读《听窦桂梅老师评课》有感资料讲解
听《窦桂梅老师评课》有感
读《听窦桂梅老师评课》有感楚雄市新村小学李玉山我近来读了《听窦桂梅老师讲课》《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
最大的感受就是畏惧，才知道自己对于语文的理解是如此肤浅，读了窦桂梅老师评课最大感受就是今后不敢评课了。
《听窦桂梅老师评课》内容是评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
深有感触的是窦老师评英语课。
英语的词汇教学，应该，也必须是小学英语教学的一个重点，或者说难点。
重点如何凸现，难点如何突破？小学生抽象思维能力较差，对于这些字母单词，主要以机械记忆为主。
我很佩服学生，因为这些单词不似汉字有象形特点，一看也能读出个大概。
学习一个字，再学习一个字，两个加起来，不但能读出来，还能知道大概的意思。
而英语可不是这么回事。
因此，必须为英语词汇积累打下坚实的基础。
怎么办？也许就像我们学习汉语一样，要先读正确。
那么，英语教师应从学生学习英语的起始阶段，就严格要求学生，必须养成良好的发音习惯。
至于用什么方法我不是很清楚，但课堂上一定要“书声琅琅”。
全班读，男生读，女生读，一组组练读，一个个发音，直到把正确的声音完全“装”在耳朵里。
这两节课，都有听录音，模仿发音的环节。
这很好，但还不充分。
那些英语水平好的学生，可能可以独立发音，并能读通句子，可是，许多学生并没有这样的能力，他们能把这堂课的单词学会就不错了。
要知道，在我国的英语学习环境中，大多数学生很少有机会频繁、广泛地接触英语，因而，就不可能像以英语为母语的人那样自然地在生活中习得英语词汇。
在课堂上，你必须强化“会认”、“会听”、“会读”。
这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地花大力气培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的能力，同时，尽可能多地为学生提供英语发音的机会。
接着，就是要当堂落笔来写写。
《听窦桂梅老师评课》读后感横山区第四小学雷声艳
《听窦桂梅老师评课》读后感横山区第四小学雷声艳《听窦桂梅老师评课》读后感---评课也是老师成长的方式雷声艳横山区第四小学从教十来年最愁给别人评课，所以每次评课的策略先是避，能不评就万事大吉，非要评就绞尽脑汁的赞美一番，再建议一两个自己发现的不足。
参加完这样的活动觉得空虚假，可这样的结局自己也是出了一份老力的，痛苦的无奈。
但读了《听窦桂梅老师评课》一书后让我对评课有了理性的认识。
窦老师评课的评价观念---评课不是批评，也不是赞美，而是要发现课堂的问题，这样有助于教师找到前进的方向和目标。
评课时，做到?缺点不漏，优点说透，方法给够。
?传递评课者真实的想法，告诉上课老师怎样做更好，让他信服和接受你的观点。
让我明白作为一线老师要改变面对听评课的态度，珍惜听课的机会，通过评课彰显自己的专业认知水平，不可人云亦云，敷衍了事。
下面我谈谈自己的阅读感受。
一、树立正确的评课观窦桂梅老师认为，?真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。
评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。
?这就要求我们在听课时改变听得方式，由听课者变成参与者，知道要听什么，怎么听，听前听后要思考什么。
我想在听课的过程中只有主动参与到教学活动中，有备而听，才能听得出效率，听得出成长。
因为只有确定了听课的方向，和自己的研究方向，我们在听课的过程中才能深入到问题的核心。
我们在听课后的评课中也要注意自身发展的需要和上课老师优势和不足之处，从建议上着手，真正的起到学习和促进作用。
评课的目的就是正视问题和发现不足，这才有助于教师找到前进的方向。
二、注重教法的实效性，关注学段特点窦桂梅老师择录低年级识字教学评课多章，并谈到对低年级识字教学的建议，提出灵活识字。
所谓的灵活，就是几种识字方法---韵语识字，集中识字，归类识字，随文识字，字理识字等，要根据学生的具体学段学期有所侧重和区分，不要每个老师把识字教学固定在一个模式上，一个步骤上，也要适当的运用其它的方法，有些时候，注意做到你中有我，我中有你，灵活运用，方能产生效率。
听窦桂梅讲座心得体会
近日，我有幸聆听了著名教育专家窦桂梅校长的讲座，主题为《在阅读中，长成祖国期待的模样》。
讲座内容丰富、深入浅出，让我受益匪浅，对阅读教育有了更深刻的认识。
