有时候速度过快，幼儿可能没有足够的时间去理解和反思故事情节。
下次我会更加注重语调和节奏的把握，给幼儿更多的思考时间。
其次，故事后的讨论环节可以更有针对性。
我注意到有些幼儿在讨论中比较被动，缺乏主动提问的能力。
下一次我会提前准备一些问题，针对故事的主题和情节，引导幼儿更深入地思考和交流。
最后，互动活动的设计也可以更加多样化。
二年级整本书阅读教学设计与案例
培养学生阅读习惯的技巧
设定阅读目标： 教师需帮助学生 设定明确的阅读 目标，如每天阅 读一定数量的文 字或书籍，以培 养学生的阅读习
惯。
激发阅读兴趣： 教师可以通过选 择适合学生年龄 和兴趣的书籍、 组织阅读分享活 动等方式，激发 学生的阅读兴趣。
制定阅读计划： 教师需要指导学 生制定合理的阅 读计划，包括阅 读的时间、地点 和进度等，以帮 助学生养成定期
激发学生阅读兴趣的策略
创设情境：通过故事、音乐、图片等方式，营造阅读氛围，引起学生的兴趣。 角色扮演：让学生扮演书中的角色，增强阅读的代入感，提高阅读兴趣。 小组合作：组织小组阅读活动，让学生互相交流、分享，激发阅读热情。 奖励机制：设置阅读奖励，如读书积分、阅读小达人等，激励学生持续阅读。
《格林童话》案例分析
案例背景：介绍《格林童话》的创作背景和故事来源 案例内容：简要概述《格林童话》的主要内容和故事情节 案例分析：分析《格林童话》在整本书阅读教学中的作用和价值 案例总结：总结《格林童话》案例对整本书阅读教学的启示和借鉴意义
《安徒生童话》案例分析
案例背景：介绍《安徒生童话》的创作背景和故事情节 教学目标：分析通过《安徒生童话》的教学，希望学生能够达到的学习目标 教学方法：介绍在《安徒生童话》教学中采用的教学方法，如小组合作、角色扮演等 教学反思：对《安徒生童话》的教学过程进行反思，总结教学经验和不足
二年级学生特点 案例分析 教学评价与反思来自整本书阅读教学 设计原则
教学策略与技巧
心理特点
好奇心强，乐于探索 注意力不集中，容易分心 想象力丰富，创造力初现 情绪不稳定，易受外界影响
学习特点
好奇心强，乐于探索
注意力不集中，容易分心
语言表达能力有限，需要 引导
阅读课教学案例
阅读课教案案例一、背景阅读是语言技能的重要组成部分，是语言输入的重要环节之一。
因此，培养学生的阅读能力是英语教案的主要教案目标之一。
但许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成学生良好的阅读习惯，从而提升学生阅读能力的教案方法。
本节课的授课教师尝试用教案模式来设计一堂英语阅读课。
本课时选择的是英语课本七年级下第十二单元?中的阅读材料。
教师重新整合教材，根据教案模式的要求，采用了以任务为引导的方法，将整个阅读教案过程划分为了三个阶段：读前词汇准备和预测阅读内容、读中各项阅读任务的完成、读后拓展性语言训练。
为了节约时间和吸引学生的注意力，教师采用了多媒体教案。
二、教案过程、读前“头脑风暴”活动。
学生说出了大家一般害怕的动物名称。
学生说出了,教师顺势在大屏幕上呈现出了蛇的图片和英文单词。
教师让学生用拼读规则试读了这个生词，同时也追问了? 学生也做出了回答.这样就复习了前面学过的单词.、读前预测。
教师引导学生读标题，预测将要读到的内容(有关周末)。
然后引导学生看图，预测将要读到的内容（周末活动也许与蛇有关）。
、快速阅读抓住主要信息。
给学生限时，在两分钟之内读完。
先回答中的第、第和第个问题。
提醒学生要想快读，一是要以意群为单位，二是要默读。
、正常速度读第二遍，理解文章细节。
学生回答剩下的问题。
教师还设计了更多细节问题：) ’ ?) ?) ?) ?) ?学生基本正确的回答了以上问题。
在学生回答问题的过程中，教师学生运用动作、图片和上下文猜测词义的策略，学习了, , , , , , 等生词。
、语言学习。
教师鼓励学生提出自己在词汇、语言结构或语篇理解上的问题，并适时给予了帮助和指导。
教师提出了以下短语和句型：, , , , , , , () .,并给出了更多的语境来训练这些短语和句型的用法。
、将事件排序。
教师以提问的方式给出提示，故事一般都是根据事件发生的先后顺序写的。
阅读教学设计案例心得体会
阅读教学设计案例心得体会阅读是一项重要的技能，对于学生的学习和发展具有至关重要的作用。
设计一个有效的阅读教学方案对于促进学生的阅读能力提升至关重要。
在教学设计中，我积累了一些心得和体会，将在下文中进行分享。
第一部分：教学目标的明确性一个好的阅读教学设计首先要明确教学目标。
在制定教学目标时，我发现设立具体而明确的目标能够指导教学的方向，并使学生对学习的内容和应用有更清晰的认识。
例如，我可以设定一个阅读教学目标，即“学生能够通过阅读理解并总结文章的主旨和关键信息”。
这样的目标明确而具体，有助于学生理解教学的目的并提高学习的效果。
第二部分：阅读材料的选择与准备在教学设计中，选择适合学生水平和兴趣的阅读材料是非常重要的。
我发现，选择相关性强、内容丰富、趣味性高的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，增强他们的主动性和积极性。
此外，在标准教材之外，引入其他多样化的阅读资源，如小说、报纸、杂志等，可以拓宽学生的阅读广度，培养他们的综合阅读能力。
第三部分：有效的教学策略运用教学策略的运用对于提高学生的阅读能力也起到至关重要的作用。
在阅读教学设计中，我尝试了一些有效的教学策略，如预测、图像化、问答等等。
例如，在开始阅读之前，我引导学生观察文字、图片、标题等元素，以猜测文章的主旨或内容；在阅读过程中，通过图片、图表等辅助工具，帮助学生更好地理解文章；在阅读结束后，提出问题和展开讨论，促使学生对文章的理解加深和思考提升。
这些策略的运用能够增加学生对文本的注意力、理解力和思考力，同时也激发了他们的阅读兴趣。
第四部分：多元化的评估方式设计多元化的评估方式对于了解学生的阅读水平和对教学成果进行及时反馈至关重要。
我使用了不同形式的评估方式，如课堂测验、阅读报告、口头表达等，以全面了解学生的阅读能力和情况。
同时，我发现给予学生及时的反馈和鼓励，可以激发他们的学习动力和进一步提高阅读能力。
总结：通过进行阅读教学设计，我深刻认识到教学目标的明确性、阅读材料的选择与准备、教学策略的运用以及多元化的评估方式对于有效提升学生阅读能力的重要性。
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阅读教学
案例背景：
语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。
”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。
在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。
不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。
材料分析：
《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。
接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。
文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。
文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。
教学情境：
师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。
学生读。
书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。
师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。
那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？
思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。
师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！
又多了几双手……
生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。
