足球射门数学模型

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lecture_足球射门2015

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i =1
2
2
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a*=(a1*, a2*)
* * * u 2 ( a1 , a2 ) ≥ u 2 (a1 , a2 ), ∀a2 ∈ {L, R}.
| 0 ≤ qi ≤ 1, ∑ qi = 1
i =1
2 2 2 i =1 j =1
不存在(纯)NE 如果(完全虚拟的Payoff矩阵) 0.58 0.65 (纯)NE: a =(a , a M ' = {m } = 0.93 0.70
p∈S1
*
1
*
* 2 )
=(R, R)
min pMq
q∈S 2
T
完全信息 静态博弈 有限博弈 矩阵博弈 (2人) 零和博弈 常数和博弈
模型求解
max pMq T min pMqT
p∈S1
q∈S 2
0.58 0.95 y pMqT = ( x,1 − x) p1=x, q1=y 0.93 0.70 1 − y = 0.58 xy + 0.95 x(1 − y ) + 0.93(1 − x ) y + 0.70(1 − x)(1 − y )
点球大战( 点球大战(Penalty kicks in soccer)


统计(基于重大比 向左 向右 赛中的459次实际 罚球队员 40% 60% 罚球的数据): 守门员 42% 58% 为什么不是50%? 进球概率是完全对称的吗? 进球概率是完全对称的吗? 有无关系? 有无关系? 需要收集实际数据( 需要收集实际数据(可能因人而异) 可能因人而异) 守门员 扑向 扑向 统计(基于重大比 左侧 右侧 赛中的约1400次实 罚球队员 罚球队员 际罚球的数据) 踢向左侧 0.58 0.95 踢向右侧 0.93 0.70

足球射门数学模型ppt课件

足球射门数学模型ppt课件
数学建模
1
第五讲 足球射门的数学模型
一、问题的提出
足球运动已成为一种世界性的运动,也是我们大家喜 欢欣赏的一种体育活动。在比赛的过程中,运动员在对 方球门前不同的位置起脚射门对球门的威胁是不相同的。 在球门的正前方的威胁要大于在球门两侧的射门;近距 离射门对球门的威胁要远大于远距离的射门。在实际中, 球员之间的基本素质可能有所差异,但对于职业球员来 讲一般可以认为这种差异不大。请你结合球场和 足球比赛的实际情况建模分析,并回答以下几个问题:
2
1. 足球场上哪些位置射门命中率高?哪些位置射门 命中率相同?
2. 针对球员在不同位置射门的威胁程度进行研究, 并绘制出球门的危险区域;
3. 在有一名守门员 的情况下,对于球员射门 威胁程度和威胁区域作进 一步研究.
3
二、问题分析
根据这个问题,要确定球门的危险区域, 也就是要确定 球员射门最容易进球的区域。球员无论从哪个地方射门, 都有进与不进两种可能,这本身就是一个随机事件,无非 是那些地方进球的可能性大一些,哪些地方进球的可能性 小一些。我们把进球可能性大的区域称为危险区域。同样 球员无论从哪个地方射门,都有一个确定的射门角度,不 同的射门地点,其射门角度不尽相同,射门的角度与球场 上的最大射门角度之比称为命中率。
某一球员在球门前某点向球门内某目标点射门时,该 球员的素质和球员到目标点的距离决定了球到达目标点的
4
概率,即命中球门的概率。事实上,当上述两个因素确定 时,球飞向球门所在平面上的落点呈现一个固定的概率分 布。我们稍作分析,容易判定,该分布应当是一个二维正 态分布,这是我们解决问题的关键所在。
球员从球场上某点射门时,首先必须在球门所在平面 上确定一个目标,射门后球以该概率分布落在球门所在的 平面内。将球门视为所在平面的一个区域,在区域内对该 分布进行积分,即可得到这次射门命中的概率。然而,球 员在球场上选择射门的目标点是任意的,而命中球门的概 率对目标点的选择有很强的依赖性。这样,我们遍历球门 区域内的所有点,对命中概率做积分,将其定义为球场上

足球比赛结果预测模型

足球比赛结果预测模型

足球比赛结果预测模型摘要本文建立了一个关于足球比赛结果预测和确定如何下注获利最大化模型。

第一问,对于确定X场比赛主队胜平负以及如何下注问题,我们将给定的大量数据(各球员进球、助攻、射门、射正和扑救等数量)进行整合,运用Excel 进行统计分析并算出X场比赛主队和其客队的进球能力、进攻能力和防守能力,从而确定主队和其客队的进球期望值,然后运用泊松分布的方法计算出X球队胜平负的概率,确定如何下注。

第二问中,预测X场总进球数的概率分布,确定如何下注,根据第一问结论并利用数学软件MATLAB预测出所有可能的X场总进球数的概率分布,选择概率最大的,结合实际历史数据和主客观影响因素确定如何下注。

对于第三问,要求预测四场比赛的进球情况,并确定在这四场中如何下注获利最大,首先球队在积分榜上的排名可以较为客观的代表这支球队的实力强弱,其中进球数直接影响球队积分,因此本问通过球队积分排行榜和进球率的相关性预测四场比赛进球情况,利用Excel画出球队进球率与排名散点图和相关性分析确定下注比例。

最后一问,要求通过分析赔率对于博彩公司收益的影响并针对问题三,设计合理赔率方案。

本文论证严密,运用大量可靠数据对模型进行验证,并对模型优缺点进行了分析。

关键词足球预测泊松分布MATLAB 进球期望值赔率相关性分析一、问题的重述与分析1.问题的重述博彩业发展繁荣,创造了不少富翁,其中福利彩票的中奖号码可以认为是纯粹的随机数,难以预测。

而体彩中一些结果可以人为预测,并根据预测结果下注。

结果预测准确与否,关系到金钱的盈亏。

足球赔率是博彩公司在其十几年乃至数十年所积累的丰富的、海量的与足球比赛相关数据的基础上,利用科学的数学理论模型,计算得出的对于一场足球比赛所产生某种结果的概率,并使这组数据加以转换得到的一组常人可以看得懂的数据。

赔率与足球比赛的结果间存在着必然的联系。

博彩公司就是靠预测结果,调整赔率,吸引大家下注来赚取收益的。

如果我们比博彩公司预测得更加准确,或者押中冷门,就有可能在其中赚取巨大收益。

数值分析实习报告—足球比赛中的吊射问题

数值分析实习报告—足球比赛中的吊射问题
数值分析实习报告—足球比赛中的吊射问题
09 化学 王越 09336004
一.目的意义
吊射是球员在距离球门很远的一种射门方式, 一般是看到对方门将站位靠前 或者注意力有所分散时做吊射选择,由于足球在空中运行时间较长,可以给守门 员反应的时间较长, 需要精确的脚法才能成功,因此在职业比赛中出现吊射的情 况很罕见,但吊射往往能起到出其不意,打破僵局的作用。 吊射的运动轨迹与弹道轨迹相似,可能的影响因素有球与球门的距离 m,守 门员与球门的距离 n,球门高 h,守门员最大接球高度 H,球在空中飞行时间 t, 球出脚的初速度 v, 与水平方向的夹角 alpha (初射角) 。 给定, h=2.44m, H=3.20m, v=30m/s,重力加速度 g=10m/s2,已知对给定数据而言,alpha 在 1.500-1.600 间。 且已知现计算在不考虑空气阻力情况下吊射成功的角度范围,并画出最小及 最大角度的运动轨迹。要求精度在小数点后第 3 位。(所给数据见计算结果) 在计算过程中,为了方便计算,做以下简化:不考虑空气阻力;球落地是完
N
i>n
Y
alpha =alpha -0.001
n=length(x), 且令 i=1
xmax = vcos t t = 2vsin /g
y ( x) x tan
g x2 2 2v cos
2
N Y
Alpha<1.50
tH =
1 vcos
绘制图像
输出图像
结束
四. 程序 首先建立 m 文件 trajection function [y,t]=trajection(x,alpha,v,g) y=x*tan(alpha)-x.^2*g/(2*v^2*(cos(alpha))^2); t=2*v*sin(alpha)/g; xmax=v*cos(alpha)*t; n=length(x); for i=1:n if y(i)<0 xx=x(i)-xmax; y(i)=xx*tan(alpha)-xx.^2*g/(2*v^2*(cos(alpha))^2); end end end 然后代入数字 m=, n= 进行运算 最小角度: v=30;g=10; h=2.44;H=3.2; l=m-n;L=m*1.1; x=0:0.01:L; for alpha=1.510:0.001:1.530 [y,t]=trajection(x,alpha,v,g); tH=l/(v*cos(alpha)); plot(l,H,'r+',m,h,'r+'),hold on, plot(x,y),grid, hold off title(['足球比赛中的吊门','初射角=',num2str(alpha,6) ,... '守门员的移动时间=',num2str(tH)]),pause end