窦桂梅校长首先强调了阅读在教育中的重要性。
她认为，阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
阅读不仅能丰富学生的知识储备，还能培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。
在讲座中，她分享了清华附小在阅读教育方面的成功经验，让我对阅读教育有了更具体的认识。
首先，窦桂梅校长提出了阅读指导的四个方面：选择书籍、读书方法、阅读指导标准和阅读工具。
她强调，教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
此外，她还提倡“适性扬才”，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化阅读。
其次，窦桂梅校长介绍了清华附小在阅读推动方面开展的一系列活动。
她要求全学科老师开出书单，每天早上家长讲故事阅读，每周末学校图书馆开放，亲子共读。
这些活动不仅丰富了学生的阅读生活，还增强了家校之间的沟通与合作。
在讲座中，窦桂梅校长还分享了她对教育的理解和感悟。
她认为，作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新。
她用自己的亲身经历告诉我们，只要用心去做，就能在教育这片土地上找到生长点，并以自己的成长影响周围的人。
聆听窦桂梅讲座，我深刻认识到以下几点：1. 阅读教育的重要性。
阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
我们要重视阅读教育，为学生提供丰富的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读指导的方法。
教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
3. 个性化阅读的重要性。
要根据学生的兴趣和特长进行个性化阅读，让每个学生在阅读中找到自己的价值。
4. 教育者的责任感。
作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新，为学生的成长提供有力支持。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》是我最近读过的一本非常有启发的书籍。
这本书是作者窦桂梅老师记录的一堂精彩的课堂，以及对教育和人生的思考和感悟。
在书中，窦桂梅老师以深入浅出的方式讲解了许多教育学的理论和方法，同时也分享了她多年来的教学经验和心得。
她的课堂生动有趣，充满了激情和创造力，让学生们深受启发和感动。
我特别喜欢窦桂梅老师对教育的独特见解。
她认为教育的核心不仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力。
她提倡学生从实践中学习，从生活中发现问题和解决问题的能力。
她把教学比喻为牵线搭桥，既是知识传递的桥梁，也是学生与真实世界建立联系的桥梁。
这种理念让我对教育有了全新的认识。
除了对教育的思考，窦桂梅老师在书中还分享了她对人生的思考和感悟。
她强调每个人都是独一无二的，应该发掘自己的潜力和价值，并努力实现自己的梦想。
她让我明白了人生的意义不仅在于追求成功，更在于追求内心的满足和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，不仅让我学到了许多有关教育的知识，更让我深入思考了教育的真正意义和人生的价值。
我相信，只有像窦桂梅老师一样，真正热爱教育，并以此为己任，才能给学生带来真正的启发和帮助。
通过阅读《听窦桂梅老师讲课》，我对教育有了更深入的理解，也对人生有了更深刻的思考。
我希望将来能够像窦桂梅老师
一样，成为一名优秀的教育工作者，用自己的知识和智慧来影响和启发更多的人。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。
让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。
在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。
她不光自己提问，还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感（3篇）
