吴正宪老师讲座的感受
吴正宪讲课反思
吴正宪讲课、讲座反思
6月27日有幸听了数学界泰斗吴正宪老师的一节课以及讲座，这次是我接受多少次培训以来对我触动最深的一次。
我不仅佩服吴老师讲课表现出的魅力，更叹服专家渊博的知识。
吴老师讲的是《商不变规律》，首先老师通过讲故事，用生动有趣的话语调动了孩子们学习的积极性，但是老师在故事中留给孩子一个有趣的问题：谁是聪明的一笑？孩子们都能积极地思考，在很轻松地情境中引入了新课。
接着提问：被除数怎么变，除数怎么变，商就不变？引发学生初步的思考，老师轻轻的一句“不急、不急”，让孩子有充分思考的时间。
接着老师出示了一幅统计图，通过统计图让孩子理解商不变的规律。
这幅统计图老师不是单纯的告知孩子数据，而是循序渐进的让孩子看懂图，结合图讲故事，解决生活问题。
整节课，教师的主导性和学生的主体性体现的非常明显。
无论是板书还是重难点的处理、还是得出规律都是通过孩子的自主探究、充分交流而得来的。
整节课老师就是围绕“你怎么变，我怎么变，商不变?”这条主线然后再添枝加叶，使这节课显得丰满有趣，孩子们乐于学习。
吴老师利用上午剩余时间和下午时间就“创建儿童喜爱
的数学课堂”“团队建设”进行讲座。
从吴老师风趣幽默的讲话风格、严谨治学的教学态度，能够让人感觉老师的知识渊博以及驾驭知识的能力。
尤其是下午与吴老师面对面的交流，吴老师通过课堂实例对课标进行了详实的分析，使我对课标有了新的理解和认识，对课堂中存在的一些困惑得到了解决。
对于我今后的教学指明了方向，对备课及讲课有了新的理解和认识。
在今后的教学中，我要继续认真研读课标、研究教材，精心备好每一节课。
吴正宪讲座有感
《关于数学核心素养培养》有感9月25日有幸聆听小学数学专家吴正宪老师的讲座，通过吴正宪老师3个小时的演讲，我看到她创造了孩子喜爱的课堂。
我幸福地目睹了大师的风采——她被誉为“爱与美的旋律”，她就是数学天堂的使者！她是爱，是暖，是希望，她是人间的四月天！她是人间的四月天，希望点亮了孩子们的心田，温暖润泽了老师们的心房。
她就是人间的四月天。
通过吴正宪老师的言传身教，我学习到吴正宪老师的教学理念，“走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学。
”通过吴正宪老师的教学实例分析，通过吴正宪老师的细心讲解，我从吴老师身上学到了一位小学数学专家的教育理念及心得。
总结出来用三个字概括，就是：爱、勤、创。
爱——做好教育工作的核心。
作为一个教师，只有真心地爱教育事业，爱学生，才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
因为“爱是教育最美的语言”，只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”。
勤——做好教育工作的基础。
吴老师告诉我们要做到三个“勤”：勤于学习；勤于思考；勤于笔耕。
教育者应该是一个终身学习者，在实践中学习，在学习中不断成长，不断反思。
同时，面对动态变化的教材、学生、课堂，教育者又应该是一个思考者，让自己保持着一种动态的变化，在变化中积累成长智慧。
最后，教育者还应该善于记录下自己在教学上的所思所想，点滴的体会都是智慧的积累。
只有善于耕耘，教育之路上才能铺砌成功的砖块。
创——做好教育工作的目标。
吴老师用自己的课堂实践着什么是创造。
她说过“课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台，做‘传授知识、启迪智慧、完善人格’三位一体的立体教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师，是我一直的追求。
”我们也应该向吴老师学习，用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。
听吴正宪授课及讲座有感
听吴正宪老师讲座有感在10月7日我有幸参加了在兴隆一中举办的吴正宪小学数学教师启动会，听了吴老师的讲座，令我获益良多。
其中令我印象最深刻的是吴正宪老师执教的数学《重叠问题》，其中还做了关于《国家数学课程标准》的再修订的专题讲座。
吴正宪老师的精彩课堂教学，不仅打动了每个学生，也彻底征服了所有参会的老师。
课上完了学生们还是依依不舍，老师们更是意犹未尽。
看吴老师的课，听吴老师的专题讲座，让我对课堂教学有了新的认识：上课必须先要读懂学生，必须从学生的实际出发，跟着学生的实际情况走，这样的课堂才是学生最喜欢的课堂，才是对学生帮助最大的课堂。
《重叠问题》一课的教学，吴老师没有讲什么是重叠，而是出了一个排队的题，“亮亮从左数是第5个，从右数还是第5个，这队一共有几个同学？”这时班里出现了不同的声音“11个”“10个”“9个”，吴老师没有马上说出答案而是让学生用自己能看懂，别人也能明白的方法去表示出来。
吴老师在巡视过程中，把不同层次的学生、用不同答案的学生，都请到讲台上，然后把他们的方法一一呈现在学生面前。
先让一种方法也没想起来的学生说一说做这道题的困惑在哪里？并安慰他“没想起来没关系，一会儿你一言我一语，就会明白了”。
最后一个展示的是用画图来表示方法的学生。
而最后一个离开讲台的却是开始一种搭配方法也不会，最终也是满载而归的学生。
