unit1新技能英语教学设计.docx

新技能英语高级教程第二册Unit 1 It ’s so great to be young!一、单元整体解读及分析单元内容分析学生情况分析课时划分本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论年轻人喜欢的校内及校外活动。

通过本单元的学习，学生能够了解参加活动以及间隔年的意义，通过对教材上年轻人所参加的各种活动的了解和学习，结合自己的生活，丰富自己的业余活动。

用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单元涉及的听说读写技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参加的活动这一话题进行较顺畅的交流沟通。

1.学习成绩：学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；对策：循序渐进的任务引领式教学，适当降低难度，对不同程度的学生给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。

2.学习目的：学生学习目的明确：一为顺利毕业，二为升学、就业需要；对策：职业院校学生的英语学习尤其注重实用、够用原则，尽量生活化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际能力的训练。

3.学习态度：大部分学生能认真配合教师的教学要求，约半数学生能够积极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本身缺乏兴趣，课堂上配合的热情不够，少数同学注意力集中时间短；对策：丰富课堂教学方法，注重联系实际激发学生兴趣，多运用情景对话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来引导学生进行独立思考与小组协作活动，听、说、读、写训练轮换进行，避免枯燥和疲劳感。

注重分层教学，关注不同程度的学生，因材施教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。

本单元总共有 6 课时，每课时 45 分钟，具体安排如下：第 1 课时： Warming up + Listening and Speaking +布置课后作业（ My progress check 中 listening comprehension）；第 2课时： Reading and Vocabulary ；第 3课时： Continue to finish Reading and Vocabulary +布置课后作业（ My Progress Check 中 Vocabulary and Structure；第 4课时： Grammar for Use + Practical Reading；第 5课时： Practical Writing +布置课后作业（ My Progress Check 中Translation, Reading and Writing）；第 6 课时： Project & Around the World。

二、分课时教学设计第 1 课时知识目标： 1. 理解本单元的主题，探讨对年轻的理解。

2. 了解年轻人进行的典型活动有哪些。

3. 理解、掌握与话题相关的表达方式。

能力目标： 1. 能够进行听前预测，能够听懂围绕在校学习活动谈论关于年轻人的活动的对话。

2. 能够理解、掌握和运用以下关键词汇：parkour, rock climbing, camping, orienteering, whitewater rafting, paragliding, cycling club, make it,教学music, I bet, rock ’n ’ roll , pickconcert, classical目标sb. up3. 能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对话，能比较通顺、有条理地表明自己的观点。

情感目标： 1. 通过对年轻人各种活动的了解和学习，结合自己的生活，丰富自己的课外活动。

用积极乐观的态度去学习和生活。

2. 教师可以多鼓励学生自己组织和参加一些和英语有关的课外活动，如英语角，英语歌唱比赛，英语演讲比赛和英语喜剧比赛等。

通过这些活动激发和培养学生学习英语的兴趣。

教学 理解和谈论年轻人喜欢参与的活动重点教学 听懂对话和做出分析难点教学 任务引领式教学、情境教学法方法学习 独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法方法教学 多媒体教学媒体教学过程预设 教学 学生活动设计意图时间教师活动环节1. 生 Greeting 互。

2’学生集体回用一首听的播放歌曲： So Young《如此年少》答与个回英文流行歌曲2013 年薇演的女作《致我答合。

在音的将逝去的青春》采用了歌曲氛里入本So Young 作插曲。

元的主，教： How are you doing利用音的美today? What is it like to be妙来提升学生young?学英的4’ 入趣。

学生个，2. 教随机学生： 2’可自由What activities do you like to言。

take part in?Which is yourfavourite activity?( 看第一片思考回答 )8’看1.暴： 2’教展示上第 2 Warming up的片，学生看点：What activitydo you like to do most? And why?要求每快速出至少两句。

2.人人会点： 4’（教注意体分教学要求）于口基弱，不会或表达不好的同学，教出参考句型，助其完成意的表达：My most favourite activityis ⋯ because⋯My least favourite activityis ⋯ because⋯3.教： 2’1）学生参与外活可以减他快速表达引学生用眼点。

