小学英语教师应具备哪些教学设计技能
小学英语教师应具备的技能
小学英语教师应具备的技能1.能够调动小朋友的积极性，有一些才艺.2小学英语老师发音要准确，是打基础阶段，是培养学习主动性的时候.3.老师多积累一些课外英语小常识，故事。
一些英语专业知识英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适合未来英语教学的保障。
即使小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。
英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观点等领域的文化知识。
语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。
良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。
小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的水平，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。
此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。
国家教育部门规定，小学教师应达到大学专科水平，那么，小学英语教师的英语水平就应该达到英语专业大学专科水平。
小学英语教师必须具有较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、说、读、写的技能和综合使用水平。
只有达到这样的专业水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识相关的问题。
总来说之，学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识，增强自己所教语言材料的储备水平对小学英语教师基本的，也是非常必要的。
二、理论素养.小学英语教学活动，不但仅是英语语言知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识。
就理论素养来说，小学英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。
1．外语学习理论。
母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对小学英语教师来说也是非常必要的。
小学教师资格证英语教学设计
小学教师资格证英语教学设计引言：小学教师资格证英语教学设计是教师在小学英语教学中必备的技能之一。
本文将通过详细的教学设计，向读者介绍如何有效地设计英语教学课程，以帮助学生提高他们的英语水平。
教学设计将包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面的内容。
一、教学目标：本节课的教学目标是帮助学生掌握基本的英语词汇和语法知识，提高他们的听、说、读、写的能力，并培养学生的交流能力和合作精神。
二、教学内容：教学内容将涵盖以下几个方面：1. 词汇学习：介绍一些常用的英语词汇，并帮助学生理解和掌握它们的用法。
2. 语法学习：引导学生学习一些基本的英语语法知识，如动词时态、名词性从句等。
3. 句子构造：引导学生学习如何构造正确的英语句子，并提高他们的语言表达能力。
4. 听力训练：通过听力练习，帮助学生提高听懂英语的能力，提高他们的听力水平。
5. 阅读训练：通过阅读材料，帮助学生提高阅读理解能力，从而提高他们的英语表达能力。
6. 写作训练：让学生从初级的句子开始，逐步提高他们的英语写作能力。
三、教学方法：为了达到教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，激发学生的兴趣，并培养他们的合作精神。
2. 游戏教学：利用游戏的方式进行教学，让学生在轻松的氛围中学习，提高他们的参与度和学习效果。
3. 多媒体教学：利用多媒体教具，如幻灯片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
4. 超前预习：要求学生在课前预习相应的教材内容，为课堂讨论和活动做好准备。
四、教学步骤：本节课的教学步骤如下：1. 导入活动：通过一个趣味的小游戏，引起学生的兴趣，预热学生的学习氛围。
2. 词汇学习：通过图片、单词卡片等教具介绍一些常用的英语词汇，并帮助学生掌握它们的用法。
3. 语法学习：通过示范和练习，教导学生一些基本的英语语法知识。
4. 句子构造：通过一些练习，引导学生学习如何构造正确的英语句子，并提高他们的表达能力。
小学英语教师基本功有哪些？
【导语】©⽆忧考⽹了解到，⼩学英语教师的教学基本功可以概括为五个⽅⾯，分别是：语⾔基本功、⾏动基本功、情感基本功、艺术基本功和礼仪基本功。
教师只有通过多种途径提⾼⾃⾝专业知识和教学技能，多在教学基本功上下功夫，才能更好地开展英语教学，确保教学实效性。
⼀、语⾔基本功 这⾥所说的“语⾔基本功”，不仅仅是指教师要有较好的⼝头表达能⼒，还应当具备“课堂教学交际语⾔”能⼒。
课堂教学中，教师要讲究语⾔的艺术，语⾔既要⽣动形象、引⼈⼊胜，有强烈的感染⼒，⼜要表达扼要、准确、恰如其分，讲到点⼦上。
⼩学⽣的理解能⼒有限，在课堂教学中运⽤情景特点的课堂语⾔更有助于学⽣接受。
⽐如，在学习Whatcanyoudo？Ican...时，我把“⽼狼，⽼狼，⼏点了”的游戏改为：Wolf，wolf，whatcanyoudo？请⼀位学⽣当⽼狼，其他学⽣当⼩⽺。
⼩⽺问：“Wolf，wolf，whatcanyoudo？⽼狼回答“Icaneat”，然后开始追赶⼩⽺，这样学⽣就在轻松快乐的氛围中习得了“Whatcanyoudo？Icanjump＼run...”的句型。
这样教学充分体现了英语这门语⾔的交际性───在情境中进⾏交流，发挥了语⾔的⾼效运作能⼒，在⼀定时间内，⾼效率、⾼质量地完成了教学任务，达到了事半功倍的教学效果。
⼆、⾏动基本功 教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发⽣具体⾏动的，实际上，教师的⾏动⽅式以通过具体⾏动所传递的教学信息⽆不影响着课堂教学的质量和效果。
