音乐教学中的能力培养
培养学生音乐能力(教案)
培养学生音乐能力（教案）I. 引言音乐是一门能够激发学生创造力和表达情感的艺术。
在今天的教育中，培养学生音乐能力已经被广泛认识到的重要性，因为它可以对学生的全面发展产生积极的影响。
本教案旨在提供一些有效的方法和策略，帮助教师更好地培养学生的音乐能力。
II. 目标通过这个教案，我们的目标是：1. 增强学生对音乐的兴趣和理解；2. 培养学生的音乐表演技巧；3. 提升学生的音乐创作能力；4. 培养学生的音乐鉴赏能力。
III. 教学方法和策略1. 多元化教学方式：结合理论和实践，采用多种教学方式，如听课、讨论、实践演奏等，以培养学生全面的音乐能力。
2. 积极互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。
3. 学习资源：利用音乐资源，如音乐教材、乐器、音乐软件和互联网资源，为学生提供丰富的音乐学习材料和学习环境。
4. 创意启发：鼓励学生发挥想象力和创造力，通过创作和表演来展示自己的音乐才能。
5. 合作学习：组织学生进行合作小组活动，通过合作学习来发展学生的团队合作和协作能力。
IV. 教学步骤1. 首先，介绍音乐的魅力和重要性，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 其次，组织学生参观音乐厅或音乐展览，让学生亲身体验音乐的魅力，并鼓励他们写下自己的感受和体验。
3. 接下来，给学生提供一些著名音乐家的音乐作品，引导学生进行鉴赏和讨论，帮助他们理解音乐的不同风格和形式。
4. 然后，进行一些基本的音乐技巧训练，如节奏感训练、音准训练等，以提升学生的音乐表演能力。
5. 接着，鼓励学生进行音乐创作，可以是诗歌配乐、自由创作乐曲等，让学生展示他们的创造力并分享给其他同学。
6. 最后，组织学生进行音乐表演，让他们展示自己所学的音乐技巧和创作成果，鼓励同伴的互动和反馈。
V. 评估和反馈为了评估学生在音乐能力上的进步，可以采用以下方法：1. 课堂表现评估：观察学生参与课堂活动的积极性和表现，并给予及时的反馈和指导。
2. 作品评估：评估学生的音乐表演和创作作品，包括准确度、表达力和创造性等方面。
音乐教学中如何培养学生的审美能力
音乐教学中如何培养学生的审美能力音乐教学是培养学生审美情操和提高审美能力的重要途径之一。
在音乐教学中，教师应该注重培养学生的审美能力，激发学生的审美意识，引导学生感受音乐的美，提高他们对音乐的理解和欣赏水平。
那么，在音乐教学中如何培养学生的审美能力呢？首先，要注重音乐素养的培养。
学生只有具备一定的音乐素养，才能更好地欣赏和理解音乐作品。
音乐素养包括音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面。
教师应该通过系统的音乐教学，帮助学生建立起扎实的音乐基础，提高他们对音乐的认知水平，培养他们的音乐表达能力和审美情感。
其次，要注重多元化的音乐教学方式。
音乐教学应该多样化，不拘一格，灵活多变。
教师可以通过音乐欣赏、音乐鉴赏、音乐表演等形式，引导学生感受音乐的美，激发他们的审美意识。
此外，教师还可以组织学生参加音乐比赛、音乐会等活动，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐审美能力。
另外，要注重培养学生的音乐细胞和情感体验。
音乐是情感的艺术，要想提高学生的音乐审美能力，就要注重培养学生的音乐细胞，让他们从音乐中感受到美的力量。
教师可以通过音乐作品的解读和演绎，让学生感受到音乐中蕴含的情感和情绪，引导他们用心去聆听、用情去感受，提高他们的音乐欣赏水平。
最后，要注重实践性教学，提高学生的实际操作能力。
音乐教学不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践性教学，让学生亲身参与音乐创作和表演，提高他们的音乐技能和审美能力。
教师可以组织学生进行音乐制作、音乐创作和音乐表演等活动，让学生在实践中提高自己的音乐水平，培养他们的审美能力。
总之，在音乐教学中，要注重培养学生的音乐素养，多元化音乐教学方式，培养学生的音乐细胞和情感体验，提高学生的实践性操作能力，全方位地培养学生的音乐审美能力，让他们在音乐的海洋中自由翱翔，感受音乐的美。
希望通过教师的努力和引导，每个学生都能够在音乐的世界中找到自己，展现自己，感受音乐的力量，提高自己的审美能力。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养第一，营造积极的学习氛围。
在音乐课堂上，教师要营造积极的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过音乐欣赏、歌曲演唱、舞蹈表演等方式，让学生感受到音乐的魅力，激发学生学习的动力。
在这个过程中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让学生在音乐学习中感受到快乐和成就感，从而自发地产生学习的欲望。
第二，提供多样化的学习资源。
在音乐教学中，教师要为学生提供多样化的学习资源，包括音乐作品、音乐书籍、音乐视频等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择适合自己的学习资源进行学习。
教师还可以邀请音乐专业人士来校进行讲座或指导，让学生有机会接触到更广阔的音乐世界，激发学生的学习兴趣和好奇心。
引导学生制定学习计划。
在音乐教学中，教师要引导学生制定学习计划，根据自己的学习目标和能力水平，合理安排学习时间和学习内容。
学生可以根据教师提供的参考资料和学习资源，结合自己的实际情况，制定适合自己的学习计划，从而提高学习的效率和质量。
教师也可以对学生的学习计划进行引导和指导，帮助学生制定可行性强的学习目标和计划。
第四，鼓励学生自主探究。
在音乐教学中，教师要鼓励学生自主探究，勇于尝试和创新。
学生可以通过模仿、实践、观察等方式，主动探索音乐知识和技能，发现问题并寻找解决方法。
