1了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。培养学生理解
第4课 宋明理学 一教学目标 1、知识与能力 了解宋明理学产生的原因
第4课宋明理学一.教学目标1、知识与能力了解宋明理学产生的原因，理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
2、过程与方法结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，对比程朱理学与陆王心学的异同，加深对宋明理学的认识，分析宋明理学与传统儒学的异同。
3、情感态度与价值观通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
二、教学重点与难点第4课宋明理学是必修3文化史中最难上的课，理论性强，内容抽象，地位显赫，在儒学发展史上起承上启下的作用，故两大流派程朱理学和陆王心学的主要思想及对理学的评价既是难点又是重点。
三.教学方法多媒体、探究法、讲练结合法四.教学过程【导入新课】请同学们找出现实生活中与心、理有关的词语如此丰富的相关词语与我国古代一学派密切相联，它就是宋明理学。
【讲授新课】（一）、理学产生的背景【探究学习一】结合课本第一框题和以下材料思考魏晋以来儒学的发展出现哪些危机？1.文化上：儒学的危机①魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要求； 佛、道盛行，挑战儒学； ②唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收佛、道思想，逐步哲学化、系统化；【探究学习二】与宋代理学的产生相关的政治经济因素是什么？2.政治上：宋代加强中央集权要求统一思想，重文轻武，提供文化环境；3.经济上：经济迅速发展，科学进步，引发理学家对自然界及社会的思考。
【选择题】 1．（07汕头一模）此图反映的实质问题是A ．体现了古代中国儒释道三教合一的社会思潮B ．此三人不是同一时代，不可能同时出现C ．儒、释、道三家主张各异，冲突激烈D ．主要反映了佛教对中国传统文化 产生了决定性影响（二）、理学两大流派【学生活动】结合课本完成半开放笔记 代表人物：程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明南宋后发展：程朱理学主要思想内涵途径：表现：“理”是世界的本原①社会：伦理道德②人：人性“存天理,灭人欲”元朝明初确定统治地位心即理，心即良知，心外无物二者关系心学是对理学的继承与发展“格物致知”途径：陆王心学内涵：“发明本心”，致良知”【探究学习三】：展示四则材料对应理学和心学【选择题2】（08广东历史）清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宋明理学教案
宋明理学教案一、教学目标1.让学生了解宋明理学的起源、发展及其对中国社会的影响。
2.培养学生分析、概括宋明理学主要观点的能力。
3.引导学生认识到宋明理学在传统文化中的地位和价值。
二、教学重点与难点1.教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.教学难点：宋明理学对中国社会的影响及在传统文化中的地位。
三、教学过程1.导入1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“同学们，我们之前学过哪些关于宋明理学的知识？请大家分享一下。
”1.2引导学生关注宋明理学的起源和发展。
2.讲解宋明理学的起源2.1介绍宋明理学的起源背景，如政治、经济、文化等方面。
2.2讲解宋明理学的创立者周敦颐及其主要成就。
3.讲解宋明理学的发展3.1介绍宋明理学的发展过程，如北宋五子、南宋朱熹等代表人物。
3.2分析宋明理学的发展特点，如重视心性、强调道德、关注社会现实等。
4.讲解宋明理学的主要观点4.1天理观：天理是宇宙万物的本源，人们应当遵循天理来生活。
4.2人性观：人性本善，但受到物欲的诱惑，需要通过修身来克服。
4.3修养观：主张通过读书、静坐、格物等途径来修身养性。
5.分析宋明理学对中国社会的影响5.1政治方面：影响封建社会的政治制度、法律制度等。
