第一课生活处处有哲学教学设计
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
《生活处处有哲学》教案实用5篇
《生活处处有哲学》教案实用5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计《生活处处有哲学》教学设计1一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的`问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
1.1 生活处处有哲学 教案
二年班月日星期第节设计者：李楠课题生活处处有哲学教学目标知识目标(1)哲学的含义，世界观和方法论的含义；(2)哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；（3）联系身边的生活分析其中的哲学思想。
能力目标(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力情感目标通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同高考知识点扫描哲学的作用教学重点哲学就在我们身边。
教学难点哲学是指导人们生活得更好的艺术。
教学方法直观演示法、活动探究法、集体讨论法教具多媒体第1课时教学设计一、哲学就在我们身边哲学的起源：1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。
导语：学习哲学，走进哲学，可以让我们自觉地追求智慧，创造更美好的人生，那么哲学是怎么产生的，哲学有什么作用。
自主探究：书本第四页虚框里面的内容，并思考下面的问题。
举例：“煲汤下盐”－把握事物变化发展的“度”2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术依据：1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问2、指导人们正确的认识世界和改造世界。
“拔苗助长”－不尊重规律，夸大主观能动性“郑人买履”－教条主义，从本本出发“刻舟求剑”－否认事物的运动“一把钥匙开一把锁” －具体问题具体分析“一着不慎，满盘皆输” －关键部分对整体起决定作用相互讨论：认识世界、办好事情，都需要哲学智慧。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
那么，人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？那么它是从哪里来的？学生回答：自主探究：书本第五页虚框里面的内容，并思考下面的问题。
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
因为我们在思考世界，逐步形成一定的世界观，如果将其系统化，理论化也便成了哲学所以我们得出了一个什么结论。
《生活处处有哲学》教学设计
生活处处有哲学教学设计一、教学背景和目标•教学背景：哲学是人类思考生命、存在和价值的学科，有助于培养学生的思维能力和人文素养。
通过将哲学融入日常生活，可以使学生更好地理解哲学的实际意义和应用。
•教学目标：1.培养学生对哲学的兴趣和重要性的认识。
2.通过探索生活中的哲学问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.提升学生的人文素养和道德观念，培养他们的价值观和人生态度。
二、教学内容和方法•教学内容：1.哲学的定义和基本概念介绍。
2.生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
3.哲学与生活的联系，如哲学对人生、工作和人际关系的影响等。
•教学方法：1.授课讲解：通过简明扼要的讲解介绍哲学的定义和基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨生活中的哲学问题，有助于培养学生的批判性思维和合作精神。
3.观察实践：引导学生通过观察生活中的现象，发现其中的哲学意义，并形成思考和表达的习惯。
4.个人写作：鼓励学生进行个人思考和反思，通过写作来表达他们对哲学问题的理解和观点。
5.资源探索：引导学生利用图书馆和互联网等资源，深入了解哲学的相关内容，拓宽他们的学习视野。
三、教学步骤1.导入：（10分钟）–介绍哲学的定义和基本概念。
–引发学生对哲学的兴趣，探讨哲学在生活中的应用价值。
2.小组讨论：（20分钟）–将学生分成小组，每个小组讨论一个生活中的哲学问题，如自由意志、人生意义、道德选择等。
–每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和结论。
–教师引导并提问，帮助学生进行思维的拓展和扩大讨论。
3.观察实践：（15分钟）–引导学生通过观察生活中的现象，尝试发现其中的哲学意义。
–学生以小组为单位，选择一个具体的实例进行观察和分析。
–每个小组向全班汇报他们的观察结果和对于哲学意义的理解。
4.个人写作：（15分钟）–要求学生根据自己的观察和思考，进行个人写作。
–学生可以选择一个生活中的哲学问题，阐述自己的观点和理解。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
生活处处有哲学 教案
第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学一教学目标知识目标：了解：哲学的含义；理解：(1)哲学就在我们身边；(2)哲学的本义和任务；运用：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想；(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义。
能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力； (2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
情感、态度价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
