学前儿童绘画教学活动的设计与实施
儿童绘画教案
儿童绘画教案
教学目标：
1. 培养幼儿对绘画的兴趣和爱好，提高绘画能力；
2. 培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力；
3. 增强幼儿对色彩、形状、线条等艺术要素的理解和运用能力；
4. 提高幼儿的表达能力和创造力。
教学准备材料：
1. 彩色纸、颜料、画笔、水杯、毛巾；
2. 幼儿绘画作品集；
3. 适当的音乐。
教学过程：
引导幼儿观察与感受（5分钟）
1. 教师与幼儿共同观察一幅画作，提问引导幼儿对画面中的色彩、形状、线条等进行观察和感受。
示范绘画技巧（10分钟）
2. 教师通过示范展示一些基本的绘画技巧，如画直线、画弯曲线、画圆形等，并逐步让幼儿模仿练习。
创造性绘画活动（25分钟）
3. 分发纸和绘画工具给每位幼儿，要求幼儿根据自己的想象和感受进行创作，可以画出自己喜欢的图案、动物或故事情节等。
教师示范创作（10分钟）
4. 教师在黑板上示范绘画一幅图画，同时口述绘画过程，引导幼儿参与讨论，并鼓励他们按照自己的方式完成相似的创作。
评价与分享（10分钟）
5. 教师邀请每位幼儿将自己的绘画作品展示给大家，并鼓励他们互相欣赏和交流。
教师适时给予肯定和鼓励，提出一些建设性的意见和建议。
结束语（5分钟）
6. 教师总结今天的绘画活动，鼓励幼儿要坚持绘画，勇敢表达自己的想法和感受。
同时，提醒幼儿将自己的作品保存好，以便今后回顾和分享。
儿童早教绘画训练教案设计
儿童早教绘画训练教案设计一、教学目标。
1. 帮助儿童培养艺术兴趣和审美能力。
2. 培养儿童的观察力和想象力。
3. 提高儿童的手眼协调能力和动手能力。
4. 培养儿童的耐心和细心。
二、教学内容。
1. 初步认识绘画工具和材料。
2. 学习简单的绘画基本技巧。
3. 通过模仿和创作，培养儿童的绘画能力。
4. 了解一些著名绘画作品，激发儿童的创作灵感。
三、教学重点和难点。
1. 教学重点，培养儿童的绘画兴趣，学习基本的绘画技巧。
2. 教学难点，如何引导儿童进行创作，培养其独立思考能力。
四、教学过程。
1. 清晰明确的教学目标，让学生知道今天要学什么，学到什么程度。
2. 通过故事、游戏等方式，引起儿童的兴趣，激发他们的好奇心。
3. 让儿童熟悉绘画工具和材料，如铅笔、颜料、画板等。
4. 教授简单的绘画基本技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
5. 给儿童展示一些著名的绘画作品，引导他们进行观察和思考。
6. 让儿童进行模仿绘画，然后逐渐引导他们进行创作。
7. 鼓励儿童展示自己的作品，给予肯定和鼓励。
8. 结合实际情况，进行绘画主题的设计，如家庭、动物、自然景物等。
9. 引导儿童进行创作，鼓励他们表达自己的想法和感受。
10. 教师要及时给予儿童指导和帮助，让他们在绘画过程中不断进步。
五、教学方法。
1. 情景教学法，通过情景再现，引发儿童的兴趣。
2. 示范教学法，让儿童观察教师的绘画过程，学习基本的绘画技巧。
3. 游戏教学法，通过绘画游戏，激发儿童的创造力和想象力。
4. 合作教学法，让儿童在小组合作中进行绘画，培养他们的团队合作精神。
六、教学手段。
1. 绘画工具和材料，铅笔、颜料、画板等。
2. 著名绘画作品的图片或实物。
3. 绘画教学课件或视频。
4. 绘画游戏道具。
七、教学评价。
1. 观察儿童的绘画作品，评价其表达能力和创作水平。
2. 定期举办绘画展览，让儿童展示自己的作品，激发他们的自信心和成就感。
3. 通过绘画作品的评比，激励儿童不断进步，培养他们的绘画兴趣和能力。
学前美术活动活动方案
学前美术活动活动方案一、活动背景学前教育是指对3~6岁幼儿进行的教育活动，旨在通过创造性的活动和游戏，培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。
美术活动是学前教育中的重要组成部分，通过美术活动，可以帮助幼儿发展细致的观察力、表达能力和手眼协调能力。
本活动方案旨在设计一系列适合学前幼儿的美术活动，以促进他们的全面发展。
二、活动目标1.培养幼儿的观察力和表达能力。
2.提升幼儿的手眼协调能力和细致动手能力。
3.增强幼儿的想象力和创造力。
4.培养幼儿的美术兴趣和欣赏能力。
三、活动内容1. 手指画画活动时间：30分钟活动材料：颜色水彩、纸张、水盘、画笔活动步骤：- 让幼儿选择一种颜色的水彩。
- 为幼儿准备一张白纸和一个水盘。
- 在水盘中蘸一些水彩，然后用手指蘸取颜色，再在纸上画出自己喜欢的图案。
-鼓励幼儿尝试不同的手指画画方式，如按压、拍打等，感受不同的手感和效果。
-完成后，让画干晾或用吹风机吹干。
2. 剪纸艺术活动时间：40分钟活动材料：彩色纸、剪刀、胶水活动步骤： - 提供不同颜色的彩色纸和剪刀给幼儿。
- 指导幼儿使用剪刀将纸剪成不同形状的图案，如花朵、动物等。
- 鼓励幼儿将剪好的图案拼贴在一张白纸上，创作自己的剪纸艺术作品。
- 幼儿可使用胶水将剪取的图案固定在纸上，也可以尝试折叠或覆盖的方式创作。
3. 拼贴画活动时间：40分钟活动材料：彩色纸、剪刀、胶水、麦片盒子、纽扣等可回收材料活动步骤： - 提供彩色纸、剪刀、胶水和一些可回收材料给幼儿。
- 让幼儿使用剪刀将彩色纸剪成不同形状和大小的图案。
- 幼儿可以自由发挥，将剪下的彩色纸和回收材料进行拼贴，创作自己喜欢的画面。
- 鼓励幼儿运用想象力和创造力，将剪纸艺术和拼贴画元素融合在一起。
四、活动评估在每个活动结束后，教师可以进行简单的评估，如观察幼儿的参与程度、作品的完成度、表达能力和创造力等。
同时，教师也可以记录幼儿在美术活动中的表现和进步，并与家长进行交流和分享。
2024年学前儿童中班绘画活动方案
2024年学前儿童中班绘画活动方案活动名称：彩虹世界活动目标：1. 激发学前儿童的创造力和想象力，培养其艺术绘画兴趣；2. 培养学前儿童的观察能力和色彩认知能力；3. 促进儿童的社交交流，培养他们的合作意识和团队精神；4. 培养儿童的绘画技巧和表达能力。
活动准备：1. 绘画工具：纸、颜料、画笔、颜色铅笔、调色盘等；2. 其他材料：水杯、抹布、手纸等；3. 绘画教具：简单的图片、模板、插图；4. 活动场地：教室或室外绘画区；5. 安全措施：选择无毒、易洗的颜料和工具，保证儿童的安全。
活动过程：第一阶段：引入（10分钟）1. 教师简单介绍彩虹和彩虹的颜色；2. 展示一些彩虹的图片或模板，激发学生的兴趣和好奇。
第二阶段：色彩认知（15分钟）1. 教师以简单的方式教学生认识红橙黄绿蓝靛紫等颜色；2. 使用调色盘和颜料让学生亲自调制出不同的颜色，并告诉他们颜色的互补关系。
第三阶段：彩虹绘画（40分钟）1. 教师指导学生用画笔蘸取不同颜色的颜料，按照红橙黄绿蓝靛紫的顺序在纸上绘制曲线，模拟彩虹；2. 可以使用模板或简单的插图让学生参考绘制，鼓励他们自由发挥；3. 鼓励学生进行彩虹的配色尝试，激发他们对色彩搭配的创造力。
第四阶段：展示与分享（15分钟）1. 让学生将自己的绘画作品展示给其他同学观看；2. 鼓励学生用简单的语言描述自己的绘画作品，分享自己的创作过程和感受；3. 教师对每位学生的作品给予肯定和鼓励。
第五阶段：互动游戏（20分钟）1. 组织学生进行小组活动，每组选择一位学生的作品进行创作评选；2. 教师可以设立奖项，如“最美彩虹奖”、“最有创意奖”等，鼓励学生积极参与；3. 学生通过团队合作评选出各类奖项，并向获奖的同学表示祝贺。
第六阶段：总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾整个绘画活动的过程和所学的知识；2. 鼓励学生分享自己对彩虹绘画活动的感受和体会；3. 教师总结活动效果，并给予学生可以改进的建议。
《学前儿童美术教育》教案
