小学三年级数学上册四边形的认识教学实录
四边形的认识 课堂实录
三年级上册《四边形的认识》课堂实录一、导入师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？（学生看课本主题图找出主题图中有哪些几何图形。
）师：在校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。
这节课我们来认识其中的一种图形──四边形。
（板书课题：四边形，齐读）二、探究新知１、感知四边形师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？（学生在格子纸上画图形。
）师：说说你画的是什么图形？生：我画的是正方形。
生：我画的是长方形。
生：我画的是梯形。
生：我画的是平行四边形。
生：我画的是菱形。
生：我画的是任意四边形。
（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。
）师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！（学生一齐认图。
）师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。
生：我认为有四条边的图形就是四边形。
师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？生：不行。
师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？生：要四条直直的边才行。
师：你们同意吗？生：同意。
师：谁再来说说，你还发现了什么？生：我发现四边形还有四个角。
师：你观察的真仔细。
谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。
生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。
师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。
象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。
（板书：四条直的边、四个角找学生说四边形的特征）师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？（出示图片题，是四边形用Yes 回答，不是用No 回答并说明理由。
）师：这个图形为什么不是四边形？生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。
师：这个图形为什么也不是？生：因为它的边没有围在一起。
２、寻找四边形师：你们表现很出色，老师欣赏你们。
三年级四边形课堂实录
《四边形》课堂实录课题：四边形时间：2011年9月26日地点：三官洞林区中心小学授课教师：郑俊课题：四边形教学内容：三年级上册第三单元35-36页【教材分析】：“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第三单元的教学内容。
是在前面“空间与图形”的基础上继续认识几何图形，内容包括四边形和平行四边形的初步认识、周长的含义、长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。
本单元的内容分三段编排，第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识，第二段主要教学周长的含义及计算，第三段主要讲一些物体长度的估量。
四边形是第一段中的第一课时。
通过涂一涂、说一说、围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特点。
【学情分析】：我班共有9名学生，整体来看学生都很喜欢数学这一学科，课堂上喜欢集体交流、乐于在教师的指导下来学习。
在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形与几何形体，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力，而且这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上应充分给他们动手和表达的空间和时间。
教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
2、能根据四边形的特点对四边形进行分类，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
3、通过找一找、涂一涂、说一说、围一围活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，受到美的熏陶，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点。
教具准备：钉子板、课件、学习卡、学具袋学具准备：每人准备一个三角板、水彩笔、直尺教学过程：一、主题图引入，揭示课题1、师：同学们，喜欢参加体育活动吗？生：喜欢。
人教版小学数学三年级上册《四边形》课堂教学实录
小贴士：
在长方形中，一般长度较长的称为长，较短的称为宽。
在正方形中，四条相等的边称为边长。
课件自定义动画展示正方形长方形的的特征，标出四个角度为九十度的角，长方形相等的两条对边，正方形四条完全相等的边。学生更形象的看到图形的特征，加之小动画来强调，更能吸引学生的兴趣。较能达到教学目的。
（根据四边形四条边的特点，大部分同学都能辨认出四边形。）
认识四边形：
（1）课件展示一些四边形图形，直观展示。
（2）给学生一些生活中常见的四边形的实例，使其抽象知识与实际生活相联系，更形象化、具体化，学生更容易理解掌握。
