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三、论述题 1.联系实际谈谈大学教师学习高等教育心理学
的意义。
第三章 学习动机
第一节学习动机的概述 一、动机和学习动机 1.动机 所谓动机是指直接推动人行为的内部动力 2.学习动机 所谓的学习动机就是直接推动学生进行学习的 内部动力。
二、学习动机的结构
1.对知识价值的认识 2.学习的直接兴趣 3.学生的成就愿望
1.心理现象包括哪些？
2.心理学独立的标志是什么 3.心理学主要派别的代表人物？
第二章 教育心理学与高等教育心理学
第一节 教育心理学概述
一、什么是教育心理学 教育心理学是研究教育情境中学生
的学和教师的教的基本心理规律的 科学。 二、教育心理学的学科性质
第二节高等教育心理学概述
高等教育心理学
第一章 心理学概论
第一节 心理学的研究对象
一、什么是心理学 是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
二、人的心理现象
（一）心理过程 １. 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、（注
意） ２. 情感过程：情绪和情感 ３. 意志过程 （二）个性心理 1. 个性的动力结构：需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观 2. 个性的特征：能力、气质、性格
（二）知ห้องสมุดไป่ตู้的获得
知识的获得有广义和狭义之分，我们 这里讲的是狭义的知识获得，即学生的 知识获得。学生的知识获得是指在教师 的指导下，学生通过感知、记忆、思维 等一系列的积极的心理活动，获取知识 经验的过程
二、知识的种类
（一）陈述性知识 陈述性知识是说明事物、情况是怎样的，是对
事实、定义、规则、原理等的描述。 （二）程序性知识 程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识， 比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
第二节 心理的实质
一、心理是脑的机能、脑是心理的器官 二、心理是客观现实的反映 1.客观现实是心理活动内容的源泉
2.心理是客观现实的主观、能动的反映
3.心理与实践活动
第三节 心理学的产生和发展
一、心理学的产生
冯特 1879 年在德国的莱比锡大学创建了
世界上第一个实验室。此举对心理学发 展起着划时代的作用，它标志着心理学 脱离了哲学母体成为一门独立科学。因 此冯特被誉为心理学之父。
四、学习动机的职业化
第四节大学生学习动机的培养与激发
一、教育学生确立新的学习目标和远大理想 二、利用学习结果的反馈作用 三、正确运用奖惩
四、 适当开展竞赛
五、 创设问题情境，激发学生的求知欲 六、培养学生的学习兴趣
七、引导学生正确归因
六、培养学生的学习兴趣
1.加强学习目的、意义教育，引发学生的学习
二、知觉的基本规律
1.知觉的选择性 2.知觉的理解性 3.知觉的整体性
一、教育心理学的研究的基本原则 １．客观性原则 ２．系统性原则
３．教育性原则
二、高等教育心理学的研究方法
（一）观察法 （二）实验法 1. 实验室实验法
2.自然实验法
（三）问卷法 （四）个案法
（三）研究设计
1.选择题目 (1)选题要有意义 (2)能力和兴趣
一、什么是高等教育心理学
高等教育心理学是研究高等教育 情境中学生的学和教师的教的基本 心理规律的科学。
二、高等教育心理学的任务
概括的说就是揭示高校教育、教学
的基本心理规律，服务于高校教育、 教学实践。为实现高校人材培养、 科学研究、服务社会三大职能提供 了心理依据。
第三节 教育心理学研究的原则与方法
2. 学习动机由哪些因素构成？ 3. 简述学习动机和学习效果的关系。
三、论述题
1.怎样培养和激发大学生的学习动机？
第四章 知识的获得
第一节 知识获得的概述 一、知识与知识的获得 （一）什么是知识 知识是人对客观现实认识的结果。
它是以经验和理论的形式，存在于人的 头脑和书本以及其它物质载体之中的。
第二节 知识的感知与观察
一、感知与观察的概念 1. 感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物
的个别属性的反映。 2. 知觉 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的各种属性的整体反映。它是在感觉的基础上 发展起来的。
3. 观察
观察是知觉的高级形态，是指有目
的、有计划、较持久的知觉过程。 在观察中伴有积极的思维过程，故 又称“思维知觉”．
4.对学习成绩的归因
三、学习动机与学习效果的关系
学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而 是根据作业的难度不同而不同。难易适中的课题，最 佳水平为中等动机强度。比较容易或简单的课题，其 最佳水平为较高的动机强度。
第二节学习动机理论（略）
第三节 大学生学习动机的特点
一、学习动机的多元性 二、学习动机的现实性 三、学习动机的年级差异性
二、心理学发展中的主要派别
1.构造主义 2.机能主义 3.行为主义
4.格式塔心理学
5.精神分析学派
（三）当代心理学的研究取向
1.生理心理学的研究取向 2.行为主义的研究取向 3.心理分析的研究取向
4.认知心理学的研究取向
5.人本主义心理学的取向
思考题
一、名词解释 1.心理学 二、简答题
兴趣 2.培养学生对每门课程的积极的学习态度，形 成定势，有助于培养学习兴趣 3.提高教师讲课的艺术和水平 4.组织学生参加课内外实践活动 5.注重学生的知识积累 6.把学生的其他兴趣转移到学习上来
思考题
一、名词 1. 动机 2. 学习动机 二、简答题
1. 大学生的学习动机特点是什么？
(3)要有新意
2.查阅有关文献 3.报告和论文的撰写
第四 节学习高等教育心理学的意义
1.有利于提高高校教育教学质量
2.促进教育改革的深入发展 3. 有利于因材施教 4.有利高校教师专业化发展
思考题
一、名词解释 1.教育心理学 二、简答题
