第三单元 幼儿园区域环境创设
第三单元幼儿园区域环境的创设知识目标
第三单元幼儿园区域环境的创设知识目标：了解幼儿园区域环墙创设的概念、目的和作用掌握幼儿园创设话动区域的意义与原则掌握幼儿园班级话动区域的设计方法和要点掌握活动区玩具材料的投放要点和管理方法掌握各年龄班常规活动区域环境创设酌要点能力目标：能根据幼儿发展特点设计各年龄班不同类型酌区域环墙能对幼儿区域话动进行组织、指导和管理活动区域，也被称为兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内或室外设置的，让幼儿通过自身的活动，主动地练习、巩固原有的知识，并获取知识经验，以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情境化的游戏形式，使幼儿得到可自主发展的场所。
创设区域环境是幼儿园教师一项基本的工作内容，包括根据不同年龄班幼儿的发展水平和活动需要，合理安排适宜的活动区域，设计独特的空间布局，投放相关的设施和材料。
要求教师能通过创设良好的区域环境支持幼儿的学习，鼓励幼儿的探索与实践，促使幼儿与周围环境互动，充分发挥内在潜能，促进每个幼儿能够在原有基础上得到全面和谐的发展。
第一节幼儿园创设活动区域的意义与原则一、创设活动区域的意义活动区(角)、活动中心等教育形式始创于欧洲的早期教育机构。
20世纪70年代，美国学界流行“开放教育”思潮，以游戏活动为主，创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。
活动区更被看做为一种“学习区”，其中具有代表性的海斯科普(High／Scope)课程模式，就是集中体现了活动区这种教育形式。
随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传人，近年来，活动区已成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。
然而在实际工作中，一些教师对活动区的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，如有的幼儿园设置活动区机械地照搬别人的做法，幼儿不感兴趣，活动区流于形式；有的则设置不当，相互干扰，未能充分发挥各区的功能；有的随意投放区域活动材料，品种单一，缺少变化；有的则一味追求装饰漂亮，教育价值不强，成为摆设，等等。
《幼儿园物质环境的创设》教案
《幼儿园物质环境的创设》教案第一章：幼儿园物质环境创设的基本原则1.1 安全性原则：确保幼儿园环境的安全，避免潜在的安全隐患。
1.2 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，创设适宜的环境。
1.3 发展性原则：注重幼儿全面发展，提供有利于身心发展的环境。
1.4 教育性原则：环境创设应具有教育意义，引导幼儿主动学习和探索。
1.5 美观性原则：创造美观、舒适的环境，提升幼儿的审美感受。
第二章：幼儿园物质环境创设的内容与方法2.1 室内环境创设：包括活动室、卧室、卫生间等场所的布置与设计。
2.2 室外环境创设：包括操场、花园、游乐设施等场所的规划与设置。
2.3 空间布局：合理利用空间，满足幼儿活动、学习、休息等多方面需求。
2.4 墙面装饰：通过绘画、手工制作等方式，丰富墙面内容，激发幼儿创意。
2.5 设施设备：选择安全、适用的家具、玩具等设备，满足幼儿日常需求。
第三章：幼儿园物质环境创设的注意事项3.1 符合幼儿身心发展规律：关注幼儿的兴趣、需求，创设富有童趣的环境。
3.2 注重幼儿参与：引导幼儿参与环境创设过程，培养其自主能力。
3.3 创设丰富的学习情境：提供多种教育资源，激发幼儿探究欲望。
3.4 定期评估与调整：对环境创设进行定期评估，根据幼儿发展情况进行调整。
3.5 家园合作：与家长共同关注幼儿环境需求，实现家园共育。
第四章：幼儿园物质环境创设的实践案例分析4.1 案例一：某幼儿园室内活动室环境创设4.2 案例二：某幼儿园室外游乐场环境创设4.3 案例三：某幼儿园卧室环境创设4.4 案例四：某幼儿园墙面装饰设计4.5 案例五：某幼儿园设施设备选型与布置第五章：幼儿园物质环境创设的策略与创新5.1 利用本土资源：结合当地文化、自然等特点，创设具有地域特色的幼儿园环境。
5.2 绿色环保：注重环保，使用无毒、无害的材料，营造绿色幼儿园环境。
5.3 创设多功能空间：灵活运用空间，实现多功能使用，提高空间利用率。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
幼儿园区域活动环境创设课件
幼儿园区域活动环境创设课件一、活动背景及目标幼儿园区域活动是幼儿教育的重要组成部分，旨在通过创设丰富多彩的活动环境，促进幼儿自主、合作、探究的学习方式，培养幼儿的创新精神和实践能力。
本次区域活动环境创设的目的是为了给幼儿提供一个自由、宽松、有序的活动环境，帮助幼儿在愉快的活动中获得全面发展。
二、活动内容及安排1、区域设置本次活动将设置以下区域：（1）建构区：提供积木、纸箱、塑料瓶等材料，引导幼儿进行建构游戏，培养幼儿的想象力和创造力。
（2）角色扮演区：提供各种服装、道具等，引导幼儿进行角色扮演游戏，培养幼儿的社交能力和表演能力。
（3）阅读区：提供各种图书、绘本等，引导幼儿进行阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
（4）科学探索区：提供各种科学实验器材和材料，引导幼儿进行科学探索活动，培养幼儿的探究精神和科学素养。
（5）美工区：提供各种颜料、画笔、手工材料等，引导幼儿进行绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
2、活动时间与地点安排本次活动时间为X年月日上午9:00-11:00，地点为幼儿园活动室。
3、活动流程安排（1）9:00-9:30开场：介绍活动背景及目标，引导幼儿了解活动内容和规则。
