第2章第三节.pdf
第二章第3节井口装置（1）
第三节井口装置一、钢丝试井防喷装置在进行自喷井的机械式压力计和温度计测试或其他用钢丝下井的工具串施工时，例如高压物性取样，探液面等，作为压力的缓冲区和仪器通过井口的过渡区。
结构见图2－66。
（一）防喷管1.普通防喷管（1）结构（图2－66）（2）特点普通防喷管连接在自喷井采油树上方，清蜡闸门以上。
下端的螺纹10一般采用普通油管锥扣螺纹10一般采用普通油管锥扣螺纹。
平台2为一用角钢纹板制作的平台，供井口操作员站立在上面工作。
与防喷管结合部位有用卡箍和螺栓固定的，也有用插销固定的。
防喷管8常用普通油管或外加油管制作，材料为无缝钢管，长度可根据需要选用，一般制成2.0m或2.5m。
另外配备0.5m和1.0m的短节来作为加长调节。
绷绳环7用来固定拉向地面的绷绳，防止防喷管被拉倒。
特别在不使用地滑轮时，绷绳更为重要。
2.由壬连接的防喷管（1）结构（图2－67）（2）特点这种防喷管结构上的特点是：不用借助专门的工具即可连接、拆卸，密封性好。
由壬盖与由壬头之间，采用梯形螺纹。
必要时可以用一个专门的钩搬手，插入销孔6，压紧由壬，增加两节之间的稳定性。
搬运时加盖护盖。
防喷管在具体制作上又有几种不同形式。
见图2－68。
图中a类为较轻型的一种结构，价格也较便宜，防喷管体采用一般油管，两端用油管扣与由壬头和由壬密封头连接。
用磁粉探伤检查并进行水压试验。
b类为焊接结构，壁厚较a类为大，由壬结构相同。
对焊缝进行X射线探伤检查，并进行磁粉检验和水压试验。
c类为梯形扣连接，连接部位采用金属接触和胶圈双重密封，检验方法同a类。
d类为重型结构，防喷管与由壬头、由壬密封头及放空接头均做成一体，不论从耐压太刚性性能看，均较前几种要好。
以上几种结构根据生产公司的不同而又有所差异，例如有的由壬密封圈槽做在由壬头内壁上，如图2－69所示。
防喷管（包括由壬）在35MPa耐压范围时，公称直径，内径和外径的一般序列参见表2－16。
图2－66 钢丝试井防喷装置结构示意图图2－67 由壬连接防喷管典型结构图图2－68 不同结构的由壬连接防喷管图2－69 密封圈在内的壁的由壬在70MPa到140MPa，常做成1.0~2.5m之间。
企业会计制度第二章 第三节——固定资产
企业会计制度第二章第三节——固定资产2010年03月03日第三节固定资产第二十五条固定资产，是指企业使用期限超过1年的房屋、建筑物、机器、机械、运输工具以及其它与生产、经营有关的设备、器具、工具等。
不属于生产经营主要设备的物品，单位价值在2000元以上，并且使用年限超过2年的，也应当作为固定资产。
第二十六条企业应当根据固定资产定义，结合本企业的具体情况，制定适合于本企业的固定资产目录、分类方法、每类或每项固定资产的折旧年限、折旧方法，作为进行固定资产核算的依据。
企业制定的固定资产目录、分类方法、每类或每项固定资产的预计使用年限、预计净残值、折旧方法等，应当编制成册，并按照管理权限，经股东大会或董事会，或经理(厂长)会议或类似机构批准，按照法律、行政法规的规定报送有关各方备案，同时备置于企业所在地，以供投资者等有关各方查阅。
企业已经确定并对外报送，或备置于企业所在地的有关固定资产目录、分类方法、预计净残值、预计使用年限、折旧方法等，一经确定不得随意变更，如需变更，仍然应当按照上述程序，经批准后报送有关各方备案，并在会计报表附注中予以说明。
未作为固定资产管理的工具、器具等，作为低值易耗品核算。
第二十七条固定资产在取得时，应按取得时的成本入账。
取得时的成本包括买价、进口关税、运输和保险等相关费用，以及为使固定资产达到预定可使用状态前所必要的支出。
固定资产取得时的成本应当根据具体情况分别确定：(一)购置的不需要经过建造过程即可使用的固定资产，技实际支付的买价、包装费、运输费、安装成本、交纳的有关税金等，作为入账价值。
外商投资企业因采购国产设备而收到税务机关退还的增值税款，冲减固定资产的入账价值。
(二)自行建造的固定资产，按建造该项资产达到预定可使用状态前所发生的全部支出，作为入账价值。
(三)投资者投入的固定资产，按投资各方确认的价值，作为入账价值。
(四)融资租入的固定资产，按租赁开始日租赁资产的原账面价值与最低租赁付款额的现值两者中较低者，作为入账价值。
