湘教版八年级美术下册《方寸之间》
湘版美术八年级下册
《方寸之间》教学案例湘版美术八年级下册【所在班级情况，学生特点分析】：八年级的学生大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，能够运用美术基础知识，基本技能分析美术作品，同时在美术活动中不墨守成规，敢于创新，通过探讨各种不同的艺术表现手法及创作方式，表现自己审美感受的意识和审美感受。
逐步提高自己独立的思考能力，在学习中能够对产生的疑问大胆质询并提出个人见解。
也有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲，学生学习缺乏主动性、积极性和持久性。
我在课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能。
一、案例背景美术教育是教育的重要组成部分，是成为人的发展和人格形成的重要途径。
美术教学已不再是传统的基础训练和技法传授，在新课程理念的指导下，美术教学逐步形成以教师为主导，学生为主体的教与学的互动。
使美育进一步升华。
二、教学内容分析《方寸之间》是湘美版初中美术八年级下册第5课教学内容，学习领域为造型·表现，课时为二课时。
教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力；从强调对工具使用特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻艺术中，由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万化，干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精彩，表现出艺术家们别具一格的情趣爱好与审美追求。
通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到其中文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。
教材从介绍朱文、白文与边款等篆刻表现形式和名章、闲章、肖形印等印章品类入手，再介绍打磨石料、印石上稿、镌刻刀法以及治印的步骤。
八年级美术下册方寸之间教材湘教版
学方法也需要不断创新和改进。
教学资源的拓展
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除了教材之外，教师还需要积极拓展各种教学资源，如网络资
源、社会资源等，以丰富教学内容和形式。
THANK YOU
感谢聆听
教学案例三：立体构成创作教学
立体构成是现代设计中的基础学科之一，通过立体构 成创作教学，学生可以掌握基本的立体构成技巧和设
计方法，提高空间表现力和设计能力。
输标02入题
在立体构成创作教学中，教师需要向学生介绍基本的 立体构成原理和设计方法，让学生了解立体构成的基 本要素和构成方式。
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在教学过程中，教师还需要注重培养学生的创造性和 想象力，引导学生尝试不同的立体构成和表现方式，
了解立体构成在现实生活中的应用， 如建筑设计、室内设计等。
立体构成的表现手法
通过不同的表现手法，如堆积、切割、 弯曲等，培养学生的空间造型能力。
单元四：创意实践
创意构思的方法
学习创意构思的基本方法和技巧，如头脑风暴、逆向思维等。
创意实践的步骤
了解创意实践的基本步骤和流程，如确定主题、收集素材、创作表 现等。
教材特色
地域特色
湘教版教材注重地域文化的传 承和发展，本主题选取了湖南 地区的篆刻和版画作为主要内 容，展现了地方特色。
实践性强
本教材注重实践操作，通过大 量的实例和步骤图解，引导学 生动手操作，培养他们的实践 能力。
知识体系完整
本教材内容涵盖了篆刻和版画 的历史背景、基本技法、艺术 特色等方面，形成完整的知识 体系，有助于学生全面了解和 掌握相关知识和技能。
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教学案例分享
教学案例一：素描基础教学
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湘教版美术八下5方寸之间教案
湘版八年级美术教材下册第5课《方寸之间》教案一、教学目标1.通过学习，初步了解篆刻艺术，认识篆刻特点；2.学习赏析篆刻的要点，了解篆刻与书法、美术的关系，并能尝试印稿设计；2.通过学习认识传统文化艺术，增强文化自信，树立传承文化精粹的使命感。