学⽣的注意⼒、兴趣、学习态度乃⾄学习⽅式都和教师的⾏动直接相关。
我们可以通过⾏动实例的⽐较来研究教师的⾏动基本功。
教师的站姿要规范：挺胸、收腹、⽴腰，且举⽌要⽂明，⾯带微笑。
站⽴的视觉覆盖⾯要⼴，尤其在我校这种班额（每班80名学⽣）较⼤的情况下。
在讲解重点内容时，教师应站在教室的中⼼位置，视觉覆盖全班学⽣；在进⾏课堂提问、认真倾听的同时，要尽可能地⾛近回答问题的学⽣；在展⽰图⽚时，要⽤⼿指捏住图⽚的边缘，不要挡住图⽚的内容，这样才能更好地吸引学⽣的注意⼒，让每⼀个学⽣细⼼观察到图⽚的内容，收到更好的效果。
小学英语教师必须掌握的几项教学技能
小学英语教师必须掌握的几项教学技能
1、语言能力：小学英语教师必须具备良好的英语语言表达能力，能够流利地使用英语进行教学。
2、教学经验：小学英语教师要有较强的教学经验，能够根据学生的实际情况，灵活地运用各种教学方法，提高教学效果。
3、社会技能：小学英语教师要有良好的社会技能，能够有效地沟通，建立良好的师生关系，培养学生的自信心和自尊心。
4、教学知识：小学英语教师要掌握英语教学相关的知识，包括英语教学理论、教学技巧、课件制作等。
5、计算机技能：小学英语教师要掌握计算机技能，能够使用计算机软件进行教学，提高教学效率。
浅谈小学英语教师必备的教学技能
浅谈小学英语教师必备的教学技能【内容摘要】一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业2.具有高尚的师德3.尊重、热爱、关心学生二、小学英语教师特有的技能1、胜任英语教学的能力2、教师要有较强的英语口语表达能力3、调控课堂的能力4、教师应具备英汉思维转换的能力5、具有创设情景和表演的能力6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力标签：小学英语教师必备的技能我是一名小学英语教师，在贵州一个偏远的乡任教7年，在这7年中，我对小学英语教学颇有感受。
要做好一名小学英语教师真的很不容易，它必须具备以下基本技能：一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业英语教学是整个教育工作的一部分。
热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。
只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。
2.具有高尚的师德教师的道德品质应该是优秀的。
因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。
因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。
教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。
特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。
决不能马马虎虎，潦草行事。
教师还要做到既教书又育人。
平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。
3.尊重、热爱、关心学生一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。
而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。
对待每个学生要公正而不“偏爱”。
该表扬的都表扬，该批评的都批评。
这样的教师在学生心目中才能最有威望。
二、小学英语教师特有的技能1.胜任英语教学的能力要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。
教学随笔：小学英语教师应该具备的教学设计技能
教学随笔：小学英语教师应该具备的教学设计技能小学英语教学主要采用听、做、说、唱、玩、演等趣味性很强方式。
小学生天性活泼好动，他们学习英语的积极性主要依赖于对英语活动的兴趣。
为了使小学生能在真实的语言环境中进行语言实践，克服母语对英语学习的干扰，培养学习英语的积极态度，小学英语教师教学技能由六方面的素质构成:一、教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力英语教师除了掌握系统而扎实的英语专业语言知识外，更应具备听、说、读、写几方面的技能和能力。
这既是由语言的本质所决定的，也是一名语言教师必须掌握的最基本的技能。
运用歌曲学习英语是外语教学的有效方法之一。
在小学阶段，教唱一些简单，易学、有趣的英文歌曲，既符合儿童心理发展规律，又有利于激发学习英语的兴趣。
教师要能读懂难度相当于大学二年级的读物，如小说、传记及一般性说明文章(文化知识、新闻报导、简易科普文章)，能阅读有关英语教学理论方面的书籍。
至少要有4，000-6000个认知词汇量，其中2，000--2，500个常用词语要能在听、说、读、写、译等语言交流活动中较正确地灵活运用。
能缩写或改写课文，并能在一课时内就指定或熟悉的内容写200--250字的文章，能写一般叙述文、议论文、应用文，如便条、通知、书信、故事梗概、读书报告及教学方案等：要求中心突出，层次清楚，语言正确，文体恰当；能用粉笔流利地书写规范、工整的斜体行书。
能运用翻译基本理论，初步熟悉汉英两种语言对比，并掌握常用的翻译技巧。
能笔译较浅显的文章，译文忠实原文，语言通顺。
二、备课和写教案的能力备课是指教师上课的全部准备工作。
备课是搞好课堂教学的前提，也是教师(无论是青年、中年、老年)自身学习、提高和完善的重要过程。
因为教学对象、内容、方法与手段都在不断变化和更新，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹，得心应手地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
小学英语教师应具备的教学技能
小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化，这必然对每一位英语教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。
