最新青岛版小学数学四年级下册《三角形的分类》听评课记录精编版
《三角形的分类》评课稿（精选17篇）
《三角形的分类》评课稿（精选17篇）《三角形的分类》评课稿篇1本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动，我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
1、激发学生兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。
2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。
通过问题解决对知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形，等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。
例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。
也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。
所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。
4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。
但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。
三角形的分类听评课记录
三角形的分类听评课记录李老师上的“三角形的分类”是在学生掌握了三角形的认识基础上进行教学的。
就李老师的这节课来说，她对教材把握还是很准确的，选择的教学方法也是比较有效的。
对我来说感触比较深的有以下几个方面。
一、整体教程层次性弱，各环节过渡阶段轻易妥当，充分反映了教师具备猛烈的目标意识和在课堂中能及时抓取学生的信息资源。
由于教师预设充份，指点恰到好处，所以学生对崭新科学知识的掌控比较妥当。
二、教师在教学中能根据教材固有的特点和学生的实际情况。
通过观摩、操作、比较、合作、自学的方法引导学生发现三角形的角和边的特征，会给三角形进行分类，能理解掌握三角形种类的特征。
三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分，还可以用边作标准来分。
教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，也充分体现了以学生为主的教学理念。
如按角分类、按边分类、等环节都给学生创造了动手的机会，调动了学生的感知，让学生获得了最直接的经验。
三、自学环节处置的非常有效率，自学时机把握住的不好，自学环节设计的不好，比如说：1、要求明确具体，操作性强。
2、深浅在度上相对较低。
内容适宜学生自学，学有所荣获。
3、此环节很好的培养了学生的自学能力。
四、练设计实行性弱层次性、针对性、趣味性、多样性为它聚润一体。
稳固和加强了本节课所要掌控的内容，特别就是通过练学生的所学的科学知识在困惑处为了准确和枭女的重新认识。
五、板书设计，条理清晰，布局合理，体现整节课的主要内容。
几个大建议：1、要注意教学细节。
如教态要自然大方，要把课堂当成是展示自己风采的地方，充满自信。
在教学过程中尽量避免出现冷场，避免口误。
2、对学生今后的小组探究活动，还要进一步强化训练、指导，在小组活动前要明确提出明晰的建议，在活动中要强化巡查和指导，以唤起学生探究的热情，充分发挥课堂探究的总之我认为李老师的这节课上的很成功，达到了预期的目的。
充分体现了以老师为主导和学生的主体的'教学模式。
三角形分类评课稿3篇
三角形分类评课稿3篇三角形分类评课稿1“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。
同课异构教研方式，可以引发所有参与老师智慧的碰撞，可以长善救失，明显提高教育教学效果。
前一段时间，听了上海和厦门两位老师执教的《三角形的分类》，各有所长，可谓风格迥异，而厦门的那位老师的课给我留下了深刻的印象。
这位老师充分遵循学生的认知规律，创设问题情境，自然而然地把生活中的一些包含迁移到当天的学习中。
“是中国人的请起立”，齐刷刷地站起来一大片；“是上海人的请起立”，齐刷刷地又站起来一大片。
这时老师发问：你们怎么又站起来了？学生回答：因为上海是中国的一部分。
为等边三角形是等腰三角形的一部分埋下了伏笔。
教学中让人耳目一新的是学生动手拼搭三角形并分类的环节。
由于二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
在唤起学生对旧知的记忆后，老师给学生示范了学具的使用方法，学生的积极性非常高。