在学生自主探究的过程中，教师要给予学生足够的自由度和空间，引导学生树立正确的学习观念，培养学生解决问题的能力和创新精神。
第五，注重学生的自我评价。
在音乐教学中，教师要注重学生的自我评价，让学生学会对自己的学习和表现进行客观评价，并找出不足和改进的方向。
学生可以通过录音、录像、作品展示等方式，自主对自己的音乐表现进行评价，找出自己的不足之处，并制定改进计划进行提高。
教师也可以在学生自我评价的基础上给予积极的反馈和建议，帮助学生提高自我认知和自我调节能力。
在小学音乐教学中，培养学生的自主学习能力既是教师的责任，也是学生自己的任务。
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力在当今教育领域，培养学生的创新能力已成为重要的教学目标之一。
音乐作为一门艺术学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势。
音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，还能够激发学生的创造力和想象力，为学生的全面发展奠定基础。
那么，在音乐教学中，如何有效地培养学生的创新能力呢？一、营造宽松的教学氛围要培养学生的创新能力，首先需要营造一个宽松、自由、民主的教学氛围。
在传统的音乐教学中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式不利于学生创新能力的培养。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不批评学生的奇思妙想，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，在欣赏一首音乐作品时，教师可以鼓励学生说出自己的感受和理解，即使学生的观点与传统的解读有所不同，也要给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生相互交流和启发，共同探索音乐的奥秘。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
在音乐教学中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
一是选择多样化的教学内容。
除了传统的音乐作品，教师还可以引入流行音乐、民族音乐、世界音乐等不同类型的音乐，让学生感受音乐的多样性和丰富性。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与音乐相关的影视作品、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二是采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体教学手段，如播放音乐视频、展示音乐图片等，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
此外，教师还可以组织音乐实践活动，如合唱、演奏、舞蹈等，让学生在实践中提高音乐技能，增强对音乐的兴趣。
三、培养学生的想象力想象力是创新能力的重要组成部分。
在音乐教学中，教师要注重培养学生的想象力，让学生在音乐中自由翱翔。
音乐教学中如何培养学生的审美能力
音乐教学中如何培养学生的审美能力音乐教学是培养学生审美能力的重要途径之一。
通过在音乐教学过程中运用合适的方法和策略，教师可以帮助学生进行感知、欣赏和评价音乐作品的能力。
本文将探讨在音乐教学中培养学生审美能力的方法和技巧。
一、创设良好的音乐学习环境在音乐教学中，为学生创设良好的音乐学习环境是培养学生审美能力的首要任务。
音乐教室应该布置温馨、优美的氛围，展示音乐作品和器乐的图片或实物，让学生能够感受到音乐的美。
此外，教室内应提供合适的音乐播放设备，播放优质的音乐作品，激发学生的兴趣。
二、结合多种音乐形式进行教学音乐教学不仅限于传统的歌唱、舞蹈和演奏，还可以结合其他多种音乐形式，如音乐影片、音乐剧等。
这样能够拓宽学生的审美范围，培养学生对不同音乐形式的欣赏能力。
通过观看音乐影片或音乐剧，学生可以体验到音乐与其他艺术形式的融合，提高对音乐作品的感知能力。
三、多样化的音乐作品欣赏在音乐教学中，学生应该接触到各种不同类型的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
教师可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让学生感受不同音乐作品所传达的情感和思想，培养学生不同音乐作品的喜好和鉴赏能力。
四、激发学生的创作潜力音乐创作是培养学生审美能力的重要手段之一。
教师可以引导学生进行音乐创作，例如让学生编写歌词、创作旋律，或者进行音乐即兴演奏等。
通过参与创作的过程，学生可以深入理解音乐的内涵和表达方式，提高对音乐的理解和欣赏能力。
五、配合音乐欣赏材料和指导语在音乐教学中，教师可以配合音乐欣赏材料和指导语，帮助学生更好地理解和感受音乐作品。
音乐欣赏材料可以是音乐评论、音乐专辑书籍等，通过这些材料，学生可以了解音乐作品的创作背景和艺术特点。
指导语可以是对音乐作品的介绍和解读，帮助学生从不同的视角理解音乐作品。
六、引导学生参与音乐表演和比赛音乐表演和比赛是培养学生审美能力的有效途径。
教师可以组织学生进行音乐小组表演或参加学校和社区的音乐比赛。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐是一门艺术，除了培养学生的音乐技能，还有更重要的任务，那就是培养学生的创新能力。
创新是当今社会所倡导的核心能力之一，对学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
本文将探讨在音乐教学中如何培养学生的创新能力，并提出一些相关方法和建议。
一、创造性思维的培养创造性思维是创新的基础，对于音乐教学来说尤为重要。
为了培养学生的创造性思维，教师可以采取以下几种方式：1. 提供多样化的音乐体验和素材：让学生接触不同类型、风格的音乐作品，通过观摩和欣赏激发他们的创造灵感。