5.2文化方面：影响文学、艺术、哲学等各个领域。
5.3教育方面：影响教育制度、教学内容和方法等。
6.讲解宋明理学在传统文化中的地位6.1宋明理学是传统文化的重要组成部分，是儒家文化的发展和完善。
6.2宋明理学对中国历史和文化产生深远影响，成为传统文化的主干。
7.课堂小结7.2强调宋明理学在传统文化中的地位和价值。
8.课后作业8.2要求学生在论文中分析宋明理学的主要观点及其对中国社会的影响。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，如：学生是否掌握了宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.分析教学过程中存在的问题，如：讲解是否清晰、学生是否积极参与等。
3.根据反思结果，调整教学方法，以提高教学效果。
《宋明理学》 教学设计
《宋明理学》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解宋明理学兴起的背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
掌握宋明理学的主要代表人物及其思想观点，如程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等。
理解宋明理学的核心概念，如“理”“气”“心”“良知”等，并能对其进行简单的分析和评价。
2、过程与方法目标通过阅读文献、分析史料，培养学生的史料分析能力和独立思考能力。
组织小组讨论，让学生在交流中深化对宋明理学的理解，提高合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识宋明理学在中国传统文化中的地位和作用，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
使学生能够客观地评价宋明理学的影响，培养学生的辩证思维能力。
二、教学重难点1、教学重点宋明理学的代表人物及其主要思想。
宋明理学的核心概念和基本主张。
2、教学难点对宋明理学的内涵和价值的理解。
宋明理学与社会发展的关系。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生对宋明理学的基本知识有初步的了解。
2、讨论法组织学生分组讨论相关问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。
3、史料分析法引导学生阅读和分析相关的史料，提高学生的史料解读能力和历史思维能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些与宋明时期文化相关的图片或讲述一个相关的故事，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——宋明理学。
2、知识讲解介绍宋明理学兴起的背景，包括政治上的中央集权加强、经济上的商品经济发展、文化上的儒学面临挑战等。
讲解宋明理学的主要代表人物及其思想。
例如，程颢、程颐提出“天理”是宇宙万物的本原，主张先有理而后有物；朱熹强调“存天理，灭人欲”，进一步完善和发展了理学体系；陆九渊提出“心即理也”，主张“发明本心”；王阳明主张“致良知”“知行合一”等。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：宋明理学中“理”的内涵是什么？如何看待“存天理，灭人欲”的观点？宋明理学对当时社会和后世产生了哪些影响？4、课堂总结总结宋明理学的主要内容和核心观点。
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
程朱理学教案
程朱理学教案【篇一：第2课程朱理学教案】第二课宋明理学（1课时）一、教学目标【知识与能力】分析宋明理学兴起的原因，掌握理学形成、发展的过程、代表人物及主要思想内容；结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，认识到一定思想文化是一定社会状况的产物。
【过程与方法】通过图片和文字材料提取信息，拓展课本知识，通过了解程朱理学的思想观点，分析其地位和价值。