认识长方形与正方形及其特征：
（1）我们平常生活中，大家知道有哪些东西是正方形的，哪些东西是长方形的吗？大家是怎么来辨别正方形长方形的呢？
难点：将抽象的几何图形形成表象，发展空间观念。
三、教学媒体的选择：多媒体计算机、黑板等。
四、教学过程：
1.创设情境，引入问题
师：小朋友们喜欢看动画片《熊出没》吗？故事里的熊大熊二经常搞一些搞怪的事情，最近在熊大熊二又捣鼓了一件大事，原来，熊大熊二开了一家图形店，打算出售各种各样的图形物件。瞧，这是熊大熊二打算出售的图形物件。（课件展示熊大熊二的几张图片）
《四边形》教学实录
一、本课的教学目标与教学内容：
教学目标：
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
2.进一步认识长方形和正方形的特征。
3.通过折一折、量一量、围一围等活动，培养观察、比较和抽象概括的能力。
教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元79页至80页。
三年级上数学教学实录-行四边形的认识1-人教版
教学内容：人教版三年级上册P37－38教学准备：平行四边形、学生尺、活动小棒、方格纸、剪刀、长方形纸条。
教学流程：一、复习链接，直观展示，建立平行四边形的表象。
1、同学们，前面我们已经学习了四边形，知道了正方形和长方形是日常生活中比较常见的四边形。
日常生活中还有一种四边形也很常见，请看大屏幕（出示推拉门图片）。
推拉门上藏着我们要研究的四边形，大家找一找。
脱去它的花外衣，留下的图形大家认识吗？大家还在哪里见到过这样的图形？（充分说）老师也找到了一些，请看大屏幕（平行四边形实物图片）。
2、这样的图形确实很多，有的很好看，有的很实用。
这些图形有些是木头做的，有些是铁做的、有些是塑料做的、还有些泥巴做的。
我们学数学不管这样的图形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我们只看它们的形状，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。
3、请看大屏幕，脱去这些图形的花外衣，留下的就是我们要研究的数学图形。
这样的图形就是平行四边形，（在黑板上贴出一个平行四边形），这节课就让我们一起来认识它。
（揭题：平行四边形的认识）二、在活动中实践，探索平行四边形对边相等的特点，加深对平行四边形的认识。
1、猜一猜：平行四边形4条边的长度有什么关系？学生可能会猜出：上下两边相等，左右两边相等。
2、想一想：该用什么办法来验证你的猜想是对的还是错的呢？学生可能会想出：量一量、摆一摆的方法。
让学生量一量、摆一摆。
强化上下两边相等，左右两边相等。
3、读一读：书上还有两种方法可以验证你的猜想，请打开书到38页。
认真阅读上边和中间的方法。
让学生围一围、画一画。
教师指导围法和画法。
强化上下两边相等，左右两边相等。
4、小结：平行四边形4条边的长度关系是对边相等。
教师点拨：对边相等意义。
5、练一练：（39页第1题）下面图形中是平行四边形的打“√”。
三、在活动中实践，探索平行四边形易变性的特点，加深对平行四边形的认识。
1、拉一拉：三角形框架。
四边形课堂实录
《四边形》课堂教学实录一、课前交流师：能告诉老师，你们是几年级的学生？生：二年级师：听这说话的速度怎么像一年级的学生，因为一年级的小朋友都会这么说“一…年…级”现在你们是几年级的学生？生：二年级师：说话利索多了，如果再整齐些就赶上三年级水平啦，哪个班的？生：4班师：嗯，听出来了，二（4）班的孩子说出了三（4）班学生的水平，真了不起！今天，汪老师要和大家一起学习的就是三年级的内容，敢挑战吗？生：敢师：谢谢！你们的这份勇气给了我足够的信心。
二、复习导入揭示课题师：从一年级到现在我们认识了不少图形，如果你还认识它就大声喊出它的名字。
（圆形，长方形，正方形，三角形）师：出示任意四边形生：四边形师：今天汪老师就和大家一起来认识这种新图形。
板书课题：四边形三、分一分感知四边形师：瞧，汪老师多粗心，一不小心把四边形和其他图形混在一起了，你能帮帮汪老师，按着自己的理解把四边形找出来吗？师：老师在贴的时候，你可以在心里做判断，把觉得是四边形的图形序号写在纸上。
请学生汇报师：有很多同学有不同意见，这样子，老师给个提议：把你们觉得肯定是的放在一起，有疑问的放在这边，肯定不是的拿到这里（学生集体判断）师：仔细观察肯定是四边形的这一组图形，它们都有什么共同特征？生：有四条边，四个角师：老师这里有个图形，它也有四条边，是四边形吗？生：不是师：为什么生：它的边是弯的师：那四边形的四条边必须是（直的），这个补充很到位。
蔡如讫先生曾说过“人是在不断完善中才接近完美的”今天汪老师想说的是“我们数学语言是在我们二（4）班同学的不断完善中，才更加规范的。
”师：请你们一起把四边形的特点读一遍。
师：我刚才听到这位同学把“直的边”读得特别响亮，你是想提醒自己不要把这两个关键词忘了吗？真好，带上自己的理解再读一遍。
师：接下来，我们把眼光放在这一组有疑问的图形中，现在你能做出判断吗？（长方形）生1：是四边形，因为它有四条直的边，四个角。
生2：不是，因为它叫长方形（理由）师：孩子，你除了坚持自己的观点外，你还可以从别人的观点中找出漏洞反驳它。
人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》课堂实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》课堂实录《平行四边形的认识》课堂实录教学内容：平行四边形的认识过程方法：1.使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。
2.通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