（2）9:30-10:00活动：引导幼儿自主选择喜欢的区域进行活动，教师巡回指导，帮助幼儿完成任务。
（3）10:00-10:30交流分享：鼓励幼儿分享自己的活动成果和经验，引导幼儿互相评价和学习。
（4）10:30-11:00总结与延伸：总结本次活动的收获和不足之处，引导幼儿在日常生活中继续延伸学习。
三、活动组织及要求1、活动前教师需做好充分准备，包括区域设置、材料准备、安全措施等。
2、活动过程中教师需幼儿的安全和卫生，避免意外事故的发生。
3、活动结束后教师需对本次活动进行总结和反思，及时调整和改进方案。
幼儿园区域活动与环境创设课件一、幼儿园区域活动概述幼儿园区域活动是一种以幼儿为主体，通过游戏、实践、探索等方式，促进幼儿自主性、创造性和社交能力发展的教育形式。
幼儿园区域活动环境创设精品课件
幼儿园区域活动环境创设精品课件一、教学内容本课件依据教材《幼儿园区域活动指导手册》的第3章“区域活动环境创设”进行设计。
详细内容包括：区域活动的定义与重要性、区域活动的类型与规划、区域活动的环境布置原则、区域活动的材料选择与布置技巧。
二、教学目标1. 理解区域活动在幼儿园教育中的重要性，掌握区域活动的定义。
2. 掌握不同类型的区域活动及其规划方法，能够合理规划幼儿园的区域活动。
3. 学会运用环境布置原则，创设具有教育性、趣味性、安全性的区域活动环境。
三、教学难点与重点教学难点：区域活动的规划与材料选择。
教学重点：区域活动的环境布置原则及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、图片素材。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示优秀幼儿园区域活动的图片，引发学生对区域活动环境创设的兴趣。
2. 理论知识讲解：（1）区域活动的定义与重要性。
（2）区域活动的类型与规划。
（3）区域活动的环境布置原则。
3. 例题讲解：讲解一个具体的区域活动环境创设案例，分析其规划与布置过程。
4. 随堂练习：（1）学生分组，根据所学知识，为给定幼儿园设计区域活动规划图。
（2）学生展示自己的设计，大家共同评价、讨论。
六、板书设计1. 区域活动的定义与重要性2. 区域活动的类型与规划3. 区域活动的环境布置原则4. 案例分析与练习七、作业设计1. 作业题目：为自己所在幼儿园设计一个区域活动规划图。
2. 答案要求：规划图需包含至少3个不同类型的区域活动，标明各个区域的位置、面积、主要活动内容等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多的区域活动环境创设案例，提高自己的实践能力。
重点和难点解析1. 区域活动的环境布置原则2. 区域活动规划与材料选择3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习一、区域活动的环境布置原则区域活动的环境布置原则包括教育性、趣味性、安全性、互动性等方面。
具体来说：1. 教育性：环境布置要有利于幼儿的身心发展，激发幼儿的好奇心、探究欲望，培养幼儿的自主学习能力。
幼儿教师微课题科研课题方案：《幼儿园区域活动中环境创设的研究》
《幼儿园区域活动中环境创设的研究》一、课题的界定1、环境创设：区域游戏环境是幼儿园环境教育的重要方式，是综合运用幼儿园的特点，积极开发各种有利于幼儿身心健康成长的游戏材料，引导幼儿积极主动参与创设的各种活动。
培养幼儿健康活泼积极向上的个性。
促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。
主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
物质环境包括活动室物质条件与设施，精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。
2、材料投放：提供能激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展、满足于幼儿需求的材料。
3、主题性区域活动中环境创设和材料投放：根据主题活动内容，创设相对应的环境，并提供相应的材料。
4、本课题《区域活动中环境创设》，旨在探讨在主题性区域活动中，创设主题墙，根据主题打造与主题相吻合的区域环境。
并探讨如何创设主题背景下丰富的，多功能的，多层次的具有选择自由度的区域环境。
研究如何提供丰富的有层次的操作材料，进一步细化各年龄段区域创设的种类，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关的知识经验，发展相关的能力；二、理论依据1、皮亚杰的理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”；2、瑞吉欧的教育理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
幼儿园区域活动环境创设ppt课件
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
幼儿园区域环境创设方案
幼儿园区域环境创设方案幼儿园是培养儿童认知、情感、社会能力的重要场所，而幼儿园的区域环境对幼儿的身心发展具有重要影响。
因此，设计和创设幼儿园的区域环境就变得尤为关键。
本文将从五个方面，即游戏区域、阅读角落、手工艺区、音乐区以及户外活动区，探讨如何创设令幼儿受益的幼儿园区域环境。
在幼儿园区域环境创设中，游戏区域起到了重要的作用。
游戏是儿童学习和成长的主要方式，因此应建立一个宽敞、富有创意的游戏区域，以满足幼儿的各种需求。
游戏区域可以划分为各个小区域，如动物区、交通区和建筑区等，为幼儿提供多种选择和体验。
同时，在游戏区域中，可以加入各种教具和玩具，如模型、积木和拼图等，以培养幼儿的动手能力和想象力。
阅读角落是培养幼儿学习兴趣和阅读习惯的重要场所。
在幼儿园的区域环境中，应设置一个舒适、安静的阅读角落，准备丰富多样的图书和绘本。
阅读角落可以布置成温馨的小屋子，墙壁上贴满孩子们喜欢的动画人物，以激发他们的阅读欲望。
