论农村中小学德育工作现状与有效发展
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策近年来，随着城镇化进程的加速，越来越多的人选择离开农村，使得农村小学的招生困难，师资力量不足等问题日益突出。
在这种情况下，农村小学德育工作的现状也呈现出一些问题，例如：学校德育工作薄弱，师生道德观念淡漠，家庭教育缺失等。
对此，我们需要采取一些对策，提高农村小学德育工作水平。
一、提高学校德育工作的重视程度学校德育工作决不能仅仅是教育教学的一个附属品，在学校工作中要体现出权重。
学校应该加强对德育工作的重视和管理，将德育工作与教学相结合，让德育工作成为学校的重要职责和核心。
二、发挥家庭教育的作用德育工作不能仅仅依靠学校，家庭教育也需要被重视。
学校可以通过家庭教育的引导，鼓励家长参与学校教育活动和家庭任务表，建立良好的家庭教育氛围，起到促进家庭德育的作用。
三、加强道德教育的引导和实践在德育工作中，道德教育是最基础的部分。
学校应该注重道德教育与实践相结合的方式，鼓励学生参加各类社会实践活动，引导学生认识和实践社会公德、职业道德和家庭美德等道德观念。
要使用真实的案例，引导学生体验到不当行为的后果和错误做法带来的自我惩罚，提高学生的自我约束意识和自我控制能力。
四、强化德育信息化建设随着信息化的发展，德育工作也需要进行相应的信息化建设，采取新的方法进行德育工作。
通过校园电视、网络课程和同步课堂等新媒体平台，让德育工作更生动、有效地传达给学生，提高学生德育力量和影响力。
综上所述，农村小学的德育工作现状需要引起大家的关注。
学校需要加强对德育工作的重视，鼓励家庭教育的参与，加强道德教育的引导和实践，同时强化德育信息化建设，提高农村小学德育工作的水平。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着农村教育的发展，农村小学德育工作也受到了越来越多的关注。
德育工作是教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的品德修养，更影响着学校的教育质量和发展。
由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，家庭教育水平参差不齐等问题，农村小学德育工作存在着种种困难和挑战。
本文将就农村小学德育工作的现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 资源不足：农村小学的师资力量相对较弱，德育教育队伍不够充实，学校德育资源匮乏是农村小学德育工作的一大难题。
2. 家庭教育不足：在农村地区，家庭教育水平参差不齐，一些学生在家长的教导下缺乏正确的价值观念，对道德修养的重要性认识不足。
3. 学校社会环境复杂：一些农村地区由于经济条件、文化传统等原因，学校周围的社会环境较为复杂，学生容易受到外部环境的影响，缺乏正确的价值观念。
4. 德育工作不够系统化和科学化：农村小学德育工作多以零星的活动或者形式化的教育为主，缺乏科学的德育工作理念和方法，难以达到良好的效果。
二、农村小学德育工作的对策：1. 加强师资培训：加大对农村小学德育师资的培训力度，提高教师的德育教育理论水平和实践能力，让更多的教师参与到德育工作中来。
2. 建立德育资源库：建立农村小学德育资源库，收集整理各种德育教育资源，为学校提供更好的教育资源支持，丰富学校德育教育的内涵。
3. 加强家校合作：学校需要积极主动地与家庭进行沟通和合作，引导家长关注孩子的德育教育，共同关注学生的成长发展。
4. 构建健康校园文化：创造良好的学校环境和文化，提升学校德育工作的氛围，构建健康和谐的校园文化。
5. 开展德育主题活动：通过开展形式多样、内容丰富的德育主题活动，引导学生正确树立人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德修养。
6. 制定德育工作规划：根据学校的实际情况，制定符合学校特色和教育目标的德育工作规划，明确德育工作的目标和措施，做好德育工作的规划和设计。
三、总结农村小学德育工作的现状虽然存在种种困难与挑战，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取有效的对策措施，就能够有效促进农村小学德育工作的发展。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学是教育事业中不可或缺的一部分，而德育工作更是农村小学教育教学工作中的重中之重。
当前农村小学德育工作存在着许多问题，如农村师资力量薄弱、校园安全隐患较多、家庭教育状况不佳等，这些问题严重影响到了农村小学的德育工作质量和效果。
我们迫切需要对农村小学德育工作的现状进行深入分析，提出有效的对策，以期改善农村小学德育工作的现状，为农村孩子健康成长创造更好的条件。
1. 师资力量薄弱农村小学的教师普遍素质和专业水平相对较低，由于外出务工等原因，很多农村小学的教师流动性较大，很难形成一支稳定的教师队伍。
而且，由于缺乏相关的培训和教育背景，农村小学的教师在德育教育方面的能力也存在一定的欠缺。
2. 校园安全隐患较多农村小学的校园基础设施相对较差，存在许多安全隐患，比如老旧的教学楼、危险的操场等，这些都给学生的校园生活带来了一定的安全隐患。
3. 家庭教育状况不佳农村孩子的家庭教育对其德育教育起着至关重要的作用，当前很多农村家庭教育状况不佳，家长缺乏对孩子德育教育的重视和指导，这也给农村小学的德育工作带来了一定的阻碍。
二、农村小学德育工作的对策1. 加强师资队伍建设要提高农村小学德育教育的质量和效果，首先需要加强师资队伍建设。
一方面，应加大对农村小学教师的培训力度，提高其德育教育水平。
可以通过政策引导和激励措施，吸引更多优秀的教师到农村小学工作，在一定程度上减少农村小学教师的流动率。
3. 加强家校合作农村小学应积极加强与家庭的沟通和联系，倡导家长参与到孩子的德育教育中来。
可以通过举办家长会、开展家校联谊活动等方式，促进家校合作，共同为学生的德育教育工作努力。
4. 增设德育课程农村小学可以适当增设一些德育课程，使学生能够在校园里获得更多的德育教育。
这些德育课程可以包括社会实践、心理健康教育、法律知识教育等，让学生在学习知识的培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 推动课外活动课外活动是德育教育的重要途径，农村小学应积极组织和开展一些有益于学生德育教育的课外活动，比如社会实践活动、读书分享会、义工活动等，为学生提供更多的德育教育机会。
农村小学德育的现状与改进策略研究