情感态度：1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对图形与几何的学习兴趣。
2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点:使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。
学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。
教具准备：多媒体课件，各种图形、卡片。
教学过程：一、导入：1/ 101 、复习旧知：师：长方形有什么特点？生：对边平行且相等。
师：不错，你回答得真好! 师：拿出一个活动的长方形，拉动对角得到一个图形，问：同学们有谁知道这是一个什么图形？导入新课（展示）。
2、揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。
（板书课题：认识平行四边形）。
二、合作探究：1、在生活中找平行四边形师：你在哪些地方见过平行四边形？生 1：伸缩衣架。
生 2：学校地面砖上的花纹。
生 3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。
人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案推荐3篇
人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标：知识技能：认识平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
过程方法：在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感态度：鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。
教学过程：一、创设情境1、认识平行四边形（1）出示下图，认真观察。
94页的一组图形，让学生仔细观察，然后提出分类的要求。
（2）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。
（3）引导学生从自动拉门、篱笆中找出平行四边形。
2、感悟平行四边形的特征⑴学会画平行四边形。
教师掩饰在方格纸上画一个平行四边形。
⑵引导学生找到平行四边形的不稳定性。
二、实践与应用1.下面哪些图形是平行四边形？把它涂上色。
2.在方格纸上画一个大一点的平行四边形。
三、全课小结学生汇报本节课的收获。
〖人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案第【2】篇〗【教学内容】人教版第五册第79页的例1【设计理念】《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。
”在这一理念的指导下，从学生熟悉的“校园图”导入，引发学生学习的兴趣与热情，并通过“画一画、找一找、数一数”等活动，让学生直观感知四边形，会区分和辨认四边形，同时，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
【教学目标】1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、数一数等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形【教具学具】课件、三角尺、直尺等【教学过程】一、直揭主题课件出示美丽的校园，问：孩子们，熟悉吗？你能从图中找出认识的图形吗？1.学生在主题图中找图形：在书上圈出认识的图形。
小学数学三年级上册《四边形的认识》教学实录
《四边形的初步认识》教学实录一、教学内容义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册P79二、教学目标：1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2、尽量提供各种感性材料，通过涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
三、重点难点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
四、教具学具：课件一套、钉子板、三角尺、各种图形，有一定硬度的纸、剪刀等。
五、设计说明1、把握学生已有知识基础四边形的学习是在学生认识了长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆、梯形、平行四边形的基础上进行学习的。
通过前面的学习学生对基本的几何图形已有了深刻地认识，具备了深入学习的前提。
四边形的认识就是在此基础上对几何初步知识的深入学习。
2、把握知识特点每一种几何图形都有自身的特征，认识几何图形的特征是几何图形学习的重要内容，这些特征会成为学生学习周长、面积等后续知识的基础。
四边形的认识中，四边形的特征是判断一个图形是不是四边形的主要依据。
3、渗透学习方法对比是几何初步知识学习的主要方法之一。
在诸多的几何图形中，各种图形有着丝丝联系，彼此之间又有各有特点。
引导学生通过观察找到图形间的异同，通过对比，可以突出各种图形的特征，使学生印象深刻。
六、教学过程（一）创设情境，生成问题师：大家在我们学校已经学习了两年多了，不知道大家对咱们学校的印象怎么样？生：我们的学校很美！生：我们的教学楼很漂亮！生：我们的校园很大，可以到处去玩！师：咱们的学校很美，是吧？要是请你当设计师，你准备怎样设计我们的学校呢？生：我想把咱们的学校建得高一点，四周种上树和草。
师：你想把咱们的学校建在山上，以后天天爬山上学？对吧？生：（众笑）嗯！师：不错的想法。
四边形的认识 课堂实录