同时，在阅读角落加入一些绘本展示架和书吧，让幼儿有机会展示自己的作品，同时也可以培养他们的分享和表达能力。
手工艺区是培养幼儿动手能力和创造力的重要场所。
在幼儿园的区域环境中，应设立一个专门的手工艺区，供幼儿进行绘画、剪纸、粘贴和拼贴等手工活动。
手工艺区可以设置各种工具和材料，如彩笔、剪刀和纸张等，以满足幼儿的创作需求。
在手工艺区，可以放置一些展示架和画作墙，让孩子们展示自己的作品，同时也可以激励他们的创造力和自信心。
音乐区是培养幼儿音乐兴趣和艺术能力的关键环节。
在幼儿园的区域环境中，应设立一个具有音乐氛围的音乐区，供幼儿进行唱歌、舞蹈和乐器演奏等音乐活动。
音乐区可以配备一些简单的乐器，如小手鼓、木琴和口琴等，以激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。
同时，在音乐区可以放置一些麦克风、音响和舞台，让孩子们有机会进行表演和自我展示，同时也能够培养他们的表达和表演能力。
户外活动区是培养幼儿身体协调和团队合作能力的重要场所。
幼儿园区域环境的创设 常规活动区环境的创设 幼儿园生活区环境创设
二 创设幼儿喜爱、便于互动的环境
1. 创设深受幼儿喜爱的环境
针对幼儿不同阶段的不同兴趣,在开设生活区的过程中可以按照不同主题 设 置成不同类型的“生活馆”,如:插花屋、烹饪馆、裁衣坊、缝纫坊、面 条馆、蛋 糕店、水果店、馄饨店、清洁屋、项链馆等。
比如,开学初举行的“DIY蛋糕”亲子活动,引起了幼儿对“烹饪”的极大 兴 趣。当幼儿在生活区操作的过程中,拿起生活区展示板上的“蛋糕模 型”,聊起 与“DIY蛋糕”相关的情景时,老师们及时抓住机会,将生活区打 造成“百变厨 房”,并以“美味蛋糕”为切入点,大大引起幼儿操作的兴趣, 激发了他们选择生 活区的主动性。
二、生活区的规划Байду номын сангаас分类
幼儿是以形象思维为主,即根据事物的表象进行思维、想象、操作 的。这就要 求我们在创设环境的过程中要遵循孩子的发展特点,打造直观、清晰、一 目了 然的学习环境。生活区的工具、材料应摆放固定,区域标识要清晰明了,一一对 应,这样幼儿就可以根据图文对应的方式,“知道东西哪里拿,拿了归还到哪里 去”。
(一)锻炼“自我照顾”的材料
小班幼儿刚刚进入集体生活,在家里大多是家人包办,过着“衣来伸手、饭来 张口”的日子。为使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己,养成良好的自我 服务习 惯,生活区里应该投放可以煅炼孩子照顾自己、提升自我照顾能力的 材料。比如提 供鞋带、衣服、裤子等,让幼儿练习拉拉链和扣纽扣,提高自 我生活服务能力。大 致可从穿、脱、叠、洗、吃、系(扣)这六大方面去安 排,分真实类材料及玩具类 材料去准备,并辅以“操作流程图”的方式出现。
2. 创设促进幼儿积极参与的环境
我们以烹 饪馆的环境创设为例进行说明。
首先,在生活区工具、材料的投放上面,发动家长将家中闲置的电器、厨房用 具 带来。一方面,熟悉的材料可以激发幼儿操作的欲望;另一方面,幼儿在已有经验 的基础上操作起来更加熟练,容易获得成功的体验,这种成就感会直接提升幼 儿 参与的积极性。
幼儿园活动区环境创设
幼儿园活动区环境创设1、创设原则（1）安全性原则确保活动区的设施、材料、玩具等无锐利边角、无毒性、无破损等安全隐患，避免幼儿在活动过程中受到意外伤害。
例如，家具要选用圆角设计，玩具的小零件要不易脱落且不能过小以防幼儿误食。
活动区的空间布局要合理，避免拥挤导致幼儿摔倒、碰撞等情况发生。
（2）趣味性原则创设富有童趣、色彩鲜艳、形式多样的环境，吸引幼儿主动参与活动。
可以通过布置卡通形象、有趣的图案等来增加趣味性。
提供的活动材料和玩具要能激发幼儿的好奇心和探索欲望，如具有不同功能、玩法多样的建构玩具等。
（3）教育性原则活动区环境应蕴含教育元素，能够支持幼儿在各方面的学习与发展，如认知、语言、社交、情感等。
例如，在阅读区张贴字母、单词卡片，帮助幼儿认识文字；在科学区摆放简单的科学实验器材，引导幼儿探索自然现象。
结合幼儿的年龄特点和发展水平设置不同的活动内容和难度层次，让幼儿在活动中既能获得成就感，又能不断挑战自我。
（4）互动性原则鼓励幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动。
例如，设置合作性的游戏区域，让幼儿在共同游戏中学会交流、合作；在美工区展示幼儿的作品，激发幼儿之间的相互欣赏和评价。
提供可操作、可改变的材料，让幼儿能够根据自己的想法对环境进行一定的调整和创造，增强其参与感和自主性。
2、活动区类型及创设要点（1）建构区空间布局：选择相对宽敞的区域，便于幼儿展开大型建构活动，避免搭建过程中碰撞到其他区域的设施或幼儿。
材料提供：提供丰富多样的建构材料，如不同形状和大小的积木（木质、塑料等）、纸盒、易拉罐、吸管等，满足幼儿不同的建构需求和创意发挥。
环境装饰：可张贴一些著名建筑的图片（如埃菲尔铁塔、万里长城等），激发幼儿的建构灵感，同时展示幼儿自己的建构作品，增强他们的自信心和成就感。
（2）美工区空间布局：光线要充足，靠近水源以便幼儿清洗画笔等工具。
设置不同的操作台面，如绘画台、手工制作台等，满足幼儿多样化的美工活动需求。
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略一、本文概述幼儿园作为儿童成长的重要场所，其区域活动环境的创设与材料投放对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
本文旨在探讨如何优化幼儿园区域活动的环境布局和材料配置，以促进幼儿全面发展和个性化需求的满足。
在环境创设方面，文章首先分析了当前幼儿园区域活动环境存在的问题，如空间利用不合理、环境与幼儿互动性不强等。
针对这些问题，提出了相应的优化措施，包括合理规划空间布局、创造多样化的活动区域以及增强环境的教育性和趣味性。
在材料投放方面，文章强调了材料对于激发幼儿学习兴趣和创造力的重要性。