2. 提供自主创作的机会：鼓励学生进行音乐创作，可以通过编曲、改编等方式，培养他们的创造力和想象力。
3. 引导学生思考和表达：在音乐欣赏和演奏中，教师可以提出问题引导学生思考、表达自己的想法，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、团体合作与创新音乐教学中，培养学生的团体合作和创新能力是至关重要的。
以下是一些培养学生团体合作与创新能力的方法：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起完成音乐演奏或创作任务。
这样可以培养学生的沟通合作能力，激发他们的创新思维。
2. 角色扮演：给每个小组指定角色，比如作曲家、指挥、演奏家等，让他们在团队中发挥自己的创造力，共同完成音乐作品的演出。
3. 合唱与合奏：组织学生进行合唱和合奏活动，让他们通过共同演奏、合唱来培养团队协作和创新表达能力。
三、综合素养的培养音乐教学中，培养学生的综合素养是培养创新能力的重要环节。
教师可以从以下几个方面入手：1. 拓宽音乐知识面：让学生了解音乐的不同流派、风格，培养他们的跨学科思维和综合素养。
2. 注重创意表达：在音乐教学中，鼓励学生发挥想象力，培养他们的创意表达能力。
可以通过视觉艺术、写作等方式，引导学生用多种形式表达音乐情感。
3. 培养审美能力：教师可以通过音乐欣赏和评论，培养学生的审美能力，让他们更好地欣赏和理解音乐的内涵，从而激发创新思维。
四、实践与应用能力的培养音乐教学中，注重实践与应用能力的培养，对学生的创新能力培养具有重要作用。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
在音乐教学中培养学生的“四种能力”
在音乐教学中培养学生的“四种能力”美育是审美教育和美感教育的简称, 是素质教育必不可少的一个重要组成部分。
而音乐教育则是实施美育教育的重要途径之一。
荀子认为音乐教育具有“正身行、广教化、美风俗”的教育功能。
的确, 优美高尚的音乐能在潜移默化的熏陶中塑造学生的灵魂, 对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
现就音乐教学中如何培养学生感知能力、表演能力、想象能力和鉴赏能力, 浅谈自己一些肤浅的认识和做法。
一、通过音乐教学, 培养学生的感受能力这种能力一方面受先天遗传因素的影响, 另一方面也凝聚着后天的努力和培养。
现实生活中, 确实有无数的听众被一些旋律优美的音乐所倾倒,并深深陶醉其中,流连忘返,真所谓“余音袅袅,绕梁三日不绝”。
而有些人对此却无动于衷。
这说明,不同的人对音乐的感受能力存在着差距, 因为人的音乐感受能力中有大量的成分来自遗传, 是与生俱来、不可改变的事实。
这是有生物科学依据的。
另外, 我们也不能过分迷信先天条件而忽略后天的努力。
其实, 世间只有学而知之而无“生而知之” ,许多人的能力需要在长期的训练、熏陶和培养下才能逐渐形成和提高。
在这方面教师要想方设法对学生进行训练, 以提高学生的音乐感受能力。
二、通过亲手弹奏, 培养学生的表演能力美国教育家苏娜戴克说过这样一段话: “告诉我, 我会忘记; 做给我看,我会记住;让我参与,我就会完全理解。
”它告诉我们, 在教学中应当重视实践操作能力训练。
通过对学生的启发诱导, 尽量让他们参与到课堂上来。
让他们在实践中去获得知识, 发展他们的耳、口、手、脑并用的能力, 从而得到良好而深刻的印象。
乐器是学习音乐的重要手段。
西方一些国家不仅把一些乐器作为教学设备配备给学校, 而且在音乐教材中就有一定比例的器乐曲并随着年级的升高而增加这方面的内容。
在教唱一首歌时, 除了让学生口头演唱,用录音机听外, 还可以让学生用固定音高的乐器――竖笛进行演奏, 这样, 不但避免了学生在演唱两声部、副旋律时出现音准不稳现象, 而且还培养了学生的演奏能力和音准能力, 学生通过自己的实践,认识了副旋律在歌曲中起到的作用和效果, 演奏能力得到了很大提高。
音乐教学中如何运用培养学生的表达能力
音乐教学中如何运用培养学生的表达能力在音乐教学中，培养学生的表达能力是一项至关重要的任务。
音乐不仅是一种艺术形式，更是一种情感和思想的表达方式。
通过有效的教学方法和策略，我们可以帮助学生提升他们在音乐中的表达能力，使他们能够更好地理解、感受和传达音乐所蕴含的丰富内涵。
一、激发学生的情感体验音乐是情感的艺术，要让学生在音乐中能够自如地表达，首先要激发他们内心的情感体验。
在教学中，可以通过引导学生聆听具有强烈情感色彩的音乐作品，让他们感受音乐所传达的喜怒哀乐。
例如，播放一首激昂的进行曲，让学生体会到力量和决心；或是一首抒情的摇篮曲，让学生感受到温柔与安宁。
同时，教师可以讲述音乐背后的故事，帮助学生更好地理解作品所表达的情感。
为了加深学生的情感体验，还可以让学生结合自己的生活经历来感受音乐。
比如，在欣赏一首关于友谊的歌曲时，鼓励学生回忆自己与朋友之间的美好时光，从而更深刻地理解歌曲中所表达的友情。
当学生能够将自身的情感与音乐相连接，他们在表达时就会更加真挚和生动。
二、提升学生的音乐感知能力音乐感知能力是表达的基础。
要培养学生的音乐感知能力，需要从多个方面入手。
首先是听力训练，让学生学会分辨不同的音高、节奏、音色和和声。
可以通过听力游戏、节奏模仿等方式进行训练。
其次，加强对音乐作品的分析。
引导学生关注音乐的旋律走向、节奏特点、和声变化以及音乐的结构等。
例如，在学习一首歌曲时，分析其旋律的起伏如何影响情感的表达，节奏的变化如何增加音乐的动感。
此外，多让学生接触不同风格、不同时期的音乐作品，拓宽他们的音乐视野，丰富他们的音乐感知经验。
只有当学生对音乐有了敏锐的感知能力，他们才能够更准确、更细腻地进行表达。
三、提供多样化的表达平台为了让学生有机会锻炼和展示自己的表达能力，教师应提供多样化的平台。
课堂上，可以组织小组讨论，让学生分享自己对音乐的感受和理解。
还可以安排学生进行音乐表演，如独唱、合唱、乐器演奏等。