【情感、态度与价值观】了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深的思想体系，认识到中国古代优秀的思想文化，培养学生民族自豪感。
【重点、难点】重点：程朱理学的基本内容难点：正确评价宋明理学二、教学设计【导入新课】江南春（唐?杜牧）——“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”这首诗反映了什么现象？龙门石窟、白马寺等图片展示一、理学兴起（一）原因与条件【探究学习】为什么儒学的统治地位会遭到削弱，面临困境？——（1）汉代末年，儒学权威性削弱；（2）其他思想的冲击：道教的兴起，佛教的传入。
王朝的短暂与分裂，使得人们饱经战乱之苦，从而逐渐对所谓的“君臣”秩序失去信心，转而求神拜佛、炼丹成仙，以求精神解脱，来世幸福．石介的《中国论》说：“乃有巨人名曰佛,自西来入我中国；有庞眉名曰聃，自胡来入我中国，各以其人易中国之人，以其道易中国之道……”老聃是中国人，为什么石介说他“自胡来入我中国”？——北宋时期民族政权并立，战争不断，民族矛盾尖锐。
把佛教和道教说成夷狄之教，激发人民对佛道的排斥厌恶心理，从而确立儒学的独尊地位。
总结1、唐代中期以来，政治、经济、社会、文化出现一系列重大变化，延续近千年的经学体系既不符合时代的认识水平，也不适应现实社会的需要；2、佛教与道教的日益流行，冲击儒家社会等级秩序和伦理纲常。
3、有学者大声疾呼：复兴儒学，直接继承孔孟“道统”。
4、经学中摆脱传统羁绊的新说新解不断出现。
（二）内容和概念【探究学习】唐有天下，如贞观、开元间，虽号治平，然亦有夷狄之风。
程颢程颐北宋理学派的创始人宋明理学的重要思想家
程颢程颐北宋理学派的创始人宋明理学的重要思想家程颢程颐是北宋理学派的创始人，也是宋明理学的重要思想家。
在中国哲学史上，程颢程颐的思想影响深远，对后世思想家产生了重大的影响。
本文将从两位理学家的生平背景、主要思想内容和影响等方面进行探讨。
程颢程颐的生平背景程颢（1033年-1107年），字伯淳，号为靖庵主人，山西临洮县（今属甘肃临洮市）人。
他是北宋时期的哲学家、教育家，也是北宋理学派的创始人之一。
程颢自幼聪慧，师从周敦颐学习，深受其影响。
他和朱熹并称为“程朱”，对于宋明理学的发展贡献良多。
程颐（1033年-1107年），字正叔，号为显庐，山西长子县（今属北京市大兴区）人。
他是北宋时期的哲学家、教育家，也是北宋理学派的创始人之一。
程颐与程颢一同师从周敦颐，共同推崇道学，并以“一体”、“心性”为主要研究内容。
理学的主要思想内容程颢程颐共同创立了北宋理学派，他们的思想理念在中国哲学史上具有重要意义。
他们对“人道”、“心性”等概念进行了深入研究，形成了一系列重要的理论。
首先，程颢程颐倡导的“人道”观念强调人与人之间的关系。
他们认为，人道是社会秩序的基础，强调了人与人之间的相互尊重、和谐相处。
这种观念对后世的道德伦理学具有深远影响。
其次，程颢程颐关注的核心概念是“心性”。
他们认为，心性是人的本性，是人与生俱来的智慧和善良之源。
他们提出了“性即理”、“性即圣”等观点，主张通过修养和自我反省来发掘和发展人的内在潜能。
再次，程颢程颐强调了“知行合一”的重要性。
他们认为，知与行应当相辅相成，只有实践与理论相结合，才能达到完美的境界。
他们提倡将学术研究与实际生活相结合，实现人生的全面发展。
程颢程颐的影响程颢程颐的思想影响了后世的许多思想家和文化人。
他们的思想对于中国传统文化的发展和社会进步起到了积极的推动作用，对于后世的学术研究和教育改革具有重要启发。
首先，程颢程颐的思想对后来的理学家产生了重要影响。
他们的学术思想被后世广泛传承，成为中国传统文化发展的重要组成部分。
宋明理学
一、宋明理学兴起的背景： 笔记
1.魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播， 儒学出现危机，其正统地位受到挑战；
三教合一
魏晋南北朝时期，随着
佛、道的迅速传播，儒学出 现危机。但三教彼此在反复 辩驳中也相互吸纳、渗透。 到了唐宋时期，调和之风尤 盛，许多知识分子兼修儒、 佛或三教并修，出现了“三 教合一”的趋势，为宋明理 学的形成和发展提供了肥沃 的土壤。最终儒学的发展进 入到一个新的阶段。
心外无物 心外无理
材料五：良知即天理。 材料六：
