教育的起源及发展

狭义教育的三个特点：
1、有组织、有计划的系统活动 2、有专职的教育人员 3、通过一定的组织形wk.baidu.com进行
二、教育的基本因素 （一）教育的基本因素
1、教育者
——凡是对受教育者在知识、技 能、思想、品德方面起到教育影响 作用的人，都可称为教育者。
2、受教育者
———是指在社会教育活动中 从事学习的人，既包括在校学习的 学生，也包括各种形式成人教育中 的学生。
第三节
教育发展的历史形态
一、原始教育 ——是以石器工具为生产力发展水平 的标志、以原始公有制为经济基础的 原始社会的教育。它的特点是：
1、教育的非独立性
2、教育的贫乏性
3、教育的原始全民性（无阶级性）
二、古代教育
是以青铜器、铁器手工工具为标志的， 以生产资料私有制和自给自足的自然经济 为基础的古代社会的教育，是学校教育从 萌芽、产生到缓慢发展的阶段。它包括奴 隶社会和封建社会两种不同社会形态的教 育。它的特点是：
1、学校教育的产生，有了专门 的教育机构和专职的教育者，有了 相对稳定的、丰富的教育内容
2、学校教育具有强烈的阶级性 和等级性
3、学校教育严重脱离生产劳动
三、现代教育 ——是以科学技术广泛应用和 大机器生产工具为标志，以资本主 义私有制和社会主义公有制为基础 的现代社会的教育，包括资本主义 教育和社会主义教育。它的特点有： 1、学校教育与生产劳动紧密结合；
（二）教育是人类社会有意识的实践活动
（三）教育是一种促使个体社会化和社会个性 化的实践活动
第二节
教育的社会属性及发展的历史形态 一、教育的社会属性
教育作为一种社会现象，和其它社 会现象相比有自己的本质属性和特点。 但教育本身是社会的一个组成部分，与 社会生活各方面有着广泛的联系，因而 教育还有体现其本质属性和特点的一些 社会属性：
2、学校教育制度逐步完善，实现普 及教育和教育的多样性； 3、班级授课制成为现代学校模式和 体系的基础； 4、教育内容日益丰富，教育手段逐 步现代化，教育理论日趋发达； 5、教育改革成为现代教育发展的主 旋律
（一）教育的永恒性
的和对 作生社 用活会 发生 展产
的对 作人 用的 发 展
（ 二 ） 教 育 的 历 史 性
教育的时代性——主要是指 教育的发展受不同时代生产 力发展水平的制约。
教育的阶级性——主要是指 把受教育者培养成为哪一个 阶级的接班人，即教育为谁 服务的问题。
（三）教育的相对独立性
教育虽然随社会的演变而发展变化， 但教育又有自身存在和发展的规律，具有 相对的独立性。表现在： 1、教育与先前时代的教育有历史继承关 系，与同时代不同社会的教育有着相互交 流和借鉴的关系； 2、教育与生产力和社会政治经济制度之 间的不平衡性。
3、教育影响
——是置于教育者与手教育者 之间的一切中介的总和。 教 育 媒 体
教 育 内 容
教 育 手 段
教 育 环 境
（二）教育因素之间的关系
1、教师是教育影响与学生之间的 中介
2、教育影响是教师对学生施加影 响的桥梁 3、学生是教师选择和使用教育影 响的依据
三、教育的本质属性
（一）教育是一种培养人的社会现象
第二章
教 育 的 本 质 属 性
教育的产生及其发展
教 育 的 社 会 属 性
形教 态育 发 展 的 历 史
第一节
教育的本质
一、“教育”的概念
广义的教育：是指一切有意识 地培养人、影响人的活动。包括社 会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指各种形式的学 校教育，是指通过专门的教育机构进行 的有目的、有计划、有组织的教育过程， 是教育者根据一定社会的需要与可能， 根据受教育者身心发展的规律，对受教 育者施以有目的、有组织、有计划的影 响，使其成为社会所需要的人的一种社 会实践活动。