谈数学教学中学习兴趣的培养
数学教学中学习兴趣的培养
数学教学中学习兴趣的培养兴趣是最好的老师,心理学研究表明,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。
学生如果能在学习中产生兴趣,就会积极主动地思考和学习,学习的效率就会事半而功倍,因而兴趣是十分重要的。
那么,怎样培养学生学习数学的兴趣呢?一、建立和谐的师生关系,创设良好的学习氛围学生喜欢某一学科,在很大程度上与他喜欢的那位老师有关,当学生喜欢一位老师时,就喜欢他所教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的教导。
在教学实践中,教师应深入学生,和他们打成一片,了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化,时时处处关心、爱护、尊重、帮助他们。
因此在教学中,数学教师在平时更要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。
可以定期收集同学们对数学课的意见、看法。
根据学生的意见和建议,在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下,可以做适当的微调,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
二、结合教学内容创设问题情境,激发学习兴趣在数学教学中,之所以让学生觉得数学学习枯燥乏味,缺乏学习的兴趣和动力,是因为很多老师都是照本宣科,将教材内容直接地传导给学生。
其实一件实物,一个图片,一个简单的模具,学生看得见摸得着,既生动又抽象,一下子就拉近了数学与现实生活的距离。
对学生学习兴趣的培养,还要依赖于教师对教学系统的设计,教师的学识水平,口头表达能力,课堂组织能力,是否有针对性地对学生进行思想教育等,都对学生学习兴趣有一定的影响。
因此,教师应抓住一切机会,培养学生的学习热情,这不仅对学好当前的课程,而且对学生一生的成长都将产生极大的影响,只有学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能使学生从“要我学”转化为“我要学”,才能真正提高数学学习效率。
三、教学方法灵活多变,在变化中体现教学艺术新的教学观要求教师改变传统的教学方法,要求充分调动学生学习的主动性、积极性。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣
·教学探讨·146在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣凤冈县第四中学 桂成文在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。
一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。
1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景,巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。
例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。
课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。
由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。
由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。
2、合理满足学生好胜的心理,培养学生学习兴趣数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。
一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”可见，兴趣对治学是多么的重要。
《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养，在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
”那么，作为中学数学教师，我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应注重以下几个方面。
一、巧创问题情境，激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
在数学教学中，传统教学照本宣科，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
若能巧创问题情境，引发学生的学习兴趣，定能够收到事半功倍的效果。
比如，在教学《同底数的幂的除法》时，考虑到学生已掌握同底数的幂乘法及除法法则的意义，于是创设如下问题情境：1.填空：（1）10×0=10（2）2×0=2（3）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0）（4）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0，m、n为自然数，且m>n）；2将以上四个式子表示成除法算式。
接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，自然引入同底数的幂的除法的法则。
这种利用新旧知识的衔接过渡和转化去创设问题情境，可引起学生的认知冲突和认知期待，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生应用旧（已有）知识去探索新知识的无穷动力。
二、通过发散思维，调动学生兴趣发散思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，呈现出多维发散状态，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。
数学教材中蕴含着丰富的发散性思维元素，若能够恰当利用，则对调动学生的学习兴趣会起到十分积极的作用。
例如：在讲授“多边形内角和”时，老师先在黑板上画出四个多边形，然后让学生观察、分析、思考：如何把这四个多边形按四种不同方法分割成若干个三角形？如何推导多边形内角和公式？（1）取一个点在多边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。