农村小学德育的现状与改进策略研究一、农村小学德育的现状农村小学德育工作一直是教育工作的重要组成部分，但是由于农村教育资源相对匮乏、师资力量薄弱等原因，农村小学德育工作存在一些不容忽视的问题。
农村小学德育资源不足。
由于经济条件限制，农村小学的资金投入相对较少，德育资源缺乏，德育设施不完善。
很多农村小学的德育教学设备简陋，校园文化氛围薄弱，无法有效进行德育教育。
农村小学德育师资力量薄弱。
农村小学教师结构复杂，德育岗位教师少，而能够专业从事德育教育的专职德育教师更是少之又少，这就导致了农村小学德育师资力量薄弱的问题。
农村小学德育教育质量参差不齐。
由于农村小学德育资源和师资力量不足，导致德育教育质量参差不齐。
一些农村小学德育教学工作薄弱，学生的思想品德教育程度不高，导致了学生的思想品德素质有待提高。
针对农村小学德育现状存在的问题，我们可以提出一些改进策略，以提高农村小学德育教育质量。
要加强农村小学德育师资队伍建设。
政府可以加大对农村小学德育教师的培训力度，提高农村小学德育教师的队伍素质。
可以招聘专业的德育教师，增加农村小学德育教师数量，并且提高德育教师的待遇，从而保证农村小学德育教学的水平。
要加强农村小学德育教学质量管理。
通过建立科学的德育教学管理制度，加强对农村小学德育教学的监督和检查，及时发现问题并加以解决。
可以采取多种形式的德育教学评估，提高农村小学德育教学质量。
要加强农村小学德育课程建设。
可以在农村小学德育课程中增加一些符合农村实际的内容，提高德育课程的针对性和实效性。
要加强对学生的思想品德教育，培养学生的良好品德和健康人格。
农村小学德育的现状存在一些问题，但是通过加强农村小学德育资源建设、加强农村小学德育师资队伍建设、加强农村小学德育教学质量管理和加强农村小学德育课程建设等改进策略，可以提高农村小学的德育教育质量，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
农村小学德育现状和新途径研究
农村小学德育现状和新途径研究一、引言农村小学德育是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
由于农村小学师资力量不足、教学条件落后等问题，德育工作存在一些困难和问题。
针对这些问题，我们有必要对农村小学德育现状进行深入研究，探索新的途径和方法，为提高农村小学德育水平提供支持。
本文将就农村小学德育现状及新途径进行研究，以期能够为农村小学德育工作的改进提供一些参考。
二、农村小学德育现状分析1. 教师素质不高，师资力量薄弱。
很多农村小学的教师由于学历和专业背景的限制，往往无法胜任德育工作。
他们在德育方面知识储备不足、还有的缺乏教学经验，导致无法深入学生心灵，培养他们的价值观念和人生态度。
2. 教学条件落后，课堂教学单一。
农村小学的教学条件相对较差，学校设施简陋，教学用具稀缺。
很多老师在德育方面只能通过口头讲解或简单的教材内容来进行教学，无法开展更加多样化、立体化的德育教育。
3. 学生家庭环境复杂，影响德育成效。
农村小学学生家庭环境较为复杂，有的家庭由于经济困难或其他原因，家长无暇关心孩子的德育教育，对孩子的德育成长起不到应有的作用。
4. 德育课程设置不合理，缺乏实践性。
农村小学德育课程设置较为单一，缺乏实践性，不符合农村小学学生的特点和需求，难以真正起到培养学生品格的作用。
农村小学德育现状可以说是严峻的，需要引起社会各界的重视和关心。
为了使农村小学的德育工作能够更好的开展，我们需要探索新的途径和方法。
三、探索农村小学德育新途径1. 提高教师素质，加强师资培训。
对农村小学德育教师进行系统的培训，提高他们的德育专业知识和教学技能，使他们能够更好地开展德育工作。
2. 创新德育课程，注重实践教学。
设计符合农村小学学生特点的德育课程，注重实践教学，通过校园实践活动、社会实践活动等方式，引导学生积极参与，并通过实践来感悟道德的真谛。
3. 发挥学校特色，开展德育实践活动。
农村中小学生德育现状分析及对策(精选五篇)[修改版]
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第一篇：农村中小学生德育现状分析及对策农村中小学生德育现状分析及对策延坝中学：周延兵德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，“学会做人、学会学习”是我校一贯的教育理念。
特别在提倡的素质教育的今天它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。
目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是在农村，大量的留守学生严重使中小学的德育工作面临着更多更新的挑战。
总体看来，当前各中小学德育状况出现了滑坡的趋势，究竟问题出在哪？造成这些问题的原因是什么？而这些问题有该如何解决和应对？这些都是值得我们去认真思考分析的。
一、农村中小学德育现状我们通过问卷、走访、座谈等形式，调查了当前我校学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。
一方面对社会、家庭要求很高，另一方面又不愿为社会、家庭作更多的贡献。
他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。
1、缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
有些学生缺乏正确的世界观、人生观，头脑中装着各种各样的错误观念，极端个人主义，只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受；受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
2、缺乏健康的心理品质。
如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；部分留守学生缺乏自信，破罐破摔，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊。
3、缺乏起码的道德礼仪。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策【摘要】农村小学德育工作一直是教育工作中的重要组成部分，但在实际工作中存在诸多问题。
本文首先从农村小学德育工作的现状入手，分析存在的问题，包括师资队伍短缺、德育工作机制不完善以及资源配置不合理等。
针对这些问题，提出了加强师资队伍建设、完善德育工作机制和优化德育资源配置等对策。
通过对这些对策的详细分析和论证，凸显了解决问题的重要性和必要性。
总结了农村小学德育工作的现状及对策，并展望了未来的发展方向。