三年级上册《四边形得认识》课堂实录一、导入师:我们每天都在美丽得校园学习生活,校园里也有许多数学知识,仔细观察这幅图，您发现了有哪些图形?(学生瞧课本主题图找出主题图中有哪些几何图形。
)师:在校园中,同学们发现了这么多得图形,瞧来啊，图形在我们生活中无处不在。
这节课我们来认识其中得一种图形──四边形。
(板书课题：四边形,齐读)二、探究新知１、感知四边形师：老师手里拿得就就是一人任意四边形,您心目中得四边形就是什么样得？您能把它画出来吗?(学生在格子纸上画图形。
)师:说说您画得就是什么图形?生:我画得就是正方形。
生:我画得就是长方形。
生:我画得就是梯形。
生：我画得就是平行四边形。
生：我画得就是菱形。
生:我画得就是任意四边形。
(随学生得汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。
）师:四边形得家族中原来有这么多得成员,我们一起来认一认吧!(学生一齐认图。
）师:瞧着这么多得图形,您仔细得观察一下，说一说到底什么样得图形就是四边形。
生：我认为有四条边得图形就就是四边形。
师:四条什么样得边?弯弯得边行吗？生:不行。
师：那就是什么样得边呢?谁能帮帮她？生：要四条直直得边才行。
师:您们同意吗?生:同意。
师:谁再来说说，您还发现了什么？生：我发现四边形还有四个角。
师:您观察得真仔细。
谁能把她们两个人得答案完整得说一遍。
生:有四条直得边与四个角得图形就是四边形。
师:您们得回答很正确，您们真就是爱动脑筋,善于观察得好孩子。
象这样由四条直得边围成，有四个角得图形就就是四边形。
（板书：四条直得边、四个角找学生说四边形得特征)师:同学们学得真认真,这么快就掌握得新知识,现在有个新得挑战正等着您们,您们敢接受吗?(出示图片题,就是四边形用Yes 回答，不就是用No 回答并说明理由。
)师:这个图形为什么不就是四边形？生:因为它得边不就是直直得，所以不就是四边形。
师:这个图形为什么也不就是?生:因为它得边没有围在一起。
小学三年级数学上册《四边形的认识》教学实录
人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计【教学内容】三年级数学上册第79---80页内容。
【教学目标】1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。
3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。
【教学准备】点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。
【学情分析】在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。
并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。
和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象到了实质。
【教学过程】课前交流：师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？预设生：我们发现了长方形正方形生：圆形三角形梯形……师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。
让我们带着这种感觉走进今天的课堂。
一、创设情境，生成问题师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题）师：看到这个课题你想知道什么？生：四边形的样子。
生：是不是有四个角？生：四边形的用处？……师：这节课我们就来解决这些问题。
【设计意图：通过创设实际丰富的情景，使学生感受到数学来源于生活，在一些生活场景中找到图形，使学生体会到生活中的图形无处不在。
激发学生学习的兴趣】二、探索交流，解决问题1.初步感知特征师：你想象中的四边形是什么样子的？预设：生：四条边有四个角直直的边等等。
师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。
师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找到它们吗？看谁找的又快又准。
2023年人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案第【1】篇〗《四边形的认识》教学设计《四边形的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第34～36页的内容。
【教学目标】1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
【教学重点】能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
【教具、学具准备】多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。
【教学过程】一、导入部分多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的'场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。
（学生说的同时，课件闪出各种图形）师：你能将这些图形进行分类吗？各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。
（小组合作，分一分）小组反馈，汇报结果。
（课件同步显示分类情况）二、讨论、抽象出四边形的概念1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。
（课件在图形下闪现相应文字）2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