然后以小组为单位，通过让学生用小棒拼搭三角形，使学生在操作中直观地感受到三角形是由三条线段围成的图形，感知有的三角形三条边一样长，有的三角形两条边一样长，有的三角形三条边都不一样长，为三角形按边分类作好铺垫。
每一个数学老师都知道，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流可以最大限度地调动全体学生的积极性、主动性和创造性，是学生学习数学的重要方式。
因此，在教学中科学地安排学生动手操作，有利于学生在具体的操作情境中自我感觉，自己思维，自主发现。
设计小组收掉自己搭建的三角形，看似简单，其实蕴含着很深的含义。
当学生的认知出现冲突，思维出现“不愤不启，不悱不发”之时，老师设计了“变魔术”活动：小朋友们都知道，兔妈妈养出的宝宝是小兔，狗妈妈养出的宝宝是小狗，你知道等腰三角形妈妈养出的宝宝是——，老师事前把两根长度相等的钢管和橡皮筋串在一起，不断地张开，当张开到一定程度时在两根钢管之间插入长度相等的第三根，现在呢？你知道等腰三角形和等边三角形之间有什么关系？通过讨论与科学演示，学生非常形象地理解等腰三角形、等边三角形之间的关系，对概念的认识得到进一步完善，可以说有效地突破了教学的难点，成为这节课的最大亮点。
三角形分类的评课稿
三角形分类的评课稿三角形分类的评课稿《三角形分类》是人教版小学四年级下册内容，是在之前初步认识三角形的基本性质和直角、钝角、锐角的基础上来进一步认识各种类型的三角形。
本节课的重点是在三角形分类的过程中认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形及等腰三角形、等边三角形的特征。
难点是找三角形三个边和三个角的特征进行分类。
初看这节课我就在思考怎样能在短短的三十五分钟内使学生掌握那么多内容呢？听了胡老师的这节课，我就得到了答案，那就是——高效。
哪里体现了高效，怎样是高效呢？1.环节整合体现了高效曾经看到一些教案中设计两次分类操作，第一次按角分，第二次按边分。
这样不仅所花时间较长，两次操作也使学生产生探索疲倦感，最终导致学生慢悠悠，老师急匆匆，甚至无法完成教学任务。
而胡老师的这堂课将“六个不同三角形的分类”贯穿始终。
首先从三角形的分类引出按角分和按边分，接着使学生从按角分的探索中感知锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的特征。
又从按边分的探究中感知等腰三角形、等边三角形、不等边三角形的特征和他们之间的关系。
这样的设计以点带面，不仅使各环节更加紧凑，整堂课更具整体性，而且也节省了不必要的时间，提高了课堂的效率。
2.指令明确体现了高效首先是三角形分类这个操作前的指令，教师给出：“请四人小组合作，根据学习单上的提示，完成表格，把三角形进行分类，最后填写分类结果。
你可以借助三角尺或者量角器，也可以借助书本。
” 这样的指令和提示使学生的操作任务更加明确，更具有可操作性。
其次是三角形分类这个操作中的指令，教师为了提高课堂的效率，减少不必要的时间，同时避免学生在分类中的盲目性，教师在表格的设计中提示学生可以从三角形中锐角的个数、直角的个数和钝角的个数进行按角分类。
另一方面也可以从三角形中有几条边相等进行按边分类，这样的设计使学生在操作目的更加明确。
同时通过表格的观察可以使学生更直观地体会到所有的三角形至少有两个锐角，为之后这个知识点的突破奠定基础。
三角形分类评课
《三角形的分类》评课Lbsdsxx lyq《三角形的分类》是人教版版小学四年级下册的教学内容，本节课是在学生学习了锐角、钝角、直角、和三角形特性的基础上进行教学的。
李月琴老师执教的这节课教学主要让学生通过观察、操作、比较发现三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，并理解掌握特殊三角形特征。
一、创设情景、激发兴趣教学中，首先利用课件出示学具中的三角形——“这么多三角形，你能给它们分一分吗？创设情境，以问题启迪学生的思维，为多角度进行三角形分类做好了铺垫。
二、条理清晰、环节紧凑。
整堂课教学环节：情境导入——明示目标——按角分类——按边分类——总结收获——课堂检测。
每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，教学活动由浅入深、循序渐进，符合小学生学习和认知的规律。
尤其是在寻找生活中的等腰三角形和等边三角形时，巧设疑问“想一想：这些等腰三角形或等边三角形按角分又是什么三角形？”将前后知识有机融合，形成系统认识。
三、突显以“学生为主体”的教学理念。
本节课，注重引导学生有效参与，强化操作尝试，关注学生的亲身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，是本节课的突出特点。