希望通过本文的研究和思考，可以为农村小学德育工作的改进提供一些有益的思路和建议。
【关键词】农村小学、德育工作、现状、问题意识、师资队伍、德育工作机制、德育资源配置、发展展望、对策、师资建设、机制完善、资源配置优化、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学德育工作是我国教育体系中不可或缺的一环，对于培养学生的思想道德素质、培养正确的价值观念和道德品质具有重要意义。
在农村地区，由于受经济条件、师资水平等多方面因素的限制，德育工作存在着一些问题和挑战。
农村小学德育工作面临着师资不足、教育资源缺乏、管理制度不完善等诸多问题。
由于农村地区的经济条件较为欠发达，学校很难吸引和留住优秀的师资力量，导致德育工作难以得到有效推进。
教育资源的匮乏也是制约德育工作的重要因素，德育活动和课程的开展受到了种种限制。
现有的德育工作机制尚不够完善，管理方式落后，很难对学生开展有效、系统的德育教育。
农村小学德育工作亟待改进和加强。
只有通过采取切实可行的措施，加强师资队伍建设，完善德育工作机制，优化德育资源配置，才能进一步提升农村小学德育工作的质量和水平，促进学生成长成才。
1.2 问题意识农村小学德育工作是一项极为重要的工作，直接关系到学生的思想道德素质的培养。
目前在农村小学德育工作中存在着一些问题，需要引起重视和解决。
由于农村地区相对发展水平较低，德育资源相对匮乏，导致德育工作无法得到有效的支持和保障。
一些农村小学师资力量薄弱，教师的德育意识和水平参差不齐，难以保证德育工作的质量和持续性。
农村中小学生德育现状分析及对策
农村中小学生德育现状分析及对策引言农村中小学生的德育问题一直备受关注。
德育对于培养良好的人格品质和道德素养，提高学生成长开展能力，具有重要的作用。
然而，由于农村地区的经济、社会和教育开展水平相对较低，农村中小学生的德育现状仍然存在一些问题，亟待解决。
本文将对农村中小学生德育现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村中小学生德育现状分析1. 缺乏优质德育资源农村地区的中小学生由于学校条件有限，德育资源匮乏，如缺乏德育教师、德育课程、德育活动等。
这导致了农村中小学生在德育方面的学习和实践相对缺乏，德育教育质量有待提高。
2. 家庭教育缺失农村地区普遍存在着对于孩子教育重视程度不高的问题，父母普遍缺乏教育孩子的意识和能力。
这导致了农村中小学生在家庭环境中得不到良好的德育教育，缺乏道德标准和行为准那么的引导。
3. 社会环境影响农村地区社会环境相对封闭，传统文化观念根深蒂固。
一方面，某些传统文化观念对农村中小学生的德育教育起到积极的推动作用，如强调孝道、勤俭节约等；另一方面，某些陈旧观念和社会习俗对农村中小学生的德育开展产生负面影响，如重男轻女思想、攀比心理等。
二、农村中小学生德育对策1. 加强德育师资培养农村中小学应加大对德育教师的培训力度，提高他们的德育教学水平。
可以通过组织德育培训班、请专家授课等多种途径，增强教师的德育教育理念和方法。
2. 优化德育教学资源配置农村中小学应加大对德育教材和教具的开发和研制力度，提供更多的德育教学资源。
同时，学校要注重德育教学环境的建设，创设良好的德育气氛。
3. 引导家庭关注德育教育农村中小学要加强与家长的沟通和交流，提高家长对德育教育的重视程度。
可以通过家长教育讲座、家长学校等形式，加强家校合作，共同关注学生的德育开展。
4. 加强社会德育宣传农村地区要注重社会德育的宣传和引导，加强道德教育的力量。
可以通过开展德育主题宣传周、组织德育活动等方式，培养农村中小学生正确的价值观和道德观念。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策近年来，农村小学德育工作一直备受社会关注。
随着农村经济的发展和教育事业的不断完善，农村小学的德育工作也面临着新的挑战和机遇。
本文将对农村小学德育工作的现状进行分析，并提出对策，以期提高农村小学德育工作的质量和水平。
一、农村小学德育工作的现状分析1. 资金短缺：农村小学德育工作一直面临资金短缺的问题。
由于农村小学的经济条件相对较差，很难拥有充足的资金用于德育工作开展。
这就导致了德育工作的设施和条件落后，无法满足学生的德育需求。
2. 师资力量不足：农村小学教师的整体素质相对较低，德育教师更是少之又少。
很多小学甚至没有专门负责德育教育的老师，导致学校对德育工作的重视程度较低，无法对学生进行有效的德育教育。
3. 家庭教育不足：农村家庭普遍存在教育观念落后、家庭教育不足的问题。
孩子们成长过程中，缺乏家庭的德育引导和教育，这就使得学校德育工作面临更大的挑战。
4. 德育课程设置不合理：农村小学德育课程设置存在着不合理的情况，往往过分强调知识的灌输，忽视了品德的培养。
学生缺乏正确的德育引导，导致了一系列的行为问题和品德问题。
1.加大对农村小学德育工作的经费投入。
政府部门应该加大对农村小学德育工作的经费投入，确保农村小学有足够的资金用于德育教育的开展，改善学校德育设施和条件。
2.加强师资力量建设。
政府可以通过加强对农村小学教师的培训，提高教师的德育教育水平，增加德育教师数量，确保农村小学的德育工作能够得到有效的支持和保障。
3.加强家庭教育的合作。
学校可以通过与家庭合作，加强对家长的培训和引导，提高家庭对孩子德育教育的重视程度，共同促进学生全面发展。
4.合理调整德育课程设置。
学校应该合理调整德育课程设置，加强对学生品德的培养，引导学生正确的人生观和价值观，增强学生的品德修养和道德意识。
5.建立有效的德育评价机制。
学校应该建立健全的德育评价机制，对学生的品德进行有效的评价和引导，确保农村小学德育工作的科学性和有效性。
新时期强化农村中小学德育工作的探讨
新时期强化农村中小学德育工作的探讨随着经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，我国城乡差距也在逐渐缩小。
农村地区的教育事业仍然存在许多问题，其中之一便是农村中小学德育工作的薄弱状况。
针对这一问题，新时期需要加强对农村中小学德育工作的关注和支持，以促进农村学校教育质量的提升，培养更多具有良好道德素质的农村学生，为乡村振兴注入强大的后续人才力量。
一、现状及问题目前，农村地区的中小学德育工作存在着一系列问题。
农村师资力量不足。
由于受经济条件和社会环境限制，农村中小学的教师队伍大多数来自本地，他们的文化素质和专业技能较弱，对于德育工作缺乏足够的认识和理解。
农村学校的德育教育资源匮乏。
相较于城市学校，农村学校缺乏各类德育教育资源，如专业的德育教师、优质的教育设施和先进的教学手段，导致德育教育的质量难以保障。
农村学生家庭环境复杂，德育基础较差。
