如何培养小学生语文语感
小学语文教学中如何培养小学生的语感
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师： 是谁找妈妈呀？ 生： 小蝌蚪 。 师： 应该怎样读？ 生： 小蝌蚪找妈妈 （ “ 小蝌 蚪” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪干什么？ 生： 小蝌蚪找妈妈（ “ 找” 重读 ） 。 师： 小蝌蚪找谁？ 生＿ ， Ｊ 、 蝌蚪找妈妈 （ “ 妈妈 ” 重读 ） 。 三种读的方式 ， 可 以说是 三种个 性化 的朗读 ， 体现 了对文 本 的三种 理解 ， 表现了三个重心 ， 也就是 这篇课 文要解决 的三个 问题 ， 其 中“ 小 蝌 蚪” 和“ 找” 是本课 的重点 。 四、 注重实践 ． 增强语感。 语感是学习规范语言长期 积 淀的结 晶 ， 只有 强化 听说读 写的 实践 ， 持之 以恒 ， 养成 习惯 ， 才能 形成对 文章 的感受 能力 。这 主要体 现在 以下 几方面的实践活动 ： 听， 就是教师创设一定 的语言环境 ， 诸如， 上。在这一过程 中 ， 要求学生集 中注意力 ， 及时 捕捉语言信息 ， 了解 内容 ， 抓住 中心和 要点等 。这 有助 于学生 对语 言 的 感受 ， 更好地培养学生 的语言感受 能力。说 ， 就是在一 定的场合 中 ， 让学 生用 言语表达 自己的思 想感情 。这一 过程就 是言语 的 口头运用 。在说 的过程 中， 学生 的思维在积极 的活动 ， 组织语言极 为快。因而 ， 要求 说话 的语 言准确 、 连贯 、 得体 。因此 ， 教师要在教 学中安排 丰富多彩 的语文 实 践活动 ， 如开故事会 、 举行 朗诵 比赛 、 表演话 剧等 。这 样 ， 在语 言运 用 中 增 强语感 能力 。 语感水平是语文素养 的体 现， 与真 正落实 语言 文字 的训练 ， 有 着 直 接 的关系。培养语感不但能增强小学 生的理解能力 和表达能 力 ， 提高 他 们 驾驭文 字的能力 ， 而且对小学生 听、 说、 读、 写能力 的形成 ， 起 到积极 的 促进作 用 ， 所 以在今 后 语 文教 学 中， 要 特 别关 注 对 小学 生 “ 语 感 ”的
如何加强对小学生语文语感能力的培养
如何加强对小学生语文语感能力的培养一、明象悟道。
古人十分重视在阅读和写作中正确处理“言”、“象”、“道”之间的关系。
王弼提出的“意以象尽，象以言著”，王夫子提出的“天下无象外之道”，“言以明象”，都说明了这三者之间的关系，“言”是“象”的形式，“象”是“言”的内容，而“象”则是“道”的形式，“道”是“象”的内容。
因此，语文教学就应当遵循“明象悟道”的规律，通过对语言文字的品味，再现作品中的形象，最终获得对文章思想内容的准确把握。
我在教学中，采用“模拟语象动作”、“品味动作情味”“领悟语象旨趣”以及“实物显示”“声音模拟”等“明象”手段，使学生产生鲜明的“内心视象”，从而提高他们的语感能力。
一、在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学生的语言输出提供平台。
从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引导和自主建构的统一、奠基价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。
学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。
学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。
二、在丰富的联想和想象中培养语感如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到需处长的伟大。
三、在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，使学生自主与他人交流。
语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化交流活动。
因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。
浅议如何有效地培养小学生语感
浅议如何有效地培养小学生语感在小学阶段，语文老师在教学过程中培养学生阅读的语感是十分重要的，形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。
新课程改革理念进一步要求，在语文教学中，不再从传统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语言材料的积累、阅读的感悟及语感能力的培养。
我们知道，培养良好的兴趣爱好是需要进行长期且有效的训练，其操作过程就是不断地重复。
语感培养亦是如此，通过不断重复的过程让学生能感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到对语言文字的默契和领悟。
那么，对于如何有效地培养学生语感？笔者谈几点拙见：一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读是思和悟的前提，只有有了阅读才能对材料有一定的了解，有了了解才能引起思考。
对一篇文章多阅读，语感就越强。
因此，以读为本是培养小学生语感的基本前提。
二、引导学生勤于思考“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。