做有深度的数学教学——关于数学抽象、逻辑推理、数学建模的教学案例分析

做有深度的数学教学——关于数学抽象、逻辑推理、数学建模的教学案例分析

做有深度的数学教学摘要:深度数学教学应着意从数学抽象、逻辑推理、数学建模的角度展开.发展抽象能力,重在营造探究氛围,强调变式教学,关注数学交流,引导学生理解本质、活跃思维、语言“互译”;发展推理能力,要注重归纳通性、通法,把合情推理和演绎推理结合起来,引导学生“悟”数学;发展建模能力,要处理好建模过程与结果之间的关系,强化建模意识,发展学生的信息转化与化归能力.关键词:数学抽象;逻辑推理;数学建模;深度教学收稿日期:2020-03-15作者简介:苑建广(1973—),男,正高级教师,主要从事中学数学教育教学及试题研究.——关于数学抽象、逻辑推理、数学建模的教学案例分析苑建广数学思想是数学科学发生、发展的根本,是探索、研究数学的基础,是数学课程教学的精髓,是将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西.数学的基本思想主要指数学抽象思想、逻辑推理思想、数学建模思想.人类通过数学抽象,从客观世界中得到数学的概念和法则,建立了数学学科;通过数学推理,进一步得到大量结论,数学科学得以发展;通过数学建模,把数学应用到客观世界中,产生了巨大效益,又反过来促进数学科学的发展.数学教师应对此有深刻的认识,切实落实这些内容的教学,做有深度地数学教学.深度教学关注知识的“前世”和“今生”,关注方法和技能的适用性,关注数学思想的感悟和思维品质的发展,关注数学活动经验的积累.为了实现这些目标,日常教学可着意从抽象、推理、建模的角度予以深度展开.本文结合笔者亲历的一些教学案例进行解读.蝉翼之论,权为抛砖.一、引导学生感悟数学抽象由数学抽象思想派生出分类思想、数形结合思想、变中有不变思想、符号表示思想、对称思想、对应思想等.就数学抽象的深度而言,大体上分为三个层次:第一层次,把握事物的本质,把繁杂的问题简单化、条理化,能够清晰地表达,我们称其为简约阶段;第二层次,去掉具体的内容,利用概念、图形、符号、关系表述包括已经简约化了的事物在内的一类事物,我们称其为符号阶段;第三层次,通过假设和推理建立法则、模式或模型,并能够在一般意义上解释具体事物,我们称其为普适阶段.案例1:足球射门.如图1,从数学角度分析影响足球射门的因素是什么?P 图1通过分析可知,影响足球射门的关键因素是射点P 对球门AB 的张角(∠APB )的大小,张角越大,越容易射门成功.而影响这个张角大小的因素又是什么呢?容易联想到圆周(心)角的相关知识,取AB 的中··43点O ,我们分类(层次)探究,作射线OP ,在OP 上取点P 1,P 2,P 3,容易判断∠AP 1B >∠AP 2B >∠AP 3B ,似乎射点P 离点O 越远,张角越小,射门越难成功.是这样吗?作出以AB 为直径的半圆O ,在半圆O 上取任意点,显然这些点到点O 的距离是相等的,且这些点对球门AB 的张角是相等的.但是,作出过点A ,B ,P 3的⊙O ′,在⊙O ′上取另一点P 4,又容易知道点P 3,P 4对球门AB 的张角是一样的,而这两个射点到点O 的距离不一定相等,但是到点O ′的距离却一定是相等的.由此,从数学的角度看,可以抽象出影响射门的因素是由射点P 与球门两端A ,B 所确定的弧(APB )的度数所决定的,度数越大,则张角(∠APB )越小,越不容易射门成功.案例2:糖水的甜淡.为什么一杯糖水越加水越淡,越加糖越甜?这促使我们思考,决定糖水甜淡度的关键因素是什么?是糖水的浓度(糖水中糖的质量所占的百分比).设一杯糖水的质量为m 克,其中所溶解的糖的质量为n 克,这时糖水的浓度为P =n m ·100%.若往里面加入a 克糖(假设所加的糖能够全部溶解),则糖水的浓度变为P 1=n +a m +a·100%.利用“作差与0比”的方法:由m >n ,可知n +a m +a -n m =()mn +ma -()mn +na ()m +a m =()m -n a()m +a m>0,即P 1>P .则此时糖水变甜.因而一杯糖水中,越加糖越甜;若往里面加入b 克水,则糖水的浓度变为P 2=n m +b ·100%<n m·100%=P ,因而一杯糖水中,越加水越淡.这与生活经验也是相符的.【点评】抽象是思维的基础,只有具备了一定的抽象能力,才可能从感性认识中获得事物的本质特征,从而上升到理性认识.通过抽象,我们可以从对数学的感性认识能动地飞跃到理性认识,透过现象揭示本质.案例1中既有数学建模,又有数学抽象,是一个以问题解决为典型特征的深度思考的综合与实践过程,展现了数学抽象在几何直观上的内涵,利用图形描述和分析问题,使复杂的问题变得简单、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果.由案例2可见,生活中的问题可以通过抽象成数学问题来解释或解决,从而体现数学源于生活,高于生活,反过来又服务和指导生活的应用价值,展现了数学抽象在符号意识上的内涵,运用符号表示数量关系和变化规律,借助符号进行运算和推理,实现了具体与抽象的和谐统一.一个代数、一个几何,均展现了明显的“弱抽象”特征,以“概念扩张式抽象”为表现形式,从原型(或已有概念)中选取某一特征(侧面)加以抽象,从而获得比原结构更广的结构,使原结构成为后者的特例,从而完成对问题的深入认识,得到一般结论.要正确认识数学的抽象性,一方面,认识抽象是数学的基本特征,认识数学抽象不同于其他学科之处,认识数学抽象在培养人的理性思维能力上所具有的特殊功能,从而消除对数学抽象的疏远,甚至畏惧心理,加强通过数学学习培养数学思维的自觉意识;另一方面,要认识数学抽象与现实世界的辩证关系,看到数学在抽象的外表下的丰富多彩和广泛应用.两个案例促使我们思考,数学抽象的教学可以从以下角度进行.第一,营造探究氛围,引导学生理解本质.建议采用“微探究”的教学形式,从局部着手,针对某些环节有侧重地探究,学生相对自主,开放程度小,不刻意追求探究过程的完整性,便于教学实施.第二,强调变式教学,引导学生活跃思维.重视知识、方法、能力并举,强调信息转化与综合应用,拓展思维空间,让数学思维更加生动.第三,关注数学交流,引导学生运用语言“互译”.数学解题就是信息转化与化归的过程,不断抽象数量关系与变化规律,运用数学符号表示,理解符号所代表的数量关系和意义,进行信息和语言间的“互译”,选择适当的数学公式、定理、法则,并能选择适当的方法解决数学问题.二、引导学生体验逻辑推理由数学推理思想派生出归纳思想、演绎思想、代换思想、逐步逼近思想、转化与化归思想、联想与类比思想、特殊与一般思想等.数学推理分为合情推理··44(或然性推理)和演绎推理(必然性推理).人们往往通过直观来预测数学结果,然后通过证明来验证数学结果.教学中,教师可以有意识地设计一些教学过程来培养学生的这两种能力.案例3:函数解析式中的系数对图象形状和位置的影响作用分析.以二次函数y=ax2+bx+c为例.教材中通常采用从简单到一般的研究过程:先研究y=ax2图象的性质,再研究y=ax2+c图象的性质,之后研究y= a()x-h2+k图象的性质,最终把对y=ax2+bx+c图象性质的研究归结为y=a()x-h2+k.在每个研究层次中,又采用从特殊到一般的研究模式,对系数a,b,c 赋以具体数值,画出图象,观察特征,最后概括为“实际上,对于一般情形,有如下性质……”,归纳得出一般规律.学生总会感觉有一点不舒服:老师经常说特殊情形成立的结论是否能推广到一般情形,是需要证明的,不能简单地“想当然”.那么,能否在了解y= ax2+bx+c的图象是抛物线的基础上,把系数a,b,c 对图象形状和位置的影响作用进行一下推理分析呢?经过配方,容易知道y=ax2+bx+c=aæèöøx+b2a2+ 4ac-b24a,要想知道抛物线的开口方向,必然需要对a进行分类讨论.当a>0时,y=ax2+bx+c=aæèöøx+b2a2+ 4ac-b24a≥4ac-b24a,y有最小值,抛物线必然有最低点,此时取x=-b2a,则y=4ac-b24a,即顶点是æèçöø÷-b2a,4ac-b24a,图象向上发展,抛物线开口向上.类似地,可推得a<0时的情形.学生从中容易理解系数a对抛物线开口方向的影响,也容易理解抛物线的顶点坐标公式.如何推证抛物线的对称性,或如何说明抛物线的对称轴是x=-b2a呢?只需要说明当x=-b2a±t时,所对应的y值是相等的,难度不大,不再赘述.对于c对图象与纵轴交点位置的影响,可以通过点()0,c进行说明,也是非常容易的.对一次函数y=kx+b的图象为什么是一条直线,k对图象(直线)走向的影响,k对直线陡峭程度(斜率)的影响,以及k对反比例函数y=kx图象分布,k 对图象位置的影响,甚至任何函数图象平移的一般规律也可以进行类比研究.案例4:举反例.要说明一个命题是正确的,需要给出证明;要说明一个命题是错误的,找到一个反例,会让人更加信服.这也是深度数学教学所追求的.命题:周长和面积相等的两个三角形全等.我们都知道这是个假命题,如何举出让学生信服的反例呢?先作一个Rt△ABC,使∠C=90°,BC=6cm,AC=8cm.再取线段MN=9cm,EF=15cm,在线段EF上取合适的点G(何为合适?为什么合适?留给读者思考),分别以点M,N为圆心,以EG,FG为半径作圆弧,两弧相交于点P(点P1,P2),调整点G的位置,可以得到更多的点P,点P所形成的轨迹是一个椭圆,连接PM,PN,则△PMN满足了周长是24cm (与Rt△ABC的周长相同);作一条与MN平行的直线l,使MN与l之间的距离为489cm,设直线l与椭圆相交于点P,则△PMN的面积是24cm2(与Rt△ABC的面积相同),但显然△PMN与△ABC是不全等的.