化学方程式的书写说课稿
《如何正确书写化学方程式说课稿》
生成物写在等号的右边，用加号 连接。生成物是化学反应后新生 成的物质。
质量守恒定律在化学方程式中应用
质量守恒定律
在任何化学反应中，反应前后各物质的质量总和相等。
在化学方程式中的应用
根据质量守恒定律，我们可以确定化学方程式中反应物和生成物的质量关系， 从而推导出正确的化学方程式。同时，在书写化学方程式时，也要注意遵守质 量守恒定律，确保反应前后各物质的质量总和相等。
评价标准
制定化学方程式书写的评价标准，包括反应物、生成物的选择、配平、条件标注等方面，指导学生进行互评和自 我评价。
06
教学效果评价与反馈
课堂小测验成绩分析
01
02
03
平均成绩
通过课堂小测验，可以计 算出学生的平均成绩，从 而了解学生对本节课内容 的掌握情况。
成绩分布
分析成绩的分布情况，可 以了解学生在哪些方面掌 握得较好，哪些方面存在 困难。
学生可以针对本节课的教 学内容、教学方法等提出 自己的建议和意见，帮助 教师改进教学。
教师总结与建议
教学效果总结
教师应对本节课的教学效果进行 总结，包括教学目标是否达成、
学生掌握情况如何等。
存在问题分析
教师应分析在教学过程中存在的问 题和不足，如讲解不够清晰、学生 参与度不高等。
教学改进建议
针对存在的问题和不足，教师应提 出具体的改进建议，如增加实例讲 解、加强课堂互动等，以提高教学 效果。
纠正措施
在书写化学方程式时，注意检查是否漏写或错写 了反应条件，并根据实际情况进行修正。
漏标或错标气体或沉淀符号错误
错误原因：在化学反应中， 生成的气体或沉淀物需要用 特定的符号进行标注。漏标 或错标这些符号会导致化学 方程式无法正确表达化学反 应的实际情况。
人教版九年级化学《如何正确书写化学方程式》说课稿
《如何正确书写化学方程式》说课稿一、说教材：本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。
本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
二、说学情：学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
三、说目标：知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
四、说教学设计：根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
五、说教学过程：情境导入，目标引领：由问题导入新课，目的在于复习巩固旧知识，承上启下，突出重点，创设情景。
2023-2024学年人教版九年级上册化学方程式复习方程式书写及现象说课稿
2023-2024学年人教版九年级上册化学方程式复习方程式书写及现象说课稿一、说教材《化学方程式》是人教版九年级上册化学教材中的一部分，主要内容是化学方程式的书写和现象的表述。
方程式是化学反应的简洁表达方式，通过方程式的书写可以明确描述化学反应的物质变化、质量守恒以及能量变化等重要信息。
本单元的学习将使学生掌握化学方程式的基本规则和常用的平衡符号，能够正确书写化学方程式，并能够根据方程式描述化学反应的实际现象。
二、说教学目标本节课的教学目标主要有： 1. 了解化学方程式的基本规则，包括反应物与生成物的表示方式、反应条件的表示方式等； 2. 掌握常见的化学方程式的书写方法，如单项反应、双替反应、还原反应等； 3. 能够根据给定的化学方程式描述化学反应的实际现象，并分析反应中的物质变化、质量守恒等。
三、说教学重点本节课的教学重点主要有： 1. 学习化学方程式的书写方法，包括反应物与生成物的表示、反应条件的表示等； 2. 掌握常见的化学方程式的书写规则； 3. 能够根据给定的化学方程式描述化学反应的实际现象。
四、说教学难点本节课的教学难点主要有： 1. 理解并掌握化学方程式的书写规则； 2. 能够准确描述化学反应的实际现象。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 化学方程式的基本规则：反应物与生成物的表示、反应条件的表示等； 2. 常见的化学方程式的书写方法，包括单论反应、双替反应、还原反应等； 3. 根据给定的化学方程式描述化学反应的实际现象。
教学方法主要采用示范演示与互动讨论相结合的方式。
首先，通过示范演示的方式，向学生解释化学方程式的书写方法和规则，并通过例题进行实际演示。
然后，通过互动讨论的方式，引导学生主动参与课堂讨论，对化学方程式的书写和相关概念进行深入理解和探究，并通过练习题加以巩固和运用。
六、说教学流程本节课的教学流程按以下步骤进行： 1. 导入引入：通过实际的化学反应现象引入化学方程式的概念，激发学生的学习兴趣。
《如何正确书写化学方程式》说课稿
如何正确书写化学方程式(说课稿）高艳艳【说教材、学情】本节课内容是人教版第五单元课题2的内容。