第二章 第三节 小麦籽粒的形态结构
第三节小麦籽粒的形态结构一、小麦籽粒的形态特征（Morphological Characteristics of Wheat Kernels）小麦籽粒的形态如图1-2-1所示，因为小麦的穗轴韧而不脆，脱粒时颖果很容易与颖分离，所以收获所得的小麦籽粒是不带颖的裸粒（颖果）。
小麦籽粒的顶端生长着茸毛（称麦毛），下端为麦胚，胚的长度约为籽粒长度的1/4~1/3。
在有胚的一面称为麦粒的背面，与之相对的一面称为腹面。
麦粒的背部隆起呈半圆形，腹面凹陷，有一沟槽称为腹沟。
腹沟的两侧部分称为颊，两颊不对称。
麦皮图1-2-1小麦籽粒的结构示意图小麦籽粒的形态特征包括籽粒形状、粒色、整齐度、饱满度、透明度等。
这些形态指标不仅直接影响小麦的商品价值，而且与加工品质、营养品质关系密切。
1．形状小麦籽粒的长度一般为4～10毫米，随品种和在小穗上着生的位置有所不同。
籽粒形状是小麦的品种特性，有长圆形、卵圆形、椭圆形和圆形等，以长圆形和卵圆形为多，其腰部断面形状都呈心脏形。
圆形籽粒的长宽相似；椭圆形籽粒中部宽，两端小而尖。
与其它谷物相比，小麦籽粒形态特征最显著特点的是具有腹沟。
腹沟的深浅及沟底宽度随品种和生长条件的不同而异，一般而言，腹沟面积占麦皮总面积的15％～25％。
小麦腹沟的形状和深浅是衡量籽粒形状优劣的重要指标：腹沟开裂型的品种，麦皮面积和质量占籽粒的比例相对较大，出粉率低；而腹沟闭合型的品种，籽粒的皮层面积和重量占籽粒的比例相对较小，且能较好地抵御外界微生物的侵染，有利于抗穗发芽和延长贮藏期，在磨粉过程中也可使润麦均匀，受力平衡，方便研磨。
因此，就籽粒形状而言，在小麦育种中，以选择近圆形且腹沟较浅的籽粒为优。
2．粒色小麦籽粒的颜色有红色、琥珀色、白色、黄白色、浅黄色、金黄色、深黄色、紫色等。
最近几年，我国育种家还培育出黑色、蓝色等彩色小麦新品种。
小麦籽粒颜色的深浅不同，主要由于种皮色素层细胞所含色素不同的缘故，也受气候条件、收获季节以及胚乳结构的影响。
第二章流体静力学-第三节边界层的概念
v 定义：边界层内速度达到外部来流速度 的99%的那些点
的连线。
因此，边界层的边线不是流线，而是人为定出的一条线。
1 x
l Re v
vx 0.99v
4
2、边界层排挤厚度（位移厚度）
由于壁面摩擦的影响，与理想流体相比，边界层内实际
流过的体积流量会有所减少。为了使基于理想流体理论计算 得到的流量与粘性流的实际情况一致，需要把原来的固壁向 外推一个距离，该距离被称为边界层的位移厚度。
有一个0约.5o 的扩散角，以补偿边界层增厚的影响。
y
0
1
vx v
dy
0
1
vx v
dy
（8-28）
式（8-28）的积分上限为无穷，在实 际计算中，通常取为边界层名义厚
v
度 。在定常流中，边界层内的 vx
总是小于 v 且两者方向保持一致，则
可直接推出定常层流边界层的位移厚
度 总小于边界层厚度 。
边界层方程仍然是非线性的。边界层内的解与外部势 流区的解在边界层的边缘上衔接，在给定边界层方程外部边 界条件后，对边界层方程的求解时，则需要对边界层厚度的 定义加以说明。
22
注意：
边界层方程只适用于脱体点之前，在脱体点的下游，
由于边界层厚度大幅度增加，vx , vy 的量阶关系发生了根
本变化，因此推导边界层方程的基本假定不再适用。
y
v
dv dx
2vx
y2
20
vx vy 0
x y
vx
vx
x
vy
vx
y
v
dv dx
2vx
y2
(8-30)
教育心理学--第二章第三节人格发展
• 场依赖型的学生更偏好社会科学，对人比 对物更感兴趣，更喜欢有严密教学结构的 教学。 • 场独立型的学生更偏好自然科学、数学， 且成绩较好，内在动机为主，易于自己组 织学习材料。
25
冲动型与沉思型
• Impulsive and reflective/meditative
• 冲动型指当个体处于不明情境时，倾向于 用自己想到的第一个答案来回答问题。 • 沉思型是指当个体处于不明情境时，倾向 于深思熟虑，仔细考虑所观察到的现象及 所面临的问题，权衡各种解决问题的方法， 然后从中选择一个最佳方案。