二重点难点哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三教学方法举例理解法与分析说明法相结合四课时：一课时五教学过程（一）哲学就在我们身边想一想：哲学是从哪里来的呢？1.哲学的产生（1）哲学的智慧产生于（2）哲学源于人们3.哲学与生活的关系（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术阅读P4的活动材料，这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？1.哲学的本义2.哲学的任务（作用、功能）阅读P1~5，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。
具体来说：“两个看待”＋“三个对待”．探究交流共有三问：△在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么？△为什么我们应看到排名的“二重性”？△联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
点拨：本活动是为了说明一切哲学智慧和思想都来源于人们的生活和实践。
第一问的答案是，人的认识要受到主体、客体等条件的限制，因而使得在排名问题上，学生、家长和老师的看法往往各不相同。
第二问的答案是，唯物辩证法的联系和全面的观点、两分法的认识方法，要求我们，应看到排名的“二重性”。
第三问是这一探究活动的落脚点，可以结合生活中的实际来谈，注意感受生活与哲学不可分割的密切联系。
（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动人们的生活需要智慧，需要哲学。
哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解哲学的定义和意义。
引导学生认识到生活与哲学的关系。
激发学生对哲学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容哲学的定义和意义：解释哲学的概念，介绍哲学的起源和发展。
生活与哲学的关系：探讨哲学在日常生活中的应用和影响。
1.3 教学方法讲座：教师对哲学的定义和意义进行讲解。
小组讨论：学生分组讨论哲学在日常生活中的应用和影响。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和讨论中的积极参与情况。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第二章：生活中的道德哲学2.1 教学目标让学生了解道德哲学的基本概念和理论。
引导学生思考生活中的道德问题。
培养学生的道德判断和决策能力。
2.2 教学内容道德哲学的基本概念和理论：介绍功利主义、康德伦理学等道德哲学理论。
生活中的道德问题：讨论一些日常生活中的道德困境和决策问题。
2.3 教学方法讲座：教师对道德哲学的基本概念和理论进行讲解。
案例分析：学生分析生活中的道德案例，思考和解决道德问题。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和案例分析中的积极参与情况。
道德决策报告：评估学生在案例分析中的思考和决策能力。
第三章：生活中的存在主义哲学3.1 教学目标让学生了解存在主义哲学的基本观点和理论。
引导学生思考生活的意义和目的。
培养学生的自我认知和自我价值感。
3.2 教学内容存在主义哲学的基本观点和理论：介绍萨特、海德格尔等存在主义哲学家的思想。
生活的意义和目的：讨论生活中存在的意义和目的，以及如何寻找和创造个人意义。
3.3 教学方法讲座：教师对存在主义哲学的基本观点和理论进行讲解。
个人反思：学生进行个人反思，思考生活的意义和目的。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和个人反思中的积极参与情况。
个人反思报告：评估学生在个人反思中的思考和表达能力。
第四章：生活中的政治哲学4.1 教学目标让学生了解政治哲学的基本概念和理论。
高中《生活处处有哲学》教学设计
高中《生活处处有哲学》教学设计教学设计：一、教学目标：1. 了解哲学是什么以及和生活的关系；2. 探索生活中的哲学思考，并理解其对个人发展和社会进步的重要性；3. 培养学生的哲学思维和解决问题的能力；4. 培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）教师以一个富有哲学思考的问题开始课程，例如：为什么人们要追求幸福？学生用一分钟的时间写下自己对这个问题的思考。
随后，教师与学生分享各自的想法，并导向人们追求幸福的原因，引发对生活哲学的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）教师简要介绍哲学的定义，以及哲学与生活的关系。
解释生活中处处都有哲学这一概念，引导学生思考哲学思想如何渗透到日常生活的方方面面。
3. 案例分析（15分钟）教师给出一些生活中的案例，例如：为什么人们会去旅行？为什么人们要好好学习？为什么人们会在困难时期相互帮助？学生以小组形式讨论并找出这些现象背后的哲学思考。
随后，各小组展示并集思广益，形成全班共同的答案。
4. 哲学思考实践（15分钟）教师告诉学生他们将要参与一项实践活动，要求他们使用哲学思考解决一个实际问题。
活动可以是学生们身边遇到的问题，例如：如何平衡学业和兴趣爱好？如何处理人际关系问题？学生们以小组形式讨论并尝试解决问题，鼓励他们运用哲学思想和道德观念，提出创新的解决方案。
5. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，并与他们分享哲学对个人发展和社会进步的重要性。
鼓励学生将哲学思考运用到自己的生活中，提高解决问题的能力。
6. 作业布置（5分钟）教师布置一篇短文作业，要求学生以日常生活中的一个经历为例，应用哲学思想进行分析和思考。
鼓励他们从不同的角度思考问题，并提出自己的见解。
三、教学反思：本节课通过引导学生探索生活中的哲学思考，培养了他们的批判性思维和创造力。