教师紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作学习，让学生在观察、猜测、验证、推理、交流，探究中自主建构新知。
这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。
四、课堂练习有层次、有梯度、有针对性。
课堂练习把知识巩固和游戏有机地结合起来，形成了以知识为基础、方法为中介、游戏为载体的活动系统，学生既巩固了知识，又产生了进一步学习的兴趣和愿望，三维目标的整合与效果也凸现了出来。
如：在教学三角形按角分类之后，引导学生观察并思考：①一个三角形中，至少有（）个锐角。
②一个三角形中，最多有（）个直角。
③一个三角形中，最多有（）个钝角。
紧接着设计一个有针对性的趣味练习：猜一猜A、露一个直角——猜一猜是什么三角形？B、露一个钝角——猜一猜是什么三角形？C、露一个锐角——猜一猜是什么三角形？有几种可能？为什么？通过练习让学生进一步理解体会在一个三角形中最多有1个直角或钝角，最少有2个锐角。
青岛版小学数学四年级下册《三角形的分类》课堂实录.doc
《三角形的分类》课堂实录教学内容：青岛版小学数学四年级下册40-41页信息窗2第2课吋教学目标1、通过动手操作，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识齐种三角形。
2、认识等腰三角形、等边三角形，掌握它们的特征。
掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。
3、经丿力动手操作、分析思考的过程，感悟分类的数学思想。
4、培养学生动手、动口、动脑及分析推理能力。
教学重难点教学重点：学会从不同角度给三角形分类，掌握各类三角形的特征。
教学难点：区分锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
教具、学具多媒体课件、三角形、量角器、套尺。
教学过程一、创设情景，提出问题1、课件出示锐角、直角、钝角。
师：①同学们，还认识它们吗？②你知道它们之间的大小关系吗？③如果我在这些角上加上一条线段的话，那变成什么了呢？2、出示加一条线段，变成了三个三角形。
师：①请你认真观察，这三个三角形冇什么共同的特征呢？生：（三个角，三条边。
）②那这三个三角形又有什么不同呢？生：角的大小，边的长短都不同。
）③这些三角形有共同的特征，但他们也有许多不同之处，下面我们就根据不同特点对三角形进行分类。
3^揭示课题。
板书课题：三角形的分类。
二、自主学习，小组探究。
师：下面各学习小组先讨论用什么方法进行分类呢？生：学生汇报从哪个方面去分。
（①按角分②按边分。
）师：下而我们通过小组合作探究的方式来对三角形分类，在探究Z前请同学们听清楚小组合作的要求。
小组合作要求：①每个同学负责测量一个三角形的相关数据。
②把测量的数据记录在三角形对应的位置上。
③各小组按照刚才讨论的方法去进行分类，并在桌子上分一分。
下而请小组长从信封屮拿岀这6个三角形，分好工，按照活动要求进行探究。
（教师巡视）三、汇报交流，评价质疑（-）按角分类1 •师：小组长带上这6个三角形把小组合作的成果进行展示。
请同学们认真观察，看看你们小组的分法是否和他们的一样请小组长汇报为什么这样分？①三个锐角②一个直角，两个锐角③一个钝角，两个锐角（板书）师：有没有哪个小组也是这样分类的？需要补充吗？师：你能给这三类三角形分别取个名字吗？①锐角三角形②直角三角形③钝角三角形（板书）2•师：像这样的三类三角形我们是按什么方法分类的呢？按角分（板书）师：究竞什么样的三角形叫做锐角三角形？什么样的三角形叫做直角三角形？什么样的三角形叫做钝角三角形？3. 课件逐个出示定义和相应的三角形：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。
评课稿《三角形的分类》[精华]
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评课稿《三角形的分类》[精华] 《三角形的分类》评课新课程的教学要求教师转变角色，转变观念，关注学生的发展，关注教学中知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的整合。
新课程的教学理念，自主探究教学模式在何添笑老师的这节《三角形的分类》课上得到了充分的体现，引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的自主探究亲身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，是本节课的突出特点，同时教师能将三维目标的评价有机贯穿课堂始终。
何老师紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生自主探究，通过小组合作，进行观察、验证、推理、交流，探究分类的方法。
