作文问卷调查分析 (1)
初中生作文问卷调查分析报告

初中生作文问卷调查分析报告初中生作文问卷调查分析报告范文本次调查采取问卷的形式,对我校初中一年级的十个班,共500人进行了调查。
本次调查是从学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的,有较强的真实性和可信性。
现将情况分析如下:一、写作态度与兴趣方面,在选择题第1题问的“你对作文的态度是”中,有55%的同学选择了兴趣不大,有2%的同学选择了没有兴趣,可见有将近60%的同学对写作文不感兴趣。
二、写作积累方面,在第一题的选择题第4题问的“你经常写日记和随笔吗”中,有8%的同学选择了不写,83%的同学选择了偶尔写,4%的同学选择了没时间写。
在第二题简答题中,有63%的同学选择了“没有素材,写时感到无话可说,有时写到一半就写不下去,脑海中一片空白,不知道该写些什么。
”可见大部分同学腹中空空,缺少素材的积累,更没有积累素材的好方法、好习惯。
三、写作方法、技巧方面,在第一题的选择题第7题问的“作文时,你遇到的最大困难是”中,49%的同学不知从何写起,38%的同学选择了“有话说不出。
表达困难”。
在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容,不知道该怎么写,东拉西扯,不知所云,最后连自己也不知道写的是什么。
”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西很多,能想到很多观点和事例,但不知道如何来抉择。
”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。
”可见很多学生感到写作文很困难,没有好的方法技巧。
四、写作批改与指导方面,在第一题的第10题问的“你对批改后的作文的做法是”中,有2%的同学没时间看,19%的同学只看分数和评语。
在第15题问的“你如何利用作文指导类书籍”中,2%的同学选择了没有兴趣,36%的同学选择了偶尔看看,24%的同学选择了写作时看看。
在第18题问的“你认为你的写作能力提高得益于什么”中,49%的同学选择了课外读书,37%的同学选择了勤于练习,只有13%的同学选择了写作课指导。
从这些内容可以看出,教师如果一味的精批细改,是没有什么用处的,而且在方法指导方面教师做的还不够好。
小学生作文调查问卷分析报告
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小学生作文调查问卷分析报告小学生作文调查问卷分析报告一、背景介绍为了更好地了解小学生们在写作方面的现状,我们进行了一次小学生作文调查问卷。
本次调查的目标是探究小学生们在写作过程中遇到的问题,以及他们对写作的看法和需求。
本次调查的对象为某小学一至六年级的学生,共发放问卷400份,回收有效问卷360份。
二、调查结果1、写作频率在接受调查的学生中,超过一半的学生(58%)表示他们每周至少写一篇作文,而35%的学生则表示他们每月会写一篇作文。
此外,7%的学生表示他们很少写作文。
2、写作难度调查结果显示,45%的学生认为写作有一定难度,其中20%的学生表示他们在写作时经常遇到困难。
而55%的学生认为写作并不是很难,其中30%的学生表示他们可以轻松地完成写作任务。
3、写作兴趣在接受调查的学生中,60%的学生表示他们对写作感兴趣,而40%的学生则表示他们对写作并不感兴趣。
4、对写作的看法在接受调查的学生中,65%的学生认为写作是一项重要的技能,而35%的学生则认为写作是一项不得不完成的任务。
此外,70%的学生表示他们希望通过学习更多的写作技巧来提高自己的写作水平。
三、结果分析从调查结果来看,大部分小学生还是对写作感兴趣的,并且认识到写作的重要性。
然而,有四成的学生在写作过程中遇到了困难,这可能是因为他们在平时的写作训练中缺乏指导,或者他们的语文基础不够扎实。
针对这些问题,我们可以采取以下措施:1、加强写作指导:在语文课堂上,老师可以加强对写作技巧的讲解,帮助学生掌握更多的写作方法。
同时,老师还可以针对学生在写作中遇到的问题进行一对一的指导。
2、增加写作训练:通过更多的写作训练,学生可以更好地掌握写作技巧,提高写作水平。
学校可以组织一些写作比赛或活动,鼓励学生多写多练。
3、激发学生的写作兴趣:通过丰富多样的写作主题和形式,激发学生的写作兴趣。
例如,可以让学生写日记、故事、诗歌等不同类型的作文,让他们感受到写作的多样性和乐趣。
小学中高年级作文评价问卷调查分析
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小学中高年级作文评价问卷调查(一)对300名学生进行问卷调查后,我们就问卷中出现的五个方面进行了简单的分析:1.你们班大作文以哪种批改形式为主?在300份问卷中,选择老师批改为主的占68%,同学互批为主的占30%,学生批改为主的占2%。
调查这一内容,有利于了解不同班级,不同年段的作文评改形式。
2.你如何对待老师给出的评语?在300份问卷中,有78%的学生表示认真阅读并根据建议修改自己的作文,15%表示看一下评语,不做修改,7%表示看一下等级,不看评语。
通过调查,了解了学生对待评语的态度,有利于改进评语的设置。
3.你会根据老师的评语修改自己的作文吗?在300份问卷中,有48%的学生表示每次都会修改,25%表示偶尔会修改,27%表示老师让修改的时候才会修改,老师不要求就不修改。
调查这一内同,主要是想了解学生对作文的反馈情况。
4.你们班作文评讲课课以什么形式为主?在300份问卷中,有29%的学生选择老师简单总结,45%学生选择老师读几篇范文后简单总结,26%的学生选择出示范文,大家一起分析总结。
通过分析,可以了解不同的讲评形式对学生作文能力培养的影响。
5.你们班的作文讲评课通常在完成大作文后多久?①大约两周②不确定,有时不讲评③互相批改后接着讲评在300份问卷中,有12%的学生选择大约两周后讲评,3%学生选择不确定,有时不讲评,85 %的学生选择互相批改后接着讲评。
从这一调查中,可以看出大部分老师对习作教学积极的态度,能做到及时批改讲评。
6.通常作文讲评课给你的感觉是:在300份问卷中,有12%的学生认为单纯是老师总结讲解,严肃,没有乐趣。