【点评】案例3中,完美地体现了合情推理与演绎推理的有序推进与深度融合,展示了思维的目的性、依据性和顺序性,实现了“数”的分析对“形”的预见,从最一般的角度认识了系数对函数图象的影响,有助于学生对数学问题本质的理解.案例4中的反例不仅能让学生深入体悟命题错误的原因,还了解了椭圆的作法,其中充满了数学推理与有目的的作图,可谓是一举多得.在教学中发展学生的逻辑推理能力可以从以下几个方面着手:第一,引导学生经历观察、实验、猜想、验证、推理与交流等过程,探究上要给足空间和时间,让学生主动“悟”数学;第二,设计动手操作和实践运用环节,把合情推理和演绎推理结合起来,通过合情推理预测结果,再利用演绎推理对所发现的结论或方法进行证明;第三,注重归纳通法,总结解··45题规律.采用一题多思、一题多解、一题多问、一题多变的方式来得到类型题的思考方式与方法.三、引导学生建立数学模型由数学建模思想派生出简化思想、量化思想、函数思想、方程思想、优化思想、随机思想、抽样统计思想等.数学建模多需要经历“明确问题—合理假设—搭建模型—求解模型—分析检验—模型解释”的过程.数学建模需要学生运用已有的数学知识、方法和理论进行思考,解决一些现实问题或数学问题,是一个学数学、做数学和用数学的过程,建模意识充盈其中.教师要引导学生运用数学思维观察、分析和表示各种事物或数学中的数量关系、空间关系和数学信息,从纷繁复杂的具体问题中抽象出我们熟悉的数学模型,进而运用数学模型来分析和解决问题.案例5:引导数学思考的模型.例1(2019年辽宁·沈阳卷)思维启迪:(1)如图2(1),A,B两点分别位于一个池塘的两端,小亮想用绳子测量A,B间的距离,但绳子不够长,聪明的小亮想出一个办法:先在地上取一个可以直接到达点B的点C,连接BC,取BC的中点P(点P 可以直接到达点A),利用工具过点C作CD∥AB交AP 的延长线于点D,此时测得CD=200米,那么A,B之间的距离是.思维探索:(2)在△ABC和△ADE中,AC=BC,AE=DE,且AE<AC,∠ACB=∠AED=90°,将△ADE绕点A顺时针方向旋转,把点E在AC边上时△ADE的位置作为起始位置(此时点B和点D位于AC的两侧),设旋转角为α,连接BD,点P是线段BD的中点,连接PC,PE.①如图2(2),当△ADE在起始位置时,猜想:PC与PE的数量关系和位置关系分别是;②如图2(3),当α=90°时,点D落在AB边上,试判断PC与PE的数量关系和位置关系,并证明你的结论;③当α=150°时,若BC=3,DE=1,试直接写出PC2的值.丁丁丁丁丁丁(1)EB CPAD(2)E ADPB C(3)图2题目的意图是让学生借助图2(1)这个模型进行思考,对应方法也是标准答案所给,此处不再赘述.三道小题均是特殊情形,比较简单.若条件逐渐弱化,则可以探究变化过程中的一般情形,这便是题目的构造特征,因此可以直接针对一般情形完成推证.这里的重点是抽象出题目中暗含的数学模型.模型1:如图3所示.C′ABCOPMNTKA′B′图3(1)基本图形:若△OAB∽△OA′B′,则△AOA′∽△BOB′.(2)基本图形之拓展.已知:△OAB∽△OA′B′,AC=BC,A′C′=B′C′,PA=PB′.结论:PC′PC=OA OB=OA′OB′,∠CPC′=180°-∠AOB.以上模型及其结论容易证明.规定:在△OAB绕点O旋转一定角度α(α=∠AOA′=∠BOB′),并放大(缩小)到△OA′B′的过程中,随之而变的是,△OAA′绕点O旋转一定角度β(β=∠AOB=∠A′OB′),并放大(缩小)到△OBB′,旋转角β称为△OAA′的公转角;这个过程中,线段AA′旋转到BB′,转过的角度∠AKB 称为线段AA′的自转角.可以证明:AA′的自转角等于△OAA′的公转角.模型中,PC,PC′的数量与位置关系转化为AA′与BB′的关系,即PC′∶PC=OA∶OB (或OA′∶OB′),∠CPC′=∠AKB′=180°-线段AA′的自转角(或△OAA′的公转角)=∠180°-∠AOB(或∠A′OB′).··46为了更好地体会模型与具体题目之间的内在联系,可以借助几何画板等软件制作动态图形,使其中的点A 可以控制△OAB 的大小与位置,点C 可以控制△OAB 的形状,点C ′可以控制△OA ′B ′的大小与位置.将之应用到本例的解答中,调整模型中点C ′的位置,使A ′B ′呈水平位置.调整模型中点C 的位置,使∠AOB =90°,OA =OB ,再调整点A 的位置,使点A 落在OB ′上,如图4所示,此时的模型1与图2(3)整体构造无异,且图形已经完善好,只是字母不同罢了.借助模型1的处理思路,易知PC ∶PC ′=OB ∶OA =1,∠CPC ′=180°-∠AOB =90°.对于图2(3),则有PC ∶PE =1,PC ⊥PE .对于图2(2)和α=150°的情形,可以进行类似调整,容易得到结论.作为模型的三个特例,此例解题所需辅助线自然浮出水面,而且方法简洁、思路清新.P A ′B ′C ′A B C O图4EAB CD MN P 图5模型2:在图5中,有△DMB ∽△BNE .延长BM 到点A ,使MA =MB ;延长BN 到点C ,使NC =NB ;取AC 的中点P ,连接PM ,PN ,PD ,PE ,DE.则有△DPE ∽△DMB ∽△BNE .模型2及其结论容易证明.为了体会模型与具体题目之间的内在联系,可以借助几何画板等软件制作动态图形,使其中的点D 可以控制△DMB 的形状,点A 可以控制△DMB 的大小与位置,点E 可以控制△BNE 的大小与位置.将之应用到此例的解答中.调整模型中点D 的位置,使∠DMB =90°,DM =MB ,再调整点E 的位置,使点N 落在BC 上,如图6所示,此时的模型与例1中图2(3)整体构造无异,且图形已经完善好,只是字母不同罢了.借助模型的处理思路,易知△DPE ∽△DMB ∽△BNE ,而△DMB 和△BNE 均为等腰直角三角形.对于图2(3),自然有△EPC 是等腰直角三角形.对于图2(2)和α=150°的情形,可以进行类似调整,容易得到结论.作为模型的特例,此例解题所需辅助线自然浮出水面.而且,方法比标准答案所提供的方法要简洁、清晰.图6案例6:思维路线图.数学的思考过程是有规律的,也是有目的、有顺序、有依据的,我们不妨把这种思考的过程(或说成是思维路线图)也称为一个数学(思维)模型.例2(2018年河北卷)图7是轮滑场地的截面示意图,平台AB 距x 轴(水平)18米,与y 轴交于点B ,与滑道y =k x ()x ≥1交于点A ,且AB =1米(信息1).运动员(看成点)在BA 方向获得速度v 米/秒后,从A 处向右下飞向滑道,点M 是下落路线的某位置.忽略空气阻力,实验表明:点M ,A 的竖直距离h (米)与飞出时间t (秒)的平方成正比,且t =1时h =5(信息2);点M ,A 的水平距离是vt 米(信息3).图7(1)求k ,并用t 表示h ;(2)设v =5(信息4).用t 表示点M 的横坐标x 和纵坐标y ,并求y 与x 的关系式(不写x 的取值范围),及y =13时运动员与正下方滑道的竖直距离(信息5);(3)若运动员甲、乙同时从点A 处飞出,速度分别是5米/秒、v 乙米/秒.当甲距x 轴1.8米(信息6),且乙位于甲右侧超过4.5米的位置时(信息7),直接写出t 的值及v 乙的范围.审题的过程就是信息(包括图形、图象、符号等数学语言)逐渐生长和丰满的过程.与原有解题形式不同,这里采用“边审题,边思考,边在图形(图象)上标注或书写解题过程”的方法,而不是将整个··47题审完后,再整体处理,可以节省大量时间.对于一些较难的问题,可以反复精细审题,打开思路.下面,我们展示解题过程中完整的思维路线图,如图8所示.图8【点评】案例5展示了数学抽象模型的重要价值.能够在复杂的数学信息(包括图形、图象、表格、符号等其他数学或自然语言)环境中迅速识别出基本数学(代数、几何、统计或概率)模型,并利用它打开思路,熟练掌握其在运用中的格式化语言,进行快速、有序地表达,是总结数学基本模型的重要目的和价值.案例6给出了2018年中考河北卷压轴题的思维路线图,各思维步骤紧密承接,凸显思维的顺序,具有普适性.在教学中发展学生的建模能力可以从以下几方面着手:第一,提高学生的主体意识,培养学生的探究能力和独立解决问题的能力;第二,处理好建模的过程与结果之间的关系,引领学生围绕某个问题自主学习与探究,体验相关的知识和方法的综合应用;第三,强化建模意识,发展学生的信息转化与化归能力,突出创新思考,积累建模方法.数学抽象、逻辑推理和数学建模是数学发展中最本质的三个数学思想.这三个核心的数学思想是数学课程的聚焦点,有利于我们把握课程内容的线索和层次,抓住教学中的关键,并在数学内容的教学中有机地去发展学生的数学素养,实现有深度的、高效的数学教学.参考文献:[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准(2011年版)》解读[M ].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]苑建广.感悟初中数学之道[M ].西安:陕西师范大学出版总社,2017.[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版)[M ].北京:北京师范大学出版社,2012.··48。