”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：看待问题不全面，看问题不联系实际，认识事物只看表面不看本质，分析问题没有创造性建议。
因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生进行思考，努力让学生将思维融于阅读中，去领悟语言的意境。
小学生在阅读课文过程中，思考问题都比较狭隘。
通常读完一篇课文，完全领会不了课文深层次的意思，甚至不知所云，没有自己的一点见解。
例如，《丰碑》这一篇课文，虽然在语言叙述上比较朴素，但文章表达的感情浓烈，是一篇歌颂军需处长大公无私的课文。
在授课过程中，可以设计不同的问题去引导学生主动思考。
比如说：这篇文章所要表达的主要意思是什么？或这篇文章让你引发了哪些思考？军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死这一事件是不是很感人？通过对军需处长生前对战士的无比关怀、死时的动作与神态的描写，引导学生对关键人物军需处长的关注与思考。
培养小学生语感
怎样培养小学生的语感青州市弥河小学顾永生杨清国一、在语文教学中，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
汉语言文字特别具有灵性。
以汉字为载体的汉语，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵咏，语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。
在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。
本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。
二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。
通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。
这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。
3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。
良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。
三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。
在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。
2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。
游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。
3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。
在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。
4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。
写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。
5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。
在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。
四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是培养他们语言表达能力和沟通能力的重要一环。
语感的培养需要长时间的积累和不断的实践。
在过程中，教师需要选择合适的方法，以便让学生在兴趣中感受到语言的美妙，并且能够灵活运用。
下面将介绍四种培养小学生语感的方法。
1.鼓励小学生大量阅读。
阅读是培养语感的最佳途径之一。
通过阅读，孩子们可以接触到各种类型的文章，拓展他们的语言视野，并且能够在语境中感知语言的韵律和美感。
教师可以为学生提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等，确保学生能够选择自己感兴趣的内容进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生注意文章的结构、表达手法和语言风格等，并鼓励他们多思考和品味。
此外，教师可以定期组织朗读比赛或读书分享会，增加学生对阅读的积极性和参与度，进一步提高他们的语感。
2.注重培养小学生的听力能力。
听力是语感培养的基础。
只有通过大量的听力训练，小学生才能更好地理解和感知语言的声音、幅度和语调。
教师可以设计各种听力练习，如听音辨图、听音配对、听写等，让学生在愉快的氛围中进行听力训练。
同时，教师还可以播放一些优美的音乐和诗歌，让学生通过聆听这些作品来感受语言的节奏和韵律。
此外，教师还可以鼓励学生多听英语广播、音乐和电影等，以提高他们的英语听力水平和英语语感。
3.注重培养小学生的口语表达能力。
口语是语感培养的重要方面。