二、教学重难点了解篆刻赏析要点，尝试印稿设计。
课前准备：学生分组，展示评分表三、教法讲授法、实践法四、课前准备1.设计分组展示评分表2.教具学具准备课件、白纸、红色记号笔五、教学过程（一）新课导入（5'）1.介绍“汉委奴国王印”日本江户时代（公元1784年）发现，纯金铸成，长宽各2.347厘米，高2.236厘米，重108.729克，附蛇形钮，阴刻篆体“汉委奴国王”五个字。
“建武中元二年（公元57年），又有倭奴国奉贡朝贺，“光武赐以印绶”。
作为中日两国最早交往的征信物“汉委奴国王”金印不仅是福冈市博物馆的镇馆之宝，更是日本国宝。
2.介绍《三国演义》连环画之《三让徐州》，介绍徐州牧陶谦为避免战祸将徐州管理权交与刘备的故事，说明印章在当时事权力的象征。
3.以当代著名篆刻家石开、徐无闻、韩登安、张耕源作品为例，介绍篆刻逐步成为艺术表现形式和文人创作的载体。
小结：篆刻在古代的功能是印信，国之重器。
为什么走进美术课堂？功能变化：印信——艺术形式性质变化：重器——文人小道（二）新课教学1.基本知识探究（10'）（1）根据给出的篆刻作品图片，学生归纳篆刻分类学生作答：名章、闲章朱文印、白文印文字印、肖形印（2）根据给出的篆刻作品图片，学生总结朱白文印各自的特点（3）印面布局根据给出的篆刻作品图片，学生总结印面中文字排列规律是什么？学生作答：自右向左、自上而下。
教师补充：仅四字印可作回文排列，并做讲解。
2.作品赏析（10'）学生赏析，其他同学点评（1）意境与形式（立意为先）赏析：山舟、春江花月夜诗句篆刻、跋扈将军（2）书印关系（书法奠基）赏析：吴昌硕、王福庵书法、篆刻作品的关联性（3）构成关系（美术提升）赏析：出山小草、白石、西湖禅和、云中白鹤等具有美术形式美感的作品。
湘美版八年级美术下册5.《方寸之间》教学设计(表格式)
春天的图片循
成小组选择的赞美春天的诗词。完成自己的小组作品进行展示（每位学生至少刻一个字）
2、展示学生选择的诗词，配上春天的图片，循环播放。
3、黑板上分组贴上宣纸，分别以学生喜欢的
环播放
签名章进行小组分组印上，方便作业展示。
配乐：古筝乐曲
陶笛乐曲
六、作业展
作品评比与奖励：
课点点析本重难分
教学重点：掌握和熟悉篆刻与KT板刻字中基本方法和技能的异同。教学难点：体会刻字讲究的章法的虚实疏密对比所产生的不同效果。
具备教准
学生选择的名人明星签名章（KT板刻字）以及对春天的赞美诗句等、课件、自制印泥、刻刀等。
课堂教学活动设计
教学程序
一、课前准备：
二、课前视屏欣赏：
三，导入
教学过程
1、展示课题《方寸之间》课时2
2、展示以上课班级八年级1班学生作品
媒体运用课前教具制作
视频欣赏
其他班级优秀作品展示
课堂教学活动设计
教学程序
教学活动设置
媒体运用
四、带着思
欣赏席慕蓉的一首诗，品位金典，感受春天。考来自视屏观察视屏中刻字方法等。
视屏欣赏
五、小组合
大家动起来
作探究
1、小组合作：
尝试用篆刻的方法，结合七年级教材的剪纸
第一课时结束时提前给学生布置2个任务：
b每小组共同选择一位喜欢的名人明星。网上查找其签名，完成签名章。
2,有关春天的诗词（根据小组人数确定字数）。
3,学校五四青年节庆祝活动，八年级二班学生表演视频编辑。
课前预备铃开始后，本班学生文艺汇演视屏编辑片断欣赏，让学生在课堂上提前兴奋起来。
录制视屏保留下来，让学生感受青春，感悟他们人生的春天那些激情澎湃！在生命中留下痕迹。我们也可以写下青春的诗句，用刻字的方法留住春天那幅美丽的色彩！
湘教版八年级美术《第五课方寸之间》第一课时教案
知识与技能：掌握有关篆刻艺术的形式特点；能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。
过程与方法：能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则临摹印稿。
情感、态度与价值观：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
重点、难点
重点：引导学生初步了解篆刻艺术的艺术特点。
课件展示课题。
课件展示。讲解、分析。
课件展示篆刻工具材料。
课件展示，组织学生分析、探究。
课件展示。组织学生分析、探究印章的品类。
课件展示名章作品。
课件展示闲章作品。
课件展示各种肖形印章作品。
课件展示篆刻技巧。
课件展示篆刻步骤，并播放视频。
学生尝试肖形印设计。
对部分学生的优秀作品进行评价，指出优缺点。
五、篆刻技巧
构成篆刻艺术的主要条件为篆法、章法和刀法。