数学建模足球场上的不同威胁

数学建模足球场上的不同威胁

足球场上的不同威胁摘要:01年的冬天如莽撞的少年,无意间闯入了溢香的花园。

积雪早已掩盖了残花败草,慵懒的夜蚕食着欲颓的夕阳。

我独自一人穿行于雪雾之中,冥冥中我要去完成一件例行的使命,那就是照例去体彩投注站,花上两元钱买上一方小小的足球彩票。

这是一位笔友对足球的执着!在足球场上,球员在对方球门前不同的位置起脚射门对球门的威胁是不一样的。

在球门的正前方的威胁要大于在球门两侧射门;近距离的射门对球门的威胁要大于远射!我们针对三种情况做出模型的建立与分析,一:吊门入射,这种入射一定要把握起射角度,我们通过抛物线和重力加速度等一些量的分析,从而解得起射角的有效范围。

具体运用到实际还要做相应的调整;二:通过各种射门方式的比较,我们又对边线进球做了分析,通过几何和线性以及均值不等式相应的性质,求得何时边线进球为最佳;三:对于任意球射门,我们通过二维正态分布及概率密度函数做了深入分析。

除此之外,还与运动员的心理和身体素质有关,以及技巧的纯熟度等一系列因素有关!关键词:抛物线方程;重力加速度;几何图形分析;均值不等式;二维正态分布;概率密度函数1 问题的重述:(i) 吊门入射(ii) 边线进球(iii) 任意球射门2 模型假设:已知标准球场长为104米,宽为69米;球门高为2.44米,宽为7.32米;球门区(小禁区)宽18.32米,(距球门端线)长为5.5米;罚球区(大禁区)长40.32米,(距球门端线)长16.5米。

3 模型的建立及求解:1) 问题一模型的建立以及求解如左图设球门OA=2.5米,守门员处于距球门b米处,最大模高为3米。

球门距守门员a米。

吊门球进入球门后的落点(假设球网能穿破)在球门后P点,设OP=1米。

不妨设球速为30米/秒。

首先我们以地面上的一条直线为x轴,以球在空中最高点向地面作的垂线为y轴建立直角坐标系(如右下图),则可以设球在空中的抛物线为y=-x2+C,从图象可以看出,C为球距地面的最大距离。

九年级数学下册第24章圆24.8进球线路与最佳射门初中九年级下册数学

九年级数学下册第24章圆24.8进球线路与最佳射门初中九年级下册数学

A
B
D.传给同伴丙
F
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D E C
第十二页,共十九页。
二、纵向(ZÒNɡ XIÀNɡ)跑动时的最佳射门点
A
B
D
C
注:当直线(zhíxiàn)与过A、B的圆相切时,切点是最佳射门点
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第十三页,共十九页。
推论 3 (TUĪLÙN)
已知AB=m,BD=n,当点C是直线l上的最佳(zuì jiā)射门点时,求CD
横向(HÉNɡ XIÀNɡ)跑动
球门
A
B
射门角
C 射门点 直向跑动(PǍO DÒNɡ)
球门
A
B
射门角
C 射门点 纵向跑动
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一、横向(HÉNɡ XIÀNɡ)跑动时的最佳射 门点
A
B
m
D
C
注:C点为直线(zhíxiàn)m上的最佳射门点,∠ACB为直线m上的
最佳射门角
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第五页,共十九页。
射门(SHÈ MÉN)点与射门角
球门
• 如图:
A
B
射门角
C 射门点
在不考虑(kǎolǜ)其他因素的情况下:一般地,射门角 越大,射门进球的可能性就越大
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第六页,共十九页。
运动员带球跑动(PǍO DÒNɡ)的常见线路
球门
A
B
射门角
C1
C 射门点
第二十四章
24.8 综合与实践
--进球线路与最佳射门
12/11/2021
第一页,共十九页。
足球进攻(JÌNGŌNG)与防守

足球射门角度数学题三年级下

足球射门角度数学题三年级下

足球射门角度数学题三年级下
1.(1)测量∠ACB和∠ADB的度数,并比较这两个角的大小。

(2)小明、小亮分别站在点C和点D处进行训练,如果不考虑他
们的射门技术等其他因素,你认为谁把球射入球门的可能性大?说
说你的理由。

2.如图,足球门立于AB处,小明、小亮和小刚分别在点C,D,E处
射门,点A,B,D,E恰在一个圆上.假如他们三人射门技术当,那么谁把球射入球门的难度较大?请说出理由.
3.议一议:如左下图是学校的足球训练场地.体育课上,老师在球门前以
球门AC为弦画了一个圆弧,让学生站在圆弧上进行无人防守的射门训
练.小明、小亮和小刚分别站在圆弧上的B,D,E三个位置,他们争论不休,
都说在自己的位置上射门好.如果你是体育老师,你能评判一下他们的
说法吗?
想一想:如右上图所示,点A,B,D,E,C在同--个圆上.当球员分别在B,D,E 处射门时,他所处的位置对球门AC分别形成三个张角∠ABC,∠ADC,∠_AEC. 这三个角有什么共同特征?猜想它们的大小有什么关系?。