通过分析不同年龄段幼儿的发展特点和需求，提出了针对性的材料选择和投放策略，旨在通过丰富多样的材料激发幼儿的探索欲望和学习动力。
本文还探讨了教师在区域活动环境创设与材料投放中的作用，强调了教师应作为引导者和支持者，通过观察和了解幼儿的兴趣和需求，不断调整和优化环境与材料，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
本文通过综合分析和实证研究，提出了一系列切实可行的优化策略，旨在为幼儿园区域活动环境创设与材料投放提供科学的指导和参考，以期为幼儿创造一个更加有利于其全面发展的学习和生活环境。
二、幼儿园区域活动的重要性幼儿园区域活动为幼儿提供了一个自主学习和探索的环境。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容，通过亲身体验、实践操作和互动交流，培养自主学习的能力。
这种自主学习的方式有助于幼儿形成积极主动的学习态度，激发他们的学习兴趣和好奇心。
幼儿园区域活动多为集体活动，幼儿在参与过程中需要与同伴互动、合作和分享。
这有助于培养幼儿的社会交往能力，使他们学会与人沟通、合作和解决问题。
通过区域活动，幼儿能够更好地理解和尊重他人，培养良好的团队精神和集体荣誉感。
幼儿园区域活动涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、艺术等。
幼儿在参与区域活动的过程中，可以全面发展各方面的能力。
例如，在语言区活动中，幼儿可以锻炼语言表达和倾听能力在数学区活动中，幼儿可以提高数学思维和逻辑推理能力在艺术区活动中，幼儿可以培养审美观和创造力。
第三单元幼儿园区域环境设计与制作
考虑把材料容易取放、作品摆放灵活的区域（阅读
区、美工区等）与集体活动区融为一体，即平时把
材料归类摆放在橱柜中，不占用空间；区域活动时，
取出材料，布置在集体活动区的桌面或地面上。
（一）整体上和谐有序
1.色彩的选择要符合幼儿的年龄特点
2.色彩的搭配和运用要符合色彩的美学原则
3.色彩的施色部位及其比例分配至关重要
五、互动性原则 （1）与他人互动。良好的环境能引发幼儿更多的 人际交往活动，只有在交往中，幼儿的社会性才会 得到发展，幼儿才会习得与他人交往的经验和技能， 语言表达能力也只有在运用过程中才会得到发展。 （2）与环境、材料互动。
六、参与性原则 聪明的教师不仅仅在布置环境是会考虑幼儿，以幼 儿为本，而且会巧妙地把布置环境的过程转化为幼 儿学习的过程，尽量把自己的工作转化为幼儿的学 习任务，真正体现幼儿是主人的观念，让幼儿在参 与做事的过程中获得发展。幼儿参与区域环境的创 设主要是参与区域的规划设计、参与材料的搜集、 参与材料的投放和布置。 七、安全性原则
三、科学性原则 区域环境创设的科学性原则表现在方方面面： 1.能根据幼儿的发展特点选择恰当的区域种类和数 量； 2.能根据班级空间的特点，合理进行空间分隔和布 局，避免动区与静区相互影响； 3.能根据区域活动对水、电、光等因素的需要，合 理确定区域的位置及相互关系；
4.能考虑区域之间的关系，让易于幼儿相互交往与 合作的区域相邻近； 5.能根据幼儿的兴趣和发展目标有层次地投放适宜 的操作材料； 6.能观察到幼儿在区域内的活动状况，并能根据幼 儿的表现不断调整区域的布置； 7.能对区域设置的合理性进行科学的评估。
幼儿园区域活动环境创设PPT课件
种植区布局
绿意盎然，生机勃勃，为 幼儿提供接触自然、体验 种植乐趣的场所。
游戏区布局
丰富多彩，趣味性强，激 发幼儿想象力和创造力， 促进幼儿社交能力发展。
空间利用与拓展
立体空间利用
充分利用墙面、走廊、楼 梯等立体空间，展示幼儿 作品、教育信息，营造浓 厚的文化氛围。
角落空间利用
巧妙利用角落空间，设置 阅读角、自然角、科学角 等，为幼儿提供多样化的 学习体验。
06
评价与优化策略
环境创设效果评价
安全性评价
检查活动区域是否存在 安全隐患，如尖锐物品 、易碎品等，确保幼儿 安全。
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求， 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调，色彩搭配是否 适宜，营造舒适、温馨 的氛围。
幼儿参与度评价
幼儿园区域活动环境创设PPT 课件
目
CONTENCT
录
• 区域活动环境概述 • 空间规划与布局 • 环境创设要素 • 区域活动环境创设实践 • 环境创设中的安全与卫生问题 • 评价与优化策略
01
区域活动环境概述
定义与特点
定义
区域活动环境是指在幼儿园内，为满足幼儿各种活动和游戏需求，按照一定的 教育目标和原则划分出的具有不同功能特点的空间区域。
消毒措施
对玩具、设备等物品进行定期消毒，防止病菌传 播。
3
个人卫生习惯培养
教育幼儿养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、 不随地吐痰等。
环保理念融入
环保材料选择
在环境创设中优先选择环保、可再生的材料，减少对环境的影响 。
节能减排
合理利用资源，减少能源浪费，如采用节能灯具、节水设备等。
幼儿园区域活动与环境创设课件
幼儿园区域活动与环境创设课件一、教学内容本课件依据幼儿园教育指导纲要，围绕区域活动与环境创设的教学内容展开。
具体涉及教材的第三章节“幼儿园环境创设”和第四章节“区域活动的组织与指导”，详细内容包括幼儿园环境创设的基本理念、原则和方法，以及区域活动的目标、类型、组织流程和评价策略。
二、教学目标1. 理解幼儿园环境创设的重要性，掌握环境创设的基本原则和方法。
2. 掌握区域活动的组织与指导技巧，能根据幼儿的兴趣和需求设计合适的区域活动。
3. 培养学生的观察、分析和评价能力，使其能对幼儿园区域活动与环境创设进行有效反思和改进。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园环境创设的原则与方法，区域活动的组织与指导技巧。