《学前儿童美术教育》教案.doc第一章：学前儿童美术教育的意义和目的1.1 探讨学前儿童美术教育的定义和重要性1.2 分析美术教育对儿童认知、情感和创造力的发展作用1.3 介绍美术教育在幼儿园教学中的地位和作用1.4 明确本课程的教学目标和教学内容第二章：学前儿童美术教育的原则和方法2.1 阐述美术教育的原则，如兴趣性、启发性、创造性等2.2 介绍常用的美术教育方法，如示范法、引导法、游戏法等2.3 分析不同年龄阶段儿童美术教育的特点和适用方法2.4 探讨如何在实际教学中灵活运用美术教育原则和方法第三章：学前儿童美术教育的教学内容和案例分析3.1 介绍幼儿园各年龄段美术教育的主要内容，如线条、形状、色彩、构图等3.2 分析具体美术教学案例，从教学目标、教学方法、教学过程等方面进行详细解读3.3 分享优秀美术教育实践案例，供教师参考和借鉴3.4 讨论如何根据儿童的发展水平和兴趣进行个性化教学第四章：美术教育中的创作评价和教学反思4.1 阐述幼儿美术作品的评价标准，如创意、技巧、表现力等4.2 介绍评价幼儿美术作品的方法，如同伴评价、自我评价、教师评价等4.3 分析如何在教学过程中进行有效的教学反思，以提高教学质量4.4 探讨如何在教学中培养儿童的审美能力和欣赏能力第五章：美术教育活动的设计和实施5.1 介绍美术教育活动的设计原则，如目标明确、内容丰富、环节紧凑等5.2 分析如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计合适的美术活动5.3 分享优秀美术教育活动的实施案例，供教师参考和借鉴5.4 讨论在活动实施过程中如何关注幼儿的表现和反馈，以促进其全面发展第六章：线条、形状与色彩的教学策略6.1 介绍线条、形状与色彩的基本概念及其在美术教育中的重要性6.2 分析不同年龄阶段儿童在线条、形状与色彩方面的认知和发展特点6.3 阐述线条、形状与色彩的教学目标和方法，如通过游戏、绘画等方式培养儿童的观察力、表现力等6.4 分享线条、形状与色彩教学的实际案例，供教师参考和借鉴第七章：构图与创意教学策略7.1 介绍构图与创意的基本概念及其在美术教育中的重要性7.2 分析不同年龄阶段儿童在构图与创意方面的认知和发展特点7.3 阐述构图与创意的教学目标和方法，如通过示范、引导等方式培养儿童的想象力和创造力等7.4 分享构图与创意教学的实际案例，供教师参考和借鉴第八章：传统美术技法教学策略8.1 介绍传统美术技法的基本概念及其在美术教育中的重要性8.2 分析不同年龄阶段儿童在传统美术技法方面的认知和发展特点8.3 阐述传统美术技法教学目标和方法，如通过实践、示范等方式培养儿童的动手能力和审美能力等8.4 分享传统美术技法教学的实际案例，供教师参考和借鉴第九章：主题美术活动的设计与实施9.1 介绍主题美术活动的设计原则，如主题明确、内容丰富、环节紧凑等9.2 分析如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计合适的主题美术活动9.3 阐述主题美术活动的实施方法，如创设情境、引导探究等方式激发儿童的兴趣和参与度等9.4 分享主题美术活动的实际案例，供教师参考和借鉴第十章：美术教育与家庭、社区的合作10.1 探讨美术教育与家庭、社区合作的重要性及其对儿童发展的影响10.2 介绍家庭、社区在美术教育中的作用，如资源提供、环境创设等10.3 阐述如何有效地开展家庭、社区合作活动，以促进儿童美术教育的发展10.4 分享家庭、社区合作活动的实际案例，供教师参考和借鉴第十一章：特殊需求儿童的美术教育11.1 探讨特殊需求儿童美术教育的特点和挑战11.2 分析如何调整教学策略以适应特殊需求儿童的学习11.3 介绍适应特殊需求儿童的美术教学工具和资源11.4 分享特殊需求儿童美术教育的成功案例和经验第十二章：美术教育中的文化敏感性和多元智能理论12.1 阐述文化敏感性在美术教育中的重要性12.2 探讨如何在美术教育中尊重和融入多元文化12.3 介绍多元智能理论在美术教育中的应用12.4 分享如何在美术教育中培养儿童的多元智能第十三章：美术教育中的评价与反馈13.1 讨论美术教育中评价的目的和方法13.2 分析如何通过观察、作品评价等方式提供有效的反馈13.3 介绍评价和反馈对儿童美术学习的影响13.4 分享评价和反馈的有效实践案例第十四章：美术教育中的安全与健康14.1 强调美术教育中安全与健康的重要性14.2 介绍美术材料和工具的安全使用方法14.3 阐述如何在美术活动中预防伤害和处理紧急情况14.4 分享美术教育中安全与健康的最佳实践第十五章：美术教育的未来趋势与发展15.1 探讨美术教育在未来的发展趋势15.2 分析技术在美术教育中的应用和影响15.3 介绍全球化和国际交流对美术教育的影响15.4 分享如何适应美术教育未来发展的策略和方法重点和难点解析重点：1. 美术教育的定义、重要性及其对儿童认知、情感和创造力的发展作用。
儿童画活动方案
儿童画活动方案一、活动背景儿童画是培养儿童艺术兴趣、创造力和想象力的重要方式之一。
通过参与儿童画活动，孩子们可以开发自己的观察力、表达能力和审美能力。
本方案旨在为3-6岁的儿童设计一系列有趣的儿童画活动，帮助他们发展绘画技巧和艺术素养。
二、活动目标1. 培养儿童对艺术的兴趣和热爱；2. 提升儿童的手眼协调能力和创造力；3. 培养儿童观察和思考问题的能力；4. 培养儿童的绘画技巧和审美能力。
三、活动流程活动一：色彩探索目标：培养儿童对不同颜色的认知和运用能力。
1. 准备彩色纸和颜料等材料；2. 引导儿童观察不同颜色的纸和颜料，让他们形容并命名颜色；3. 儿童自由使用颜料，创造自己心目中的五彩世界；4. 鼓励儿童分享作品，让他们描述自己的创作感受。
活动二：线条游戏目标：培养儿童对线条的认知和运用能力。
1. 提供不同形状的纸和绘画工具；2. 要求儿童选择一种形状的纸，使用线条将其完整勾勒；3. 引导儿童发挥想象力，在纸上运用线条创造自己心目中的图案；4. 鼓励儿童用线条描绘周围的事物。
活动三：抽象画创作目标：培养儿童对抽象概念的理解和表达能力。
1. 准备大幅白纸和颜料等材料；2. 提供一些抽象的题目，如“音乐的感觉”、“风的形态”等。
鼓励儿童通过画画来表达自己对这些抽象概念的理解；3. 引导儿童自由描绘，允许他们使用线条、形状和颜色等元素去表达抽象的主题；4. 鼓励儿童分享自己的作品，并相互交流对抽象概念的理解。
活动四：生活场景绘画目标：培养儿童对生活场景观察和绘画表达的能力。
1. 引导儿童观察周围的生活场景，如家庭、学校、公园等；2. 提供纸和绘画工具，让儿童选择一个自己喜欢的场景进行绘画表达；3. 鼓励儿童注重细节，表现场景的特点和氛围；4. 引导儿童通过绘画与他人分享自己对生活场景的感受和体验。
四、活动评估与总结1. 在每个活动结束后，对儿童的绘画作品进行评估，注重对其表达能力和创造力的肯定和鼓励；2. 整理儿童的作品，制作成画展或画册，让儿童和家长共同参与，欣赏和分享他们的成果；3. 总结活动的效果与不足，并根据儿童的反馈进行优化和调整，以进一步提升活动的质量和趣味性。
幼儿园绘画实施方案
幼儿园绘画实施方案一、前言。
幼儿园绘画是幼儿艺术教育的重要组成部分，对培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力具有重要意义。
因此，制定一份科学的绘画实施方案，对于幼儿园的教育工作至关重要。
本文旨在提出一份幼儿园绘画实施方案，以期为幼儿园绘画教育提供一些借鉴和参考。
二、目标。
1. 培养幼儿的审美情感，激发其对美的热爱和追求；2. 提高幼儿的观察力和想象力，培养其对事物的独特见解和表现能力；3. 培养幼儿的创造力，促进其全面发展。
三、实施方案。
1. 创设良好的教学环境。
为了激发幼儿的绘画兴趣，我们需要创设一个良好的教学环境。
在幼儿园的绘画角落，可以摆放一些美术作品、绘画工具和书籍，让幼儿在愉快的氛围中接触到绘画，激发他们的创造力和想象力。
2. 提供多样化的绘画材料。
在绘画教学中，应该提供多样化的绘画材料，如颜料、画笔、彩纸、颜色笔等，以满足幼儿的不同绘画需求。
同时，还可以引导幼儿利用日常生活中的各种材料进行创意绘画，拓展他们的绘画思维。
3. 引导幼儿进行自由绘画。
在绘画教学中，应该给予幼儿充分的自由，让他们按照自己的想法进行绘画创作。
教师可以提供一些主题或素材，引导幼儿进行绘画，但不应该限制幼儿的创作思路，要尊重每个幼儿的个性和表现方式。
4. 注重绘画过程的引导。
在幼儿绘画过程中，教师应该及时给予指导和帮助，引导幼儿掌握绘画的基本技巧和表现方法。