《四边形的认识》教学实录
《四边形的认识》教学实录卞桥中心小学刘敬振教学目标：1．让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。
2．通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。
3．通过情景图和生活中的事物，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。
4．培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。
重点、难点：1．认识四边形及其特征。
2．掌握长方形和正方形的特征。
教学准备：情景图、各种形状的纸、剪刀、钉子板、三角板、直尺、课件。
教学过程：我们数学王国里还有一个大家族就是图形。
今天我们来学习这个大家族中的四边形。
（板书课题：四边形）同学们，你想象中的四边形是一个什么样子的？（让学生充分发表意见。
有四条边，有四个角。
）同学们的脑海里都有四边形的样子了，能试着根据你的想象画在点子图上吗？（让学生在点子图上画四边形，适当指导学生。
将学生画的四边形贴在黑板上。
）请大家观察一下，同学们画的四边形有没有相同的地方？（四边形都有四条直的边，都有四个角。
）我们对四边形有了初步的认识。
看四边形躲在了这些图形中，你能把它找出来呢？（学生上黑板找出四边形）行吗？（行）一致通过！同学们观察一下这些图形都有（四条直的边，四个直角）。
看来四边形必须要有四条直的边和四个角。
说一说为什么不是四边形？（不是，它是长方体，是立体图形。
）四边形是平面图形。
这个呢？（不是，围成的线不是直的。
）说明四边形有四条直的边。
看看是四边形吗？（没有封闭不是四边形）四边形是封闭图形，同学们对四边形有了比较清晰的认识，下面我们玩一个游戏，游戏的名字叫“送熊大回家”，下面同学们拿出游戏卡，根据要求帮助熊大吧。
（学生在下面画，找一名学生上黑板画）。
同学们找的路都一样吗？（一样）。
同学们真是一个乐于助人的好孩子！你能在教室里找找，哪些物体的表面是四边形的？并指出来。
三年级上数学教学实录及反思平行四边形
三年级上数学教学实录及反思平行四边形一、温习引入师：昨天我们学习了四边形（板书：四边形），你知道四边形有哪些特点吗？生：有四条直的边，有四个角。
师：小朋友们的名字由姓和名组成，比如“肖仁月”便是姓肖名仁月，本日老师也给四边形加上一个姓“平行”，（板书：平行）变成了“平行四边形”，本日我们就来研究平行四边形。
[设计意图] 从旧知四边形引入平行四边形，让学生在头脑中形成平行四边形也是四边形的表象。
二、探究平行的含义师：你知道平行的意思吗？你能用手势或图形来表示平行的含义吗？生1：平行便是并排的意思。
生2：上台画了一个长方形，支吾着没有表达明白。
师：看来同砚们不太明白平行的含义，下面老师来举行一个演示。
（找一名同砚上台，第一次与他并排走，第二次与他交叉走）。
你们以为哪一种环境是平行？生：并排行的。
师：下面老师将刚才所走的用图形表示出来。
板画：生：平行便是双方永不交叉。
师：你能用两支笔表示出平行吗？学生用笔表示，大部分是横的。
师：难道平行便是横着的吗？竖的行不？斜的呢？学生又纷纷用笔表示出不同环境的平行。
[设计意图]本环节的目的是让孩子理解平行的含义，在以前的传授中，我是让学生根据已有阅历找出平行四边形，学生根据已有阅历能找出平行四边形，但在后面画平行四边形时会出现标题，会画出对边不平行的环境。
所在在本次传授中我到场了一个理解平行的环节，从学生的开始的学习状态中，可以发觉学生对平行理解的不敷，本环节议决游戏、图形、行动，让学生建立了平行的表象，为顺利学习平行四边形打下了稳固的基础。
三、初步感知平行四边形师：刚才我们明白了平行的含义，那你能以为什么样的图形才是平行四边形，你能画出你心中以为的平行四边形吗？生画平行四边形。
师：用实物投影展示学生画的平行四边形，你们以为他们画得对不对？一个个鉴别。
为什么不是？师：议决刚才的鉴别，我们知道，平行四边形必须上下的边、左右的边都要平行，这样的四边形才是平行四边形。
师：播放课件展示主题图，要修业生找出图上的平行四边形。
《四边形的认识》课堂实录
学生动起来·课堂活起来·效果好起来———《四边形的认识》课堂实录襄阳市大庆路小学袁丽教学内容：人教版小学数学三年级上册第三单元第34—36页《四边形的认识》教学目标：1、我能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2、我可以通过画一画、找一找、拼一拼等活动进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
教学重点：感知四边形的特征，能辨别四边形。
教学难点：对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特征。
教学准备：多媒体、小黑板、不同图形的卡片、挂图、把例2的图形画在方格纸上发给每位学生、当堂检测题卡教学过程：一、导学师：同学们，今天我们一起来学习四边形（板书：四边形）师:请看本节课的教学目标——出示学习目标：1、知道四边形的特点。
2、了解不同四边形各自的特点。
师：你们有没有信心弄懂这些内容呢？生：有~！师：就为你们这胸有成竹的“有”字，老师先送你们一个大拇指！【评析：开门见山，直奔本节课的学习主题，让学生一开课就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，马上进入学习状态。
】二、自学师：为了帮助同学们更好的完成本目标，老师为你们带来了学法指导——（多媒体出示）认真看课本34-35页的内容，思考下面的问题：1、仔细观察课本34页校园图，你能发现哪些不同的图形？用笔描出来。
2、观察课本35页例1，找出你认为是四边形的图形，并涂上颜色。
3、小组讨论并互相说说理由。