章法是指印章文字的安排和布局，以增减、屈伸 、挪让、呼应等方式处理。
刀法因人、因流派各异，有挺健、流畅、奔放、沉着等众多面貌。
款识是篆刻艺术的附度部分。有边款、顶款等称呼，隋代有印背加刻铸造年月日的，为最早的印款。明代则在印侧刻款识文字，内容有作者姓名、时间或词句等。书体有楷、草、隶、篆、行书等，阳、阴文均有。它与印面篆刻相映成趣。
1、青田石
2、寿山石
三、 篆刻的分类：
按照印文的凹凸，可以分为：
朱文印（阳刻、阳文）
白文印（阴刻、阴文）。
阳刻是将所要的文字保留下来，将奇余的部分凿掉，将文字凸显出来。如果刻凹陷下去的字，这就是阴刻。
四、印章的品类
1、名章:
除了刻有姓名以外还可以加上“印”，“之印”等字样。
印纹刻人姓名，表字或号。汉人名多一字，其三字印，无“印”字者即字印。字印自唐宋后始以朱文二字为正格，也有于姓下加“氏”字的。现代人也有刻笔名的，也属此类。
湘教版八年级下册美术第5课《方寸之间》
对篆刻艺术的基本知识有所了解,能够辨识不同表现类型的印章。
方法与
过程目标
能够镌刻治印,通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能,并合理地运用章法。
情感与
态度目标
在篆刻的学习实践中,能够结合运用书法课程的知识。
本课
重点
难点
分析பைடு நூலகம்
学习篆刻基本知识以及治印的基本方法与步骤
篆刻是集篆书与刻印为一体的艺术，其欣赏与操作必须具有一定的书法功底和篆书知识的基础，本课旨在激发兴趣，给篆刻爱好者以足够拓展的空间。
一、营造氛围，引入课题：
1、展示北京奥运会会徽的宣传片。
2、展示北京奥运会会徽，学生观察并回答：这图形以什么形式为主？教师引导：为什么要以篆刻的形式来表现那？我们现在作以了解。
视频短片
二、自主学习：
学生欣赏讨论：
1、中国文字的发展历史。
2、汉字的演变。
学生分组总结：
教师总结：篆刻是中国汉字艺术的艺术再现，是中国几千年传统文化的沉淀，是中华民族精神的象征。篆体字型优美，形式鲜明，线条有其独特的魅力，自古以来就是文人墨客的最爱之一。刻刀刚健挺劲，或柔美婉转，繁简疏密，变化万千，进行丰富的艺术表现，形成我们民族特有的艺术形式。
教具
准备
篆刻工具书、图片，媒体课件、篆刻工具材料、资料等
课堂教学活动设计
教学程序
教学活动设置
媒体运用
欣赏资料
一、导入新课：
赏析篆刻作品,尝试刻一枚印章
一、赏析篆刻作品
体现"平正端庄"的一组印!
1.平正端庄
引导学生选择一方印作为范例，详细说明体现平正端庄的诸特点。
2.对比统一
引导学生分析"大雅"印,从笔画、结体布局、刀法等方面人手,指出印（"大雅"印）面呈现的对比统一关系。
湘美版八年级美术下册《第5课-方寸之间》教案
湘美版八年级美术下册《第5课-方寸之间》教案六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景、激趣导入小测试：大家开动脑筋想一想，比一比谁了解的知识多，谁的想象力丰富。
猜一猜这四卡片中的篆书分别是什么字？今天我们要探讨的就是方寸之间——篆刻（板书，直接引入课题。
）学生讨论争着回答:“方寸之间”事先贴在黑板上的四个大大的红篆书集中学生注意力，激发学习兴趣二、明确目标、心中有数课件PPT展示本课目标生齐读通过齐读让学生进一步明确这节课的目标三、直观感受、自主学习出示幻灯片1.感受意境(一)我要学学生感受意境学生谈感受学生了解朱文白文先学后教：1.学生直观的感受篆刻作品，了解朱文白文并能够说出自己的感受。
教师从线条粗细巧拙引导学生体会不同的线条产生不同的艺术效果。
2.了解印章品类教师示范刀法：（动手前教师强调注意安全）边操作边讲解：切刀冲刀冲刀法：先以刀的右脚入实，然后不停顿的向前去冲刻。
冲刀也分横冲、逆冲和竖冲。
横冲就是从右外方向左内方冲。
这个逆冲呢，就是由下向上冲去。
竖冲呢就是从上往下冲。
切刀法：先以刀的右脚入实，然后紧接着就像切东西一样，连起带伏，连切带向前行进。
冲切混合刀法：在冲刀的基础之上加上些切刀方法。
双刀法中有双切和双冲，就是沿着线条来回两次的冲切就叫双刀法。
双切：先沿着线条的下缘的里面把他刻出来，这样只完成了线条的一半，然后将石章旋转180度，这样已经刻好的下缘就变成了上缘，那么再学生欣赏优秀篆刻作品，知道印章品类(二)我想刻学生小组讨论并探究:假如我篆刻学生思考，说出需准备的学具。
1.学具准备：学生小组讨论2.治印步骤：1)写印稿（直接反写）2)印稿上石3)镌刻4)修改3.钤印2.学生通过对优秀作品的欣赏，师引导，生能够自己说出印章内容不同并归纳，从而引出知识点——印章品类，教师及时表扬。