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感我很荣幸能够有机会参加窦桂梅老师的讲座，并且有机会读到她的新书《听窦桂梅老师讲课》。
这本书让我对窦老师的教学思想和教学方法有了更深刻的认识，也对我自己的学习方式和态度提出了很多启发。
《听窦桂梅老师讲课》是一本以窦桂梅老师的讲座为基础写成的书，书中内容丰富，触及面广，涉及到了教育、教学、学习等方方面面的内容。
窦老师以自己多年的教学经验为基础，从一个教师的角度出发，通过讲例、讲故事等形式，向读者阐述她的教学理念和方法。
首先，我被窦老师的教学思想所打动。
她认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
她强调要让学生自主学习，培养学生的学习兴趣和好奇心。
在窦老师的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与、互相合作，通过解决问题的过程来学习。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
其次，窦老师强调了学生的素质教育。
她认为学生的综合素质比单纯的学习成绩更重要。
她关注学生的品德、道德、健康等方面的培养，通过课堂教学、校本研修等方式提升学生的整体素质。
她的教育理念深深地触动了我，让我对自己的学习方式和目标有了新的思考。
此外，窦老师还坚持不断学习和创新。
她认为教师不能停滞不前，要与时俱进，不断更新自己的教学方法和教学内容。
她提倡教师间相互交流、共同进步，通过教研活动和校本培训等方式不断提高教学质量。
通过读《听窦桂梅老师讲课》，我深深地感受到了窦老师对教育事业的热爱和责任感。
她对教育事业的执着和敬业精神让我深受鼓舞，也让我对自己未来的教育道路充满了期待。
在读完这本书后，我意识到教师的责任和使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
作为学生，我要积极配合教师的教育方式，主动参与到学习中去，不仅要追求知识的积累，更要注重培养自己的思维能力和创新精神。
我要不断学习、不断创新，通过交流和合作与他人共同进步。
同时，我也认识到作为教师要有持续学习的精神，不断提高自己的教学水平。
《听窦桂梅老师讲课》读后感(推荐8篇)
《听窦桂梅老师讲课》读后感(推荐8篇)篇一：《听窦桂梅老师讲课》读后感我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享。
一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。
这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。
在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。
回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。
《听窦桂梅老师评课》读书心得
《听窦桂梅老师评课》读书心得
《听窦桂梅老师评课》这本书是教师节学校所赠送的图书，自从读了它让我感受颇深，窦老师从语文、数学、英语、科学、音乐这五门学科的评课让我对语文的认识有所启发：平时在听别人开公开课的时候心情相当复杂，一是自己班级的语文课程时间又减少了，有时跟不上进度，心里着急；二是对别人的公开课感觉像表演，我们自己准备不足，都是临时才知道的尤其是跨年级的备课更不充分；三是听课的时间过长，产生审美疲劳。
窦桂梅老师认为，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。
评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。
”所以学校的发展要依托教师，只有高水平的教师，才能造就高水平的教学质量，让教师有时间抛开各种功利思想，静下心来，肯做冷板凳，一点一点地钻研，可是，反观许多评课流于形式，我们要知道评课目的是就是正视问题和发现不足，这有助于教师找到前进的方向和目标。
重点的是评课结束由于自己的习惯，开完就算了，开课人无法解决别人提出的问题，使问题一直存在。
再次，窦老师说，“好课”是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后交给岁月，我们终将看到万涓成水、幼苗成林。
而这些，其实就是教师经心备课的结果。
在这本书中，听课，听出门道儿；评课，评得出名堂；写课，写得出水平。
这些都离不开教师专业主体意识。