数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养心理学家告诉我们:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,是推动学生积极学习的一种内部动力。
有了学习的兴趣,学生在学习中就能产生很大积极性,就能有强烈的学习需求,就能体验到学习的乐趣与成功。
反之,如果对学习不感兴趣,学习效果就差。
那么,作为数学教师,在课堂教学活动中又该如何让学生产生学习兴趣,愿意学习,主动学习呢?一、阐明学习数学的重要性学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约。
但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机就越强烈,学习兴趣也就越浓厚。
教师可以采用多种方式使学生明确学习目的,树立自信,准备好克服困难的动力,特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理,才能提高学习兴趣。
“数学是锻炼思维的体操”,对数学的学习不仅可以开发学生的智力,还可以培养学生的抽象概括、独立解决问题、善于思变、习惯于归纳整理的能力。
因此,具有一定的数学知识是对一个现代人的最基本要求,也是一个人进一步深造、生存的需要,在今天这个数学技术的时代里,无论在哪个行业的激烈竞争中,数学都将成为强者的翅膀。
二、通过趣味数学问题,培养学生的学习兴趣很多学生存在着一种误解,认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了,数学学起来枯燥乏味,又无实际用处,因此往往放松对数学的学习,针对这种情况,我在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数学在实际生活的运用的趣味数学问题。
例如:通过计算可求出任一天是星期几。
我向学生提问:同学们,今天是星期几:学生异口同声地回答:星期一。
我又问:你是怎么知道的?翻日历,学生答道。
我说,要是没有日历怎么办?或者问:你知道日历是怎样编出来的吗?学生显出无可奈何的神情,我趁机告诉学生:不要紧,我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任何一天是星期几的方法。
学生此时的情绪空前高涨,我便将计算星期几的公式及计算方法教给学生,并要学生计算一下今天是星期几,当学生得到和事实上一致的结论时异常兴奋。
数学教学中如何激发学生的学习兴趣
数学教学中如何激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣的数学教学方法数学作为一门抽象而理论性强的学科，在学生中常常被认为难以理解和乏味。
然而，作为教师，我们有责任激发学生对数学的学习兴趣，使他们能够主动参与数学学习的过程。
本文将介绍一些激发学生学习兴趣的数学教学方法。
1. 实际问题与数学结合数学在现实世界中有着广泛的应用，我们可以通过将实际问题与数学知识相结合，帮助学生理解数学的实用价值。
例如，在教授几何概念时，可以让学生设计和建造一个房屋模型，鼓励他们应用几何知识来解决房屋设计过程中的问题。
通过与实际问题的结合，学生可以看到数学的应用，并对数学产生浓厚的兴趣。
2. 合作学习与小组讨论合作学习和小组讨论是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
学生之间的互动和合作可以促进他们的学习动力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在数学课堂上，可以安排小组活动，让学生共同解决数学问题或进行数学实验。
这样的学习方式不仅可以增加学生的参与度，还能培养学生的团队合作精神，激发他们学习数学的兴趣。
3. 利用多媒体与技术手段现代技术的普及为教学提供了新的可能性。
在数学教学中，我们可以利用多媒体和技术手段来呈现抽象的数学概念和过程。
通过使用动画、视频和交互式软件等工具，将抽象的数学知识转化为直观且引人入胜的形式，可以吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
例如，在教授平面几何时，可以使用几何软件来演示几何形状的变化和性质，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 引入游戏元素游戏是吸引学生兴趣的有效工具。
在数学教学中，引入游戏元素可以帮助学生以一种轻松愉快的方式来学习数学。
可以设计数学题目的竞赛或游戏，通过比赛的刺激和竞争的氛围，激发学生学习数学的兴趣。
此外，还可以利用数学谜题和解密游戏等方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
5. 实际应用案例的引入将数学知识与实际应用案例相结合，可以使学生更好地理解数学的重要性和实用性。
例如，在教授代数时，可以引入金融领域的应用案例，如理财和投资，让学生明白数学在解决实际问题中的作用。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养培养小学生对数学的学习兴趣需要从教学内容上做文章。
传统的数学教学往往以公式、定理为主，缺乏趣味性，容易让学生产生厌烦情绪。
老师和家长们需要通过多样化的教学方式和内容，来激发小学生的学习兴趣。
可以借助一些生活中的实际问题来引导学生学习，让他们了解数学在生活中的应用价值，比如用日常生活中的购物、游戏等情景来引导学生学习加减乘除。
又或者通过一些有趣的数学游戏来进行学习，比如数独、方格填色等，这样既能增加学生学习数学的趣味性，又能锻炼他们的逻辑思维能力。
培养小学生对数学的学习兴趣需要注重学习氛围的营造。
良好的学习氛围对于小学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
在学校，老师应该营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
而在家庭中，家长们也应该主动营造一个良好的学习环境，让孩子在温馨、和睦的家庭氛围中学习。
老师和家长要关心孩子的学习心理，及时发现他们的学习烦躁情绪并给予关心和帮助。
培养小学生对数学的学习兴趣需要采用适当的激励机制。
适当的激励机制可以帮助小学生树立学习数学的积极心态，进而培养学习的兴趣。
可以设定一些小的学习目标，并给予相应的奖励，激励学生不断进步。
又或者在学习过程中，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
这样可以帮助学生建立自信，从而积极主动地学习数学。
培养小学生对数学的学习兴趣是一个长期的过程，需要教育工作者和家长们的共同努力。