在表演过程中，鼓励学生不仅要注重技巧的展示，更要注重情感的投入和表达。
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中学生自主学习能力的培养
小学音乐教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
通过培养学生自主学习的
能力，可以提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的创造力和想象力，并且有助于他们
在学习过程中形成良好的学习习惯和学习方法。
下面我将从音乐教学内容和教学方法两个
方面来谈一下如何培养学生的自主学习能力。
针对音乐教学内容，我们可以通过设计适合学生自主学习的任务来培养他们的学习能力。
在音乐欣赏和音乐表演方面，可以让学生自己选择一首他们喜欢的音乐作品进行欣赏，并写出自己的感受和理解；或者让学生自己选择一首喜欢的歌曲，进行演唱和表演，可以
让他们在学习的过程中感受到音乐的乐趣和表达自己的情感。
我们还可以通过培养学生的
创造能力来提高他们的自主学习能力。
在音乐创作方面，可以组织学生进行小组创作，让
他们自己编写音乐曲目或者歌词，可以启发他们的创意和想象力，培养他们的音乐表达能力。
对于音乐教学方法，我们可以采用一些激发学生主动性的教学策略来培养学生的自主
学习能力。
可以采用探究式教学方法，让学生主动参与到学习的过程中。
在音乐知识的教
学中，可以提出一些问题，激发学生的思考和探索。
可以利用多媒体技术和互联网资源，
让学生自己查找和收集相关的音乐信息，提高他们的信息获取和处理能力。
可以采用合作
学习的方式来培养学生的自主学习能力。
在音乐表演和合唱的教学中，可以组织学生进行
小组合作，让他们自己进行分工和合作，提高他们的协作和沟通能力。
可以让学生互相欣
赏和评价，提高他们的审美能力和音乐素养。
谈谈音乐教学中学生实践能力的培养-最新教育资料
谈谈音乐教学中学生实践能力的培养在当前的音乐教学中，我们应提倡学生的创新意识和实践能力。
参与学习的方法才是最有效的方法。
一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
”让学生参与各种音乐艺术实践，不仅能增加他们的成就感，而且提高学生学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼各方面的能力，增强他们的自信。
在多年的教学中，为了提高所有学生的音乐素质，我从如下几个方面对学生进行实践能力的培养，收到了良好的效果。
一、在课堂教学中提高学生的演唱能力、演奏能力和音乐感受力1、加强律动和歌表演，使学生加深对音乐的理解和感受，提高审美素质低年级的律动和歌表演是最能表达他们的欢乐心情的实践活动，是听觉和动觉训练的结合，从而达到心理上和生理上的和谐。
达尔洛兹体态律动要求学生把身体各器官作为乐器，把听到的音乐再现出来，也就是强调“音乐是动的艺术”。
音乐进行有线条，有起伏，用身体动作表现音乐，必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感。
达尔克罗斯曾说过：“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，必须启发他们进入产生乐趣的激情中去，把乐曲感情化为具体的动作、节奏和声音”。
也就是说只有这样才能使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质。
律动可以提高学生的素质，发展学生的智力，培养学生的个性，但是律动教学也不能只重视动作技巧训练，也不能只局限于教师示范，学生模仿，更不能为了动作整齐让学生机械的反复操练，而应该从素质能力培养着眼设计教学，使学生从实践中找到真知。
在听音乐时学生的第一印象是旋律。
而孩子们的天性是玩耍，低年级学生有蹦跳的欲望。
“律动”则是满足在这种欲望的最好体现。
如“飞”的律动从文字上非常好理解，且容易做。
简答来说就是这么起伏连绵的上下摆臂动作，但从培养孩子素质能力着眼，应放手让自由的去飞，一般情况下，一般孩子都会飞，由于个人能力有差异，个性有不同，他们飞得形式肯定各不相同。
小学音乐教学如何培养学生的音乐表达能力
小学音乐教学如何培养学生的音乐表达能力音乐作为一门艺术科目，在小学阶段对于学生的音乐表达能力的培养起着至关重要的作用。
音乐表达能力不仅能够提升学生的音乐素养，还能够培养他们的情感表达能力和团队协作意识。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，以帮助小学教师更好地培养学生的音乐表达能力。
一、创设音乐学习环境小学音乐教学应该注重打造积极、良好的音乐学习环境。
教师可以通过布置音乐教室的装饰、播放优美的音乐等方式创造浓厚的音乐氛围，激发学生对音乐的兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与音乐活动，如合唱团、乐团等，提供更多展示音乐表达能力的机会。
二、多样化的音乐教学活动多样化的音乐教学活动能够激发学生的创造力和表达能力。
例如，教师可以组织学生进行音乐创作，鼓励他们用音乐来表达自己的情感和思想；也可以设计音乐游戏，让学生通过音乐的方式进行表演和互动，培养他们的音乐表达能力和团队合作精神。
三、注重声音的训练和发展声音是音乐表达的基础，因此在音乐教学当中，注重声音的训练和发展非常重要。
教师可以通过口唱、音阶训练等方式，帮助学生培养正确的音高和音准，同时也可以通过合唱训练，让学生在集体表演中培养听觉和协调能力。
四、培养音乐鉴赏能力音乐鉴赏能力是音乐表达能力的重要组成部分。
教师可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，让他们从中学会感受音乐的情感表达。
同时，学生也应该学会用简洁准确的词语来描述自己的感受，提高表达能力。
五、促进自主学习和创造培养学生的音乐表达能力需要给予他们充分的自主学习和创造的空间。