教学重点：理解幼儿园环境创设的重要性，掌握区域活动的类型和评价策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、案例图片等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、彩色卡纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀幼儿园环境创设案例，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解：a. 介绍幼儿园环境创设的基本理念、原则和方法。
b. 讲解区域活动的目标、类型、组织流程和评价策略。
3. 实践操作：a. 分组讨论：让学生分组讨论如何根据幼儿的兴趣和需求设计区域活动。
b. 设计实践：每组设计一个具体的区域活动方案，包括活动目标、准备材料、实施步骤和评价方法。
4. 例题讲解：以一个具体的区域活动为例，讲解如何组织与指导。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析案例图片中的环境创设和区域活动，并提出改进意见。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合今天学习的知识，为你的幼儿园设计一个区域活动方案。
b. 分析你所在幼儿园的环境创设，从原则和方法角度出发，提出至少三条改进意见。
2. 答案：a. 区域活动方案包括：活动名称、目标、准备材料、实施步骤、评价方法等。
b. 改进意见可从空间布局、色彩搭配、材料选用等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 阅读相关书籍，深入了解幼儿园环境创设和区域活动的理论知识。
幼儿园区域环境创设方案
幼儿园区域环境创设方案第一篇：幼儿园区域环境创设方案区域活动的创设幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。
根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区★存在的问题：①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制★方案：①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣★活动区基本要求：①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。
②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。
其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。
③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。
一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。
儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。
如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。
开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。
④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。
分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。
建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。
表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。
社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。
幼儿园环境创设完整版课件精
幼儿园环境创设完整版课件精一、教学内容本课件精析以《幼儿园环境创设》教材第3章“幼儿园室内环境创设”和第4章“幼儿园户外环境创设”为核心内容。
详细内容包括室内环境色彩、布局、家具与装饰，以及户外环境游戏区、绿化区、教学区的规划与实施。
二、教学目标1. 理解幼儿园环境创设的基本原则和理念，能运用到实际操作中。
2. 掌握室内外环境创设的步骤和方法，提高实际操作能力。
3. 培养学生的创新意识和团队协作能力，提升幼儿园环境创设的整体品质。
三、教学难点与重点教学难点：室内环境色彩搭配与布局设计；户外环境游戏区的规划与实施。
教学重点：环境创设的基本原则和方法；室内外环境创设的实践操作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片、案例等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、尺子、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：展示优秀幼儿园环境创设案例，引导学生思考其优点和特点。
2. 理论讲解（10分钟）：讲解环境创设的基本原则、步骤和方法。
3. 例题讲解（10分钟）：以一个幼儿园为例，讲解室内外环境创设的具体操作。
4. 随堂练习（10分钟）：分组讨论，设计一个幼儿园室内外环境创设方案。
5. 小组分享（15分钟）：每组分享设计方案，互相评价，教师点评。
六、板书设计1. 环境创设基本原则2. 室内外环境创设步骤与方法3. 案例分析与评价七、作业设计1. 作业题目：为自己所在的城市设计一个幼儿园室内外环境创设方案。
2. 答案要求：包括色彩搭配、布局设计、家具与装饰选择、游戏区规划等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生查阅相关资料，了解幼儿园环境创设的最新动态和趋势，提高自身专业素养。
