第三单元 幼儿园区域环境创设
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （4）促进幼儿社会性的发展 其次，区域活动促进幼儿纪律性和责任 感的发展。 区域活动是一种有规则的学习活动，它 要求幼儿进区活动时遵守一定的纪律； 没有对责任的追究，就没有纪律的遵行， 经常参加区域活动必然有利于幼儿责任 感的提升。
2016/1/15
创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 活动区绝不是简单的环境装饰，或是教 师用于过渡环节及打发课余时间的一种 手段，而是一种教 育形式，是幼儿教 育课程的一个部分， 是实施个别教育， 促进幼儿个性和谐 发展的有效途径。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （1）培养幼儿的学习兴趣和能力 活动区给幼儿提供的是一个没有压力的 学习环境，每一个区都有一套独特的材 料和活动的机会，让幼儿进行操作。面 对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照 自己的兴趣和需要，自由进行选择，同 时，在区域活动中，幼儿有充分、自由 的时间和空间去操作各种材料。
2016/1/15
创设活动区域的原则
3、共同发展原则 共同发展原则要求，在活动区域的设置 以及活动的开展上，应符合全体幼儿的 共同发展。 首先，要符合幼儿的年龄特征。活动区 域的设置上，应关注幼儿年龄特点，在 小、中、大班的区域环境创设中，要以 幼儿的年龄特征为出发点，建构适合不 同年龄幼儿发展的区域环境。
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的标志应清晰并易于幼儿识别， 教师可以采用写有相关活动区的文字、 图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区 域。 各区域中还可以张贴部分材料的操作指 南，让幼儿通过简单的图示步骤学习、 探索操作方法。
2016/1/15
班级活动区域的设计
3、活动区的规则制定 活动区制定的相关规则必须简单、少量、 明确、切实所需、并且适合于幼儿的年 龄。对于4岁以上的幼儿，教师可以和他 们一起讨论应该有哪些规则。 人数限制规则是活动区规则中一项不可 缺少的内容。它关系到活动区的空间密 度，会影响幼儿的行为与社会互动，因 此，教师要制定规则对每个活动区域的 进区人数有所限制。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿 主动性的发展
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （4）促进幼儿社会性的发展 首先，区域活动促进了幼儿交往与合作 能力的发展。在积极的区域活动交往中， 幼儿的交往范围扩大，交往技能提升， 交往需要和信心加强，交往能力最终得 到了提高。 区域活动还有利于幼儿和教师的交往。
2016/1/15
班级活动区域的设计
4、进区卡的设计 进区卡由区域人数标志牌、选区标记牌和个人 标志卡三个部分组成。 区域人数标志牌主要贴于各活动区入口处，起 标明区域活动内容和人员限定数目的作用。选 区标记牌主要是记录进入区域活动的人数情况， 有时选区标记牌可以与区域人数标志牌合并为 一体进行设计。个人标志卡是活动者的个体标 识，可以设计为一般性的公用个体标识，也可 设计为个性化的个人身份标识。
2016/1/15
班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 选定了活动区内容以后，我们还需要精 心为每个活动区的命名。 一个好听的活动区名字应能激发幼儿的 兴趣，既要朗朗上口，又要有一定的意 义，需要教师多下一番心思。 活动区的设置与命名也可以和孩子们一 起讨论，征求他们的意见，共同选择， 从而创设“儿童化”的活动区。
2016/1/15
创设活动区域的原则
2、整体性原则 其二是幼儿的发展是一个整体，活动区 域的设计应涵盖幼儿发展的每一个方面。 无论以什么样的角度来设置，活动区域 都应包含健康、语言、社会、科学、艺 术等五个领域内容，从不同的角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等 方面的发展。同时，各活动区域的内容 应相互渗透。
2016/1/15
创设活动区域的原则
1、教育性原则 活动区域的创设应遵从教育性原则，要 根据幼儿园的教育目标来设计区域环境。 教师要以教育目标和本班幼儿的实际发 展水平为依据，有目的、有计划地选择 合适的内容和主题，创设合适的活动区 域环境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2016/1/15
创设活动区域的原则
2、整体性原则 整体性原则包含两个方面的内容：其一 是整个活动室的空间布置应是一个整体。 活动室是一个整体，因此我们应考虑的 是整个活动室的布局、摆设与装饰，而 不仅仅是某一个区域内环境的创设。因 此活动区域内的墙面设计、家具摆设， 在色彩和造型上要统一、协调起来，形 成整体感，充满童趣而又整洁有序。