教师可以提供一些音乐素材和工具，让学生自由地进行创作和表达；也可以鼓励学生参加一些音乐比赛或演出，让他们有机会展现自己的才华和表达能力。
同时，教师还要鼓励学生不断尝试新的音乐风格和形式，拓展自己的音乐表达能力。
六、与其他学科的融合音乐表达能力的培养不仅仅局限于音乐课程本身，还需要与其他学科进行融合。
教师可以与语文、美术等学科的教师合作，将音乐表达能力融入到跨学科的教学中。
音乐教育培训——培养音乐教学和指导的能力
学生可以参加社区音乐活动和志愿服务，为社区提供音乐表演和服务，
同时也可以锻炼自己的组织能力和领导能力。
03
音乐夏令营和冬令营
参加音乐夏令营和冬令营可以让学生接触到更多的音乐文化和风格，同
时也可以与来自不同地方的学生进行交流和互动，拓展人际关系。
家校合作共育模式探讨
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家长参与音乐教育
家长可以积极参与孩子的音乐教育，与孩子一起 学习和练习音乐，提供必要的支持和鼓励。
THANKS
感谢观看
探索中拓展思维空间。
04
学生音乐素养提升途径研究
课外活动丰富多样
乐团、合唱团等集体活动
通过参加乐团、合唱团等集体活动，学生可以学习协作和 团队精神，同时提高演奏和演唱技能。
音乐比赛和展演
参加音乐比赛和展演可以让学生展示自己的才华，增强自 信心和表演能力，同时也可以学习如何应对压力和挑战。
音乐工作坊和大师课
团队凝聚力和协作意识。
分工与合作
02
明确团队成员的分工和职责，鼓励教师在工作中相互支持、协
作配合，共同完成教学任务。
沟通与分享
03
建立有效的沟通机制，鼓励教师分享教学经验、教学资源等，
促进团队成员之间的交流与合作。
激励机制完善及考核评价机制改革
激励措施
制定完善的激励措施，如优秀教师评选、教学成果奖励等，激发 教师的工作积极性和创新精神。
跨文化交流与合作
音乐教育培训促进不同地域、不同文化背景的音乐教师之 间的交流与合作，分享教学经验，共同推动音乐教育的发 展和创新。
教育教学能力提升
通过教育培训，音乐教师可以不断更新教育观念，提高教 育教学能力，包括课程设计、教学方法、教育评价等，从 而更好地适应学生需求和社会发展。
浅谈音乐教学中如何培养音乐能力
浅谈音乐教学中如何培养音乐能力情感体验——聆听音乐——体态律动——听音视唱——演唱演奏——创作，乃是一个循环往复、循序渐进的教学结构模式，每一周期都使学习者迁移到一个新的音乐能力发展层次。
在这一模式中，学习者的音乐情感能得到自然的发展。
在与大量优秀音乐作品的接触与交往中，音乐能力也能得到提高。
更重要的是，在整个学习过程中，学习者始终处在主体地位，能够因为对音乐积极自觉地参与而使自己成为一个具有良好的音乐感受能力与创造性意识的人。
音乐教学音乐感受能力创造性意识一、音乐的情绪体验音乐的情绪体验是一切音乐能力发展的前提。
让儿童接触音乐之前，必须有一个让学生体验自然情绪的阶段，诗意的朗诵，带感情地讲故事，都是发展自觉性音乐能力的条件，这些艺术性的活动都是与自觉性音乐能力最接近，或者说是最相通的。
当孩子有了表现情绪的强烈愿望时才开始让他们接触声音，告诉他们，声音可以用来表现自己的情感。
当我们快乐的时候，高亢明快、节奏活泼跳跃的声音可以表现我们愉快的情绪；当我们忧伤的时候，低沉阴暗、节奏缓慢的声音可以表达我们伤感的情绪。
表达情感的声音，我们称它为音乐。
音乐还可以模仿雷声、鸟叫、小溪流水等大自然美妙的音响。
当孩子们有了这种认识之后，再告诉他们，音乐是他们生活中最亲密的朋友，可以借助极其丰富的音乐来倾诉内心的快乐和忧伤。
经过这个阶段之后就可以开始接触音乐了。
二、聆听音乐有了真实情感与音乐的联系，就可以进入聆听音乐的教学了。
最初聆听的音乐，必须是具有鲜明情感选择性的音乐作品，这样才能在学生刚接触音乐时，即对音乐情绪具有敏锐的感觉能力。
但聆听的音乐作品必须是完整或相对完整的，哪怕就是一段很小的片段。
因为人们在掌握一定的视唱能力，或掌握一定的演唱、演奏技能之前是无法完整地表现音乐的整体形象的，但人们却能够在聆听音乐中完整地感受音乐。
这种感受能力甚至在清晰的听觉表象形成之前，就已存在于人的心理能力结构之中了。
当然最初的音乐感受力是很模糊很粗糙的。
音乐课教案：引导学生掌握音乐的基本能力和表达技巧
音乐课是一门有趣和富有创造力的课程。
音乐教育可以培养学生的音乐天赋和审美能力。
在不断发展的音乐教育中，传授学生音乐的基础知识和技能，引导学生掌握音乐的基本能力和表达技巧，是音乐教育的重点。
本文将探讨音乐课的教案，帮助老师们更好地引导学生学习音乐。
一、音乐掌握的基本能力在音乐教育中，学生需要掌握的基本能力包括：节奏感、音高感、音乐记忆能力和音乐表演能力。
这些能力是学生学习音乐的基础，需要老师们循序渐进地引导学生学习。
1. 节奏感节奏感是音乐中最基本的要素，也是学生学习音乐的第一步。
在教学中，老师可以用打鼓、跳舞等方式来培养学生的节奏感。
让学生感受不同的音乐节奏，帮助他们认识每个节奏符号的含义和使用方法。
2. 音高感音高感是指学生的听辨和区分不同音调的能力。
在教学中，老师可以通过唱歌、钢琴弹奏、发声等方式培养学生的音高感。
帮助学生更好地理解音符、音阶和音程的关系，为他们学习乐器打下基础。
3. 音乐记忆能力在学习音乐过程中，很多知识和技巧需要记忆。
学生需要掌握音乐记忆的方法和技巧。
在教学中，老师可以通过反复练习、听音乐、记谱等方式来帮助学生记忆音乐。
同时，老师也可以让学生自己创作音乐，培养学生创作和记忆的能力。
4. 音乐表演能力音乐表演能力是指学生可以在演出中或者作品中表现出自己的音乐技巧和感情。
在教学过程中，老师可以通过演奏、合唱等方式来帮助学生培养音乐表演能力。
鼓励学生积极表现自己的音乐风格和特点，开发他们的音乐潜力和创造力。
二、音乐的表达技巧除了掌握音乐的基本能力，学生还需要掌握音乐的表达技巧。
表达技巧可以帮助学生更加完美地演绎音乐作品，传达出音乐中的情感和思想。
在教学中，老师需要引导学生学习以下表达技巧：1. 节奏和速度不同的节奏和速度可以带给听众不同的音乐体验。
在教学中，老师需要引导学生掌握不同的节奏和速度的运用方法。
让学生感受到不同情感下的节奏和速度的差异，并加以表达。