• 这八个阶段的顺序是由遗传决定的，其冲 突是先天预定的，是生物成熟的表现。 • 但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决 定的，所以这个理论可称为“心理社会” 阶段理论。 • 每一个阶段都是不可忽视的，哪个阶段欠 债，总会留下痕迹，结果就是一个人的人 格模式 • 人格发展处于积极和消极两端之间，不存 在发展不发展的问题，而是发展的方向问 题。
29
（二）学习风格的差异
• 学习风格是学习者特有的认知、情感和生 理行为，它是反映学习者如何感知信息、 如何与学习环境相互作用并对之做出反应 的相对稳定的学习方式。
30
学习风格与认知风格是两个内涵不同的概念
• 认知风格主要指个体信息加工的方式，即个体在 感知、记忆和思维过程中表现出的典型的功能方 式，主要反映学习者在认知方式上的差异。 • 学习风格除包含信息加工方式外，还体现出个体 的感情因素、心理行为以及与学习环境相互作用 所产生的学习方式的偏爱(Keefe, 1979)。 • 学习风格是学习者个体在长期的学习过程中受多 种因素影响逐步形成的相对稳定的学习方式偏爱。 • 学习风格涵盖层面广，它的形成受多种因素的影 响和制约，这些构成因素的差异性导致了不同的 学习风格。
第二章 第三节 氧化还原反应
＝
2Fe2+＋I2
5．（05广东卷）铊（Tl）是某超导材料的组成元素之一，与铝同族，位于 第6周期。Tl3+与Ag在酸性介质中发生反应：Tl3＋＋2Ag＝Tl＋＋2Ag＋ 。下列推断正确的是
A．Tl＋的最外层有1个电子
B．Tl3＋的氧化性比Al3＋弱
C．Tl 能形成+3价和+1价的化合物 D．Tl＋的还原性比Ag强
有氧化又有还原性。 一般来说，同种元素价越高，氧化性越强；价越低还原性越强。如氧化 性:Fe3+>Fe2+>Fe, S(+6价)>S(+4价)等，还原性:H2S>S>SO2，但是，氧化性：HClO4< HClO34< HClO24< HClO。
注意：①物质的氧化性、还原性不是一成不变的。同一物质在不同 的条件下，其氧化能力或还原能力会有所不同。如：氧化性： HNO3（浓）＞HNO3（稀）；Cu与浓H2SO4常温下不反应，加热条件下 反应；KMnO4在酸性条件下的氧化性比在中性、碱性条件下强。
后者比前者容易(不需要加热)，可判断氧化性 KMn04>Mn02 5、根据反应速率的大小来判断:
如:2Na2SO3+O2=2Na2SO4（快）， 2H2SO3+O2=2H2SO4（慢），
， 其还原性: Na2SO4>H2SO3>SO2
6、根据被氧化或被还原的程度来判断: 如：
，
， 即氧化性:
。 又如:
(2)某些非金属单质：H2、C、Si等 （3）变价元素中某些低价态化合物：H2S、HBr、HI、Fe2+及盐，
SO2等
四、氧化还原反应类型： 1.一般的氧化还原反应：指氧化剂和还原剂分别属于不同物质的氧
复变函数第二章第三节1
得区域 G ，则在此区域内 w = Argz 可分出无穷多个单值 连续分支函数，求满足条件 arg1 = 0 的那个单值连续分支 f ( z ) = arg z 在点 z = −1和 z = −4处的值．
z −1 例2 设 f1 ( z ) = z ( z − 1)( z − 2) ，f 2 ( z ) = ， z−2
z−a Δ C arg = Δ C arg( z − a ) − Δ C arg( z − b) z −b
n III 设 C 为一条简单曲线，为正整数，则
Δ C arg n z = 1 Δ C arg z n
例1 在复平面 ^上作割线
K = {z z + 1 = 1, Im z ≥ 0} ∪ (−3, −2) ∪ {z z + 4 = 1, Im z ≤ 0} ∪ (−∞, −5)
设 w = f ( z ) 是定义在区域 D 内的一个多值函数的分支函数， z0 为复平面（或扩充复平面）上的一点，如果在 z0 的一个 充分小的邻域内，存在一条仅围绕 z0 的简单闭曲线 C ， 使得当动点从 C 上某一点 z1 出发，沿 C 的正向或负向连续 w = f ( z )的值会发生改变，即 变化一周又回到 ( z ) 是辐角函数单值化后得到的单值函数，f ( z ) 要满 足
z → z0
lim ( f ( z ) − f ( z0 )) = 0
lim Δf ( z ) = 0
即
z → z0
Δf ( z ) 表示的是 z0变化成 z 的过程中辐角的改变量.