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 首先，区域活动为幼儿提供各种选择机 会，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的 区域开展活动，自主选择操作材料，决 定操作次数和操作时间，也可以自主地 更换活动区域。在自主选择的区域内活 动，幼儿必然主动地使用各种物品进行 各种活动，进行各种操作。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 可以利用架子、柜子或屏风作为隔断， 使每个区域成为半封闭的活动空间。 摆放家具时，某些家具可以靠墙放置， 而另外一些可以与墙壁垂直排列，还有 一些家具则可以与墙壁平行排列。同时 这些家具的摆放应方便移动，以便根据 需要适时进行调整。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （1）活动区规划要合理布局 大小有别：即安排各区域空间大小时要 区别对待。 动静分开：即把积极的活动区与安静活 动区分开。 有机组合：即把便于结合起来的活动区 相邻组合。 采光取水因素：即综合考虑活动室的采 光照明、用水便利等因素。
2016/1/15
班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 活动区的数量一般根据活动室大小来确 定，一般在4至5个为宜。 一般来说，大多数活动室都会建立几个 固定的常规活动区，同时再配上一些临 时的活动区，可供随时调整。 活动区的实用性是设计时需要重点思考 的内容。每设置一个活动区都应最大限 度地体现其实用价值。
第三单元
幼儿园区域环境的创设
本单元学习的内容
第一节 创设活动区域的意义与原则 第二节 班级活动区域的设计与材料投放
第三节 常规活动区域环境的创设
2016/1/15
第一节 创设 活动区域的意义与原则
创设活动区域的意义 创设活动区域的原则
2016/1/15
创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 区域活动的实质是幼儿自由选择、自我 探索、自我发现、自我完善的发展过程。 创设活动区域的目的就在于提供一种开 放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自 由探索，在和环境的相互作用中获得身 体、情感、认知及社会性等各方面的发 展。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 其次，区域活动促使幼儿主动地进行思 索和表达。在独立自主的活动中、在对 材料的操作过程中，如果要使活动、操 作顺利进行，幼儿必须主动地进行感知 和思考，他们要主动发现问题、提出问 题、思索问题以及试图解决问题。
2016/1/15
2016/1/15
创设活动区域的原则
3、共同发展原则 其次，要注重个别差异。由于遗传和环 境的影响，每个幼儿的情况都各不相同， 我们必须承认并尊重幼儿的个体差异性。 在此基础上，区域活动内容及材料的呈 现要体现出分层、递进、多样的特点， 使不同能力水平的幼儿在区域活动中， 都能获得自信与成功。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （2）促进幼儿的潜能发挥 活动区能为不同发展速度、不同认知风 格、不同个性的幼儿，提供适合其个性 发展的教育环境。相对于集体活动而言， 区域活动为幼儿提供了更大的活动空间， 也给每个孩子的潜力发挥提供了充分的 机会。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2016/1/15
创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （1）区域环境创设是评价教师素质的标准之一 营造良好的学习环境是每一位老师的责任。 一个专业的幼教老师，除了需具备课程规划能 力及教学技巧外，更需洞悉环境这个潜在课程 与行为之间的互动关系，使其发挥潜移默化的 力量，让环境中的每一个人都能有良好的学习 与成长。因此，考察区域环境的创设可以从侧 面来评价一位教师的综合素质。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材 料才能够保证教 育目标的充分实 现
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 材料的启发性是指材料内部应该有一定 的结构，隐含着一些线索，这些线索对 幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启 示和帮助。 材料和材料之间也应该有一定的关联。 材料应隐含着一定的教育目标和教育内 容，同时也规定了材料的操作范围和操 作性质，保证了将探究活动取得的结果 控制在预期范围内。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 不仅指材料能让 幼儿动手直接操 作，而且是指能 引发幼儿手、眼、 脑协调活动的操 作。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 教师应在活动区域内提供具有操作性的 材料，并保证幼儿与材料之间充分地相 互作用。 那些只是华丽、好看但不能让幼儿触摸、 操作的材料，只是一种摆设，无法满足 幼儿心底的活动愿望，对幼儿的发展也 不可能起到促进作用。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （2）活动区之间要界限明确 平面界限 通过地面不同 的颜色、图案 或质地来划分 不同的区域。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 家具隔断在活 动区布置中起 着重要的作用
