小学语文写人作文教案素材

小学语文写人作文教案素材LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】人物描写（一）外貌描写外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

要抓住人物的特征。

俗话说：“人心不同，各如其面。

”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。

由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。

1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。

她身材很好，不胖也不瘦。

她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。

头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。

她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。

她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。

她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。

鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

2．读下面两个片段思考问题：①门一开，班主任领进一位女生。

他长的很好看，衣着朴素。

“我叫李华，请多光照。

”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

②门一开，班主任领进一位女生。

他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。

穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。

“我叫李华，请多关照。

”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（1）分别找出两段中描写人物外貌的句子。

（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好为什么（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的（4）你受到什么启发3、人物外貌描写精彩段（1）人物外貌描写-------胡须、胡子他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。

一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。

他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。

只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。

（2）人物外貌描写--------眼睛、鼻子学务大人约有四十五六岁的年纪。

一张黑黄的脸皮，当中镶着白多黑少的两个琉璃球。

一个中部高峙的鹰鼻，鼻下挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。

穿着一件旧灰色官纱袍，下面一条河南绸做的洋式裤，系着裤脚。

足下一双短筒半新洋皮鞋，露着本地蓝市布家做的袜子。

(3)神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。

他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃（zāng），微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。

点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶（二）心理描写刻画人物的内心活动、自我感受等，就是人物心理描写。

【举例】一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。

这时：不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。

那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。

【赏读】文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，实际上“我”早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。

这里写的，是“我”的内心活动，是对人物心理活动进行了具体的描写，非常真切地写出了“我”内疚的心情。

这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。

一、描写心理活动有三种方法。

1．通过内心独白袒露心迹，直抒胸臆。

如上例。

2．作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。

【举例】班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，激动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊！她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。

3．描写梦境与幻觉。

【举例】过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……二、描写心理活动应该注意些什么呢？1．人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。

2．要准确而具体地刻画内心活动。

3．人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。

【举例】有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车，“我”虽然推了，但又怕别人笑话：我推着车，不敢抬一下头。

似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。

我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。

我仿佛走了一段漫长的路。

【赏读】用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”的心理描写，真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争，怕被人嘲笑、怕被人指指点点，深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。

动作描写与心理刻画交互使用，使人物形象生动感人，加强了文章的感染力和表现力。

【举例】不大一会儿，爸爸下班回来了。

他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。

妈妈悄声把经过告诉了爸爸。

我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。

我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。

您伤着了没有”“我没事，忙你的去吧。

”“妈，我看看您的手，烫着了吗”妈妈也走过来，关切地问。

奶奶忙把手背了过去。

我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。

只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。

“妈，您怎么不早说呢！我给您包上。

”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。

奶奶擦了擦眼睛，笑了。

屋里又恢复了平静。

我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴。

【赏读】这段文字清新秀美，字里行间充满了浓浓的情和意，而这一切，又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。

文中，通过描写爸爸、妈妈一系列的行动和语言，真实而准确地表现出父母发自内心的对奶奶关切和体谅的心理；通过描写奶奶的语言（“我没事，忙你的去吧。

”）、动作（奶奶忙把手背了过去）和神态（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。

文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴”，既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。

【练习】1．读读下面这段话，体会一下作者是怎样进行心理描写的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。

我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。

”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。

妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。

他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。

他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。

我竭力不让自己笑出声来。

他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。

【提示】作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

2．请仿照下面片断的写法，针对某一件具体的事件，写一段心理活动。

可以写自己害怕时的心境，或担心时的心情，或后悔时的心理感受…… 晚饭后，妈妈带弟弟去邻居家串门，爸爸在小房间里写东西。

我一个人呆在屋里，功课做完了，正闲得无聊，一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头，已经打开过了，显然，弟弟吃过了。

我越想越气，为什么他可以吃，我不可以我只吃一勺，妈妈看不出的。

我拿着匙子，狠狠地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味道好，有点像巧克力。

反正已经吃了，多吃一勺也没关系，这是最后一勺了，我保证。

就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又一遍，眼看着乐口福往下降了一段，还安慰自己：这是弟弟吃的，不是我吃的。

我把罐子放回原处，洗了匙子，揩了嘴，还特意喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。

然后，我捧起一本小人书，装模作样阅读起来。

妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窝里装睡，耳朵一直竖着听动静，当晚，妈妈没有发觉不对劲。

我写的片段______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________（三）语言描写人物语言描写片段1门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼．．．：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼．．．，冷笑着：．．．．“鬼知道．．．，又没有人叫我看好？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：．．．．．“哈……，开了窗，好通风。

” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

” 那个捣乱鬼脚一跺．．．：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心．． 点．,不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要狡．．．辩．。

”老师说：“别吵了，还有谁看见的” “我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水．．．．．．．．，神情恍惚。

点评：这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。

人物语言描写片段2：宋江就忠义堂上与众弟兄商议立梁山泊之主。

……吴用劝道：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。

兄长若如是再三推让，恐冷了众人之心。

”原来吴用已把眼视众人故出此语。

只见黑旋风李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟将你来，众人都饶让你一步。