通过案例分析和实践活动，学生们不仅理解了哲学与生活的关系，也提高了解决问题的能力。
这样的教学设计帮助学生将哲学思考融入到自己的生活中，不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的学习兴趣和主动性。
生活处处有哲学教案 1
《生活处处有哲学》教案一、教学目标1、知识与技能目标：通过教学，让学生对哲学有初步认识，着重培养提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，使学生用理性的眼光对待万事万物的发展变化，正确对待人生、社会的发展，增强智慧。
2、过程与方法目标：贯彻“教师主导，学生主体”的教学理念，创设学生自主参与、探究发现的教学情境，引导学生自主探究，认真学习哲学。
3、情感、态度、价值观目标：让学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要哲学。
使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学可以指导人们更好地认识世界、改造世界。
二、教学重点与难点重点：哲学是什么，如何理解难点：哲学如何更好地指导人们的生活三、教学方法1、讲授法：哲学知识比较抽象，利用讲授法可破解难点。
2、提问法：运用环环相扣、层层深入的提问方法，让学生自主探究、总结，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新思维能力。
另外，采用探究法、讨论法，引导学生思考。
四、教学手段多媒体辅助教学五、教学过程（一）新课导入师：同学们，本学期我们将走进哲学生活，体味哲学之美。
大家都认为哲学很神秘很难，其实，哲学是很容易学习的，我们研究哲学已有几千年的历史了，我将带领大家一起领略哲学的智慧。
下面就让我们一起学习第一课生活处处有哲学。
（二）讲授新课问题1：你能再说出一些蕴涵哲学道理的生活常识、成语、警句、典故么？“拔苗助长”－－－不尊重规律，夸大主观能动性“郑人买履”－－－教条主义，从本本出发“刻舟求剑”－－－否认事物的运动“一把钥匙开一把锁”－－－具体问题具体分析“一着不慎，满盘皆输”－－－关键部分对整体起决定作用问题2：每个技术最出色的球员组成一支足球队，在比赛中一定能获胜吗？为什么？球队是个整体，个人单打独斗不可能战胜对手，必须发挥每个成员的作用。
从哲学角度看，树立整体观念关系到全局发展。
问题3：设问：司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好，你怎么评价这件事情？1、司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；2、对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。
《生活处处有哲学》教案
教案：生活处处有哲学一、教学目标•了解生活中的哲学元素，并理解其对个人成长和社会发展的影响。
•培养学生的思辨能力，培养他们对生活的观察和思考。
•激发学生对哲学的兴趣，引导他们主动学习并运用哲学思维。
二、教学内容1. 哲学的定义和基本概念•介绍哲学的定义和由来，引导学生认识哲学的独特性。
•解释哲学中的一些基本概念，如真理、道德、存在等。
2. 哲学在日常生活中的体现•探讨哲学在日常生活中的应用，如人生哲学、爱情哲学和工作哲学等。
•分析一些常见的生活问题，引导学生运用哲学思维进行思考和解决。
3. 生活中的哲学名言和哲学家故事•引用一些著名哲学家的名言，例如苏格拉底的“我知道自己一无所知”。
•讲述一些哲学家的故事，如柏拉图与亚里士多德的师徒关系等。
4. 通过生活案例学习哲学思维•将生活中的案例引入课堂，让学生通过实际问题进行哲学思考。
•引导学生提出自己的观点和见解，并进行讨论与交流。
三、教学方法1. 导入法通过引发学生对哲学的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以使用生活中的问题或有趣的情景，引导学生主动思考。
2. 讲授法通过讲解哲学的概念、名言和案例，系统地向学生传授哲学知识，并指导他们运用哲学思维进行分析和解决问题。
3. 讨论法安排学生分组进行讨论，引导他们针对具体案例或问题进行交流和思考，从中培养他们的思辨能力和团队合作能力。
4. 案例分析法引入生活案例，指导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、教学评估•课堂讨论：通过学生的活跃参与和思考回答，评估他们的理解和思维能力。
•个人写作：要求学生写一篇关于生活中的哲学的短文，评估他们对课堂内容的掌握和运用能力。
•小组演示：要求学生分组展示一个生活案例，使用哲学思维进行分析和解决，评估他们的合作和表达能力。
五、教学资源•课件：包含哲学的定义、基本概念、名言和案例的课件。
•生活案例：收集一些生活中的案例，用于引导学生进行哲学思考。
六、教学延伸•鼓励学生主动阅读和研究哲学方面的书籍和资料，培养他们的自主学习能力。
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解哲学的定义和意义，认识到哲学在日常生活中的重要性。
1.2 教学内容：哲学的定义和意义哲学在生活中的应用1.3 教学方法：讲授法：讲解哲学的定义和意义案例分析法：分析生活中哲学的应用1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：提问学生对哲学的了解和认识。
1.4.2 讲解哲学的定义和意义：引导学生理解哲学的基本概念和重要性。
1.4.3 分析生活中的哲学案例：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的哲学思想。
1.4.4 总结：强调哲学在日常生活中的作用和价值。
第二章：生活中的道德哲学2.1 课程目标：让学生了解道德哲学的基本概念，探讨道德哲学在日常生活中的应用。
2.2 教学内容：道德哲学的定义和基本概念道德哲学在日常生活中的应用2.3 教学方法：讲授法：讲解道德哲学的定义和基本概念案例分析法：分析道德哲学在日常生活中的应用2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：提问学生对道德哲学的了解和认识。