同时，要注重对幼儿绘画过程中的情感体验和表现能力的培养，让幼儿在绘画中得到愉悦和成长。
5. 展示和欣赏幼儿的绘画作品。
在幼儿园中，应该定期举办绘画展览，展示幼儿的绘画作品，让幼儿感受到自己的成就和价值。
同时，教师要引导幼儿相互欣赏和交流，促进他们在绘画中的成长和交流。
四、总结。
幼儿园绘画实施方案的制定，对于幼儿艺术教育的发展具有重要意义。
通过创设良好的教学环境、提供多样化的绘画材料、引导幼儿进行自由绘画、注重绘画过程的引导以及展示和欣赏幼儿的绘画作品，可以有效地促进幼儿的绘画能力和艺术素养的提升，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。
《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》教案
一、教案简介教案名称：《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》适用年级：幼儿园中班课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的目标、原则与内容。
2. 掌握适合幼儿的美术教学方法和技巧。
3. 培养幼儿对美术的兴趣和创造力。
教学资源：1. 教材或教具：幼儿美术教材、绘画工具、手工材料等。
2. 教学环境：宽敞明亮的活动室，设有美术创作区。
二、教学内容1. 美术教育目标引导幼儿认识美术的基本元素，培养幼儿的审美能力、观察力和创造力。
培养幼儿的手工技巧和美感，提高幼儿的表达和沟通能力。
培养幼儿的想象力和创新思维，激发幼儿对美术的兴趣和热情。
2. 美术教育原则趣味性原则：以游戏的方式引入美术教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
个性化原则：尊重每个幼儿的特点和兴趣，鼓励幼儿自由表达和创作。
循序渐进原则：从简单到复杂，由浅入深地教授美术知识和技能。
3. 美术教育内容绘画：学习基本的线条、形状、色彩和构图，培养幼儿的绘画技巧。
手工：通过折纸、剪纸、泥塑等形式，培养幼儿的手工能力和创造力。
欣赏：欣赏幼儿美术作品和名作，提高幼儿的审美能力和欣赏水平。
三、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式，引起幼儿对美术的兴趣。
2. 基本概念：介绍美术的基本元素，如线条、形状、色彩等。
3. 创作实践：引导幼儿进行绘画或手工创作，教师巡回指导。
4. 作品欣赏：组织幼儿欣赏自己和同伴的作品，引导幼儿表达自己的感受。
5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，总结幼儿的进步和需要改进的地方。
四、教学评价观察幼儿在创作实践中的表现，评价幼儿的美术技能和创造力。
通过作品欣赏和幼儿的自我表达，了解幼儿的审美观念和感受能力。
收集幼儿的美术作品，进行阶段性的评价和总结。
五、教学延伸开展幼儿美术作品展览，让家长和同伴共同欣赏和评价。
组织幼儿参加美术比赛或活动，提高幼儿的自信和积极性。
邀请家长参与幼儿的美术教学，增进家长对幼儿美术教育的了解和支持。
学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
第三节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
4）这个美术教育活动由教师发起，在实施的过程中，教师 扮演着教学者、组织者和控制者的角色。
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
案例
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
学前儿童艺术教育--艺术教育活动的设计与实施
发展性原则
发展性原则是指在设计儿童音乐教育活动中，老 师必须准确地把握好儿童的原有基础和能力水平，并 以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。
ABCDEFGHIJK LMNOPQRSTU
VWXYZ
互动性原则
互动性原则是指在音乐活动的设计中采用合理而 恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导， 儿童是主体”的教育原则。
ABCDEFGHIJK LMNOPQRSTU
VWXYZ
渗透性的音乐教育活动
1
日常生活中的音乐活动
2
其他教育活动中的音乐活动
3
游戏活动中的音乐活动
4
节日活动中的音乐活动
日常生活中的音乐活动
在日常生活的各个环节和活动中，时时可以随机灵活地组织和安排一些 与音乐有关的内容。
其他教育活动中的音乐活动
渗透在幼儿园的语言、科学、美术等学科、领域教育活动 及体育锻炼活动中的“隐性”的音乐活动。
参照上述案例，编写学前儿童美术教育
活动方案，主题任选。
LMNOPQRSTU
VWXYZ
小结
在本任务的学习中，重点学习了学前儿童美术教学活 动设计的基本结构，幼儿园具体美术活动内容的开展方式。 通过学习本任务内容，使学生能够具体实施学前儿童美术 活动。
作业
学前儿童美术教学活动设计的基本结构是怎样的？
活动准备
（1）经验准备即幼儿完成此项内容所需具备的经验，包括认识、操作、 心理、情感等多方面的准备。
（2）物质准备即完成此次美术活动所需要的各种物质材料，包括老师使 用的材料和幼儿操作的材料。
过程提示
过程提醒实际上是根据活动内容与目标，对此次美术活动过程进行的具 体设计，通过设计来有效地实施美术教育。其中涵盖整个活动的主要环节及 顺序，一般由导入与体验、幼儿操作与教师指导、展示与欣赏等几大环节组 成。
幼儿园儿童绘画教案
幼儿园儿童绘画教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿美术绘画详细教案设计
幼儿美术绘画详细教案设计一、教学目标。
1. 让幼儿了解美术绘画的基本知识和技巧。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 提高幼儿的审美能力，培养其对美的感知和欣赏能力。
4. 培养幼儿的动手能力和手眼协调能力。
二、教学内容。
1. 美术绘画的基本知识，颜色、形状、线条等。
2. 美术绘画的基本技巧，握笔姿势、画笔运用等。
3. 不同题材的绘画作品，静物、风景、人物等。
三、教学重点和难点。
1. 教学重点，让幼儿掌握基本的绘画技巧和表现能力。
2. 教学难点，引导幼儿表现自己的想象和情感，培养其创造力。
四、教学准备。
1. 准备绘画工具，颜料、画笔、画纸等。
2. 准备教学辅助材料，图片、故事书等。
3. 准备教学环境，保持教室整洁，让幼儿有良好的绘画环境。
五、教学过程。
1. 导入，通过观赏一些优秀的绘画作品，引导幼儿进入绘画的世界，激发其对美术的兴趣。
2. 学习基本知识和技巧，向幼儿介绍颜色、形状、线条等基本知识，让他们了解不同的绘画技巧，如握笔姿势、画笔运用等。
3. 绘画实践，让幼儿动手实践，画出自己的作品。
可以根据不同的主题，如季节、节日等，让幼儿进行绘画创作。
4. 欣赏和评价，让幼儿欣赏彼此的作品，鼓励他们互相学习、交流。
同时，老师也要给予肯定和鼓励，让幼儿感受到成就和快乐。
5. 教学总结，总结本节课的学习内容，强调重点，鼓励幼儿继续努力。
六、教学方法。
1. 示范教学，老师可以通过示范的方式，向幼儿展示绘画技巧和表现方法。
2. 激发兴趣，通过故事、图片等方式，激发幼儿对绘画的兴趣。
3. 个性化教学，根据幼儿的兴趣和特长，进行个性化的指导和辅导。
4. 合作学习，让幼儿在小组内相互合作，共同完成绘画作品，培养其团队合作意识。
七、教学评价。
1. 观察幼儿的绘画作品，评价其表现能力和创造力。
2. 老师可以通过口头表扬和奖励的方式，鼓励幼儿继续努力。
3. 让幼儿自评和互评，培养其自我认知和批判性思维能力。
八、教学反思。
学前儿童艺术教育与活动指导 9第九章学前儿童绘画活动的设计与指导
