数学毕业论文基于当前小学数学解决问题教学探讨论文
小学数学解决问题的方法探讨论文
小学数学解决问题的方法探讨论文摘要：随着新课程改革的不断进行，新的教学目标对教师和学生提出了更高的要求。
在小学数学教学过程中，需要教师根据学生的特点进行有针对性的指导，创设合理的情境鼓励学生进行合作探讨，并将课本知识回归于实际生活，对所学知识进行及时的归纳与总结，从而使小学生在解决数学问题时能够运用更多的方法，提升学生处理实际问题的能力。
本文以小学数学解决问题方法多样化为主题，展开了探讨与分析，希望能给大家带来一定的帮助。
关键词：小学数学；解决问题；方法；多样化数学，作为一门有着极强的逻辑思维、与生活联系紧密，能够培养学生思考能力和动手能力的学科，需要教师予以足够的重视。
特别是小学数学，由于学生年龄较小，逻辑思维能力不足，这就需要教师在教学过程中重视对学生的思维能力进行培养，让学生学会用多种方法解决数学问题。
如何有效的培养小学生学会运用多种方法解决数学问题，成为小学数学教师关注的问题。
１根据学生特点进行引导小学生在小学阶段是第一次系统的接受数学教育，对数学这一学科比较陌生。
这就需要教师在教学过程中对学生的实际情况进行把握，对其数学基础以及学习能力进行了解，从而根据学生固有的特点进行指导，让学生感受到教师对其的关怀，同时也方便教师了解学生对所学知识的掌握情况。
教师只有对学生的实际情况有所了解之后，才能在接下来的课程中，根据学生的特点，对其进行引导。
教师在授课过程中，要根据本班学生不同的特点，采取不同的方法，进行有针对性的指导，鼓励学生从多角度对数学问题进行思考，提升学生解决问题的能力。
例如在学习正方形的相关知识时，教师可以对学生的数学能力进行分类。
针对数学基础较好的学生，让他们通过借组讨论的方法，根据之前学过的四边形的相关知识来解决正方形的相关问题。
而其他学习能力较差的学生，教师可以通过对其引导的方式，带领他们对正方形进行研究。
教师在引导过程中，要鼓励学生运用创新思维去思考问题，认真听取学生的解题思路，并予以正确的评价。
小学数学解决问题论文五篇
例谈数学解决问题的过程训练引言：数学教育在于使学生在学习的过程中培养良好的数学素养，并能借助于这些素养，来解决他们在生活和工作中遇到的数学问题，进而可以用数学解决的其它问题，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。
教师在具体的教学中，应收集并提供一些源于实际的学科知识素材，创设一定的问题的情境，引导学生能以数学的眼光，从现实生活中发现问题和提出问题，并探索出解问题的有效方法和策略，这样才能真正体现出数学的价值。
关键词：识别收集整理寻找表达反思和评价。
对学生数学问题解决能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，依据学生解决问题的过程来进行分解或整合训练，是较为有效的训练方式。
布朗斯福特和斯特恩的五步问题解决过程包括：问题识别、问题表征、策略选择、策略应用、结果评价；而著名心理学家斯腾伯格提出的问题解决过程包括六个步骤：问题的确认、问题的定义、问题解决策略的形成、问题的表征、资源的分配以及监控和评估。
笔者认为，在解决实际问题的过程中，小学生解决问题的过程可以具体表达为这几步：数学问题的识别，信息的收集和整理，解决方法和策略的寻找，解决过程的正确表达，解决问题的反思和评价。
1．数学问题的识别所谓的数学问题识别是指学生能透过具体情景，意识到自己正面临着一个数学问题。
只有意识到数学问题的存在，是什么数学问题，才有可能去着手解决问题，这是解决问题的起点，是解决问题的一个十分重要的步骤。
同时，我们还要对数学问题进行必要的识别，识别出各类问题的特征，为后续解决问题作好最初地准备。
【例1】实验小学500人去电影院看电影。
小红手中的座位票21排38号，是最后一个座位，请你估一估，电影院的座位够吗？ (三年级)学生看见题目后，不应该是简单的猜测，而是应该意识到座位是否够，与电影院拥有的座位数有关，只要能求出“电影院的座位一共有多少个”，“够不够”的问题就解决了。
从题目来看，、这就要求学生会用数学的眼光来分析，善于将生活问题转化为数学问题。
研究论文：浅谈小学数学解决问题教学
116918 数学论文浅谈小学数学解决问题教学一、创设情境，激发学生的学习兴趣现行的小学数学解决问题教学，教材中随处可见的仍然是“修一条水渠……”“加工一批零件……”等严重脱离了学生生活实际的“经典”解决问题，这些解决问题语言“精炼”，几乎都是两三个已知条件再加上一两个问题，跟语文课文里那些语言优美、感情丰富的句子和篇章比起来，数学的解决问题就显得空洞、苍白，没有吸引力。
如果教师只是照本宣科，显然激不起学生的学习兴趣。
因此，教师在教学时，可以根据解决问题的内容创设相关的情境，使教学内容活起来，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