吴老师的这种教学正是从学生的认知水平出发，跟着学生的认知水平走。
她让我看到了学生由不会到会的过程是这么简单、这么愉悦。
关于《国家数学课程标准》的再修订《数学课程标准》是由2001年开始实施，10年后进行再次修订，专家分析新修订课标主要在基本理念、数学观、设计思路、领域名称、主要关键词、课程目标和内容标准七大方面发生了变化，吴老师重点从两方面讲述：1、“双基”变“四基”。
“四基”即：掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验。
《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
听吴正宪专题讲座有感
听吴正宪专题讲座有感听吴正宪专题讲座有感今日我学习了吴正宪老师专题讲座学校数学课堂教学互动相互沟通的教学策略，收获许多。
真正的互动，肯定是相互之间产生影响、相互作用的过程。
比如说，老师提出问题，同学只是简洁的回答，没有真正的动心，没有真正的思索，这只是表层的我问你答。
要想真正对同学产生影响，同学要对问题进行重新熟悉，使同学产生自己新的思索。
老师的问题设计很重要，好的问题让同学思索，从而产生新的想法，形成真正的互动。
也就是说，人和人之间互动后产生的观点，不是1+1等于2，而是1+1大于2。
要想进行真正的互动，同学要先会倾听，这样同学才能产生独立思索，再用自己的观点、思想去说服对方。
对方可能会坚持自己的观点，也可能会反对，就这样相互之间产生影响。
两个人相互受启发，假如最终还是其中一个人的观点是对的，可是那个人的观点也经过了检验，经过了另一个人的说法，这个时候两个人互动的效果是特别好的。
课堂教学互动相互沟通的主要意义在于充分发挥师生的主动性。
既要发挥老师的主动性，还要调动同学的主动性。
老师和同学在同一个教学目标下，同时发生作用。
这种教学行为具有公平民主性、互促互补性、全员参预性，使整个教学过程，始终是老师为了协作同学的学习，而不断去引发教学活动的过程，而同学又不断地来反馈以调控教学活动，来满意自身学习需求的学习过程。
真正发挥了师生双方的主动性和主动性。
突出老师和同学的教学相长，相互的促进。
它其实也是一种新的课程理念，在我们教学实施中，要转变老师肯定权威的主导地位，就是课堂上我说你听，我留作业，你做，我发出号令，你操作。
就像领导训话的时候，是不简单互动的。
只有当老师和同学真正处于一个公平的地位，让同学产生平安感，才能跟老师有真正的互动。
在吴正宪老师的许多课里头，这个方面都是特殊突出的，在这样的氛围当中，老师和同学能够在学问，情感，思想，精神等方面相互交融的过程中，实现教学相长。
它的本质就是相互的敬重，特殊是老师对每一位同学的敬重。
听吴正宪老师数学课的体会
听吴正宪老师数学课的体会黄强2012年3月9日上午，在成都空军大礼堂，我听了北京市特级教师吴正宪老师的两节小学数学课《重叠》和《方程的认识》。
听后感触很深。
我觉得这是真实的数学课，课上得很有感染力、很精彩，让我真正感受到了，一个老师全身心融入学生的感人场面。
这也是吴正宪老师在制定完2011秋课程标准后，首次尝试实践新课标。
吴正宪老师讲的《重叠问题》。
给我指明了上课要努力的方向。
首先，由一道排队问题引入：这个阎同学，从前面数是第5个，从后面数还是第5个，这队共有多少个同学？学生回答后，老师问为什么？你可以用什么方法来证明？同学们有的画图，有的列算式。
并能给其它同学讲明白。
接着，由一道”参加语文小组的有5人，参加数学小组的有7人，参加两个小组的一共有多少人？”学生很快地算了出来。
老师问：参加小组的学生还有其它可能吗？学生说：“可能有的学生既参加了语文小组又参加了数学小组”。
“如果有两个同学既参加了语文小组又参加了数学小组，参加这两个小组的共有多少人呢？”吴老师问。
然后，吴老师在黑板上贴上：语文小组数学小组，让参加各小组的同学对号入座（在对应的下面贴上学号）。
男生完成语文组，女生完成数学组。
在这个环节中，出现了高潮，男生和女生争夺4号和5号同学，最后达成一致，将这两个同学放在语文组和数学组的中间，然后用集合圈圈起来。
最后，老师让同学根据图列出算式，并随机引导学生讲清楚那样列的原因。
又进行了拓展，最多可以有几人重复，用点子图演示。
最后，举出生活中的重叠现象。
并向学生介绍韦恩图。
吴老师这节课的教学设计精巧独特，课堂氛围轻松活泼，她在课上非常注重学生思维过程的形成，让学生在自主探索，合作交流与动手实践等形式的活动里学习新知，巩固旧知。
给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了不同学生的学习需求和发展。
课堂上吴老师激励学生的评价语，让学生学起来充满自信。
如：“你这招真好！”，“我算是服了你了”，“你说的和我心里想的一样”......另外，她的课上能够利用教具进行直观教学是值得每一位数学老师学习的。
读吴正宪的心得体会
读吴正宪的心得体会吴正宪老师，一位在教育领域备受尊崇的专家，她的教育理念和教学方法深深地触动了我。
通过阅读她的相关著作和研究她的教学案例，我获得了许多宝贵的心得体会。
吴正宪老师强调的“儿童数学教育”理念让我印象尤为深刻。