对足球比赛中射门的博弈分析以及统计检验

对足球比赛中射门的博弈分析以及统计检验

对足球比赛中射门的博弈分析以及统计检验张啸【摘要】This paper established a mathematical model to simulate the game relationship between the shooting player and the goalkeeper. Then, a mixed strategy Nash equilibrium solution can be found in the model. According to the analysis of this model, the choosing tendency of the shooting player and the goalkeeper can also be obtained. Finally, from the local and global, this group of mixed strategy Nash equilibrium solution will be tested based on the data that were collected from the soccer games.%首先建立了一个数学模型,模拟足球比赛中球员在射门时和门将之间的博弈关系;之后,通过分析推导,找到了模型的一组混合策略纳什均衡解;根据对这组解的进一步推理分析,得出了射门球员和守门员的策略选择倾向;最后,利用从比赛中收集得到的统计数据,对这组混合策略纳什均衡解分别从局部和整体上进行了统计学意义上的检验.【期刊名称】《常熟理工学院学报》【年(卷),期】2011(025)010【总页数】5页(P53-57)【关键词】足球;纳什均衡;统计检验【作者】张啸【作者单位】武汉科技大学管理学院,武汉430081【正文语种】中文【中图分类】O29对于当今世界主流足球联赛的各个俱乐部来说,数据分析已经成为了非常常见同时也非常重要的一项工作.通过引入数学方法和统计学方法,球队的数据分析人员能够更加全面地了解足球比赛和球员,并归纳出比赛当中的一些不易被人直接观察得到的结论.在足球比赛中,由于点球的特殊性,使其成为最容易引起学者关注的研究领域.例如,Chiappori[1]等人通过博弈论方法分析了球员在罚点球时的策略选择问题;Palacios-Huerta[2]同样也做过类似的分析.此外,其他一些学者也尝试过利用数学、统计学、物理学以及人类行为学等各种方法来分析罚点球时球员和守门员的策略以及行为特征.本文将不把研究重点放在罚点球上,而是将比赛中一般情况下的射门作为考察对象.具体而言,将利用博弈论的方法建立一个数学模型,对一般情况下射门球员和守门员所处的状态进行模拟,并通过对模型的进一步分析,得到射门球员和守门员的策略选择倾向.在得出理论上的结论后,本文还将利用统计检验来验证这些结论.1 建立数学模型1.1 各种参数及假设由于实际比赛中的策略选择以及行为之间的相互依赖关系非常复杂,在建立数学模型之前,我们需要对问题所涉及到的射门球员、守门员以及他们所面临的环境状态做出一些必要的规范化假设,这将有利于我们对问题的简化和分析.而这种简化并不会影响对问题核心内容的考察.假设1:假定射门的球员在面临射门机会时,所处的位置并非正对球门.这样假设的原因是:可以让球员面临两种区别更明显的选择,要么选择朝球门近角踢,要么朝球门远角踢.如果球员正好在中间位置,则可以预见到的是,球员在射门时会显得更随机化(在不考虑球员可能存在某些个人射门习惯的情况下),而守门员也不会去选择极端的站位(门柱附近).因此,在本模型中,射手在射门时面临的情况就是选择近角或者远角.假设2:假定博弈过程是存在先后顺序的(虽然这种时间上的先后顺序可能并不明显),首先,对于门将来说,在球员射门前,他们会选择自己的站位;之后,对射门球员来说,他们会根据观察到的门将的站位情况来选择是射远角,还是射近角. 为了将门将的站位进行量化分析,我们把球门的长度设定为1,并令门将与球门远角之间的距离为p,p显然满足p∈[0,1],因此,博弈的过程可以表示为图1.图1 守门员和射门球员策略选择过程而球员和守门员站位的示意图如图2所示.图2 守门员和射门球员站位选择在图2中,上方的矩形表示球门,球门中间的虚线是对守门员的抽象,下方的圆形表示球员射门时的位置,从守门员到球门远门柱之间的距离设为p,从足球向两方延伸的箭头虚线表示射手可能选择的两个射门方向,即近角和远角,并且向近角射门的概率为q,向远角射门的概率为1-q.假设3:射门的结果是随机的,也就是说,即使球完全按照射手的意愿被踢出,最终也不一定能打在射门球员所期望其到达的球门近角或者球门远角的球门范围之内. 为了量化这种假设,我们设想球员在选择射近角的时候,足球按照球员期望落在近角球门范围之内的概率为α,且α∈(0,1);球员在选择射远角的时候,足球按照球员期望落在远角球门范围之内的概率为β,且β∈(0,1).假设4:假设3当中的α和β实际上是对射门精确程度的一种测度,为了简化问题,假设射门的精确程度与两个因素有关,一个是射手的技术,另一个是射手的射门位置.为了表示出这两种影响因素,我们考虑为概率α和β建立两个函数表达式:令α=μhα(δ),β=μhβ(δ),其中,μ代表球员的技术水平对精度的影响,且我们令μ∈(0,1);另一方面,hi(δ)代表射门位置对精度的影响,i=α,β,其中,δ是位置变量,并且为了简单化,我们同样规定δ∈(0,1).可以看出,μ的变化将同等程度地影响到射远角和射近角时的射门精度.假设5:在不考虑射手自身技术水平μ的情况下,射近角的精度要大于射远角的精度,即对于一切δ∈(0,1),都有hα(δ)>hβ(δ).这实际上是在假设4基础上的一个引申假设,这个假设也是符合现实情况的.假设6:球能否踢进球门,除了与球能够按照球员的意愿命中球框范围之内相关之外,还取决于守门员是否能对来球做出及时准确的反应,以及门将的站位选择.令守门员的反应速度用参数ζ来表示,且令ζ∈(0,1);而守门员的站位在前面已定义,用参数p来刻画.假设7:在不失一般性的情况下,在分析时,我们将会忽略掉那些没有命中球门范围内的情况,也就是说,我们不会去考虑和区分那些射高了或者射偏了的射门,而只会考察那些射在球门范围内的情况.1.2 得益情况分析根据前面一节的假设和参数设定,我们希望可以得到射手的得益情况(注意,由于射门是一个零和游戏,所以这里实际上可以省略掉对守门员得益情况的分析),为此,我们设想得益情况用“射门精度”、“门将站位”以及“门将反应速度”这三个参数来表示.并且,得益与“射门精度”正相关,而与“门将站位”以及“门将反应速度”负相关.因此,我们可以得到射门球员在选择近角或者远角并且进球时的期望得益:其中,(1-ζ)表示守门员没有能够及时做出反应.容易看出,此问题不存在纯策略纳什均衡.原因在于,守门员在射手选择时,最好的选择是p=0,而在射手选择时,守门员最好的选择是p=1,所以不存在纯策略纳什均衡.但是,此问题存在混合策略纳什均衡.我们令射手选择近角的概率为q,选择远角的概率为1-q,则可以得到如表1表示的双方得益情况.表1 守门员和射门球员得益情况概率进球没进近角概率q远角概率1-q α(1-p)(1-ζ),-α(1-p)(1-ζ)βp(1-ζ),-βp(1-ζ)-[1-α(1-p)(1-ζ)],[1-α(1-p)(1-ζ)]-[1-βp(1-ζ)],[1-βp(1-ζ)]其中,逗号前面的式子表示射门球员的期望得益,逗号后面的式子表示守门员的期望得益.注意,此处的矩阵不是得益矩阵,而只是对射门球员和守门员的期望得益情况进行了一个表达.实际上,由于在这个博弈中守门员所面临的选择p是连续的,我们无法很好地通过得益矩阵来表示博弈双方的得益情况.首先,对于守门员来说,要通过让p随机化,使得射手无论选择近角或者远角,最后的期望得益是无差异的.即守门员所选择的p需要使得下式成立:可以解得p的均衡值为:p=α/(β+α).其次,对于射手来说,要通过让射门选择概率q随机化,使得守门员无论选择任何p,最后的期望得益是无差异的.即射手所选择的q需要使得下式不会因为p的改变而改变:为了求得q的均衡值,我们不能将上面求得的p代入,因为这样无法求出q的均衡值,要求得这个均衡值,我们令p分别取两个特殊的边界值0和1,分别代入(4)式使其相等:可以解得q的均衡值为:q=β/(β+α).自此,我们已经求出了博弈双方(守门员,射手)的混合策略(p*,q*),即:这个混合策略纳什均衡是唯一的,也是子博弈完美纳什均衡.可以看出,由于p*/q*只与δ有关,而与μ和ζ无关,因此,这个混合策略解仅仅取决于位置变量δ,而独立于射手的技术变量μ以及守门员的技术变量ζ.结论1:根据之前假设5当中的hα(δ)>hβ(δ),我们也有α>β,在这个前提下,我们将会发现,射手更偏爱于选择射远角,而守门员更偏爱于选择近角的站位.这个结论很容易根据混合策略解得出,我们只需要对p*和q*分别关于β和α求偏导就可以了.求导之后显然有:dp*/dα>0,dp*/dβ<0,dq*/dα<0,dq*/dβ>0.因此,一方面,根据dp*/dα>0,dp*/dβ<0可得,如果射手往近角或者远角射门时的射门精度(α和β)越高,则门将也会更倾向于选择相应的偏向近角或者远角的站位(根据p来定义);另一方面,根据dq*/dα<0,dq*/dβ>0可得,这种情况导致射手更倾向于选择相反的角度,即α或β越高,反而在混合策略中选择近角或远角的概率会越低.结论1实际上也很符合我们平时观察到的情况,接下来,我们希望从数据统计及检验的角度来验证这个结论.2 经验数据及检验2.1 统计数据的来源这种经验数据实际上就是足球比赛当中的射门得分数据,由于这种数据统计涉及到的数据量很大,要统计出一个赛季甚至几个赛季的某个联盟甚至全世界所有的足球比赛的射门数据很困难,因此,笔者在本文中将数据样本限定在2010-2011赛季英格兰超级联赛的全部进球.这样选择是因为英超是上个赛季欧洲五大联赛中进球数最多的,选择英超能够尽量增大我们的数据容量,使结果更可靠.值得注意的是,由于我们的理论结果并不要求出现非常精细的数字结论,因此,我们只需要比较近角进球所占比例和远角进球所占比例这两个数字的相对大小就可以了.为此,我们令近角进球和远角进球的期望概率分别如下:推论1:根据结论1,在纳什均衡时,我们应该能够观察到mβ>mα,即远角的进球应该多于近角的进球.在说明统计结果之前,先将进球的分类进行说明.在统计过程中,笔者将进球分为了如下几种:1)近角进球;2)远角进球;3)头球;4)任意球直接进球(包括角球);5)乌龙;6)点球(在正中间,不存在近角远角的问题);7)其他,例如折射等等.之所以这样分类,是因为我们所要讨论的问题涉及到近角和远角的选择问题,并且,我们假定守门员和球员都具有一定的思考时间来进行抉择(虽然这个时间非常短).在这种前提下,我们需要人为地排除掉一些与此不相符合的情况,例如,折射进球的角度并非射门球员原本的设想;点球是在正中间位置踢,不存在近角和远角问题;门前抢点时,守门员和射门球员都没有足够的时间去考虑站位和角度的问题等等. 根据以上分类原则,通过一些视频资料来对数据进行统计,最后得到的结果大致为:2010-2011赛季英超一共打进1063球,其中,近角进球共有117个,远角进球共有242个,另外,还有372个定位球,81个点球,36个乌龙以及其他进球.详细的近角进球数和远角进球数统计结果如表2所示.表2 2010-2011赛季英超进球类型分布比赛轮次近角进球近角进球远角进球远角进球比赛轮次1 3 2202 6 2 3 15211 1 3 4 6 223 7 4 1 8 232 6 5 3 4 246 56 17 254 9 7 4 3 262 108 4 5 274 69 3 7 285 6 103 3 293 4 112 10 303 4120 8 314 5 132 8 323 7 142 7 332 6 156 11 345 6 162 5 353 4 175 4 363 5 183 2 371 10 1949386112.2 统计检验从统计数据可以看出,远角进球的数量大约为近角进球数量的两倍,这首先为我们的结论1提供了一种直观的证据支持.为了从统计检验的角度来考察,我们需要设定一个统计变量.为此,我们令随机变量xα代表近角进球的数量,xβ代表远角进球的数量,令近角进球的概率为ρ,则随机变量xα在α次试验中应该服从二项分布.又因为我们的总进球数为359,是一个比较大的量,所以我们可以用正态分布来近似地表达这个二项分布.我们对ρ作如下假设:这是一个典型的单尾检验形式的假设,并且,我们需要计算如下的Z值:将数据xα=117,xβ=242,ρ=1/2代入上式可得 Z=6.597.查表可得,相应的 P 值约等于3.38×10-11,这也就意味着H0很容易就能被拒绝,同时,这也意味着近角进球数所占比例显著地小于1/2.这个统计检验结果在一定程度上证明了近角进球数和远角进球数是服从我们所得到的纳什均衡模型的.当然,以上的检验是对整体进行考察的,我们还可以更进一步地来验证每一轮比赛的进球数量分布是否也服从我们的模型.为此,我们令η=117/359,并且令yαi以及yβi分别代表每一轮比赛中近角进球数和远角进球数,其中i=1,2,3,……,38,则以下这个变量D将服从一个卡方分布:从表2中的数据可以算出D=32.67992.同时,利用统计软件,我们可以得到相应的P值约为0.67177,这也就意味着,“每轮比赛的近角进球和远角进球分布情况都服从同一个纳什均衡解”这个结论将会很难被拒绝,或者我们可以认为,每轮比赛的近角进球和远角进球的分布情况都是服从同一个纳什均衡解的.因此,不仅在整体上我们验证了统计数据是服从纳什均衡解的,并且在局部,我们也验证了同样的结论.3 结论在本文中,我们用数学模型模拟了足球比赛中球员在射门时和门将之间的博弈关系.模型的纳什均衡解显示出射手更偏爱于选择远角,而守门员更偏爱于选择近角的站位;与此同时,远角进球数会显著地多于近角进球数.之后,通过统计检验,这个理论模型的结论得到了很好的验证.值得注意的是,本文尚存在一些问题,例如,数学建模本身存在着大量的抽象和假设,现实并没有模型所表示的这么简单;统计数据和统计检验并不是完善的;另外,最重要的是,球员毕竟是人,他们都具有自身习惯以及其他统计数据无法表现出的特征.因此,在考虑更多因素的情况下,可以对本文的模型进行更加深入和广泛的拓展.参考文献:[1]Walker M,Wooders J.Minimax play at Wimbledon[J].American Economic Review,2001,91(5):1521-1538.[2]Palacios Huerta I.Professionals play minimax[J].Review of Economic Studies,2003,70(2):395-415.。