例如，在教学“工程解决问题”时，教材的题目是这样的：“一段公路长30米。
甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。
两队合修几天可以完成？”这道题目远离学生的生活实际，学生是没有兴趣研究的，如果教学时，直接把题目抛出，然后分析题意，列式计算。
学生只是在老师的引导下被动地学习，激不起学习的欲望。
我在教学时，联系到正在修建的从县城到小林的二级路正好经过学校门口，创设了这样一个情境：隆安县政府决定修建一条隆安到小林的二级路，现有甲、乙两队进行投标，甲说单独完成要10天，乙说单独完成要15天。
问：（1）如果你是招标者，在保证质量的前提下，会选择哪个队进行施工，为什么？（2）为了使工程尽快完工，你有什么好的措施？学生经过讨论，认为两队合修可以使工程尽快完工。
然后我再出示例题。
此时学生的积极性大大提高，解决这道题变成他们自身的需要，而不是老师布置的任务。
又如，在教学“分数解决问题”时，有这样一道题“国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的■，其他国家约有多少只？”我先用两三句话讲一讲关于野生动物的知识，调动学生的情感，然后再出示例题，学生显得比较激动，注意力更集中。
此外，在进行“相遇问题”教学时，可以创设这样的情境：先由两学生从教室前后两端面对面行走。
小学数学教学问题研究论文4篇
小学数学教学问题研究论文4篇第一篇：小学数学教学中对问题意识的培养1.培养学生问题意识的意义所谓问题意识是指在教学活动过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的一种思维活动、心理状态。
问题是引发一系列知识构成的纽带，是小学数学的核心内容，在小学数学教学中注重培养学生的问题意识，具有重要意义。
1.1有利于拓展学生的思维，促进素质教育问题意识的培养，使学生能在学习中积极主动的去探寻问题，对相关问题进行深入和仔细的思考与研究。
在这整个过程中，学生的思维会因为某一问题的解决而得到拓展。
问题意识促使学生对学习的兴趣转变为学习的内在动力，活跃学生的思维。
在教学过程中，学生提出疑问，可以促使学生对相关问题进行深入的思考，在质疑和提问的过程中，学生的思维得到了创新与拓展，从而实现素质教育的目的。
1.2有利于教学质量和教学效果提高由于小学生年龄幼小和心智欠成熟以及相应的知识体系匮乏的特点，很多小学生还没有能力独立的解决问题，但是可以在教师的指导下，让他们提出问题、分析问题，并联系所学知识探寻解决问题的方法。
也正因为如此，教师在具体的教学过程中，需要努力做好对学生的指导工作，在必要的时候加以适当的点拨，以便掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点和认知水平，从而帮助学生有效的解决问题，提高教学质量和教学效果。
2.教学中对培养学生问题意识的方法2.1营造优良和谐的教学氛围，让学生敢问问题意识对一个人的成长成才有重要影响，然而，在长期传统教育的束缚和应试教育的捆绑下，学生由于问题意识欠缺而提不出问题或不敢质疑，不善于发现问题，学习处于一种“问题意识淡薄的状态”。
表现为老师教什么，学生就学什么，从某种意义上说是属于一种教条主义的教学方式，结果使得学生缺乏知识的迁移能力和质疑能力，难以学以致用。
而要敢于提问敢于质疑，就要努力营造优良和谐的教学氛围，消除学生的紧张、焦虑感。
因此，教师首先要爱护和尊重学生，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要用青睐的目光注视、聆听，引导学生解决问题；当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定其勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。
小学生数学教学的论文
小学生数学教学的论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，小学生数学教育越来越受到广泛关注。
数学作为基础学科之一，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力方面具有重要作用。
然而，当前小学生数学教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不足、教学效果不理想等。
为此，本研究旨在探讨如何提高小学生数学教学效果，为改进教学方法提供理论依据和实践参考。
二、问题提出1. 小学生数学学习兴趣不足，课堂参与度低。
2. 教师教学方法单一，难以满足不同学生的学习需求。
3. 数学教学内容与实际生活脱节，学生难以将所学知识应用于实际情境。
4. 教学评价体系不完善，难以全面反映学生的学习状况和进步。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）探讨小学生数学学习兴趣的影响因素，提出激发学生兴趣的有效策略。