教师可以通过各种口语训练活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生得到更多口语实践的机会。
在口语训练中，教师可以注重学生的语音、语调和语速等方面的练习，并且鼓励学生多用丰富的词汇和表达方式来陈述自己的观点和想法。
同时，教师还可以组织演讲比赛或朗诵比赛等活动，让学生展示自己的口语表达能力，提高他们的自信心和语感。
4.注重培养小学生的写作能力。
写作是语感培养的重要环节。
教师可以通过写作指导和素材引导，帮助学生提高写作技巧，并且培养他们对语言的敏感性和表达能力。
在写作指导中，教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
如何在语文教学中培养小学生的语感
教 育 探 索
２ 、在笔记本上记笔记 的方法
褶 国
型例题 ， 也可 以边 听讲解边记 ，这一点是很多 同学没有尝试过的 ， 不妨试一试 。
３ 、记 书上没有 、老师补充的内容。 首 先各科笔记 本要分开。有的同学做笔记非常随意 ，今天用这个本 ，明天 这些 内容往往是重要 的考点 ，你可能 因记下这些 知识 而取得优 势。如果非 用那个本 ；今天记书上 ，明天记本上 ，甚至一本笔记本上语文 、数学 、英语等 要用到书本上 的大段 内容 ，可用 “ 见 书 页 行 到 ”的形 式注明。若有没有 各种科 目应有尽有 ，最后笔记记得乱七八糟 ，到复习时东翻西找 ，影响到了学
小学是培养学生语感能力 的黄金时期 ，研究培养学生语感 的途径 与方法 ， 三、在语文教学 中加强朗读 训练培 养小学生的语感 提高学生对语言 的感悟能力 ，对语文教学有着重要 意义 。笔者结合 自身的教学 练习朗读 的方法主要有 ： 组织学生听朗读 ， 包括 听教师的范读和放录音带 。 实践就 “ 如何在语文教学 中培养小学生的语感”浅谈如下 自己的看法 ： 组 织学生听规 范的朗读 ，要有明确的 目的和要求 ，可创设学习情景 ，激发学习 什 么 是 语 感？ 爱好 ，有助于对 文章的理解 ，还可以模拟提高学生朗读 的能力 ；可组织学生进 语感是人把握言语 的主要方式 ，是个体 与言语世 界的直接联 系 ，是思维并 行齐读 、个别读 、分组读、 自由读 、分角色读 、表情朗读等多种朗读方法 ；此 不直接参与作用 而由无意识替代 的在感觉层 面进行 言语 活动的能力 ，简称之为 外 ，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节 目，多昕一些少儿 内容的广播 ，放 “ 半意识的言语能力” 。由于语文是一种社会现象 ， 语感必然是社会的人对其有 录音听故事 ，让学生体会语言艺术的韵律美 、节奏美 ，用浓烈的感情色彩感染 熟悉 、 情感 内容 的言语全方面的直觉感受与判定 ，因而决不只是一种语言知识 ， 他 们 ，引起其感 情共鸣 ， 从 而激发强烈的朗读欲望 ；经常开展一些活动进行朗 而是和人 的观念 、人 的情感交织在一起 的 ， 是一种具有社会性 的深刻而丰富的 读 效果的检查 ，让每一个学生都有机会在活动中充分表现 自己的读书成绩 ，感 可根据儿童的生理、心理特点 ， 开展 “ 课 文朗读大赛” 、“ 儿 感觉 。它 的性质 即为感性 与理性的统一、个性与社会性的统一、科学性与人文 到读书成功的快乐 ， 性 的统一 、继续性 与创造 性的统一 。而语感的培养是学生作为言语主体 自觉积 歌表演评选” 、“ 读书读竞赛”“ 故事 大王” ，使学生在活动中培养朗读爱好 。根 极地参 与言语 实践的过程 ，在语感外 化与内化的实践中不断提高 自身的品德。 据小学生的特点 ，朗读练习的方法易多样化 。 而 良好语感的形成则又是语 文素养 的集 中体现 。 在朗读练习中 ，教师即要严格要求 ，又要以从这几方面进行指导 ：首先要 二、培养语感的意义 选好 朗读材料 ，入选到小学语文课文 中的文章 ， 并不是每一篇都非常适合朗读 ， 语文文 字作 为最重要 的交际工具为人类使用 ，要想很好地使用这个工具交 都值得诵读的 。加之小学生还要学 习其他科学 的知识 ，不可能把每一篇课文都 流思想和情感 ，参与社会交际 ，就需要具有 良好的语感。 熟读 。因此 ，必须选好朗读材料 ，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适 １ 、 语感是人感受和认识世界的重要途径 。人一出生就是感 受语言 的环境 中 宜朗读和背诵的作品 ，如选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典范 的课 学会 听话 、 说话 、认 识家人朋友 、认识世界的 ，如果把刚出生的孩子放进一个 文。有些文章也不是每一段都适宜背诵 ，要挑选那些重要的段落 、出色的片段 、 没有语言感受 的环境里生活 ，他将永远不会具有使用语言的能力。 警策的语句。好的文章读起来琅琅上 口，越读越有滋味 ，多朗读和背诵这样 的 ２ 、培养语感是语 文教学 的基本要求。语文教学 的任务是发展语文能力 ，掌 文章 ，将会使学生选择终身受益 。假如一个星期能为学生选择一至两篇 朗读材 握语文知识 ，培养 良好的思想感情 。这些都与语感有着紧密的联系 。语感是语 料 ，要求学生熟读背诵 ，一个学期积累下来就是几十篇课文 ，五至六年下来就 言能力 的核心 ，人们在运用语言进行交 际时 ，主要靠实际的听、说理解的能力。 是几百篇范文 的积 累。对于学生来说 ，这将是一笔很大 的财 富，对提高 阅读 和 语文基础知识的教学也是服务于语感的培养 ，如果没有字 、词 、旬 的知识 的积 作文能力会有很大 的帮助 。其次 ，在朗读技巧上 ，教师应做到 ：①正确示范 ： 累，语 感就无从谈起。语感反映的思想感情是一种心灵 的感应 ，一个人总是把 小学生善于模拟 ，范读对于提高学生的朗读水平十分有效 ，因此教师 自己要经 自己接触到的语言对象 ，按 自己 的需要做 出