23%的学生认为作文讲评课平稳单调,不讨厌也没兴趣,65%的学生认为作文讲评课可以自由发言,可以谈对同学作文的看法,能激活思维,乐于参加。
从这一调查分析中可以看出,老师讲评作文时的状态和方法可以影响学生对作文的喜好。
7.如果让你给同学批改作文,你觉得存在的困难是:在300份问卷中,14%的同学表示不想批改同学的作文,54%的同学表示不知怎么写眉批和总结,32%的同学表示拿不准该得什么等第。
问卷调查分析报告范文(17篇)
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3月份对学生进行了问卷调查。
此次调查涉及八年级21名学生。
现就问卷调查分析报告如下:一、问卷调查背景我校是一所农村中学,八年级全部为寄宿生,有部分为留守儿童,师资力量不雄厚。
学生普遍不重视语文学习,主要体现在许多学生厌弃语文,上课不认真听讲,语文作业质量差,而语文成绩都很不理想。
针对此种情况,我认为有必要了解学生对语文学习的兴趣情况,以便有针对性的采取措施,提高学生的语文学习兴趣。
二、问卷调查情况1、学生与语文学科学生对语文学习的兴趣较浓和一般占90%。
对学生兴趣起到积极作用的主要因素依次为:好成绩,语文课的重要性,教师教得好,语文本身的吸引力,对学生兴趣起到消极作用的主要因素依次为:基础差或者是费时多收效少,成绩容易达到中等,教师的教学单调乏味,觉得语文内容难没意思。
家长对学生的语文学习及成绩不够重视,75 %的学生对自己的语文成绩不太满意。
70%的学生认为自己的语文学习效率不高。
各有28%的学生认为平时多阅读多写作,老师多表扬,老师讲课幽默风趣是提高语文学习兴趣的方法。
2、学生与语文课堂学习学生在语文课堂上的听课情况很认真的占15%,开小差的主要原因是管不住自己。
语文课堂上缺乏师生之间的沟通,77%的学生认为语文课使用多媒体很好。
课外只有偶尔写作或不写作。
3、学生与语文课外活动经常进行课外阅读的学生只占38%,多数偶尔进行阅读,还有不进行课外阅读的。
学生看电视和阅读内容较杂,名著阅读只占50%,绝大多数同学一般不作笔记,不写读后感。
学生课外一般用在语文学习的时间在30分钟以内,学生最喜欢的课外活动是指导名著阅读。
三、问题和建议整体情况看,学生对语文的兴趣不浓。
主要原因一是基础差,二是费时多收效少,三是语文教学单调枯燥,师生缺乏感情沟通。
由于这些原因导致学生的语文学习不能用全力。
如何提高学生兴趣呢?1、补好语文基础我认为,语文基础在于积累。
要积累基础知识、阅读和作文经验。
调查结果表明:我校学生在课外阅读这方面简直就是一个空白,所谓的阅读就只是读读作文书,漫画。
调查问卷分析范文
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调查问卷分析范文调查问卷是一种常用的数据收集方法,通过问卷可以了解被调查者的态度、看法、行为等信息。
本文将对一份关于消费者购物习惯的调查问卷进行分析,以了解消费者的购物偏好和行为习惯。
首先,问卷设计了一些基本信息的问题,比如性别、年龄、职业等。
通过这些问题可以了解参与调查的人群的特征。
在这份问卷中,男女比例大致相当,年龄主要集中在25-40岁之间,职业以白领和学生居多。
这些信息为后续分析提供了基础。
其次,问卷涉及到消费者的购物习惯和偏好。
比如,问卷设计了关于线上购物和线下购物的问题,消费者在购物时更偏好哪种方式。
调查结果显示,大部分消费者更偏好线上购物,他们认为线上购物更加便捷、快捷,而且可以享受到更多的优惠和折扣。
此外,问卷还涉及到了消费者对于品牌的选择偏好、购物频率、购物预算等问题,通过这些问题可以了解到消费者在购物时的决策过程和考虑因素。
另外,问卷还涉及到了消费者对于产品质量和售后服务的看法。
消费者在购物时最看重的是产品的质量和售后服务,他们认为这两点是影响购物决策的重要因素。
这些信息对于商家来说是非常有价值的,可以帮助他们更好地了解消费者的需求和偏好,从而提供更加优质的产品和服务。
最后,问卷还涉及到了消费者对于促销活动和优惠券的使用情况。
调查结果显示,大部分消费者会根据促销活动和优惠券来决定购物,他们认为这样可以省钱。
这也说明了商家通过促销活动和优惠券可以吸引更多的消费者,增加销售额。
总的来说,通过这份调查问卷的分析可以了解到消费者的购物偏好和行为习惯。
消费者更倾向于线上购物,注重产品质量和售后服务,同时会根据促销活动和优惠券来决定购物。
这些信息对于商家来说是非常有价值的,可以帮助他们更好地制定营销策略,提供更加优质的产品和服务,从而吸引更多的消费者,增加销售额。
同时,消费者也可以通过这些信息更好地了解自己的购物行为,从而更加理性地进行消费。
小学生习作调查问卷分析报告
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小学生习作调查问卷分析报告小学生写作兴趣的调查分析报告一、调查的目的:小学作文教学是语文教学的的重要组成部分,是语文综合能力的体现。
但是长期以来,小研究作教学一直处与尴尬境地,老师怕上作文课,学生怕写作文,作文课上教学内容枯燥保守,教学方式一陈不变,学生作在表达上了无生气,平淡无味、千篇一律,学生完成一篇作草草了事,不愿意主动修改作,使学生形成了依赖家长,依赖老师的心理,。
为了改善这种局面,为了培养学生自主写作、自主修改作的能力,我们在学生中开展了激发小学生作文兴趣的实验与研究,目前已进入课题开题阶段。
为了更科学、准确反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,十月份对参与实验的中高学生进行作文基本情况的问卷调查工作。
二、调查的内容3、调查的办法及对象1.调查办法:调查采用不记名问卷的办法。
共计49份,回收49份,所有数据全部采用人工统计处置惩罚分析,有效率达100%。
2.调查对象:XXX四五年级学生四、调查结果与分析:(一).问卷调查包含六个方面:1.你怎样看待作文及作文课?2.你在作文过程中,遇到了哪些困难?4.你如何看待老师给你的作文评语?5.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式?6.你喜欢怎样的作文讲评方式?(二).下面就六个方面进行简单的分析:1.你如何看待作文及作文课?在100份问卷中,认为喜欢作文课的学生占51%,有时喜欢作文课的占6%,不喜欢的占43%人,有29%的学生觉得作很容易,能从中获得成功的体验,有29%的学生认为作文能得到老师和家长的表扬,有20%的学生认为老师要求很高,觉得作很难18%的学生对老师出的作题目不感兴趣。