重点和难点解析1. 室内环境色彩搭配与布局设计2. 户外环境游戏区的规划与实施3. 环境创设的基本原则和方法4. 作业设计与课后反思一、室内环境色彩搭配与布局设计1. 色彩搭配：选择适合幼儿心理和生理特点的色彩，创造温馨、和谐、富有创意的环境。
幼儿园区域环境的创设与教育
幼儿园区域环境的创设与教育武功县工业园区幼儿园张育松2014年11月幼儿园区域环境的创设与教育随着课程改革的日益深入，大家对引导幼儿主动探索学习越来越重视。
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。
在区域活动中，幼儿处于主体地位。
有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，他们能自主地控制活动内容、时间、地点、材料及玩伴。
一、区域活动创设的内容：随着幼儿园素质教育的不断深化，我园在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。
如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。
区域活动的环境和我们以往所想象的有所不同，区域环境不再局限与桌面上的学习活动，而是既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。
我们的教室面积不算大，但是地面、墙面、桌面都被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。
具体设置了以下区域：（一）生活劳动区（二）语言区（三）益智区（四）在科学探索区（五）美工区（六）文化区（七）建构区因为创设了丰富的区域活动内容，孩子们在具有情景性的环境中学习、游戏，从而提高了孩子的学习积极性，也促进了孩子的发展。
二、区域活动创设的要素主题背景下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，区域活动的开展已越来越受到老师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。
主题背景下区域活动不同于集体活动最鲜明的特点就是在于幼儿自主性得到了体现。
通过创设丰富的环境与材料，孩子能够自由、自主地开展学习，遵循了幼儿身心发展规律与个别差异性。
本学期，我们继续从主题背景下区域活动材料的提供和活动开展过程中教师指导策略两方面进行了研究和探索。
幼儿园区域环境创设与材料管理教学方案
一、环境创设的重要性在幼儿园教育中，环境创设是至关重要的一环。
优质的环境可以促进幼儿的全面发展，提高他们的学习兴趣和积极性。
对幼儿园的区域环境进行有效的创设，对于提高教学质量和满足幼儿多元化发展需求具有重要意义。
1. 区域环境要素（1）空间布局：应该合理分配各个功能区域的位置，保证幼儿可以方便地进行各种活动。
（2）环境氛围：通过色彩搭配、装饰等方式，营造温馨、和谐的氛围，有利于幼儿的身心健康。
（3）材料丰富度：提供多样化的教具、玩具等材料，促进幼儿多方面的发展。
2. 环境创设的原则（1）个性化原则：根据幼儿的个体差异进行环境创设，满足他们的需要。
（2）可塑性原则：保持环境的可塑性，根据幼儿的发展变化进行随时调整。
（3）安全性原则：确保环境的安全性，避免对幼儿造成伤害。
1. 游戏区域（1）环境创设：游戏角色扮演区、积木搭建区、玩具交往区等，创设多样化的游戏环境，促进幼儿社交能力和动手能力的发展。
（2）材料管理：定期更新、清洁和分类游戏区域的玩具，保持玩具的完好性和卫生。
2. 读书区域（1）环境创设：安静、温馨的阅读角落，配备适合幼儿阅读的图书和家具。
（2）材料管理：定期添置新书，引导幼儿进行自主选择阅读。
3. 美术区域（1）环境创设：丰富的美术材料和展示空间，激发幼儿的创造力和想象力。
（2）材料管理：鼓励幼儿探索和利用各类美术材料，促进他们的审美情感和手眼协调能力。
4. 科学探究区域（1）环境创设：提供丰富多样的实验器材和展示空间，激发幼儿的科学探索兴趣。
（2）材料管理：确保实验器材的安全性和完整性，指导幼儿进行正确的实验操作。
总结回顾通过对幼儿园区域环境创设与材料管理教学方案的探讨，我们深刻意识到了环境对于幼儿成长和发展的重要性。
一个优质的环境创设可以为幼儿提供丰富的学习机会，促进其发展。
有效的材料管理又是保证环境质量的重要环节，只有合理、有效地管理材料，才能保证环境创设的长期有效性。
对我而言，环境创设与材料管理的教学方案不仅仅是一项重要的教学工作，更是对教育理念和教育价值的实践。
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创设活动区域的原则
1、教育性原则 活动区域的创设应遵从教育性原则，要 根据幼儿园的教育目标来设计区域环境。 教师要以教育目标和本班幼儿的实际发 展水平为依据，有目的、有计划地选择 合适的内容和主题，创设合适的活动区 域环境。
2016/1/15
创设活动区域的原则
2、整体性原则 整体性原则包含两个方面的内容：其一 是整个活动室的空间布置应是一个整体。 活动室是一个整体，因此我们应考虑的 是整个活动室的布局、摆设与装饰，而 不仅仅是某一个区域内环境的创设。因 此活动区域内的墙面设计、家具摆设， 在色彩和造型上要统一、协调起来，形 成整体感，充满童趣而又整洁有序。
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的标志应清晰并易于幼儿识别， 教师可以采用写有相关活动区的文字、 图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区 域。 各区域中还可以张贴部分材料的操作指 南，让幼儿通过简单的图示步骤学习、 探索操作方法。
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班级活动区域的设计