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（一） 从构思上看， 这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、 后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（二） 从造型看
这个阶段幼儿的心理符号 由直觉控制，所以多半凭直 觉印象，用简单的几何形组 合，用象征符号来描绘物体 的粗略形象，这些图形和符 号脱离整体没有意义。
这个时期，色彩对幼 儿的吸引力超过造型。 超过60%的幼儿的涂色 控制能力不佳，无意识 地使用颜色，使用颜色 数目少，一半以上的幼 儿使用一至六种颜色。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（一） 从构思上看
处于图式阶段的幼儿进 入到了事先构思的阶段，从 涂鸦期没有构思、象征阶段 边画边构思，发展到形象期 的事先构思，这是一个质的 飞跃。
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题 二 激发创造的学前儿童绘画教育策略 三 各类型绘画教育活动的指导 四 不同年龄班儿童绘画教育活动的指导
第三节 学前儿童绘画活动的设计与指导
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题
第一，注重临摹范图，忽视儿童的个性表现。 第二，以专业视角安排教学进度，教材内容脱 离儿童实际。 第三，以“像不像”为评价标准，压抑儿童创 造力的发展。
பைடு நூலகம்
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（四） 从设色上看
这个时期的幼儿对色彩产生 极大热情，幼儿用色的主观意愿 性强，只有少数幼儿不能很好地 表现涂色能力。幼儿开始注意到 物体的固有色，用色与实物相关 者达到三分之二以上，但是较少 按物体的固有色彩选色，主要是 为了满足其个人美感的需要，作 品有明显的装饰性，幼儿会用色 彩表现情感。
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）情境法
情境法是教师根据美术活动的需要为幼儿创 设具有各种情绪色彩的、以形象为主体的生动具 体的情节或教学情境,使幼儿产生身临其境的感 觉，引起一定的情感和态度体验,从而激发幼儿 乐于学习,乐于创作的一种教学方法。
1.真实的生活情境
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
一为幼儿创设充满情感色彩的审美环境学前儿童美术教育活动的组织原则即活动目标应以二引导幼儿感知对象的审美特征三让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦二创造性原则创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性以创造意识童的创造性以创造意识创造力和创造个性的培养为主要目标
第九章 学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）主题活动中的美术教育活动
主题活动中的美术教育活动是一种混合取向的 美术教育活动，也是一种幼儿园综合课程框架下的 美术教育活动。它以幼儿的生活、经验、兴趣、需 要为课程设计的主要依据，同时也力求兼顾美术学 科的特点和内在要求。
综合主题式美术教育活动的教学模式是：观察 幼儿，发现幼儿有价值的兴趣点，确定教学主题或 内容；分析此主题活动蕴含的教育价值，以及可能 达到的教育目标；分析此主题包含哪些教育内容， 可以为幼儿提供哪些学习经验；研究可行性如何， 是否便于操作；研究与其他主题活动的关系如何， 是否有一定的连续性。
学前儿童绘画彩铅教案设计
学前儿童绘画彩铅教案设计一、教学目标1. 让学前儿童了解彩铅的基本用法和技巧。
2. 培养学前儿童的观察力和想象力。
3. 培养学前儿童的手眼协调能力和绘画能力。
4. 让学前儿童在绘画中感受到快乐和成就感。
二、教学准备1. 彩色铅笔：准备各种颜色的彩色铅笔，包括基本颜色和中性色。
2. 绘画纸：选择适合儿童使用的绘画纸，纸张质地要好，不易破损。
3. 橡皮擦：准备一些橡皮擦，方便学前儿童修改错误。
4. 教学范例：准备一些简单的彩铅绘画范例，以供学前儿童参考。
三、教学过程1. 引入：老师向学前儿童介绍彩色铅笔，并简单讲解其用法和特点。
鼓励学前儿童尝试用彩色铅笔画画。
2. 示范：老师在黑板上或白纸上示范用彩色铅笔进行绘画，让学前儿童观察老师的绘画过程和技巧。
3. 练习：让学前儿童自由发挥，用彩色铅笔在绘画纸上进行绘画练习，可以是简单的图形或者自由创作。
4. 指导：老师在学前儿童绘画过程中给予指导和帮助，引导他们使用不同颜色的铅笔进行搭配和混合，让绘画作品更加丰富多彩。
5. 创作：鼓励学前儿童进行自由创作，可以是根据生活中的事物进行绘画，也可以是根据自己的想象进行绘画。
6. 展示：让学前儿童展示自己的绘画作品，让他们分享自己的创作过程和心得体会。
7. 欣赏：老师和学前儿童一起欣赏彩铅绘画作品，鼓励学前儿童互相欣赏和交流。
8. 点评：老师对学前儿童的绘画作品进行点评，肯定他们的努力和成就，同时指出需要改进的地方，帮助他们提高绘画水平。
四、教学总结通过本次彩铅绘画教学，学前儿童不仅了解了彩色铅笔的基本用法和技巧，还培养了观察力、想象力、手眼协调能力和绘画能力。
在绘画的过程中，学前儿童感受到了快乐和成就感，同时也学会了欣赏和交流。
希望通过这样的教学活动，能够激发学前儿童对绘画的兴趣，培养他们对艺术的热爱，为他们的成长和发展打下良好的基础。
儿童画教学活动计划
儿童画教学活动计划一、教学目标1.培养学生的观察力、想象力和创造力，通过绘画表达自己的思想和情感。
2.让学生掌握基本的绘画技能，如线条、色彩、构图等。
3.激发学生对绘画的兴趣，培养他们的艺术素养和审美能力。
二、教学内容1.基础绘画技能教学：教授学生正确的握笔姿势、线条的画法、色彩的搭配等基本绘画技能。
2.创意绘画教学：鼓励学生大胆想象，运用所学技能创作出自己的作品，如动物、植物、风景等。
3.名画欣赏与模仿：引导学生欣赏优秀的儿童绘画作品，学习其构图、色彩运用等方面的技巧，并尝试进行模仿。
三、教学方法1.游戏化教学：通过绘画游戏、绘画比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习绘画技能。
2.示范引导：教师亲自示范绘画过程，让学生观察、模仿，掌握正确的绘画方法。
3.分组合作：将学生分成小组，共同完成一幅作品，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学安排1.时间安排：每周安排两次绘画教学活动，每次活动时间为45分钟。
2.地点安排：选择宽敞明亮的教室或活动室作为绘画教学场所，确保学生有足够的空间进行绘画创作。
3.材料准备：提前准备好绘画所需的材料，如彩色笔、蜡笔、水彩颜料、纸张等。
五、教学评估1.作品展示：定期举办学生作品展示活动，让学生展示自己的绘画成果，增强自信心。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、创造力、绘画技能等方面，给予及时的反馈和指导。
3.家长反馈：与家长保持沟通，了解学生在家中的绘画情况，听取家长的意见和建议，不断改进教学方法。
六、注意事项1.注意安全：在教学过程中，要确保学生的安全，避免使用过于尖锐的绘画工具。
2.尊重个性：尊重学生的个性和创意，鼓励他们发挥自己的特长和风格。
3.鼓励创新：鼓励学生尝试新的绘画材料和技法，培养他们的创新精神和实践能力。
通过以上教学活动计划的实施，相信能够激发学生对绘画的兴趣和热情，提高他们的绘画技能和艺术素养，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
学期儿童艺术教育（美术）第三单元辅导.doc_第六章学前儿童绘画教_辣椒