化学方程式的书写是初中化学学习的分化点，也是整个初中化学教学的重点之一，本节课对今后化学的学习起到至关重要的作用。
在前面学习中，我们学习了元素、化合价、化学式等知识，为本节化学方程式书写打下重要基础，本单元我们刚刚学完质量守恒定律、化学方程式的意义及所提供信息，为顺利完成化学方程式的书写提供了前提保证。
在前面四个单元的学习中学生已经掌握了不少的化学反应，以及化学式的书写，在此基础上学生又知道了质量守恒定律，而且还知道了化学方程式所表示的意义，因此本节课的学习符合学生的发展规律。
【说教学目标】根据本节课的教学内容特点以及学生的学习特点我制定了如下教学目标。
知识与技能1.通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的含义。
2.了解书写化学方程式应遵守的原则。
3.能正确书写简单的化学方程式。
过程与方法1.采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
2.初步学会用化学方程式来表达所获得的信息。
情感、态度与价值观通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【说教学重难点】重点：化学方程式的书写。
难点：化学方程式的配平方法。
【说教学方法】鉴于本课时的内容特点，在教学时我采用了自主学习，讲解相结合的方法。
【说教学流程】一、导入本节课我采用直接导入的方式，直奔主题。
二、出示学习目标通过直接给出学习目标让学生明确本节课的学习任务，从而提高课堂的学习效率。
三、互动探究探究点一 书写化学方程式的原则通过给出两个错误的化学方程式，从而引导学生归纳出书写化学方程式应该遵守的原则。
探究点二 化学方程式的书写首先让学生阅读课本中红磷燃烧的化学方程式的书写步骤及注意事项，再结合氯酸钾在二氧化锰作催化剂和加热的条件下反应的化学方程式的书写，总结出化学方程式的书写步骤。
紧接着结合如下两个化学方程式的配平讲解化学方程式的配平方法。
人教版九年级化学教案：5.2《如何正确书写化学方程式》(第1课时)说课稿
2.研究作业：让学生查找并总结一些特定类型的化学反应，并书写相应的化学方程式。
3.反思日记：鼓励学生写反思日记，记录他们在学习化学方程式过程中的体会和收获。
这些作业旨在帮助学生巩固知识，同时培养他们的独立思考和自我管理能力。
五、板书设计与教学反思
（3）了解化学方程式在化学研究中的重要性。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
（3）培养学生良好的学习习惯，如认真观察、详细记录、规范书写等。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养他们热爱化学的情感。
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区清晰地标明课程主题和课时，知识点区以条目化的形式呈现本节课的主要知识点，例题区展示化学方程式的书写实例。板书内容主要包括化学方程式的定义、书写原则、方法和典型例题。风格上，我使用规范、工整的字体，确保板书清晰易读。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：了解化学反应的基本概念，掌握了一些基本的化学符号，如元素符号、化学式等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对化学方程式的理解可能不够深入，难以把握其书写原则和方法。
2.配平化学方程式时，可能缺乏有效的策略和方法，导致无法准确书写。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在教学前会进行充分的准备，规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会逐步揭示板书内容，与学生讲解同步，确保学生能够跟随教学节奏。
人教版九年级化学上册第五单元说课稿如何正确书写化学方程式
《如何正确书写化学方程式》说课稿一、说教材1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
2、教学目标分析知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵守的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
3、教学重难点根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为化学方程式的书写步骤，难点是化学方程式书写步骤中的配平。
二、说学情学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