过渡：学生通过对优秀作品的欣赏，同时激发了学生的学习兴趣，想要动手刻的欲望，引发学生思考：怎么刻？自然过渡到学生探究“假如我要刻需要做什么？”先学后教：（学生自学，教师引导，逐层深入）1.生思考，说出需准备的学具。
第5课方寸之间_湘教版美术八年级下册
练习：
● 治印步骤 打磨石料 写印稿
水印翻稿
冲刀法
● 执刀
切刀法
冲刀法
冲刀：以一角入石，指 腕齐力稳健推进，注重 气势，收放自如。
切刀：以一角入石，顺 势一起一伏切入。
切刀法
刀锋切入,起伏渐 进，沉稳切削，留下 刀痕。
丁丑
切刀
冲刀
刀锋入石，深浅 适度；力量均匀，平 稳推进；驱刀如笔， 控制自如。
治印步骤钤印蘸印泥时均匀而有厚度盖印泥用力均匀不宜摇摆按住纸面平平提起印章作品欣赏作品欣赏教师作品欣赏教师作品欣赏学习篆刻刀法尝试临刻篆刻作品
湘教版八年级美术下册
会宁县太平中学
席振军
中国印· 舞动的“北 京”会徽将肖形 印、中国字和五 环徽有机地结合 起来，充满了深 沉的活力。尺幅 之地，凝聚着东 西方气韵；笔画 之间，升华着奥 运会精神。
篆刻是一门与书法密切结合的传统
艺术，它融书法、章法、刀法于一
体。迄今已有三千七百多年的历史， 又称玺印、印或印章等。
兰生而芳 明代 梁袤
小小印章，寥寥数字，形态各 异，神情有别，或刚健挺劲，或柔 美婉转，繁简疏密，变化万千。
Байду номын сангаас
诗· 书· 画· 印合璧 成为中国画艺术 形式的重要特点。 在中国传统绘画 作品中，印章和 题款一样成为构 图的一部分，用 来丰富画面的形 式感和内涵。
杜斐
●治印步骤—钤印 蘸印泥时均匀而有厚度 盖印泥用力均匀不宜摇摆 按住纸面平平提起印章
作品欣赏
教师作品欣赏
教 师 作 品 《 记 忆 》 席 振 军
《 盼 慧 佳 》 席 振 军
· ·
学习活动一
学习篆刻刀法，尝试临刻篆刻作品。
第5课 方寸之间-湘美版八年级美术下册教案
第5课方寸之间-湘美版八年级美术下册教案前言本节课的内容是介绍方寸的概念，及其在美术中的应用。
通过学习，希望学生能够掌握方寸的基本概念，并运用它在美术中的表现方式。
学习目标•了解方寸的概念、起源及在中国文化中的地位•掌握使用方寸的方法，了解方寸在美术中的表现方式•学习绘制方寸图案，掌握传统中国文化的艺术元素学习重点•掌握方寸的概念及起源•了解方寸在美术中的应用方法•学习绘制方寸图案学习内容什么是方寸方寸是指人类的心灵所在的地方，也是自然宇宙、道德道义和个人生命的核心所在。
在中国传统文化中，方寸被视为特殊的空间，在哲学、文学、艺术等多个领域均有重要的地位。
方寸在美术中的应用方寸在美术中常被用来表达内心世界的情感和精神寄托，特别是在中国传统绘画和工艺美术中有着广泛的表现。
在绘画中，方寸可以用来表达主题的意境，通过画面的构图、色彩和形式等手法，表现画家对自然和人文的感悟，在感性和理性上给人以美学享受，形成审美价值。
在工艺美术中，方寸则成为主题的呈现，从纹饰和图案的设计上，将传统文化修养、人文内涵和美学价值融入其中，呈现一种融合现代审美和传统文化韵味的艺术风格。
绘制方寸图案绘制方寸图案是了解方寸应用的有效途径。
在绘制方寸图案时，需要注意以下几点：1.对比明暗的处理：方寸图案可以用对比明暗的处理方式，表现出方寸的层次感和立体感，达到画面的丰满和生动。
2.线条处理：线条可以表现方寸的动态和神秘感，可以使画面更具神韵和魔力，需要注重线条的粗细和构成。
3.色彩运用：色彩也可以用来表现方寸的意象和情感，可以通过色彩的渲染、配合和对比，加强画面的表现力和文化内涵。
学习活动活动1：学习方寸的概念1.学生观看视频或翻阅有关方寸的资料，了解方寸的概念、历史及文化内涵。
2.分组讨论：让学生以小组的形式探讨方寸在中国传统文化中的地位和意义。
活动2：方寸的表现方式1.学生观看有关方寸的图片或画册，并对其中的表现方式、色彩和线条进行描述和分析。
8年级下册第5课方寸之间
第五课：今天我说课的题目是《方寸之间》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、说教材1、教材所处的地位及前后联系本课是湘版八年级美术下册第5课课程，以“造型•表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。
教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。