2.高等教育心理学
1.高等教育心理学的研究应遵循哪些原则？
的意义。
第三章 学习动机
第一节学习动机的概述 一、动机和学习动机 1.动机 所谓动机是指直接推动人行为的内部动力 2.学习动机 所谓的学习动机就是直接推动学生进行学习的 内部动力。
二、学习动机的结构
1.对知识价值的认识 2.学习的直接兴趣 3.学生的成就愿望
1.心理现象包括哪些？
2.心理学独立的标志是什么 3.心理学主要派别的代表人物？
第二章 教育心理学与高等教育心理学
第一节 教育心理学概述
一、什么是教育心理学 教育心理学是研究教育情境中学生
的学和教师的教的基本心理规律的 科学。 二、教育心理学的学科性质
第二节高等教育心理学概述
高等教育心理学
第一章 心理学概论
第一节 心理学的研究对象
一、什么是心理学 是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
二、人的心理现象
（一）心理过程 １. 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、（注
意） ２. 情感过程：情绪和情感 ３. 意志过程 （二）个性心理 1. 个性的动力结构：需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观 2. 个性的特征：能力、气质、性格
（二）知ห้องสมุดไป่ตู้的获得
知识的获得有广义和狭义之分，我们 这里讲的是狭义的知识获得，即学生的 知识获得。学生的知识获得是指在教师 的指导下，学生通过感知、记忆、思维 等一系列的积极的心理活动，获取知识 经验的过程
二、知识的种类
（一）陈述性知识 陈述性知识是说明事物、情况是怎样的，是对
事实、定义、规则、原理等的描述。 （二）程序性知识 程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识， 比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
第二节 心理的实质
一、心理是脑的机能、脑是心理的器官 二、心理是客观现实的反映 1.客观现实是心理活动内容的源泉
2.心理是客观现实的主观、能动的反映
3.心理与实践活动
第三节 心理学的产生和发展
一、心理学的产生
冯特 1879 年在德国的莱比锡大学创建了
世界上第一个实验室。此举对心理学发 展起着划时代的作用，它标志着心理学 脱离了哲学母体成为一门独立科学。因 此冯特被誉为心理学之父。
四、学习动机的职业化
第四节大学生学习动机的培养与激发
一、教育学生确立新的学习目标和远大理想 二、利用学习结果的反馈作用 三、正确运用奖惩
四、 适当开展竞赛
五、 创设问题情境，激发学生的求知欲 六、培养学生的学习兴趣
七、引导学生正确归因
六、培养学生的学习兴趣
1.加强学习目的、意义教育，引发学生的学习
二、知觉的基本规律
1.知觉的选择性 2.知觉的理解性 3.知觉的整体性
一、教育心理学的研究的基本原则 １．客观性原则 ２．系统性原则
３．教育性原则
二、高等教育心理学的研究方法
（一）观察法 （二）实验法 1. 实验室实验法
2.自然实验法
（三）问卷法 （四）个案法
（三）研究设计
1.选择题目 (1)选题要有意义 (2)能力和兴趣
一、什么是高等教育心理学
高等教育心理学是研究高等教育 情境中学生的学和教师的教的基本 心理规律的科学。
二、高等教育心理学的任务
概括的说就是揭示高校教育、教学
的基本心理规律，服务于高校教育、 教学实践。为实现高校人材培养、 科学研究、服务社会三大职能提供 了心理依据。
第三节 教育心理学研究的原则与方法
2. 学习动机由哪些因素构成？ 3. 简述学习动机和学习效果的关系。
三、论述题
1.怎样培养和激发大学生的学习动机？
第四章 知识的获得
第一节 知识获得的概述 一、知识与知识的获得 （一）什么是知识 知识是人对客观现实认识的结果。
它是以经验和理论的形式，存在于人的 头脑和书本以及其它物质载体之中的。
第二节 知识的感知与观察
一、感知与观察的概念 1. 感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物
的个别属性的反映。 2. 知觉 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的各种属性的整体反映。它是在感觉的基础上 发展起来的。
3. 观察
观察是知觉的高级形态，是指有目
的、有计划、较持久的知觉过程。 在观察中伴有积极的思维过程，故 又称“思维知觉”．
4.对学习成绩的归因
三、学习动机与学习效果的关系
学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而 是根据作业的难度不同而不同。难易适中的课题，最 佳水平为中等动机强度。比较容易或简单的课题，其 最佳水平为较高的动机强度。
第二节学习动机理论（略）
第三节 大学生学习动机的特点
一、学习动机的多元性 二、学习动机的现实性 三、学习动机的年级差异性
二、心理学发展中的主要派别
1.构造主义 2.机能主义 3.行为主义
4.格式塔心理学
5.精神分析学派
（三）当代心理学的研究取向
1.生理心理学的研究取向 2.行为主义的研究取向 3.心理分析的研究取向
4.认知心理学的研究取向
5.人本主义心理学的取向
思考题
一、名词解释 1.心理学 二、简答题
兴趣 2.培养学生对每门课程的积极的学习态度，形 成定势，有助于培养学习兴趣 3.提高教师讲课的艺术和水平 4.组织学生参加课内外实践活动 5.注重学生的知识积累 6.把学生的其他兴趣转移到学习上来
思考题
一、名词 1. 动机 2. 学习动机 二、简答题
1. 大学生的学习动机特点是什么？
(3)要有新意
2.查阅有关文献 3.报告和论文的撰写
第四 节学习高等教育心理学的意义
1.有利于提高高校教育教学质量
2.促进教育改革的深入发展 3. 有利于因材施教 4.有利高校教师专业化发展
思考题
一、名词解释 1.教育心理学 二、简答题
2.高等教育心理学
1.高等教育心理学的研究应遵循哪些原则？