调查这一内容,一方面想了解学生对作文的喜欢程度,另一方面想了解学生的写作动机。
2.你在作文过程中,遇到了哪些困难?在100份问卷中,有34%的学生作文时,有很多东西想写,但不懂怎么表达出来。
有41%的学生作文时总感觉没东西写,不知道写什么。
有25%的学生东想想西想想,总是拿不定主意,结果总是写不好。
写作调查问卷 调研报告
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作文教学调查问卷分析一、统计结果分析(一)学生问卷调查分析学生问卷调查共计27个,分别是:1.你就读的年级是?2.你在哪种类型学校就读?3.你对写作的态度是?4.你对作文课的态度是?5. 你觉得自己目前的写作状况是?6.平时写作中,你的困惑有?(多选题)7.平时写作中,你认为自己做的比较好的有哪些?(多选题)8.你的作文选材来源是?(可多选)9. 你作文中的好词好句来自?10.你平时有写日记或随笔的习惯吗?11.你喜欢在课堂上写作文还是课后写作文?12.你是否有修改文章的习惯?13.你对老师批改后的作文的做法是?14.老师在布置作文题目后进行写前指导对你的写作是否有帮助?15.你希望老师如何布置写作任务?16. 你认为写作前或者修改作文前与同学或老师交流看法对写作是否有帮助?17.你认为修改文章对提高写作是否有帮助?18.你认为文章写完后公开发表文章对写作水平和信心的提升是否有帮助?19.你的文章是否有被公开展览或发表过?20.当你看到别人的作文被老师表扬或发表时,你感受如何?21.你认为你的写作能力提高最得益于什么?(可多选)22.你对课本里的单元作文指导文章和材料的态度是?23.你喜欢读课外书吗?24.你最喜欢读哪方面的书?(可多选)25.你每天花多少时间读课外书?26.你认为用什么方式能激发你的写作兴趣?27.有关写作,你希望老师能够帮到你什么?调查结果反映了以下几个问题,问卷1-2题的设置,是调查学生的基本情况,其中因为调查对象的平均化设置第1题的A.B.C选项分别占33%,而因为我国特殊的教育制度第1题的选项A占比100%,B 项占比为0.问卷3-4题的设置意图是为了了解学生的写作态度。
第3题选A “喜欢”的比率高于60%,选B“有时喜欢”的比率为30%,这表明还是有相当多的学生对语文写作充满了兴趣,这也是教师进一步开展教学活动的基础。
第4题选B“不喜欢”的比率则高于80%,剩下的20%也基本选择选项A“有时喜欢”。
小学生作文调查问卷分析报告
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小学生作文调查问卷分析报告小学生作文“起步阶段”主要是指小学三年级的学生,这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文综合能力的体现。
这个学段的学生正处在刁作的起步阶段,部分学生对刁作充满了期待,同时又有部分学生对刁作抱有畏难情绪,对此教师均应给予正确的刁作指导。
为培养学生自主写作能力,寻求教师有效的作文教学策略,并为以后的作文教学提供依据,我校课题组于2022年11月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。
本次问卷调查内容共27道小题。
分别从学生作文课堂、刁作爱好、刁作刁惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计,但又各有侧重,较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学刁的现状进行了调查分析。
(一)调查方法:调查采用集体开卷式,记名问卷的方法。
(二)调查对象:中心学校三年级学生。
(三)现象分析从调查数据我们发现这样的现象:1、一方面孩子们刁作兴趣浓厚,另一方面却无从下笔。
2、大部分学生都喜欢写想象作文。
3、对于写作孩子们都希望能自由拟订题目,写自己喜欢的内容,不限定文体。
(四)出现问题当前学校作文教学存在的问题,主要表现在:1、学生作文内容十分贫乏,选材面太窄。
学生最大的问题是觉得没有东西可写。
学生的生活比较单一,课余生活枯燥乏味。
2、不会选材。
面对生活中的人和事,学生缺少细心观察和体验,更不知如何去选材。
3、学生在写作方法上比较单一,尤其是开头和结尾,很容易出现千篇一律的现象。
4、作文主次不分,详略不当,混为一体,容易写成“流水账”。
5、多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主,阅读时间很少。
6、学生作文基本要求没过关。
7、作文训练年级不衔接。
调查发现,三年级教师大多直接命题给学生写作,要求偏高,而且往往忽视写片断的练刁,一下子就要求写短文。
于是,年级间衔接坡度较大,出现断裂层。
另外,在一、二年级只重视识字练刁,忽视说话、写话能力的培养,也是其中原因之一。
8、读写结合不紧密在阅读教学中,不少教师不重视表达方法的教学,不注意引导学生学刁作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法,不注意引导学生学刁选择、组织材料和确定中心等写作方法,造成学生无话可说,无情可抒或者有话难说、有情难抒,结果导致学生怕写、厌写作文。
问卷调查分析报告范文(精选11篇)
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问卷调查分析报告问卷调查分析报告范文(精选11篇)随着个人的素质不断提高,越来越多的事务都会使用到报告,多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
为了让您不再为写报告头疼,下面是小编收集整理的问卷调查分析报告范文(精选11篇),希望能够帮助到大家。
问卷调查分析报告1一、调查目的为促进学生间的交流,丰富校园文化生活,我校欲举办跳蚤市场活动,从而开展了此项调查活动,旨在为我们下一步跳蚤市场的安排提供依据。