（2）分析现有教学方法的优势与不足，提出改进措施。
（3）研究数学教学内容与实际生活的结合方式，提高学生的知识应用能力。
（4）构建科学合理的教学评价体系，为教学改进提供依据。
2. 研究意义（1）有助于提高小学生数学学习兴趣，提升课堂参与度。
（2）有助于优化教学方法，提高教学质量。
（3）有助于培养学生将数学知识应用于实际情境的能力，提高综合素质。
（4）有助于完善教学评价体系，促进教学质量的持续提升。
四、研究方法与步骤1. 文献综述：收集国内外关于小学生数学教学的研究成果，总结现有教学方法、教学评价等方面的经验与不足。
2. 问卷调查：设计问卷，调查小学生数学学习兴趣、教学方法、教学内容与实际生活结合程度等方面的现状。
3. 访谈法：对数学教师进行访谈，了解他们在教学过程中遇到的问题和需求。
4. 案例分析：选取具有代表性的优秀教学案例，分析其成功经验，为教学改进提供借鉴。
5. 实证研究：在部分学校开展实证研究，验证所提出的改进措施的有效性。
6. 数据分析：对收集到的数据进行整理与分析，得出研究结论。
7. 提出建议：根据研究结果，为小学生数学教学改进提出具体可行的建议。
小学数学教学方面的论文
小学数学教学方面的论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
然而，在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不理想等。
为了改善这一现状，提高小学数学教学质量，本文将对小学数学教学方面的问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案。
二、背景分析1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育事业，不断加大对基础教育的投入，为小学数学教学提供了良好的发展环境。
教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，要关注学生的个体差异，倡导多样化的教学方式，提高学生的数学素养。
2. 社会需求随着社会经济的快速发展，对人才的需求越来越高。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力等方面具有重要意义。
因此，提高小学数学教学质量，有助于满足社会对高素质人才的需求。
3. 教育现状尽管我国小学数学教育取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：（1）学生学习兴趣不高：部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，影响学习效果。
（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“灌输式”教学，缺乏启发性和互动性。
（3）教学评价体系不完善：过分关注考试成绩，忽视学生的全面发展，导致学生数学素养不高。
三、研究目的与意义本文旨在通过对小学数学教学方面的问题进行深入分析，提出切实可行的解决方案，以期提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
本研究具有以下意义：1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教学理论体系，为教学实践提供理论指导。
2. 实践意义：为小学数学教师提供具体的教学策略和方法，提高教学效果。
3. 社会意义：提高学生数学素养，为培养高素质人才奠定基础。
第二部分：文献综述与教学理论分析一、文献综述为了深入了解小学数学教学的问题及对策，本文对相关文献进行了梳理和分析。
现有研究主要集中在以下几个方面：1. 小学数学教学现状分析：研究者们从不同角度对小学数学教学的现状进行了调查与分析，揭示了教学中存在的问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一等。
小学数学教学论文精选5
小学数学教学论文精选5第一部分：小学数学教学方法探讨一、引言在当今信息爆炸的时代，小学数学教育正面临着巨大的挑战和机遇。
如何提高小学生的数学素养，培养他们的创新意识和实际操作能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文针对小学数学教学现状，精选五篇教学论文，旨在为广大教师提供有益的教学参考。
二、精选论文概述1. 论文一：《基于问题解决的小学数学教学策略研究》该论文以问题解决为核心，探讨小学数学教学策略。
作者认为，教师应关注学生的问题解决过程，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
具体策略包括：创设问题情境、引导学生自主探究、实施小组合作学习、开展数学实践活动等。