2. 音色和强弱度在音乐中，不同的音乐器有不同的音色。
五年级音乐课程应该注重培养哪些方面的能力
五年级音乐课程应该注重培养哪些方面的能力音乐教育对于五年级的学生来说，具有重要的意义和价值。
在这个阶段，学生的身心发展迅速，音乐课程可以为他们提供丰富的体验和成长机会。
那么，五年级音乐课程应该注重培养哪些方面的能力呢？首先，应当注重培养学生的音乐感知能力。
音乐感知是对音乐元素的敏锐察觉和理解，包括音高、节奏、旋律、和声等。
通过聆听各种类型的音乐作品，如古典音乐、民间音乐、流行音乐等，让学生感受不同风格音乐中这些元素的变化和特点。
教师可以引导学生分辨高音和低音、快速和缓慢的节奏，以及优美和激昂的旋律，使他们能够更准确地理解音乐所表达的情感和意境。
培养节奏感也是五年级音乐课程的重要任务之一。
节奏是音乐的骨架，它赋予音乐以活力和动感。
可以通过让学生参与节奏练习，如拍手、跺脚、敲击乐器等，来感受不同节奏型的特点。
例如，学习常见的二拍子、三拍子、四拍子节奏，以及复杂一些的切分节奏和附点节奏。
同时，还可以让学生尝试创作简单的节奏组合，提高他们对节奏的掌握和运用能力。
五年级的音乐课程还应注重培养学生的歌唱能力。
歌唱是表达音乐情感最直接的方式之一。
教师要注重教导正确的发声方法，包括呼吸控制、喉部放松、共鸣运用等，让学生能够用自然、优美的声音歌唱。
此外，还应培养学生的音准和节奏感，使他们能够准确地唱出歌曲的旋律和节奏。
选择适合五年级学生年龄和嗓音特点的歌曲，让他们在歌唱中感受音乐的魅力，提高歌唱的自信心。
音乐欣赏能力的培养同样不可或缺。
让学生接触更多优秀的音乐作品，了解不同作曲家、不同时期的音乐风格。
在欣赏过程中，引导学生思考音乐所表达的情感、主题和文化内涵。
可以通过讲解音乐作品的创作背景、作曲家的生平故事等，帮助学生更好地理解音乐。
同时，鼓励学生分享自己对音乐作品的感受和理解，培养他们独立思考和审美判断的能力。
音乐创作能力的培养能够激发学生的创造力和想象力。
可以从简单的旋律创作开始，让学生根据给定的主题或情感，用音符表达自己的想法。
音乐教学中的能力培养
音乐教学中的能力培养音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力，具有其他学科所不具备的优势。
因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
一、培养学生的感知能力。
首先是听觉能力的培养。
通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。
其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。
在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。
视奏也同样要“一目数行”。
这都要坚持培养学生的速视能力。
第三、是注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。
教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。
如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。
在学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。
可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。
难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。
二、培养学生的想象、思维能力。
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。
可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。
通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。
三、培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。
温家宝总理指出：教师应“引导学生去思考、创新，培养孩子们的创造性思维。
”培养学生的创新能力是时代的要求，也是当代教师的历史使命。
我们怎样才能不辱使命呢？现就如何在科学教学中培养学生的创新能力，谈一些体会。
音乐教学实践能力培养(3篇)
第1篇一、引言音乐教学实践能力是指音乐教师在实际教学中运用音乐知识、技能和教学策略的能力。
在当前音乐教育改革的大背景下，音乐教师需要具备较强的音乐教学实践能力，以适应新时代教育发展的需求。
本文将从音乐教学实践能力的内涵、培养策略和实施途径等方面进行探讨。
二、音乐教学实践能力的内涵1.音乐知识掌握能力：音乐教师应具备扎实的音乐理论知识和丰富的音乐实践经验，包括音乐作品、音乐史、音乐美学等。
2.音乐技能运用能力：音乐教师应具备良好的音乐技能，如声乐、器乐、指挥等，能够灵活运用这些技能进行教学。
3.教学策略运用能力：音乐教师应具备科学的教学方法，能够根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方案。
4.课堂管理能力：音乐教师应具备良好的课堂管理能力，能够营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性。
5.评价与反思能力：音乐教师应具备对教学过程和教学效果进行评价和反思的能力，不断优化教学策略。
三、音乐教学实践能力的培养策略1.加强音乐理论知识学习：音乐教师应积极参加各类音乐培训，提高自身的音乐理论素养。
2.提升音乐技能水平：音乐教师应通过自学、培训等方式，提高自身的音乐技能水平。
3.开展教学实践研究：音乐教师应结合教学实际，开展教学实践研究，探索有效的教学策略。
4.加强教学反思：音乐教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
