五年级数学教学设计3篇

五年级数学教学设计 3 篇
五年级数学教学设计篇一〖教学目标〗
1. 经历探索2、5 倍数特征的过程，理解2、5 倍数的特征，能判断一个数是不是2 或5 的倍数。

2. 知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

3. 在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。

教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2 和5 的倍数的特征。

奇数、偶数的含义。

教学难点：经历探索2、5 倍数特征的过程，归纳2 和5 的倍数的特征。

教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2 和5 的倍数的特征。

2、在活动中交流，探索找2 和5 的倍数方法。

教学过程：
一、探索5 的倍数的的特征。

1、淡话引入。

2、写几个5 的倍数。

分组讨论如何研究5 的倍数的特征。

3、让学生在100以内的数表中找出5 的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考5 的倍数有什么特征。

组织学生交流。

4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5
的倍数，
5、试一试：用5 的倍数特征来判断一个数是不是5 的倍数。

二、学生小组合作探索2 的倍数的的特征。

1、让学生在100以内的数表中找出2 的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考2 的倍数有什么特征。

组织学生交流。

2、引导学生归纳2 的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8 的数是2 的倍数。

3、揭示偶数、奇数的含义。

4、“你说我答”
二、练习巩固，加深理解。

1、练一练：
根据2 和5 的倍数的特征，找出2 的倍数，5 的倍数，再找出既是2 的倍数又是5 的倍数，归纳出既是2 的倍数又是5 的倍数的特征。

2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。

在引导学生判断时，应根据2、5 的倍数的特征说明判断。

如“因为85 不是2 的倍数，所以不能正好装完; ”又如“因为85 是5 的倍数，所以能正好能装完。

”
3、数学游戏：
第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2 的倍数。

在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5 组成的两位数是2 的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和
判断。

第三轮游戏，先讨论“摸出几和5 组成的两位数是5 的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5 组成的两位数，都是5 的倍数。

四、全课小结。

五年级数学教学设计篇二〖教学目标〗
1. 经历探索2、5 倍数特征的过程，理解2、5 倍数的特征，能判断一个数是不是2 或5 的倍数。

2. 知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。

3. 在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。

〖教材分析与教学建议〗
教材把课题确定为“探索活动（一）”，主要目的是要让学生经历探索知识的过程。

教材设计了让学生从100 以内的数表中找出5 和2 的倍数并观察特征的活动。

教材先安排学生研究5 的倍数的特征，再研究2的倍数的特征。

然后，结合认识2的倍数的特征，揭示偶数和奇数的含义。

对于5 和2 的倍数的特征，应引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。

教学时，先让学生在100 以内的数表中找出5 的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考5 的倍数有什么特征。

在此基础上组织学生交流，对学生的语言不要作统一的规定，学生只要清楚地表达了自己的想法，教师都应给予鼓励。

最后，引导学生归纳5 的倍数的特征：个位上是0 或5 的数是5 的倍数，并尝试用5 的倍数特征来判断一个数是不是5 的倍数。

在研究5 的倍数特征的基础上，可以引导学生应用同样的研究方法独立或合作研究2 的倍数特征。

在
学生理解2 的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行“你说我答”的判断练习。

〖练一练〗
第2题引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。

在引导学生判断时，应根据2、5 的倍数的特征说明判断。

如“因为85 不是2 的倍数，所以不能正好装完; ”又如“因为85 是5 的倍数，所以能正好能装完。

”
〖数学游戏〗
这是围绕“ 2、5 的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5 的倍数特征的理解，提高学生分析、判断、推理的能力。

教学时，可以为学生准备好数字卡片，卡片可以放在袋子内，也可以放在信封内（或者直接将数字卡片反放在桌子上进行游戏）。

游戏可以分层次进行：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“ 5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2 的倍数。

在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5 组成的两位数是2 的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。

第三轮游戏，先讨论“摸出几和5 组成的两位数是5 的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5 组成的两位数，都是5 的倍数。

当然，在学生比较熟练的基础上，也可以调换卡片，如把已知的卡片“ 5”换成“ 6”，这样可以继续开展游戏。

五年级数学教学设计篇三
教学过程：
一、复习引入，预习反馈：
(1) 欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。

(2) 学生反馈你们还见过哪些轴对称图形?
(3) 反馈轴对称图形的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

(4) 通过例题探究轴对称图形的性质：
例题1
同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。

学生交流
教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。

或者作对称图形。

二、课内练习。

1. 判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴。

三、教学画对称图形。

例题2：
(1) 引导学生思考：
a、怎样画?先画什么?再画什么?
b、每条线段都应该画多长?
(2) 在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

(3) 通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。

四、练习：
1、课内练习一第1、2 题。

2、课外作业：找出下图的对称轴板书设计：
轴对称
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。