2.4.2 讲解道德哲学的定义和基本概念：引导学生理解道德哲学的基本原理和概念。
2.4.3 分析道德哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的道德哲学思想。
2.4.4 总结：强调道德哲学在日常生活中的作用和价值。
第三章：生活中的存在主义哲学3.1 课程目标：让学生了解存在主义哲学的基本概念，探讨存在主义哲学在日常生活中的应用。
3.2 教学内容：存在主义哲学的定义和基本概念存在主义哲学在日常生活中的应用3.3 教学方法：讲授法：讲解存在主义哲学的定义和基本概念案例分析法：分析存在主义哲学在日常生活中的应用3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：提问学生对存在主义哲学的了解和认识。
3.4.2 讲解存在主义哲学的定义和基本概念：引导学生理解存在主义哲学的基本原理和概念。
3.4.3 分析存在主义哲学在日常生活中的应用：提供一些日常生活中的例子，让学生思考和分析其中的存在主义哲学思想。
教学设计1：1.1 生活处处有哲学
生活处处有哲学【教学目标】知识目标：1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术【板书设计】1、哲学就在我们身边.（哲学的产生）（1）哲学产生于人类的实践活动。
（2）哲学源于对实践的追问和思考。
2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。
（哲学的功能）（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。
哲学的本意是爱智慧和追求智慧。
（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。
哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。
【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【教学流程】导入新课：一提起哲学，很多同学都很打怵，觉得哲学很难，很深奥，认为哲学就是哲学家们研究的学问。
真的是这样吗？今天，就让我们走进一个个哲理小故事，走进古希腊哲学家的日常生活，一起感悟哲学，体味哲学。
首先，给大家出一道难题，看大家能不能成为一名优秀的推销员。
合作探究一：有四个业务员同时从老板那里接受了一项任务，分别到四个寺院去推销梳子给和尚，并且不能推辞。
无奈，各自回去策划营销策略，分头准备。
第一个业务员虽然有点打怵，但还是直接上门去推销。
结果被寺院僧众骂个狗血喷头，轰出山门。
第二个业务员走在寺院的山路上，看到一个小和尚又热又累，不住用手挠油腻腻的脏头，灵机一动，劝小和尚买把梳子权当痒痒挠。
1.1生活处处有哲学教学设计
①本义：Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。
Philo ＋sophia ＝Philosophy爱＋智慧＝爱智慧、追求智慧。
②哲学就是追求智慧之学，即爱智之学。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
●探究活动三：能否理解为哲学就是智慧？哲学都是科学的吗？学生活动：结合自己搜集的材料、导学案以及生活经验，分小组讨论研究教师活动:点评学生发言，引导学生补充，师生共同总结：【注意】哲学≠智慧。
哲学是追求智慧之学。
哲学并非都是科学的。
【导学案课堂检测】判断正误并说明原因过渡：过去的两年是极不平凡的，人类在新冠肺炎的影响下，遭受了巨大的损失，有人失业，有人失去了亲人和朋友，人类究竟该如何自处？课件展示不同学派的哲学家面对问题的方法论，再次确认，哲学并非都是科学的，同时引出本课的难点：哲学的功能和任务课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“两个看待”——正确看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“三个对待”——正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利【注意】只有真正的哲学才有这个功能。
【导学案课堂检测】判断正误并说明原因课件展示材料：钱学森的一生“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”曾任美国麻省理工学院和加州理工学院教授。
美国海军次长丹尼·金布尔声称：钱学森无论走到哪里，都抵得上5 个师的兵力。
1949年，当中华人民共和国宣告诞生的消息传到美国后，钱学森和夫人蒋英便商量着早日赶回祖国，为自己的国家效力。
不畏艰难险阻，毅然决然的的回到祖国。
钱学森先生对于哲学十分的热爱，他的著作《钱学森讲谈录》涉及哲学、科学和艺术等领域，“没有科学的哲学是跛子，没有哲学的科学是瞎子”“我的一生都是用哲学来为我指引方向”教师：钱学森先生的故事给我们带来怎样的启示？学生谈感受，师生共同总结：【知识点】3.哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
生活处处有哲学教案
《生活与哲学》第一课第一框《生活处处有哲学》教学目标:让学生初步接触并对哲学产生积极的兴趣。
教学难点:哲学的产生教学过程:导入新课:我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没相关系？探讨:什么是生活？以文化生活中的学习生活为例，为什么会选择文科？智慧。
哲学是不是那么深不可测呢？它是不是很玄妙啊？它恰恰就是在我们的身边，在我们的生活当中。
（一）哲学就在我们身边什么是哲学呢？哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
（特别强调两个词:“宇宙”和“人生”，同时还有“一般本质”和“普遍规律问题”的思考）投影:准确看待排名的二重性结论:我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。
人们对问题的高明理解、解决问题的巧妙方法都和一定的哲学智慧联系在一起。