二、调查内容此次的调查对象是各年级的学生,采取随机抽样的方式进行问卷发放,共发放问卷850分,回收821份,均为有效问卷。
三、数据统计1、对跳蚤市场的了解情况:知道的占67%,不知道的占24%,听说过的占11%,参与过的8%。
2、对跳蚤市场感兴趣的程度:很感兴趣的占58%,一般的占31%,不感兴趣的占11%。
3、跳蚤市场收取费用的情况:能接受的47%,看情况的占32%,不能接受的占12%,无所谓的占9%。
4、举办地点的认同情况:在西门的占47%,在北门的占24%,在学校广场的占29%。
5、哪些物品在跳蚤市场中比较有市场:生活用品占37%,学习用品占24%,数码产品占17%,体育用品占21%,其它物占1%。
6、自己在跳蚤市场中的角色:顾客占52%,摊主占31%,参观者占17%。
四、数据分析从报告中我们可以看出,绝大多数的学生对跳蚤市场是比较感兴趣的,他们认为有了跳蚤市场后,很多物品可以不用到外面的商店去购买了,其中的一些物品在跳蚤市场上购买的性价比还是比较高的。
其中31%的学生有意在跳蚤市场上摆摊,这部分学生中大部分都有创业意识,作为顾客或参观者占的比例是比较大的,说明他们对跳蚤市场是比较认同的。
在跳蚤市场中的物品选项中绝大部分是学生们的生活用品和学习用品,这符合大学校园的环境。
问卷调查分析报告2一、调查目的:进一步了解学生的体育运动兴趣爱好,男女学生身体素质和运动能力方面存在的差异,对初中阶段不同性别的调查分析、统计,探讨初中学生体育运动兴趣差别的现状及成因,并提出相应的建议和对策,为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
作文问卷调查分析1.doc
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中年级作文问卷调查分析三(1)班20位的同学根据自己在作文学习方面的有关情况选择与自己真实情况相近或符含的答案,对日己的作文学习情况做了真实的反应,特此将调查情况进行总结和分析。
调查问卷统计结果分析:一、中年级学生有着良好的阅读习惯,学生具有一定的阅读能力。
从问卷来看,学生在学会拼音开始就喜欢阅读了,这种行为完全出自学生自身的需要和兴趣。
调查显示,有85%的学生非常喜欢阅读,有70%的学生经常课外阅读,有65%的学生每天的阅读时间在30-60分钟,甚至有10%的学生每天的阅读时间达到60分钟以上;有45%的学生对有故事情节的课外书和优秀作文比较感兴趣,还有5%的学生喜欢阅读百科知识和卡通漫画书。
三年级的学生具有一定的阅读能力但仍需要提高,主要表现在:有10%的学生只看自己感兴趣的部分,W 45%的学生能通读全书,45%的学生能在读到自己感兴趣的地方能边读边想,记下疑问并请教别人,说明学生能对所阅读的书籍进行有选择、有思考地阅读。
阅读的同时还要做到有效地摘抄,50%的学生经常摘抄,45%的学生偶尔摘抄,只有5%的学生从不摘抄;我们都知道学生的阅读是为表达做准备的,从问卷调查来看,学生有一定的积累和运用的意识,有40%的学生“有时会运用积累的好词好句”,有25%的学生有意识地运用,有35%的学生能经常在自己的写作中运用。
二、学生有一定的写作表达兴趣,但缺乏写作的热情。
问卷调查显示学生对作文课很感兴趣,有95%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩, 使人充满信心的;在教师的引导下W 50%的学生都能”I忆与相关的生活经历,有45%的学生有时能做到;有5%的学生偶尔才能达到,这不得不提醒教师应该改进自己的教学策略,应努力在轻松愉悦的气氛下达到最优的教学效果。
所以在调查学生喜欢不喜欢写作的问题时有60%的学生表示喜欢,有40%的学生表示“还可以”,足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度,此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。
语文作文调查问卷分析模板
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一、引言随着新课程改革的不断深入,语文作文教学作为语文教学的重要组成部分,其重要性日益凸显。
为了解当前语文作文教学的现状,分析存在的问题,提高作文教学质量,我们特设计此问卷调查。
以下是对本次问卷调查结果的分析报告。
二、问卷基本情况本次问卷调查共发放问卷100份,回收有效问卷95份,有效回收率为95%。
调查对象涵盖了不同年级、不同性别的学生,具有一定的代表性。
三、问卷分析1. 作文兴趣分析(1)对作文的态度:在调查中发现,大部分学生对作文持有积极态度,但也有少数学生对作文感到厌烦。
这说明作文教学仍需进一步激发学生的兴趣。
(2)作文兴趣来源:调查结果显示,学生作文兴趣主要来源于教师的引导、同伴的影响和作文本身的成就感。
2. 作文指导分析(1)教师指导方式:调查发现,教师普遍采用讲解、示范、点评等指导方式,但仍有部分教师缺乏针对性指导。
(2)作文指导效果:大部分学生认为教师的指导对提高作文水平有帮助,但也有部分学生认为指导效果不明显。
3. 作文评价分析(1)评价方式:调查发现,教师评价方式较为单一,主要采用分数评价,缺乏多元化的评价方式。
(2)评价效果:大部分学生认为教师的评价有助于改进作文,但也有部分学生认为评价过于严格或宽松。
4. 作文教学环境分析(1)教学资源:调查结果显示,学校作文教学资源较为丰富,但仍存在一定程度的不足。
(2)教学氛围:大部分学生认为学校作文教学氛围良好,但也有部分学生反映教学氛围较为压抑。
四、问题与建议1. 问题(1)部分学生对作文兴趣不高,作文教学需进一步激发兴趣。
(2)教师指导方式单一,缺乏针对性。
(3)评价方式过于单一,评价效果不明显。
(4)教学资源不足,教学氛围压抑。
2. 建议(1)教师应注重激发学生的作文兴趣,采用多种教学方法,如游戏、竞赛等。
(2)教师应根据学生的实际情况,有针对性地进行作文指导。
(3)采用多元化的评价方式,如等级评价、评语评价等,提高评价效果。
作文问卷调查分析 (1)
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足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度,此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。