2、教学目标：教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示，引发学生对传统艺术共性的思考。
在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上，引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法，提高学生对篆刻艺术学习的兴趣，加深对篆刻艺术审美价值的本质认识、通过借助简化的篆刻练习方式，提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现能力。
美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：掌握有关篆刻艺术形式特点与刀法运用的基础知识。
（2）能力目标：Ａ、能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。
Ｂ、能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
（3）发展目标：A、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。
B|.培养学生合作学习的能力。
（4）情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。
攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生观察,探究,总结等方法。
教学难点：篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用。
湘教版美术八下第三课《方寸之间》word教案
湘教版美术八下第三课《方寸之间》word
教案
绘画，雕刻于一体，具有独特的艺术魅力；具有鲜明的个性和标志性；具有传承和纪念的作用。
)
2、学生分组讨论：篆刻的起源、分类和制印的过程，并
总结出关键点。
3、教师引导学生欣赏篆体字的独特魅力，同时介绍篆刻刀、篆刻石、印泥等工具的基本使用技能。
4、学生进行篆刻练，教师结合小组评价和提问法等方式
进行评价。
5、教师总结本课内容，强调篆刻在中国传统艺术中的重
要地位，培养学生以审美之心观察事物，感受生活，看待社会，体验中华民族传统文化的博大。
生，才能更好地帮助他们研究。
在课堂中，老师不应该只是讲述知识，而是应该通过互动、讨论等方式引导学生积极参与，培养他们的思考能力和创造力。
通过小组合作和比较分析，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也能锻炼他们的合作能力和团队精神。
这种教学方式的优点在于它能够激发学生的研究兴趣和动力，让他们更加主动地参与到研究中来。
同时，这种教学方式也能够让学生在交流和合作中相互促进，共同进步。
当然，这种教学方式也存在着一些挑战和难点。
比如，学生之间的合作默契可能不够，学生的自主研究能力有限等。
但是，只要老师和学生共同努力，相互配合，这些问题都是可以克服的。
总之，合作式研究是一种非常有效的教学方式，它能够培养学生的自主研究能力和合作能力，提高他们的综合素质。
在今后的教学中，我们应该更加注重这种教学方式的应用，让学生在XXX同成长。
八年级下册美术教案 方寸之间
八年级下册美术教案方寸之间（第一课时）教材分析湖南美术出版社出版的八年级《美术》下册第3课《方寸之间》从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，并在欣赏学习和动手尝试中感受我国民族传统艺术文化的独特魅力。
本课以临刻一方肖形章和学生自己喜爱的篆刻作品为主进行艺术尝试。
学情分析本课分两个课时完成。
学生对篆刻这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。
不过，学生刚学习了的第二课《黑白世界》与本课内容有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧方面。
因此，通过师生的共同努力，相信是能达到预期的教学目标的。
教学目标初步了解篆刻艺术的基础知识和初步掌握篆刻刀具的基本运用技能。
培养学生自主探究、合作学习的能力。
尝试刻印，体验民族传统艺术的独特魅力，培养民族自尊心和自豪感以及正确的艺术态度与良好的艺术素养。
重点难点篆刻的基础知识和基本的运刀技能。
临制肖形章等篆刻作品。
教具准备师：篆刻工具材料、图片资料、课件等。
生：篆刻工具材料。
