年会讲座材料(精选稿)

追寻教学路径铸就师德尊严

——记华东师范大学跟岗学习心得体会

会昌右水初中吴潮山

此次学习，让我们开拓了视野，增张了见识，收获颇多。上海回来后也有２个来月，通过学习、思考、对比、内化,有几点体会和几个简单的做法与大家分享.

给我最深刻的体会是:他们每个人都人在用心经营着学校。主要体现在5方面：

一、制度规范

学校有《学校制度汇编教师手册》、《伴她/他走过少年时·家长手册》、《学生手册》等制度手册.及“博雅教育、精致办学、和谐发展”的办学理念,和“服务为本、质量为先、管理为基、文化为重”的策略，让我们意识到学校管理很规范.设立五大部门：行政服务部、人力资源部、课程教学部、学生指导部、科研信息部，各部门分工明确，各行其责,相互配合,团结协作；规范还体现在办学和教学方面,“让每个孩子获得公平而高质量”的目标。不加重学生负担,减负增效，开展阳光体育课，落实分层教学和探究课程（通过课程表可以应征）。学校高度信息化管理，实行无纸化办公，信息、通知等发布在校园网上，教师备课电子版，资源共享。以教研组为单位开展活动，集体备课，要求同学科教师“四个统一”即统一进度、统一作业设计、统一检测、统一备课，主讲共评，电子备课资源共享,上传学校网站学科资源库，注重资料的收集与积累，充分积累历届复习试题。“要让后来的老师站在前人的肩膀上"。

在制度方面：我校是一个不足千人的中等学校，由于学校教师的教育氛围还不错,一直没有采取规范的制度去充实这些，所以很多工作都在打“人情牌"，问题很多，最后大打折扣.因此，我们邹校长也一直推崇制度治校，我们根据校情,出台两项新的制度《教职工作班制》、《“三优”评选制度》,完善了新《右中毕业生标准》,《优秀教案评比制度》等.

为实现质量强校，我们立足常态，聚焦内涵，提升课堂教学质量,我们抓实课改，落实常规，向45分钟要效率！

规范常规检查。因我校有部分老师在搞课改，前置研究会占据教师很多的时间,甚至摸不着头脑；另外课改教师的教案检查与评比一直是我们头疼的事。因此，我们各备课组要求做每次前置研究的材料收集，教研组要收集好相关用过的课件,好为下一届老师们教时用。

二、特色办学

课程很丰富.素质教育呼吁教育要为学生终身奠基。当代著名作家周国平说过：教育最大的失败就是把学习变成折磨！为了满足学生个性发展,尊重学生的差异性, “华四"依托上海教育优质资源,学校开发了60多门校本课程,开展了1６个社团活动.用严荣琴主任的话说:我们是在培养一个有人生情趣的生命个体。

每星期我们都能听到悦耳动听的管乐演奏；看到星期一的校会中不同班级的学生主持人；听到颁奖仪式下的学生很在意思的管乐队声;看到隆重有序的少代会，感受到自主活跃的课堂，及

同学们丰富的社团活动。每天下午２：5０下课,学生就可以参加课外丰富的各种活动。

上海近１0年的课改表明：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革;到了上海，我发现“教什么比怎么教更重要”的另一层意思是：课程的设置比课堂组织形式的转变更有利于学生的健康成长。

当下课改最主要的问题还是教师与学生两者的问题。针对这一情形，在我校现有的师资条件下，及历史背景下（爱心影院),开设了三门校本课程《心理健康课》、《影视评论与赏析》及《书法》,并不断努力探索着。

另外，特色办学还体现在一些细节方面。如:在“华四”有一个德育课题，叫做“午间微德育"每天中午12:４0—-12：55都能在各个角落听完关于学生道德、情感、安全方面的小知识，让学生在饭后静心收听。

我们右水初中,提出“阳光”理念，即“阳光课堂”与“阳光德育”,我们的教学“课改”“校本课程”“兴趣小组"“阳光体育”都紧紧围绕“阳光课堂”这个理念,而“阳光德育”,我们开设“经典”诵读,以前我们是在早读之前几分钟读“弟子规”，但由于早上时间有限，及学生的学习任务重、早上要背语文、英语等，一直效果不佳，我们就如“华四”“午间微德育”，把它放在“早自习”后的校园广播中去，让全校师生在课后去“耳濡目染”。