学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。
教师在这时并不急于评价，而是充分让学生交流，学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。
如:按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。
这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。
何添笑老师这节课的教学设计环环紧扣，步步递进，由入深。
在教师的指导下，使学生共同参与比较轻松地完成了教学任务，达到了教学目标。
在本节课中，何老师注重了以学生为主体，通过学生的动手操作，合作交流，进而再促进学生的思维能力，合作能力的发展，更重要的是展现知识形成的过程。
在教学中，何老师力图实现以下几点:1、激发兴趣，培养探索精神。
课的伊始，教师让学生观察小船图案中的三角形，目的在于让学生发现问题，激发兴趣，如果你要分类，你想把哪些三角形分为一类，教师在学生回答的基础上，十分自然地点出本节课要解决的问题。
这样的问题解决的策略与结果不是唯一的，有利于学生创造力的培养。
同时本课的整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。
《三角形的分类》评课稿
《三角形的分类》评课稿《三角形的分类》是冀教版小学四年级下册内容，是新课程改革中“空间与图形”领域内的一部分，是在前面学习了《认识三角形》和《常见的角》的基础上来学习本书内容的。
看似简单的内容，对于小学低年级的同学而言，“空间与图形”在脑海中还没有构建起来，是比较抽象难理解的。
所以郝老师根据教材内容和学生年龄特点，采取了大量观察、比较、合作交流、动手操作的数学活动。
加上练习巩固、加深印象来设计这堂课，让学生在感知的基础上动手、动脑、动口来完成学习任务，最终达到三角形按角、按边的分类。
通过这堂课的具体实施过程来看是比较合理有效的。
下面我结合这堂课来说说它的成功之处。
一、创设情景、激发学习兴趣课堂一开始，郝老师利用把四年级的同学们进行分组的实际问题抛给同学们导入新课，这样不但学生身在其中，有亲身体验，感受到不同标准可以有不同的多种分法，激发了学生愿上这堂课的欲望。
同时更为三角形从角、边两个不同条件进行分类打下基础，为上好这堂课开了个好头。
二、条理清楚、环节紧凑、精心设计、层层递进。
整堂课环节清楚：情景导入——复习旧知——按角分类——按边分类——小结——课堂检测一目了然。
每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，逐一把教学知识点朴实的呈现在同学们的面前。
这样由旧知到新知、由浅入深、循序渐进，符合小学生学习和认知的规律。
另外，*老师在精心设计教学环节的同时，注重了教学活动的多样性。
如郝老师在讲三角形按角、按边分类时，两部分知识结构相似，如果利用相同的教学手段来进行教学，就会显得重复啰嗦，让学生失去学习的激情。
这时郝老师根据三角形按角分类相对容易得出的特点，设计让同学们在大量观察三角形的基础上，同学归纳、总结得出新知，培养了学生的感知能力。
而在学习相对较难掌握的三角形按边分类时，郝老师设计让学生合作交流、动手操作、猜想、验证的教学活动，让学生经过亲身体验，得出按边分类，培养了学生的多种能力，丰富了课堂的灵活性，提高了学生的学习兴趣，始终让学生在兴趣中学习。
《三角形的分类》评课稿
《三角形的分类》评课稿本次评课的课程为小学数学课《三角形的分类》。
该节课主要内容是三角形的分类和性质，并通过实物模型和线上交互来让学生更加直观地理解三角形的不同分类和性质。
一、教学目标1.了解三角形的基本定义和分类方法。
2.掌握直角三角形、等腰三角形、等边三角形的定义和性质。
3.学习使用实物模型和线上交互来理解三角形的基本概念。
二、教学过程1.导入（5分钟）导师通过提问切入主题，引导学生联想三角形的形状和特征，激发学生学习的兴趣。
通过PPT和教学板书，导师向学生介绍了三角形的基本定义和分类方法，让学生能够通过三边长度和角度大小来对三角形进行分类，并强调了各种三角形的特点和性质。
3.学习直角三角形（20分钟）导师通过实物模型来让学生感受直角三角形的特点，并通过线上交互让学生理解勾股定理的含义和应用。
同时进一步强调了直角三角形的性质和应用。
三、教学评价1.教师角色导师在课程中灵活运用了多种教学手段，将内容重点突出，并通过实物模型和线上交互来让学生更加直观地理解三角形的不同分类和性质。
并且通过引导学生思考问题和提问的方式，进一步加深了学生的理解和记忆。
2.学生角色3.课程评价四、教学反思1.课程设计本节课程的设计重点突出，难度适宜，同时也存在一些关键概念和题目的掌握和分析需要更夯实的问题，需要再加强练习和提示答案的方式，以便更加有序地引导学生掌握和理解相关概念和思路。