学习《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》心得
学习《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》心得近期读了《窦桂梅老师“听课、评课、写课”》这篇文章，读后让我受益匪浅，作为业务领导在听课评课方面距离能真正的引领教师成长还有很大的差距，因此在以后的教学管理中还应不断学习提高自己。
结合此篇文章我觉得以后应从以下几个方面努力。
一、倾听执教者反思，听听执教者的心路历程（包括设计思路、课堂感观、目标达成、问题困惑等），通过执教者的阐述，可能会对刚刚观察与记录的课堂历程进行比照，从而产生更多新的认识——或修正、或补充、或完善、或提升原来的认识，使自己的思考更客观、全面、深刻，而不是一味的表扬或批评。
二、多角度思考，不面面俱到，要有针对性，我校的新分教师较多，在听完课后可能有很多方面都需要改进，如果听完课后，对这部分教师提出一系列的问题让她进行改正，显然是不可取的，因此作为评课人来讲不可面面俱到，要抓关键点，给出授课人一至两点建议即可，切不可操之过急。
三、就课论理，有理有据评课，就课而评，评而出理，理而有据。
“理”就是理论、理念，“据”就是课例。
“评课是基于证据的推论”，评课时，一定要有证据（课例）来支撑自己的观点，或先描述课例，再道出隐含在课例背后的理论或理念；或反过来，先说理论或理念，再描述课例，这样有理有据，才能让人信服，避免空发议论、堆砌名词、滥贴标签，因此作为听课者在听课时要认真听，认真记，认真思，不可一心二用，另外在平时还要加强自身的不习，提高自己的专业素养，能更有针对性的对教师做出指导。
四、认真记录每位评课人的思路、想法，我校在平时经常会组织一些同课异构活动，在每次课后上课教师及听评课教师均要谈自己的心得体会，所上的很多课（语、数、外、物等）各个学科都有，这些并非本人的专业，因此在评课时难免会出现外行指导内行的情况，因此作为本人应做到1、不管谁发言，都得认真听，并做必要的记录。
2、边听边思考，学习每位教师身上的长处，对于学校内本学科的骨干教师或教研组长进行点评时，更要认真记录，积极对照，了解他们的评课维度、表述方式，使自己尽快成长，不做门外汉。
《听窦桂梅老师评课》读后感
《听窦桂梅老师评课》读后感第1篇：《听窦桂梅老师评课》初二读后感以前，对窦桂梅老师了解的并不多，只知道是小语界的一颗明星，清华附属学校的业务校长，《听窦桂梅老师评课》读后感。
寒假，买来窦老师的《听窦桂梅老师评课》，阅读一遍，深深叹服，不愧为“建国六十周年从课堂里走出来的教育家”。
于是，开始阅读第二遍，做了十一页的摘抄，总觉得没有做过摘抄的阅读是没有生命的阅读，当然，摘抄的，也是触到自己教育命脉上的语句。
这是窦老师作为校长期间，听课后的一些点评，每次听课，只抓一个方面，可能是教师课堂语言，可能是教学内容，可能是教学韵味，也许是教学的落脚点……从22篇文章中，我读出了一个对语言极度敏感而细腻的窦老师，读出了一个唤醒教师*尊严的窦老师，读出了一个持之以恒的窦老师。
窦老师是个对语言极度敏感而细腻的教师。
在听课中，她敏锐地发现授课教师三言两语的导课有了问题，提出老师要梳理孩子们的发言；她敏锐地发现教师的评价用语只是“好”“真好”“真棒”等笼统空洞的词语，提出教师要从自己说的每一句话开始，自觉地“漂洗”教学中的杂质，每一处都力争显现出语文的真面目；她敏锐地发现教师在课堂上缺少调控能力，建议教师必须让那些喜欢抢先的学生知道，和他一起学习的还有几十个小朋友；她敏锐地发现现在课堂教学中师生之间不是真正的对话；她大胆地对《印度洋上生死夜》一课提出道德上的质疑……未完，继续阅读 >第2篇：《听窦桂梅老师评课》读后感一．听课1、主动参与课堂，有“备”而听，做局内人。
2、作为一次教学研究，解决问题。
3、新教师：听是否入门，重难点是否得以突破。
研究能力教师：对教材的创造*处理。
二．教学行为1、开场提问为了引出课题，一定养成梳理学生发言的习惯，把它们归结到一个点上，或者为它们找到一个出口。
2、对每个教学行为目的，一定做到心中有数，面向全体，不能只让一个学生读。
3、指导朗读，要读出标点，读出字音，读出字意。
4、教师提问要有语文味，问题后，要有生成，要进行指导。
《听窦桂梅老师评课》读后感
《听窦桂梅老师评课》读后感
作为一本讲述课堂教学的书，《听窦桂梅老师评课》让读者深刻感受到了窦桂梅老师作为一名优秀教师所具有的广博知识、严谨态度和深厚教学功底。
窦桂梅老师的评课方式充满了启发性和实践性，她将自己的教学经验和思考融入到评课中，帮助教师们更好地理解课堂教学，提高自身教学水平。