我们需要多角度、多途径地帮助小学生建立对数学学习的兴趣，培养他们学习数学的积极态度。
只有在轻松、愉快的学习氛围中，才能让小学生真正喜欢数学，主动积极地学习数学。
希望这篇文章可以对大家在培养小学生数学学习兴趣方面有所帮助。
浅谈数学教学中培养学生的学习兴趣
难点 ， 能够取得 以前传统教学辅 助手段所达不到的效果 ， 使教
学 内容 更 加 紧 凑 、 形象 、 直观 ， 扩展了每堂课的知识容量 ， 在 用 到 某 一 板 书 或 板 图 时 ，只需 要 用 鼠标 轻 轻 一 点 即可 ，不 仅 省 时、 省力 ， 而 且 相 当美 观 ， 大 大 提 高 了课 堂 教 学 时 间 的 利 用 效 率。 如： 在讲浮力时 ， 可以把一些演示实验制作成动画 ， 让学生 看一遍甚 至几遍用时不多 ，学生也能 明白。在讲浮力 的利用 时 可 以播 放 一 段 潜 艇 上 浮 和 下 沉 的 画 面 以及 船 坞 工 作 时 的 情景 。 学 生 瞬 时 就 可 以 了解 浮力 在 现 实 生 活 中 的应 用 。 ５ ． 实 现 资 源 信 息 共 享 。计 算 机 网络 技 术 的发 展 ， 多媒 体 信 息的 自由传输 ， 使多媒 体课件可 以让学生 与学 生之 间 ， 学时生 与教师之 间及教师与教师之间互相交流 ，从而使每一个学生 或教师能够 同拥有无限的信息来 源 ， 以便实现教学信息交流 ，
课程 教育 研究
３ ． 良好的互动性。在 多媒体教学过程 中。 教 师备课可 以根 据 教 学 的需 要 来 制 作 教 学 幻 灯 片 和 多 媒 体 课 件 。也 可 查 阅 有 关 方 面 的资 料 来 补 充 和 完 善 教 学 内 容 ；学 生 的 学 习 是 在 和 计 算 机 的交 流 对 话 中完 成 的 。学 生 可 按 自己 的 学 习兴 趣 来 选 择 自己所 要 学 习 的 内容 ， 选 择 适 合 自 己水 平 的 练 习 。 计 算 机 按 照 学生 的要求提供相应的信息 ， 同时对学生的反应做 出判断 、 调
《 数 学课 程 标 准 》 提出： 数学教学活动 ， 特 别 是 课 堂 教 学 应 激发学 生兴趣 ， 调动学生积极性 。 引发学 生的数学思考 ， 鼓 励 学 生 的创 造 性 思 维 。 兴趣是最好的老师 ， 兴 趣 是 学 生 萌 生创 新 意识 和展 开创造性思维最原 始、 最 直接 、 最 强劲的动力 。 在这 种动力的驱使下 ． 学生 的自主性和积极性 、 学 习与实践 的热情 才被充分的激发。 如果能很好地启发学生 的学 习兴趣 ， 使他们 大小 ” 的教 学 时 是 这 样 引 入 的 ： 谁 知道十拿九稳 、 平 分 秋 色 和 海 底 捞 月 这 三个 成 语 表 示 的 可 能 性 有 多 大 ？ 有 个 后 进 生 非 常 自信的举起了小手 ， 我微笑着示 意让他起来 回答 ， 他得意 回答 出 了答 案 ： 十拿九稳是 “ ” 、 平分秋色是 一半 ， 海 底 捞 月 是 不 可 能 。当 时 我 带 头为 这 位 学 生 鼓 掌 ，全 班 立 刻 想 起 了 热 烈 的 掌 声， 我非常高兴 的表扬 了这位学生 ， 整节课他听得都很 认真 ， 并 且 ，在很 短 时 间 内他 的 数 学 成 绩 突 飞 猛 进 。 学生 能 获 得成 功， 就会产生愉快 的心情 ， 这种情绪 反复发生 ， 学习和愉快 情 绪 就 会 建 立起 较 为 稳 定 的联 系 。 就 对 学 习 有 了一 定 的兴 趣 。 ２ 、 营 造 民主 和谐 的 学 习氛 围 。 启 迪学 生 的学 习兴趣 在传统 的教学观念 中 ， 教师是 知识的代表 ， 学 问的化身 ， 文 明 的使 者 ， 而学生是受 教师教化的 ， 是 被动接受教师 传道 、 授业 、 解 惑 的对 象 ， 因而 整 堂 课都 死气 沉 沉 。 随 着社 会 的发 展 ， 传 统 的 师 生 关 系 在 现 代 教 学 过 程 中 已 开 始 发 生 根 本 性 的 变 化。 提 供 学 习兴 趣 的土 壤 。 是 培 养 学 生 学 习兴 趣 的主 要 途 径 和 方 法 之 一 ；课 堂 是 学 生 学 习 知 识 的 主 阵 地 。学 生 是 学 习 的 主 体 。 要使 学生 积 极 主动 地 探 求 知 识 ， 发挥创造性 ， 必 须 克 服那 些课堂上老师是 主角、 少数学 生是配角 。 大多数学生是 观众 、 听众的旧的教 学模式 。 教师应以训 练学生创新能力 为 目的， 保 留学生 自己的空 间， 尊重学生 的爱好 、 个性和人格 ， 以平等 、 宽 容、 友善的态度对待学生 。 使学生在教育教学过 程中能够 与教 师一起参 与教 和学 ， 做学 习的主人 ， 形 成一个宽松 、 和谐 、 民主 的学习氛 围。 只有在这种 氛围中。 学生才能充分发挥 自己的聪 明才智和创造想象 的能力。教师在课堂教学中要有 意识 地搞 好合作教学 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互 换的变化 中 ， 教 师可通过个别提 问、 回答 问题 接龙 、 集体讨论 等形式 。 锻炼学
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈⼩学数学学习兴趣的培养 培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。
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浅谈⼩学数学学习兴趣的培养篇⼀ 兴趣是学习活动中重要的⼼理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能⼒、发展智⼒的重要条件，它可以使学⽣对知识有执着的追求和积极的探索。
那么，在数学教学中，如何提⾼学⽣的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下⼏个⽅⾯展开。
⼀、注重实践，引发学⽣学习兴趣 在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利⽤形式多样、灵活多变、⽣动活泼的教学⽅法，为学⽣学习创设⼀种愉快的情境，让学⽣感到每节课都有新意，保持新鲜感。
例如在学平⾏四边形、三⾓形、梯形的⾯积时，其基本⽅法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。
学⽣⼀旦掌握了这种基本⽅法，就能举⼀反三，很容易就学会这种⼏何图形的⾯积计算了。
所以可以特意安排⼀节课，专⻔让学⽣动⼿剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。