2. 论文二：《小学数学课堂中信息技术应用的研究》该论文从信息技术在小学数学教学中的应用角度出发，分析信息技术对数学课堂教学的促进作用。
作者提出，教师应合理运用信息技术，提高课堂教学效果。
具体应用包括：多媒体课件制作、网络资源利用、在线互动交流等。
3. 论文三：《小学数学教学中的情感教育研究》该论文关注小学数学教学中的情感教育，认为情感教育是提高学生学习兴趣和动机的有效途径。
作者建议，教师应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。
具体方法包括：激发学生学习兴趣、注重师生情感交流、实施鼓励性评价等。
4. 论文四：《小学数学探究性学习的研究》该论文以探究性学习为研究对象，探讨如何在小学数学教学中培养学生的探究能力。
作者认为，教师应引导学生主动探究，激发学生的创新意识。
具体措施包括：设计探究性问题、指导探究方法、组织探究活动等。
5. 论文五：《小学数学学困生转化策略研究》该论文针对小学数学学困生的问题，提出有效的转化策略。
作者认为，教师应关注学困生的心理特点，因材施教。
具体策略包括：激发学习兴趣、提高学习信心、加强个别辅导、开展课外活动等。
三、教学建议与应用结合以上五篇论文，本文提出以下教学建议：1. 创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
小学数学教学论文(10)
小学数学教学论文(10)第一部分：背景与问题陈述一、背景分析在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对学生逻辑思维、分析解决问题能力的培养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着一些问题。
为了提高小学数学教学质量，有必要对当前的教学方法、教学内容以及评价体系进行深入研究。
本论文旨在分析当前小学数学教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。
二、问题陈述1. 教学方法方面：部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学，缺乏启发性和互动性，导致学生学习兴趣和积极性不高。
2. 教学内容方面：教材内容较为单一，难以满足不同层次学生的需求；同时，数学知识与现实生活脱节，使得学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3. 评价体系方面：过于关注考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生只关注结果，不注重学习方法和能力的培养。
4. 师资队伍方面：部分教师专业素养和教育教学能力有待提高，影响小学数学教学质量的提升。
本论文将从以上四个方面展开论述，提出具有针对性和实用性的教学策略，以期提高小学数学教学质量。
第二部分：文献综述与理论依据一、文献综述为了深入了解小学数学教学现状及存在的问题，本研究对国内外相关文献进行了梳理。
文献主要包括以下几个方面：1. 国外研究：国外学者对小学数学教学的研究主要关注学生个体差异、教学策略和评价体系。
例如，美国学者提出了差异化教学、项目式学习等方法，以适应不同学生的学习需求；英国学者则强调数学与现实生活的联系，提倡情境教学。
2. 国内研究：国内学者对小学数学教学的研究主要集中在教学方法、教学内容和评价体系等方面。
近年来，关于小学数学教学的研究成果丰富，如张学民（2015）提出了以学生为主体的教学模式，强调激发学生的学习兴趣和主动性；李志芳（2016）则从教材编写角度分析了如何提高教材的趣味性和实用性。
二、理论依据1. 建构主义学习理论：建构主义认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动、主动建构的过程。
写一篇浅析提高学生解决问题的小学数学教学策略的论文,2000字
写一篇浅析提高学生解决问题的小学数学教学策略的论文，2000字本文旨在探讨采用小学数学教学策略能够帮助学生提高解决问题的能力。
数学是人们研究自然界和社会秩序的一种语言，也是学习和探索物理、化学、生物等其他学科的基础。
但是，许多小学生在学习数学方面表现不佳，往往难以正确解决问题。
因此，有必要改善小学数学教学策略以提高学生的解决问题能力。
首先，可以采用实验和实践活动引导学生学习数学，以增强数学技能以及思维分析和逻辑思维能力。
实践活动突出学生主体地参与，使学生真正地体验和把握所学知识，从而加深对数学的理解。
同时，实验活动也能够让学生从中发现问题并进行解决。
其次，可以给予学生足够的时间去探索数学问题。
这样，学生可以从老师的教学中掌握关键点，然后跟随自己的思路去探索相关问题，从而熟悉数学知识。
老师定期举办答疑时间，帮助学生解决他们遇到的难题，使其能够以实际行动去探索、分析问题。