她认为，数学教育不应仅仅是知识的传授，更应关注儿童的发展需求，让数学变得有趣、有用、可亲。
这使我反思自己过去的教学，是否过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们对数学的感受和兴趣的培养。
在她的理念中，“尊重”二字尤为关键。
尊重每个孩子的独特思维，尊重他们的错误，把错误视为宝贵的教学资源。
过去，当学生犯错时，我可能会急于纠正，而没有深入思考错误背后所反映的学生的思维方式和理解误区。
吴老师让我明白，错误是孩子们成长的阶梯，通过引导他们分析错误，能让他们对知识有更深刻的理解。
吴正宪老师的课堂总是充满活力和生机。
她善于创设情境，让抽象的数学知识变得直观、形象。
比如，在讲解乘法运算时，她会通过一个有趣的购物场景，让孩子们在实际的买卖中理解乘法的意义。
这种情境教学法不仅激发了孩子们的学习兴趣，更让他们在实际操作中掌握了知识。
她还注重启发式教学，鼓励孩子们积极思考、大胆提问。
在她的课堂上，孩子们不是被动的接受者，而是主动的探索者。
这让我意识到，在我的课堂上，应该给予学生更多的自主思考空间，鼓励他们提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
吴正宪老师非常重视数学与生活的联系。
她认为数学来源于生活，又应用于生活。
她会引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。
这让我明白，在教学中，我应该多引入生活中的例子，让学生感受到数学的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。
另外，吴老师对学生的关爱和鼓励也让我深受感动。
她总是用温暖的语言和鼓励的眼神去激励学生，让他们在学习中充满自信。
她坚信每个孩子都有学好数学的潜力，只要给予正确的引导和足够的支持。
在阅读吴正宪老师的教育理念和方法后，我开始在自己的教学中进行实践和探索。
吴正宪老师商不变的规律观后感
吴正宪老师商不变的规律观后感看了吴正宪老师讲的“商不变的规律”，那感觉就像是在数学的神秘花园里进行了一场奇妙的探险。
吴老师一开场就像个超级魔法师，把枯燥的数学知识变得特别吸引人。
她不是那种一上来就干巴巴地讲定义的老师，而是通过简单又有趣的例子引入。
就像变戏法似的，拿出一些小木棒或者小珠子，开始摆弄起来，让同学们猜猜在不同的分组情况下，每份的数量会怎么变。
这一下子就把同学们的好奇心给勾起来了，也把我这个在屏幕外的“大同学”给吸引住了。
在探究商不变的规律过程中，吴老师就像是个特别有耐心的导游，带着同学们一点点地去发现宝藏。
她让同学们自己动手去计算不同的除法算式，然后去观察被除数和除数变了，商却不变的那些情况。
同学们七嘴八舌地讨论着，吴老师就在旁边微笑着听着，时不时地提点一两句。
这种课堂氛围，就像是一场热闹的聚会，大家都在积极地参与，没有那种沉闷的感觉。
而且吴老师特别擅长用生动的语言来解释那些数学概念。
比如说讲到被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数时，她会用特别形象的比喻，就像一群小蚂蚁排队，如果队伍变长或者变短，但是每一小段里的蚂蚁数量不变，这就像商不变的规律。
这比喻一出来，我瞬间就觉得这个原本有点绕的规律变得好理解了。
吴老师在整堂课里还特别关注同学们的错误。
有个同学计算错了，吴老师没有批评，反而把这个错误当成一个特别好的学习机会。
她让同学们一起看看这个错误出在哪里，为什么会出现这样的结果。
这就像是在走迷宫的时候，有人走错了路，但是吴老师带着大家一起研究这个错误的岔路，反而让大家对正确的路记得更清楚了。
最让我佩服的是吴老师对课堂节奏的把控。
她就像一个乐队的指挥，什么时候该让同学们自己探索，什么时候该集中讲解，什么时候该总结，那安排得妥妥当当的。
到同学们都能自己总结出商不变的规律，而且感觉大家都学得特别扎实，这可真是了不起。
这堂课让我觉得，原来数学不是那种冰冷冷的数字和公式，在吴正宪老师的魔法下，它可以变得这么有趣、这么温暖。
乘法分配律吴正宪观后感
乘法分配律吴正宪观后感看了吴正宪老师讲乘法分配律，那感觉就像是在数学的奇妙世界里来了一场超级有趣的冒险。
吴老师一上来，没有那种干巴巴地直接讲公式。
就像一个超级会讲故事的魔法师，她用生活里的例子把我们慢慢地带进了乘法分配律的大门。
我印象特别深的是她讲的那个买东西的例子，比如说买几个一样的文具套装，每个套装里有不同的文具。
吴老师这么一讲啊，我就好像真的站在商店里算钱一样。
这时候，乘法分配律不再是书上那一串看不懂的字母和符号，而是实实在在能解决生活小问题的妙招。
吴老师的课堂特别热闹，学生们就像一群好奇的小探险家，跟着吴老师的思路走。
她特别会引导学生自己去发现规律，不是直接把答案塞给大家。
就像带着大家在数学的森林里找宝藏，她只给一些小提示，然后让学生们自己动手去挖。
这样学生们自己找出乘法分配律的时候，那脸上的笑容啊，比找到真的宝藏还开心呢。
而且吴老师在讲解的时候，还特别注重让学生理解乘法分配律背后的原理。
不是只让背公式，她通过各种方法，像是画图啊、实际操作小道具之类的，让乘法分配律像一幅画一样清晰地印在学生的脑海里。