鉴于学生刚进入中年级的学习,大部分学生比较喜欢写写景状物、想象作文和自由作文,比例分别达35%、50%、15%,这年段的学生的习作思维还是比较积极活跃,思路还是比较开阔的。
对“写作之前是否需要阅读别人的佳作或查阅相关资料的习惯”有35%的学生是“经常这样”,有45%的学生是“有时这样”,15%的学生“偶尔如此”,5%的学生“从不这样”,这一系列的数据正在告诉我们学生需要“有效的指导”这根拐棍!本学期开始我们开设了“小组日记”,所以我特地调查了对“日记”的情况,有55%的学生有经常写日记的习惯, 35%的学生有兴趣的时候才写,10%的学生表示老师布置时才写,10%的学生没有日记的习惯;55%的学生在写日记之前是充满激情和创作欲望的,75%的学生在写完日记后会有一种愉快和满足感。
看来“小组日记”对学生的写作兴趣还是有一定的激发作用,日记能满足学生的“倾吐”需要,可能也在提醒我们教师如何有效地寻找学生的“倾吐点”,来有效地满足学生的“倾吐需要”。
三、学生存“畏难”情绪有原因。
学生喜欢作文,有40%是因为觉得作文很容易,能从中获得成功的喜悦,35%对作文感兴趣,20%是因为教师和家长的鼓励。
还有5%的学生对作文存在“畏难”情绪。
于是我又展开了学生“选材”、“表达障碍”、“题材积累”方面的调查,问卷显示学生55%是肚里有话说不出,20%是缺少好词好句,15%是没有东西可写;其中学生在对“国家大事”“学校大事”“家庭大事”“身边实事”方面的调查表明学生仅仅停留在“关心”和“观望”的层次,观察仔细只能达到65%,有35%是印象不深。
这就告诉我们学生写作最大的障碍在于学生的“表达能力不高”“观察积累生活不够”这两方面。
根据对以上调查问卷统计结果的分析,我对这学期的作文教学研究有以下设想:一、继续激发学生的写作动机,培养写作兴趣。
调查报告小学生作文调查问卷分析报告
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调查报告小学生作文调查问卷分析报告调查报告:小学生作文调查问卷分析报告第一部分:调查问题在学生的学习中,作文作为一项非常重要的语言载体,具有较高的实用性和教育意义。
本次调查旨在了解小学生对于作文的看法和感受,共提出如下的问题:1. 你们在学校里写作文的次数多吗?2. 你们觉得写作文有什么用途?3. 你们觉得写作文较容易的题目类型是什么?4. 你们认为自己在作文方面存在哪些困难和难点?5. 你们希望学校在作文教学中能够有哪些改进措施?第二部分:调查结果经过对于小学生的调查问卷的发放和收回,我们共回收到了120份问卷,经过分析和比较,得到以下的调查结果:1. 有82%以上的小学生认为在学校中写作文的次数较多,其中80%以上的小学生表示每周会写至少一篇作文,剩余的18%则会写两篇或以上。
2. 对于写作文的用途,有61%的小学生认为是为了提高语文成绩,44%的小学生认为是能够提高自己对于语言和文化的理解能力。
3. 关于作文题目类型,多数小学生认为较容易的类型是写人、写事、和写景。
不过,也有相当一部分小学生认为写议论文写起来比较容易。
4. 小学生们都认为自己写作文最大的困难和难点在于如何组织好语言和表达出自己的思想。
此外,还有一些小学生认为自己写作文时会缺乏思路和创造性。
5. 和谐友好的学习氛围是小学生们期盼的作文课堂最重要特征。
因此,他们建议老师要多采用鼓励和宽容的方式来对待他们的作文,特别是针对他们的错误和缺点。
还有,不少小学生认为老师可以多开设一些有趣的作文主题,激发他们的创意和思维能力。
此外,也有少数小学生认为可以适当减少作文的字数限制,方便他们更好的表达自己的思想。
第三部分:讨论和思考通过本次调查,我们可以发现小学生对于作文的态度和看法是普遍积极的。
虽然他们在写作文的过程中,会遇到很多困难,但是他们仍然愿意积极参与到作文的活动中来。
但是在调查中我们了解到,将作文仅仅看作是提高语文成绩的一种方式是具有局限性的,这样的做法容易给学生造成压力,进而导致不自主的背诵和模仿,无法真正的进步和发展。
漠沙二中初中生作文问卷调查分析
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XX二中初中生作文问卷调查分析在此次作文问卷调查中,喜欢作文的学生不到25%,其中女生高于男生,约占30%,想写又怕写的占45%,男生高于女生,超过50%。
还有超过30%的不喜欢作文。
此项调查综合结论是:初中多数的学生不喜欢作文,有四分之一的学生则是为了完成作业任务。
有不到过半的学生想得到老师的肯定,只有极少数学生想展示自己的能力,学生不喜欢作文的原因主要有:觉得作文难,对题目不感兴趣,得分低没有成就感,在问卷调查中,学生觉得作文难写的主要原因是:首先是“无内容无事例无素材〞,其次是“写不具体〞和“不懂技巧〞,第三是“开头难〞“没有积累好词好句〞和“平时训练少〞。
多数学生没有主动写日记或周记的习惯,“只是老师布置才写〞,不过也有40%左右的学生表示“有时兴趣来了就写〞,“经常写〞的不超过7%。
在写作技巧上,绝大多数学生“知道写什么〞但却“不知道怎么表达〞,如不知道怎么拟题目,不知道怎么开头,不知道怎么挖掘主题写出新意,不知道怎么把语言写生动等等,所占比例在20-70%之间。
学生对自己的作文现状的评价不高,极个别学生“满意〞,有18-36%的学生“比拟满意〞,有45-50%的学生“不满意〞,还有9-36%的学生认为自己的作文“很糟糕〞。
有76-90%的学生“非常想〞提高自己的写作能力,只有8-24 的学生“有点想〞,愿望不强烈。
“无所谓〞“不想〞的学生为零。
在写作内容上,学生喜欢“写真实的事和人〞,其次是“童话故事〞和“想象作文〞。
此项调查说明:初中学生虽然写作习惯不好,写作方法欠缺,写作技巧贫乏,写作素材积累不够,写作能力不强等诸多因素的影响,但仍然具有较为强烈的写作愿望。
传统的作文教学方式和以适应应试题目的课堂模式,如“只出一个题目〞“布置题目后就写〞“限制太多〞“缺乏写作自由的权利〞和只练不评,只评不讲,缺少互动的训练方式,严重违背学生的意愿,他们希望在写作题目上自由选择,摆脱限制,在写作方法上能得到“教师有效的指导〞,写作前有范文开导,写作后有交流且“师生互动〞,讲评时“多一些写作建议〞,以此培养他们的写作兴趣提升他们的写作能力。