这种哲学智慧是从哪里来的呢？哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的。
观点:1.哲学的智慧产生于人类的实践活动。
投影思考:杞人忧天的启示？杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
投影:人们对实践的追问和对世界的思考斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹:时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？中国的老子说:宇宙至大无外，至小无内；王夫之说:宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说:火是世界的始基；《圣经》上说:宇宙是上帝创造的；马克思说:世界是客观存有的物质世界结论:哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
（用好奇的眼光观察世界）2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
小结:投影:（一）哲学就在我们身边（产生）1、哲学的智慧产生于人类的实践活动2、哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考哲学并不神秘，哲学就在我们身边（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术（为什么要学哲学）。
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）《生活处处有哲学》篇1一、【教学目标】：1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：情景导析合作探究五、【课文导语】：【教授新课】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
教学设计14：1.1 生活处处有哲学
生活处处有哲学【学习目标】1.知识目标：（1）理解哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。
（2）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
2.能力目标：（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3.情感态度、价值观目标：（1）通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
【课标要求】【教学重难点】重点：哲学的起源；难点：哲学的本义和起源。
【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
【教学过程】导入：同学们，今天开始我们将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙，甚至是很深奥的，哲学究竟是不是那么深奥、那么玄妙的呢？（引导部分学生来谈谈，当时为什么会选择政治（历史、地理……）作为自己的专业课呢？，答案无非就是“兴趣”“基础较好”“家里原因”“其他科目都不好”……）从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学中的观点——“一切从实际出发”。
从刚才的讲述中可以看出，虽然我们并不知道哲学是什么，但我们平时在思考问题、解决问题的时候，却自觉或不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。
哲学就在我们的身边，在我们的生活之中，生活处处有哲学。
这节课我们就一起来学习。
首先了解一下这节课的学习目标。
展示教学目标。
（以课件的形式展示这一框题的教学目标，使学生明确这一节课的学习目标、任务。
生活处处有哲学教案
一、教案名称：生活处处有哲学教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
四、教学内容：1. 哲学的定义和作用2. 哲学与生活的关系3. 生活中的哲学问题举例4. 运用哲学思维分析问题5. 实践环节：探讨生活中的哲学问题五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是哲学？哲学在生活中有什么作用？2. 学生分享对哲学的理解和认识。
二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍哲学的定义和作用。
2. 引导学生认识到哲学与生活的密切关系。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题案例，如“为什么好人会有坏运气？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
四、小组分享（10分钟）1. 各小组代表分享讨论成果。
2. 教师点评并引导其他学生进行思考。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师简要回顾上一课的内容。
2. 学生分享对生活中哲学问题的认识。
二、实践环节（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题，如“如何看待公平与不公平？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
3. 各小组代表分享讨论成果。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、作业布置（5分钟）五、教学评价：1. 学生对哲学的定义和作用的理解程度。
2. 学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 学生对生活中的哲学问题的关注程度和思考深度。
六、教案名称：生活处处有哲学教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