我就想啊，要是我小时候也能遇到这样的老师，我肯定会觉得数学是世界上最有趣的学科。
她还鼓励学生们用不同的方法去验证乘法分配律。
这就像是给了学生们好多把钥匙，让他们去打开乘法分配律这个神秘大门的不同锁。
每个学生都能找到适合自己的那把钥匙，这样不管是聪明的学霸还是有点迷糊的小同学，都能真正掌握这个知识。
在整堂课里，吴老师就像一个热情的导游，带着学生们在乘法分配律这个景点里尽情游玩，把每个角落都探索得清清楚楚。
我看完之后就觉得，好的数学老师真的就像一盏明灯，能把数学这个有时候看起来有点黑暗的迷宫照亮，让孩子们能在里面快乐地奔跑，找到宝藏般的知识。
我想啊，如果所有的数学老师都能像吴老师这样上课，那估计就没有那么多害怕数学的小朋友了，乘法分配律这个“小怪兽”也会变成大家的好朋友啦。
这堂课真的让我大开眼界，也让我对数学教学有了新的认识，原来数学可以这么有趣又好懂。
听吴正宪老师的课的课后感想
听吴正宪老师的课的课后感想
半壁山联合小学高明月
12月29日参加了教育局组织的师德报告会。
我不仅心灵震撼的聆听了几位感动校园的教师的报告，还欣赏了两位名师的数学语文授课。
尤其是吴正宪老师的《重叠问题》这节课让我收获颇多，对自己以后的数学教学工作，有着深刻的指导意义。
吴正宪老师的讲座这是第一次，但是这仅仅一次都让人意犹未尽，总觉得时间过得那么快，让我跟那些孩子一样不愿下课，恋恋不舍。
吴正宪，一位不仅能给予学生智慧，还能给予学生力量的“立体教师”。
她对学生、对教育的爱，让我感动；她为这份爱所付出的艰辛，让我敬佩。
在课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染学生，用自己人格的魅力来塑造学生。
她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
短短几十分钟的数学课，像磁石一样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
课后吴老师的报告《我的儿童教育主张》阐述了儿童该学什么样的数学？吴老师深入浅出的娓娓道来，儿童要学能听得懂的数学，学简单一点儿的数学，学数与形结合的数学，学动手做的数学，学“不太严格的数学”，学“与儿童经验对接”的数学。
用心做一个读懂孩子的老师，去寻找被长大的人逐渐遗忘的童趣，去倾听孩子原生态却充满生机的智慧心声，去体验孩子创造的精彩与成长中的挫折，去分享孩子克服困难后的喜悦与成功的自信。
让我们留住那颗童年的心，找回那段童年的梦，燃起那段童年的情，用心静静守候教育的真谛。
观看吴正宪教学视频心得体会(共3篇)
观看吴正宪教学视频心得体会（共3篇）第1篇：吴正宪教学心得吴正宪教学心得：在小学数学教学中培养创新精神的四部曲在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，次性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学肩负着重要的职责。
我认为，数学课堂教学应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思想活动的过程。
通过教学，使每一位学生的创造潜能、次性品质得以展现，以推动学生人格的全面发展。
1 ．唤起创新意识——使学生要创造创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。
数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之要创造。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会发生强烈的创新动机，才会确立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
我认为，爱惜和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，他们经常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而发生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。
我在教学中有意识创设这样的环境。
课堂上我经常提出一些疑问：“你能根据9 ＋几的计算方法计算8 ＋几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？” …… 同学们之间出经常开展互相质疑活动。
疑问使学生发生好奇，好奇又萌发起学生要实践、要创新的意识。
- 1成受教育者作为“人”的全面发展的推动者。
教学是教师和学生共同参加的教和学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。
它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。
因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