2016/1/15
2016/1/15
创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （2）区域环境创设是促进教师成长的手段之一 活动区域能否使幼儿在主动活动方面、能否使 幼儿在获得整体的发展方与设置区域的预定目 标一致，取决于环境设置是否符合幼儿的审美 情趣，区域的主题和内容是否符合幼儿的兴趣 和需要、是否涵盖幼儿身心发展的各个方面， 材料是否具有可操作性，每一活动区域是否满 足幼儿开展相应活动的需求等等。
2016/1/15
第二节 班级活动 区域的设计与材料投放
班级活动区域的设计 活动区域材料选择与投放要点
活动区域玩具材料的管理
2016/1/15
班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 设计班级活动区种类首先应该依据活动 区域创设的原则，根据幼儿园的教育目 标来设置活动区的范围。 其次，选择活动区时还应考虑班级本阶 段的教育重点。 区域的设置要有一定的目的性。要结合 教育目标及各领域教学活动的目标来设 置区域的内容。
2016/1/15
创设活动区域的原则
4、动态性原则 区域环境设置应体现出动态性原则。 活动区域的种类和数量应该是动态的。 教室内活动区域的创设并非是一成不变 的，其种类和数量应体现出动态性。 材料的提供应该是动态的。幼儿是在与 不断丰富的物质材料的互动中不断学习 和发展的，固定的、一成不变的材料会 影响幼儿的发展。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
2016/1/15
班级活动区域的设计
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材料应该是教师经过精心 选择和安排的，投放材料时，教师要考 虑幼儿的实际能力，考虑通过对材料的 操作，幼儿获得什么样的发展，达成某 一项或几项目标。 活动区材料的投放应根据幼儿的年龄特 点，围绕阶段教育目标，有计划、有目 的地投放相关材料，从而最大限度的发 挥活动区的教育作用。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （4）促进幼儿社会性的发展 其次，区域活动促进幼儿纪律性和责任 感的发展。 区域活动是一种有规则的学习活动，它 要求幼儿进区活动时遵守一定的纪律； 没有对责任的追究，就没有纪律的遵行， 经常参加区域活动必然有利于幼儿责任 感的提升。
2016/1/15
创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 活动区绝不是简单的环境装饰，或是教 师用于过渡环节及打发课余时间的一种 手段，而是一种教 育形式，是幼儿教 育课程的一个部分， 是实施个别教育， 促进幼儿个性和谐 发展的有效途径。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （1）培养幼儿的学习兴趣和能力 活动区给幼儿提供的是一个没有压力的 学习环境，每一个区都有一套独特的材 料和活动的机会，让幼儿进行操作。面 对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照 自己的兴趣和需要，自由进行选择，同 时，在区域活动中，幼儿有充分、自由 的时间和空间去操作各种材料。
2016/1/15
创设活动区域的原则
3、共同发展原则 共同发展原则要求，在活动区域的设置 以及活动的开展上，应符合全体幼儿的 共同发展。 首先，要符合幼儿的年龄特征。活动区 域的设置上，应关注幼儿年龄特点，在 小、中、大班的区域环境创设中，要以 幼儿的年龄特征为出发点，建构适合不 同年龄幼儿发展的区域环境。
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的标志应清晰并易于幼儿识别， 教师可以采用写有相关活动区的文字、 图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区 域。 各区域中还可以张贴部分材料的操作指 南，让幼儿通过简单的图示步骤学习、 探索操作方法。
2016/1/15
班级活动区域的设计
3、活动区的规则制定 活动区制定的相关规则必须简单、少量、 明确、切实所需、并且适合于幼儿的年 龄。对于4岁以上的幼儿，教师可以和他 们一起讨论应该有哪些规则。 人数限制规则是活动区规则中一项不可 缺少的内容。它关系到活动区的空间密 度，会影响幼儿的行为与社会互动，因 此，教师要制定规则对每个活动区域的 进区人数有所限制。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿 主动性的发展