( w) k = arg z + 2kπ
其中 k 为任意确定的整数.
分支函数 第 k 分支函数
一般的区域内如何将辐角函数 w = Argz 单值化 设 G 为复平面 ^上的一个区域，若 G 是不包含原点的单连通 区域，此时无须对 G 作任何处理，已经是单值函数； 否则可用连接 0 和 ∞ 的连线作为支割线将 G割破，则在 割破的区域内, w = Argz 就可以单值化）. 注意： 1 辐角函数的支割线有无穷多条，任何一条从原点出发 无限延伸的曲线都可以作为支割线． 2 支割线的两侧，习惯上也称为两沿（或两岸），按照 位置关系支割线的两沿分别称为上沿和下沿(或者左岸和 右岸)．可以补充辐角函数的各单值分支函数在上，下沿处 的函数值就可使各单值分支函数延拓成直到支割线两沿 的连续函数．
高中生物必修一第二章第三节 细胞中的糖类和脂质(框架图)
并非所有糖类都满足
1.
多数糖类分子中 H = O = 2 = 1 → 碳水化合物 ( CH 2O )
@o
} L 1 >
p叫壪
䴑叫{ 叫i o 圳o 叫切物细叫想供能量 (C6H1zO6]
~∞懒叫 o 䖇∞
糖类之间的相互转化
乳糖八 蔗糖 ⻨芽糖 能量 ωz + H 2 o+
C 、 H.O
: 淀粉 淀粉酶⻨>内)
( C 0 H 1005 ) m 分布 : 植物细胞中
粮⻝种子 : 米 玉 、 、 情 、 : 山药 豆等
、
功能植物细胞储能物质的
糖原
肝糖原肝 功分能布糖 :: 人血和原 糖动低物于的葡正肝常脏含中 中量,燊糖原补纤 充 : 维素 的单体为葡萄糖
主要 :
和 有的还含 H c 、
O .
,
P
N
脂
质
” 脂质分子中的氧含量低于糖类 , 而 C 、 H 高于糖类
{ 2、 特点 而通溶 常不于溶于有水 ,机溶剂的
相同质量的糖原和脂肪氧比 , 脂肪放
结构了 一 、 细胞中的
i i{ 功能细胞内良i好功的能储能构物成质良动好物的绝细热体胞膜的重要成分 脂质
二糖 λ
(
、
、
、
非
第 1二糖⻨i芽两淀糖分子粉葡萄水{i冰糖半解芳解产的乳物小果情糖糖等葡萄谷糖粒分分中布含甘布量蔗影港蔗糖品 细
1 1 胞
漫 { { 应户废质与水溶处液理中的重金属离子有效澎制作⻝品的包装 中
一 、 细胞中的 糖类
主要的能源物质了
注意 :
, 并非所有糖类 都是能源物质 2 并非所有糖类
复变函数第二章第三节2
(−π < arg z ≤ π )
(k ∈Ζ)
于是，对数函数也可表示成
w = Ln z = ln z + iArgz = ln z + 2kπ i,
注: 1 如果 z 是正实数，主值支 ln z 恰好就是实对数. 2 在有些问题的讨论中，有时我们也把 Ln z的某 一个确定的值也记为 ln z ． 3 关于积和商的对数，我们有下面的法则： z2是不为零的复数， 设 z1 ，
当 z在复平面除去原点的区域 D内变化时， w = Ln z 也就是一个定义在复平面除去原点的区域 D 内的函数，我们也称此函数为对数函数，仍记为
w = Ln z （ z∈D
w z = e ），显然 w = Ln z 是 的反函数.
由于 Argz 是无穷多值函数，所以 w = Ln z 也是一个 无穷多值函数（它的多值性是由 Argz 的多值性引 起的）．
例: 取
D = ^ \{z = i y y ≥ 0}
ln z 表示在正实轴上取实数的一个解析分支，试分 别求出它们在上半虚轴左沿的点 z = i 处的值和右沿 的点 z = i 处的值.
解: 当 z = x(> 0) 时, ln x = ln | x | +i arg x 为了保证 ln x 在正实轴上取实数, 需要取
思考题: 等式 Ln( z ) = 2 Lnz 对不对? 为什么?