2.教学成果通过此次课程，学生能够运用基本定义和分类方法来对三角形进行分类，掌握各类三角形的特点和性质，并能够应用勾股定理、等腰三角形判定和等边三角形求面积等方法来解决相关问题。
同时，也为进一步学习三角形的性质和相关应用进行了良好的铺垫。
3.教学改进在教学中，需要更加注重学生的练习和巩固，帮助学生更加有序地理解和掌握基础知识和操作方法。
同时，在布置和解答作业时也需要对学生进行及时而明确的反馈，鼓励和帮助学生进一步加强学习。
部编版四年级数学下册《三角形》评课稿
部编版四年级数学下册《三角形》评课稿一、引言《三角形》是部编版四年级数学下册的一章内容，主要介绍了三角形的基本概念和性质。
本评课稿将对该章节进行详细评述，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面，以期提供参考和改进意见。
二、教学目标分析1.知识与能力目标–了解三角形的基本定义：三边、三角、三顶点，并能正确识别和命名三角形；–掌握判断三角形是否存在的条件，并能应用于实际问题的解决；–能够辨认各类三角形，包括等边三角形、等腰三角形和普通三角形，并理解它们的特点与性质；–学会计算三角形的周长，加深对周长的理解与应用能力；–了解直角三角形的特点，并学会计算直角三角形的斜边和直角边；2.过程与方法目标–培养学生观察和探究的能力，引导学生发现数学问题的规律和性质；–引导学生通过观察、实验和推理，主动探究三角形的基本概念和性质；–创设情境，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；–引导学生进行小组合作，加强互动交流，促进集体合作学习；–培养学生总结与表达的能力，提高数学思维和表达能力。
三、教学内容根据教材的安排，本章的教学内容主要包括以下几个方面：1.三角形的基本概念–三角形的定义：三边、三角、三顶点；–三角形的命名方法。
2.三角形的判定条件和分类–判断三角形存在的条件：任意两条边的和大于第三条边；–各类三角形的判断方法：等边三角形、等腰三角形、普通三角形。
3.三角形的周长计算–三角形周长的定义；–三角形周长计算的步骤和方法。
4.直角三角形与斜边、直角边的计算–直角三角形的定义与特点；–直角三角形中斜边和直角边的计算方法。
四、教学方法1.情境导入法在教学开始时，通过引入有关三角形的实际情境，调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些与三角形相关的图片，让学生观察并提出问题，引导学生主动探索三角形的性质与特点。
2.探究式学习法在教学过程中，鼓励学生通过观察、实验和推理等方式，自主探究三角形的概念、判定条件和分类方法。
小学数学公开课《三角形的分类》评课稿
小学数学公开课《三角形的分类》评课稿小学数学公开课《三角形的分类》评课稿《三角形的分类》评课稿一、开门见山，干净利落，直奔主题。
我喜欢这样简洁清晰，研究主题鲜明的课堂开首，在分类的这节课中很多老师，运用了从生活中来，比如自行车的模型图，哪里有三角形，奥运会的鸟巢，生活中大量的图片，引进了课堂让学生去找三角形，然后，引入今天我们要找三角形的分类，这方法挺好。
还有些老师为了突显分类，有一位老师上台后在屏幕上出现了满满一屏幕正方体，长方体，圆柱体，有平面图形，长方形，正方形，等等老师问:你们有什么想法,学生们:分类～马上屏幕上出现了立体图形和1平面图形，那么分完类后怎么办,再分类，曲边围成的，直线段围成的，还怎么办，再分类，四条边围成的，三条边围成的，聚集到分类，突显分类。
可是，薛老师的课不是这样引入的，非常简洁清心，比如说从生活中来，这是课标的要求，让学生体会三角形在生活中的价值，为什么薛老师没有这样引入呢,薛老师的回答非常简洁，说:在我们学习三角形的前一节课上，我们就是从生活当中，模型当中拖出了几何当中的三角形，已经够了，而这节课，我能不能单刀直入，直奔主题呢,我又问为什么不从长方体、正方体。
来进行分类,再从平面图形一点一点缩小包围圈到三角形的分类呢,答:分类我们不是从一年级就已经开始了吗,一年级就开始分类，在整个学习过程中，学生们都在体会分类的过程，为什么今天在这里要大做文章呢,在这样的认识下薛老师这样展开了新课:今天老师给大家带来了形态各异的三角形，我们一起来研究，采取什么样的方法呢,当然既然研究它，又是形态各异2的，最好的方法是分类。
同学生们拖口而出，马上进入主题:这八个形态各异的三角形该怎么分类呢,进入了下一个阶段。
一、组织交流，合作探究的阶段。
而这个阶段主题是清晰的，既然是分类，首先应该提出合作学习的要求，1、先确定分类的标准，再来分类，2、试着，把每类的独特之处表示在图上，这是非常好的语言，它自己犯有的特征，标出来。
三角形的分类评课
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