5.积极参与教研活动：音乐教师应积极参加教研活动，与同行交流教学经验，拓宽教学思路。
四、音乐教学实践能力的实施途径1.课程设置：在音乐课程设置中，注重理论与实践相结合，提高学生的音乐实践能力。
2.教学实践活动：组织学生参加各类音乐实践活动，如音乐会、合唱比赛、器乐比赛等，提高学生的音乐素养。
3.教师培训：开展针对音乐教学实践能力的教师培训，提高教师的音乐教学水平。
4.教学评价：建立科学的教学评价体系，关注学生的音乐实践能力发展。
5.校园文化建设：营造浓厚的校园音乐氛围，激发学生的音乐兴趣。
小学音乐教学中培养学生＂四种能力＂
浙
江
省
乐
的音乐感受能力中有大量的成分来 自遗传 ， 是与生俱 来 、
不 可 改 变 的 事 实 ， 是 有 科 学 依 据 的 。另 一方 面 ， 们 也 这 我
乐形象。 ２鼓 励 学 生 一 边 唱歌 ， 边 表 演 ． 一
奏两声部 、 副旋律时 出现音 准不稳定 的现象 ， 而且还培养
小学音 教学中培养学生一 图种能力～
着差别 。在教学 中， 教师可 以从 以下 几个方面去培养学 生的欣赏能力 ： １掌握音乐专业的各方面知识和技能 ． 教师在 教学 中应 当让学生掌握 这些音乐基 础知识 ，
并 通Байду номын сангаас过 反 复强 化 训 练 ，让 学 生不 断 发 展 和 完善 自己 的音 乐 综 合 能 力 ， 欣 赏 打 下 坚实 的基 础 。 为
在 长 期 的 训 练 、 陶和 培 养 下 才 能逐 渐形 成 和 提 高 。 为 熏 作
镇
六
小
教师 ， 在这个方面要千方百计通过对学生 的强 化训 练 ， 提 高 学 生 的 音 乐 感受 能力 。
些动作倾 注了他们 的感情 。 教师要尽
量 引 导 小 学 生 自编 动 作 表 演 ， 他 们 让
为歌 曲配动作 。这样 ， 既调动 了学 生 学习歌 曲的积极性 ， 又培养 了学生 丰 富 的想像力。 ３在 欣 赏 乐 曲中创 新 ．
教 师 在 教 学 中应 当 指 定 学 生 把
杨 仲
洁
白己对音乐 的感 悟想像 成一 个具体 的 故 事 ， 编 成 一 个 小 故 事 ， 样 就 或 这
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＦ Ａ ‘Ｉ ＳＩ Ａ Ｉ Ｄ Ａ
教学中如何培养学生的音乐能力
教学中如何培养学生的音乐能力音乐教育是一项综合性的教育活动，旨在培养学生的音乐能力。
音乐能力包括听音辨音能力、音乐表演能力、创作能力等。
以下是一些培养学生音乐能力的教学方法和策略。
首先，在教学中重视开发学生的音乐听觉能力。
这可以通过多听音乐的方式实现，如聆听不同风格和类型的音乐作品，注重音乐的美感、情感和表达。
同时，可以通过听音辨音练习来培养学生对音乐的转化和理解能力。
其次，注重培养学生的音乐实践能力。
学生应该有机会参与音乐演奏和表演，可以组织学生合唱、乐器演奏或者舞蹈表演等活动。
这有助于学生提高个人的音乐表演技巧和团队合作能力，培养他们对音乐的热爱和追求。
同时，鼓励学生进行音乐创作。
可以通过提供创作题材和启发性的教学材料，激发学生的创造力和想象力。
学生可以进行歌曲创作、音乐改编或者创作音乐作品等活动，以展示他们的创作才华和音乐才能。
此外，教师应该提供音乐欣赏和评价的机会，帮助学生发展音乐鉴赏能力。
可以通过比赛、音乐会等形式来评价学生的音乐表演和创作作品，提供专业的建议和指导，帮助学生提高自己的音乐技巧和艺术水平。
另外，教师还应该注重培养学生对音乐的情感和表达能力。
音乐是一种情感和心灵的艺术，学生需要通过音乐来表达自己的情感和体验。
在教学中，可以引导学生分析音乐作品的情感表达和意义，让学生通过音乐来体验和表达自己的情感。
除了以上几点，教师还可以采用其他方式来培养学生的音乐能力，例如利用多媒体设备和互联网资源进行音乐教学，提供音乐游戏和互动学习的机会，丰富音乐教学内容和形式。
总而言之，培养学生的音乐能力需要教师注重学生的整体素质培养，注重理论和实践的结合。
通过多种形式的教学方式和策略，激发学生兴趣，提高他们的音乐技能和艺术修养，使他们在音乐领域能够有所发展和突破。
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音乐教学中的能力培养
音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。
在传统的音乐教学中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上的，这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧的训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，学生学起来没劲，渐渐地就失去了学习兴趣。
针对这种局面，我们要把学生能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
以“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用。
一、培养学生的音乐情感
情感是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术，比任何艺术都能更快更直接地进入人的情感世界，在音乐教学过程中最为活跃的心理因素是情感，它既是音乐审美感受的动力又是音乐教育目标之一。
音乐教育应牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。
音乐审美活动是由对审美对象的感知开始的，在审美感知中必须带有情感因素。
二、积极培养学生的音乐欣赏能力
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。
教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。