睛看、用大想、开口，并且聆听彼此的点，有效学生的感官和注意力，投入到英学中。

个回答，接下来的集体回答。

听、做可以内好身。

在堂活中，不同程度的学生出不同的要求，有效体分教学，大学学生思考理生的参与度，们的学业压力，开拓视野，锻炼解句子含改变传统的一多方面的才能，见多才能识广。

义。

堂课仅限几个课外活动可以与学业互相帮助与基础好的同学促进。

鼓励学生参加和英语有关在发言和互动的课外活动。

处理好两者的关系，现象。

有助于学生学习水平的提高。

2) 提出： All work andno play makes Jack a dullboy.只工作 ,不玩耍 ,聪明小伙也变傻。

3)参加课外活动的同时要处理好学习和课外活动的关系。

穿插几个单词的快速举例讲解：camping,barbecue,concert,parkour学生跟读单帮助学生养成1. 教师引导学生听前学习词汇词，适当笔听前预测的习表中的词汇，进行听前联想预测：记。

分层教惯。

2’学要求：分层要求，循cycling club, make it,go基础一般或序渐进，降低camping,orienteering,较弱的学生学生的听力理whitewater rafting,做到大致听解焦虑。

paragliding,concert,懂对话内引导英语基础classical music,I bet,容；较好的学生积8’rock ’n’ roll, pick sb. up基础较好的极锻炼自己的对于较难的词、词组，教师给出学生速记听听力速记能听力有上下文的例句，请学生猜测出到的关键信力。

练习正确含义。

息。

适时穿插讲解如何抓取关键2.教师第一遍播放听力材料，要学生仔细听信息的听力技求学生预测听力材料的大概内录音填写出巧，既不干扰容; 2’答案，个别学生第一遍初要求有能力的学生能够速记一些回答。

听的预测判断关键词汇。

的训练，又能学生独立思帮助学生在第3. 教师讲解听力技巧：如何在听对话中抓住“信号词”如what,who, where 等来预测和捕捉对应的关键信息。

2’4. 教师第二遍播放听力材料，要求学生： Complete Lynn’scycling route map with theplaces given below.2’集体核对答案6’口语练习 1. 教师给学生分组，指导学生分角色讨论下列问题、展开对话：3’Whose outdoor activity do youprefer,Mike’s or Lynn’s?Why?2.教师请学生代表上台表演对话： 3’（弹性控制各组时间，注意提问学生的覆盖面，注重给不同程度的学生平等的发言、练习口语的机会）1.教师引导学生听前学习词汇表中的词汇，进行听前联想预测：2’18’听力concert, classical music,I 练习bet, rock ’n’ roll, pick sb.up2.教师第一遍播放听力材料，要考，适当笔二遍听对话时记。

有的放矢，前后有对比，更学生仔细听容易认识到听录音填写出力技巧的重要答案，集体性。

核对答案。

独立思考，由前面的听力分组讨论，训练自然过渡小组代表表到口语训练，演对话。

（分紧紧主题，实层教学要现由输入到输求：大部分出。

学生做到可脱稿完成小口语练习中的组对话的表分层要求，有演；少数口效帮助缺乏表语水平特别达自信心的同弱的学生也学获得公平的要给予开口锻炼机会。

强机会，可以调同学之间的和同伴完成合作交流。

对听力材料的分角色朗读即可。

）帮助学生保持分层教学要听前预测的习求：惯。

基础一般或较弱的学生引导英语基础做到大致听较好的学生把懂对话内握一切机会锻容；炼自己的听力基础较好的速记能力。

学生速记听到的关键信息。

求学生的大致内容。

3’要求有能力的学生能速关。

学生仔听音填写出答案，个回答。

听后化3. 教第二遍播放听力材料，要，小代求学生：小派代表表板，比Choose the correct上台板最加分，一活information about Chris ’后答案。

程有效tickets. 3’学生快速解前面做后出本的疲感，在4.教核答案：小代表上代表上黑尾声重新台板所听到的和建的答板板答学生极案。

2’案；全部写性；在考了完后，全班学生听力材一起核答料关内容的案，出加准确性的分。

同，也通板考鼓励学生两了学生拼个人一到写的准确性，台上做有效和提。

升学生听写的准确性。

5．听后化教要求学生两人一行Invite your partner to a date.1’提供学生一些用的例句。

8’I was wondering if you’d liketo ⋯Are you available thisSaturday afternoon?Would you like to attend⋯Do you like doing⋯作Task 1： My Progress Check中全体学生完在后作中布置Listening Comprehension。

成Task 1；也体分教Task 2:Interview your学有余力的学要求，激励classmates:What are their学生完成学生积极操练most favourite activities?Task 2, 可计对话，学会交入平时成绩流和思考总考核。