许多农村学生家庭条件不佳，家庭教育和家风不健康，学生的德育基础薄弱，需要学校给予更多的关爱和教育。
二、加强农村中小学德育工作的意义加强农村中小学德育工作不仅是教育公平的需要，更是农村教育质量的重要保障。
农村中小学德育工作的加强意义重大。
农村中小学德育工作的加强可以促进教育公平。
农村学校的师资、资源和条件相对滞后，许多农村学生的德育教育水平较低，促进农村中小学德育工作的加强可以在一定程度上减轻城乡教育差距。
加强农村中小学德育工作有利于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
现阶段，农村学校的德育教育任务尤为重要，因为只有具备良好道德素质的农村学生，才能够成为未来农村建设的中坚力量和社会的栋梁之材。
为了加强农村中小学德育工作，我们需要采取一系列的有效措施。
要加大对农村师资队伍的培训力度。
引导各级教育部门制定相关政策，加强农村学校德育教师的培训和提升，鼓励优秀的中小学德育教师到农村学校任教。
要完善农村学校的德育教育资源。
各级政府和相关教育部门应加大对农村学校德育教育资源的投入，提高农村学校的综合实力，改善农村学生的学习条件。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学的德育工作一直是教育工作者和社会关注的焦点之一，因为农村小学的学生在家庭环境、经济条件等方面与城市学生存在着较大的差异，这就需要特别重视德育工作。
本文将从现状入手，探讨农村小学德育工作存在的问题，并提出一些对策，以期能够引起社会对农村小学德育工作的重视。
1. 教师力量不足农村小学的师资力量一直是一个较大的问题，教师队伍中存在大量的中、老年教师，他们的教育观念和方法相对滞后，缺乏新的德育理念和方法。
而且，由于农村小学离城市较远，给很多城市教师带来了就业上的不便，导致农村小学教师队伍的流动性也较大，这也是一种难题。
2. 学生家庭环境的差异农村小学学生的家庭环境多半比城市学生贫困，并且普遍存在着父母双亡、留守儿童等问题，这种家庭环境对学生的德育教育提出了很大的挑战。
农村小学学生家长的教育观念相对滞后，对孩子的教育也比较宽松。
3. 德育资源的不足农村小学德育资源的不足也是一个比较严重的问题。
由于农村小学学生本身经济条件有限，学校的经济状况一般也比较困难，导致学校在德育方面的资源投入不足，很难提供良好的德育环境和资源。
二、农村小学德育工作的对策1. 提升教师素质提升农村小学教师的素质是解决农村小学德育问题的关键。
一方面，要对农村小学教师进行系统的德育培训，让他们了解现代德育理念和方法；要通过政策和经济上的激励，吸引更多的优秀教师到农村小学来，提高教师的整体素质。
2. 加强家校合作农村小学需要积极引导家长重视孩子的德育教育，提高他们的教育观念，让他们成为孩子德育教育的重要参与者。
可以组织家长学校、讲座等活动，加强学校与家庭的联系，形成学校、家庭、社会协同育人的良好局面。
3. 提供优质的德育资源政府和社会应该加大对农村小学德育资源的投入，包括建设德育教室、购置德育教具、丰富校园文化生活等。
农村小学应该积极争取政府和社会资源，为学生提供优质的德育资源，提高学校的德育工作水平。
新农村学校德育工作的现状和策略
CHAPTER 05
结论与展望
研究结论
德育工作得到一定重视
在新农村地区，学校德育工作逐渐得到更多关注和重视。
德育教育内容丰富
新农村学校德育教育涉及爱国主义、集体主义、社会公德、传统美德等多个方面。
德育教育方式多样
学校通过课堂教育、实践活动、校园文化等多种方式开展德育工作。
研究不足与展望
德育工作实效性待提高
加强德育教育
学校应重视德育教育，通 过课堂教育、校园文化活 动等多种形式，加强对学 生的思想引导和教育。
建立自我认同
学校和家庭应关注学生的 心理健康，帮助他们树立 正确的价值观和自我认同 。
多元化教育方式
采用多元化的教育方式， 如案例教学、社会实践等 ，让学生更好地理解和接 受德育教育。
CHAPTER 03
创新德育教育方法
学校应积极探索新的德育教育方 法，引入案例分析、情景模拟、 小组讨论等形式，增强德育教育
的趣味性和互动性。
加强家庭德育教育
学校应通过家长会、家访等形式 ，与家长沟通交流，引导家长重 视对孩子进行德育教育，形成家
校联合的德育教育模式。
CHAPTER 02
新农村学生的思想特点
新农村学生的思想状况
生的成长和发展。
CHAPTER 04
新农村学校德育工作的实践 与效果
新农村学校德育工作的实践
德育课程设置
在课程设置方面，新农村学校积极开设德育课程，将德育教育渗透 到各个学科中。
校园文化建设
校园文化建设方面，新农村学校努力营造良好的校园文化氛围，通 过校园广播、宣传栏等方式宣传德育知识。
实践活动
01
尽管德育工作得到一定重视，但实际效果有待进一步
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学的德育工作面临着一些困境和挑战。
农村小学的师资力量相对较弱，师资队伍结构不合理，教师整体素质和专业能力有待提高。
农村小学的师生比例较大，教育资源相对匮乏，导致学校德育工作的时间和精力受到限制。
农村地区的社会环境和家庭教育水平普遍较低，学生的德育意识和道德素质普遍较差，给德育工作增加了难度。
1. 加强师资队伍建设：加大农村小学教师培训力度，提高他们的专业水平和德育教育能力。
鼓励教师参加各类学习培训活动，提高他们的教育理论素养和教育技能。
2. 创造良好的德育环境：农村小学应该积极营造浓厚的德育氛围，通过开展各类德育教育活动，激发学生的道德责任感和社会公德心。
学校要加强与社区、家庭的合作，共同为学生创造尊重、信任、友爱的德育环境。
3. 构建德育评估体系：建立健全农村小学德育评估体系，从德育工作目标、内容和实施效果等方面对学生的德育状况进行全面评估。
通过评估结果，及时调整德育工作策略和方法，提高德育教育的针对性和有效性。
4. 提供更多德育资源：农村小学要加强德育资源的整合与开发，引进优质教育教材和教育器材，丰富德育教育资源的供给。
加强与相关机构和组织的合作，争取更多的德育网络资源和专家指导。
5. 加强家庭教育力量：农村小学要积极引导家庭教育，加强家校合作，提高家长的德育意识和能力。
通过开展家庭教育培训班、家庭德育活动等方式，帮助家长提升德育教育水平，使家庭成为学生德育的助推器。
6. 关注学生心理健康：农村小学要加强学生心理健康教育工作，开展心理疏导和心理咨询服务。
组织学生参加各类集体活动，培养学生的集体意识和团队精神，提高他们的社交能力和自我调节能力。
农村小学的德育工作面临着一些挑战，但通过加强师资建设、创造良好的德育环境、构建评估体系、提供更多德育资源、加强家庭教育力量和关注学生心理健康等对策，可以改善农村小学的德育工作现状，提升学生的德育水平。