小学语文朗读教学中语感的培养
小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。
本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。
一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。
语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。
朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。
因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。
二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。
因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。
对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。
2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。
因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。
3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。
通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。
因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。
浅谈如何培养小学生语文语感的能力
浅谈 如何培 养小 学 生语 文语感 的能 力
４ ８ ０ 鹤 壁 市 山城 区教 育局 王 伟 ５０８
语 感 是语 文 能 力 的基 础 ， 个 人语 感 能 力 的 强 弱 ， 往 反 映 了他 的语 文 一 往
顿、 重音 、 语气 、 调等 的变 化， 语 表现 出来 ； 导学生在吟 诵时 ， 口、 引 心、 耳并
读、 摘录 、 写读 书笔记等 多种 形式 ， 引导和 督促学生 多读课 外书 ， 拓展视 野，
增加 积 累 。
在 阅读的技巧方面 ， 应重 点做好 以下的语文 能力。 那么什么 是语感？ ” 语感是对语言
里、 从形式到 内容 ， 包括语音 、 义 、 语 语法 、 语用 等在 内的一种 正确丰 富的 了
用， 味语言美、 境美 ； 诵时 ， 导 学生理解后再记忆 ， 累语言资料； 体 意 背 指 积 对 课 外 阅 读 ， 不 能 放 任 自流 ， 是 有 指 导 、 推 荐 、 检 查 ， 以通 过 扩 展 阅 也 应 有 有 可
水平的高低。学生有了较 强的语感 ，听 说读写能感 受语言所表 达的丰 富内 涵， 能充分地领 略遣词造句 的精微 ， 能做到恰 如其分 地表情 达意 ， 能提高语 文能力。我国语 文教育家 叶圣陶 先生早就说过 ：至于 文字语 言的训练 ， “ 最要 紧的是语 感的训练。就 是对语 言文 字的敏锐感觉 。’ 育家夏丐尊先生也说 镦 过： 国文 教师最 重要的任 务是传语感于 学生 ，要从培养 学生强 烈敏锐 的语 “
术 语 叫 攸 对 感 觉 阈 限 ” 它 的 解 释 是“ 不 是 任 何 的 事 物 属 性 都 能 引起 人 绝 ， 并 们 的感 觉 。为 了要 产 生 感 觉 ， 物 属 性 就 必 须 达 到 一 定 的 量 。能 引起 感 觉 的 事
如何培养语文语感(优秀4篇)
如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何培养小学生的语文语感
的性质,使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。
本人结合语文教学实际,谈谈语感培养的途径和方法。
二、让学生深情朗读，触发他们的语感ﻭ对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂.尽可能多地增加学生读书的机会，创设**种读书的情境，保证学生读书的时间,让学生有目的地读,充分地读,有感情地读,逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神.在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后,把自己的感受用语言表达出来。
而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
三、语文教学中培养语感的方法根据语感培养的途径,我们共同来探讨语感培养的方法:ﻭ1.激活生活体验。
生活有多么宽广，语文就有多么宽广.语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能.基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验,才能去掌握言语所标示的西及其背后潜藏的思想与情感。
ﻭ叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。