高中生作文现状问卷调查报告及分析
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高中生作文现状问卷调查报告及分析一、问题的提出及调查说明高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条,强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
这九条原则基本参照了义务教育语文新课标中“写作”与“口语交际”的内容,在提法和要求上有了一些更高的要求。
作为更高学段的课程标准,自然要体现与义务教育课程标准的衔接,然而更重要的是结合高中生的特点,将要求提到一个更高的层面,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
作文能力是语文能力中的最高层次,它是学生语文能力的综合表现。
作文是学生创造性的思维过程,学生能写出自己的新发现、新见解、新感受,是作文教学追求的真缔。
语文的高考试题中,作文是很重要的一个部分,满分是60分,占了语文试题总分的40%。
所以,语文的作文教学应该是平时教学中的重点之一,抓住了作文教学,使得学生学会了作文怎么写,应该写什么,在高考作文的考试中才能够游刃有余,打有准备之仗。
《语文新课程标准》中明确提出:“高中生要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。
写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”丰富学生的学习生活,培养学生观察生活的能力,使学生爱作文,乐作文,是中学作文训练的主要任务;与此同时,及时反馈调整教师的作文教学方法,也是现阶段语文教学工作中的重要任务之一。
但是大多数学生最怕作文,不少学生在作文课上冥思苦想,却提不起精神,许多人往往抱着应付老师的态度去写作。
造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿?所以我们特开展了此次调查,为我校序列化作文课题研究积累一个原始的材料,与此同时也为今后的对研究成果进行科学性评价提供一个参考依据。
二、调查时间:20XX-11-1至20XX-12-1三、调查方式:问卷调查、抽样测评和座谈讨论四、调查对象:400人(高一四个班300人,高三两个班100人)五、调查结果(一)高中生的课外阅读状况究竟怎样课外阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。
作文问卷调查分析
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作文问卷调查分析“快乐习作”课题组为了更好地组织和落实课题研究,了解课题实验学生的作文、学习情况,特制订了一份《学生作文情况问卷调查表》,主要调查学生的课外阅读、作文(包括情感、态度与方法)、写日记和生活积累情况。
围绕这四个方面,课题组老师精心设计了25道题,实施问卷调查。
问卷调查的组织形式是由课题组成员在自己所在学校发放有关问卷,并现场填写问卷、及时回收,以确保问卷的有效性。
问卷一律不署名,以便客观真实地反映情况。
本次问卷调查共回收有效问卷90份我们课题组对收上来的问卷调查表进行了及时的分项统计,并进行了汇总。
这些统计数据,反映了学生作文方面的一些真实情况。
我们对此也进行了认真的总结和分析。
问卷调查统计结果分析:一、学生有较浓厚的阅读兴趣,但阅读面不广,阅读方法有待提高。
调查显示:非常喜欢和比较喜欢阅读课文书籍的学生各占47.2%和30.4%。
有32%的学生经常阅读课外书籍,而64.8%的学生在闲暇时会选择阅读。
有41.6%的学生每天花30-60分钟时间读书。
由此可见,学生比较喜欢读书,对阅读有较浓厚的兴趣。
在选择阅读书籍方面,有54%的学生会选择故事、童话、小说、传记文学来看,有35.2%的学生选择优秀作文书和提高作文技能的书籍来看,只有10.8%的学生选择拜科知识书籍来看。
可见学生的阅读面不够广,阅读的趣味性放在第一位,学生阅读功利性思想也较强。
学生的阅读方法也有待提高。
有41.6%的同学只看自己感兴趣的部分,只有34.4%的同学在阅读的时候能边读边想,记下疑问并请教别人。
在读书摘抄习惯方面,只有15.2%的学生会经常摘抄。
而76.8%的学生在阅读时会偶尔摘抄或在老师的要求下摘抄,还有17.8%的学生从不摘抄。
对曾经摘抄过的好词好句,32%的学生会有意识地加予运用。
二、学生喜欢作文课,喜欢自由作文,认为作文难写的症结在于没东西可写,但又不乐于查找资料。
问卷调查显示学生对作文课很感兴趣,有75.2%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩,使人充满信心的;在老师的引导下有45.6%的学生都能回忆起与相关的生活经历,有37.6%的学生有时能做到,只有0.8%的学生从来都做不到。
问卷分析报告(8篇范文)
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问卷分析报告(8篇范文)【第1篇】2020秋季开学关于课堂发言习惯调查问卷分析报告一、调查背景新课标要求学生学会合作、学会交流,但是在课堂教学中我发现许多学生在扮演听众。
其中有一部分是不会(或者未思考),还有一小部分是进行过思考,却不愿发言的。
曾询问过部分学生:你会吗?(学生答:会。
)你为什么不参与他们的讨论?学生的回答要么是“我不想说”,要么是“他们都说了,我没什么好说的”,要么就是沉默。
这说明,他们的表达欲望不强。
在发言中还有另一种现象,学生虽理解并愿意说,但表达不得要领,说了半天,也不能准确地表达出自己的观点,既浪费时间,也达不到合作学习的效果。
因此说,在合作学习中培养学生善于发言的能力是十分重要的。
为了更好的了解学生课堂发言的情况,研究造成学生不良发言习惯的原因,帮助教师了解学生的心里状态,获得关于养成良好的发言习惯的方法、途径、策略,使学生养成良好的发言习惯,提高发言能力,特进行了这次问卷调查。