农村初中德育工作的现状及对策
农村初中德育工作的现状及对策标签：农村中学；德育工作；现状；解决策略学校德育工作从学生个人来讲，可能影响到学生一辈子；从长远、从整个国家和社会来讲，也是影响到国家未来与社会和谐的大事情。
因而，我们德育工作者必须摆正位置，把学校的德育工作放在首位，特别是农村中学更应不断创新德育工作思维和方法，使学校的德育工作真正落到实处，从而提高教育教学质量，让学生真正成为中国特色社会主义建设的有用之才。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、农村初中德育工作的现状1. 重智轻德，师资配备不合理。
长期以来，农村中学教育中存在着严重的重智轻德的倾向。
课程表上是严格按照省颁课程计划执行，可现实是教师仍然私自挪课、占用知识技能课，拼命抓主科的教学成绩，完全无专职教师，一位教师要教好几门学科，大部分时间都花在主科上，忽视知识技能课的教学，缺乏一专多能的教师，活动课应付差事，流于形式，忽视了学生良好思想道德品质和行为习惯的培养，严重影响了德育工作的效果。
2. 德育工作的方法简单。
首先，以管代教。
有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制订出各种规章制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生服帖，德育成了高压式的教学。
其次，单向灌输。
具体操作为：一是过于知识化，即仅仅把政治思想教育作为某种知识来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内在信念上下功夫；二是外在制约化，即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。
3. 对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。
我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，长时间以来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长，要求家长如何给予配合，這样做的结果是把家长在家庭中作为德育教师的地位大大削弱，最后我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识——学生的教育是学校的事、教师的事。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着农村教育的发展，农村小学德育工作也面临着诸多挑战和困难。
在城市化进程加快的农村小学的人口流失、师资不足等问题也日益凸显，对于德育工作提出了更高的要求。
本文将探讨农村小学德育工作的现状及对策。
一、现状分析1. 德育资源不足农村小学的德育资源相对不足，师资力量薄弱，缺乏专业的德育教师，德育教材和教学设备匮乏，这些都制约了农村小学德育工作的开展。
2. 学生家庭教育的不足农村家庭教育对学生的德育影响不容忽视。
由于农村家庭教育水平参差不齐，导致一些学生的品德修养较为薄弱，缺乏自律和责任感。
3. 德育课程设置不合理农村小学德育课程设置相对滞后，传统的教学内容和方法不能完全满足学生的成长需求，缺乏与时俱进的德育内容。
4. 校园文化氛围淡薄农村小学校园文化氛围相对淡薄，缺乏浓厚的德育氛围，学生的爱国主义、集体主义等思想道德观念不够牢固。
二、对策措施1. 加强德育师资培训加强对农村小学教师的德育培训，提高教师的德育素养和业务水平，使其能够更好地开展德育工作。
2. 完善德育资源配置加大对农村小学德育资源的投入，提供更多的德育教材和设备，为德育工作提供更多的支持和保障。
3. 加强家庭教育引导积极开展家庭教育指导工作，加强与家长的沟通和交流，提高家长对于子女德育的重视和参与度，构建良好的德育教育合力。
调整德育课程设置，丰富德育教学内容，注重培养学生的创新精神和实践能力，使德育课程更具有时代性和针对性。
5. 建设浓厚的校园文化大力发展校园文化建设，营造浓厚的德育氛围，组织开展各类德育活动，增强学生的集体主义和爱国主义精神。
通过对以上现状分析和对策措施的提出，我们可以看到，要改善农村小学德育工作的现状，需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
只有全社会都高度重视农村小学德育工作，才能给农村小学学生创设更好的德育环境，帮助他们健康成长。
希望农村小学德育工作蓬勃发展，为学生的美好未来打下坚实的基础。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着城乡经济发展水平的不断增加，农村地区的教育也得到了迅速的发展，但是农村小学德育工作依然面临着许多问题。
本文将从如下几个方面探讨农村小学德育工作的现状及对策。
一、现状1.德育投入不足由于农村经济相对发展水平落后，小学教育经费的内生性质决定了它在很长时间内面临着严重的财政困难。
在这样的环境下，德育投入就显得尤为不足，导致一些德育项目无法实施。
2.师资力量不足农村地区教师资源比较紧缺，人才流失和校本化管理缺失都使得农村小学难以招揽到优秀的教育人才。
农村小学德育工作中缺乏有经验且德育素质较高的教师来指导学生。
3.家庭背景差异大农村地区人们的观念和生活方式多样，学生的家庭背景也大不相同，在这种情况下，仅仅依靠学校的德育教育效果很难达到预期目标。
缺乏家庭教育与学校德育的协同作用，使得学生的德育水平出现了瓶颈。
二、对策如今，随着社会经济不断发展，政府拨给农村小学的教育资金不断增多。
农村学校应该将部分教育经费用于加大德育投入，提高德育教育的质量。
2.完善师资队伍农村小学要在德育方面有所作为，就必须从教育生态系统的角度上提高教师素质。
各级政府部门可以通过落实师资津贴以及招聘超标志愿的教师等办法来改善农村小学的师资队伍，让更多高素质的教育人才来到基层教育一线。
3.推行家校共育加强家校沟通和互动，做好家庭教育与学校德育的协同作用，可以很好地提高小学德育教育的效果。
对于学生家庭环境较差或家长无法到学校参与德育活动的，学校可以通过发放互动卡片、往来信、电话讲座等方式，拉近学校与家庭之间的距离，化解家长与老师之间的沟通障碍。
4.完善德育系统农村小学应根据学生实际情况，针对性地完善德育教育内容和形式。
可以采用多种形式的教育活动，如主题班会、课余活动、德育讲座等方式，让学生更好地理解和内化德育教育的思想和理念。
结语农村小学德育教育是基础教育的重点和难点。