正如一位心理学家在论述教学活动实质特征时所论述的那样：“教学是一次涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程。
”“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。
课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。
在师生信息传递、情感交流的过程中，教师自身的情感对整次教学工作的情感活动起重要的能动作用。
学习吴正宪心得体会
学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）学习吴正宪心得体会1有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。
“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。
我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。
优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。
教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。
同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。
争取打造有效的、合理的、生动课堂。
课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。
优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。
我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。
数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。
学习吴正宪心得体会2过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。
作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。
通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。
人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。
从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。
吴正宪老师估算的观后感
吴正宪老师估算的观后感看了吴正宪老师讲估算那课，就像打开了一扇新世界的大门，真的是太有意思啦！吴老师一出场，那气场就不一样，感觉她浑身上下都散发着一种对数学的热爱，而且这种热爱就像会传染一样，一下子就把我也给带进去了。
她讲估算的时候啊，可不是那种干巴巴地说概念。
就拿生活中的例子来说吧，什么买东西估算钱够不够之类的。
这一下子就把高大上的数学和咱们的日常生活紧紧地绑在了一起。
我就想啊，原来估算在生活里无处不在呢，以前咋就没发现呢？就像我平时逛街买东西，经常心里没个准数，要是早学会这估算的本事，也不至于有时候超支了才反应过来。
课堂上那些孩子们也特别可爱，吴老师问个问题，孩子们就像一群叽叽喳喳的小鸟，抢着回答。
不过吴老师可厉害啦，不管孩子们的答案是对是错，她都能从中找到闪光点，然后慢慢引导。
这就像是在带着一群小探险家在数学的大森林里寻宝一样，走错了路没关系，吴老师总能把大家带回到正确的方向上。
我印象最深的是她教估算的方法。
不是那种死记硬背的公式，而是让孩子们自己去思考，去感受数字之间的关系。
她就像个魔法师，把那些枯燥的数字变得生动活泼起来。
比如说估算一个数大概是多少的时候，她引导孩子们看这个数接近哪个整十数或者整百数，就像给数字找“邻居”一样。
这让我想到，其实数学也可以像玩游戏一样轻松愉快。
而且吴老师特别注重孩子们的理解。
她会问一些特别巧妙的问题，像挖陷阱一样，让孩子们自己发现问题，然后自己想办法解决。
这时候孩子们就像小侦探一样，眼睛里都闪着光呢。
这让我明白，好的数学教学不是把知识硬塞给孩子，而是让孩子自己去探索、去发现。
看完吴老师的课，我感觉自己对估算都有了一种新的认识。
以前觉得估算就是个大概算一下的事儿，没什么大不了的。
现在才知道，这里面的学问可大了去了。
就像一颗小小的种子，看起来不起眼，但是里面蕴含着长成参天大树的力量。
我想啊，如果我小时候能遇到这样的老师，我的数学成绩肯定能更上一层楼。
吴正宪老师的这堂估算课，就像一道美味的数学大餐，不仅让我吃饱了知识，还让我回味无穷呢。
吴正宪分数的意义听后感
吴正宪分数的意义听后感吴正宪分数的意义听后感近日，我有幸参加了一场由知名教育家吴正宪先生主讲的讲座，主题为“吴正宪分数的意义”。
这次讲座对我产生了深刻的影响和启发。
吴正宪分数被广泛应用于教育评估中，其背后所蕴含的深意使我更加明白了分数的本质和教育的重要性。
吴正宪先生从分数的定义、评估方式、分数字面意义等方面进行了详细的讲解和分析。