通过阅读这本书，我深刻领悟到作为一名教师需要具备的素养。
窦桂梅老师用自己的成长经历告诉我们，要想成为一名优秀的教师，必须具备坚定的教育信念、广博的知识和深厚的教学功底。
同时，她也告诉我们，在课堂教学中，要注重学生的发展和成长，尊重学生的思想和创造力，让每个学生都能够获得充分的发展。
在这本书中，我还看到了窦桂梅老师对于教育的深情和热爱。
她将自己的教学经验和思考融入到课堂教学中，将教育看作是一种使命和担当。
她用自己的行动告诉我们，教育是一种真诚而美好的事业，需要我们充满热情和信念去追逐和实现。
总结起来，《听窦桂梅老师评课》是一本充满启发性和实践性的好书，它不仅能够帮助读者理解课堂教学，更能够带给读者作为一名教师所需要具备的素养和品质。
我相信，通过阅读这本书，一定能够激发广大教师们对于教育事业的热情和担当，让他们在教育实践中不断成长和进步。
读《听窦桂梅老师讲课》有感
读《听窦桂梅⽼师讲课》有感（5⽉读书笔记）
本学期⼀直在读《听窦桂梅⽼师讲课》这本书，感受很深。
我总感觉不是在看书，⽽是窦桂梅⽼师就在我⾝边，正⽤她那充满激情、严谨的智慧⽽不失幽默的语⾔对我讲诉语⽂教学中的精髓，使我受益匪浅。
窦⽼师在调动学⽣的学习积极性、活跃课堂⽓氛上有⾼招，她总能煽动学⽣的热情，或让学⽣沉思。
课前的三⾔两语就能让学⽣充满⾃信⼼。
“你棒，他棒，⼈⼈都棒！”简单的⼀句话，好像被窦⽼师施了魔法⼀样，课堂时⽽激情澎湃；时⽽静如⽌⽔。
思索的暗流在悄然前⾏。
把她的这种激情，青春的活⼒掷地有声，真是课如其⼈！
读了这本课堂实录，感觉她的课堂教学智慧细腻，甚⾄是唯美了。
每⼀节课都有⼀个鲜明的主题，围绕这⼀主题开展整堂课。
⼀个“核⼼词”统领全课。
“牵⼀发⽽动全⾝”，这就是避免把课讲散，讲碎的现象。
这⼀理念也让我的课堂打开了思路。
同时也佩服她对⽂本的解读，对学⽣的引导。
从她课中的每⼀个细节，展现出的是语⽂课堂教学的⽆限魅⼒。
因此，在认真读这本书时，内⼼甚⾄偷偷的奢望⾃⼰也能成为窦⽼师⼀样出⾊，不是因为可以出名，⽽是因为这样的⽼师学⽣会喜欢，因为这样的课堂孩⼦才会沉醉其中。
认真琢磨课堂实录，仿佛能置⾝当时的丰富⽣动的教学情境中，促使我也不断反思我的课堂，窦⽼师能够超越教材，她的深度备课这⼀理念也要伴随着我，有智慧、有激情、有诗意，所以有魅⼒。
我想，这就是我前⾏的⽬标。
每⼀次读书便觉得⾃⼰肤浅，于是，将继续⿎励⾃⼰，每天读⼀点，厚积才能薄发。
那么，静静的看书吧，相信我⼀定有收获。
《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会
《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会提要：《听窦桂梅老师讲课》一书，让我切身体会到多读书，读好书的重要作用。
让我们端正心态，鼓励我们：作为一名青年教师，一定要多争取上公开课更多精品源自方案《听窦桂梅老师讲课》的读书心得体会关起教室门来上课的教师不能称之为公共教育的教师。
因为他们只是把教室、学生、当作私有财产，把教师这种职业私有化而已。
这是窦桂梅在《自序·绽放，在公开课的舞台上》中引用佐藤学《静悄悄的革命》一段中的一句话，我细想来现在的情况好想好多是这样的，很有感触，觉得自己应该好好反思深思自己了。
以前就曾拜读过《听窦桂梅老师讲课》一书。
作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有专业的素养，那么这些知识和智慧从那里来？答案就是阅读。
读教育教学方面的书籍，就像拥有了个人忠实的指导师，这样即使足不出户，也可以随时随地与教育专家、名师进行交流，和他们的教育思想以及教育理念进行碰撞。
首先，窦桂梅老师认为上公开课，有专家高手的悉心传授，这虽属“二手感悟”，但其进步速度，比起自己一个人单打独斗、点滴积累要快很多。
随着时间的推移，我们就从一个“偶像派演员”变成“实力派演员”。
这种境界，就是堂堂都是公开课。
第二，公开课可以让人变得坚强、成熟、视野开阔。
而自身视野的开阔、以及高屋建瓴，最终收益的正是我们的学生。
就拿上学期准备公开课来讲，在刚刚接受任务的时候，我承受着巨大的压力，面临着巨大的挑战。
内心深处既感谢领导对我的信任，同时又深怕初出茅庐的我无法完成任务。
带着这样的心里，我进入了艰苦的“练课”期。
从教学目标、教学重难点的确定，从每一个教学环节的设计以及教学时间的分配，从每一个问题的提出，甚至一句话提问的声调、语气，都一一的烂熟于心。
40分钟，听起来很短，但为了这一个40分钟，我付出了十几个、几十个40分钟。