三、说教法根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“化学方程式拼写大赛”、“化学方程式书写大冲关”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
5-2如何正确书写化学方程式说课稿
第五单元《化学方程式》课题2《如何正确书写化学方程式》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是化学组N号考生。
接下来，我将从六个方面展开说课。
一、说教材本课题是人教版九年级化学上册第五单元《化学方程式》课题2《如何正确书写化学方程式》的教学内容。
它是在学生掌握了化学式、质量守恒定律等概念原理知识的基础上，初步从定性角度认识和研究化学反应，为定量计算奠定基础，具有承上启下的积极作用。
二、说学情九年级的学生已经具备了抽象逻辑思维，掌握了元素符号和化学式这两大化学用语，初步了解了化学方程式的意义，但对于化学物质及其变化的认识需要进一步理解和掌握。
三、说教学目标及教学重难点根据教材和学情的分析，结合新课程标准，我设计了三维教学目标。
知识与技能：了解书写化学方程式的原则；能正确书写化学方程式。
过程与方法：通过尝试练习，编出顺口溜，进一步掌握归纳总结的方法。
情感态度与价值观：进一步树立实事求是的科学态度，明确“学有方法，学无定法”的道理。
本节课的教学重点是：正确书写化学方程式，教学难点为：化学方程式的配平。
四、说教法和学法我将采用启发式讲解、师徒互助合作、尝试练习、归纳总结的方法。
这样有助于提高学生学习的积极性，最大限度的提高课堂效率。
五、说教学过程我共设计了四个环节。
环节一：小小名片我知道创设情境，引发学生思考：“同学们，现在人与人之间交往越来越频繁，名片就是一种快捷认识对方的途径。
我们知道物质的名片是化学式，那能不能给化学方程式也打造一个专属名片呢？”顺利引入课题内容。
环节二：小小名片我设计按照逻辑思维顺序，我共设计了3个板块。
板块1：书写原则我遵守利用多媒体展示“电解水”的微观动画，引导学生结合质量守恒定律从微观角度讨论化学方程式的书写原则，初步感知配平系数。
板块2：书写方法我明确学生自主阅读，尝试为“电解水”的化学反应式配平，师徒互助，教师评价，初步掌握最小公倍数配平法。
我会顺势介绍奇数配偶法及观察法。
人教版九年级化学上册第五单元 课题2《如何正确书写化学方程式》说课稿
说课题目：第五单元课题2：如何正确书写化学方程式课时介绍：一课时内容说明：包括化学方程式的书写原则和书写步骤，两种配平方法：最小公倍数法和观察法。
注：奇数配偶法等较复杂的配平方法，放在以后的课程中学习。
说课程序：教材分析、教法分析、学法分析和教学设计四个方面教材分析：1．教材的作用和地位①完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
②化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
2．教学目标分析知识与技能①了解书写化学方程式应遵循的原则②会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标边分析边讨论边总结得出规律，应用规律进行练习，讲、议、练结合。
情感态度与价值观①结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度②克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力3．重难点及突破：重点：化学方程式的书写。
难点：化学方程式的配平和生成物状态的标注。
重难点的突破和处理，有下列几种方法①化学实验具有直观、生动、形象等特点，运用化学实验来突破。
②严格把握教学的深广度，不加深难度。
（奇数配偶法等较复杂的配平方法放在以后讲解）③通过设置疑点，激发学生急于求解的悬念来突出重点。
④巧妙设计习题，通过练习形式的多样化来帮助学生摸清规律、找准方法。
⑤借助多媒体展示图片来突破重难点。
⑥对教材内容进行重组，将重难点分散学习。
（如书写化学方程式的第一步和第三步可提前进行。
）教法分析：根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
学法分析：本课属于“讲练结合型”，根据“讲练结合”的特点，在迁移、反馈指导的基础上，更突出了合作交流法。
教学设计（共分五个板块）第一板块：导入新课第二板块：探究新知第三板块：练习反馈第四板块：整合归纳第五板块：课外延伸第一板块：导入新课----引兴激趣（注：标“”即下划线的文字是课件中每一个幻灯片的小标题，同时也隐含了该幻灯片的所表示的涵义或即将进行的内容。
《如何正确书写化学方程式》说课稿
化学学科“教学五项技能达标”说课稿初三上册第五章课题二《如何正确书写化学方程式》河底初中任江云一、说教材㈠、教材所处的地位和作用学习本课题之前，学生已经学会书写化学式，了解质量守恒定律，并能从微观和宏观角度分析化学反应，理解的化学方程式的涵义。