此外，老师还可以利用图形化的学习方法来激发学生的数学思维，帮助学生更快更好地理解数学知识。
图形化学习方式能够使学生空间化、实践性的理解数学知识，从而加深对数学思维的理解，并能够更好地解决数学问题。
最后，小学数学教学还可以结合当前社会现实，使学生了解他们日常生活中数学知识的重要性，从而有效激发学生积极解决数学问题的热情。
另外，老师也可以在教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到解决实际问题中去。
总之，要提高学生解决问题的能力，小学数学教学应采取实验和实践活动，让学生有足够的时间去探索数学问题，利用图形化学习方式来激发学生的数学思维，结合当前社会现实，以及激发学生的学习兴趣等。
最后，希望小学数学教学能够更多地有效激发学生解决问题的能力。
小学数学教学论文 探讨小学数学解决问题的教学
探讨小学数学解决问题的教学【摘要】小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，通过对解决问题的理解，分析解决问题教学与应用题教学的区别及优势，阐述小学数学解决问题的教学模式以及在实施解决问题教学过程中的几点建议，明确了小学数学解决问题教学的重要地位。
【关键词】小学数学解决问题教学“数学知识源于生活，数学教学高于生活。
”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。
如何进行小学数学解决问题的教学也成为值得探讨的一个问题。
一对解决问题的理解解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。
从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。
它最显著的特点是工具性和应用性。
解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。
二解决问题教学与应用题教学的区别及优势以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。
而解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
两者之间的区别主要在于：1．教学内容安排应用题教学内容的编排是采用独立式，教学目标中把应用题独立提出来。
由于繁杂的应用题分类体系将各种题型编排成一个相对应的数量关系式，学生的解题过程就成为简单化的解题过程。
而解决问题教学内容的编排则采用分散式。
内容丰富，信息量大，问题多样，答案不唯一。
论文《小学数学解决问题教学的探讨》
小学数学解决问题教学的探讨“数学知识源于生活，数学教学高于生活。
”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。
如何进行小学数学解决问题的教学也成为值得探讨的一个问题。
一对解决问题的理解解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。
从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。
它最显著的特点是工具性和应用性。
解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。
二小学数学解决问题的教学模式真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。
而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分析。
在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。
随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。
我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。
我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。
1．创设情景，收集信息教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。
主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。
当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。
通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
小学数学问题解决的教学对策论文
踩气球亲子游戏的方案（3篇）亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种互动活动，是亲子之间交往的重要形式。