3、活动区的规则制定 活动区制定的相关规则必须简单、少量、 明确、切实所需、并且适合于幼儿的年 龄。对于4岁以上的幼儿，教师可以和他 们一起讨论应该有哪些规则。 人数限制规则是活动区规则中一项不可 缺少的内容。它关系到活动区的空间密 度，会影响幼儿的行为与社会互动，因 此，教师要制定规则对每个活动区域的 进区人数有所限制。
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创设活动区域的原则
3、共同发展原则 共同发展原则要求，在活动区域的设置 以及活动的开展上，应符合全体幼儿的 共同发展。 首先，要符合幼儿的年龄特征。活动区 域的设置上，应关注幼儿年龄特点，在 小、中、大班的区域环境创设中，要以 幼儿的年龄特征为出发点，建构适合不 同年龄幼儿发展的区域环境。
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班级活动区域的设计
1、活动区的内容与数量 活动区的数量一般根据活动室大小来确 定，一般在4至5个为宜。 一般来说，大多数活动室都会建立几个 固定的常规活动区，同时再配上一些临 时的活动区，可供随时调整。 活动区的实用性是设计时需要重点思考 的内容。每设置一个活动区都应最大限 度地体现其实用价值。
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班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （2）活动区之间要界限明确 平面界限 通过地面不同 的颜色、图案 或质地来划分 不同的区域。
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班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 家具隔断在活 动区布置中起 着重要的作用
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班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （1）活动区规划要合理布局 大小有别：即安排各区域空间大小时要 区别对待。 动静分开：即把积极的活动区与安静活 动区分开。 有机组合：即把便于结合起来的活动区 相邻组合。 采光取水因素：即综合考虑活动室的采 光照明、用水便利等因素。
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创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 活动区绝不是简单的环境装饰，或是教 师用于过渡环节及打发课余时间的一种 手段，而是一种教 育形式，是幼儿教 育课程的一个部分， 是实施个别教育， 促进幼儿个性和谐 发展的有效途径。
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创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （1）培养幼儿的学习兴趣和能力 活动区给幼儿提供的是一个没有压力的 学习环境，每一个区都有一套独特的材 料和活动的机会，让幼儿进行操作。面 对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照 自己的兴趣和需要，自由进行选择，同 时，在区域活动中，幼儿有充分、自由 的时间和空间去操作各种材料。
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创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （2）促进幼儿的潜能发挥 活动区能为不同发展速度、不同认知风 格、不同个性的幼儿，提供适合其个性 发展的教育环境。相对于集体活动而言， 区域活动为幼儿提供了更大的活动空间， 也给每个孩子的潜力发挥提供了充分的 机会。
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创设活动区域的意义
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班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
2016/1/15
班级活动区域的设计
2、活动区的布局与布置 （3）活动区布置要半封闭式 活动区的 家具高度 应与幼儿 的身高相 宜
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班级活动区域的设计
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创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （2）区域环境创设是促进教师成长的手段之一 活动区域能否使幼儿在主动活动方面、能否使 幼儿在获得整体的发展方与设置区域的预定目 标一致，取决于环境设置是否符合幼儿的审美 情趣，区域的主题和内容是否符合幼儿的兴趣 和需要、是否涵盖幼儿身心发展的各个方面， 材料是否具有可操作性，每一活动区域是否满 足幼儿开展相应活动的需求等等。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材 料才能够保证教 育目标的充分实 现
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活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 材料的启发性是指材料内部应该有一定 的结构，隐含着一些线索，这些线索对 幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启 示和帮助。 材料和材料之间也应该有一定的关联。 材料应隐含着一定的教育目标和教育内 容，同时也规定了材料的操作范围和操 作性质，保证了将探究活动取得的结果 控制在预期范围内。