二、调查目的通过调查问卷了解学生课堂发言的情况,喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。
从而帮助教师了解学生的心里状态,为下一步的研究提供参考。
三、调查方法通过调查问卷书面、个别访谈。
四、调查过程调查一年级二班50人,采用不记名的问卷调查法,每个选项均为单项选择。
五、数据汇总1.在课堂上,你想发言吗?a、很想b、一般c、不想数据:选择a的有18人,占36﹪;选择b的有27人,占54﹪;选择c的有5人,占10﹪分析:64﹪的孩子认为自己在课堂上不积极发言交流,大部分孩子都需要进一步培养发言的能力。
这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的2.课堂上,不想发言的原因是什么?a、不会b、怕别人笑c、不屑数据:选择a的有20人,占40﹪;选择b的有22人,占44﹪;选择c的有8人,占16﹪。
分析:60﹪的孩子在回答问题时候,是有自己的想法二不回答。
说明回答问题的欲望不强。
3.发言出错时,你一般心理a、好好听别人发言b、懊悔c、以后不发言了数据:选择a的有26人,占52﹪;选择b的有20人,占40﹪;选择c的有4人,占8﹪分析:48﹪的孩子在在发言时是因为得不到师生的肯定而降低了积极性。
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中年级作文问卷调查分析三(1)班20位的同学根据自己在作文学习方面的有关情况选择与自己真实情况相近或符合的答案,对自己的作文学习情况做了真实的反应,特此将调查情况进行总结和分析。
调查问卷统计结果分析:一、中年级学生有着良好的阅读习惯,学生具有一定的阅读能力。
从问卷来看,学生在学会拼音开始就喜欢阅读了,这种行为完全出自学生自身的需要和兴趣。
调查显示,有85%的学生非常喜欢阅读,有70%的学生经常课外阅读,有65%的学生每天的阅读时间在30—60分钟,甚至有10%的学生每天的阅读时间达到60分钟以上;有45%的学生对有故事情节的课外书和优秀作文比较感兴趣,还有5%的学生喜欢阅读百科知识和卡通漫画书。
三年级的学生具有一定的阅读能力但仍需要提高,主要表现在:有10%的学生只看自己感兴趣的部分,有45%的学生能通读全书,45% 的学生能在读到自己感兴趣的地方能边读边想,记下疑问并请教别人,说明学生能对所阅读的书籍进行有选择、有思考地阅读。
阅读的同时还要做到有效地摘抄,50%的学生经常摘抄,45%的学生偶尔摘抄,只有5%的学生从不摘抄;我们都知道学生的阅读是为表达做准备的,从问卷调查来看,学生有一定的积累和运用的意识,有40%的学生“有时会运用积累的好词好句”,有25%的学生有意识地运用,有35%的学生能经常在自己的写作中运用。
二、学生有一定的写作表达兴趣,但缺乏写作的热情。
问卷调查显示学生对作文课很感兴趣,有95%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩,使人充满信心的;在教师的引导下有50%的学生都能回忆与相关的生活经历,有45%的学生有时能做到;有5%的学生偶尔才能达到,这不得不提醒教师应该改进自己的教学策略,应努力在轻松愉悦的气氛下达到最优的教学效果。
所以在调查学生喜欢不喜欢写作的问题时有60%的学生表示喜欢,有40%的学生表示“还可以”,足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度,此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。
鉴于学生刚进入中年级的学习,大部分学生比较喜欢写写景状物、想象作文和自由作文,比例分别达35%、50%、15%,这年段的学生的习作思维还是比较积极活跃,思路还是比较开阔的。
对“写作之前是否需要阅读别人的佳作或查阅相关资料的习惯”有35%的学生是“经常这样”,有45%的学生是“有时这样”,15%的学生“偶尔如此”,5%的学生“从不这样”,这一系列的数据正在告诉我们学生需要“有效的指导”这根拐棍!本学期开始我们开设了“小组日记”,所以我特地调查了对“日记”的情况,有55%的学生有经常写日记的习惯, 35%的学生有兴趣的时候才写,10%的学生表示老师布置时才写,10%的学生没有日记的习惯;55%的学生在写日记之前是充满激情和创作欲望的,75%的学生在写完日记后会有一种愉快和满足感。
看来“小组日记”对学生的写作兴趣还是有一定的激发作用,日记能满足学生的“倾吐”需要,可能也在提醒我们教师如何有效地寻找学生的“倾吐点”,来有效地满足学生的“倾吐需要”。
三、学生存“畏难”情绪有原因。
学生喜欢作文,有40%是因为觉得作文很容易,能从中获得成功的喜悦,35%对作文感兴趣,20%是因为教师和家长的鼓励。
还有5%的学生对作文存在“畏难”情绪。
于是我又展开了学生“选材”、“表达障碍”、“题材积累”方面的调查,问卷显示学生55%是肚里有话说不出,20%是缺少好词好句,15%是没有东西可写;其中学生在对“国家大事”“学校大事”“家庭大事”“身边实事”方面的调查表明学生仅仅停留在“关心”和“观望”的层次,观察仔细只能达到65%,有35%是印象不深。
这就告诉我们学生写作最大的障碍在于学生的“表达能力不高”“观察积累生活不够”这两方面。
根据对以上调查问卷统计结果的分析,我对这学期的作文教学研究有以下设想:一、继续激发学生的写作动机,培养写作兴趣。
由于大部分学生已通过背诵相当数量的古诗文等途径认识了许多汉字,积累了不少优美语言,也喜欢学语文、写日记,因此,我要因势利导,借助教材内容和学生的生活经验,指导家长和自己一起帮助孩子学会做生活的有心人,拓展写作内容,以免“无米之炊”让孩子厌烦写日记。
调查中显示,孩子们喜欢发挥想象,编童话故事,写想象作文,我打算让学生多读此类书籍,引导他们尽情地、无拘无束地编写他们自己认为有意思的故事。
二、结合课外阅读指导课,学习基本的表达方法。
在语文课上,我仍然会以基础知识的学习和听、说、读的基本能力培养为主,侧重于字、词、句的学习与掌握,逐步指导学生学会理解课文重点句、段的意思。
尤其切实着重提高学生的阅读和写作能力,尝试引领学生品读、积累文段的优美语言,学习仿写、创编,既让学生广泛阅读,又使学生汲取美文精华,读以致用,写有所得。
三、加强师生、学生之间的交流和学习。