知是心的本体，心自然会知。见父 自然知孝，见兄自然知悌，见孺子入井 自然知恻隐，此便是良知。 材料七： “良知良能，愚夫愚妇与圣人同。” “人胸中各有个圣人。” “回复良知即可成圣贤”
二、宋明理学
（二）陆王心学： 笔记
1.代表人物： 陆九渊（南宋） 王守仁（明）
二、汉代——确立统治地位，成为主流思想 魏晋至唐宋——受到挑战，三教合一
三、宋明——继续发展：理学出现
思考：从政治、文化和经济角度探讨与宋代 理学的产生相关的因素是什么？ 笔记
1.政治：宋代加强中央集权要求统一思想; 重文轻武，提供良好的政治环境；
2.文化：儒学的危机 ①魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要 求；佛、道盛行，挑战儒学； ②唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收 佛、道思想，逐步哲学化、系统化； 3.经济：经济迅速发展，科学进步，引发理 学家对自然界及社会的思考。
儒（根本）
（目的）
（4）实质：以儒家纲常伦理维护专制统治的新儒学
鲁迅：翻开历史一 查…满本都写着两 个字“吃人”。
宋明理学导学案
宋明理学导学案【目标导航】1．说出宋明理学的代表人物及主要观点。
2．比较二程、朱熹和陆九渊、王守仁的观点，理解儒学在这一时期的发展。
3．研读史料，初步认识理学的深远影响。
【自主学习】[基础史实]一、程朱理学1. 、兄弟合称“二程”，他们确定了理学的最高范畴“”，认为其核心就是“仁”，修养的最高境界就是“仁”。
仁者不但能化万物于无形，而且能获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“孔颜之乐”。
2. 是南宋理学的集大成者。
他全面总结了北宋以来的理学成就，建立了庞大而严密的理学体系。
(1) （理气关系说）：理比气更根本，理先于气；气有变化的能动性，理不能离开气；万物各有其理，万物之理终归为一，这就是“太极”。
(2) （以本体论为基础的关于个人学习、实践的学问）：强调学问日积月累、循序渐进；强调“仁”是人的爱心及一切道德价值的终极源泉。
(3) （以道统论为依据的社会实践理论）：道的价值内涵是“三纲五常”；儒家干预政治的关键就是要设法“正君心”。
朱熹为“”作注解，使其成为理学的主要经典；朱熹在历史上被誉为一代儒学宗师，地位仅次于孔孟；朱熹的思想作为官方正统儒学，影响了后世，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
二、陆王心学1.南宋思想家心学的开创者。
他提出的核心命题是“”，他的名言是“”。
2.明代思想家，世称阳明先生。
是心学的集大成者。
他认为，人是天地的心，“灵明”是人的心，这个“灵明”就是天理，就是本心，就是良知。
“心外无物，心外无事，心外无理。
”学以至圣的修养关键，在于“”。
他特别强调“”。
参考答案：一、1. 程颢程颐天理 2. 朱熹理气论修养论社会政治理论四书二、1. 陆九渊心即理也宇宙便是吾心，吾心便是宇宙 2.王守仁致良知知行合一[方法归纳]理学是吸收佛教、道教等合理成分而形成，它将儒家伦理道德上升到天理的高度，表明传统儒学进一步哲学化；心学是对理学的继承与发展，在认同天理的基础上，其治学方式有明显不同。
陕西宋明理学
※你认为什么是哲学？哲学研究的对象是什么？
哲学：就是一门让人在有限的生命里活得更精彩的学问。 哲学研究对象：以自然、人与社会作为研究对象， 最后落脚点是为人的幸福生活服务。
对宋明理学的评价 积极：①重新稳固了儒学在思想界的统治地位，有
助于维护社会的稳定与封建专制统治。
②重视主观意志力量，注重气节品德，强调社会
2.程朱理学
天地之间，有理有气。理也者，形而上之道也，生物
程颢 程颐 朱熹
之本也。气也者，形而下之器也，生物之具也。是以人
物之生，必禀此理，然后有性。必禀此气，然后有形。 自然、宇宙 “理”是世界本原，是万物遵循的普遍法 其性其形，虽不外乎一身，然其道器之间，分际甚明， 则 不可乱也。 “理”表现在人类社会就是儒家道 认识： ——《晦庵先生朱文公文集》 德规范，表现在人身上就是人性。 《朱子语类》云：宇宙之间一理而已。天得之而为天， 地得之而为地，凡生于土地之间者，又各得之以为得之 人类社会 穷理：格物致知 以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流 做人：存天理，灭人欲 行，无所适而不在。