他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻字典、词典是不够的,必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字,才会有灵敏的感觉,这脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。
语感的丰富、深刻、敏锐、美妙,必须建立在开启个验的基石之上。
作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中,进行多方引导、点拨。
将其隐藏于内心深处的**种体验调入前台。
这样学生对言语的理解就会变得更加容易,感悟就会更加深刻。
ﻭ2。
在积累中培养语感。
广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径.阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面,提倡阅览与诵读并重。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法培养小学生语感是一项重要的教育任务。
良好的语感不仅有助于孩子们正确理解和运用语言，还能培养他们的文学欣赏力和表达能力。
今天我们就来浅谈一下培养小学生语感的四种方法。
首先，阅读是培养语感的最基本和最有效的方法之一。
通过广泛阅读，孩子们可以接触到各种类型的文学作品，不仅增加词汇量，还能培养对不同风格和文体的敏感度。
教师可以引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，推荐经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》以及一些经典的儿童文学名著。
同时，教师还可以组织课外阅读活动，比如读书分享会、读书报告等，让孩子们有机会与他人交流、分享读书体会，激发他们的阅读兴趣和表达能力。
其次，鼓励孩子们进行口头表达和写作训练是培养语感的另一种重要方式。
通过口头表达和写作，孩子们可以运用所学的语言知识，自由表达自己的思想和感受，同时也能够培养他们对语言的敏感度和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语表达和写作活动，比如让孩子们进行小组讨论、演讲、写日记等，激发他们的思维和语言表达能力。
此外，教师还可以给予学生一些写作指导，如写作技巧、好的写作范例等，帮助他们提高写作水平和审美能力。
第三，培养小学生语感的方法还包括学唱歌曲和背诵诗歌。
音乐和诗歌是语言的一种艺术形式，在学唱歌曲和背诵诗歌的过程中，孩子们可以感受到音韵、押韵和节奏的美感，培养他们对语言的敏感度。
教师可以挑选一些经典的儿童歌曲和诗歌，让孩子们学习唱歌、欣赏音乐和朗诵诗歌。
同时，也可以组织一些音乐、朗诵比赛，让孩子们有机会展示自己的表演才能，激发他们的艺术兴趣和表达能力。
最后，看剧本和戏剧表演也是培养小学生语感的一种方法。
戏剧是一种活泼生动的艺术形式，可以帮助孩子们感受和理解语言的情感和表达方式。
教师可以安排学生观看一些适合小学生的戏剧表演，如经典童话剧、儿童剧等，让孩子们在观剧的同时，学习和模仿角色的表演方式和语言特点。
此外，教师还可以组织学生演绎一些简单的剧本，培养他们的表演能力和语言感知能力。
如何培养小学生的语感能力
如何培养小学生的语感能力照中小学彭玉山在长期教学中我们能够知道，语言教学离不开语言文字的训练，而语感训练是文字训练的重要内容。
语感即人对语言的感受能力，也指把自己对语言的感受表达出来的能力。
作为一名语文教师，不仅应该高度重视对学生语感能力的培养，而且应把它放在重要地位，因为它对学生学好语文至关重要。
那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢?在教学中结合自己的教学实践浅谈一下这方面的体会。
一、在语文教学中，通过指导学生理解词句，疏通文章脉络，使学生体会出语言内在的逻辑性、严密性，从而认识到字、词、句、段、篇内在的不可割裂的紧密联系和有机统一。
1、指导学生运用“上勾下连，左顾右盼”分析法，即在阅读理解中读前段应带动后段，在读析后段时应联系，前段来理解。
这样又既遵循了语言的内在规律，又能使学生体会出语言的逻辑性，从而培养了学生的语感。
如在教学《我不是最弱小的》，一课时，可先让学生在各段中找出：“我不是弱小的“表现在哪里，然后让学生边读边想，萨沙为什么要保护更弱小的，把雨衣盖在了蔷薇花上。
学生通过前后对照，不难看出作者的措写意图和这样写的真实性，学生在运用这种阅读方法时，也能体会出语言的层递性、整体性和统一性，从而获得了理解全文的钥匙。
2、让学生找出句与句之间的联系，从而达到理解段乃至篇，并从中体会出语言严密的逻辑性。
二、在语文教学中”教师可通过指导多种形式的朗读来增强学生对语言的意境美、动态美、节律美的感受能力。
1、通过指导学生边读边模仿动作来增强学生对语言的表现力和动态美的形象准确的把握。
如在教学《猴子和大象》一课中猴子和大象在来到树下摘果子这一段时，可让学生找出表示猴子和大象动作的词语，然后分析从这些词语中你觉得它们各有摘果子心情怎样?学生说出体会后，老师可指导学生边读边模仿动作，并注意读出重音、心情，从而深刻体会语言的动态美。
2、通过图文对照、情境结合，让学生在读中读出意境，读出感情，能说出体会，表达感受一并能在头脑中想象或重现画面。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感是指人们对语言的感性认识和感受，它是语言运用中非常重要的一部分。
