湘教版五年级上册音乐教案

同学演奏。

师：我们再请萨克斯同学演奏一段，比较一下，哪种乐器演奏起来更合适？生：萨克斯同学演奏。

生：比较两种乐器。

师：现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。

生：跟随教师边唱边用手画出旋律线。

师：提问：旋律线是怎样的？力度怎样？（教师出示旋律线条，音乐形象——草原，力度符号——pp）

师：接下来听赏连接部，提问：音乐形象是什么？什么乐器演奏的？生：聆听并思考。

师：（教师出示音乐形象——骆驼的脚步声，乐器——低音提琴）师：请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。

生：跟随教师做模仿。

师：接下来听赏第二主题，东方主题，提问：主题演奏了几次？什么乐器演奏的？音乐情绪怎样？（教师播放第二主题）

生：聆听并思考。

师：（教师出示主题——3次，乐器——英国管，情绪——抑郁，紧张）师：主题出现了3次，3次有没有不同？作曲家安排的意图？生：小组讨论并回答。

师：商队行走在高低起伏的沙漠上，因此主题有强弱高低。师：提问：情绪抑郁，紧张，为什么？

生：讨论回答。师：商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。师：我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。提问：节奏有什么特点？生：跟随教师用”U“模唱。

师：（教师出示旋律线，音程——级进，节奏——密集,装饰音，附点，三连音）师：我们请长笛同学为大家演奏，感受一下。演奏两遍，第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问：有和没有装饰音，有什么不同感受？

生：聆听并思考。

教师总结：加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如

歌；三连音和附点使节奏复杂多变。

师：引导学生回忆两个主题段落，并出示：

主题音乐形象节奏旋律音色

A 沙质草原疏松跳进单簧管，圆号宽广

B 商队密集级进英国管徐缓如歌

师：有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？提问：音乐重复了哪一主题？哪些音乐要素发生了变化？、生：聆听并思考。师：（教师出示主题——A1，速度——加快，力度——加强，音色——改变）师：再听一次，提问：加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？

生：聆听并思考。

师：加入了定音鼓。

师：再唱一遍，用“beng”模唱。提示学生伸出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。生：跟随教师做活动并模唱。

师：音乐形象？力度？（音乐形象——军队，力度——f）

师：草原上来了一支护卫队，故事往后怎样发展？提问：重复了第几主题？情绪有什么变化？

生：聆听并讨论。

师：（教师出示主题——B1，音乐形象——商队，力度——pp，情绪——饱满，乐观）师：有了军队的保护，商队的情绪变化很大，怎样变化？

师：有了军队的保护，商队仿佛行走在明媚的阳光下，放松，安全。师：带领学生用“la”模唱，想象自己坐在骆驼上，放松，自在的摆动。

生：跟随教师模唱并做活动。

师：军队出现后，商队很安详，故事又会怎样发展呢？提问：音乐重复了什么主题？主题之间的关系如何?意境如何？

生：聆听并思考。师：音乐重复了A，B主题，两个主题和谐的交织在一起，军队和商队同时出现。

师：最后尾声段落，重复了A主题，力度渐弱，商队渐行渐远，直至消失。师：现在我们完整聆听全曲。听到军队的乐曲拍腿，听到商队