他提到，分数是评估学生学业水平和能力的一种重要方式，它能够客观准确地反映学生在知识、技能和能力方面的掌握程度。
分数的大小和含义代表了学生在对应领域的成绩，可以帮助学生了解自己的学习状况，为自己的进一步学习指明方向。
吴正宪先生还提到了分数的另一个重要意义，即分数是学生进入教育层次、获取学位证书和职业发展的重要指标之一。
在当前社会，学历和学位已经成为人们评价一个人能力和素质的重要标准之一，人们在求职、升职以及职业发展过程中都需要通过考试和评估，并取得一定分数的成绩。
因此，合格的分数能够为学生提供更多的机会和选择，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
听完吴正宪先生的讲解，我深感分数不仅仅是一个冰冷的数字，它背后蕴含的实质意义更加丰富和重要。
分数代表了学生在学习和发展过程中的努力和收获，它是学生能力和成就的一种体现，也是学生在教育和社会环境中的竞争力的一种表现。
另外，吴正宪分数还提醒了我分数并不是唯一的评价标准，学生的学习过程和方法同样重要。
他指出，我们不能只看分数，而要更加关注学生的学习方式和能力的培养。
学生通过学习能够积累知识和技能，提高自身综合能力，才能真正适应和面对未来社会的挑战。
此外，吴正宪先生还提出了一种新的评估理念，即基于学习能力和掌握程度的主动评估。
他认为，学生应该主动参与到自己的学习评估中来，通过自我反思，及时发现和解决问题，进一步提高学习的效果和能力。
对于我个人来说，吴正宪分数的意义让我重新审视自身的学习态度和方式。
在过去的学习过程中，我常常只注重分数的取得，而忽略了学习的过程和方法。
学习吴正宪实践教学随笔(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了吴正宪教授的实践教学讲座，深感吴教授的实践教学理念和方法对我们教育工作者具有重要的启示和借鉴意义。
以下是我对吴正宪教授实践教学的一些感悟和体会。
一、实践教学的内涵吴正宪教授认为，实践教学是培养学生综合素质的重要途径，是提高学生实践能力的关键环节。
实践教学不仅要注重理论知识的传授，更要强调学生在实际操作中的体验和感悟。
实践教学主要包括以下几个方面：1. 实验教学：通过实验，使学生将理论知识与实际操作相结合，加深对知识的理解。
2. 社会实践：组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，提高学生的社会责任感和实践能力。
3. 案例教学：通过分析典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 创新实践：鼓励学生进行创新性实验、设计，培养学生的创新精神和实践能力。
二、吴正宪教授的实践教学理念1. 以学生为中心：吴教授强调，实践教学应以学生为中心，关注学生的兴趣、需求和发展。
教师应充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，让学生在实践过程中主动探究、主动学习。
2. 理论与实践相结合：吴教授认为，实践教学要将理论知识与实际操作相结合，使学生将所学知识运用到实际中，提高学生的综合素质。
3. 注重学生主体地位：吴教授强调，实践教学要注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 创新实践：吴教授提倡在实践教学过程中，鼓励学生进行创新性实验、设计，培养学生的创新精神和实践能力。
三、吴正宪教授的实践教学方法1. 案例分析法：吴教授在实践教学过程中，善于运用案例分析，引导学生从案例中提炼出理论知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 小组合作学习：吴教授提倡在实践教学过程中，采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习，培养团队精神和沟通能力。
3. 创新实践：吴教授鼓励学生在实践教学过程中进行创新性实验、设计，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 跨学科教学：吴教授认为，实践教学应注重跨学科教学，将不同学科的知识有机结合起来，提高学生的综合素质。
乘法分配律吴正宪观后感
乘法分配律吴正宪观后感看了吴正宪老师讲乘法分配律，那真叫一个过瘾，就像看一场超级精彩的魔术表演，还没反应过来呢，就已经被深深吸引，而且还把知识牢牢地装进脑袋了。
吴老师一开场，就没有那种干巴巴的“同学们，今天我们来学乘法分配律”的感觉。
她就像是一个特别会讲故事的大朋友，把数学知识编成了一个超级有趣的故事。
比如说，她会用分蛋糕或者给小朋友们分小棒的例子来讲乘法分配律。
这一下子就把那些抽象的数字和算式变得活灵活现的，感觉数学就不是课本上那些冷冰冰的符号了。
课堂上的那些小互动也特别有趣。
吴老师不会一个人在讲台上滔滔不绝，而是让同学们都参与进来。
我看到那些小朋友们一个个眼睛放光，就像发现了新大陆一样。
他们争着抢着回答问题，说出自己的想法。
吴老师呢，就像一个特别有耐心的导游，不管小朋友们的回答是对是错，她都会带着大家一起去分析，就像带着我们在数学的奇妙世界里探险一样。