这样，学习以上三种图形的⾯积公式时，就“⽔到渠成”，能收到事半功倍之效。
“动⼿操作”这种学习⽅式由于能吸引学⽣多种感官参与学习，所以极⼤地激发了学⽣学习数学的兴趣。
在教学中创设操作情境，将会使学⽣迫不及待地探索、研究。
这样就能有效激发学⽣的探究意识和学习兴趣，使学⽣产⽣渴望探究新知的良好⼼理状态，从⽽主动地深⼊学习。
⼆、创设情境，激发学⽣学习兴趣 兴趣总是在⼀定的情境中产⽣的。
情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学⽣学习兴趣，使学⽣把认知与情感结合起来。
兴趣是最好的教师，是影响学习⾃觉性和积极性的最直接的因素。
学⽣只有对所学的知识产⽣浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从⽽增进知识，增⻓才干。
良好的课堂教学情境是师⽣双⽅共同创造的，尤其是要靠教师运⽤教育学、⼼理学、美学理论进⾏创造性的劳动。
教师要创设⼀种能有效诱发学⽣学习动机和兴趣的美的情境。
如⼆年级上册，在学习完2、3、4乘法⼝诀之后，学习乘加、乘减⼀课，可以这样创设问题情境，激发学⽣的兴趣。
数学教学中学习动机和学习兴趣的培养
数学教学中学习动机和学习兴趣的培养对一种知识的学习通常可以分为三种情况，有学习的动机、有学习的兴趣和被迫学习。
而学生对一门学科的学习动机和学习兴趣，并非一开始就有，而是在学习过程中逐步形成和增强的，这里起决定作用的是各门学科自身的特点及教师的教学效果。
下面谈谈我在数学教学中增强学习动机及学习兴趣的几点做法。
一、让学生认识为什么要学习数学数学的训练可以使人的思维具有严密性和逻辑性，可以使人的思维具有高度的抽象性和简明性。
数学的特点之一是从客观的事物中经过高度的抽象，提炼出数量关系，并以精确和简明的数学语言把客观事物的数量关系表达出来。
这种训练可使人的思维具有高度抽象和简明化的能力。
数学训练还可以给人以公理化方法。
当学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而激发学习数学的动机和兴趣，提高学习的自觉性。
当然，在以后的教学中要多注意它和其他学科的联系，不断提高认识，增强学习数学的动机和兴趣。
二、让学生体会到数学学习中“成功的喜悦”，激励和增强学习动机和兴趣一般来说，学生刚开始学习初中数学时，并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步得到成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”才形成和增强学习的动机和兴趣，才会出现“越学越爱学”的局面，从而对数学发生浓厚的兴趣。
所以我们在教学中，教师不要包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，要给学生留有余地，发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦，如尝试教学法，就是让学生自己通过自学去找寻解题方法，让学生感到我也能成功。
另外会要合理设计教学难度，使学生能够通过努力而解决题目，难度过低，不具有挑战性，没有兴趣；难度过高，会使学生丧失信心，体会不到成功的喜悦，久而久之，也会对学习数学失去信心。
而数学学习差的学生，往往是由于某种原因，对某内容一时忽视，没有学或没有学懂，又不能及时补上或弄明白，只是在一环紧扣一环的知识链上，出现了断环而衔接不上，这样就影响后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难越来越大，导致数学学习的落后，失去了学习的动机和兴趣。
激发学生兴趣培养数学思维小学数学教学心得
激发学生兴趣培养数学思维小学数学教学心得在小学数学教学中，激发学生的兴趣和培养数学思维是至关重要的。
以下是我在这个过程中的一些心得和体会：一、创新教学方法，激发学生兴趣1.游戏化教学：小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏。
将数学知识融入游戏中，如数学接龙、数学迷宫等，能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的兴趣。
2.实物教学：利用实物或模型进行教学，可以让学生更直观地理解数学概念。
例如，用积木演示体积和形状，用秤和物品演示重量和比例等。
3.情境模拟：通过模拟生活场景，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
如模拟购物场景，让学生计算商品的总价和折扣等。
二、培养数学思维，提高数学能力1.引导探究：在教学过程中，不要直接给出答案，而是要引导学生自己思考、探究和发现。
例如，在教授分数时，可以引导学生通过分割和比较来理解分数的概念。
2.鼓励提问：鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养他们的问题意识和探究精神。
对于学生的问题，教师要耐心解答，并引导他们深入思考。
3.拓展思维：在掌握基本数学知识的基础上，教师可以设计一些拓展性的问题或项目，让学生尝试用所学知识解决实际问题，提高他们的思维能力和创新能力。
三、关注个体差异，因材施教1.了解学生特点：每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好。
教师要通过观察和交流，了解学生的特点，以便因材施教。
2.分层教学：根据学生的数学基础和学习能力，进行分层教学。
对于基础较差的学生，要注重基础知识的讲解和巩固；对于基础较好的学生，可以设计一些有挑战性的问题和项目，激发他们的求知欲。
3.鼓励合作与交流：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和协作中共同进步。
同时，也要鼓励学生与不同水平的学生交流，互相学习和借鉴。
四、注重实践应用，培养数学素养1.联系生活：将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授面积和周长时，可以让学生测量家中物品的面积和周长；在教授比例时，可以让学生计算食谱中的配料比例等。
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心数学是一门比较严谨的学科，对很多孩子来说，它可能并不是最感兴趣的科目。
但是，作为一门非常重要的学科，无论从学习上还是从人类文明的进步上来看，都需要我们去重视它。
而作为一名教师，如何能够在数学教学中培养孩子们对数学的兴趣和好奇心，已经成为我们教师们需要认真思考和解决的问题之一。
在这篇文章中，我将分享几个个人的看法和一些实践经验，希望能够对各位有所启发。