如果亲子游戏进行的得当，则可以增进孩子与家长间的感情，对孩子是一种很好的帮助。
下面是小编给大家带来的内容，希望能为大家提供到帮助!踩气球亲子游戏的方案11、踩气球游戏目的：利用个人或集体对抗的方式，培养游戏者灵活性。
游戏准备：每个人两个气球以及橡皮筋，并请大家吹好气后绑在小腿踝关节处。
游戏方法：将参赛者分成人数相等的两队，分散在规定的区域内。
发令后，双方队员在保护好自己的气球不被对方踩破的前提下，千方百计地踩破对方队员的气球。
以一方全部队员的气球被踩破为负，另一方为胜。
游戏规则：①只准踩气球，不得故意踩对方的脚。
②不得故意用手推对方。
③被踩爆气球者立即退出比赛。
④跑出规定区域者视为气球已破，不得再加入比赛。
⑤在游戏过程中，如果气球不小心漏气或是跑掉，一律当作被踩爆。
玩法一：所有过程采取单兵作战，没有队形。
玩法二：同一小队的人两两一组(最好是一男一女一组)，以勾肩或一只手绑在一起的方式进行。
玩法三：同一小队排成一列，以搭肩的方式进行。
玩法四：所有的人围成一个圈，每次回合各队派出三个人在场中比赛，有点像是摔角赛的味道。
玩法五：每个人发给四个气球，分别绑在双脚上。
踩气球亲子游戏的方案2利用资源：水池参加对象：10个大班家庭目标：①锻炼幼儿小腿肌肉;②培养幼儿勇敢精神和合作能力。
准备：气球若干、气筒10只、毛巾若干、塑料筐20只玩法：一、活动身体：重点脚及小腿按摩。
二、吹气球：母(父)子合作吹气球，在规定时间内比一比，哪个家庭吹得多。
(让幼儿数数，比较，给最多家庭发一样小奖品)三、水中踩气球：1、把气球仍进水池里：母(父)子比赛，看谁仍得远。
2、踩气球：母(父)子在水中踩气球，数一数，踩破了几只气球?四、放松身体：用毛巾擦小腿，母(父)子互相交流。
建议：为幼儿准备好更换的裤子。
踩气球亲子活动方案2幼儿园中班亲子游戏：踩气球游戏准备：气球若干游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
小学数学解决问题论文
小学数学解决问题论文在小学数学教学中，解决问题方面是小学数学教学的难点，好多教师在此方面的教学都不同程度地存在讲解的盲点。
接下来店铺为你整理了小学数学解决问题论文，一起来看看吧。
小学数学解决问题论文篇一随着社会的不断发展，经济的不断进步，现当代的教育事业已经不能满足社会所需要的人才。
在新课改的教育模式下，教学方法有了很大的改变，就必须要根据实际的教学方法和教育背景进行创新和改变，老师和同学们也应与时俱进，对传统的教学方法做出改变来适应现当代的需要。
我们对小学数学的解决问题的教学方法的改变，就是提高学生们的逻辑思维能力，目的就是为以后的学习打下夯实的基础。
一、小学数学教学改革的背景(一)传统的教学模式已经不能满足社会需要的全面型人才。
传统的教学模式是以老师为中心，学生们被动的去接受知识，传统的教学模式既不能对小学数学问题的解决起作用，小学生逻辑思维能力也不能得不到有效打电话高。
教学内容得不到创新，就会对教学方法有着一定的限制，传统教学模式中都是老师先提出问题，然后让小学生独立解答问题，这样的教学方法不但不能满足现状，小学生也缺乏较高的学习热情。
(二)传统的教学模式，教材不能与生活实际相联系。
由于数学与人们的生活息息相关，如果数学教学与生活实际脱轨，将导致在数学教学中，学生缺乏在实际生活中对数学的运用，减少了对数学学习的浓厚兴趣。
并且学生在实际生活当中对数学的运用少之又少，如果不能给学生足够的空间去发现生活中的问题，就无法培养学生自主思考的能力(三)传统的教学模式只是一味的对问题进行单方面讲解，而不能对问题进行多方面解答，缺少解题思路多面性，没有发挥学生解决问题的创新性。
学生了解到的不应是一味的解题答案，而是对这种解题方法的应用创新，因此，我们应该从小学阶段就开始培养学生的创新意识和创新能力。
二、小学数学解决问题的教学方法(一)在小学数学解决问题的教学中，教师要把小学数学深入到实际生活当中，在实际生活当中让学生提出问题，分析问题并且解决问题，同时可以根据课堂的实际情况把枯燥的问题生活模拟化。
问题解决下的小学数学教学论文
问题解决下的小学数学教学论文问题解决下的小学数学教学论文一、小学数学教学中存在的问题1.教师素质有待进一步提高在小学数学教学中，由于一些教师素质不高，导致学生得不到良好的教育，教师对于学生而言既是引导者也是教授者，教师的素质决定学生的素质。
只有教师具备良好的素质，才能通过言传身教，让学生更好地学习数学知识。
目前我国小学数学教师普遍呈现出素质不高的情况，因此，教师素质急待提高。
2.盲目追求教学形式多样性进行小学数学教学时，需要利用一些教学手段与教学方法，从而将一些比较抽象的问题形象化。
但很多教师只是盲目地追求教学形式多样化，导致在教学时，分散了学生的注意力，严重影响教学效率。
其中，主要的教学形式就是进行知识展览，把数学课堂当成展示道具的地方，严重影响数学教学质量。