4、思考：四边形有什么特点？5、自学课本36页例2，把黑板上的四边形进行分类，并说理由。
自学要求：1、自学看书。
学生边看书边思考问题。
在自学的过程中，用红笔把疑难的问题做记号。
2、对学、群学。
在讨论交流的过程中，把小组内解决不了的疑难问题或新颖的解题思路或根据学习内容给其他小组出题，写在小组展示黑板上。
3、教师巡视。
教师深入到学生间听学生的各种想法，发现问题，并加以指导，在指导的过程中，多走到学困生的旁边，这样对学困生既是一种激励又是一种鞭策，教师也可以更多地发现问题所在。
人教版数学三年级上册四边形的认识教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册四边形的认识教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案第【1】篇〗［教学目标］1、知识与技能直观地认识平行四边形学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形培养初步的视察能力，空间观念和动手能力。
2、进程与方法让学生在视察、操作、合作交换中探索新知3、情感态度与价值观渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。
［教学重点］引导学生直观的认识平行四边形［教学难点］引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。
［教学关键］在教学进程中，尽可能为学生提供视察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。
［教学方法］演示法、视察法、操作法等。
［教具准备］多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸［学具准备］可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。
［教学进程］一、复习引入游戏引入（出示课件）以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。
板书课题：平行四边形二、探索新知1、视察感知（课件展现）教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组交换讨论，这些图形都有什么共同点？交换抽象：在小组讨论的基础上进行全班交换，教师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。
2、操作感知教学例2拉一拉：（1）你能把长方形变成平行四边形吗？你是怎样变的？捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。
在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、交换：长方形有什么变化？全班交换时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的进程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等；四个角变了，本来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。
人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》教学实录.docx
《四边形的认识》教学设计教学内容：人教版四年级上册第79页的例1、例2及做一做。
教学目标：1、经历直观认识四边形的过程，学生了解到四边形的特征，并进一步掌握长方形和正方形的特征。
2、通过涂一涂、画一画、折一折、分一分等活动，学生逐步形成空间观察和感受到数学与生活的联系，并在活动中，与同伴建立良好的合作关系，并有共同合作解决问题的体验。
3、感受数学与日常生活的密切联系，并经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
教学重点：找出四边形的特点，掌握长方形、止方形的特征。
教学难点：根据四边形的特点给四边形分类。
教学准备：课件、各种不同的四边形、尺子、彩笔教学过程：一、创设情境，初步感知找一找师：（课件出示校园场景图）这是一幅美丽的校园风景图，请同学们认真观察在这幅图中，你发现了哪些图形？生1:篮球场是长方形的。
生2：铺的瓷砖是正方形的。
二、探究新知，建构概念1、涂一涂在生活屮许多物体都有这些图形（出示例1,学生拿出作业纸1）,把你认为是四边形的图形涂上颜色（学生涂色，老师巡视，适时作出指导）,2、学生汇报展示。
生1:2、5、6、8、9、11、12、13、14生2:9不是，它没有角。
师：观察的真仔细，我们把9号去掉，还有不同的想法吗？生3:13号不是，它是立体图形。
师：说的真好。
还有不同的想法吗？齐说没了。
课件演示把不是四边形的图形去掉。
3、探究四边形的特征师：我们来观察这些涂色的四边形有什么共同点？小组合作讨论交流。
师：谁能告诉大家这些四边形有什么共同点？生1:有四条直的边。
生2：有四个角。
生3：边与边都是合在一起的。
也就是首尾和连，边与边Z间没有空隙，我们就说四边形是由四条边围成的图形。
（板书：有四个角，四条直的边圉成的图形）师：我们•致认为什么样的图形是四边形？生：有四个角，四条直的边围成的图形是四边形。
4、初步练习①找出身边的四边形。
生窗户的形状，黑板的形状。
牛1 2：桌面。
《四边形的认识》课堂实录
《四边形的认识》课堂实录《《四边形的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第7单元长方形和正方形第1课时四边形的认识执教教师谢琼琼【教学内容】教材第79~80页例1、例2。