如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不
同音区弹奏出的效果。
还可以加深难度，提高要求。
如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。
这种练习充满音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更高层次的音乐作品打下良好的基础。
三、培养学生的形象思维能力，引导学生体验乐曲情感和意境
音乐教学在培养学生情感和联想、想象力方面具有重要的作用。
音乐教育过多地注重音乐知识和技能的传授，往往忽视了学生形象思维能力的发展，因此有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
通过音乐欣赏教学，从直觉能力、情感、联想和想象、音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。
在音乐欣赏教学中，教师要充分引导、丰富学生的想象能力。
学生通过想象，在头脑中再现作品所描绘的意境，就能体验歌曲中的情感和意境。
想象的水平依赖于表象的数量和质量，要丰富学生的想象力就应该使他们获得足够的表象。
在音乐教学中，教师运用多种手段，包括语言、肢体动作、电教媒体，为学生提供直观的艺术形象，提供想象的空间。
教师要有意识地对作品的意境作描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再要求进行简短的讨论，并以强烈的感情色彩讲述作品。
让孩子们在课堂上形象地感知，动情地描述，在轻松、愉快的氛围中，想象能力得到了发展。
学生的感情再一次被激发起来。
同时，鼓励学生把心中的想象变为现实，用动作把自
己的想象表现出来。
能有效地激起学生的兴趣，把学生引入特定的情境中，体验情感，使音乐作品所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的画面，使他们发挥想象，进入作品的意境中，从而达到体会和表现作品的内涵，使音乐教学充满艺术感和愉悦感。
这样不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生强烈的兴趣，使他们渴望进入美妙的音乐课堂。
由于对音乐形象有了比较深刻的理解，对音乐的记忆自然比较深刻。
四、找准创新的途径，优选创新的方法
在音乐教学中要牢牢把握培养学生创新精神和实践能力这一实施素质教育的重点。
要注意不同学段、不同水平学生的不同目标，依据音乐学科的特点及教学原则，引导学生对音乐进行体验、感悟、记忆、积累、表达，发展学生的思维，鼓励学生积极参与音乐实践活动，主动获取知识与能力。
营造有利于培养学生创造能力的教学氛围。
要培养学生的创新精神和创造能力，首先要营造能培养学生创新精神和良好个性的教学氛围。
这包括如下三方面内容：（1）形成富有创造性的班集体。
处于这样的集体中，学生会积极主动地开动脑筋，使创造性思考成为一种习惯。
（2）形成宽容、理解的气氛。
创造型的课堂教学始终充满着温暖宽容的气氛，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松的。
师生之间、同学之间共同探讨解决问题的方法，对好的想法和方法应给予鼓励，不成熟的想法也不要嘲笑和指责，从而使学生
轻松、愉快地阐述自己的主张。
（3）创设良好的教学情境。
情境，是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。
教师依据教学目标和学生的生理特征，运用音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是培养学生创造力的保证。
创设良好的音乐教学情境，目的是唤起学生的音乐注意，熏染学生的创造性思维和创作心境，激发学生的学习热情。
如根据本课的教学内容在课前播放一些相关的音乐作品或音响资料，把学生带进特定的情境之中，一种与音乐审美注意相伴的那种特定教学情境，即学生对音乐创作学习期待的、渴求的良好的教学情境就随之形成了，从而为创造性教学的有效开展作了铺垫。
五、运用开放的音乐教学方法，培养学生自主创新能力
开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容，为达到让不同程度的学生都能在自身基础上，获得新的发展而设计的多元化教学方法。
在音乐课堂教学中我常采用“师生角色换位”的方法，为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。
在教学的每一个环节中，鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主探索和实践，在体验中获得知识，在实践中得到经验，以求实现“从知识本位”到“以人为本”的转变。
在教学中我采用“我来备课”、“我是老师”、”看我表演”、“我能更行”等多种形式，让学生实实在在地参与教学，给学生充分发挥潜能，敢于表现自我、超越自我的场所和机会。
在“师生互位”的教
学中，学生体验到了追寻知识的艰辛，享受到了创造的快感，并促使学生在学习中不断求新、求高、求好，提高了表现自我，大胆、自主创新的能力。
新世纪需要的人才不仅要具有创造性，更要具有合作性和团队精神。
因此在音乐课堂教学中，我常用小组讨论、自主学习的方式，为学生提供动态发展、富有实效的良好环境。
以小组为单位的合作学习方式，可以让学生共同参与任务，畅所欲言，大胆提出自己的看法和主张，能相互依靠，协同探索解决问题的方法，共同完成某一设定的任务。
例如在《对歌》一课中，我要求学生以小组为单位，依据自身的优势和特长，进行资料收集、讨论汇总，并在一周后的音乐课上进行汇报交流、赏析表演等活动。
学生积极参与、大胆表现和对作品的理解分析给我许多惊喜。
通过这种小组合作互助的学习形式，不仅使学生克服了个人胆怯畏难的情绪，增加了信息交流量，培养了学生团队互助的协作精神，学生思维的深度和广度也得到了充分的拓展，创新能力更在不知不觉中逐步得到了提高。