学期儿童艺术教育(美术)第三单元辅导.doc_第六章学前儿童绘画教_辣椒学期儿童艺术教育第三单元辅导第六章学前儿童绘画教学活动的设计与实施学习目标:了解不同年龄阶段学前儿童绘画教学的目标和绘画教学活动的类型;理解学前儿童绘画教学活动指导要点及教案的制定.教学重点与难点:重点是对不同年龄段的幼儿绘画活动教学目标有充分的理解,掌握不同教学类型的目的与要求能够灵活掌握.难点是掌握幼儿绘画活动的指导要点并能在教案中体现.本章主要内容:本章对学前儿童美术教学活动中的绘画教学进行了概略的阐述.学前儿童美术教育是学前儿童教育活动中不可缺少的、极其重要的部分,是幼儿将其生活体验与思想情感通过美术手段加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象,其作用已超出了美术创作的概念,整个过程包括了感知、认知、概括、表达、交流等诸多内容,对幼儿的成长、学习有着不可替代的作用.在幼儿绘画教学活动中,应注意几个方面: 第一,幼儿的成长、发展是有其规律的,因此在教学活动中必须遵循、符合幼儿的这个规律,切不可”拔苗助长”.第二,不同的学习类型有着不同的作用、目的与要求,应根据不同的阶段和需要,合理采用相应的学习类型,以取得最佳的学习效果.第三,不可过分强调幼儿的创造性.虽然幼儿的创造性是难能可贵的,但幼儿尚处在人生的启蒙阶段,正确的引导和必要的技能、方法的掌握是必不可少的.第四,教案是教学实施的具体准备工作,制定时一定要目的明确,方法得当,考虑周全,准备充分,对教案的可行性有足够的把握,才能保证教学的顺利进行.学前儿童绘画教学活动的目标2岁一3岁儿童绘画教学活动的目标引导儿童参加绘画活动,体验绘画活动的快乐,培养他们对绘画活动的兴趣,并养成大胆作画的习惯.通过手的活动、脑的思索和眼手的协调,由模糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆,由简单的模仿提高到创造性的活动.引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料,掌握其基本使用方法,养成正确的握笔方法和作画姿态.引导儿童学会画线条和简单形状,并用于表现日常生活中熟悉的、简单物体的轮廓特征.以临摹画作业为主,培养幼儿的形象概念,使图画形象与实物形象沟通起来.引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画.引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象,并把它画大些.3岁~4岁儿童绘画教学活动的目标引导儿童进一步学习多种绘画方法,体验绘画的快乐. 引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征.引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅,学习用较丰富的颜色作画,学习区分并尝试画出主体色和背景色,培养他们对使用颜色的兴趣.引入写生画,使儿童将图画形象与实物形象沟通起来. 引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系.4岁一5岁儿童绘画教学活动的目标引导儿童学习利用多种绘画工具和材料,运用不同方法表现自己独特的思想和感受,体验创造的快乐.引导儿童学习完整地表现感受过的或想象中的物体的动态结构和简单情节.引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要,恰当地使用颜色表现自己的情感.引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系.以命题画为主,以”题”引,导、鼓励儿童用形象表达自己的思想感受,引导幼儿更好地观察自己周围的环境和事物.5岁一6岁儿童绘画教学活动的目标培养儿童的形象概念,使图画形象与实物形象沟通起来.使用蜡笔或油画棒,结合使用彩色铅笔和毛笔,开始采取直接涂色画法作画,在6~12色蜡笔内选用颜色,要求涂得浓、涂得满,逐步能涂匀和涂出浓淡,培养儿童掉换颜色作画的兴趣和习惯.以意愿画作业为主,用生动、形象的语言激发儿童画意愿画的欲望,开始引导儿童完全由自己选题材,自行构思、构图进行作画.第二节学前儿童绘画教学活动的类型命题画是指由教师提出绘画的主题和要求,儿童按照这一要求完成的绘画.命题画教育以帮助儿童学习造型、设色、构图等形式语言为主要目的.根据其内容的不同,命题画可分为物体画和情节画.物体画的主要描绘对象为单一的物体,侧重于对儿童的造型能力的培养;情节画的主要描绘对象则是一组物体及其相互关系所反映的一定的情节,除了对儿童的造型能力的培养以外,更侧重于对儿童的构图能力的培养.幼儿画命题画要有三个条件:一是要有直接的或间接的生活经历;二是图画形象基本上是画过的;三是幼儿有初步想象作画的习惯.所以教师必须从幼儿的实际出发,深入地了解学前儿童,了解他们的生活,选择那些儿童感兴趣的、与他们的生活经验相关的内容来作为绘画的题材.意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法,教师协助完成的绘画.由于意愿画需要儿童对自己在生活中的所见所闻和自己头脑中想象的东西进行独立的加工和改造,因而,意愿画的主要功能在于发展学前儿童的想象力和创造力.第三节学前儿童绘画教学活动的指导在绘画操作表现阶段,教师的指导应着重在以下几方面:为儿童选择和提供绘画工具和材料学习各种绘画工具和材料的使用方法帮助儿童进行创造性的画面表达提供游戏化的练习诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣创设宽松的心理环境创设充满情感色彩的审美环境引导儿童进行想象和体验,教师要注意以下几方面: 首先,教师在引导学前儿童体验时要注意自身审美情感的表达,要用自己对对象的情绪表现来感染儿童,使儿童在不知不觉中进入审美状态.其次,教师要利用学前儿童情感发展的特点,引导儿童进行”移情”和”拟人”.最后,可以引导学前儿童通过多种分析器的协同活动来加深对对象的体验.通过动作来进行心理上的想象、思维等活动是学前儿童的一大特征.激活学前儿童的生活经验在学前儿童的绘画中,表象起着描绘和符号功能,因而学前儿童的表象主要有个别表象和概括表象两种类型.个别表象是记忆中的某一具体事物的形象,它是某一具体事物多侧面、多角度地、多次地作用于人的感官而在大脑皮层上留下的印记.因此,它虽然是个别的,但却有概括性,是具体对象多种形象信息的概括.正是个别表象的这种概括性,才保证了艺术的立体性与生动性.概括表象是记忆中的某一类事物的形象,这是一种对事物的审美本质特征的概括,它保证了艺术的理性成分.教师要注意帮助儿童获取这两类表象,因为人不可能把握大干世界瞬息万变的千万种姿态的事物. 所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表象.这是因为凡是表象都具有概括性和可塑性,它可以像一块黏土一样被捏成各种形象,而黏土的基本特性不变.表象的变形可能是自觉的,也可能是不自觉的.自觉的变形是创作者为了某一目的而有意追求的变形,如把鹅的脖子拉得很长.不自觉的变形通常是无意识地、被动地、自然而然地在人的头脑中进行的,艺术中所谓的”灵感”即类似于此.在学前儿童的绘画里,既有自觉的表象变形,也有不自觉的表象变形.正因为有了这些变形,才使得学前儿童的绘画充满了迷人的魅力.教师要允许这种变形了的表象的存在,鼓励并帮助儿童进行表象的变形.里,一道溪水,几只蝌蚪,即是视听表象的联想.表象的联想可以通过学前儿童的眼、耳、手、鼻、肤等多种感觉器官的多通道参与操作来进行,在此基础上,让儿童展开想象的翅膀,用比喻的方法来联想.引导学前儿童进行有效的观察选择可供学前儿童欣赏感知的对象美术心理学的研究表明,来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多.因此,教师可以通过多种途径丰富学前儿童的日常生活经验,扩大他们的知识面,让儿童积累丰富的审美心理意象.教师可以经常带领儿童走出教室,通过参观、旅行、散步等方式接触田野、山水、公园、动物园、商店、街道、展览馆、节日活动等学前儿童能理解的自然环境和社会环境.教师平时可以为学前儿童选择一些适合他们的、不同风格的图书、影视,给他们讲解, 引导他们观看.