《生活处处有哲学》教案
生活处处有哲学教案一、教学目标通过学习本节课，学生将能够：1.了解什么是哲学；2.探索生活中的哲学思考；3.培养批判性思维和逻辑思维能力；4.提高学生对生活的理解和思考。
二、教学内容1.什么是哲学–定义：哲学是对人类存在、知识、价值等问题进行系统思考的学科；–哲学的起源和发展。
2.生活中的哲学思考–生活中的智慧和哲学的关系；–生活中哲学思考的例子；–生活中的困惑和哲学的帮助。
三、教学过程1.导入（5分钟）–引入哲学的概念，提问学生是否了解哲学是什么。
–提示学生思考：生活中是否有一些问题值得我们进行深入思考？2.基础知识讲解（15分钟）–介绍哲学的定义和起源，让学生初步了解哲学的范畴和重要性。
–分析哲学思考的特点和目的，培养学生对哲学思维的兴趣。
3.生活中的哲学思考（20分钟）–通过案例分析，引导学生发现生活中的哲学思考。
–提供几个生活中的例子，例如：什么是幸福？什么是真正的成功？等等。
–鼓励学生分享自己生活中的哲学思考和困惑，促进学生之间的互动和交流。
4.分组讨论（15分钟）–分成小组，让学生自由讨论一个关于生活的哲学问题。
–每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
5.总结和反思（10分钟）–结合小组讨论的结果，总结不同的观点和思考方式。
–引导学生思考：哲学思考对于我们的生活有何意义？我们如何运用哲学思维来解决问题？四、教学资源•PPT: 《生活处处有哲学》•生活中的哲学思考案例五、课后作业1.撰写一篇作文，论述你对生活中的哲学思考的理解和体会。
2.收集和整理更多的生活中的哲学思考案例。
六、评估方法•学生的主动参与度；•学生对哲学的理解和运用能力；•学生的作业表现。
七、拓展延伸•探索更深入的哲学思考，如伦理学、形而上学等；•阅读相关的哲学著作，如柏拉图、尼采等。
八、教学反思本节课通过引入哲学的概念，让学生了解并探索生活中的哲学思考。
通过案例分析和小组讨论等互动形式，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
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第一《生活处处有哲学》教学设计第一部分设计思路本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节是本书的开头，引导学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是有用的是本节的一个重要任务。
因此一要注意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。
我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔•盖茨的财富观入手，引出人生的意义和价值。
接着运用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和讨论的方式与学生进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生认识到哲学并不神秘，它就在我们每一个人的身边。
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同；使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。
第二部分教学目标：知识与能力：理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。
联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
过程与方法：通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
第三部分教学过程情景激疑师：同学们，假如说你拥有80亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。
那么下面就让我们看一下比尔•盖茨的选择：XX年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。
在接受采访时盖茨表示，他将把自己80亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。
他说：“我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。
”生：（感叹）师：同学们，你如何看待盖茨的行为呢？生：（略）师：同学们，比尔•盖茨的选择再次告诉我们：人的生活是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们需要哲学知识。
那么什么是哲学，它来自何方？走进哲学，能否让我们追求智慧，创造更美的人生呢？活动一：你说，我说，大家说——生活中的哲理（要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。
老师点拨补充。
）（师生共同完成）如：“同一个世界，同一个梦想”——物质决定意识选择文理科的哲理—从实际出发；韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职—联系的观点……（过渡）师：大家说得很好，刚才我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。
这其实也包含着深刻的哲学道理。
好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。
可见，哲学并不神秘，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。
一、生活处处有哲学．哲学就在我们身边（板书）（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）活动二：追忆往昔，畅想未来师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就于这里。