生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。
”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。
底下学生暗暗点头默许。
师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。
学生读。
师：你们读了这些句子有什么感受呢？
有学生底下说：很开心。
其他学生笑
师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。
生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。
生4：我感受到了欢快的亲情。
师：从哪个情节感受到的呢？
生4：他们一起玩蒲公英。
生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。
生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。
师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。
那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。
学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。
不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。
生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。
因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。
这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。
我听了他的理由微笑不语。
下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。
刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。
师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。
还有谁来发表一下自己的看法？
生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。
因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。
学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。
生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。
因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。
师：那么“从那时起”是哪时呢？
生10：应该在文章第三自然段。
师：范围确定，但我们应该学会概括。
那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？
学生10很自豪地开始朗读，读毕。
生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。
师：说得很好。
那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。
学生浏览。
生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。
因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。
师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？
生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。
底下一阵细语。
生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。
这应该不是最喜爱的一种表现。
师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！
学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。
学生点头。
师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。
刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。
学生高兴地点头。
……
教学反思：
在这次阅读教学中，让我看到了我的学生们的潜力，但反观学生的这次阅读，仍存在着不少的问题：1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏颇；4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。
这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。
在传统的阅读教学中，教师饶有兴趣地讲，学生兴味索然地听；教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。
教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。
通过这一教学实践，我深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。
教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。
教师应该激活学生的思维和情感，并主动积极地活动。
加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。
教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。
阅读讨论过
程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，“不愤不启，不悱不发”。
针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。
最后师生在问题上达成共识，提示阅读探索出来的新方法、新知识，以触类旁通。
在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。
作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。
在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击学生思维的火花，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。
我想当学生思考不全时要导引，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引，让他们走出困惑。
学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。
课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。
在相互切磋中加深理解，共同提高。
这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。
但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。
未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论”可以给我们很好的启发。
阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。
我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。