教师还可以与学前儿童谈论他们的生活状况、他们的家庭、他们的朋友,让他们回忆生活中的喜、怒、哀、乐的经验.通过这样一些途径,来丰富儿童的审美表象.注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知.科学活动中感知的目的在于观察客观事实,形成科学概念,强调的是”真”.而审美感知是对事物的各个不同的特征——形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成的完整形象的整体性把握,是一种区别于日常感知的,能够揭示事物的表现性的特殊的感知,具有非实用功利性、完整性、超越性、情感性等特点,强调的是”美”.教师在引导学前儿童进行审美感知时,要注意有距离的感知,即其内容要有别):科学感知中那种追究事物的属种、用途、习性等科学概念的做法,而把注意力集中于事物的形状、色彩、空间等形式因素及其所表现的对称、均衡、节奏、多样统一等形式美的模式,事物的主题、情节、形象等内容目素,以及这些形式和内容所表现出的情感因素上.例如:对柳树和松树的审美感知,就不能像在科学教育中那样要求儿童说出柳树是一种落叶树,松树是一种常绿树,而应该引导儿童观察柳树与松树的树冠形状的不同、树叶的形状与颜色的差异、肌理的变化.微风吹来时,柳树与松树不同的动态;感受柳树的婀娜多姿、松树的伟岸挺拔等情感象征性.又如:对下雨天的感知,在科学领域中,儿童需要了解雨的形成过程,雨对植物、人的作用及影响等科学知识;而在艺术领域中,儿童就要观察下雨的时候,天空是灰白的,雨从天空落下来时大雨、小雨的不同线条,以及风儿一吹,雨线飘动的样子,雨中人们的行为、装束形态等.注意感知过程中方法的合理性如前所述,艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉,对部分的感知是为艺术整体服务的.所以教师在引导儿童感知时,要遵循这样一种感知顺序:首先从远处感知事物的整体及其背景,让儿童获得整体印象,其次到近处感知事物的局部特征以及相貌,最后回到整体的感知上,让儿童形成牢固的整体印象.例如,感知节日的广场, 可以先从远处整体感知节日广场上的热闹与喜庆气氛,再让儿童思考:这种热闹与喜庆的气氛从哪些方面表现出来?让儿童带着问题从远到近地观察:远处的天空飘着各色气球,近处的树枝上挂着大红灯笼,插着彩旗,广场中央和四周都摆放着各种鲜花,这些气球、灯笼、彩旗、鲜花的形状和颜色各不相同;身边的人们玩着各种游戏,脸上挂着笑容.总之,这些鲜艳的颜色和喜悦的笑脸表达了一种热闹与喜庆的气氛.注意感知过程中语言的引导性教师引导学前儿童进行审美感知时的语言大致可以分为两种类型:一类是启发性的语言.这类语言的作用主要在于帮助学前儿童开阔思路、启迪智慧.教师可以用”是什么”、”为什么”、”怎么样”这样一类的开放性言来向学前儿童提问,而不是用”……是不是?”这类封闭性的问题来提问,因为这类问题很容易造成儿童思维的惰性.在实践中,我们有时会看到教师问儿童:”这朵花很漂亮,是不是啊?”而儿童也漫不经心地眼看着别处、拖着长腔说:”是——”这类做法应该避免.第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施学习目标:了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标;了解手工教学活动类型;知道学前儿童手工教学活动指导要点.教学重点与难点:重点是了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标,难点是了解不同手工教学活动的类型并能结合实际灵活应用.本章主要内容:本章主要对学前儿童手工教学活动的设计与实施进行了阐述.手工教学活动是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分,在具体实施中,必须根据不同年龄段幼儿智力、生理、能力等发展的情况,制定切实可行的目标,选择合适的内容、工具和技能组织教学;在对教学内容、手工材料等的选择上,要能举一反三,因地制宜、因时制宜,灵活掌握.学前儿童手工教学活动的目标一、2岁~3岁儿童手工教学活动的目标2岁一3岁儿童手工教学活动的目标是以纸张的折叠、粘贴为主,后期可增添泥等软性材、料,重在”动手”,不在造型、创造.引导儿童参加手工活动,体验手工活动的快乐,培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料,培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯.引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状材料.引导儿童学习撕、拼贴、折、印等操作,训练手的控制能力.引导儿童体验可塑性材料,学习用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象.二、3岁~4岁儿童手工教学活动的目标3岁~4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上,开始接触工具.结合绘画的学习,进行简单的造型练习.引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材料,使他们喜爱各种手工活功.引导儿童用丰富、复杂的点状材料粘贴出简单的物象.引导儿童在小班的基础上学习用纸折出、剪贴出简单的物象.引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象,并学习用连接的方法组合对象.引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料制作玩具.三、4岁~5岁儿童手工教学活动的目标4岁~5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具,具有一定的立体造型的想象力和制作能力.引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料,创造性地表现自己的意愿.引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象,表现简单的情节.引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分,组合成整体物象.引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪,拼贴平面的物象或制作立体的物象.引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象,表现其主要特征和简单细节. 四、5岁一6岁儿童手工教学活动的目标5岁一6岁儿童手工教学活动的目标是儿童能自己选择合适的工具,合理运用多种材料,具有一定的立体表现力、创造力.儿童能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料,并能尝试使用各种新的工具与材料.引导儿童学习用多种材料、多种形象组合成整体作品,表现简单的情节,创造性地表现自己的意愿.引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品.学前儿童手工教学活动的类型平面手工活动平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作,制作出平面手工作品的活动.学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸等形式.粘贴粘贴活动是指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动.其目的主要是让儿童在学习粘与贴的手工技法的过程中,知道并能运用点状、线状和面状材料等制作成浮雕状或平面的各种画面.粘,大多是用点状材料来进行的;贴,大多是用天然的或加工过的线状或面状材料来进行的.下面我们结合典型的具体制作活动来说明教师应如何进行指导.1.