对于小学生而言，培养良好的语感不仅可以提高阅读理解能力，还可以促进语言的自然发展。
本篇论文将介绍四种培养小学生语感的方法。
1. 多读优秀文学作品阅读文学作品可以帮助小学生更好地理解语言运用的美感和技巧，在读取的过程中逐渐形成对文学语言的感性认识。
因此，学校和家长都应该鼓励孩子多读一些优秀文学作品。
这些作品可以来自于各个领域，如名著、诗歌、童话等，重要的是可以让孩子分辨优秀作品和劣质作品之间的区别。
通过不断的阅读，孩子们能够形成自己独特的语感，提高自己的语言表达能力。
2. 多听高质量的语音素材为了让孩子们更好地培养语感，我们可以通过听高质量的语音素材来提高孩子的语音感知能力。
高质量的语音素材不仅具有良好的音质，还可以让孩子们感受到语音运用的节奏、富有感情的语调和适当的停顿。
这些素材可以来自于音频课程、播客、电台节目等。
通过这些素材的学习和体验，孩子们能够更好地掌握语音表达的技巧，提高自己的语感。
3. 练习语感训练课程有些学校或培训机构会针对小学生的语感进行专门的训练。
这种训练以“训练品味”的形式出现，是一种针对语言材料进行的听力、听说、阅读、写作等方面的综合训练。
在这样的训练过程中，孩子们可以体验到不同种类的语言材料，并进行有针对性的语言运用练习，从而提高孩子们的语感水平。
在学校课程之外，孩子们可以参加一些课余的语感训练班等，进行更加系统和专业的培训。
4. 培养对语言的敏感性在日常生活中，培养小学生对语言的敏感性也是非常重要的一部分。
为此，我们可以通过一些日常生活中的小游戏来加强孩子们对语言的感知。
比如可以让孩子们根据音韵或者词汇进行分类，或者进行词义搭配训练等。
此外，家长们还可以对于孩子们说的话进行鼓励和纠正，帮助孩子们发现并避免日常生活中的语言缺陷。
结论本文介绍了四种培养小学生语感的方法，包括多读优秀文学作品、多听高质量的语音素材、练习语感训练课程以及培养对语言的敏感性。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是培养他们全面发展的重要任务之一。
语言能力不仅是学习语文的基础，也是孩子沟通交流、思维表达和解决问题的重要工具。
下面是一些培养小学生语言能力的策略：1. 正确的语言环境：给孩子提供正确纯正的语言环境是培养语言能力的基础。
家长和老师应该时刻注意自己的口语表达，正确发音和用词，以示范给孩子一个良好的语言模板。
2. 阅读：鼓励孩子多读书，阅读是培养语言能力的最有效方法之一。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，并陪同他们一起阅读。
读故事书可以培养孩子的想象力和逻辑思维能力，读百科书可以增加孩子的知识面。
3. 语文课堂教学：教师在课堂上应注重培养学生的语言能力，多利用互动讨论的方式，引导学生用语言表达自己的想法。
听、说、读、写四个方面的语言训练要结合起来，通过诗词朗诵、小组讨论、演讲比赛等方式激发学生的兴趣。
4. 写作训练：写作是培养语言能力的重要手段。
教师可以通过布置作文题目，让学生思考并用文字表达自己的观点。
教师要及时批改学生的作文，帮助他们改正错误，提高写作水平。
5. 语音训练：语音是语言表达的基础，教师可以通过朗读、背诵和模仿等方式训练学生的语音准确性和语调。
学生可尝试录音自己的朗读并与标准录音对比，找出差距，并不断调整。
6. 多听能力培养：在现实生活中，给孩子提供丰富多样的听力材料，如听故事、听音乐和听讲座等。
可以鼓励孩子参加语言角色扮演，提高其听力和理解能力。
7. 口语训练：在日常生活中，鼓励孩子与人交流，通过多与他人进行口头交流来提高口语表达能力。
家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励，引导他们感兴趣并主动参与口语练习。
8. 积极的语言环境：教师可以设置一些语言练习环节，激发学生对语言学习的兴趣。
鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高学生的自信心和表达能力。
在培养小学生的语言能力时，需要持续的关注和培养。
家庭、学校和社区等多方面共同努力，在丰富多样的语言环境中，提供丰富的语言开发机会，激发并培养孩子的语言学习兴趣和能力。
小学生语感培养四步骤
小学生语感培养四步骤语感是人们在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种直接地感受、领悟、把握语言文字的语文综合能力。
叶圣陶先生很早就指出：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。
”《语文课程标准》也明确提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”可见，培养学生语感，对于学生语文学习兴趣的培养和良好习惯的养成，对学生听、说、读、写能力的形成，都具有极其重要的意义。
第一步：以读为本，在读中引导学生感悟语感以读为本是培养学生语感的前提。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。
“读书百遍，其义自见。
”这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。
在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。