这些均为本课题的学习打下基础。
通过本课题的学习，学生能用化学方程式表示化学反应，加深理解质量守定律,为利用化学方程式的计算打下基础,并为学好化学打下良好的科学思想和态度基础。
㈡、学习目标⑴了解书写化学方程式应遵循的原则；⑵能正确书写化学方程式。
(3)通过活动，对学生进行尊重事实，遵守客观规律的唯物主义教育。
㈢、重点、难点的确立重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、说教法根据课程标准和本课题内容特点，以及学生的年龄特征、实际认知水平，本课题将拟采用以下几种教法与学法。
1.引导讨论。
教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。
2.指导阅读。
指导学生阅读教材，初步了解配平和书写步骤。
三、说学法练习法：通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。
四、说教学流程1、课前准备制作课件2、引入新课在前面我们已经学过用文字表达式来表示反应的原理，但是从文字表达式我们不能直接知道化学式中元素的种类，而且书写也不方便；故在化学中就用化学反应方程式来表示反应的实质。
导入新课《如何正确书写化学方程式》。
3、新课教学(1)书写化学方程式的原则（提问）我们书写一个反应方程式时，要遵循什么样的的原则？（学生阅读教材讨论）（答案要点）以客观事实为基础。
遵守质量守恒定律。
(2)书写化学方程式的步骤在学生预习教材的基础上引导学生归纳总结书写化学方程式的步骤，对学生容易犯错的地方着重强调，并进行针对练习加以巩固。
（3）配平化学方程式的方法观察法、最小公倍数法4、板书设计课题2 如何正确书写化学方程式原则：⑴以客观事实为基础⑵遵循质量守恒定律书写步骤：⑴写、⑵配、⑶等、⑷注、（5）查5、课堂检测五、教学效果反馈适当的训练，能对知识进行及时的巩固。
5.2如何正确书写化学方程式 说课稿-2023-2024学年九年级上学期化学人教版
5.2 如何正确书写化学方程式一、教学目标1.掌握化学方程式的基本概念和书写规则；2.理解化学方程式的物质守恒和反应类型分类；3.能够正确书写简单的化学方程式。
二、教学重点1.化学方程式的基本概念和书写规则；2.物质守恒在化学方程式中的应用。
三、教学难点1.化学方程式的物质守恒理解与应用；2.反应类型的分类和书写。
四、教学内容和方法1. 化学方程式的基本概念和书写规则化学方程式是用化学符号表示化学反应过程的一种化学表达式。
引导学生通过观察和实验，让学生感受到化学方程式的重要性和作用。
介绍化学方程式的基本要素和书写规则，例如，反应物和生成物的符号表示、反应条件的表示、状态符号等。
2. 物质守恒在化学方程式中的应用引导学生思考化学方程式中的物质守恒原理，通过示例讲解和实验验证，让学生理解物质守恒在化学方程式中的重要性。
通过实际操作，引导学生使用化学方程式中的物质守恒原理解答问题和预测化学反应结果。
3. 反应类型的分类和书写介绍常见的反应类型，例如，合成反应、分解反应、置换反应和氧化还原反应等。
通过实例和实验，引导学生分析和判断反应类型，并正确书写相应的化学方程式。
五、教学步骤1.引入：通过一个实例或实验现象，激发学生对化学方程式的兴趣，引导学生思考化学方程式的重要性和应用。
2.概念讲解：介绍化学方程式的基本概念和书写规则，包括反应物和生成物的符号表示、反应条件的表示、状态符号等。
3.示例演示：通过示例，讲解和演示如何正确书写化学方程式，重点强调物质守恒的原理和应用。
4.实验操作：设计简单的实验，让学生亲自操作和观察化学反应过程，并通过实验数据引导学生正确书写化学方程式。
5.练习巩固：提供一些练习题，让学生独立思考并书写化学方程式，批改并讲解答案，纠正学生可能存在的错误。
6.拓展延伸：通过案例分析和拓展知识，让学生了解更复杂的化学方程式和反应类型，并引导学生进行判断和解答。
六、教学评价1.课堂参与度：评价学生在课堂上的积极性、思考和回答问题的能力。
2024年正确书写化学方程式说课稿
2024年正确书写化学方程式说课稿正确书写化学方程式说课稿1一、教材分析：1、教材的地位和作用。
化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
会写化学方程式显的尤为重要。
2、教学目标分析。
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：（1）知识目标：a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。
b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
（2）能力目标：通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。