责任历史使命，有助于塑造中华民族的性格。
消极：明清时期，用三纲五常维系专制统治，压抑了人
们的自然需求，不利于社会进步与发展。
归纳总结程朱理学与陆王心学比较。
相同点
不同点
①都承认“理”的存在， ①世界的本原是外在的“理” 。 程 朱 都是对儒学的发展。 ②穷理方式：格物致知 。
理 学 ②实质都是以儒家的纲常 ③哲学范畴：客观唯心主义思想。
谥孔子为文宣王，令西京国子监及天下诸州府学内，孔子均南面
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——唐· 杜牧《江南春》 而坐，颜回、闵子骞、冉伯牛、仲弓、冉有、子路、宰我、端木
了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点培养学生理解-PPT精选文档14页
对宋明理学的评价
积极：①重新稳固了儒学在思想界的统治地位，有 助于维护社会的稳定与封建专制统治。
②重视主观意志力量，注重气节品德，强调社会 责任历史使命，有助于塑造中华民族的性格。
预期学习目标
（1）了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。 培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）结合教材内容的学习，并根据我们搜集整理的 历史史料，通过讨论、比较，加深对宋明儒学发展过程 的认识，分析宋明理学与传统儒学的异同。
（3）引导学生通过对知识分子从宇宙、自然到人的 哲学思辨与认识上，感悟出知识分子的使命——忧国忧 民、心系民族命运的社会责任和担当。使学生在品味中 华民族博大精深的文化大餐中，潜移默化的将历史精英 的责任、担当传承、发扬，并内化为自身的文化素养。
叹：圣贤自是然做、不宇得宙的，心无外他无大物力，量心去外格无物理了。及在夷中
三年，颇见得此中意思，乃知天下之物本无可否格定者格。物格
物之功，只在身心上做。 人类社会 致良知，知行合一
致知说
人人自有定盘针，万化根源总在心。
却笑从前颠倒见，枝枝叶叶外头寻。
※请给知识分子下个定义。知识分子的使命是什么？ 知识分子：用思维着的悟性、社会良知、敏锐的视角 和如椽似的笔，引导社会朝着健康、公正 与和谐方向发展的文化人。
陆 制统治。
①世界的本原是内在的“心”。
王 心
③都注重气节，自我克制，②穷理方式：发明本心，致良知。
学 遏制人的自然欲求。③哲Βιβλιοθήκη 范畴：主观唯心主义思想。谢谢！
《宋明理学》 讲义
《宋明理学》讲义一、宋明理学的产生背景宋明理学的兴起，有着深刻的社会、政治、文化等多方面的背景。
在社会层面，经历了唐末五代的长期战乱，社会秩序混乱，道德沦丧。
人们渴望一种能够重建社会秩序、规范人们行为的思想体系。
政治方面，宋代统治者为了加强中央集权，推行重文轻武的政策，重视儒家思想的教化作用，为理学的发展提供了有利的政治环境。
文化上，自唐代以来，佛教和道教的兴盛对儒家思想的正统地位构成了挑战。
儒家学者们为了应对这种挑战，吸收佛道思想中的有益成分，对传统儒学进行改造和创新，从而催生了宋明理学。
二、宋明理学的主要流派1、程朱理学以程颢、程颐和朱熹为代表。
他们主张“理”是宇宙万物的本原，先有理而后有物。
在认识论上，提出“格物致知”，通过接触事物来探究其中的“理”。
朱熹强调“存天理，灭人欲”，认为人们应该克制自己的欲望，遵循天理行事，以达到道德的完善。
2、陆王心学陆九渊和王阳明是这一派的代表人物。
陆九渊提出“心即理也”，认为“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，强调主观能动性。
王阳明进一步发展了这一思想，提出“致良知”和“知行合一”。
“致良知”就是通过内心的反省，恢复人固有的良知；“知行合一”则认为认识和行动是不可分割的。
三、宋明理学的核心概念1、理“理”是宋明理学的核心范畴。
它既指自然的普遍法则，也指社会的道德规范和伦理准则。
理是永恒不变的、超越时空的存在。
2、气与“理”相对应的是“气”。
气是构成万物的物质材料，有理有气，二者相互依存。
3、心性宋明理学非常关注心性问题，探讨人的内心本质和道德修养的方法。