引导学生在动手操作的活动中学习数学，架起的正是这样的一座桥梁。
张老师作为我校数学学科组专题研究中的成员。
在本节课的教学过程中，以专题研究的视角，重视引入专题研究的一般方法，借助专题研究中动手操作策略，开启了学生的思维，培养了学生探究数学奥秘的良好思维品质。
具体体现在以下方面：一、巧用实践操作策略，发挥主体作用。
新课程标准指出，在课堂中学生应是学习的主体，教师只是课堂中的组织者、引导者与合作者。
本节课，张老师利用操作材料、操作活动的特点，变教数学为做数学。
例如，在让学生进行分组活动给三角形分类时，张老师没有给出分类的标准，也没有给学生其他提示，而是让同桌相互商量该怎样来分。
这样的放手，为学生营造了一个宽松开放的课堂，能充分展现学生最原始的想法。
课堂实践证明，学生完全有能力按一定的标准给三角形分类。
这样既充分体现了学生的主体作用，也激发了学生探索求异，勇于创新的精神，同时又加深了学生对不同类别的三角形的特征的认识。
二、巧用实践操作策略，探究分类标准。
本节课围绕“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过同桌合作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法。
学生在动手操作的过程中往往能找出答案，但对于“为什么这样分”，却需要每个学生动手实践后深度思考的。
学生在探究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一内容，不容易进入到按照三角形的边给三角形分类的层面上。
对于这个问题，张老师首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把按边分类的三角形放在一起进行分类，让学生自主去发现一般三角形、等腰三角形、等边三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现。
这样的设计，符合学生的认知规律，教学重点突出。
三、巧用实践操作策略，加深知识理解。
《三角形的分类》评课稿
《三角形的分类》评课稿三角形的分类三角形是几何学中的基本形状之一，它由三条线段组成，是我们日常生活和学习中经常遇到的图形之一。
三角形在数学中有着重要的地位，它的分类也是我们学习三角形的基础。
本文将以评课稿的形式，介绍三角形的分类。
本次评课稿将从以下几个方面来评述三角形的分类：根据边长分类、根据角度分类以及根据形状分类。
一、根据边长分类根据三角形的边长可以将其分为三类：等边三角形、等腰三角形和普通三角形。
1. 等边三角形：三条边的长度完全相等的三角形。
等边三角形的三个内角均为60度，具有对称性和稳定性，是最稳定的三角形之一。
例如，国际象棋棋盘中的六角星形图案，就是一个典型的等边三角形。
2. 等腰三角形：两条边的长度相等，另外一条边的长度与它们不相等的三角形。
等腰三角形的两个底角（即底边对应的内角）相等。
它们的顶角是唯一确定的，所以等腰三角形具有一定的稳定性。
例如，许多国家的国旗上都会使用到等腰三角形，如美国国旗和法国国旗中的自由之角。
3. 普通三角形：三条边的长度均不相等的三角形。
普通三角形的内角均不相等，它没有任何边或角的特殊性质，所以性质最一般。
例如，树叶的形状、山峰的轮廓等都可近似看作为普通三角形。
二、根据角度分类根据三角形的角度可以将其分为三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
1. 锐角三角形：三个内角均小于90度的三角形。
对于锐角三角形而言，每个角的大小都决定了它的形状，因此锐角三角形有很多种不同的形状。
例如，一些道路的交叉口动态图标中，人行横道的图标就是一个典型的锐角三角形。
2. 直角三角形：一个内角为90度，另外两个内角之和也等于90度的三角形。
直角三角形具有独特的特性，例如勾股定理成为了直角三角形中的重要定理。
在建筑学、工程学和几何学等领域中，直角三角形的运用非常广泛。
3. 钝角三角形：三个内角中至少有一个大于90度的三角形。
钝角三角形的形状较为特殊，具有一定的稳定性。
例如，一些拐角处的建筑物或道路标志，就采用了钝角三角形的形状。
《三角形》听课笔记及点评
《三角形》听课笔记及点评杨新教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后，指出它们的顶点和边。
2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、巩固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2．课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化。