说到乘法分配律本身，吴老师讲得那叫一个透彻。
她不是简单地让同学们记住那个公式(a + b)×c = a×c + b×c，而是从不同的角度去解释这个公式为什么是这样的。
一会儿是从几个数相加再乘以一个数的意义出发，一会儿又通过图形或者实物的分配来展示。
就像把这个乘法分配律拆成了一个个小零件，然后再慢慢地组合起来给我们看。
这可比我以前死记硬背公式的学习方式强太多了，感觉一下子就理解了这个规律的本质。
而且吴老师在课堂上还特别注重让同学们举一反三。
她会出一些各种各样的练习题，有些看起来像是小陷阱，但正是这些陷阱让同学们对乘法分配律的理解更加深刻。
就像打游戏一样，每过一关，对这个知识的掌握就更上一层楼。
她还鼓励同学们自己出题，这可太酷了。
同学们自己出题的时候，那思维就像脱缰的野马，各种奇奇怪怪但又充满创意的题目就出来了。
这样一来，大家对乘法分配律就不仅仅是会用，而且还能灵活运用，就像武林高手一样，掌握了一门绝世武功的各种招式。
读吴正宪的心得体会
读吴正宪的心得体会最近读了吴正宪老师的相关著作和资料，感触颇深呐！吴正宪老师在数学教育领域那可是大名鼎鼎。
她的教育理念和方法，就像是一把神奇的钥匙，为孩子们打开了充满趣味和智慧的数学世界之门。
记得有一次，我看到吴正宪老师的一个教学案例。
那是一堂关于乘法运算的课。
一般来说，乘法运算对于小学生可能会有些枯燥和抽象。
可吴老师却有她的妙招。
她没有一开始就生硬地讲解乘法的规则和公式，而是先给孩子们讲了一个小故事。
说有个小熊要过生日啦，它邀请了好多小伙伴来家里做客。
每个小伙伴都带来了两包糖果，每包糖果有 5 颗。
这时候吴老师就问孩子们，那一共收到了多少颗糖果呀？孩子们一下子就被这个有趣的情境吸引住了，纷纷开始思考和计算。
这让我深深地感受到，吴老师特别注重从孩子们熟悉的生活场景入手，让数学变得亲切又易懂。
她不是在简单地传授知识，而是在引导孩子们去发现、去探索。
再比如说，吴老师在讲解图形面积的时候，没有直接告诉孩子们面积的计算公式，而是拿出了各种各样的图形卡片，让孩子们自己动手去剪、去拼。
有的孩子把长方形剪成了几个小正方形，有的孩子把三角形拼成了平行四边形。
在这个过程中，孩子们通过自己的操作和观察，逐渐明白了图形之间的关系，也自然而然地理解了面积的概念。
吴老师还特别善于鼓励孩子们提出问题。
哪怕是那些看起来有些“幼稚”或者“奇怪”的问题，她都会认真倾听，并且给予积极的回应。
有个孩子曾经问她：“老师，为什么1 乘以任何数都等于那个数本身呢？”吴老师没有觉得这个问题简单就一带而过，而是耐心地带着孩子一起从乘法的意义去思考，让孩子自己找到了答案。
我还记得吴老师说过的一句话：“让孩子们在数学学习中感受到快乐，比让他们学会几道题更重要。
”这句话真的是说到了我的心坎里。
我们常常过于关注孩子的成绩和做题的正确率，却忽略了他们在学习过程中的感受。
读了吴正宪老师的这些理念和案例，我开始反思自己的教学方式。
以前，我可能会更注重知识的灌输，希望孩子们能尽快掌握那些考点和重点。
听吴正宪老师的讲座(统计教学重在培育数据分析观念)有感
教学资料
听吴正宪老师的讲座（统计教学重在培养数据分析观念）有感听了吴正宪老师的讲座（统计教学重在培养数据分析观念），印象很深的有以下几点：
1、“数据分析观念〞是指在现实生活中遇到问题，不能靠猜测，不能一拍脑袋做决定，而应领先做调查研究，搜集数据，通过分析做出推断，学会用数据说话。
2、在课堂上如何培养学生的数据分析观念，吴正宪老师提到了三点。
〔1〕在具体情境中培养学生搜集数据，整理数据的自觉。
〔2〕在比拟中，引导儿童选择适宜的统计图表记录数据，学会表达。
〔3〕在真实的任务驱动中学会分析数据，关注趋势，合理决策。
课堂上我们的学生往往面对的解决问题都是数据已经搜集好，整理好，问题也已经给出，学生只要依据问题，观察数据，进行分析就可以了。
这样只培养了学生分析问题，解决问题的能力。
现在的统计教学，要求学生经历统计的完整过程：数据的搜集、整理，分析，决策。
如何让学生去自觉地搜集数据，依据吴老师的建议，我们在进行统计与概率这块领域的教学时，可以考虑这样做：首先设计一个真实的，能引起学生兴趣的大任务，然后把这个任务分解成假设干各小任务，在学生去完成一个个小任务的过程中，就相对应的完成了数据的搜集，整理，然后利用这些数据进行分析问题，处理问题。
.。
我向往的课堂----听吴正宪老师的课心得体会
数学教师听课心得作为一名数学教师早就对全国小学数学名师吴正宪钦佩不已,业余时间我认真观看了吴老师的视频讲座,再次感受到名师教育的智慧、和教书育人的艺术。
在《平均数》一课中,吴老师上课直接问“有没有听说过平均数？”有的学生回答的是听说过平均分苹果---这就是学生的已有的生活经验,平均分。
还有的学生回答算过平均分等等。
吴老师的课没有凭借现代化的教学手段抓住学社的眼球,而是凭借对教材的深入理解和对孩子的已有的知识储备的了解。
课件只是辅助手段。
吴老师这节课的课件大部分都是一张幻灯片,都是与生活紧密相连,解决生活中的数学问题。
如在平均数一课中用了一张课件：北京市六岁以下儿童1。
1米乘车免票标准,你有什么想法？有什么建议？让学生通过讨论,深入理解统计在生活中的应用。