认为通过修身养性，可以达到与天理合一的境界。
四、宋明理学的影响1、对社会秩序的影响宋明理学强调道德规范和伦理准则，有助于稳定社会秩序，培养人们的道德责任感。
在一定程度上，规范了人们的行为，促进了社会的和谐与稳定。
2、对教育的影响推动了教育的发展，注重道德教育和知识的探究。
书院的兴起，为理学的传播和学术交流提供了重要场所。
高中选修1历史教案5篇
高中选修1历史教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的历史教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
感谢您的阅读，以下是小编带来的高中选修1历史教案内容，希望能帮助到您！高中选修1历史教案1课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。
本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教学目标1.知识目标：(1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点(2)说出理学和心学的内涵。
2.能力目标：(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
3.情感、态度和价值观目标：(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
(2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
宋明理学的主要思想
结合上述材料，并参考书本，说明宋明理 学出现的背景？
探理学之源
（1）五代的长期分裂和混乱，使传统伦理规范受到极大破坏， 不利于大一统政治的稳定和巩固，需要一种新的思想体系稳定 社会秩序；宋明时期加强统治的需要 （2）魏晋至隋唐时期，佛教盛行，道教在民间广泛传播， 儒学受到冲击，面临着严峻挑战； （3）儒学本身在思辨性和理论性方面存在严重不足，有自相 矛盾的地方；
如何获取“理” ？
所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷 其理也。 “格物致知”
朱熹 “格物致知” ： 深刻探究万物得天理
当天理和人的欲望产生矛盾时该如何选择？
人之一心，天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭， 未有天理人欲夹杂者。去其气质之偏，物欲之蔽， 以复其性，以尽其伦。
“存天理，灭人欲”
世界的本源是什么？ 万事万物之理不外于吾心。物理不外于吾 心，外吾心而求物理，无物理矣。
主张
陆王 心学
陆九渊 王阳明
派别 程朱 理学
人物 二程 朱熹
主张
世界万物本源是“理” 格物致知 天理是伦理道德
存天理，灭人欲
格物致知的目的是明道 德之善
穷理不必向外探求，反阳明
心是万物本原 心就是“理” 心外无物，心外无理
理 学 的 集 大 成 者
以理杀人？
影响：1、三纲五常维系专制统治，压抑人性。
贞洁牌坊背后的血泪
“美丽”的三寸金莲
二十四孝故事——郭巨埋儿
郭巨，晋代人，对母极孝。后家境贫困，妻子生
遂和妻子商议：不如埋掉儿子，节省些粮食供养
一男孩，郭巨担心，养这个孩子会影响供养母亲，
母亲。挖坑时，在地下忽见一坛黄金，夫妻得到
高中历史三 第一单元 第3课 宋明理学教案
第3课《宋明理学》教学设计●课标要求列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。
●教学目标1、知识与技能：掌握程朱理学、陆王心学代表人物及思想，全面理解宋明理学的影响。
2、过程与方法：通过表格归纳比较程朱理学和陆王心学的异同点，提高学生历史分析、比较能力；结合微课探究宋明理学对儒学的继承与发展，培养学生整体感知历史的能力.3、情感态度与价值观：结合背景、思想让学生体会宋明理学家强烈的社会责任感和历史使命感，加强自身道德修养。
●学情分析思想史部分是必修三的难点，宋明理学由于吸收佛教、道教思想而带有哲学化、思辨化的特点，加大了学生理解和学习的难度。
教师必修借助历史材料、历史表格及图片、视频，深入浅出地引导学生突破重难点。