农村学校要尽力克服各种困难，通过各种方式提升德育教育的实际成效，使学生成为德、智、体全面发展的栋梁之才。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学德育工作的现状：农村小学德育工作面临着诸多困境和挑战。
师资力量薄弱，教师队伍普遍缺乏德育教育的专业知识和技能，导致德育工作无法得到有效的开展。
学校设施和条件简陋，德育环境欠缺，无法为学生提供适宜的成长空间和条件。
家庭教育的不足也影响了学生的德育培养。
1.提升师资水平：加强教师德育教育的培训，提高教师的德育素养和专业能力。
通过组织专题研讨会、培训课程等方式，加强教师对德育工作的认识和理论学习，提高教师的德育教育教学水平。
2.改善学校环境：加大对农村小学的投入，改善学校硬件设施，提供良好的学习和生活条件。
建立健全德育活动场所，为学生提供展示自我的机会，创造浓厚的德育氛围。
3.开展家校合作：加强家庭教育工作，鼓励父母参与学生的德育教育。
通过家校互动的形式，让家长了解学校的德育工作，提供家庭教育的指导和支持，形成学校、家庭、社会共同培养学生德育的良好氛围。
4.优化德育课程：完善德育课程设置，注重培养学生的品德和道德素养。
通过德育课程，教育学生做一个有道德的人，树立正确的价值观和人生观。
将德育教育贯穿到各个学科中，将德育教育融入到日常的课堂教学中，增强学生的道德意识和道德行为。
5.组织德育活动：丰富德育教育内容，开展各种德育活动。
组织班级的德育活动、学校的主题活动，通过趣味性的、寓教于乐的活动，引导学生通过亲身体验来感受德育的力量，培养学生的道德情操和社会责任感。
农村小学德育工作的现状较为严峻，但通过加强师资力量、改善学校环境、家校合作、优化德育课程和组织德育活动等对策，可以有力地促进农村小学德育工作的发展，提高学生的道德素质和综合素养。
浅析农村小学德育工作的现状和对策
浅析农村小学德育工作的现状和对策浅析农村小学德育工作的现状和对策摘要：德育工作是小学素质教育的核心，当前农村小学的德育工作不尽如人意。
本文对于德育工作的内涵以及意义进行分析，结合农村小学德育工作的现状，分析当前德育工作的缺乏，提出能够提升农村小学德育工作的对策。
关键词：小学德育对策在小学素质教育中，德育工作是素质教育的重点，为了培养全面开展的社会主义接班人，应该以德育教育为重点，切实加强德育工作。
本文对于农村小学德育工作现状进行分析，结合德育工作的内涵，从而抓好小学德育工作，创造“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格〞，促进农村小学的德育教育【1】。
一、小学德育工作概述。
小学德育教育是素质教育的首要内容，是根底教育的核心与灵魂，小学德育工作的的目标是保证小学生能够养成良好的道德素质。
但是当前的小学德育工作仍处于弱势位置，为了做到到达小学德育工作的目标，应该对了解小学德育的内涵与意义。
1、小学德育工作的内涵。
当前的小学德育工作是根据国家、学校的有关要求进行德育工作，为了到达小学的德育的目标，应该有目的、有方案、有系统的方式进行小学德育的教育，通过有效的进行教育者品德，使学生的思想品德能够得到提高。
通过小学的德育工作，使学生的的道德意识以及道德行为得到标准，从而使学生的人生观、世界观符合教育的要求。
小学德育工作包括许多内容，主要是包括道德的教育、道德的领悟以及道德的行为教育，通过采用多种方式，使学生能够培养热爱祖国、热爱社会主义等正确的道德教育，为学生的正确的世界观、价值观的形成奠定根底。
2、小学德育工作的意义。
随着社会经济的开展，当前的社会的竞争归根到底是人才的竞争。
小学德育教育能够培养具有较高国民素质的未来人才打下根底，小学教育是学生打根底的重要阶段，也是学生能够接触外界，从蒙昧的幼儿状态到具有世界观相对固定的青年时期的过渡阶段，因此小学德育工作具有重要的意义。
小学生是成长开展的根底阶段，可塑性极强，如果无视小学的德育工作，可能对学生的未来成长造成消极的影响【2】。
浅论农村中小学德育工作现状与有效发展
浅论农村中小学德育工作现状与有效发展浅论农村中小学德育工作现状与有效发展摘要:在教育这个系统工程中,德育处于统帅的地位,起着导向、动力和保证的作用。
只有摆正德育的位置,明确建设有中国特色社会主义的政治方向,整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展。
关键词:农村中小学;德育;现状;发展1 目前农村德育工作的现状1.1 思想上淡化德育,德育工作难上常规在农村一些中小学校,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。
如:(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行,褪色的国旗昼夜飘扬在天空。
(2)团队活动的开展有名无实。
一是资料少、教育基地少;二是空口说教,对学生没有吸引力;三是怕耽误学生学习;四是怕外出发生交通安全事故。
(3)家长会不正常。
学校总是一厢情愿,一般地讲,农村学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。
(4)每学期邀请公安、司法部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告也只是有计划而没有落实。
1.2 农村中小学条件有限,德育教师配备严重不足随着招生规模的扩大,在校学生人数呈急骤上升的趋势。
因为种种原因,许多农村中小学学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐配足德育教师。
由于德育工作人员配备的严重不足,许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式,呈现出较为突出的粗放式管理倾向。
在一般情况下,紧缩学校编制,不会减少专业教师的人数。
实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编。
这种情况无疑加剧了农村职业学校在校学生数剧增与德育工作人员缩编之间的矛盾,导致德育工作人员人员严重缺失,人手不够,德育工作者的工作时间、工作精力无法得到保证。
1.3 应试教育根深蒂固,德育之花难以绽放在农村,应试教育根深蒂固,更多的人认为升学才是唯一的出路。
当前农村小学德育工作的现状与对策
论当前农村学校德育工作的现状与对策【概要】: 随着社会主义市场经济的确立，改革开放的不断深入、教育改革和素质教育的全面实施，学校德育工作的导向作用越来越明显，如何针对当前中小学生存在的道德问题采取切实有效的策略来培养学生良好的道德行为习惯就成了农村学校德育工作的主要问题。
【关键词】：农村学校德育现状策略随着教育改革和素质教育的全面实施，学校德育工作的导向作用越来越明显，学生的德育问题是学校德育教育的重要问题。