三、真实教研

教研是提升课堂教学有效性的手段。在两所学校，我们如同每一位上课的教师，参加学校集体备课、区级教研、擂台ＰK，

听取专家讲座等，让我们感受到,这里的每一次活动都是务实不务虚、真实且有效的。

一次数学主题教研在曹杨中学附中进行，我与师傅一同参加，活动分三部分:第一部分观摩一节主题公开课,第二部分安排了三个和主题有关的微报告,第三部分点评、交流。老师们都在围绕“提升解题技巧"这个话题开展教研活动，大家各抒己见,交流激烈，毫无保留,氛围请人以为是一个高水平的学术讨论，受益匪浅。

在教学中,我们也力求教法校本化,通过教研提升课堂教学科效率，主张推进“三主”教研活动,即教研有主题,将课题研究内容与教学实践中的问题，化解为考研活动的仪题；研究讨论有主线，专题讨论必须围绕中心,从不同的角度和层面对具体问题、案例与教法进行分析研讨;发言有主报人，一位教师围绕议题内容精心准备、深度解析，其他教师热忱投入、真心参与.

二是深化备齐组“三磨”备课活动.一磨学情,就是在备课活动中充分研究学生的学习基础与学习现状。二磨课程标准和教材，就是梳理教材知识要点，把握教学的重点、难点和学生认知规律。三磨教学方法,就是在充分了解学情和理解教材的基础上，筛选符合学生实际、老师特点的教学方法。

三是落实“三课”制度。即做实备课;落实侯课；学生课前三分钟准备工作,让学生为上课收心，复习旧知，向45分钟课堂要实效。

四、重视课题

教师的专业成长需要理论的提高，理论向实践的转化是教师成长的必经之路,用课题研究来推动教师将实践经验转化为

理论认识是非常有效的方法。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么,就应当引导每一位教

师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”在上海跟岗学习中,教师的功底之厚无不从事于平时的课题研究，因为在课题实践

中，需要广泛阅读,相互探讨,教学技能、教学视野、教学方式都会发生相应的变化，从教学的前、中、后等方面获得体验,并上升为理性认识,使自己不断成熟起来。让自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。

有一种说法叫教研即科研。上海学校有一个独立的处室叫科研处,是专门搞课题的立项、审核、结题的。他们非常重视课题的研，做研究型的教师是主旋律。不再是职称评定是的一个“敲门砖”，而是作为一个教师成长的平台和必经之路.犹如一位资深老师说：：“不做课题，怎么能写出高质量的论文呢？

从华东师大第四附属中学科研室主任所作的报告《学校科研管理经验交流》中得以了解该校教科研工作的现状:学校在编教师62人，参与课题组研究的人数达到1３4人次;各项课题覆盖每个教研组；2０１2年7月至今，先后立项华师大、区、校各级研究课题21项，已结题7项，其中,华师大课题２项、区规划重点课题1项、区规划一般课题5项、区个人课题１项、区党建课题1项、校重点课题１项、校一般课题１0项.

通过学习,也让自己加深了对课题的认识。同时也鼓励身边教师

多参与课题真研究,提升自己，做研究型的教师。

｛}数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。可目前，由于学校内部和学校外部综合因素的共同作用，学生课业负担过重已成为不争的事实。课业负担过重的原因是多方面的、综合的，但作业设计不合理、不科学,给学生造成不必要的时间、精力和兴趣等方面的浪费和挫伤无疑是一个直接的因素。传统的数学作业内容、形式单一.作业的内容不精炼，理论题偏多,动手操作题很少,抽象题多,实践活动少,学生往往只能在“题海”里反复训练才有可能掌握知识;作业的形式大多为死记概念、公式,苦练基本题型,掌握解题窍门，用死记硬背来代替生动的创造，过多的强调模式化、统一化、答案标准化，排斥因材施教,否定群体差异,激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。这些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习.｛｝