经常是自己精心设计好的环节，又被前辈解剖得体无完肤，自己又得从头再来。
语文课堂要有“语文味”——读《听窦桂梅老师评课》有感
56课堂NEW WRITING2020.7 语文教学研究语文课堂要有“语文味”——读《听窦桂梅老师评课》有感前段时间，一位好友送给我一本书——窦桂梅老师的《听窦桂梅老师评课》，窦桂梅老师是我最崇拜的语文名师之一。
拿到这本书，我迫不及待地读完了它，这本书一共收录了20多位教师的课堂教学实录。
这些课堂实录来自于语文、数学、英语、科学、音乐等学科教师的真实课堂。
执教的教师有初出茅庐的年轻教师，有教学经验丰富的学校骨干教师。
在这本书中收录了20多课的课堂教学实录，窦老师站在理论的高度做到了一课一评。
每一节课的评课随笔都有一个主题，比如《教师要有语言意识》《言语智慧从哪里来》等。
这些主题内容所解决的问题正是我们教学中的焦点、盲点、难点问题。
窦老师在这本书中阐述的教学理念，列举的具体的方法对我们的日常教学起到了高屋建瓴的指导意义，能够给我们带来深深的启发和莫大的帮助。
读完这本书，我最大的感触就是：我们的语文课堂一定要有浓浓的“语文味”。
那么，如何让语文课具有语文味呢？一、语文教师的课堂语言要规范化和语文化语言是建立沟通、交换思想的媒介，对于任课教师来说，语言即知识传播和思想互鉴的纽带，一切的教学活动将从语言的发声开始并延续。
语言文化的精准掌握即语文教学的良好开端，教师的言语涵养无不体现着教师自身的高度，且深深地影响着学生文化素养的提升和发展，是课堂学生思维发展、教学效率的重要因素。
由此，作为语文学科的教师更要规范、熟练、巧妙地驾驭语言，这就需要教师语言的规范化和语文化。
说起语言的规范化，我相信有一点，大家应该深有感触：有些教师的普通话不够标准，甚至将一些方言代入课堂之中，而教师却并不觉得有何不妥。
有些教师在上课的时候，经常会有一些口头禅。
比如前几天我听了一位教师的市级典型课例巡回教学课。
在这节课中，他总是问这样一句话：“同学们，你们说对不对呀？”一节课竟问了四、五次。
在平时的教学中，这句话在他课堂中出现的次数应该会更多吧！作为一名教学水平较高的教师，也会有这样的语言方面的问题。
读《听窦桂梅老师讲课》有感(精选.)
读《听窦桂梅老师讲课》有感阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。
看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。
她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。
面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。
她说：“有痛更有累——并且快乐着。
”窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。
课前的三言两语就让学生充满自信心。
“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。
我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。
为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。
课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来建构。
窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。
我想，听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，我认为很值得同行们的学习和借鉴的。
——你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
——是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。
——正像你们讲的那样，不光是理解课文，还要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来，下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，哪些话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听听。
《听窦桂梅老师讲新课》读后感