2
将对数函数单值化好了后, 这些单值分支函数 连续么? 解析么? 以下述支割线为例: 特别地，我们取从原点出发的负实轴作为支割线， 并记将复平面沿此支割线割破所得的区域为 G ： −π < arg z < π , 则w = Ln z在 G 内可以分出无穷多个单值分支函数
第二章 第三节 采矿技术经济指标计算方法
（一次贫）化，率放的矿计或算出范矿围（，二是次指）从过采程场中开的采矿至石回贫采化结，束副，产将矿矿石石应运参出加坑计口算或。台阶整个采矿 贫化率的计算，坑下开采矿山以采场为计算单位，一般采场应于矿房或矿柱采出矿
全部结束后计算，分层充填采矿可按每一分层计算。中段或坑口应在该中段或坑口采出 矿全根部结据束采后矿综方合法计的算不同。，矿石贫化率分别采用直接法和间接法计算。
可免贫化率（％）=
采下矿石量（吨）- 设计采下矿石量（吨） 采下矿石量（吨）
×100%
注释：a.可免贫化是指采矿设计不允许采下或混入的围岩、夹石及人为的废石混入 所下造矿成石的量贫包化括；连不带可崩免落贫下化来是的指废采石矿（设表计土允）许量采，下其的数围字岩应或与夹计石算而贫造化成率的的贫母化项相b.一式致中。采 c充.下填列采情矿况法采造场成超的过贫矿化体视顶为底不板可一免米贫采化下：的ⅰ废.留石矿；采ⅲ矿.通法过超围过岩采开场掘边联界络采道下、的通废道石等；工ⅱ程. 的超掘废石15。％以上部分的废石；ⅳ.采矿设计部门专业人员认定的采矿设计不允许采下或混入
×100%
- 31 -
有色金属工业生产技术经济指标计算方法及填报目录 第二章 第三节 采矿技术经济指标计算方法
在围岩（表土）含有金属时，其贫化率计算公式是：
矿石贫化率(%)=〔1-
平均出矿品位（％）平均地质品位（％）-
平均围岩(表土)品位（％） 平均围岩(表土)品位（％）
〕×100%
计①算平说均明地：质品位是指最后圈定的平均地质品位，而最后圈定的平均地质品位是指地 质测量部门根据矿体连接和矿块圈定规则圈定的提供给采矿技术部门作开采设计的平均 地质品位。
４、矿矿石石贫贫化化率率是指在矿体开采过程中，由于矿石中混入废石（包括岩石、表土或夹层 胶泥）和富矿粉的损失，使出矿品位降低的程度，它是用百分数表示的指标。该指标是 检查采出矿工作质量和分析采矿方法是否合理的重要指标。
第二章第三节(2012下)
17
细分代码
/* 利用细分生成4个四面体*/ divide_tetra(a, mid[0], mid[1], 1); divide_tetra(mid[0], b, mid[3], 1); divide_tetra(mid[1], mid[3], c, 1); divide_tetra(mid[2], mid[4], d, 1); } else(tetra(a,b,c,d)); /* 在递归结束时画四面体 */ } mid[2], mmid[5], mmid[4], mmid[5], m-
10
main()函数
int main(int argc, char **argv) { n=4; glutInit(&argc, argv); glutInitDisplayMode(GLUT_SINGLE|GLUT_RGB); glutInitWindowSize(500, 500); “2D Gasket"); glutCreateWindow( glutCreateWindow(“ glutDisplayFunc(display); myinit(); glutMainLoop(); } 只在display回调函数中调用了一次glBegin()和glEnd() � 函数，而不是把他们放在triangle函数中。 11
改变到三维的情形
�通过下述修改，可以很容易地把程序生成三维
图形： typedef Glfloat point[3] glVertex3f glOrtho �但这并不没有多大实质性改变 �下面从四面体开始迭代
12
三维Gasket
�细分四面体的四个面
13
#include <stdlib.h> #include <GL/glut.h> /* 任意一个四面体的顶点*/ GLfloat v[4][3]={{0.0, 0.0, 1.0}, {0.0, 0.942809, -0.33333}, {-0.816497, -0.471405, -0.333333}, {0.816497, -0.471405, -0.333333}}; /* 颜色设置 */ GLfloat colors[4][3] = {{1.0, 0.0, 0.0}, {0.0, 1.0, 0.0}, {0.0, 0.0, 1.0}, {0.0, 0.0, 0.0}};
第二章第三节 丝状真菌-霉菌