足球抛物线实际应用题

足球抛物线实际应用题

足球抛物线实际应用题
假设足球以一个固定的角度和速度被射出,我们可以利用抛物线的性质来预测它的飞行路径和落地位置。

问题:一名足球运动员射门后,足球以45度角和20米/秒的速度被踢出。

求足球的飞行时间和最远距离。

解决方案:
1. 飞行时间:
首先,我们可以将足球的初速度分解成水平方向和垂直方向的分量。

由于角度为45度,初速度在水平和垂直方向上具有相等的分量,即每个分量为20 * cos(45) = 14.14米/秒。

然后,我们可以使用垂直方向的抛物线运动公式 h = ut + (1/2) * gt^2,其中 h 是高度,u 是初速度,t 是时间,g 是重力加速度。

由于足球的最高点发生在飞行时间的一半处,并且在这一点上速度为零,我们可以使用以下公式来计算飞行时间:
0 = 14.14 * sin(45) - 9.8 * (t/2)^2
解这个方程可以得到t ≈ 1.44秒。

2. 最远距离:
最远距离就是足球在水平方向上的位移。

我们可以使用水平方向的抛物线运动公式 x = ut,其中 x 是位移。

由于足球的水平速度始终保持为 14.14 米/秒,所以最远距离就是 14.14 * 1.44 ≈ 20.36 米。

因此,根据给定的初始角度和速度,足球的飞行时间约为 1.44 秒,最远距离约为 20.36 米。

注意:上述解决方案假设没有考虑到空气阻力对足球飞行的影响,以及地面的不规则性。

在实际情况中,这些因素可能会导致预测与实际结果略有偏差。

足球射门数学模型

足球射门数学模型
3.射门时无对手进行有效的防守。 4.不考虑球员之间的个体差异及球员的心理、技术等 因素。 5.足球场地是国际上的标准场地。
.
四、模型建立与求解
根据我们调查,国际标准足球场地的规格为:长104米、 宽69米,足球门宽7.32米,中圈半径9.15米 。
球门区:在比赛场地两端距球门柱内侧5.50米处的球 门线上,向场内各画一条长5.50米与球门线垂直的线,一 端与球门线相接,另一端画一条连接线与球门线平行,这 三条线与球门线范围内的地区叫球门区。
.
(x, y) D
(x, y) D
(x, y) D
(x, y) D
(x, y) D
(x, y) D
(0, 1) 14.4596
(3, 1) 11.5649
(5, 1) 6.3046 (10, 1) 0.8923 (20, 1) 0.0602 (30, 1) 0.0121
(0, 5) 14.5351
f(y,z)212e(yy1)222(zz1)2
其中σ与球员的素质成反比,与射门点A(x0, y0, 0)和目标点
B(0, y1, z1) 之间的距离d成正比,且偏角越大方差σ 越小。 当偏角为 /2时,方差仅与k,d 有关.
.
于是,我们可以确定σ的表达式为
d (cot 1)
k
其中,co t |y1x 0y0|,dx 0 2(y1zy0)2z1 2.
如示图3,在区域 ABB内A任 取一点P(x,y) .
( 1) 若y保持不变,显然P(x,y) 离球门越近, 越大,射门命中率越高。
APB
图3
.
( 2) 若x保持不变,作PFAB于F 。
Q A P B A P F B P F t a n A P B t a n ( A P F B P F )

数学模型在体育运动中的运用

数学模型在体育运动中的运用

数学模型在体育运动中的运用作者:李红来源:《教育周报·教育论坛》2020年第02期摘要:學习中的数学理论只是基础,要真正掌握数学,还是要将数学运用到实际生活和工作当中。

数学理论和实际问题之间的桥梁就是数学建模,数学中常见的模型之一就是运动轨迹模型。

足球是日常生活中深受人们喜爱的一项运动,采用运动轨迹模型研究足球射门模型,极大地提高了学生对于数学模型学习的积极性。

关键词:数学模型;最佳射门点;入射范围角;进球概率足球是一项风靡全球的运动,其影响力十分强大和广泛,甚至被称为“世界第一运动”,越来越多的中学生喜欢上这项运动,研究足球射门模型一方面可以提高学习的趣味性,另一方面还加深了相关知识的理解,比如高中数学和物理学中的运动问题。

射门进球是足球比赛攻守矛盾的焦点,是取胜的关键所在,因此本文的核心就是寻找最佳射门点。

一、问题的提出与假设模型在足球比赛当中,最为关键的就是是否进球,要想在比赛中获胜,就必须要提高进球率。

那么问题就来了,更容易进球的射门位置在哪呢?在国际标准的足球比赛中,足球场长110m,宽90m,球门宽7.32m,高2.44m,为了方便讨论,我们将足球看作一个质点,足球的运动轨迹为与地面平行的直线,只考虑左右张角,不考虑空气阻力、地面摩擦力以及其他球员的干扰的外来因素的影响。

二、建立模型并分析问题将足球的运动近似看作质点的直线运动,分析射门时没有守门员防守并且队员技术水平一定的情况下不同位置所对应的进球概率。

因为足球在做直线运动,因此射门点与球门两端的连线当中的区域内就是能够成功射门的区域,因此只要考虑射门点与球门两端连线夹角的大小,夹角越大则说明进球的概率越大,夹角越小,进球的概率也越小。

则 |AB|=2a,2a=7.32 m,P(x,y),x ∈(0,55],y ∈[-45,45]由几何关系,我们有直线 AP、PB 的斜率为:KPA=(y-a)/x; KPB=(y+a)/x(一)射门点位于过两边球门边缘且平行于边线的两条线的范围外此时射门点(P)和球门线上跟球门相交的两点(C、D)形成的射门角CPD(∠CPD)越大,则进球的概率越大,因此需要使∠CPD最大的点P,该点P即为最佳的射门点。

数学建模案例分析4足球门的危险区域--概率统计方法建模

数学建模案例分析4足球门的危险区域--概率统计方法建模

§4 足球门的危险区域一、问题提出在足球比赛中,球员在对方球门前不同的位置起脚射门对对方球门的威胁是不一样的。

在球门的正前方的威胁要大于在球门两侧射门;近距离的射门对球门的威胁要大于远射。

已知标准球场长为104米,宽为69米;球门高为2.44米,宽为7.32米。

实际上,球员之间的基本素质可能有一定差异,但对于职业球员来讲一般可以认为这种差别不大。

另外,根据统计资料显示,射门时球的速度一般在10米/秒左右。

下面要建模研究下列问题:(1)针对球员在不同位置射门对球门的威胁度进行分析,得出危险区域;(2)在有一名守门员防守的情况下,对球员射门的威胁度和危险区域作进一步研究。