因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍，这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新，更重要的是他们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、对整个基础教育阶段英语教学的成败，进而能否提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用。
一、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。
《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。
这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。
小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。
这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。
儿童学外语，主要优势是在语音方面打下良好的基础。
他们的语言模仿能力强，有较好的语音能力，所以，小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰，发音生动流畅、抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。
有时候，一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音，而刻意突显了每一个单词的发音过程，因而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了句子的意群，给人的感觉是每一个单词都在重读，这样的读法在真实的语言交际中是不存在的，因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。
又如：字母g和j的发音；单词词尾l的发音school\girl\pencil；在字母s后的送气音p t k，由于受到s的影响变成了不送气的b d g如：spoon \ student \ skate。
因此，小学英语教师一定要有扎实的专业知识，过好语音关，这不仅对教学效果有影响，而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。
小学英语教师教学技能要求
小学英语教师教学技能要求总体来说，小学英语教师教学技能由三方面的素质构成，第一，教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力；第二，小学英语教师应掌握英语作为外语教学（TEFL）的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己和教学观；第三，小学英语教师应具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。
一、英文书写及教学技能英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。
能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求1、书写姿势正确；2、字母笔顺规范；3、字母形体圆润、工整；4、字母大小均匀；5、字母倾斜度一致；6、书写平行整齐；7、字母、单词和行的间隔适度；8、标点符号和缩进等符合格式要求。
二、英语歌曲教唱技能学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。
英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。
学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
学唱英文歌曲的要求1、理解歌曲教学的目的；2、理解歌词词义和歌曲风格；3、英文发音准确；4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；5、能运用录音机、多媒体学唱；6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；7、能在全班同学面前独立演唱；8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。
教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。
如何成为一名优秀的小学英语教师
如何成为一名优秀的小学英语教师
要成为一名优秀的小学英语教师，可以考虑以下几个方面：
1.深厚的英语语言知识：精通英语语言，包括语法、词汇、发音
等，是成为一名优秀教师的基础。
持续学习和提高英语水平是
必要的。
2.了解小学生心理和认知发展：理解儿童的认知水平和心理特点，
有助于更好地设计适合他们的教学内容和方法。
3.注重教学方法：创新教学方法，例如游戏化教学、互动式教学，
使学生更主动、积极地参与学习。
4.耐心和关爱：对学生要有足够的耐心，关心他们的成长，激发
他们学习英语的兴趣。
5.多媒体和技术应用：整合多媒体资源和现代技术，以更生动有
趣的方式呈现英语教学内容，提高学生的学习兴趣。
6.创设语言环境：在课堂和学校创造一个英语语言环境，鼓励学
生在课外也使用英语，提高语言应用能力。
7.定期评估和调整：定期评估学生的学习情况，根据评估结果灵
活调整教学方法和内容，以满足学生的个性化需求。
8.与家长合作：与家长保持密切联系，分享学生的学习进展和需
要改进的方面，建立积极的教育合作关系。
9.专业发展：持续参加相关的教育培训、研讨会，了解最新的教
学理念和方法，不断提升自己的专业素养。
10.激发学生学习兴趣：创造丰富多彩的教学活动，激发学生对
英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度。
通过不断努力，提升教学水平，你就能够成为一名备受尊敬的小学英语教师。
小学英语教师教学能力和水平标准