代表种：黑曲霉(Asp . Niger）、黄曲霉(Asp.flavus)
应用：①是制酱、酿酒、制醋的主要菌种。 ②是生产酶制剂（蛋白酶、淀粉酶、果胶酶）的
菌种。 ③生产有机酸（如柠檬酸、葡萄糖酸等） ④农业上用作生产糖化饲料的菌种。
假根:与固体基质接触分化分化出 来的根状结构。（根霉属）
匍匐菌丝：毛霉目 真菌在固体基质上 常形成与表面平行、 具有延伸功能的菌 丝。
吸器：在宿主细胞间隙间 蔓延的营养菌丝上分化出 来的短枝、可侵入细胞内 形成指状、球状或丝状的 构造。
吸收宿主细胞内的养料
专性寄生的真菌如锈菌目、 霜霉目和白粉菌目等的一 些种。
益处：利用接种、扩大培养，菌株的 选育、鉴定和保藏等
害处：杂菌污染，工农业产品霉变， 动植物病害的传播等
p58 表2－4
p58 表2－4
真菌的孢子和细菌芽孢的比较
四、霉菌的菌落
菌落特征：霉菌的菌落大、疏松、干燥、 不透明，有的呈绒毛状或絮状或网状 等，菌体可沿培养基表面蔓延生长，由 于不同的真菌孢子含有不同的色素，所 以菌落可呈现红、黄、绿、青绿、青灰、 黑、白、灰等多种颜色。
大多数霉菌是单倍体，二倍体仅限于接合子。 在霉菌中，有性繁殖不如无性繁殖普遍，有性 繁殖多发生在特定的条件下，往往在自然条件 下较多，在一般培养基上不常出现。
不同的霉菌有性繁殖的方式不同。多数霉菌是 由菌丝分化形成特殊的性细胞（器官）——配 子囊或由配子囊产生的配子（雄器和雌器）相 互交配，形成有性孢子。
常见的有性孢子有卵孢子、接合孢子、子囊孢 子和担孢子。
担子菌纲
（2）结构复杂的子实体
2.3氧化还原反应2第二章第三节第2课时氧化剂和还原剂
课后达标检测[基础巩固]1．下列有关氧化还原反应的叙述正确的是()A ．氧化剂发生还原反应，还原剂发生氧化反应B ．氧化剂被氧化，还原剂被还原C ．一个氧化还原反应中，氧化剂和还原剂一定是两种不同的物质D ．氧化还原反应中，金属单质只做还原剂，非金属单质只做氧化剂解析：选A 。
氧化还原反应中，氧化剂得到电子被还原，发生还原反应，还原剂失去电子被氧化，发生氧化反应；一个氧化还原反应中，氧化剂和还原剂可能是同种物质(如2KClO 3=====MnO 2△2KCl ＋3O 2↑)，也可能是不同物质(如2H 2＋O 2=====点燃2H 2O)；在氧化还原反应中，金属单质只做还原剂，非金属单质既可做还原剂也可做氧化剂。
2．某种飞船以N 2H 4和N 2O 4为动力源，发生反应：2N 2H 4＋N 2O 4===3N 2＋4H 2O ，反应温度可高达 2 700 ℃，对于该反应，下列说法正确的是()A ．该反应属于置换反应B ．N 2H 4是氧化剂C ．N 2O 4是还原剂D ．N 2既是氧化产物又是还原产物解析：选D 。
该反应的反应物中无单质，不属于置换反应；该反应实际上是不同价态的氮元素之间发生的归中反应，N 2H 4是还原剂，N 2O 4是氧化剂，N 2既是氧化产物又是还原产物。
3．下列物质中，按只有氧化性、只有还原性、既有氧化性又有还原性的顺序排列的一组是()A ．F 2、K 、HClB ．Cl 2、Al 、H 2C ．NO 2、Na 、Br 2D ．O 2、SO 2、H 2O解析：选A 。
化合价处于该元素的最高价时只有氧化性，化合价处于该元素的最低价时只有还原性，化合价处于该元素的中间价态时既有氧化性又有还原性。
题述物质中只有氧化性的是F 2、O 2，只有还原性的是K 、Al 、H 2、Na ，既有氧化性又有还原性的是HCl 、Cl 2、NO 2、Br 2、SO 2、H 2O 。
4．下列物质间的转化中，需要加入氧化剂才能实现的是()A ．H 2SO 4→MgSO 4B ．NaCl →Cl 2C．CuSO4→Cu D．HClO→Cl2解析：选B。
J004数控技术课件-第二章 第三节--
单位： mm、μm（公制）或 p （脉冲当量）
注意： FANUC 系统采用小数点表示为 mm 单位，如无
小数点则表示以脉冲当量 p 为单位。 如：X10.0 为向X正向运动 10 mm 若：X10 为向X正向运动10 个脉冲当量p
16
A、B、C 指令 作用：指定旋转坐标轴的角位移方向和目标位置指令 组成：旋转坐标轴后带上有符号的数字组成
3
2.代码（指令）分类
G指令 —— 准备功能
功能：规定机床做某种操作的指令，包括运动线型、
坐标系、坐标平面、刀具补偿、暂停等操作。
组成：“G” 后带2位数字组成（G00~G99），有续
效指令与非续效指令之分。
续效指令一旦执行就保持有效，直到同组另一续
效指令出现，才被取消或替代。
非续效指令只在其所在的程序段内有效（一次性）
30
3、工件坐标系选择指令
作用：选择编程尺寸是建立在机床坐标系上 还是建立在工件坐标系上