粘沙粘沙是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动.粘沙的工具和材料主要有小塑料片、毛笔、胶水、细沙、各色底纸.第一,教师应引导儿童认识和了解这些工具和材料各自的性质及用途,并学习其使用方法.例如:对于如何用毛笔均匀地涂胶水,教师可事先在胶水中加入少许与细沙类似的较淡的颜色, 以便儿童在涂抹时能看清何处已涂过胶水.对于选择何种颜色的底纸,教师要引导儿童注意画面上形象的颜色与底色的搭配.第二,教师要引导儿童学习创作所要粘沙的画面形象,应注意将画面形象的轮廓线画得简单一些,这样才便于操作.第三,教师要引导儿童学习如何粘得牢:涂完胶水后即刻就要撒上细沙,然后将一张旧报纸覆盖在作品上,用手有顺序地、由上向下地轻轻压实.第四,教师引导儿童学习将多余的沙抖去:用双手捏住底纸的两边,将纸略卷,让没有粘在胶水上的细沙集中在纸中间,再倒人装细沙的容器里.第五,教师引导儿童修饰作品:用小塑料片刮去轮廓线外多余的沙,涂胶水补粘未粘住沙之处,这样就完成了一幅有浮雕感的手工作品了.2.贴树叶贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动.贴树叶的工具和材料主要有剪刀、双面胶、各种形状和颜色的压平的树叶、各色底纸.在粘贴活动中,教师的指导应注意以下几点:第一,如果是”因意选材”的话,则所要粘贴的画面形象,应视儿童的年龄来决定是由教师画还是由儿童自己创作.因为,就儿童的心理发展的进度而言,早期儿童还处于单维阶段,多维要求对他们来说是不合适的.所以,应随儿童年龄的增长,逐步地增加他们自己创作的分量.第二,一次粘贴活动中,不宜有太多类型的材料,否则儿童易将注意力转移到材料的翻找上,从而影响完成作品的进程.第三,考虑到儿童的生理发育的不成熟,动作的灵活性及手眼的协调能力较差, 因而,教师在为儿童设计画面形象或引导儿童自己设计画面形象时,都要注意其轮廓线要简单、不宜有太多的细小凹凸,且形象的数量要少些,以利于儿童手的操作.第四,从作品的美观考虑,教师要引导儿童注意画面形象的颜色与底纸的,颜色之间的搭配.通常来说,材料的颜色与底纸的颜色应成对比,这样才能起到突出画面形象的作用.例如:材料的颜色为浅色,则底纸的颜色就应选深色;材料的颜色为彩色,则底纸的颜色就应选白色的.第五,如果是采用树叶类自然材料进行粘贴的话,教师要引导儿童注意尽量利用自然物本身的形状、颜色及其他特性,少作修剪与改变,以保持自然物的自然之美.如用铅笔的刨花作裙子、西瓜籽的壳作老鹰的羽毛等.第六,在底纸上摆放形象时,教师要引导儿童注意画面的布局:先定主要的、大的形象,再定次要的、小的形象;将主要的形象摆放在画面的突出的、显著的位置上,再根据画面的需要安排次要的形象的位置.第七,如果粘贴剂是胶水一类的,则教师在引导儿童涂抹胶水时应注意成小部分,一部分一部分地进行,否则,如果将画面全部涂抹上胶水再来粘贴,则易干而不好粘贴.同时,要注意胶水的涂抹应均匀,这样粘贴的作品就牢固而不易脱落.另外,粘贴剂不能到处乱抹,要注意卫生.剪贴剪贴是指运用剪刀将面状材料剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动.剪贴的目的主要在于学习使用剪刀,锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性,发展儿童手眼协调能力.因此,剪贴活动的重点在”剪”.最普遍的剪贴的面状材料是各色纸,布、树叶等也可用做剪贴的材料.教师要引导儿童学习剪纸的以下几种基本剪法:第一种,目测剪,即用没有任何痕迹的纸通过目测直接剪出形象的方法.学前儿童用目测剪的方法所剪的形象大多是线条、几何形和一些轮廓线简洁的物体.目测剪由于没有什么限制,儿童比较自由,因而,幼儿在开始学习用剪刀时可以采用这种剪法,而对年龄较大的儿童,教师可要求他们先考虑好自己要剪的形象后再剪.第二种,沿轮廓剪,指按照已画好的轮廓线剪出所需要的物体形象的方法.轮廓线可由教师画,也可由儿童自己画.通常儿童年龄越大,自己画的成分越多.无论是教师画还是儿童自己画,两者均须注意,所画形象应大些,轮廓线要简练些,不能有太多的凹凸.教师可在美术角中陈放一些废旧的有形象的画册或挂历,供儿童在游戏时间里练习沿轮廓剪,剪下的形象可供粘贴用.第三种,折叠剪,指将纸折叠后再剪出纹样的方法.折叠剪剪出的纹样具有对称、均衡感.折叠剪可以是折叠后再目测剪,也可以是折叠后画出轮廓线再剪.折叠剪的第一步是折叠,教师在引导儿童进行折叠时应注意,由于学前儿童手部肌肉发育不成熟,因而纸的折叠层数不宜太多,一般以折叠2~3层为宜,否则儿童会剪不动.长条纸反复折叠后,可剪出花边;正方形或圆形纸围绕中心呈放射状折叠数次后,可剪出团花.教师在引导儿童学习剪团花时,应让儿童掌握剪团花的规律.例如:剪时不能把两边全部剪断,最长的边和不能打开的短。
教学设计方案学前儿童绘画活动的设计与指导
在预习的基础上，老师的引导下，对幼儿绘画活动进行分类
通过对绘画活动概念大把握以及前面的情景导入，试着讲述绘画活动的意义？
阅读课本
归纳总结每一涂鸦阶段的特点
小组讨论
3个维度思考幼儿园绘画活动的目标，重点思考各年龄阶段的绘画目标？
小组讨论
讨论情节画，意愿画，装饰画活动内容的设计及其过程，并且每组派代表做一说明。
2.绘画的形式语言（线条色彩形状构图）
3.绘画的题材（自然景物日常用品人物动植物水果交通工具教师在选择时需考虑该题材是否来源于幼儿的生活并对幼儿有重要意义）
（五）学前谓命题画，是指教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成的绘画。其作用是帮助幼儿学习造型，设色，构图等语言。教师的命题很关键。根据其内容的不同可分为物体画和情节画
教学过程
一．创设情境导入新课
（一）复习导入（手工微课导入）
（二）问题导入（“教”还是“不教”）
在一次幼儿园绘画活动后的教研讨论中，有位老师针对幼儿绘画作品中的几个技能没有掌握好，如遮挡和大小比例等问题，提出：“我认为这些技能不必教，《纲要》还特别指出：不要把艺术教育变成简单的技能训练。”他的话音一落，便引来一阵反对的声音，主要观点是：
《学前儿童绘画活动的设计与指导》教案
课题
学前儿童绘画活动的设计与指导
科目
学前儿童艺术
课时
三课时
教材
《学前儿童艺术教育与活动指导》（中等职业学校学前教育专业教学用书）主编：刘昕出版社：教育科学出版社
授课年级
中职学前教育一年级
教
学
目
标
与
要
求
知识与能力：1.了解学前儿童绘画活动的概念，目标和内容。
《学前儿童艺术活动设计与实施》教学实施报告
《学前儿童艺术活动设计与实施》教学实施报告一、引言本报告旨在总结《学前儿童艺术活动设计与实施》课程的教学实施情况。
通过科学的教学方法和活动设计，我们致力于培养学前儿童的艺术素养和创造力。
二、教学目标1. 培养幼儿的艺术感知和表达能力：通过艺术活动，增强幼儿对自然、社会和人生的感知，以及通过艺术手段进行表达的能力。
2. 激发创造力和想象力：鼓励幼儿在艺术活动中自由发挥，培养其创新思维和想象力。
3. 提高审美能力和艺术修养：引导幼儿欣赏美、创造美，提升其整体的审美水平和艺术素养。
三、教学内容与方法（一）教学内容1. 艺术基础知识：包括色彩、线条、形状等基本元素的认识和运用。
2. 艺术创作实践：通过绘画、手工等艺术形式，让幼儿亲自动手创作。
3. 艺术欣赏与评价：培养幼儿对艺术作品的欣赏能力，并学会简单评价。
（二）教学方法1. 游戏化教学：通过游戏形式引入艺术概念，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实践操作：提供丰富的艺术材料，让幼儿在动手操作中感受艺术的魅力。
3. 合作学习：鼓励幼儿分组合作，共同完成艺术作品，培养其团队协作精神。
四、教学评估与反馈（一）评估方式1. 观察记录：教师观察并记录幼儿在艺术活动中的表现，评估其艺术素养的发展情况。
2. 作品展示：定期组织幼儿作品展示活动，让家长和其他幼儿共同欣赏、评价。
3. 家长反馈：与家长保持密切沟通，了解幼儿在家中的艺术表现，以便更全面地评估幼儿的艺术发展情况。
（二）学生反馈幼儿对艺术活动表现出浓厚的兴趣，积极参与各类艺术创作实践。