小学英语教师教学能力和水平标准小学英语教师教学能力和水平的总体要求是：具有扎实的语言基本功，即掌握基本的语言知识，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。
更重要的是要求口语自然流利，语音语调正确。
具体标准为：一、语言技能（一）听1. 能听懂有关熟悉话题的对话、讨论、辩论和报告；2. 能听懂英语国家慢速新闻广播和文化节目及国内一般的英语新闻广播；3. 能听懂国内外儿童英语节目；4. 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场；5. 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的。
（二）说1. 能就日常生活话题用英语交谈，表明自己的态度和观点；2. 能就少年儿童的学习、生活的各种话题进行交谈、组织讨论；3. 能经过准备就一些专题作演讲并回答有关提问；4. 口语表达自然流利，无重大语法错误，语言基本得体。
5. 能做到正确表达思想，在交际中恰当地表达自己的情感；（三）读1. 能阅读英语儿童读物及通俗的英文报刊杂志，获取主要信息；2. 能阅读简写英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3. 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；4. 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；5. 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
（四）写1. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；2. 能在30分钟内写出长度为150个单词的短文，内容切题，条理清楚，语言正确；3. 能用英语拟写、改写故事、童话等。
4. 能用英语写教案和学生活动计划。
二、语言知识（一）语音1. 做到发音正确、语调自然、得体、流畅；2. 较好地掌握朗读和说话的节奏感；3. 掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化的技巧。
（二）词汇1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意念和态度等；2. 运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3. 学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
小学英语教学技能
2．合理的话题选择 英语教学说的内容要贴近学生的真实生活，难易程度适当。 话题可以涉及数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、 节日、个人情况、朋友、家庭、学校等在学生日常生活中的 话题。说的形式可以以对话为主要形式，还要有利于学生了 解英语国家的文化习俗、生活习惯等的内容。 3．轻松的课堂气氛 当学生心理上紧张、害怕犯错误、信心不足，其心理语言 活动，说话的能力自然受到影响，小学生刚开始接触英语多 数是比较敢于开口的，但随着年龄增长或多次受挫， 自信 心难免受影响。中国的教师又多是擅长站在讲台，板着脸孔， 以一言堂的灌输的方式教学，课堂气氛多是严肃、紧张，这 对小学生学习英语的兴趣和自信心的培养是极为不利的。
（二）小学阶段英语教学读的目标
根据教育部颁布的《英语课程标准》，小学英语教 学“读”的一级(三、四年级)目标描述为： (1)能看图识字； (2)能在指认物体的前提下认读所学词语； (3)能读懂教材中简短的要求或指令； (4)能看懂贺卡等所表达的简单信息； (5)能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按 意群阅读的习惯； (6)能正确朗读所学故事或短文。
7 写听结合 如教师可以通过播放录音或范读，学生静 听，，不动笔；然后教师重念一次，学生跟 着写，再由教师重念一边，学生检查听写内 容。 听，并填空。
（二）说的教学过程与方法
1．大量的信息输入
’
语言的学习过程是一个有序的过程，表现为信息的输入和输出，即必须 以一定量的信息输入为前提。培养说的能力应以充分的听为基础，也就是让 学生开口说之前，先要有大量的充分信息输入学生的大脑，要突出听的活 动，使输入的总量大于输出的总量。要让学生大量地听，包括听他们尚不能 复用，暂时也不要求复用的材料。学生可以在频繁的语言接触中，培养语 感，感知语音、语调、语速。现代社会有大量的英语信息输出，学生可以在 日常生活中经常接触到。如电视英文节目，英文歌曲的播放；外国人在中国 的增加等等。除了课堂英文的学习外，教师可引导学生有意识地听或接触这 样的英文信息资源。
小学英语课堂教学技能
四、小学英语课堂教学模式
兴趣、情景、
活动
活动课为主 学习型活动 + 任务型活动
专题教学
活动课教学要求
先听后说，降低焦虑，培养成就感
和自信心。 注意模仿策略，掌握知识和技能， 培养语感。 活化教材，激活学生，培养学生用 英语做事情的能力。
在设计活动时，注意以下几点：
1）内容要考虑学生的实际水平，不要过高也不要过 低； 2）要以学生为中心，突出学生主体； 3）活动要有真实性，以学生感兴趣的事物为素材； 4）活动要有连续性、渐近性，有步骤的推进； 5）设计活动时准备简单的道具，有效的营造氛围； 6）由于学习内容的限制，活动中说言有些设计的不 是很完整，可以引导学生通过手势、表情或简单的词 语来示意，传递信息，使活动更完美。
1．情景特点。
没有情景特点的课堂语言运作：
有情景特点的课堂语言运作：
（二）、操作技能
操作技能指的是课前的问好、导入、讲
解、提问、练习等技能。
（三）、组织技能
组织技能包括：教学时间、空间的
运用。
（四）、教学结构驾御技能
驾御好你的课堂
教学速度。
。
教材调整。
（五）常规授课技能：
1、语言技能：如包括有声语言、无声语言、 形体 语言等技能； 2、操作技能：包括导入、讲解、提问、练习等技 能； 3、组织技能：包括教学时间、空间的运用； 4、课堂教学结构的驾驭、课堂情景的创设等技能。 5、常规授课技能：包括教态、教学语言、 教学媒 体的使用 、课堂管理的技能。