你现在又经常思考什么问题呢？生1：“我是谁?”生2：“世界从何而来?”生3：“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?”生4：“我们生命的意义和价值是什么?”……师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。
哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书）（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）师：请同学们阅读思考“烛光照亮小屋”并回答问题。
生：（略）（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。
（板书）师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。
后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。
在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。
“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。
师：“司马光砸缸”的故事家喻户晓，被传为佳话，那位同学愿意讲一下？生（略）师：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。
司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。
你怎么评价这事情？生（略）师：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；其实，对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。
这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。
（2）从功能上看，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界（板书）哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。
堂小结：本节我们一同学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动；起源于人们对实践的追问和对世界的思考。
哲学是指导人们生活得更好的艺术。
总之，真正的哲学能指导人们正确地认识和改造世界。
效果体验．（XX年高考山东文综卷，24）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。
”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是（）A．哲学是各门具体科学的基础B．哲学是人类对某一具体领域规律的概括．哲学是科学的世界观和方法论D．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能解析：本题以XX年度国家最高科技奖的获得者李振声的感悟为背景，考查哲学的功能。
做好本题的关键是读懂题干：哲学可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。
体现了哲学的指导意义。
A选项混淆了哲学与具体科学的关系，各门具体科学是哲学的基础，因此错误；哲学的研究对象是整个世界，因此B本身错误。
选项，哲学有科学的与非科学的之分，因此本身错误。
D正确阐明了哲学的功能，因而为正确选项。
答案：D2．（XX年海南一测，9）有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点（）A是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础B是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系D是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动解析：本题属于立场型的选择题，考查哲学的产生。
哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的，不是从人们的头脑中凭空产生的。
因此首先排除A和B。
项与题意无关。
答案：D质疑解惑学生质疑：哲学的智慧于实践，为什么又说它于人们对世界的思考和追问呢？二者是否矛盾？教师答疑：不矛盾。
哲学产生于实践，这是最根本的，但人类的实践活动并不能自发地形成哲学。
只有当人们的实践活动中思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。
“世界从何而来？”“世界以怎样的状态而存在？”等问题就是人们在实践中对世界的认识和思考。
这种追问和思考是人类的思维水平跳出了具体事物的局限，概括出关于世界普遍规律的认识，诞生了关于宇宙根本观点的学问，使人的认识达到新的高度和水平。
从这个意义上说，哲学源于人们对世界的思考和追问，他与哲学于实践并不矛盾。
第四部分后跟踪自主探究哲学有什么功能，对于我们的人生有何意义，请收集有关论述，结合本节所学知识，谈谈自己的体会？教学反思本节能够以现实生活为突破口，从学生的实践、认知水平着眼，联系学生的生活经历或学生的关注的社会生活问题，重视学生的参与，激发了学生对哲学的学习兴趣。
在教法上，注意多样化。
综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、“产婆术”与教师启发式相结合的方法，避免了空洞的说教，体现了以学生为主体的新程理念。
第五部分专家点评本节的成功之处在于能够从生活入手，紧扣生活处处有哲学的主题，从素材筛选、教法选择、题目讲解方面，让学生明白哲学就在我们身边，生活不能没有哲学，较好激发了学生的学习热情。
体现了新程回归生活、回归学生的理念。
在讲解中，如能认真探究，如何把学生为接触的哲学观点变成浅显的说法，教过会更好。