吴老师的课堂中,讲台前通常都是老师和学生共同在一起。
学生就是老师的助手,和老师默契的配合。
吴老师的数学课能激发学生思考,在动脑筋的过程中让人变得越来越聪明。
吴老师讲解,不让一个学生掉队,把严谨的数学课上的津津有味。
课伊始,趣已生；课继续,情更浓；课已完,意未尽。
整堂课始终把学生放在学习的主体地位,课堂中不是教师的讲授,而是师生对话和生生对话。
如在平均数教学中,一组数据：7,4,6,3。
先让学生猜一猜这组数据的平均数是多少。
学生猜的结果不统一：4,6。
5。
8等。
教师不做评价,让学生再算一算是多少。
当学生算出平均数是5时。
找出当时猜测平均数是8的学生,让他向同学们发问：“你们为什么不猜是8呢？”从而得出平均数的范围是比最大的数要小,比最小的数要大。
这样的生生对话比老师单纯的告知结果,学生会更容易理解,也更容易记住。
同时本节课注重培养学生的数据分析观念,让学生从统计学的角度理解平均数。
原来的教学注重从算法上理解平均数,把概率与统计方面的课上成了计算课。
忽略了平均数的统计意义。
平均数的统计学意义是它能代表一组数据的平均水平,具有良好的代表性。
因此吴老师把教学重点放在对平均数的理解和在生活中的应用上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听吴正宪老师课后的感受
作为一名新加入教师队伍不久的我来说，对于小学数学课堂的把握能力还是很薄弱的。
在刚上岗不久就能幸运地听到吴老师的讲座让我感到非常激动。
吴正宪老师的课堂快乐、充满活力和生命力。
吴老师本身也有着很强的感染力，学生能在轻松愉快中学到知识。
她那全新的教学理念，精湛的教学技艺，爱生如子的教学情感，谦虚谨慎的教学态度，值得我学习。
这节课吴老师讲的是《商不变的性质》，用故事设疑法，以此来激发学生的学习兴趣。
吴老师表情亲切和蔼的给学生们讲了一个“猴王分桃”的小故事。
由6个桃子分给3个小猴，到60个桃子分给30个小猴，再到600个桃子分给300个小猴，最后小猴终于满意的笑了，猴王也笑了。
由此引出问题，让学生思考，谁的笑是聪明的笑，并说明原因。
通过这个小故事，极大的激发了学生对本节知识的学习兴趣。
学生说出猴王的笑是聪明的笑，一名学生发现6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，吴老师用肯定的语气表扬了这位同学。
接下来指导学生观察这几个算式，从中发现了什么问题——商都是2。
吴老师打开课件利用坐标的形式结合实际应用，让学生发现并解决问题。
在进行了独立思考后，做分组交流，然后以小组为单位，十分钟左右由学生说一说自己的发现，自己是如何理解这个题的，并根据所给的信息编写题。
发散学生的思维，真正做到了开发智力，团结合作。
通过一系列的分析，吴老师让学生自己总结一下商不变规律，有位同学发现总结了除数和被除数同时扩大10倍，商不变。
吴老师用肢体语言提醒大家换个角度思考问题，这时又有学生发现除数、被除数同时缩小10倍，商也不变，吴老师引导学生发现如果除数、被除数同时乘2，商还是不变，紧接着让学生自己写出几个商不变的关系式，这样的式子可以写出多少个，为什么？学生发现，为了使商不变，被除数扩大几倍，除数也要扩大几倍。
自己总结商不变定律，通过本节课愉快有趣味性的学习，和吴老师的细心耐心的引导，学生们自己总结出被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
在讲课过程中，吴老师注重鼓励学生，让学生体会到成功的喜悦，走进学生，让学生体会到老师的情感。
课中不断的进行师生交流，学生与学生之间的对话。
充分信任学生，真正做到了把课堂还给学生，把主动权交给学生。
充分体现出了
教师在课中是引导作用，学生才是课堂的主体。
在课堂中，吴老师采用了小组探究合作的学习方法，让学生自己去发现问题，并解决问题。
有组内之间的合作，也有与组外的合作，既有同组之间的竞争，又有与其他组之间的竞争。
吴老师做到了全体学生始终参与了整个教学活动的过程。
经过了由开始的思索，讨论，交流，到后来的合作，展示，演示，归纳和总结，学生们在愉快轻松的环境中学到了知识。
通过本节课，我深深的体会到了吴老师的语言的魅力，课堂中的亲和力，和对学生们的带动能力。
通过学习吴老师的课，我深深的感到了自己教学经验的不足，我经常是以一个老师的角度去猜想学生，总是“带领”着学生学数学，没有做到像吴老师那样，放手去让学生做。
以至于不能很好的开发学生的智力，没有给到学生充分的信任。
对与学生的成果展示环节做的也不够好，导致学生不能充分曝露出全部的问题。
教材也没有完全吃透，有时候没有完全弄清教材编写的意图。
针对我的这些不足之处，对照着吴老师的课堂，我做了深刻的反思，首先，吃透教材，弄清楚教材每部分，每个例题的编写意图，其次引导学生自己有自己的想法，并将想法付诸于实践，让学生由想到练，由练到展示，由展示到曝露出问题，发现问题的及时纠正并进行新知识的巩固。
在课中给学生充分的思考和交流时间，进行自主探究学习，如果没有达到预期的效果再点拨一下。
最后将整个课的过程串联起来，让学生展示本节课的收获，与大家分享。
大鹿圈小学
张博
2013年10月12日。