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创设活动区域的意义
3、对教师发展的意义 （1）区域环境创设是评价教师素质的标准之一 营造良好的学习环境是每一位老师的责任。 一个专业的幼教老师，除了需具备课程规划能 力及教学技巧外，更需洞悉环境这个潜在课程 与行为之间的互动关系，使其发挥潜移默化的 力量，让环境中的每一个人都能有良好的学习 与成长。因此，考察区域环境的创设可以从侧 面来评价一位教师的综合素质。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿 主动性的发展
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创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （4）促进幼儿社会性的发展 首先，区域活动促进了幼儿交往与合作 能力的发展。在积极的区域活动交往中， 幼儿的交往范围扩大，交往技能提升， 交往需要和信心加强，交往能力最终得 到了提高。 区域活动还有利于幼儿和教师的交往。
2016/1/15
班级活动区域的设计
4、进区卡的设计 进区卡由区域人数标志牌、选区标记牌和个人 标志卡三个部分组成。 区域人数标志牌主要贴于各活动区入口处，起 标明区域活动内容和人员限定数目的作用。选 区标记牌主要是记录进入区域活动的人数情况， 有时选区标记牌可以与区域人数标志牌合并为 一体进行设计。个人标志卡是活动者的个体标 识，可以设计为一般性的公用个体标识，也可 设计为个性化的个人身份标识。
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创设活动区域的原则
4、动态性原则 区域环境设置应体现出动态性原则。 活动区域的种类和数量应该是动态的。 教室内活动区域的创设并非是一成不变 的，其种类和数量应体现出动态性。 材料的提供应该是动态的。幼儿是在与 不断丰富的物质材料的互动中不断学习 和发展的，固定的、一成不变的材料会 影响幼儿的发展。
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创设活动区域的原则
2、整体性原则 其二是幼儿的发展是一个整体，活动区 域的设计应涵盖幼儿发展的每一个方面。 无论以什么样的角度来设置，活动区域 都应包含健康、语言、社会、科学、艺 术等五个领域内容，从不同的角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等 方面的发展。同时，各活动区域的内容 应相互渗透。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 不仅指材料能让 幼儿动手直接操 作，而且是指能 引发幼儿手、眼、 脑协调活动的操 作。
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活动区域材料选择与投放要点
1、材料应具有操作性 教师应在活动区域内提供具有操作性的 材料，并保证幼儿与材料之间充分地相 互作用。 那些只是华丽、好看但不能让幼儿触摸、 操作的材料，只是一种摆设，无法满足 幼儿心底的活动愿望，对幼儿的发展也 不可能起到促进作用。
创设活动区域的意义
2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 其次，区域活动促使幼儿主动地进行思 索和表达。在独立自主的活动中、在对 材料的操作过程中，如果要使活动、操 作顺利进行，幼儿必须主动地进行感知 和思考，他们要主动发现问题、提出问 题、思索问题以及试图解决问题。
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2、对幼儿发展的意义 （3）促进幼儿主动性的发展 首先，区域活动为幼儿提供各种选择机 会，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的 区域开展活动，自主选择操作材料，决 定操作次数和操作时间，也可以自主地 更换活动区域。在自主选择的区域内活 动，幼儿必然主动地使用各种物品进行 各种活动，进行各种操作。
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第三单元
幼儿园区域环境的创设
本单元学习的内容
第一节 创设活动区域的意义与原则 第二节 班级活动区域的设计与材料投放
第三节 常规活动区域环境的创设
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第一节 创设 活动区域的意义与原则
创设活动区域的意义 创设活动区域的原则
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创设活动区域的意义
1、创设活动区的目的 区域活动的实质是幼儿自由选择、自我 探索、自我发现、自我完善的发展过程。 创设活动区域的目的就在于提供一种开 放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自 由探索，在和环境的相互作用中获得身 体、情感、认知及社会性等各方面的发 展。
2016/1/15
活动区域材料选择与投放要点
2、材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材料应该是教师经过精心 选择和安排的，投放材料时，教师要考 虑幼儿的实际能力，考虑通过对材料的 操作，幼儿获得什么样的发展，达成某 一项或几项目标。 活动区材料的投放应根据幼儿的年龄特 点，围绕阶段教育目标，有计划、有目 的地投放相关材料，从而最大限度的发 挥活动区的教育作用。