《听窦桂梅老师讲新课》读后感《听窦桂梅老师讲新课》这本书收录了窦桂梅老师的12节课堂实录及对应的专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块，体现了主题教学由探索到成熟再到改革的变化。
窦老师用她扎实的文学底蕴、精巧的教学设计、充沛的感情为我们展现了一堂堂生动精彩的语文课。
细细品味窦老师的每一篇实录，都能给人耳目一新的感觉。
对不同年段、不同类型的课文，窦老师都能找到一个全新的视角引领学生理解感悟文本。
窦老师的课堂是一座美丽的花园，每一位学生都能在这里尽情的绽放自己的优雅，提升自己的品质。
阅读留痕初次拜读《听窦桂梅老师讲新课》这本书，我就被窦老师赋予文本与课堂的独特魅力深深吸引。
这本书是课堂实录，详细记录了窦老师的精彩课堂。
在课堂上，窦老师不仅有吟诵的热情、聊天的随意，还有高超的提问技术、点拨技艺和对话技巧，她用极富感染力的语言诠释着每一堂课的主题教学思想。
窦老师经常说：〃什么样的文本，就还它什么样的味道。
〃拜读此书，书中的每一个课例不仅值得我深入研究和细致学习,还引发了我对教学的很多思考。
一、重新认识指导朗读作为语文教师，我们都知道指导朗读在语文教学中占据着十分重要的地位，正所谓〃无朗读，不语文。
〃那在教学中如何指导学生朗读呢？窦桂梅老师的课例，让我对小学阶段的学生朗读有了新的理解和感悟。
《祖父的园子》这节课，基于它的原生价值和教学价值,窦老师把它确定为朗读课。
对儿童而言，朗读便是最感性的、最直接触摸文字的方式。
她的朗读指导和对学生的评价语不经意间点拨着朗读的方法，如提示学生读出词语的停顿、句子的节奏，读出内容的停连，让学生带进朗读的氛围。
窦老师还根据文章的〃样样都有〃”要怎么样，就怎么样〃的内容主题，运用停顿的长短、语气的变化、内容的连接等，显示文章的结构变化以及语脉发展，用不同的重音和个性的语调来突出主题，使语脉清晰，聚而不散，从而体现“朗读，就是再现世界的一种方式〃的理念。
读《窦桂梅老师评课》有感
读《窦桂梅老师评课》有感教育发展的关键是国家的经济投入和领导的重视, 但教学水平的提高关键在教师。
现在的教师任重而道远。
社会对教师的要求日益提高, 做一名教师不容易, 做一个好教师更不容易。
教师不仅要具备高尚的师德, 还要有精湛的教学水平。
不仅要懂得教学理论, 还要积极投入教学实践, 积累丰富的教学经验, 不断充实自己, 不断超越自我。
我深深感到一天不学习, 思想就会跟不上趟, 话不知怎样说, 课不知怎样上。
学习、学习、再学习, 就成了我们生活必需, 工作必需, 生存所需。
特级教师窦桂梅在这方面为我们树立了榜样, 是我们的一面旗帜。
她勤奋学习, 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神给我们以振奋, 以鼓舞, 催人向上。
几年中她读了近百万字的书籍, 写了上百万的读书笔记, 出版了多本专著, 她为教师写下的听课反馈意见, 篇篇都是一首抒情的歌, 打动着每一位教师的心灵。
很高兴，这段时间读《听窦桂梅老师评课》，从书题就可以感受到, 这本书有其独特的新意, 是教师的好帮手, 是一名不可缺少的贴身医生。
书中有对其他教师上课的很好的评议。
我觉得它对我们一线教师很实在, 真的是一把梳理课堂的好书。
教我们要学会反思, 反思是我们进步的起点。
一、教我们学会钻研教材, 抓住每一课的真谛,书中一篇“听《三袋麦子》”, 一针见血地指出了现在我们有的教师在课堂教学中, 过多地重视形式而忽略教学任务的完成。
教学形式虽然很丰富, 演、读、猜, 一应俱全, 学生也很开心, 但课后学生并没有对所学知识掌握多少, 应有的感动和体验没有产生, 教学效果反为花哨的形式所累。
因为我们的教师在备课时, 没有认真钻研教材,没有把握住书本的关键点, 没有抓住这节课应该教学生学会什么, 所以教学效果无法兑现。
二、教师在课堂上要有“应变”与“调控”能力书中一篇听《三打白骨精有感》告诉我们教学是师生双向活动，也是信息交流的过程。
由于学生个体的智力因素与非智力因素不同，课堂的信息反馈也常常会因人而异，呈现出多样性和随机性，这就要求教师要有随机应变能力。
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读《听窦桂梅老师评
课》有感
读《听窦桂梅老师评课》有感
“真正的评课应该给予教师真正超越他原有水平的营养。
所以，必须打破低效的平行对话的局限，在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的‘引领’关系。