3.学生不具备合作学习能力由于小学生的年纪比较小，在进行合作学习时，经常出现学生不具备合作学习能力的问题，这种问题的产生直接导致学生在进行合作学习时，达不到良好的学习效果，浪费了学习时间，合作学习对于学生的交流能力与学习能力都能产生良好的促进效果。
而学生不具备合作学习能力，这个问题的出现对于课堂学习而言非常不利，教师为学生安排合作学习的课题，是希望学生可以通过合作学习，培养学生的各方面能力。
如果学生不具备合作学习能力，那么教师安排学生进行合作学习，完全等于浪费课堂学习时间，达不到预期的学习效果，学习成绩也难以提高。
二、解决小学数学中存在问题的策略1.明确教学目标教师进行教学，应该明确教学任务与责任，要让学生掌握良好的数学基础知识与数学的基本技能，同时，培养学生具备一定的思维能力，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立学习数学的.信心，要以培养学生良好的数学学习素质作为教学目标。
2.提高教师的综合素质教师在数学教学中起到了非常重要的作用，教师的综合素质高低直接决定了小学数学教学的效果，教师的素质包括很多方面。
其中，主要是教师思想素质与自身的业务能力。
关于小学数学解决问题的论文
关于小学数学解决问题的论文摘要：小学阶段是学生奠定基础的阶段。
数学学科是学生发展逻辑思维能力的学科。
在小学阶段对学生的学生的数学能力进行有效培养，对学生未来的学习发展具有重要意义。
然而，在目前的小学教学中，教师经常遇到这样的问题，即学生无法掌握解决问题的方法并犯错误。
在教师看来，许多问题相对简单。
只要学生认真听讲，他们就能掌握它们，但是当学生实际练习时，他们总是出错。
因此，教师应开始训练学生的解决问题的策略，以便学生掌握学习和解决问题的方法，为提高学生的整体素质打下基础。
关键词：小学数学；解决问题；策略引言近年来，问题解决方法数学教学中已被广泛使用，这是我国家乃至全球都在研究的一个数学教学问题。
就数学教学的发展而言，问题解决教学方法至关重要。
如今学校数学教育的最大缺点是缺乏个性，都是将学生的个性扼杀在摇篮之中。
在教室里，老师向学生讲授准备好的数学课程资料，老师讲授的课程和学生学到的内容是统一和标准的，这种类型的教育直接导致学生的创造力和自我个性化受到限制。
学生在数学学习中有不同的基础，因此课程接受的效率也不同。
我们应该尊重学生的差异，倡导个性培养，解决问题的策略是在课堂上培养学生个性的重要手段，提出了解决问题的策略。
学生在教室里自己练习、提问、探索问题和解决问题，这是最有效的数学教学方式。
教师为学生调动学习数学的积极性提供了参考。
因此，优化学习课堂的教学效果，改革小学数学解决问题的策略已刻不容缓。
一、小学数学解决问题教学的现状（一）教师教学形式固化在实际教学中，教师常常遵循传统的“应用题”教学模式，忽略“解决问题”的三个基本步骤的教学，或者仍然按照以前的应用问题教学的方法和步骤进行教学。
学生渴望“找到方法并寻求答案”；或者他们似乎比较僵化，太纠结于三步教学，常常在“解决问题”过程中失去获取知识和积累经验的机会。
（二）学生学习方式单一在新课程背景下，学生学习“解决问题”的内容时淡化了以往应用题教学中对“数量关系”的分析。
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基于当前小学数学解决问题教学探讨论文
摘要本文主要通过查阅大量中外文献资料，并结合本
人的实地教学情况进行走访调查，分析其中小学数学教师与学生
在“解决问题”方面存在的问题，最后提出相应的解决策略，为
优化当前小学数学教学提供一定的参考及借鉴。
关键词小学数学解决问题教师学生
一、教师在教学“解决问题”版块存在的问题
（一）教师本身基础知识不扎实，能力不足。
教师的能力是实现教育目标的有力保证，“教师的能力
包括：组织能力、计划能力、适应能力、实际操作能力、创造能力、言语表达能力、情感表现能力、协调人际关系能力。
我市小
学数学教师中绝大多数的原始学历是中师，根据本人的工作经历，从我市中师毕业的学生是一届比一届差，而这些学生如今都在小
学一线教书育人。
他们自身的数学基础知识掌握就不牢靠，对教
材及教学参考资料中的素材、一些数学概念的认识不充分，教学
能力也相对欠缺。
（二）教师对数学应用题教学认识不到位，教学脱离生
活实际。
教师对数学应用题教学的认识就不到位，虽然现在提倡
素质教育，不比成绩，但好多学校还在对成绩排名。
我想这也就
是导致教师教学不到位的必然所在。
另外脱离生活实际的应用题
在课堂上、练习中也比比皆是。
二、学生“解决问题”存在障碍
（一）学生阅历浅，缺少生活实践。
应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛，科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生
活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的