农村学校如何针对当前中小学生存在的道德问题采取切实有效的策略来培养学生良好的道德行为习惯就成了农村学校德育工作的主要问题。
现就将我校近年来针对学生德育现状以及所采取的对策略作评述。
一、现状分析：1.当前中小学生道德行为习惯的不良表现当前，一些中小学生道德行为习惯的不良表现突出表现在生活卫生习惯、文明习惯、纪律习惯、学习习惯、等几个方面。
①生活卫生习惯：不懂得勤俭节约，不爱护学校和公共场所的环境卫生，个人生活自理能力差。
②文明习惯：集体主义观念不强，对同学不能谦虚礼让和文明交往，语言不文明、不懂得接人待物。
③纪律习惯：不能自觉遵守校纪校规，社会公德意识差，对好人好事嘲笑，对违纪行为默认乃至赞同，甚至参与赌博、吸烟、酗酒、打架、进电子游戏厅或看色情书、画、录象等。
④学习习惯：学习目的不够明确，缺乏主动性和吃苦的精神，有的还不能按时、独立、认真地完成作业，乃至厌学、逃学旷课等。
2.当前中小学生不良道德行为习惯形成的原因①家庭教育不当：有的家长行为粗鲁，常讲脏话；有的作风不正，存在酗酒、赌博、观看黄色录象、行贿受贿等，为孩子提供了坏榜样；有的家庭父母关系长期不和，婚姻破裂，使孩子得不到正常的关怀和教育，失去家庭的温暖；还有的家长只养不教或重养轻教，甚至溺爱娇惯，放任自流；有的错把粗暴当严格，信奉“棍棒之下下出好人”，动辄训斥、打骂、造成子女对父母的逆反；有的父母、祖父母对孩子的要求不统一，当着孩子的面唱对台戏，使教育作用相互抵消。
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论农村中小学德育工作现状与有效发展在教育这个系统工程中,德育处于统帅的地位,起着导向、动力和保证的作用。
只有摆正德育的位置,明确建设有中国特色社会主义的政治方向,整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展。
标签：农村中小学;德育;现状;发展1 目前农村德育工作的现状1.1 思想上淡化德育,德育工作难上常规在农村一些中小学校,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。
如:(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行,褪色的国旗昼夜飘扬在天空。
(2)团队活动的开展有名无实。
一是资料少、教育基地少;二是空口说教,对学生没有吸引力;三是怕耽误学生学习;四是怕外出发生交通安全事故。
(3)家长会不正常。
学校总是一厢情愿,一般地讲,农村学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。
(4)每学期邀请公安、司法部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告也只是有計划而没有落实。
1.2 农村中小学条件有限,德育教师配备严重不足随着招生规模的扩大,在校学生人数呈急骤上升的趋势。
因为种种原因,许多农村中小学学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐配足德育教师。
由于德育工作人员配备的严重不足,许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式,呈现出较为突出的粗放式管理倾向。
在一般情况下,紧缩学校编制,不会减少专业教师的人数。
实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编。
这种情况无疑加剧了农村职业学校在校学生数剧增与德育工作人员缩编之间的矛盾,导致德育工作人员人员严重缺失,人手不够,德育工作者的工作时间、工作精力无法得到保证。
1.3 应试教育根深蒂固,德育之花难以绽放在农村,应试教育根深蒂固,更多的人认为升学才是唯一的出路。
应试教育只注重学习成绩和升学率,强调“服从”、“应试”、“分数”,培养的学生都具备了这些“共性”,千篇一律,忽视了学生个性的自由发展。
而在当今,正是由于这种“应试”观念的根深蒂固,相当一部分教师仍然把道德教育作为社会的一种客体,并不断强化其性价值,因而,道德教育成为政治的传声筒,经济的扬声器,文化的维护者。
其主要表现为重智育,轻德育,忽视体育和美育,分数就是一切。
没有按规定课程开课。
有些学校,课程表的内容与国家规定的课程标准丝毫不差,但是实际上课就只上主要学科,其余的课少上或干脆另有所用。
班会、晨会名存实亡,不是改为自习课,就是被老师占用。
所以,实施素质教育首要且最艰巨的任务就是转变教育观念。
作为教师,就应当具备创新的素质,尽自己的最大可能去打破原有的条框约束,这样才能更好地培养学生的个性和特长,才能使学校真正成为学生成长的乐园,让德育之花绽放在菁菁校园。
1.4 农村留守儿童较多,学生健康发展较难在很多农村,父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。
如:(1)思想品行问题较多.依赖心理较强。
父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。
(2)人格发育不健全。
在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。
留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。
由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。
久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。
大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪,不听任何教导。
他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。
在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。
1.5 信息纷纭,农村中小学生无所适从由于农村中小学生知识面的局限,对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心,而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西,在有意无意中冲击着农村中小学生的价值观,诸如:金钱至上的庸俗价值观,贪污、受贿、侵吞国有资产、公款大吃大喝等腐败现象,“炒股,投机”等社会不良行为,如此种种,让缺乏明辨能力与是非观的少年儿童麻痹眼睛,无所适从。