（一）、语言技能
教学活动的运用
将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起是 英语教学中经常采用的方法：
●图片、实物。 ●挂图、简笔画。 ●游戏。 ●竞赛。 ●歌曲。 ●儿歌、谜语、绕口令。 ●体态语。 ●表演。 ●多媒体计算机辅助教学。
小学英语教师素质与课堂优化教学技能
The five-step teaching method
五步教学法
Revision 复习
From known to unknown
温故而知新
Presentation
呈现
By means of English & visual aids
Drilling 操 练
Form and accuracy
Consolidation
用时过长，拖沓；
语言不真实; 问题过于宏观，学生回答有困难； 铺垫不够，学生语言与经验调动不起来； 不能与学生的实际生活和兴趣建立自然的联系； 为了热身而热身，与后面的教学关系不大； 不注意有目的地在语境中预教生词。
准备
Preparation案例1分析
TPR. 教师说学生做动作：get up, wash my face, brush my teeth, go to school, etc. T: What do I usually do? Ss (silence) T. What do I usually do? Ss (no response) T. What do I usually do in the morning? S. Wash your face.
3、教学媒体的使用。
1）板书。板书是教师必须具备的一项基本 职业技能，是衡量教师素质高低的一个重 要标志。 板书的设计应突出教学的重点，使学生对 要学、要练的重点内容一目了然。
板书要清洁、整齐，字体要工整、美观， 安排合理，要避免过密、过少或字体太大、 太小，影响整体效果。
2）电教多媒体。 3）简笔画。 4）色彩。 5）其他教具。
准备
小学英语教师应当具备哪些教学设计技能
小学英语教师应当具备哪些教学设计技能小学英语教师应当具备哪些教学设计技能一、英文书写及教学技能英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。
能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
二、英语歌曲教唱技能英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。
学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
三、英语游戏组织技能英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交流、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。
它能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。
学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化，还为下一课的英语教学游戏的组织技能训练打下基础。
四、用简笔画辅助教学技能简笔画简单、快捷、易学、易画、形象直观、而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。
将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学英语，视听结合、印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。
五、多媒体辅助英语课堂教学技能多媒体辅助英语课堂教学技能是指在传统英语教学的课堂上，教师运用、修改或编制多媒体演示课件，用计算机加电视机(或投影仪和银幕)将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中，以取代录音机、放像机等传统电教仪器和大部分板书。
由于多媒体的'音像功能特性，教师易于用影片或录像剪辑创造情景、反复播放某一词、句、段的录音，还可选择伴有文字的演示。
小学英语教师应具备的基本功
小学英语教师基本功要求一、课标要求1、教师要熟知新课改的基本理念。
做到面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验和参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
2、教师要熟知《英语课程标准》中的一级、二级目标的所有内容。
二、教材、知识体系1、挖掘教材教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的调整。
教师在吃透教材的前提下，根据学生的学习状况对教材的运用做出创造性的发挥，以教材为本，把教材用活。
这就要求教师要善于挖掘教材中的蕴含的创新素材，通过设疑创新情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行创新思维。
2、语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目。
语音：包括发音、重音、连读、语调和节奏等。
在小学阶段我们的教学重点应放在帮助学生学会正确的语音、语调上。
词汇：包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。
学习词汇强调要通过语境学习和掌握词汇的基本含义，以及在特定语境中的意义。
语法：包括语言形式和表意功能。
在学习语法上主要是从日常语言运用的实际需要出发去体会和领悟语言形式的表意功能。
功能：包括问候、告别、感谢、介绍等内容。
了解交际功能主要是为了在日常人际交往中有效、得体地使用语言进行表辞达意。
话题：包括日常生活起居、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化等。
三、教学行为小学英语教学要调动学生主体意识的积极参与，就必须在教师与学生之间、学生与文本之间、学生与学科知识之间建够良好的关系。