课堂教学中，要注意密切联系学生的生活实际。
例如：小学六年
级期末考试有这样一道应用题：“李林家投保了‘家庭财产保险金’，保险金额为120000元，保险期限三年，按年利率o。
5％计算，共需缴纳保险费多少元？”几乎难住了所有的学生。
（二）阅读能力差，不能准确理解应用题题意。
解应用题，首先要在阅读材料、理解题意的基础上，把
实际问题抽象成数学问题，利用学过的数学知识建立相应的数学
模型，在利用数学知识对数学模型进行分析研究，得到数学结论，然后把数学结论返回到实际问题中去。
由于小学儿童的阅读和理
解能力较差，缺乏实际生活经验，思维形式是从具体形象思维逐
步向抽象的逻辑思维过渡，对有些概念容易模糊，不能正确理解
和运用数学术语。
数学教学也就是数学语言的教学。
例如“除"和“除以”，应用题中的“相向运动"和“同向运动”等，教师要指
导学生正确理解运用数学术语，否则儿童就很难理解应用题中的
数量关系，以至于不会解决问题。
三、“解决问题”教学的策略
（一）情境教学，拉近与生活的距离。
合理有效地创设生活教学情境，可以使数学课堂教学更
接近基于当前小学数学“解决问题”教学探讨雷美颖（温州市苍
南县莒溪镇辅导中心小学浙江省 325806）摘要本文主要通过
查阅大量中外文献资料，并结合本人的实地教学情况进行走访调查，分析其中小学数学教师与学生在“解决问题”方面存在的问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前小学数学教学提供一
定的参考及借鉴。
关键词小学数学解决问题教师学生现实生活，使学
生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松
地接受新知识。
这决定了小学数学生活情境的创设要从小学生熟
悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，在生活中
捕捉精彩镜头，再配置有特定数学信息的生活原型，让学生感受
到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步学会运用数学
的思维方式去观察，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
（二）方法多样，鼓励策略多样化。
由于学生生活的背景不同，思考的角度不同，当一个数
学问题出现的时候，他们都会联系自己的经验，用自己的思维方
式来解决，因而对同一个问题可以想出不同的方法。
教学中必须
尊重学生的策略多样化。
不同认知水平的学生有不同的解题策略，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，促进每一个学生充分发展，教师要充分发挥学生学习的自主性和潜在的创造性，鼓励学
生运用多种策略分析、解决问题。
承认学生学习的差异性，使学
生通过交流了解同一问题可以有不同的解决办法。
使他们在交流
过程中相互启发，相互影响，完善解题策略。
对不同学生的不同
方法应予以充分肯定，引导学生积极评价，充分尊重学生，做到
既评价知识技能，又评价情感。
鼓励解决问题策略的多样化，是
因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
（三）开放学习方式，促进学生创造性解决问题。
数学课堂教学应当是一个生动活泼、主动的、富有个性
的学习活动。
学习方式的转变是课程改革的一个重要目标。
学习
内容比以前宽泛多了，经常能够联系实际，接触社会实际，从生
活中来学习、思考。
作业形式也丰富多了，有手工制作、画图画、讲故事、查资料，活动性作业比书面作业有增多，在轻松中学习
知识，掌握技能。
例如：高年级实践活动课“可怕的白色污染”，教师可
先从学生的生活经验出发利用信息技术帮助学生从感性上认识白
色污染的危害，然后组织让学生小组合作调查自己家和邻居家每
月产生白色污染塑料袋的数量，再推算学校里所有学生家里一年
丢掉的塑料袋的个数，并动手测量塑料袋的面积，推算一千户人
家每年丢掉的塑料袋的面积，接下来学生可通过看书、上网查资
料做成幻灯片相互交流污染的危害并提出治理的方法。
这是一例
综合运用动手实践、自主探索和合作交流学习方式的案例。
四、结论
总之，我们应该在新课程改革不断深入的前提下正确指导，科学、有效地进行小学数学“解决问题”的课堂教学，使教
师教得轻松，学生学得也愉快又很有成就，师生共同发展。
参考文献：
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聚焦小学数学解决问题教学的“四大争
论”[j]。
小学教学设计（数学），2008，z2。
[2]唐彩斌。
小学数学教学情境的思考与实践四[j]。
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[3]李晓梅。
小学数学典型课示例[m]。
北京：光明日报
出版社，2006，4。