例如:孩子们懂得机遇的可贵,但又不知如何把握好机遇;参与意识在加强,但合作意识在淡化;他们往往以个人为中心,是个性化的一代,集体的观念淡化。
他们往往表现欲强,好胜心强,希望被关注,希望被宠爱,这些矛盾使得从事德育的工作者普遍感到学校德育的投入与实际收效相去甚远,可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子们的期望值。
为此,必须在教育理念上实现新的转变,改变传统的训诫式、家长式的教育,突破教育的瓶颈,实现人文教育的重要目标。
2 促进农村中小学德育工作的有效发展2.1 领导重视,明确德育工作的重要性学校德育事关教育事业发展大局。
青少年成才大局。
学校领导要转变观念。
反对重智轻德,尤其反对把德育与智育对立起来的观点,理清办学思路,扎扎实实抓好德育工作。
俗话说,火车跑得快,全靠车头带。
只有领导重视了,全体教职工才重视。
学校领导要通过多种形式,如开会、印发材料、举办讲座等,把学习规定为制度,努力提高全体教职工对德育工作重要性的认识,共同做好学校德育工作。
学校要对班主任工作要定期进行检查、培训、指导,提高班主任的管理水平。
另外,还要协调与教务处、政教处的配合,指导并促进各科在教学中积极开展德育管理工作,充分发挥共青团、少先队的作用。
引导学生学会自我教育,自我管理。
2.2 把德育渗透到各学科教学之中教育家徐特立说过:“教书不仅仅是传授知识,更重要的是育人,教育后代成为具有共产主义思想品德的人。
”这就要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系,给学生以潜移默化的影响,以期收到“润物细无声”的效果。
譬如:语文教学中要抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想,而不是单纯地停留在语文知识的传授上,既使学生遨游在文学艺术的海洋中,又要让学生受到积极的思想教育。
理科老师要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上,激发他们为国争光的欲望、热情,让学生在实验中受到辩证唯物主义教育。
政治课更要抓住政治课的特点,耐心细致地做好学生的思想政治工作,教育他们树立远大的政治理想,立志报效祖国。
历史课要抓住祖国几千年的灿烂文明,地理课要抓住祖国广袤的大好河山等对学生进行德育渗透。
体育课要把个人需要与未来社会对中学生体质的要求结合起来,让学生自觉地进行体育锻炼,通过体育学习,培养学生集体主义精神,以及勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质,促进良好的个性心理品质的形成。
2.3 要以活动为载体,充分利用农村可行的资源(1)充分利用纪念传统节日凝聚民族精神。
传统节日的形成过程,是一个民族和国家的历史文化长期积淀和凝聚的过程,并自诞生始成为民族传统文化最重要的载体之一。
它独具的喜闻乐见、全民参与的特点,决定了它在弘扬民族文化中有着不可替代的重要作用。
中国的传统节日形式多样,内容丰富,也是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
与城市不同,在农村传统节日教育有着得天独厚的条件,农村传统节日有着浓厚的民间气息。
例如春节前,一进腊月门,年的味道就越来越浓,一直到正月十五元宵节,几乎天天有故事。
但是,学生的认识毕竟比较肤浅一些,节日往往在吃与玩中度过。
所以,能让传统节日发挥其作用,还需要引导学生从文化角度、人文精神角度去挖掘、去认识。
比如认识传统节日和节日食品,了解各个不同民族节日的有关习俗、传说、故事,古诗的诵读等等。
让学生感受高雅的民族传统文化只是认识民族文化的冰山一角,但就是这冰山一角,已令学生看到了民族文化的蔚为壮观,感受中华传统礼仪及“孝”、“和”等民族精神的实质。
诸如一个春节习俗,就让学生领略到了“守岁、贴福字、放爆竹、压岁钱、拜年”等许多习俗文化,而元宵节的吃元宵、猜灯谜,端午节的包粽子、赛龙舟,中秋节的赏月、吃月饼等各个层出不穷的节日文化,让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深,叹为观止,并深深地为我们的祖国、我们的民族,有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪。
(2)开展爱国活动,铭记历史,立强国之志。
目前农村中小学教学资源有限,学生实地参观学习红色圣地难以做到,但是在各种历史纪念日开展活动就可以达到立农村中小学生的强国之志。
我国近现代的历史是屈辱的历史,是奋斗的历史,是胜利的历史。
历史上很多的日子值得纪念,它们见证了中国的衰败与辉煌,记录着中华民族的屈辱与荣耀,镌刻中国人民的不屈与抗争,承载着一个民族的荣辱历史与文化血脉。
五四运动、建军节、建党节、七七事变、南京大屠杀、一二·九运动、国庆节,等等这些节日,是不可多得的对学生进行爱国主义教育的好题材。
通过这些各种形式的节日纪念了解历史,铭记历史,知道落后就要挨打的道理,以无数志士的事迹激励学生,激发学生的爱国情怀,感受幸福生活的来之不易,从而树立远大的志向,为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
但是,很多时候,这些日子的纪念流于形式,教育意义被简单的数字、文字呈现出来,很难唤起学生内心的共鸣,当然也就起不到教育的目的。
并且随着年代的久远,历史在时间中也被淡化,就连南京大屠杀这样的事件,在学生心目中也只是一个年代的概念。
忘记历史就意味着背叛,在这一点上夕国的许多做法值得我们借鉴。
美国“9·11”事件后,每年的这个日子,美国民众集会上都要宣读遇难者的名单;战后,奥斯威辛集中营中将每个遇难者的照片贴在墙上。
这样的纪念,让人震撼。
(3)充分利用有限的资源尽可能大的加强学生的德育工作。
农村的教育资源十分有限,教学相对比较枯燥,但农村中小学生精神面貌很好,同样拥有一颗积极上进的心,他们的淳朴和勤奋使得我们开展各种课程教学以外的教育活动更有意义。
为更好的激发学生的潜能,张扬学生的个性,我们还可以推行动态的“班级之星、校园之星”管理活动,争取让每个学生都能在学习生活中找准自己的人生坐标,体验到成功的快乐。
而学校对学生获得何种之星并未作出统一规定,而是各班根据学生在各方面的具体表现而定。
如“诚信星”、“孝敬星”、“节约星”、“礼貌星”、“安全星”、“合作星”、“勤学星”。
(4)学校、家长和学生三位一体,唱响“爱的主旋律”。
針对农村中小学生的德育工作现状,农村的条件有限,留守儿童较多,思想浮动较大,学校应与家长多进行电话沟通,对学生更加关心,共同唱响爱的旋律。