通过艺术活动，幼儿的创造力、想象力和审美能力得到了显著提升。
家长对课程实施效果表示满意，认为课程有助于幼儿全面发展。
五、教学反思与改进（一）教学反思在教学过程中，我们成功地激发了幼儿的艺术兴趣和创造力，但在个别幼儿的艺术引导上仍需加强。
艺术活动的多样性和创新性还有待提高，以满足不同幼儿的发展需求。
（二）改进措施针对个别幼儿的艺术发展特点，制定更个性化的教学方案。
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●引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟 通起来。
●引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、 左右关系。
4岁一5岁儿童绘画教学活动的目标
●引导儿童学习利用多种绘画工具和材料，运用 不同方法表现自己独特的思想和感受，体验创造的快 乐。
所谓表象的组合是指把不同的表象或表象因素按照一 定的目的组合成一个新表象或表象体系的过程。表象 的组合也包括变形表象的组合，而这些变形表象依据 一定的主观目的组合起来，就形成了神奇莫测的艺术 想象世界。
学前儿童的绘画创作中就充满了这种变形表象的组合。 通过精细的分解和巧妙的组合，画面上的形象虽然利 用了“旧材料”，却认不出这材料来自哪里。
5岁一6岁儿童绘画教学活动的目标
●培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象 沟通起来。
●使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔， 开始采取直接涂色画法作画（以后可以结合勾线）， 在6～12色蜡笔内选用颜色（以后可以选用几种水粉、 水彩及水墨颜色），要求涂得浓、涂得满，逐步能涂 匀和涂出浓淡，培养儿童掉换颜色作画的兴趣和习惯。
在学前儿童的绘画里，既有自觉的表象变形，也有不 自觉的表象变形。正因为有了这些变形，才使得学前 儿童的绘画充满了迷人的魅力。教师要允许这种变形 了的表象的存在，鼓励并帮助儿童进行表象的变形。
所谓表象的分解是指把某一表象因素从表象中突出出 来，割断它与其他表象因素的暂时联系，使它获得独 立的表象意义。
●引导儿童学习完整地表现感受过的或想象中的 物体的动态结构和简单情节。
●引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步 学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情 感。
●引导儿童学习表现前后、远近等简单的空间关 系及主体与背景的关系。
●以命题画为主，以“题”引，导、鼓励儿童用 形象表达自己的思想感受，引导幼儿更好地观察自己 周围的环境和事物。
●引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、 黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。
●引导儿童学会在画面的中心位置安排主要形象， 并把它画大些。
3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标
●引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水 粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。
●引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的 基本结构和主要特征。
p133
概括表象是记忆中的某一类事物的形象，这是一种对 事物的审美本质特征的括，它保证了艺术的理性成 分。
教师要注意帮助儿童获取这两类表象，因为人不可能 把握大干世界瞬息万变的千万种姿态的事物。
所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特 征的情况下所构想的种种新表象。
表象的变形可能是自觉的，也可能是不自觉的。自觉 的变形是创作者为了某一目的而有意追求的变形。不 自觉的变形通常是无意识地、被动地、自然而然地在 人的头脑中进行的，艺术中所谓的“灵感”即类似于 此。
第六章 学前儿童绘画教学活动的设计与实施
第一节 学前儿童绘画教学活动的目标
2岁一3岁儿童绘画教学活动的目标
●引导儿童参加绘画活动,体验绘画活动的快乐， 培养他们对绘画活动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。
●通过手的活动、脑的思索和眼手的协调，由模 糊笼统的感知提高到具体明确的形象记忆，由简单的 模仿提高到创造性的活动。
●以意愿画作业为主，用生动、形象的语言激发 儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全由自己选题 材，自行构思、构图进行作画。
第二节 学前儿童绘画教学活动的类型P125
命题画
是指由教师提出绘画的主题和要求，儿童按照这 一要求完成的绘画。命题画教育以帮助儿童学习造型、 设色、构图等形式语言为主要目的。
三，激活学前儿童的生活经验
在学前儿童的绘画中，表象起着描绘和符号功能，因 而学前儿童的表象主要有个别表象和概括表象两种类型。
个别表象是记忆中的某一具体事物的形象，它是某一具体 事物多侧面、多角度地、多次地作用于人的感官而在大脑 皮层上留下的印记。因此，它虽然是个别的，但却有概括 性，是具体对象多种形象信息的概括。正是个别表象的这 种概括性，才保证了艺术的立体性与生动性。
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意愿画
是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现 方法，教师协助完成的绘画。由于意愿画需要儿童对 自己在生活中的所见所闻和自己头脑中想象的东西进 行独立的加工和改造，因而，意愿画的主要功能在于 发展学前儿童的想象力和创造力。
第三节 学前儿童绘画教学活动的指导
一，指导儿童学习绘画技能
●引导儿童认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工 具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方 法和作画姿态。
●引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和 简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中 熟悉的、简单物体的轮廓特征。
● 以临摹画作业为主，培养幼儿的形象概念， 使图画形象与实物形象沟通起来。
在绘画操作表现阶段，教师的指导应着重在以下几 方面：
（一）为儿童选择和提供绘画工具和材料p128 （二）学习各种绘画工具和材料的使用方法 （三）帮助儿童进行创造性的画面表达p130 （四）提供游戏化的练习p131
兴趣是最好的老师
诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣 （一）创设宽松的心理环境p132 （二）创设充满情感色彩的审美环境 （三）引导儿童进行想象和体验。
根据其内容的不同，命题画可分为物体画和情节画。 物体画的主要描绘对象为单一的物体，侧重于对儿童 的造型能力的培养；情节画的主要描绘对象则是一组 物体及其相互关系所反映的一定的情节，除了对儿童 的造型能力的培养以外，更侧重于对儿童的构图能力 的培养。
幼儿画命题画要有三个条件：
一是要有直接的（幼儿在幼儿园或家里亲身感受 的）或间接的（幼儿在电影、电视、图书上看到过的） 生活经历；二是图画形象基本上是画过的；三是幼儿 有初步想象作画的习惯。所以教师必须从幼儿的实际 出发，深入地了解学前儿童，了解他们的生活，选择 那些儿童感兴趣的、与他们的生活经验相关的内容来 作为绘画的题材。