二、问题分析根据这个问题,要确定球门的危险区域,也就是要确定球员射门最容易进球的区域。

球员无论从哪个地方射门,都有进与不进两种可能,这本身就是一个随机事件,无非是哪些地方进球的可能性最大,即是最危险的区域。

影响球员射门命中率的因素很多,其中最重要的两点是球员的基本素质(技术水平)和射门时的位置。

对每一个球员来说,基本素质在短时间内是不可能改变的,因此,我们主要是在确定条件下,对射门位置进行分析研究。

也就是说,我们主要是针对同素质的球员在球场上任意一点射门时,研究其对球门的威胁程度。

某一球员在球门前某处向球门内某目标点射门时,该球员的素质和球员到目标点的距离决定了球到达目标点的概率,即命中球门的概率。

事实上,当上述两个因素确定时,球飞向球门所在平面上的落点将呈现一个固定的概率分布。

稍作分析容易断定,该分布应该是二维正态分布,这是我们解决问题的关键所在。

球员从球场上某点射门时,首先必定在球门平面上确定一个目标点,射门后球依据该概率分布落入球门所在平面。

将球门视为所在平面上的一个区域,在区域内对该分布进行积分,即可得到这次射门命中的概率。

然而,球员在选择射门的目标点时是任意的,而命中球门的概率对目标点的选择有很强的依赖性。

这样,我们遍历球门区域内的所有点,对命中概率作积分,将其定义为球场上某点对球门的威胁程度,根据威胁度的大小来确定球门的危险区域。

最佳足球射门点(定边动点问题)几个例子

最佳足球射门点(定边动点问题)几个例子

1471年,德国数学家米勒向诺德尔教授提出了如下十分有趣的问题:在地球表面的什么部位,一根垂直的悬杆呈现最长?即在什么部位,视角最大?最大视角问题是数学史上100个著名的极值问题中第一个极值问题而引人注目,因为德国数学家米勒曾提出这类问题,因此最大视角问题又称之为“米勒问题”,更一般的米勒问题如下: 米勒问题:已知点是角MON 的边上的两个定点,点是边上的动点,则当在何处时,角ACB 最大?对米勒问题有如下重要结论我们不妨称之为米勒定理. 米勒定理:已知点是∠MON 的边上的两个定点,点是边上的一动点,则当且仅当△ABC 的外接圆与边相切于点时,∠ACB 最大.证明:如右图,设是边上不同于点的任意一点,连结,因为∠AC ’B 是圆外角,∠ACB 是圆周角,易证∠AC ’B<∠ACB ,故∠ACB 最大.【应用一】如图,足球场长100米,宽60米,球门长7.2米,有一位左边锋欲射门,应在边的何处才使射门角度最大?【应用二】如图,在直角坐标系中,给定两点,在轴的正半轴上求一点,使∠MPN 最大,求点的坐标.提醒:(1)MN 的斜率k=MN MN x x y y --(记住啊记住,有好处啊哈哈哈哈)(2)MN 的垂直平分线的斜率k /: k /k=-1.从而求出k /(3)MN 的中点坐标是(2NM x x +,2N M y y +),所以MN 的垂直平分线的解析式可求出(4)设D(…,m),由DN=DP 即DN=m 列出关于m 的方程即可求出m【应用三】如图,矩形ABCD 中,AB=3,BC=4,E 为BC 的中点,点P 是BD 上的一个动点,当∠EPC 最大时,请求出△APD 的面积.(提醒:由切割线定理得:BP 2=BE •BC 求出BP ,进而求出PD ,然后由A 字型相似求出红高)A。

足球射门数学模型[内容充实]

足球射门数学模型[内容充实]
数学建模
高等课件
1
第五讲 足球射门的数学模型
一、问题的提出
足球运动已成为一种世界性的运动,也是我们大家喜 欢欣赏的一种体育活动。在比赛的过程中,运动员在对 方球门前不同的位置起脚射门对球门的威胁是不相同的。 在球门的正前方的威胁要大于在球门两侧的射门;近距 离射门对球门的威胁要远大于远距离的射门。在实际中, 球员之间的基本素质可能有所差异,但对于职业球员来 讲一般可以认为这种差异不大。请你结合球场和 足球比赛的实际情况建模分析,并回答以下几个问题:
某一球员在球门前某点向球门内某目标点射门时,该 球员的素质和球员到目标点的距离决定了球到达目标点的
高等课件
4
概率,即命中球门的概率。事实上,当上述两个因素确定 时,球飞向球门所在平面上的落点呈现一个固定的概率分 布。我们稍作分析,容易判定,该分布应当是一个二维正 态分布,这是我们解决问题的关键所在。
球员从球场上某点射门时,首先必须在球门所在平面 上确定一个目标,射门后球以该概率分布落在球门所在的 平面内。将球门视为所在平面的一个区域,在区域内对该 分布进行积分,即可得到这次射门命中的概率。然而,球 员在球场上选择射门的目标点是任意的,而命中球门的概 率对目标点的选择有很强的依赖性。这样,我们遍历球门 区域内的所有点,对命中概率做积分,将其定义为球场上
高等课件
5
某点对球门的威胁程度,根据威胁程度的大小来确定球门 的危险区域。
高等课件
6
三、模型假设
为解决上述问题,我们对足球运动进行必要、合理、 适当的假设:
1.足球相对于足球场所占的空间可以忽略不计,即将 足球看成一个质点。
2.不考虑球员射门后空气、地面对球速的影响,根据 统计资料,射门时球的速度为v0=10米/秒。

足球比赛中的数学

足球比赛中的数学

预期进球数
预期进球数计算
通过分析比赛数据和球员表现, 计算在特定情况下预期的进球数 ,以评估比赛结果的可能性。
预期进球数调整
根据比赛进程和球员表现,适时 调整预期进球数,以适应比赛变 化,提高预测准确率。
02
射门与守门
射门区域分析
射门区域划分
将射门区域划分为近门柱、中路和远 门柱三个区域,根据球员和球门的距 离、角度等因素,评估进球概率。
战术分析
通过对比赛数据的分析,评估球队的战术执行情 况和对手的战术特点,为制定比赛策略提供依据。
预测胜负与进球
胜负预测模型
基于历史比赛数据和球队实力等因素,建立胜负 预测模型,预测比赛结果。
进球概率分析
通过分析球员射门成功率、对手防守能力等因素, 预测比赛中进球的可能性。
概率优化与调整
根据实时比赛情况和球员状态等动态因素,对预 测结果进行优化和调整,提高预测准确率。
将数学理论应用到实际比赛中的挑战
理论模型的适用性
将数学理论应用到实际比赛中需要考虑到实际情况的复杂性和变化 性。
比赛环境的不可预测性
足球比赛中的不可预测因素较多,如球员状态、天气条件等,这些 因素对数学模型的预测效果产生影响。
理论与实践的结合
将数学理论应用到实际比赛中需要找到理论与实践的最佳结合点, 以实现最佳效果。
感谢您的观看
THANKS
评分标准
评分标准通常包括进球、助攻、射 门、传球、抢断、拦截等关键指标, 根据球员在比赛中的表现进行量化 评估。
数据分析
通过数据分析,可以了解球员在比 赛中的表现趋势,以及与其他球员 的对比情况,为教练和球员提供有 价值的反馈。
传球成功率
传球成功率

数学应用题小明的足球比赛

数学应用题小明的足球比赛

数学应用题小明的足球比赛数学应用题——小明的足球比赛小明是一位热爱足球的中学生,他经常参加学校举办的足球比赛。

最近,他参加了一场比赛,面对一支实力强大的对手队伍,他需要运用数学知识来帮助他做出决策,来带领自己的团队取得胜利。

比赛开始前,小明了解到对手队伍平均每场比赛能进球2.5个,而他们的门将平均每场比赛能扑出对手的进球2次。

小明的团队在过去的几场比赛中表现出色,有进球能力且门将的扑救能力也不错。

他希望通过数学模型,来预测自己的团队在这场比赛中可能取得的进球数量,以及需要留意的对手进球机会。

为了解答这些问题,小明想到可以使用泊松分布来模拟足球比赛中的进球情况。

泊松分布的公式为:P(x; λ) = (e^-λ * λ^x) / x!其中,x表示进球数量,λ表示平均进球数量。

根据对手队伍过去比赛的数据,小明计算出对手平均每场比赛的进球数λ为2.5,将其带入泊松分布公式,可以得到在一场比赛中对手队伍进球数量的概率分布。

接下来,小明需要计算自己的团队在这场比赛中进球的概率。

根据自己团队的表现和对手的门将扑救情况,小明把自己团队进球的平均数量λ设定为2.2,并将其带入泊松分布公式,计算出进球数量的概率分布。

经过计算,小明发现,在这场比赛中,对手队伍进球数量的概率分布如下:进球数概率0 0.0821 0.2052 0.2563 0.2144 0.1345 0.067而自己团队进球的概率分布如下:进球数概率0 0.1111 0.2442 0.2693 0.1984 0.1095 0.050通过观察比较,小明可以得出一些结论。