（3）情感态度目标：培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点。
重点：正确书写化学方程式难点：化学方程式的配平二、教法分析。
本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。
为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。
并充分利用多媒体辅助教学。
从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
三、学法指导。
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、教学程序。
第一步：想一想（温故知新）（多媒体显示）煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？生：变小。
如何正确书写化学方程式说课稿
设计意图：让学生对如何正确书写化学方 程式有个全面的认识。
教师引导 探讨写法
提供硫的燃烧和铁与硫酸铜反应的化学方程。
设计意图：引导学生归纳出箭头的使用原 则。
小组合作 探讨方法
采用四人一个小组探讨如何配平“Fe2O3+H2—
Fe+H2O”，而后交流归纳出配平方法。 设计意图：通过学生的小组合作交流、讨论，自己 归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公 倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较 好的激发了学生学习化学的兴趣。
教材分析
（二）教学目标
1、知识与技能：
① 理解化学方程式的书写原则。 ② 掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平 化学方程式的方法。
教材分析
（二）教学目标
2、过程与方法： ① 通过观察比较，培养学生的观察能力； ② 通过活动与探究及之后的讨论，培养学生 总结归纳知识的能力；
③ 通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆 和理解，巩固和掌握。
板书设计
教学过程
复习设疑 导入新课
1. 质量守恒定律的概念？ 2. 守恒原因（微观解释）？ 设计意图：通过复习提问，让学生熟悉化 学方程式，为如何正确书写化学方程式做 铺垫。
复习设疑 导入新课
比赛：让四个同学上来用不同的方式分别书 写高锰酸钾制取氧气的方程式。看谁写得快。
设计意图：通过这个比赛，让同学体会到 化学方程式的简洁性。
创设情境 引入新课
1、中国古代有很多关于点石（CaCO3）成金(Au)
的故事，可信吗？ 2、“H2O=H2+O2”是化学方程式吗？为什么？ 设计意图：通过引导学生讨论分析，很自然的引出 出了书写化学方程式的两个原则。然后通过两个例 子的分析，进一步加深了学生对书写化学方程式的 两个原则的理解。同时，对学生进行尊重客观事实， 遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
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《化学方程式的书写》说课材料
一、【教材分析】
1、教材地位和作用
从教材体系上看，《化学方程式的书写》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。
它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。
2、教学目标分析
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：
⑴知识与技能
①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
⑵过程与方法
通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
⑶情感态度与价值观
激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键
根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。
教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
二、【教法分析】
根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。
本节课主要采用的方法是：以教师引导下的学生活动探究为主线，通过教师设疑创设情境，引发学生的思考、讨论、归纳，通过教师的讲解、介绍与引导学生小组合作交流讨论，及结合多媒体辅助教学法。
在整个教学过程中，让学生在“想一想，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