要求教师具有很强的驾驭课堂教学的能力，调控的关键在于抓住学生注意力。
教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式上好每一节课。
四、评价与测试1、考试内容方面小学英语测试设计根据新课程目标、教学目标、教材内容、教学方法及小学生的年龄特点和认知规律，把英语测试重点放在检测学生的听力、口头表达能力以及初步掌握和运用英语上，设计出形式多样、生动形象的测试题型。
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小学英语教师应具备哪些教学设计技能小学英语教师应该具有普通教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。
一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。
21世纪的社会发展对人才提出了新的要求，英语教学改革成为新世纪教学改革的重点。
这种改革，不仅仅是教学方法、手段、思想观念和教学设施等方面的革新，更重要的是建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍。
随着小学英语的逐年普及，小学英语教师队伍不断壮大，这支队伍素质的高低对提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用，进而也影响着整个基础教育阶段英语教学的成败。
那么，小学英语教师应具备哪些基本技能呢？
小学英语教师应该具有普通教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。
一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。
此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。
由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。
本文所探讨的专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。
一、英语专业知识
1、扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。
英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语
教学工作的。
2、系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。
语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。
良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。
小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的能力，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。
此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。
总之，学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识，加强自己所教语言材料的储备能力对小学英语教师基本的，也是非常必要的。
二、理论素养
1．外语学习理论。
母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对小学英语教师来说也是非常必要的。
2．教育心理学知识。
小学英语教师，必须了解课堂教学的基本原则和儿童学习外语的心理特征，树立正确的教育观念，对儿童发展的内涵和特点、教育对儿童发展的作用有清晰的了解。
教师要重视儿童非智力因素的开发，根据小学生动机和兴趣形成的特点和规律，培养和激发对英语学习的兴趣，提高学习的自觉性和积极性。
3．课程理论知识。
在小学课程的实施过程中，将传统的接受性学习方式和自主性探索学习方式结合起来，特别是在目前小学阶段的活动课程中，能组织和引导学生通过各种各样的方式进行自主性探索活动，丰富他们的亲身经验，锻炼他们的各种能力，培养他们积极的态度、情感，使得英语课程对小学生发展的独特价值能够实现。
三、教学能力
1、教学技能是评价教师的核心技能。
它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计、课堂活动实施、课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。
2、教师要适当的运用艺术、文体技能、绘画、书法、唱歌、指挥、编导等艺术表能力，这样能使小学英语教师有效地组织生动、形象的课堂教学活动能歌善舞、能写能画的多才多艺的教师更能使课堂活动具有很强的趣味性，他们能让孩子们在英语课上得到的远不止英语，而是全面的发展。
因为“有兴趣”将会使学生积极地对待英语学习。
这是一系列良性循环的起点。
四、教研能力
由于教育活动是极具个性的实践活动，所以，小学英语教师除了具有一定的教学能力外，还应具备一定的教育科研能力。
较强的教育科研能力是现代教师必备的专业素质，是教师专业化持续发展的关键。
缺乏科研指导的教育只是一种工匠式的教育，不可能有创新的教育。
小学英语教师的教研能力是指教师针对存在的问题和收集到的小学英语教育事实材料，依据一定的理论，采用科学的研究方法进行分析、归纳、综合、比较研究，从而解决存在的问题，揭示小学英语教育教学的本质和规律。
以上所讨论的是小学英语教师应具备的教学设计技能，同时也是我们培养小教英语专业学生的目标。
总之，具有一定的创新意识和先进的教育思想，掌握现代教育理论特别是小学教育学、儿童心理学、言学习理论的知识，具有较高的艺术修养，具有一定的唱、玩、画、演的教学技能，具有良好的语言知识、言语技能，具有能够开展多种语言实践活动的较强的基本教学技能等专业索质对一名小教英语
专业学生是十分必要的；同时还要能够具有利用和开发教育资源的能力，为学生创设良好的语言环境和多样的语言实践机会；同时具有善于从事教育科学研究和面向社会的适应能力和面向未来的创新能力。