首先,对手队伍进球数量的概率分布相比自己团队更加平均,表明对手的进攻能力较强。

而自己团队进球数量的概率分布相对较陡峭,表明自己团队有一定的进球能力,但不如对手队伍稳定。

基于这些概率分布,小明可以计算在比赛中自己团队进球个数小于等于对手的团队的概率。

这一概率可以通过对自己团队进球概率分布中进球个数小于等于对手团队进球个数的概率求和得到。

足球射门数学模型共52页

足球射门数学模型共52页
足球射门数学模型
21、没有人陪你走一辈子,所以你要 适应孤 独,没 有人会 帮你一 辈子, 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候,留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运,首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首,因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿. 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ,它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ,以便 让别一 只脚能 够再非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事,无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根
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( 2)若x保持不变,显然,P(x,y)越靠近ox 轴, APB
越大,射门命中率越高。
综上所述,在区域 DADA 内与边线平行位置射门, 在曲线
x y 3.66
2 2
2
上较好,在与底线平行位置射门,越居中越好。这就打破
了人们传统上离球门越近越好的错误想法。比如,M点与 N点比较,较远的点N处射门较好,K点与H点比较,K点 射门较好。
体的方法如下:
根据一般职业球员的情况,我们认为一个球员在球
门的正前方(θ=/2) 距离球门10米处(d=10)向球门
内的目标点劲射,标准差应该在1米以内,即取σ=1,由 d 公式 (cot 1) 得 k=10。于是,当球员的基本素质 k
k=10时,求解该模型可以得到球场上任意一点对球门的威
数学建模
第五讲
足球射门的数学模型
一、问题的提出
足球运动已成为一种世界性的运动,也是我们大家
喜欢欣赏的一种体育活动。在比赛的过程中,运动员在
对方球门前不同的位置起脚射门对球门的威胁是不相同
的。在球门的正前方的威胁要大于在球门两侧的射门; 近距离射门对球门的威胁要远大于远距离的射门。在实 际中,球员之间的基本素质可能有所差异,但对于职业 球员来讲一般可以认为这种差异不大。请你结合球场和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 某点对球门的威胁程度,根据威胁程度的大小来确定球门
的危险区域。
三、模型假设
为解决上述问题,我们对足球运动进行必要、合理、 适当的假设: 1.足球相对于足球场所占的空间可以忽略不计,即 将足球看成一个质点。
2.不考虑球员射门后空气、地面对球速的影响,根
据统计资料,射门时球的速度为v0=10米/秒。
e
dydz ,
P ( x0 , y0 ; y1 , z1 )

1 f ( y , z )dydz e 2 2
( y y1 )2 ( z z1 )2 2 2
dydz ,
我们把取两者的比值定义为这次射门的概率,即
PD ( x0 , y0 ; y1 , z1 ) P ( x0 , y0 ; y1 , z1 ) . P ( x0 , y0 ; y1 , z1 )
D
PD ( x , y; y1 , z1 ) 其中,P ( x , y; y1 , z1 ) . P ( x , y; y1 , z1 )
| y1 y | d (cot 1), cot k x
2 d x 2 ( y1 y )2 z1 .
要求解该问题一般是比较困难的,只能采用数值积 分的方法求解。首先确定反映球员素质的基本参数k,具
tan EPB tan EPB 1 tan EPB tan EPB
EB EA AB x x EB EA EB EA 1 x 2 x x
AB 即 tan APB EB EA x x EB EA 由于y不变, x与 积为常数。也就是 x
tan APF tan BPF 1 tan APF tan BPF
AF FB x x AF FB AF FB AF FB 1 x 2 x x
由于AF 与FB 和为定值(AF+FB=7.32m) 。所以
AF FB 2 AF FB
AF FB tan APB ( AF FB )2 x 4x
当且仅当AF=FB 时取等号, 又APB

2 AF=FB时,APB 最大,此时P(x, y) 在ox轴上。
. 当且仅当
可见,在区域 ABBA 内,最佳点的轨迹方程为:
y 0 (0 x 110)
在区域 ABBA 内,平行于底线位置射门越居中越好。
3.足球场射门的等效线 如图3,在圆弧AB上任取一点 , 由圆弧所对圆周角 相等知 AMB为定值。我们称为圆弧AB的等效线。等效 线上的每一点称之为射门的等效点,如点M和点N是等效 点。
图3
( 2) 若x保持不变,作PF AB于F 。
APB APF BPF tan APB tan( APF BPF )
( 2) 若x保持不变,作PF AB于F 。
APB APF BPF tan APB tan(APF BPF )
Q
依次定义,以ox轴上的任意一点Q(k,0)为圆心,以
QA长为半径的圆包含在场内的每一段圆弧均为等效线,
等效线的方程为:
( x k )2 y 2 k 2 3.662
( 34.5 y 34.5)
等效线层层包含,内层总要比外层要好一些。比如,在
点M射门比在点M处效果要好,较远处 M 与较近处点 N 是等效位置,点M与N点也是等效位置。
3.射门时无对手进行有效的防守。
4.不考虑球员之间的个体差异及球员的心理、技术 等因素。 5.足球场地是国际上的标准场地。
四、模型建立与求解
根据我们调查,国际标准足球场地的规格为:长104 米、宽69米,足球门宽7.32米,中圈半径9.15米 。
球门区:在比赛场地两端距球门柱内侧5.50米处的球
门线上,向场内各画一条长5.50米与球门线垂直的线,一 端与球门线相接,另一端画一条连接线与球门线平行,这 三条线与球门线范围内的地区叫球门区。 罚球区: 在比赛场地两端距球门柱内侧16.50米处的
(1) 若y保持不变,则动点P只能在线段 EE’上移动。 连接PA,PB。
1)在区域 DADA 内射门最佳点的轨迹方程在区域
DADA 内任取一点 P ( x , y ).
(1) 若y保持不变,则动点P只能在线段 EE’上移动。 连接PA,PB。
APB EPB EPA
tan APB tan(EPB EPA)
上的最大射门角度之比称为命中率。
某一球员在球门前某点向球门内某目标点射门时,该 球员的素质和球员到目标点的距离决定了球到达目标点的
概率,即命中球门的概率。事实上,当上述两个因素确定
时,球飞向球门所在平面上的落点呈现一个固定的概率分 布。我们稍作分析,容易判定,该分布应当是一个二维正 态分布,这是我们解决问题的关键所在。 球员从球场上某点射门时,首先必须在球门所在平面
于是,对于区域 DADA 内每一个确定y ,都存在相 应的
x ( y 3.66)( y 3.66) ,
使得点P(x,y)是最佳射门点,故方程(1)是区域 DADA 内射门最佳轨迹方程,整理为
x y 3.66 (3.66 y 45, x 0)
2 2 2
即为等轴双曲线的一部分。
BCBC , DADA.
并以AB所在的直线为oy轴,以垂直于AB平分线为ox轴,
建立平面直角坐标系如图 2,因此可求得 A(0, 3.66),
B(0, 3.66), C (0, 34.5), D(0, 34.5)
图2
1)在区域 DADA 内射门最佳点的轨迹方程在区域
DADA 内任取一点 P ( x , y ).
2 ( y y1 )2 ( z z1 )2 2 2
f ( y, z )
1 2
e
其中σ与球员的素质成反比,与射门点A(x0, y0, 0)和目标
点 B(0, y1, z1) 之间的距离d成正比,且偏角越大方差σ 越
小。当偏角为/2时,方差仅与k,d 有关.
于是,我们可以确定σ的表达式为 d (cot 1) k | y1 y0 | 2 2 2 , d x0 ( y1 y0 ) z1 . 其中,cot x0
胁度,部分特殊点的威胁度如下表。根据各点的威胁独的 值可以作出球场上等威胁度的曲线
(x, y) (0, 1) D 14.4596 (x, y) (3, 1)
(0, 5) 14.5351 (3, 5)
上确定一个目标,射门后球以该概率分布落在球门所在的
平面内。将球门视为所在平面的一个区域,在区域内对该 分布进行积分,即可得到这次射门命中的概率。然而,球 员在球场上选择射门的目标点是任意的,而命中球门的概 率对目标点的选择有很强的依赖性。这样,我们遍历球门
区域内的所有点,对命中概率做积分,将其定义为球场上
球员射门最容易进球的区域。球员无论从哪个地方射门, 都有进与不进两种可能,这本身就是一个随机事件,无非 是那些地方进球的可能性大一些,哪些地方进球的可能性 小一些。我们把进球可能性大的区域称为危险区域。同样
球员无论从哪个地方射门,都有一个确定的射门角度,不
同的射门地点,其射门角度不尽相同,射门的角度与球场
区域 DADA 内射门最佳轨迹方程
x 2 y 2 3.662 (3.66 y 34.5, x 0)
类似可求区域 BCBC 内射门的最佳轨迹方程为:
x 2 y 2 3.662 (34.5 y 3.66, x 0)
2) 在区域 ABBA内射门最佳点轨迹方程 如示图3,在区域 ABBA 内任取一点P(x,y) . ( 1) 若y保持不变,显然P(x,y) 离球门越近, APB 越大,射门命中率越高。
球门线上,向场内各画一条长16.50米与球门线垂直的线,
一端与球门线相接,另一端画一条连接线与球门线平行,这 三条线与球门线范围内的地区叫罚球区,在两球门线中点
垂直向场内量11米处各做一个清晰的标记,叫罚球点。以 罚球点为圆心,以9.15米为半径,在罚球区外画一段弧线, 叫罚球弧。这里仅需讨论一个球门的情形。如示图1

A
z
x

B o
y
注意到密度函数的表达式中,关于变量 y, z是对称 的,但实际中只能落在地面以上,即只有z0. 为了平衡 这个密度函数,我们令
PD ( x0 , y0 ; y1 , z1 ) f ( y , z )dydz
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