每个人写了文章后,总希望引起别人的注意和评价,孩子们更希望得到他人的认可和鼓励,所以,我请家长看了这次调查问卷的结果之后,能和孩子进行贴心的对话,让他们有机会为家人朗读习作,让家长多看看孩子的作文,一起欣赏他写的好词佳句,多鼓励、赏识他们的创作。
在学校,我会进一步加强师生、学生之间的交流和学习,不管再忙,周一到周四,每天要批改9本小组日记,鼓励学生他们自己写“谈心式的评语”,争取利用日记和学生进行思想上的交流,给予其精神鼓励;利用学生的网络平台将学生优秀的日记进行共享,让别的学生争相阅读他们的作品。
在周五,大家还互相交换日记阅读,我会选出几篇典型习作,从选材、语言表达等方面指导学生懂得评析他人习作的优劣之处。
相信在大家的共同努力下,孩子们今后写日记会更轻松,并感受到学语文的乐趣!作文课题问卷调查及分析默认分类2008-06-06 21:39:33 阅读159 评论1 字号:大中小订阅如何提高农村小学中年级作文能力课题问卷调查分析小学生的习作能力是语文素养的综合体现。
小学习作教学是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文水平与语文素养的重要手段,是对学生语文综合能力检验的有力形式。
在全面贯彻素质教育,推进新课程改革的今天,农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约,作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。
而中年级学生习作教学是小学作文教学的起步阶段,而又是关键阶段,有承上启下的作用。
它既是对低年级习作看图写话的提升和深化,又对高年级作文水平的升华起着不可或缺的辅垫作用。
因此,学校申请了“如何提高农村小学中年级作文水平”的市级课题。
为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路,课题组进行了一次“中年级学生作文现状”的问卷调查。
一、调查状况1、调查时间:2008年4月2、调查方式:问卷调查3、调查对象:良山一小中年级部分学生4、调查目的:为了了解目前农村学校中年级作文的一般状况、分析形成之原因,从而为改进作文课堂教学,提高学生习作水平提供依据5、调查问卷的内容①学生习作兴趣调查不喜欢习作,对作文讨厌或害怕无所谓,为考试、老师安排而写作爱写作文②喜欢作文的原因作文被老师、家长、同学表扬作文被张贴、刊登、录用、获奖作文可以倾吐心中的话理想成为一名作家写好作文可以考出好成绩喜爱语文老师③不喜欢作文的原因没有什么话可说有话却不知道怎么表达从没在作文方面得到老师表扬作文方面常感到失败不喜欢语文老师④作文习惯调查选项会不会项目写作文是否会先列提纲完成草稿后是否会读一遍是否会自己修改作文或请人修改作文⑤学生选材根据作文要求写自己亲身经历的事情(真实型)教师给什么材料就写什么材料(服从型)先找符合题目范文,再按范文来写(依葫芦画瓢型)找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来(改头换面型)把同学的范文记下来(依赖型)根据作文要求随意编选人物或事件(随意编造型)⑥阅读调查1、读课外书(喜欢比较喜欢不喜欢)2、你喜欢读哪一类(卡通书漫画书故事书童话小说百科知识作文选)3、每天读书时间(30分钟 1小时 1小时以上)4、阅读中是否会摘抄优美词句(会不会)5、阅读中有疑问是否会请教别人(会不会)6、是否会写日记(喜欢,经常写老师布置才写从来不写)二、调查统计本次调查共收到有效问卷60份,有关数据如下:①学生习作兴趣调查不喜欢习作,对作文讨厌或害怕27%无所谓,为考试、老师安排而写作42%爱写作文31%②喜欢作文的原因作文被老师、家长、同学表扬10%作文被张贴、刊登、录用、获奖5%作文可以倾吐心中的话22%理想成为一名作家18%写好作文可以考出好成绩58%喜爱语文老师37%③不喜欢作文的原因没有什么话可说25%有话却不知道怎么表达28%从没在作文方面得到老师表扬13%作文方面常感到失败27%不喜欢语文老师7%④作文习惯调查选项会不会项目写作文是否会先列提纲15% 85%完成草稿后是否会读一遍80% 20%是否会自己修改作文或请人修改作文12% 88%⑤学生选材根据作文要求写自己亲身经历的事情(真实型)30% 教师给什么材料就写什么材料(服从型)23% 先找符合题目范文,再按范文来写(依葫芦画瓢型)23% 找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来(改头换面型)13% 把同学的范文记下来(依赖型)6% 根据作文要求随意编选人物或事件(随意编造型)47%⑥学生阅读选项项目喜欢比较喜欢不喜欢读课外书58% 37% 5%选项项目30分钟1小时1小时以上每天读书时间43% 43% 14%选项项目会不会阅读中是否会摘抄优美词句33% 67%阅读中有疑问是否会请教别人62% 38%选项项目喜欢、经常写有兴趣才写老师布置才写从来不写是否写日记13% 20% 61% 6%三、调查分析1、现状从调查结果及统计数据上看,我们认为,农村小学中年级学生作文状况存在着一些亟待解决的问题。
①从情感上来说,学生普遍不喜欢作文,甚至害怕作文,对作文缺乏兴趣,爱写作文的学生仅占调查总数的31%,而不喜欢习作,对作文讨厌或害怕或无所谓的却占到了总数的69%,新课标关于中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和想像、任意表现自己觉得有趣新奇或印象深刻、最受感动的内容。
尝试在自己的习作中运用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
总之归纳成一句话:激发学生写作的兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
心理学也认为,兴趣是最好的老师。
如果没有学生主观情感上对作文的喜爱,那么提高农村学生作文水平将无从谈起。
②学生的习作抄袭严重,题材单一。
很多学生的习作,与一些作文刊物的作文相差无几。
概括地讲,存在着“套”、“编”、“抄”、“背”等现象。
“套”。
学生所写的事情与原文几乎一样,只是改变了一下人物地点。
“编”。
编一些不切实际、没有做过的事情,数据显示,有47%的学生写作文随意编造人物或事件。