好在高二学生在思想政治课上已经学过哲学理论，基本能够区分唯物主义、唯心主义等哲学概念，这有利于帮助学生理解《宋明理学》的相关哲学概念。
高二学生已经进行了一年多高中历史学习习惯和思维能力的培养，基本能够在教师的引导下开展自主学习、合作探究等学习任务,教师可以采用启发式教学模式，适当增加师生互动、自我探究、小组讨论、自由发言等活动，突出学生在学习中的主体地位。
●教学重难点重点：1、程朱理学和陆王心学代表人物及思想主张2、宋明理学的历史影响。
难点：1、全面分析宋明理学形成的历史背景.2、比较程朱理学和陆王心学的异同；理解宋明理学的实质——儒学的继承与发展。
●教学过程【导入新课】教师以2012年28岁的沈某因为骗取高额保险赔偿金而残忍杀害亲生父母一案，作为切入点，引发学生对社会道德问题的关注，指出沈某的行为泯灭人性,不仁，不义，不孝，令人发指,“伤天害理",实际上是违背人性，违背儒家伦理道德。
提出问题：人性及儒家伦理道德怎么就和“天理”联系在一起呢？(从而进入本节课）【学习目标】（幻灯片展示，学生解读)1、知识与技能：掌握程朱理学、陆王心学代表人物及思想，全面理解宋明理学的影响.2、过程与方法：通过表格归纳比较程朱理学和陆王心学的异同点，提高历史分析、比较能力；结合微课探究宋明理学对儒学的继承与发展，培养整体感知历史的能力。
1.3宋明理学
1.3宋明理学1.3 宋明理学导入：回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。
形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”；一、宋明理学兴起的背景：三教合一魏晋南北朝时：儒学的地位受到严重挑战；隋唐时：儒、佛、道三足鼎立教师：北宋时，儒家学者展开了复兴儒学，抨击佛道的活动所谓“理”，在自然界中就是万物运行的最高法则；在人的身上，“理”就是人的行为准则、道德规范，如“三纲五常”。
天理即“三纲五常”，就是儒家的道德伦理和等级秩序二、宋明理学的主要派别1、程朱理学（1）代表人物：程颢、程颐、朱熹（2）含义：以佛道思想来解释儒家义理，形成以“理”为核心的新儒学体系。
（3）主要的思想主张：“二程”：确定理学的最高范畴“天理”，认为天理的核心是“仁”，仁者能获得“孔颜之乐”。
认为“理”是世界的本原。
“孔颜之乐”――宋明理学中的理想境界，圣贤境界，与天地万物同体境界，与“理”合一的境界，与事功合一的境界，“性”“情”合一的境界。
天理：自然的法则。
程朱理学的“理”指什么？这是客观唯心主义的很抽象的一个概念；二程：指哲学的最高范畴，认为理无所不在，不生不灭，不仅是世界的本源，也是社会生活的最高准则朱熹：太极是宇宙的根本和本体，太极本身包含了理与气，理在先，气在后。
太极之理是一切理的综合，它至善至美，超越时空，是“万善”的道德标准。
朱熹：理学的集大成者理气关系（哲学思想、宇宙观）A、宇宙万物由“理”和“气”构成，气是构成一切事物的材料，理是事物的本质和规律；B、理是本原。
理比气更根本、理先于气，同时气有变化的能动性，是客观唯心主义的观点修养论（把人间的伦理道德和理气论结合起来，提出“存天理，灭人欲”）A、以本体论为基础的关于个人学习、实践学问；B、“仁”是人的爱心及一切道德价值的终极源泉；理学的政治理论（道统论为依据的社会实践理论）道——儒家的三纲五常、仁义道德；统——指圣贤相传之传统核心——“正君心”【如何评价程朱理学】（1）科学或可取的一面：①宋明理学具有和谐意识。
宋明理学和心学
宋明理学和心学
宋明时期是中国哲学史上的重要时期，其中最具代表性的学派是理学和心学。
理学注重以理治国，主张理性、正义和道德，认为人类行为应该基于理性和伦理。
心学则注重以心治学，主张人类的行为应该基于内心的真实感受和情感。
虽然两种学派有很多不同之处，但它们都致力于探讨人类行为和社会道德的本质，并对中国哲学和文化产生了深远影响。
宋明理学和心学的代表人物如朱熹、王阳明等，他们的学说和思想在中国历史上深深植根，至今仍然具有重要的现实意义和启示。
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高中历史宋明理学教案范文