因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线。
但读不是那种单调、枯燥的死读、傻读，要通过朗读、默读、示范读、比赛读、表演读等多种形式的读，读出情，读出意，读出味，在不断的涵咏、体悟中感受语言文字的特点，在积累语言的过程中体会作品所包含的情理。
第二步：引导学生揣摩品味语言，训练语感揣摩品味是培养学生语感的关键。
咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。
只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。
教材中很多词句，特别是那些对表现文章中心、表达情感精妙传神的词句，具有画龙点睛的作用，教学时只要抓住这些重点词句仔细分析、比较和品味，学生的语感就会得到升华。
例如，《桂林山水》一文中“漓江的水真静啊！”“漓江的水真清啊！”“漓江的水真绿啊！”和“桂林的山真奇啊！”“桂林的山真秀啊！“桂林的山真险啊！”对于这六个句子，在理解桂林山水的特点时，可把重点放在漓江水的“静、清、绿”和桂林的山“奇、秀、险”的特点上去理解。
而在体会作者的感情时，则应该把重点放在那六个“真”字上，要让学生体会作者心中要表达的对祖国山河无比热爱之“真”情。
小学一年级语文教案如何培养学生的语感进步？
小学一年级语文教案-如何培养学生的语感进步？语文是一门非常重要的学科，也是一个人终身都要学习的学科，尤其是对于小学一年级的孩子来说，语文的学习更是至关重要的。
在这个阶段，教师不仅要注重孩子的语言表达能力的培养，还要注重培养孩子的语感。
那么，如何培养学生的语感进步呢？这篇文章将探讨一下小学一年级语文教育的关键点，帮助孩子们更好的提高语感。
一、教师引导孩子读经典经典文学作品是一个国家和民族文化的精髓，它蕴含着许多的信息和文化内涵，因此，引导孩子读经典是培养孩子语感的一个重要环节。
教师可以通过讲解经典作品的故事情节、描写技巧、语言特点等，帮助孩子更好的理解和感知经典文学作品，从而提高他们的语感水平。
二、让孩子多读好书阅读能够开拓视野，让人更好地了解社会和人生，也能够培养孩子的思维方式和语感水平。
因此，让孩子多读好书，可以有效提升孩子的语感。
教师可以推荐经典的儿童文学作品，孩子们会在故事中体会到不同的语言运用方式，学会语音语调的变化以及合理运用标点符号等，这样可以帮助孩子更好地理解和感知语言。
三、让孩子通过写作提高语感写作是语文学习的重要环节，也是培养孩子语感的一种方法。
教师可以通过布置一些写作题目，让孩子们集中精神，感受语言的美感，并通过写作来掌握语言的运用技巧，使孩子们的语感更加敏锐。
四、语言游戏语言游戏是一个非常有趣的方式，可以在游戏中提高孩子的语言表达能力和语感。
教师可以通过不同的语言游戏，如填词、造句、接龙等，让孩子们在轻松愉悦的氛围中体悟语言的魅力。
五、让孩子表演表演是一种通过语言来体现自己思想和情感的艺术形式，也是培养孩子语感的一种方法。
教师可以安排一些语言表演活动，如朗诵、戏剧等，让孩子们通过表演来体验语言的美感和表达能力，从而进一步提升他们的语感。
通过以上的方法，教师可以帮助孩子们更好的理解和感知语言，提高他们的语感水平，并培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
小学一年级，作为孩子们学习语文的起点，语文教学的重要性不言而喻。
小学语文教学中怎样培养语感
小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。
学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。
学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。
如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。
当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。
然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。
我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。
二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。
初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。
可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。
这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。
在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。
三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。
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如何培养小学生语文语感
【摘要】语文教学必须全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视提升语感。
本文针对小学语文，对如何培养小学生语感进行简要论述。
【关键词】语文语感小学语文
《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。