一、开动脑筋多设计趣味性的问题孩子们的好奇心是比较强烈的，只要老师把问题设计得有趣，他们就会持续地追问不已。
而这种好奇心常常伴随着求知欲，使得孩子们不仅仅对问题本身感兴趣，还会在解决过程中乐于思考和探索。
在教学中，开动脑筋多设趣味性的问题是我们应该非常重视的一点。
对于小学阶段的学生，可以从日常生活中引入一些有趣的问题，例如“你家楼下小卖店的老板大约赚了多少钱一年？”“一元零钱最多能放几枚？”等等。
这些问题不仅具有趣味性，还可以让学生们在解决过程中得到实际的思维锻炼。
对于中学甚至是高中阶段的学生，可以适当提高一些问题的难度，比如“一个人每天需要喝多少水才能够满足身体的需求？”“为什么月亮会有不同的形状？”等等。
这些问题不仅需要学生们运用到已有的知识点，更需要他们具备一定的创新和探索能力。
二、积极创设生动的案例相对于枯燥的教材内容，生动的例子往往更能够吸引孩子们的注意力。
在教学中积极创设生动的案例，不仅能够帮助孩子们更好地掌握知识点，还可以让他们感受到数学的实际应用场景和意义。
以平面几何为例，我们可以通过构造生动的例子来辅助教学。
比如，我们可以通过让学生们自己制作各种各样的图形，分析其面积、周长、角度等特征，并通过多个案例之间的比较，让他们更加深入地理解知识点。
三、选择合适的教具和游戏除了例子之外，教具和游戏也是培养孩子们兴趣和好奇心的非常关键的两个因素。
合理的教具选择和对应的游戏设计，可以让数学教学变得更加生动有趣，使得学生们可以在轻松有趣的氛围中学会掌握知识。
如何激发学生对数学的学习兴趣
如何激发学生对数学的学习兴趣数学是一门既重要又普遍存在于生活中的学科，然而，许多学生对数学却感到无法理解、乏味甚至恐惧。
所以，如何激发学生对数学的学习兴趣是一个重要的教育课题。
本文将探讨一些有效的方法，帮助教师激发学生对数学的学习兴趣。
一、创设有趣的数学学习环境在教学中，创设一个有趣的数学学习环境对学生的学习兴趣至关重要。
教师可以通过以下方法来实现：1. 利用有趣的实例：教师可以提供一些与学生生活密切相关的数学实例，通过实例引入数学概念，帮助学生更容易地理解抽象的数学知识，同时也能激发学生的学习兴趣。
例如，通过生活中的购物、旅行等情景，引入数学中的比例、百分数等概念。
2. 利用游戏和竞赛：数学游戏和竞赛可以吸引学生的参与和兴趣，让学生通过参与游戏和竞赛来体验数学的乐趣。
例如，设置数学谜题、数学趣味竞赛等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
3. 利用多媒体和互动技术：借助多媒体和互动技术，教师可以为学生呈现丰富多样的数学知识，创造出生动有趣的学习情境。
例如，利用数学软件、数学模拟实验等方式来辅助教学，加强学生对数学的实践感受，增加学习的趣味性。
二、培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是激发学生学习兴趣的基础。
以下是几种培养学生数学思维能力的方法：1. 引导学生思考与解决问题：教师应该引导学生主动思考数学问题，让他们参与解决问题的过程。
教师可以提供一些具有挑战性的数学问题，鼓励学生动手实践，找寻解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
2. 提供探究性学习机会：通过组织数学实验、数学观察等活动，让学生主动参与到数学知识的发现和探究中来。
通过自主学习和发现，培养学生的问题意识和探究能力，从而激发学生的数学学习兴趣。
3. 运用启发式教学法：启发式教学法强调从问题中学习，培养学生的思维习惯和解决问题的能力。
教师可以通过引导学生发现规律、分析方法来提高学生的数学思维能力，并激发他们对数学的学习兴趣。
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是提升教学效果的关键。
以下是一些建议，帮助教师有效激发学生的学习兴趣：1.创造有趣的学习情境：设计与学生生活紧密相关的数学问题和活动，让学生感受到数学在日常生活中的应用。
使用游戏化的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.利用直观的教学工具：使用实物、图表、动画等直观的教学工具，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过实际操作和实验，让学生亲身体验数学知识的形成过程，加深对知识的理解和记忆。
3.提供个性化的学习体验：了解学生的学习需求和兴趣，设计符合他们认知特点的教学内容和方法。
采用分组教学、合作学习等方式，让学生在互动中互相学习、互相促进。
4.鼓励学生自主探索：引导学生发现问题、提出问题，鼓励他们通过自主探索和合作解决问题。
提供开放性的问题或项目，让学生自由发挥，培养他们的创新思维和实践能力。
5.给予积极的反馈和评价：对学生的努力和进步给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到自己的价值和成就感。
帮助学生分析错误的原因，引导他们找到正确的解决方法，避免重复犯错。
6.联系生活实际：将数学知识与日常生活联系起来，让学生意识到数学在解决实际问题中的重要作用。
组织数学实践活动，如购物、测量等，让学生在实践中体验数学的乐趣和价值。
7.运用多媒体技术：利用多媒体技术辅助教学，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容和形式。
通过互联网资源，为学生提供更广阔的学习空间和资源支持。
8.培养学生的数学兴趣小组：鼓励有兴趣的学生组成数学兴趣小组，进行数学学习和交流。
教师可以为兴趣小组提供指导和支持，帮助他们开展数学活动和竞赛。
9.创新教学方式：尝试不同的教学方式，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过跨学科整合，将数学知识与其他学科知识相结合，拓宽学生的视野和思维。
总之，在小学数学教学中，教师可以通过创造有趣的学习情境、利用直观的教学工具、提供个性化的学习体验、鼓励学生自主探索、给予积极的反馈和评价、联系生活实际、运用多媒体技术、培养学生的数学兴趣小组以及创新教学方式等方法来激发学生的学习兴趣。
谈数学教学中如何培养学生学习兴趣
谈数学教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学任务和目标之一。
教育学生爱数学，增强学生对学习数学重要性的认识和对数学学科的热爱。
关注教学过程各个环节，激发学生的学习兴趣。
关键词：体验激发热爱升华一、要使学生爱数学，了解学习数学的重要性。
1.教育学生爱数学数学教学不仅要激发学生学习的“暂时兴趣”，更重要的是培养学生学习数学的长久兴趣和为科学献身的精神。