【教学目标】1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形。
2.通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
【教学重难点】重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
难点：能知道长方形和正方形的特点。
【教学过程】一、联系生活，激发兴趣1.课件出示学校操场，学生欣赏，老师设疑教师：仔细观察，同学们能找出哪些我们已学过的图形?学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
(学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一定就一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果学生没说出，教师可以补充)学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用红边框标注。
2.教师：大家观察的真仔细，其实在这些图形家族的成员中，有一种图形叫四边形，今天请大家和老师一起来认识四边形。
(板书课题:四边形的认识)二、初步感知，发现特征1.找一找。
课件出示例1图教师:这些图形家族的成员都是四边形码?请大家把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
(教师提示:可以涂阴影或描边框) 学生动手操作，指名个别学生汇报结果。
(有的学生可能会把长方体也涂色，，让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。
)2.讨论四边形的特征。
教师：请大家仔细观察，这些四边形有什么共同的特征呢?学生小组活动后全班交流。
(如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬;如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示三条直边、一条弯边的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边)概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。
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人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计【教学内容】三年级数学上册第79---80页内容。
【教学目标】1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。
3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。
【教学准备】点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。
【学情分析】在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。
并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。
和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象到了实质。
【教学过程】课前交流：师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？预设生：我们发现了长方形正方形生：圆形三角形梯形……师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。
让我们带着这种感觉走进今天的课堂。
一、创设情境，生成问题师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题）师：看到这个课题你想知道什么？生：四边形的样子。
生：是不是有四个角？生：四边形的用处？……师：这节课我们就来解决这些问题。
【设计意图：通过创设实际丰富的情景，使学生感受到数学来源于生活，在一些生活场景中找到图形，使学生体会到生活中的图形无处不在。
激发学生学习的兴趣】二、探索交流，解决问题1.初步感知特征师：你想象中的四边形是什么样子的？预设：生：四条边有四个角直直的边等等。
师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。
师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找到它们吗？看谁找的又快又准。
学生找四边形。
学生汇报：师：谁愿意把你找到的和大家一起分享生：我认为②⑤⑥⑧⑩12 14 号是四边形（评价：你太厉害了一口气找到了这么多!）师：其他同学还有补充吗？2.概括总结特征师：仔细观察我们找的这些四边形，它们有什么共同的特征？师：先想一想把你的想法在小组内说一说。
（小组交流）学生活动，师指导。
交流汇报。
（师：谁愿意说说你的想法？）预设：生1：它们都有4条边，4个角。
生2:它们的4条边都是直直的，4个角。
生3:4条直直的边，4个角……师板书：4条直的边4个角【设计意图：通过让学生自己分一分、圈一圈，交流自己的想法，从中得到结论。
在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师起到点拨引导的作用，不能包办直接给出结论。
】3.反例巩固特征师：这些图形为什么不是四边形？预设：生1：3号只有3条边、3个角，是三角形。
生2：11号角弯了或没有角（引导他没角）……指板书它不符合四边形的特征。