四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：本节课优点颇多：1.充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
2.让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
青岛版小学数学四年级下册《三角形的分类》听评课记录
《三角形的分类》听评课记录对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过了，从一年级开始，就已经涉及到了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我就充分考虑到了学生的知识起点，设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。
1、复习导入法是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。
在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。
课始我首先复习了角的分类，复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。
２、激发兴趣，培养探索精神。
学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。
在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。
突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
从不同角度去激发学生的学习兴趣。
在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。
整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。
特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。
３、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。
问题是思维的源泉，更是思维的动力。
新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本课中主要问题有：你能把这些三角形分类吗？等边三角形是特殊的等腰三角形吗？等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
四年级下数学评课三角形的分类_人教新课标-最新教育文档
四年级下数学评课-三角形的分类人教新课标本书内容的。
看似简单的内容，对于小学中年级的同学而言，“空间与图形”在脑海中还没有构建起来，是比较抽象难理解的。
所以腾老师根据教材内容和学生年龄特点，采取了大量观察、比较、合作交流、动手操作的数学活动。
加上练习巩固、加深印象来设计这堂课，让学生在感知的基础上动手、动脑、动口来完成学习任务，最终达到三角形按角、按边的分类。
通过这堂课的具体实施过程来看是比较合理有效的。
下面我结合这堂课来说说它的成功之处。
一、创设情景、激发学习兴趣课堂一开始，腾老师利用把四年级的同学们进行分组的实际问题抛给同学们导入新课，这样不但学生身在其中，有亲身体验，感受到不同标准可以有不同的多种分法，激发了学生愿上这堂课的欲望。
同时更为三角形从角、边两个不同条件进行分类打下基础，为上好这堂课开了个好头。
二、条理清楚、环节紧凑、精心设计、层层递进。
整堂课环节清一目了然。
每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，逐一把教学知识点朴实的呈现在同学们的面前。
这样由旧知到新知、由浅入深、循序渐进，符合小学生学习和认知的规律。
另外，腾老师在精心设计教学环节的同时，注重了教学活动的多样性。
如腾老师在讲三角形按角、按边分类时，两部分知识结构相似，如果利用相同的教学手段来进行教学，就会显得重复啰嗦，让学生失去学习的激情。
这时腾老师根据三角形按角分类相对容易得出的特点，设计让同学们在大量观察三角形的基础上，同学归纳、总结得出新知，培养了学生的感知能力。
而在学习相对较难掌握的三角形按边分类时，腾老师设计让学生合作交流、动手操作、猜想、验证的教学活动，让学生经过亲身体验，得出按边分类，培养了学生的多种能力，丰富了课堂的灵活性，提高了学生的学习兴趣，始终让学生在兴趣中学习。
三、整堂课突出了“以学生为主体”的教学理念。
“以学生为主体，教师为主导”是新课改中重要的教育核心理念之一。
只有学生在课堂上动起来，主动参与到教学活动中去，才能真正促进学生的思维能力。
《三角形的分类》评课稿综述