小学数学课本中，涉及到一些伟大的数学家奋斗的故事。
如：18世纪德国“数学王子”高斯的故事；我国古代数学家祖冲之与圆周率；当代著名数学家华罗庚与优选法；陈景润与歌德巴赫猜想……这些内容对学生们具有强烈的感染力和促动作用。
充分利用这些内容，结合教材中“你知道吗？”对学生进行学科学、爱科学的启蒙教育，使学生了解古今中外数学和数学家对人类发展和人类文明的贡献，引起学生对数学家的钦佩、崇敬之情，培养他们远大的志向和抱负，激励他们的进取精神和学习热情，增强他们对学习数学重要性的认识和对数学学科的热爱，将暂时的兴趣转化成长久的志趣，进而形成良好的学习态度和价值观。
2.使学生体会到数学的实用性和与生活的紧密联系。
数学源于生活，并且广泛地应用于生活。
教学中，教师要注意引导学生用数学的眼光观察周围的事物或对现实生活中的具体事例进行分析，从中发现数学问题，让学生了解数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，感到数学的力量。
小学低年级数学教学，要注意从学生熟悉的生活情境和感受兴趣的事物出发，多为学生提供观察和动手操作的机会，让学生在解决生活中的数学问题时，体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。
中、高年级，可以结合学生的生活实际问题和已有的知识，用生动、富有教育意义、有说服力的数据，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，感知数学的实用性和学习的重要性，引发学生学习数学的动机和兴趣。
例谈在小学数学教学中提高学生的学习兴趣
例谈在小学数学教学中提高学生的学习兴趣摘要：在小学数学教学中，情感关怀是非常重要的。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要得到更多的关注和鼓励。
因此，教师应该注重与学生的情感交流，了解他们的学习情况和需求，及时给予帮助和支持。
同时，教师还应该运用多样化的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
提高学生的数学兴趣是小学数学教学的重要任务。
通过注重情感关怀、运用多样化教学方法、创设情境、开展数学实践活动等策略，可以有效地提高学生的数学学习兴趣和教学效果。
关键词：数学兴趣；教学策略；情感关怀；实践活动兴趣是激发学生学习的内在动力，对于小学阶段的学生来说，培养他们的数学兴趣尤为重要。
这个阶段的学生充满好奇心和求知欲，如果能够激发他们对数学的兴趣，他们就会积极主动地投入学习，掌握数学知识。
通过这些有效的教学方法，教师可以帮助学生克服对数学的畏惧心理，提高他们的学习兴趣和积极性。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的逻辑思维能力和创新精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
一、注重情感关怀，激发学生数学兴趣在小学数学教学中，注重情感关怀和激发学生的数学兴趣是非常重要的。
建立良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。
教师应该注重与学生的沟通，尊重学生的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂活动，营造轻松、和谐的学习氛围。
通过创设生动有趣的教学情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、游戏、动画等形式，将数学知识与现实生活相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用。
赏识教育是一种以表扬和鼓励为主的教育方式，可以帮助学生增强自信心和自尊心。
教师应该注重发现学生的优点和进步，及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的成就和价值。
通过开展多元化的教学活动，可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，可以组织小组讨论、合作学习、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣数学作为小学教育的重要组成部分，激发学生对数学的兴趣至关重要。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。
1. 创设有趣的情境在教学过程中，教师可以通过创设贴近学生生活的有趣情境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解加减法时，可以用超市购物的场景，让学生通过实际操作来理解数学概念。
这不仅能使学生感受到数学的实际应用，还能提高他们的参与积极性。
2. 运用多媒体教学手段现代科技为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用多媒体教学手段，如动画、视频和教育游戏等，使数学课堂变得更加生动有趣。
多媒体教学可以帮助学生直观地理解复杂的数学概念，增强他们的学习兴趣和效果。
3. 设计有趣的数学游戏游戏是孩子们最喜爱的活动之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中学习数学知识。
这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力和团队合作精神。
4. 设置小组合作学习小组合作学习可以激发学生的学习动力和兴趣。
通过分组合作，学生可以相互讨论、相互帮助，共同解决数学问题。
这种方式不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的合作意识和沟通能力。
5. 鼓励学生发现和提出问题培养学生的问题意识是激发他们学习兴趣的重要途径。
教师应鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并引导他们自主探究和解决问题。
这种自主探究的学习方式，可以增强学生的学习主动性和兴趣。
6. 个性化教学每个学生的兴趣和能力各不相同。
教师应根据学生的个性差异，采取有针对性的教学策略。
例如，对于数学能力较强的学生，可以提供更具挑战性的题目；对于数学基础较弱的学生，可以给予更多的帮助和支持。
个性化教学可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
7. 适当的奖励机制适当的奖励机制可以激发学生的学习动机和兴趣。