师：7号为什么也不是四边形呢？生：只有两个角师：从边的角度去看呢？生：它的边弯了（你是想说他的4条边都是生：直的）……师小结：同学们很了不起，通过刚才的研究现在知道四边形的特征了吗？【设计意图：在明确了四边形的本质属性后，在把它推广到同一类事物，明确概念的外延。
通过对四边形概念的肯定和否定例证的辨析，使学生对四边形的概念得以比较精确的分化，强化认识。
】4.画一画师：现在你们能在点子图上画出几个不同的四边形吗？比比看谁画的又好又多。
学生画图，师指导（提醒：用尺子和铅笔画图）展示交流：我们一起欣赏一下这些同学的作品。
（重点交流怎样用尺子作图更规范）5.探索长方形正方形的特征师：同学们你们太能干了，画出这么多漂亮的四边形。
在这些四边形中哪些是我们的老朋友？生1：长方形正方形生2：平行四边形……师：在一年级时我们就认识了这些四边形它们除了有4个角，4条直的边外，还有自己独特的地方。
大家想不想去研究？今天我们先来看这两个老朋友长方形，正方形。
刚才我们从边和角两方面认识了四边形，长方形、正方形的边角有什么特征呢？（1）观察猜想师：请大家仔细观察，大胆猜想一下。
预设：生1：长方形上下两条边相等正方形四条边都相等生2：都有4个直角……师：这只是我们观察后的猜想。
我们的猜想到底对不对呢？我们应该怎么办？生：动手验证一下。
（2）合作验师：好，现在我们就来完成这个任务。
请看合作要求：1.请利用老师提供的学具学具，想办法动手验证你们的猜想。
2.选择一个图形进行验证。
（也可选择两个）3.做好汇报准备。
学生活动，师指导。
汇报：师：哪个小组先来展示你们的成果？两位代表上台一人操作，一人讲解；其他同学注意认真倾听，有疑问或不同的意见可举手发言。
预设：A组：我们选的是长方形。
用量一量的方法，长方形上下两条边都是（）厘米，左右都是（）厘米，说明长方形上下两条边相等，左右两条边相等。
用三角板的直角比一比，比了4次，发现4个角都是直角。
我们组说的怎么样？生1：你们组汇报的很清晰。
生2:你们的结论非常正确。
……师：你们组不仅合作的好而且汇报精彩。
师介绍对边：在数学上相对的边叫对边，上下对边，左右对边。
长方形有几组对边？上下一样长，左右一样长可以说成？生：对边一样长师：一样长在数学上称为相等。
（板书：对边相等）B组：我们组也是用折一折的方法，我们得到的是长方形对边相等，4个角是直角，把四个角折在一起用三角板上的直角比一次。
生生评价……师评价：方法简洁有创意，想法不错。
师生形成共识：研究长方形的小组请举手你们的结论和他们组的结论一样吗？（板书：四个直角）师：哪个小组选择的是正方形？预设：C组：我们选的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四条边都是（）cm，四条边相等；4个角折在一起比一次，4个角都是直角。
谁来评价我们组的汇报。
生生评价……师：你们小组会倾听，乐于动口动手，真棒！D组：我们的结论和C组一样，只是用了折一折的方法，对角折两次四条边重合在一起，四条边相等。
四个直角方法和上面的相同。
生生评价……师：你们小组合作非常成功！选择正方形的小组你们也有这样的结论吗？（板书：四条边相等四个直角）（3）得出结论师：老师给每个小组的长方形正方形纸大小不一样，可是通过验证我们都得到了什么结论？生1：长方形对边相等、四个直角。
生2：正方形四条边都相等、四个直角。
师：与我们的猜想完全一致，老师真佩服你们。
（4）回顾方法师：回顾刚才我们的探究过程：首先观察，接着进行大胆猜想，小组合作验证，得到了这样的结论。
刚才我们用到了一种科学研究问题的方法，这种方法在学习中会经常用到它。
【设计意图：三年级学生对图形的认识已经由直观辨认水平发展为依据特征的初级概念判断水平，这一环节的教学为学生提供动手、动口的机会重视让学生自己归纳长、正方形的特征，并通过互相交流不断提高认识。
在探索特征时，先让学生通过观察想长方形和正方形边、角的特征，然后提供学具让学生自己想办法，通过量、折、比去验证猜想是否正确。
】（5）认识长方形、正方形各边的名称师：为了研究的方便在长方形中，我们把较长的边叫长，较短的边叫宽。
正方形的四条边都相等，我们就给它个起一个共同的名字叫边。
（课件出示）长方形正方形不仅具备四边形的特征，而且还有自己独特的地方所以我们说长方形和正方形是特殊的四边形。
（完善板书）三、巩固应用内化提高1．找一找你能找找我们身边哪些物体的表面是四边形的吗？预设：生：课桌的面是四边形的，黑板的面也是四边形的。
生：地板的面……老师也找到一些四边形。
（课件展示四边形的作用）容易排版，容易密铺，不稳定性。
还想了解更多四边形的用处吗？课下想办法查找一下。
【设计意图：感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察的学习习惯。
】2.填一填师：老师带来一个长方形和一个正方形。
你能知道它们每条边的长度吗师：没有测量你怎么知道的？生：长方形对边相等，正方形四条边都相等。
师评价：会学以致用，了不起！3.猜一猜师：看同学们表现这么好，老师带来一个小魔术想不想看？放着一个四边形猜猜看它是什么样的四边形？师：变变变抽图形生：长方形正方形直角梯形等等师：为什么这样猜？生：因为有一个直角，我猜是长方形。
生：我猜正方形。
师：根据一个直角能猜出是哪种四边形吗？课件接着猜出示两个直角。
第三次猜：出示三个直角，邻边相等。
生：正方形生：正方形师：说说你的想法？生：通过观察发现就是四个直角，邻边相等一定是正方形。
师：下面是见证奇迹的时刻，揭示正方形。
师：咱们班的孩子太厉害了！你们已经学会了全面看问题，学习就是这样从不断尝试中获得进步。
四、回顾整理反思提升师：这节课马上结束了你有什么收获？生说一说师：学有所获是一件幸福的事情。
你们不但收获了知识还学会了研究问题的方法，希望你们以后能用它解决更多的问题。
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