作业要求能独立临刻一方生肖肖形印或自己喜爱的篆刻作品。
教学过程教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图一、创设情景，导入课题1、师：同学们，我们来欣赏一幅国画，你能看出作者是谁吗？你是怎样知道的？2、师：对，我们从题款和印章等方面知道中国书画作品的作者。
这节课我们要学习的《方寸之间》就是有关印章的一些知识。
（板书课题）观赏国画作品，通过看题款和印章明确作者姓名。
展示国画作品（古筝音乐）激发学生学习兴趣，铺垫感情。
二、导读文本，了解新知1、师：请看大屏幕，首先让我们明确这节课的学习目标。
2、师：篆刻的基础知识包括篆刻的定义、表现形式和所需的工具材料等，其基本技能包括治印和钤印等。
下面，请同学们带着这些问题快速阅读课本第10－11页的内容，找到答案了就请举手。
湘教版-初中美术八年级下册-第5课-方寸之间-备课教案
湘教版-初中美术八年级下册-第5课-方寸之间-备课教案初中美术备课（湘教版）八年级下册备课人：课题第5课《方寸之间》授课时间第周课型造型·表现课时总共2课时授课班级教学内容设计学习目标知识与能力目标能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能方法与过程目标能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
情感与态度目标通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，增强民族自豪感。
本课重点篆刻的治印步骤及方法本课难点篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度教学内容教具准备课件，视频、图片资料等。
第1课时课堂教学设计过程教学程序教学过程媒体运用一、导入新课：出示图片20xx北京奥运会会徽（中国印——舞动的北京），它采用的就是咱们中国印章的形式，今天咱们就一起走进篆刻艺术的方寸之间，感受篆刻艺术的魅力。
媒体课件二、讲授新课：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。
书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
古代文人将诗、书、画、印并称四绝一、印章的品类名章 (<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)闲章(<<江山风月>>、<<乘长风破万里浪>>、<<大吉>><<玉树临风>>)肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人与鸟>>)二、印章的形式朱文（阳文）白文（阴文）三、治印的过程1、写印稿2、印稿上石A、直接反写B、水印上稿3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成4、修改媒体课件。
三、主动参与，学作画：要求：选用宜于雕刻的材料，尝试临刻自己喜欢的篆刻作品。
【学生活动,教师巡视辅导】针对学生中出现的问题及时给予指出.媒体课件。
四、作品展示：采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足作业与课堂评价【课后活动】查找自己名字的篆字写法板书设计造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索教学回顾与反思通过这节课的学习，感觉孩子们对中国的传统艺术接触太少，特别是篆刻这门艺术形式。
初中美术_《方寸之间》教学设计学情分析教材分析课后反思
《方寸之间》教学设计一．教材分析：本课选自湖南美术出版社八年级下册第5课，属于造型·表现领域，本课教学从了解篆刻入手，重点了解篆刻艺术的产生和应用，并借助橡皮体验篆刻艺术，为自己设计一方篆刻印章。
在学生积极参与的前提下，注意情境教学、注意作品范例的多元化，注意融会贯通。
二、教学目标对篆刻艺术的基本知识有所了解，能够辨识不同表现类型的印章。
能够借助橡皮雕刻治印，通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能，并合理的运用章法。
在篆刻的学习实践中，能够了解篆刻艺术的涵义，培养学生对中国传统文化艺术的热爱之情。
三、教学重难点重点：了解篆刻艺术的产生、应用与书法的关系。
了解篆刻的刻印方法。
难点：能够合理的运用布局章法设计制作一方篆刻印章。