指令：G53——机床坐标系选择指令 G54 ~ G59——工件坐标系1~6选择指令 使用该指令后，其后程序段的编程尺寸都是对应
于相应坐标系的。这类指令是续效指令，缺省值是G53 。 注意：这类指令只在绝对坐标下有意义（G90），在G91 下无效。
说明：
① G92只是设定编程原点，不产生刀具运动。加工前，必须 将刀具调到指定位置。（如需改变程序原点位置，则必须重 新设定）
② 坐标原点的位置设定要便于调刀、换刀和尺寸的计算。 ③ 数控车床的X坐标值取值根据机床数控系统的不同（参见 机床编程说明书）可以用直径值或半径值来表示。并且数控 车床的坐标原点一般总是在主轴轴线与零件前端面交汇点处。 ④ G92为非续效指令，一般放在零件程序的第一段。 ⑤ G92通常用于临时工件加工时的找正，不具有记忆功能， 如果关机，建立的工件坐标系将丢失，重新开机后必须重新 对刀以建立工件坐标系。
部编版2022-2023年七年级下册第二章第三节《合理营养与食品安全》附反思含板书共四套
尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是《合理营养与食品安全》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材本节课是初中《生物学》七年级上册第二章第三节《关注合理营养与食品安全》，第一节学习了食物中的主要营养物质种类；各类营养物质在人体内的作用。
第二节学习了人体消化系统的组成；食物的消化和营养物质的吸收过程。
前面两节课都能用于解决本节所涉及的合理营养问题，本课教学对于培养学生正确的饮食营养观及改进不良营养习惯有重要意义。
新课标写的指导思想是从实验和生活实际出发，注重培养学生的观察能力，锻炼学生发现问题和分析问题的能力。
在教学过程中，教师通过设立问题，让学生从已知的常识出发，从学生熟悉的事物入手，从学生的生活和经验认知水平出发。
让学生从常见的生命现象层面去了解合理营养和食品安全，有利于引发学生的学习兴趣，从而进一步地接受知识。
二、教学目标【知识与技能】：1、学生能举例说出什么是合理营养。
2、学生知道什么是食品安全，并关注食品安全。
3、学生能为长辈设计一份营养合理的食谱，并亲自下厨烹饪。
【过程与方法】：学生通过调查活动，培养自己的收集整理资料的能力和分析、解决、总结问题的能力，并且从中体会到应用知识解决实际问题的成功和喜悦。
【情感、态度、价值观】：1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜，关心长辈的饮食和健康。
2、认同科学知识在指导健康生活中的价值。
3、认同环境保护与食品安全之间的统一性，更加热爱生活，珍爱生命。
三、教学重难点【教学重点】：尝试设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。
【教学难点】：什么是合理营养；设计一份营养合理的食谱。
四、说学情本节知识与学生自身健康密切相关，学生有感性认识。
但现代中学生大都是衣来张手，饭来张口，生活实践能力都较差。
据此本节课教学定位于对学生进行实践能力的培养和情感体验的升华，通过为亲人设计食谱，提高他们的生活实践能力，并培养学会关爱身边亲人的情感。
第二章_第三节32点群的推导
第三节晶体的32点群(point group)•晶体32点群的推导 •晶体的分类 •点群的符号1•晶体32点群的推导原则晶体的宏观对称性允许有L1, L2, L3, L4, L6, L4 , m和i. i因为旋转轴之间的组合不会产生反映 面，而反映面的组合却会产生旋转轴。
所以推导从轴的组合开始。
所以推导从轴的组合开始2晶体32点群的推导1. 旋转轴的组合 2. 旋转轴与反映面的组合 3. 旋转轴与对称中心的组合 4. 四次反轴与其它对称元素的组合31. 旋转轴的组合•单 单一旋转轴 旋转轴•高次轴与二次轴的组合 •高次轴的组合4单一旋转轴 单 旋转轴：L1, L2, L3, L4, L6。
由对称性定律：晶体中只能出现1， 2， 3， 4， 6次旋转轴。
次旋转轴5•高次轴与二次轴的组合：组合原理欧拉定理：两个旋转轴的适当组合产生第三个 旋转轴62次轴与2次轴（高次轴与2次轴）每个2次轴均可看作两互相垂直的反映面的连 续动作 把两个反映面重合于两个L2决定的 续动作，把两个反映面重合于两个 平面中，另两个反映面将垂直于此平面，这 两个反映面交成新的旋转轴。
两个反映面交成新的旋转轴 以两个2次轴的组合为例说明之： L2 + L2 = m1•m2 • m3•m4 = m1•I•m4 = m1•m4 = L2 m2, m3重合于两个L2决定的平面， m1，m4 垂直于此平面7图示推论二：一个二次轴和一个n次轴垂直相交，则有n个 二次轴同时与n次轴相交，且相邻两二次轴的交角为 次轴相交 且相邻两二次轴的交角为n 次轴基转角的一半。