可以说语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的主要标志。
因此，培养学生良好语文习惯，提升语感水平是我们语文教学中必须注重和认真研究的课题。
1 在感情朗读中培养语感
学生诵读时的抑扬顿挫是对语言文字的意境美、韵律美、人文美有敏锐感觉的表现。
朗读是语感培养的第一步，要真正发挥朗读对培养语感的作用，要做好以下三点：
1.1用灵活多样的形式激发朗读兴趣
老师要善于运用多种读的形式激发学生读的兴趣，朗读、默读、诵读穿插；自由读、齐读、个人读、集体读交替。
此外，还可采用“听读、品读、演读、引读、对比读、分角色读和配乐读”等多种读的形式，为体现文章中心思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务。
例如《穷人》这一课，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，我让学生在感悟人物内心世界的基础上先进行个人感情读，再进行比赛读，学生一步步地深入感悟桑娜那种自责而又决断的复杂心
情。
再如渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，让男女生分角色朗读，读出了两人不同的性格。
1.2教师引领朗读，让学生体会
阅读教学中通过多次朗读，无疑能使学生逐步掌握文章的语言、句式，领悟课文的造词遣句以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。
例如我旁听过一位老师上《怀念母亲》，老师让学生感情朗读第二自然段，学生读得不够入情入景，于是这位老师作了范读，配着音乐，她读得深沉，读得悲切，学生和听课老师都陶醉其中。
随后学生再重新读，都能声情并茂地读。
可见老师的范读不可忽视。
1.3朗读要与想象结合起来
没有想象，就无从对语言进行感受和理解。
朗读要达到“以声传情”，要在朗读时边读边想象，让作品中文字勾画的形象清晰而具体地浮现在自己的头脑里。
例如读《伯牙绝弦》中的一段：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
读这一段时，同时指导学生想象眼前如见巍巍的泰山直插云霄和辽阔的大海波涛翻滚，让学生感受到一种雄伟的气势和壮丽的景象，朗读时也不由得语调激昂高亢。
书面文字先转化为一种强烈的感受，再把它转化为声音，把这种强烈的感受表现出来。
那些感情色彩强烈的文字，通过朗读，能引起感情上的共鸣，有助于语感的
培养。
2 揣摩比较中培养语感
教材中那些典范的作品，大都文质兼美，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不可言的。
教师要在学生反复诵读的基础上抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点，指导学生进行揣摩、咀嚼、欣赏。
只有揣摩比较才能深入体会词语的情味，从而产生语感。
揣摩比较的方法有两种：删减比较和调换比较。
删减比较是把某个重点体味的词语拿掉，然后跟原句比较。
如《匆匆》一课中的“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”如果把加点的词“伶伶俐俐”去掉，句子也通顺，但不能给人以具体的感受。
加了“伶伶俐俐”，使时间如天真的孩子，既可爱又顽皮，给时间以人的灵性、动作的快速，读后我们就能形象地感受到时间流逝的很快，并且消逝的无影无踪。
3 生活情境中培养语感
教育家叶圣陶指出：“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越见深切”。
叶老的话明确指出了要培养语感，就要在阅读时多联系已有的生活体验。
如十一册课文《月光曲》中“清幽”一词，学生照《现代汉语词典》解释，就是“秀丽而幽静”的意思。
可“清幽的月光”又该如何理解？学生不去联系生活，实际上是不能产生语感的。
于是，在教学中，我先引导学生：中国有句话是说“月光如水”，然后让学
生回忆自己见过的平静的湖水，淡淡的、清亮亮的泉水，以及回忆一下去过的一些“幽静”的地方，如人烟稀少的山林、无人的小路、月下的小河等等，就能感受到“清幽”的情味，从中获得一种无法言喻的美妙感觉。
4 积累运用中培养语感
苏霍姆林斯基曾说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。
”因此，阅读教学中，可读与语文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。
例如学了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的梗概，让学生在课外去读整本书。
要培养学生写读书笔记的习惯，摘抄文中的好词妙句，写下感受等。
老师要注意指导学生不能单纯地孤立地积累词句，而要对文章统一的、内容和形式一体的积累。
只有“厚积”，才能“薄发”，要在积累中培养语感。
“语感教学”是语文学科人文性质的最好体现。
它的提出具有极为深远的意义。
我们从事语文教学的广大教师只要在“语感培养”的领域里潜心思考，不断探求，就一定会为语文教学开辟出新天地。
参考文献：
［1］吴立岗，主编.小学语文教学研究［m］，中央广播电视大学出版社，2008(04).
［2］陈敏敏；谈小学语文教学中学生语感的培养［j］;小学教学参考;2008(33).
［3］李喜碧；浅谈语文语感教学［j］;新课程研究(下旬刊);2009(11).。