四、教学准备教师：课件ppt、教师刻制印章学生：5*5橡皮砖、硫酸纸、学生姓名的篆书写法、铅笔、橡皮、绘画本《方寸之间》学情分析本课选自湖南美术出版社八年级下册第5课。
篆刻艺术是中华民族独特的传统艺术形式。
它将书法和镌刻相结合，用印章这种特定形式，融万千气象与方寸之间。
作为国粹之一，学生对这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。
因为传统的篆刻需要刻刀、印石、印床等工具才能完成，工具较多，工序繁琐。
结合学生第一次接触篆刻，所以选用比较易操作的橡皮进行篆刻初体验。
本次教学安排三个课时完成：课时一，了解橡皮雕刻的刻法、刀法，以及基本工具（例如：硫酸纸）的使用。
课时二，了解篆刻基本知识、刻印方法、布局章法等内容，借助橡皮体验篆刻。
课时三，对学生设计制作的篆刻印章进行集中展示和逐一评价。
录像展示的是二课时内容。
教学设计中充分给学生以表现的平台和思维的空间，通过启发式教学，选用比较直接易接受的小小问答题的形式，逐步引导赏析篆刻艺术的魅力、探究篆刻设计制作的基本方法和借助橡皮进行篆刻制作的具体实践，调动学生积极主动参与，培养学生的综合艺术素养，更重要的是培养学生对中华传统艺术的热爱，能够感受到身上肩负着传承传统文化的沉甸甸的责任。
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《方寸之间》创新教案
【教案背景】
小小印章，寥寥数字，形态各异，神情有别，或刚劲挺拔，或柔美婉转，繁简疏密，变化万千。
一把刻刀驰骋于方寸之间，将心灵的体验融汇于点划之中。
这就是篆刻艺术的魅力。
书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
书法艺术，人人皆知。
但篆刻艺术，很多人无从知晓。
篆刻艺术在我国有几千年的历史，它融书法、章法、刀法为一体，在较小的面积内，利用汉字优美独特的造型，对笔画加以虚实轻重的组织变化，进行丰富的艺术表现，形成了我们民族特有的艺术形式。
我们应该将此传承下去。
【教材分析】
教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。
【教学目标】
1、认知目标:能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技。
2、能力目标:能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，增强民族自豪感。
【教学重点】
篆刻的治印步骤及方法。
【教学难点】
篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度。
【教学内容】
一、组织教学
检查学生用具，组织听讲情绪。
二、引入新课
出示图片2008北京奥运会会徽（中国印——舞动的北京），它采用的就是咱们中国印章的形式，今天咱们就一起走进篆刻艺术的方寸之间，感受篆刻艺术的魅力。
板书课题:方寸之间
三、讲授新课
早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。
书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
古代文人将诗、书、画、印并称四绝。
（一）、印章的品类
名章(<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)
闲章(<<江山风月>>、<<乘长风破万里浪>>、<<大吉>>、<<玉树临风>>)肖形章(<<虎>>、<<鹿>>、<<人与鸟>>)
（二）、印章的形式
朱文（阳文）
白文（阴文）
（三）、治印的过程
1、写印稿。
2、印稿上石。
A、直接反写。
B、水印上稿。
3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成。
4、修改布置活动内容。
要求：选用宜于雕刻的材料，尝试临刻自己喜欢的篆刻作品。
四、学生活动,教师巡视辅导
针对学生中出现的问题及时给予指出。
五、作品展示
采取自评、互评的方式，老师鼓励、表扬为主，适当指出不足。
六、课后活动
查找自己名字的篆字写法。
七、课后反思
通过这节课的学习，感觉孩子们对中国的传统艺术接触太少，特别是篆刻这门艺术形式。
通过接触，同学们大都表现出了浓厚的兴趣，都跃跃欲试。
虽然受到工具材料的限制，但同学们还是制作出了一些效果较好的作品。
在以后的教学中，应尽量创造条件，让孩子多接受民族传统艺术的熏陶，提升艺术品位。