高中历史宋明理学教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源和发展背景；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）了解宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解宋明理学的内涵；（2）学会运用历史分析法，评价宋明理学的积极作用和局限性；（3）培养学生的文献检索能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识宋明理学在中国传统文化中的重要地位；（2）尊重历史文化，树立正确的民族自豪感；（3）学会批判性思考，对待传统文化取其精华，去其糟粕。
二、教学内容1. 宋明理学的起源和发展背景（1）宋代的的社会政治、经济与文化特点；（2）明代的社会政治、经济与文化特点；（3）宋明理学与儒家经典的关系。
2. 宋明理学的主要代表人物及其主要思想（1）周敦颐的“太极说”和“无欲则刚”的思想；（2）程颢、程颐的“格物致知”和“诚实守信”的思想；（3）朱熹的“知行合一”和“存天理，灭人欲”的思想；（4）王阳明的“良知说”和“知行合一”的思想。
3. 宋明理学对中国历史和社会的影响（1）宋明理学在政治、经济、文化领域的实践；（2）宋明理学对儒家道德伦理的强调；（3）宋明理学对后世的教育、文化及思想的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的起源和发展背景；（2）宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 教学难点：（1）宋明理学的主要代表人物及其思想的深入理解；（2）宋明理学对中国历史和社会影响的评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考宋明理学的起源和发展背景；2. 通过案例分析法，分析宋明理学的主要代表人物及其主要思想；3. 运用历史分析法，评价宋明理学对中国历史和社会的影响；4. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成评价：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，以及独立思考和创新能力；3. 单元测试评价：通过单元测试，检验学生对宋明理学的系统理解和运用能力；4. 课程论文评价：评估学生在课程学习过程中的研究能力、分析能力和表达能力。
4、宋明理学
1、对世界本原的具体认识不同：程朱理学认为世界的 本原是外在的“理”，陆王心学认为世界本原是内在的 “心”，认为本心是“理”。
2、把握“理”的途径不同：程朱理学主张用“格物致知” 的方法去认识和把握“理”，陆王心学提出，求“理”就 是进行内心的反省，克服私欲，回复良知就能成为圣贤。
三、宋明理学的影响
一、宋明理学兴起的背景：三教合一
1、儒学独尊地位的动摇（社会动荡不安； 受到道、佛教的冲击）
2、“三教合一”潮流的出现
3、儒学体系的更新 以“理”或“天理”为核心的既贯通
宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗并 能治国的学说——理学。
二、宋明理学的主要派别
1、程朱理学
1）代表人物： 程颢、程颐、朱熹
1、消极：
用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼 杀人们的自然欲求。（儒学士大夫积极维护封 建统治秩序，还致力于社会道德教化工作）
2、积极：
塑造中华民族性格特征： 重视主观意志力量； 注重气节、道德； 讲求以理统情、自我节制、发奋立志； 强调人的社会责任和历史使命； 凸显人性的庄严。
2）主要思想观点
A、认为“理”是世界的本原，体现在社会上是儒家 道德伦理，体现在人身上就是人性。
B、主张通过“格物致知”的方法去把握“理”。
3）主要理论著作： 朱熹《四书章句集注》 4）统治地位的确立：明初
有利于维护封建统治秩序
2、陆王心学
1）代表人物： 南宋：陆九渊 明朝：王守仁
2）主要思想主张王守Fra bibliotek之励志诗——象棋终日乐悠悠， 苦被严亲一日丢。 兵卒堕河皆不救， 将军溺水一齐休。 马行千里随波去， 象入山川逐浪游。 炮响一声天地震， 忽然惊起卧龙愁。
程朱理学与陆王心学有什么不同之处？