《三角形的分类》评课稿《三角形的分类》是冀教版小学四年级下册内容，是新课程改革中“空间与图形”领域内的一部分，是在前面学习了《认识三角形》和《常有的角》的基础上来学习本书内容的。
看似简单的内容，关于小学低年级的同学而言，“空间与图形”在脑海中还没有建立起来，是比较抽象难理解的。
因此郝老师依据教材内容和学生年纪特点，采纳了大批察看、比较、合作交流、着手操作的数学活动。
加上练习稳固、加深印象来设计这堂课，让学生在感知的基础上着手、动脑、动口来达成学习任务，最后达到三角形按角、按边的分类。
经过这堂课的详细实行过程来看是比较合理有效的。
下边我联合这堂课来谈谈它的成功之处。
一、创建情形、激发学习兴趣讲堂一开始，郝老师利用把四年级的同学们进行分组的实质问题抛给同学们导入新课，这样不只学生身在此中，有亲身体验，感觉到不同标准能够有不同的多种分法，激发了学生愿上这堂课的欲念。
同时更加三角形从角、边两个不同条件进行分类打下基础，为上好这堂课开了个好头。
二、条理清楚、环节紧凑、精心设计、层层递进。
整堂课环节清楚：情形导入——复习旧知——按角分类——按边分类——小结——讲堂检测了如指掌。
每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，逐个把教课知识点朴素的表此刻同学们的眼前。
这样由旧知到新知、由浅入深、顺序渐进，切合小学生学习和认知的规律。
此外， * 老师在精心设计教课环节的同时，着重了教课活动的多样性。
如郝老师在讲三角形按角、按边分类时，两部分知识构造相像，假如利用同样的教课手段来进行教课，就会显得重复啰嗦，让学生失去学习的激情。
这时郝老师依据三角形按角分类相对简单得出的特点，设计让同学们在大批察看三角形的基础上，同学概括、总结得出新知，培育了学生的感知能力。
而在学习相对较难掌握的三角形按边分类时，郝老师设计让学生合作交流、着手操作、猜想、考证的教课活动，让学生经过亲身体验，得出按边分类，培育了学生的多种能力，丰富了讲堂的灵巧性，提升了学生的学习兴趣，一直让学生在兴趣中学习。
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2020年青岛版小学数学四年级下册《三角形的分类》听评课记
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《三角形的分类》听评课记录
对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过了，从一年级开始，就已经涉及到了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我就充分考虑到了学生的知识起点，设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。
1、复习导入法
是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。
在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。
课始我首先复习了角的分类，复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。
２、激发兴趣，培养探索精神。
学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。
在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。
突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
从不同角度去激发学生的学习兴趣。
在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。
整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。
特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。
３、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。
问题是思维的源泉，更是思维的动力。
新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本课中主要问题有：你能把这些三角形分类吗？等边三角形是特殊的等腰三角形吗？等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角
形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既夯实“双基”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程。