8L2 + L2 = 3 L29L3 + L2 = L3 3 L210L4 + L2 = L4 4 L211L6 + L2 = L6 6 L212高次轴与二次轴的组合总结L2 + L2 = 3 L2 L4 + L2 = L4 4 L2 L3 + L2 = L3 3 L2 L6 + L2 = L6 6 L213•高次轴的组合几个高次轴组合时，如 Ln 和Lm （m, n ＞ 2), 两高次轴交于O点，Ln周围能找 到n个Lm ，连接在每个Lm 上距O等距离 的地方的点得到正n边形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育知识与能力
第二章课程
第三节基础教育课程改革
主讲：韩南南
教育知识与能力
一、新课改的理念（2001年第八次课程改革）
（一）基本理念
课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
课程结构：综合性，从小学到高中设置综合实践活动课
课程内容：与生活联系
课程实施：自主、探究、合作的学习方式
课程评价：发展性评价
课程管理：三级管理，开发校本课程
教育知识与能力
（二）核心理念：
以人为本，为了每一位学生的发展
1、关注每一位学生
2、关注学生的情绪生活和情感体验
3、关注学生的道德生活和人格养成
教育知识与能力
二、新课改的目标
（一）总目标
使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有健壮的体魄和良好的心理素质。
教育知识与能力
（二）具体目标
1、课程功能：从单纯注重传授知识转变为引导学生学习，学会合作，学会生存，学会做人。
2、课程结构：均衡性、综合性和选择性
3、课程内容：密切与生活和时代联系
4、课程管理：实行国家、地方和学校三级课程管理
5、课程实施：倡导学生主动参与
6、课程评价：建立与素质教育理念一致的评价和考试制度
教育知识与能力
三、新课改的实施状况
（一）课程结构
1、整体设置九年一贯的义务教育课程；
2、小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。
3、小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，课时比例6%-8%。
教育知识与能力
（二）课程内容
1、课程标准的制定
义务教育阶段课程标准体现普及性、基础性和发展性三个特征。
2、教材的编写
教材管理“国编制”转变为“国审制”，密切联系生活，关注个体经验。
教育知识与能力
（三）课程实施
1、学生观
（1）学生是发展的人
（2）学生是独特的人
（3）学生是学习的主体
（4）学生是独立的人，是责权的主体。
教育知识与能力
2、学习方式
（1）自主学习
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。
（2）合作学习
学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
（3）探究学习
在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论的指导下，运用科学方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力与思维发展，自主建构知识体系的一种学习方法。
教育知识与能力
3、教师观
（1）教师是学生学习的促进者
（2）教师是教育教学的研究者
（3）教师是课程的建设者和开发者
（4）教师是社区型的开放教师
教育知识与能力
（四）课程管理
新课改下的课程管理，建立以学校为本的教学研究制度，实行国家、地区、学校三级管理，体现学校特色。
（五）课程评价
建立发展性评价，全面评价学生和教师，关注课程实施过程的评价，而不仅仅是结果的评价。
教育知识与能力
1、下列不属于新课程结构特点的是（）
A均衡性
B综合性
C单一性
D选择性
解析：C。
2、新课程的核心理念是（）
A为了每一位学生的发展
B更好的提高学生的成绩
C满足家长提高升学率的要求
D提高每一位教师的教学水平
解析：A。
教育知识与能力
3、新课改倡导的学习方式不包括（）
A自主学习B合作学习C封闭学习D探究学习
解析：C
4、我国新一轮课改，课程评价功能更强调（）
A甄别与鉴定 B选拨与淘汰
C促进学生分流 D促进学生发展和改进教学实践
解析：D
教育知识与能力
⚫恭喜，你已经完成本节的学习！
⚫谢谢大家。