三、【学法指导】
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课我充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、【教学程序】
第一步：复习设疑，导入新课：（质量守恒定律是书写化学方程式的基础，因此，在教学开始我设计了如下的问题引导学生回顾）
1、质量守恒定律是化学反应普遍遵循的规律，质量守恒定律的内容是什么？
2、为什么在化学反应中会遵循质量守恒定律？
3、化学方程式使用化学式来表示化学反应的式子，我们《化学方程式的书写》呢？
第二步：引导讨论，分析原则：（为了使学生对书写化学方程式的原则有比较清楚地认识，我设计了这样两个问题）
1、中国古代有很多能人具有点石（CaCO3）成金(Au)的本事，可信吗？
2、“H2O——H2+O2”是化学方程式吗？为什么？
通过引导学生讨论分析，很自然的推导出了书写化学方程式的两个原则。
然后通过两个例子的分析，进一步加深了学生对书写化学方程式的两个原则的理解。
在引导学生讨论分析归纳总结出书写化学方程式的原则的同时，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
第三步：教师引导，探讨写法：
因为学生在此之前已经学习了许多化学反应，了解了化学反应的文字表达式和符号表达式，而化学方程式只不过是符号表达式的进一步深化和完善。
因此，我引导学生由“电解水”入手探讨化学方程式的写法。
在通过引导学生完善“电解水”的化学方程式的过程中，逐步渗透书写步骤，归纳书写步骤，同时渗透了对学生学习方法的指导。
接着，通过几个问题的讨论，使学生对化学方程式中的条件及状态符号的作用和用法有了比较明晰的认识。
同时也使学生明白了完善化学方程式的重要性。
随后，通过引导回顾化学反应由“文字表达式—符号表达式—化学方程式”逐步演化、完善的过程，一方面加深了同旧知的联系，另一方面也是学生明白了事物是逐步发展和完善的。
第四步：小组合作，探讨方法：
化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。
“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“P+O2—P2O5”，而后交流归纳出配平方法。
为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。
此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。
第五步：教师介绍，开阔视野：
单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为了增强学生解决化学问题的能力，我向学生介绍了另一种万能方法——归一法。
通过一个例题讲解，三个小题的巩固训练，是学生基本掌握了这种方法。
并且在后来的学习过程中此方法成为了许多学生的首选方法。
为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察法”、“奇数变偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。
是学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。
第六步：归纳小结，强调方法：
为了使学生对本节课的重点和难点有比较清晰的认识，我以“氯酸钾制氧气为例”用四句话概括了书写化学方程式的方法：“左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下写条件，箭头标气或沉淀”。
这四句话进一步加深了学生对化学方程式的写法及步骤的理解和掌握。
第七步：及时练习，巩固所学：
为使学生切实掌握本节课的所学，最后用十一个小题的练习加深了学生的所学。
培养了学生运用所学解决实际问题的能力。
五、【板书设计】
该板书设计简洁明了，条理清楚，较好的展示了本节课的教学重点和难点，给学生比较清晰的认识。
六、【教后反思】
本节课我采用教师引导与学生分组合作探究的方式，紧密联系学生的生活实际，运用多媒体课件展示化学反应中微观粒子守衡等，较好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习化学的积极性和学习过程中的主观能动性，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。
通过新知出现后的及时有针对性的练习，较好的巩固了所学。
通过后来的联系发现，学生对化学方程式中的状态符号的标注存在一定的难度。
在以后的教学中，应该通过展示一系列的相关化学方程式，引导学生讨论分析出状态符号的标注原则，真正的把课堂还给学生，让学生切实体验到化学学习的乐趣。