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （4）促进幼儿社会性的发展 首先，区域活动促进了幼儿交往与合作 能力的发展。在积极的区域活动交往中， 幼儿的交往范围扩大，交往技能提升， 交往需要和信心加强，交往能力最终得 到了提高。 区域活动还有利于幼儿和教师的交往。
2016/1/15
班级活动区域的设计
4、进区卡的设计 进区卡由区域人数标志牌、选区标记牌和个人 标志卡三个部分组成。 区域人数标志牌主要贴于各活动区入口处，起 标明区域活动内容和人员限定数目的作用。选 区标记牌主要是记录进入区域活动的人数情况， 有时选区标记牌可以与区域人数标志牌合并为 一体进行设计。个人标志卡是活动者的个体标 识，可以设计为一般性的公用个体标识，也可 设计为个性化的个人身份标识。
2016/1/15
班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 选定了活动区内容以后，我们还需要精 心为每个活动区的命名。 一个好听的活动区名字应能激发幼儿的 兴趣，既要朗朗上口，又要有一定的意 义，需要教师多下一番心思。 活动区的设置与命名也可以和孩子们一 起讨论，征求他们的意见，共同选择， 从而创设“儿童化”的活动区。
2016/1/15
创设活动区域的原则
2、整体性原则 其二是幼儿的发展是一个整体，活动区 域的设计应涵盖幼儿发展的每一个方面。 无论以什么样的角度来设置，活动区域 都应包含健康、语言、社会、科学、艺 术等五个领域内容，从不同的角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等 方面的发展。同时，各活动区域的内容 应相互渗透。
2016/1/15
创设活动区域的原则
1、教育性原则 活动区域的创设应遵从教育性原则，要 根据幼儿园的教育目标来设计区域环境。 教师要以教育目标和本班幼儿的实际发 展水平为依据，有目的、有计划地选择 合适的内容和主题，创设合适的活动区 域环境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2016/1/15
创设活动区域的原则
2、整体性原则 整体性原则包含两个方面的内容：其一 是整个活动室的空间布置应是一个整体。 活动室是一个整体，因此我们应考虑的 是整个活动室的布局、摆设与装饰，而 不仅仅是某一个区域内环境的创设。因 此活动区域内的墙面设计、家具摆设， 在色彩和造型上要统一、协调起来，形 成整体感，充满童趣而又整洁有序。
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 首先，区域活动为幼儿提供各种选择机 会，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的 区域开展活动，自主选择操作材料，决 定操作次数和操作时间，也可以自主地 更换活动区域。在自主选择的区域内活 动，幼儿必然主动地使用各种物品进行 各种活动，进行各种操作。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 可以利用架子、柜子或屏风作为隔断， 使每个区域成为半封闭的活动空间。 摆放家具时，某些家具可以靠墙放置， 而另外一些可以与墙壁垂直排列，还有 一些家具则可以与墙壁平行排列。同时 这些家具的摆放应方便移动，以便根据 需要适时进行调整。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （1）活动区规划要合理布局 大小有别：即安排各区域空间大小时要 区别对待。 动静分开：即把积极的活动区与安静活 动区分开。 有机组合：即把便于结合起来的活动区 相邻组合。 采光取水因素：即综合考虑活动室的采 光照明、用水便利等因素。
2016/1/15
班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 活动区的数量一般根据活动室大小来确 定，一般在4至5个为宜。 一般来说，大多数活动室都会建立几个 固定的常规活动区，同时再配上一些临 时的活动区，可供随时调整。 活动区的实用性是设计时需要重点思考 的内容。每设置一个活动区都应最大限 度地体现其实用价值。
第三单元
幼儿园区域环境的创设
本单元学习的内容
第一节 创设活动区域的意义与原则 第二节 班级活动区域的设计与材料投放
第三节 常规活动区域环境的创设
2016/1/15
第一节 创设 活动区域的意义与原则
创设活动区域的意义 创设活动区域的原则
2016/1/15
创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 区域活动的实质是幼儿自由选择、自我 探索、自我发现、自我完善的发展过程。 创设活动区域的目的就在于提供一种开 放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自 由探索，在和环境的相互作用中获得身 体、情感、认知及社会性等各方面的发 展。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 其次，区域活动促使幼儿主动地进行思 索和表达。在独立自主的活动中、在对 材料的操作过程中，如果要使活动、操 作顺利进行，幼儿必须主动地进行感知 和思考，他们要主动发现问题、提出问 题、思索问题以及试图解决问题。