-----窦桂梅
谈到评课，我们常有这样的感慨：评课人讲得口干舌燥，最终的效果却是无关痛痒，于事无补。
学校每学期的教学活动月结束以后，就会分组进行评课。
在发言之前我总是要绞尽脑汁的回忆课堂、组织语言，打好稿子，准备发言。
到底如何科学、全面地评课，一直是困扰我的一个问题。
暑假里，我有幸研读了《听窦桂梅老师评课》这本书，感觉受益匪浅。
在《听窦桂梅老师评课》一书中窦老师针对语文课堂，从识字教学，阅读教学，诗歌教学等方面为我提供了很好的指导。
同时也从课堂的应变能力，教师的语言，重难点的把握等方面为我们指引了方向。
现在就这本书谈几点自己的收获：
一、语文课堂是生命的课堂。
执教者在语文课堂教学上应为学生主动学习、幸福成长着想，两眼不能死死盯着分数，在无休止的“筛选信息”、“修改病句”、“改变句式”中沦落，消耗学生脆弱的语文热情。
语文是有生命的，那字字句句的共情使学生与我们以及作者结为一体。
语文的韵味能带活整个课堂。
教学时，仅仅是一种感觉好、还不够；仅仅写在教案上，也不够。
要想办法实现这一目标，就要找到一个核心词，即主题，
然后走进文字里，琢磨琢磨，体会主题的内涵，从而感受文字的生命。
这样，语词就带动了全篇，就又有了“真正的生命”。
针对这一话题，在《教学韵味，不仅仅是感觉》中，窦老师举了一位语文老师执教的课堂，五年级《枫叶如丹》。
开场便以自咏和引读让学生随着语言的“流”，跟着吟诵了《山行》。
陈毅的“西山红叶好，霜重色欲浓”,使课堂的“语文味”十足，在学生意犹未尽之时引入课堂。
接着就是读，不要小瞧了“读”这个字，在读中可大有文章，语文的生命在于韵味，那韵味藏在“读”里，只看我们能不能把它挖掘。
直至整节课都没能离得了这个“读”。
如果这样，“枫叶如丹”这个词及其内在的生命，也许就会成为一个符号，进入学生的心中，并播种在他们的心里。
我想，这就是窦老师倡导的品出文字中的“韵味”，而不仅仅是一种感觉吧！
二、好课无痕。
“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。
”窦老师说，“好课”是看不出“教”的痕迹的，看似师生随意聊天，可课堂上常常高潮迭起，悬念频生，教师引导学生探奇览胜，流程中往往是山重水复，别有洞天——而这些，其实就是教师经意备课的结果。
语文教师在语文课的设计过程中，总会刻意准备师生对话。
何谓师生之间的真正对话？窦老师的观点告诉我们，对话不是简单的“舌头行为”，以一定区别于“灌输式”的教学。
我们的教学，通过对话，借助文本，深入探究，然后每走出文本，形成自己的观点。
窦老师建议老师必须读书，善于思考，从历史的高度，文化的高度，哲学的高度，认识“对
话”的意义，必须把对话放在高处，方可一览众山小，带领学生走向光明的人生彼岸。
在语文课堂上，实现真正的师生对话，对语文老师的要求很高，平等，爱，谦虚，信任，希望，批判思维等，这是教师具备对话的必要条件，而且通过师生真正的对话达到教育的目的。
在对话的过程中，教师必须具有敏锐的捕捉能力，根据学情及时抓住课堂生成，形成课堂智慧；根据对学生的评价有力的跟进和推动课堂的行进；通过对学生的挚爱和信任引导启发学生说真话，说实话，表达自己的个性观点。
那么，平等的对话，巧妙的提问，师生愉快的合作，都是良好的对话具备的特征。
同时教师的驾驭能力应变能力跟随学情接受挑战，在挑战中疏漏、欠缺难免的，教师正是在这一过程中，才有了智慧的生成。
好课永远在我们实践的旅程中，在我们苦苦的追求中。
三、有感于教师语言的语文化。
窦老师在这本书中还特别提到班主任语言和语文老师语言的区别：语文老师应该用语文的方式去表达语言。
如果在平常琐碎的日子里，语文老师的语言成了成了没完没了的教化语言，严重的话，给学生的感觉就像“婆婆妈妈”的训斥。
“语文”本身的语言就会消失殆尽。
对照自身检查我觉得对自己有非常大的警示作用。
为此，窦老师特别提到被大家忽略的导语、过渡语、评价语、结语等“链条语”的语文性。
语文教师在教学中运用各类教学语言时，起码应注意以下三点：
第一，要分清主次，语文性始终起主导作用。
第二，要从学科特点、年级特点、课时特点出发，准确运用语言。
第三，语言表达要自然，真实，能感染人。
是呀，语言水平的高低，既体现了语文教师驾驭语言的能力，又体现了一个教师运用语文驾驭课堂的能力。
通过阅读这本书，给予了我极大的冲击和启示，语文教学，是一门高深的艺术，作为教师，只有不停止的思考和探索的脚步，才会摸得着语文教学的的门道。
在今后的教学之路上，我一定要不断地求索，不断地反思自己，以求无愧于自己，无愧于“教师”这份职业。