教师可以设立一些奖励制度，如评选“数学小明星”、发放奖状或小礼物等，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。
如何在数学教学中培养学生学习兴趣[论文]
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如何在数学教学中培养学生学习兴趣兴趣，是学习的动力，浓厚的学习兴趣，对大面积提高数学教学成绩，可起到不可估量的作用，如何培养学生的学习兴趣呢？一：利用学生的“好奇”心理，培养兴趣。
好奇，是中学生共同的心理特征。
好奇能诱发求知欲，，激发学生兴趣。
所以，老师在课堂的开始，要利用新奇有趣的课堂引入，在几分钟之内调动学生的学习积极性。
同时给学生创造一个新鲜好奇的情境，使学生随着老师的授课内容自觉自愿的进入思考分析境地，象生动有趣的影片抓住了观众一样，使学生注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生。
在任教高中几何时，在讲到“阿基米德螺线”，我走上讲台的第一句话是：“一只蚂蚁，停在一根木棍上，如果木棍不动，蚂蚁沿木棍爬行，其轨迹是一条射线；如果蚂蚁不动，木棍绕端点旋转，蚂蚁的轨迹是一个圆周；如果蚂蚁沿木棍爬行的同时，木棍绕其端点旋转，那么蚂蚁的轨迹是怎样的曲线呢？”短短的几句话，安静的教师“乱了”，只见有的同学在用手比划，有的则边比划边说，还有的在三三两两地争论……，然后我说：“同学们，它就是我们这节课要学习的阿基米德螺线。
”教室又重新安静了，同学们绕有兴趣的听完了这一课，效果自然很好。
又如讲三角形全等判定定理时提出：一块三角形形状的玻璃，被打断成两块，要配一块同样大小的玻璃，要不要将两块都带去了？若只允许带一块，该带哪一块？为什么？诸如此类，发人深思，大大激发了学生学习的积极性。
二、利用学生“好动”、“爱表现自己”的心理培养兴趣。
好动，是初中生的天性，爱表现自己是初中生的心理特征之一。
老师在教学中应注意尽量为学生创造“自我表现”的机会。
我在教学中多让学生上台板演，集体练习等。
并经常让学生动手编题。
在一节新课之后，一般要求每个学生自编自答1—2道题，做在作业本上送我批阅。
因学习程度的不同，差生编题很困难，就降低要求允许他们摘抄课本上的题型。
因为要从众多的习题中分析，筛选题型，这样差生在一定时期的培养中，能力会日渐提高，学生积极性很高。
试谈在小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣
试谈在小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣随着新课改的推进，这种现象在课堂教学中只有得到解决，才能激发学生学习数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、培养学生学习数学的素养，提高课堂教学效率。
在小学课堂教学中如何来培养学生学习数学的兴趣呢?一、创设宽松和谐的学习环境心理学研究表明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对学生的认知水平的提高具有良好的组织作用。
教师一走进教室就把笑脸给孩子，这就为创设一种师生心理相融、合作交往的课堂气氛创设了条件。
在课堂教学中要做到热爱每一个学生，充分利用语言、表情的积极作用，美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7％来自文字，38％来自语言，55％来自面部的表情。
二、在课堂教学中务必要给每个孩子提供一个“说”的机会教师在课堂上要给学生创造说话的机会，注意教给学生说话的方法。
首先，在课堂教学中教师要充分利用小组合作学习，让每一个学生都说起来。
开始可学着说、试着说，再则自己小声说、同桌互相说，最后达到抢着说、我要说，以期营造出一个你来我往、互相争辩的欢乐的氛围。
如在教学中，我曾针对“认识线段”出过这样一个判断题：“直线比线段长是错的。
”当时大多数学生都认为是对的，这时班级有个同学站起来说是错的，一石激起千层浪，这时教室像炸开了锅，我就让学生在小组中展开讨论，并适时地加以指导，此时的教室变成了辩论赛场，最后这道题目在学生的相互质疑、互相辩论中得以顺利解决：“直线比线段长是对的。
”因为直线两端是无限延长的，而线段是可以测量的。
其次，教师要善于营造说的氛围，要允许学生说错，错了绝不挖苦、讽刺，要允许学生随时改变自己的说法，要鼓励学生发表与老师、同学的不同见解，要鼓励学生“别出心裁”，从不同的角度思考，说出不同的想法。
在课堂教学说的过程中，教师要用简洁而富有激励性的语言“你讲得真好”、“你真聪明”、“这个见解很独特”或“不要紧，慢慢说”等，给予学生评价以利于学生想说、愿说、敢说。
课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣
171神州教育课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣何艳辽宁省海城市前进小学德国教育学家马申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向，兴趣后天获得的，兴趣是随着情况的变化而发生变化的。
学习兴趣有较为明确的目标，一旦得到满足，会更加浓厚。
如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感。
小学教师要不断从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学收到较好的效果。
下面我谈谈自己的几点体会：一、巧妙导入，引起兴趣“好的开头是成功的一半。
”精彩的课堂开端不仅能集中学生的注意力，而且提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。
因此，采取什么方法导课，要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。
(一)通过故事导入例如：在教“分数大小的比较”一课时，我是这样导入的：唐僧带三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来一个大西瓜，要让师傅解解渴，猪八戒看到了要吃，悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的1/2还是1/5？”八戒连忙说：“我吃这个西瓜的1/5.”悟空就切这个西瓜的1/5给八戒。
八戒吃完西瓜，再看悟空他们吃的西瓜，疑惑不解。
同学们你们认为是1/2大还是1/5大呢?通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力都集中起来了，学生就积极主动的投入到新知识学习当中。