2016/1/15
2016/1/15
创设活动区域的原则
3、共同发展原则 其次，要注重个别差异。由于遗传和环 境的影响，每个幼儿的情况都各不相同， 我们必须承认并尊重幼儿的个体差异性。 在此基础上，区域活动内容及材料的呈 现要体现出分层、递进、多样的特点， 使不同能力水平的幼儿在区域活动中， 都能获得自信与成功。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （2）促进幼儿的潜能发挥 活动区能为不同发展速度、不同认知风 格、不同个性的幼儿，提供适合其个性 发展的教育环境。相对于集体活动而言， 区域活动为幼儿提供了更大的活动空间， 也给每个孩子的潜力发挥提供了充分的 机会。
2016/1/15
创设活动区域的意义
2016/1/15
创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （1）区域环境创设是评价教师素质的标准之一 营造良好的学习环境是每一位老师的责任。 一个专业的幼教老师，除了需具备课程规划能 力及教学技巧外，更需洞悉环境这个潜在课程 与行为之间的互动关系，使其发挥潜移默化的 力量，让环境中的每一个人都能有良好的学习 与成长。因此，考察区域环境的创设可以从侧 面来评价一位教师的综合素质。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材 料才能够保证教 育目标的充分实 现
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 材料的启发性是指材料内部应该有一定 的结构，隐含着一些线索，这些线索对 幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启 示和帮助。 材料和材料之间也应该有一定的关联。 材料应隐含着一定的教育目标和教育内 容，同时也规定了材料的操作范围和操 作性质，保证了将探究活动取得的结果 控制在预期范围内。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 不仅指材料能让 幼儿动手直接操 作，而且是指能 引发幼儿手、眼、 脑协调活动的操 作。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 教师应在活动区域内提供具有操作性的 材料，并保证幼儿与材料之间充分地相 互作用。 那些只是华丽、好看但不能让幼儿触摸、 操作的材料，只是一种摆设，无法满足 幼儿心底的活动愿望，对幼儿的发展也 不可能起到促进作用。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （2）活动区之间要界限明确 平面界限 通过地面不同 的颜色、图案 或质地来划分 不同的区域。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 家具隔断在活 动区布置中起 着重要的作用
2016/1/15
2016/1/15
创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （2）区域环境创设是促进教师成长的手段之一 活动区域能否使幼儿在主动活动方面、能否使 幼儿在获得整体的发展方与设置区域的预定目 标一致，取决于环境设置是否符合幼儿的审美 情趣，区域的主题和内容是否符合幼儿的兴趣 和需要、是否涵盖幼儿身心发展的各个方面， 材料是否具有可操作性，每一活动区域是否满 足幼儿开展相应活动的需求等等。
2016/1/15
第二节 班级活动 区域的设计与材料投放
班级活动区域的设计 活动区域材料选择与投放要点
活动区域玩具材料的管理
2016/1/15
班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 设计班级活动区种类首先应该依据活动 区域创设的原则，根据幼儿园的教育目 标来设置活动区的范围。 其次，选择活动区时还应考虑班级本阶 段的教育重点。 区域的设置要有一定的目的性。要结合 教育目标及各领域教学活动的目标来设 置区域的内容。
2016/1/15
创设活动区域的原则
4、动态性原则 区域环境设置应体现出动态性原则。 活动区域的种类和数量应该是动态的。 教室内活动区域的创设并非是一成不变 的，其种类和数量应体现出动态性。 材料的提供应该是动态的。幼儿是在与 不断丰富的物质材料的互动中不断学习 和发展的，固定的、一成不变的材料会 影响幼儿的发展。
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
2016/1/15
班级活动区域的设计
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材料应该是教师经过精心 选择和安排的，投放材料时，教师要考 虑幼儿的实际能力，考虑通过对材料的 操作，幼儿获得什么样的发展，达成某 一项或几项目标。 活动区材料的投放应根据幼儿的年龄特 点，围绕阶段教育目标，有计划、有目 的地投放相关材料，从而最大限度的发 挥活动区的教育作用。