(二)创设情境导入我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教师在教学时针对学生好奇心强的特点，要想方设法点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。
创造良好的情境是激发学生兴趣的前提条件。
例如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，我对学生说：“我们做个游戏，只要你任意说出一个整数，我都知道它是否能被2或5整除。
”同学们一听，有些不相信。
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谈数学教学中学习兴趣的培养
发表时间：2011-08-05T10:02:42.153Z 来源：《少年智力开发报》2011年第43期供稿作者：魏红刚刘霞
[导读] 心理学认为，疑最容易引起深究反射，思维也就应运而生。
山东省惠民县胡集镇第二中学魏红刚刘霞
学习兴趣是学生渴望获得文化科学知识带有感情色彩的意向，是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。
一个带着积极情感学习数学的学生，比那些缺乏热情、兴趣的学生，或者比那些对数学感到焦虑或恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速。
因此，在数学新课程课堂教学中培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。
激发学生的学习兴趣，使其乐于学习
1.在导入环节中精心设疑，诱发兴趣。
心理学认为，疑最容易引起深究反射，思维也就应运而生。
为此，我们应抓住学生好奇心强的心理特点有意设疑，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，激发学生的求知欲。
如教学《勾股定理》一节时，我是这样导入新课的：“今天的天气真好，很适合放风筝。
”同学们被老师的激情吸引，接着我又说：“昨天下午我放风筝的时候，风筝飞得很高，但还有一只风筝和老师的风筝飞得差不多，我们都很想知道每只风筝到底飞得有多高。
”这一问题的提出，立即在学生心中产生了疑团。
他们都急于获得答案，都想知道个究竟。
这时，教师趁机说：“这节课我们就一起来研究这个问题。
”这样的设疑使学生产生了一种渴求知识的欲望，借助学生的这种心理状态进行教学，会收到较好的效果。
2.在新授知识环节中注重实践，提高兴趣。
苏霍姆林斯基说过，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它成为思维的工具和镜子。
因此，在引导学生获取知识时，要为学生提供具体、形象、生动的认知材料，使学生感受数学的魅力，以便培养兴趣。
如《等腰三角形》一节中，为了让学生充分认识等腰三角形的性质，我让学生通过折纸自己剪出一个等腰三角形，再分组合作，看看有什么发现，这样学生很容易发现等腰三角形的两个底角相等这一性质。
再如教学《轴对称》一节时，事先我让同学们自己准备剪刀和彩纸，在课上让他们把彩纸对折一次后剪出自己最拿手或最喜欢的图案，再展开粘贴在黑板上。
比一比谁剪得好，从而得出轴对称图形的特点。
这样，教师不直接把知识传授给学生，而是让学生自己动手、动脑、画图、拼摆，互相交换意见或小范围的开展讨论等形式，最大限度地发挥学生的主动性，提高了学习兴趣。
3.在练习环节中开拓思维，保持兴趣。
数学源于生活，又为生活服务。
但中学生对类似的哲学观察缺乏认识，认为数学不是课，就是难，有的甚至讨厌数学。
为了让学生认识数学的价值，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，我们将生活与数学作为开放题创设的重要的题选。
以此引导教师组织学生熟悉的生活材料；设计富有情趣和意义的活动，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，从而培养兴趣。
4.在课堂小节中梳理思维，发展兴趣。
课堂小节是对一节课知识的回顾，这一过程不能由老师报办代替，要切实地让学生自己进行小节。
可以要求学生通过思考“你学会了哪些知识？”、“你的收获有哪些？”、“在学习方法上有什么收获？”等问题，对自己的学习结果进行梳理，还可以要求学生通过思考“你是怎样学的？”、“通过这节课的学习，你有什么启发？”等问题对自己的收获进行梳理，并进行联想和想象，梳理的过程是让学生欣赏自己的学习成果、体验“再创造”成功喜悦的过程。
这一过程同时又成为激励欣赏进一步发现、探索的动力，从而发展学习兴趣。
二、课后延伸，用多样化手段培养兴趣
1.创造一种和谐平等的师生关系。
师生关系是否融洽、和谐直接影响着学生学习数学的兴趣。
要有和谐的师生关系，教师必须热爱、尊重和信任学生，唤起他们成功的欲望。
如在课堂提问课堂提问时，对学习有困难的学生回答问题时，要及时给予肯定，哪怕答错也应表扬他大胆发言的精神。
再如批改作业时，我们可以写上适当的评语，使学生体会到老师对他们的注意、关怀和喜爱。
像“你真棒！”、“你这一段时间有很多进步！”、“恭喜你，全对了！”或“你很粗心，但老师相信你以后一定能改正。
”等。
这样，使学生和老师的距离大大拉近了，学生没有了心理障碍，自然会保持愿学、乐学的心理状态。
2.锻炼学生写数学日记日记或数学小论文。
学生运用语言表达出自己数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解，找到成功的感觉，增强学习自信心。
例如：我在教学了“负数”之后，许多学生对负数产生了兴趣，把观察学习的收获写进了数学日记里。
她这样写：星期一最高温度5度，可以用正数“5”来表示，最低温度零下2度，可以用“-2”来表示。
前进了一百米和后退了一百米也可以用正数和负数表示。
生活中正数解决不了的问题，就可以用负数来帮忙，真想不到，看起来很枯燥的数学原来有这么多奥秘，原来数学在我们生活中有这么重要的作用。
通过这种活动，不但大大提高了学生学习数学的兴趣，而且使学生对学习的态度由“要我学”转变为“我要学”。
3.开设“数学天地”。
让学生将日常生活中发现、搜集的数学问题进行整理，做出答案，并把整理运算的过程记录下来的一种数学活动。
活动中，学生可以从课外资料中搜集一些数学趣题，巧妙地加进自己的见解，再配上插图和说明。
这种形式活泼有趣，是学生学数学、用数学的理想天地。
总之，学生学习兴趣的培养，需要老师精心的呵护和正确的启发引导，需要老师不断的创造条件，采用灵活多样的方法，使每位学生在参与学习的活动中找到乐趣，从而达到理想的学习效果。
2200。