千米的认识、换算和估测
《千米的认识》说课稿千米的认识优秀说课稿
《千米的认识》说课稿千米的认识优秀说课稿《千米的认识》说课稿一说教学内容《千米的认识》是人教版三年级上册的内容，这一单元的教学是使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经理解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。
因此，学生还是具有一定的认知根底的。
教材提供的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌说明了主题。
接着，展示学生比拟熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。
创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经历，增强学生学习的积极性。
《数学课程标准》中谈到：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”根据课标要求和详细的教学内容，表达“三维”目的的整体落实，我把本节课的教学目的定位于：1、认识千米，初步建立1千米的长度观念。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简单换算。
3、认识千米的过程中，培养学生观察才能、估算才能和实际测量才能。
同时培养学生一定的合作意识和探究意识，开展学生空间想象才能。
学生学习重难点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点展开的。
二、说教学和学法为了到达教学目的，我确定以下的教法和学法:：新课程要求老师在教学过程中与学生积极互动，共同开展，处理好传授知识与培养情感态度、培养才能的关系。
在《千米的认识》教学中，为了不让学生一味的承受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014
三年级上数学教案：千米的认识、换算和估测教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。
2. 使学生能够熟练地进行千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的换算。
3. 培养学生对长度单位的敏感性，能够根据实际情况选择合适的单位。
4. 使学生能够通过观察和估测，对千米的实际长度有直观的认识。
教学内容1. 千米的概念：介绍千米是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。
2. 千米与其他长度单位的换算：介绍千米与米、分米、厘米之间的换算关系，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。
3. 千米的估测：通过实际观察和测量，让学生对千米的实际长度有直观的认识。
教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位的换算。
2. 教学难点：千米的估测，如何让学生对千米的实际长度有直观的认识。
教具与学具准备1. 教具：长度单位的卡片（米、分米、厘米、千米），千米与其他长度单位换算的表格。
2. 学具：直尺，测量长度的工具。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的长度单位，然后引入新的长度单位——千米。
2. 讲解：讲解千米的概念，介绍千米与其他长度单位的换算关系。
3. 演示：通过实物或图片，演示千米的实际长度，让学生对千米有直观的认识。
4. 练习：让学生进行千米与其他长度单位的换算练习，巩固所学知识。
板书设计1. 板书千米的认识、换算和估测2. 板书内容：千米的概念千米与其他长度单位的换算千米的估测作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位，如（）是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。
2. 判断题：判断下列说法是否正确，如“1千米=1000米”（）。
3. 计算题：进行千米与其他长度单位的换算，如“1千米=（）分米”。
4. 实践题：通过实际观察和测量，估测一段路程的长度，如“从学校到家里的路程大约是（）千米”。
课后反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了千米的概念、换算和估测。
千米的认识、换算和估算
千米的认识、换算和估测教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学步骤：一、导入、初步感知1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：（公里km））（二）新课展开1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
人教版三年级数学上册《千米的认识》测量教学课件-2篇11
末尾去掉3个0
5000米
7500千米
1.在（ ）里填上合适的单位。
（1）小红每分钟步行50（
）。
（2）小轿车每小时可以行驶70（
ห้องสมุดไป่ตู้
）。
（3）一只燕子每小时飞行150（
）。
（4）一架飞机每小时飞行800（
）。
（5）世界最高的山峰珠穆朗玛峰大约高8848（
）。
【答案】 米；千米；千米；千米；米 【解析】 认识新的长度单位千米，建立1千米的表象。区分几种长度单 位。
小组合作
估一估，从你家到学 校大约有多远？
小组合作
方法 分析
100米约 多少步
100米约 200步
从家到学校 约多少步
从家到学校 约600步
从家到学校 约多少米
600里有3个 200,300米。
小组合作
方法 分析
家到学校 有几站地
家到学校 有3站地
两站之间有 多远
两站之间有 500米
从家到学校 约多少米
4.数学门诊（对的打√，错的打×。） （1）小峰的身高15年后能长到5米。 （2）一条高速公路约长150米。 （3）长度单位之间的进率都是10。
（） （） （）
2024/9/8
【答案】 ×； × ；× 【解析】
（1）本题考查长度单位知识，根据生活常识一个人不可能长5米高，所以是错误 的。 （2）本题考查长度单位知识，根据生活常识一条高速公路约长150千米，所以描 述是错误的。 （3）本题考查长度单位知识，长度单位之间的进率都是10是不正确的。
在括号里填上“＞”“＜”或“=”。
5分米( ＞)5毫米
8千米( )40000厘米
＜
6分米(= )60厘米
人教版三年级数学上册第三单元第2课时 千米的认识(2)教案
第2课时千米的认识（2）课时内容教材第27页例5、例6及相关习题。
课时目标1.正确理解和运用千米和米之间的关系进行换算，了解估测距离的方法。
2.提高学生运用米和千米相关知识解决实际问题的能力。
3.在比较估测方法的过程中养成良好的学习习惯并提高估算意识。
重点难点重点：会根据千米和米之间的关系进行简单换算。
难点：能正确解答与千米相关的实际问题。
一、创设情境，导入新课师：同学们，你们还记得都学过哪些长度单位吗？【学情预设】毫米、厘米、分米、米、千米。
师：我们把这5个长度单位称为“长度五兄弟”，那下面让我们来看看这五兄弟都用在哪里合适吧！（课件出示）【学情预设】前三个学生会根据生活经验准确地回答出正确答案。
最后一个学生可能会有厘米和分米两个答案。
教师要肯定学生的回答，强调确定单位还要根据具体的数值。
师：那这“长度五兄弟”之间的进率，谁能来说一说？（板书：毫米厘米分米米千米）【学情预设】学生能够准确地回答出长度单位之间的进率。
（教师根据学生的回答进行板书）师：今天我们继续来研究有关长度单位千米的知识。
［板书课题：千米的认识（2）］设计意图：联系前面所学知识，完善长度单位的知识体系。
复习长度单位之间的进率，便于后面例题的解决。
二、自主探索，互动授新1.自主探究千米和米之间的换算。
师：这两道题你们能独立完成吗？（课件出示）教学提示：教学时，教师提示学生根据之前学习的经验，再根据下面“想”内容的提示自主完成。
【学情预设】学生尝试自主完成。
师：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。
【学情预设】大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达，如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，所以3千米=（3000）米。
师：同学们已经掌握了千米和米之间的换算方法，我们来做一道练习巩固一下吧！【学情预设】学生自主完成，集体订正，并完整表达自己的解题思路。
千米的认识、换算和估测
电线杆高6（ 米 ）
小王高135（厘米 ）
飞机每小时飞行1800（ 千米）
教室宽6（ 米 ） 一只铅笔长2（分米）
在○里填上“﹥”、“﹤”或 “=”。 =
﹤3千米 2000米○
4100米○ ﹥4千米
5千米20米○5020米
8千米﹤ ○8006米
判断题，对的打√，错的打×。
①汽车每小时行60米。（ × ）
②1千米又叫1公里。 （ √
）
③跑道长400千米。 （ × ） ④50千米和5000米同样长。（× ）
小马虎的数学日记
2014年9月21日 晴 今天放学回家，我和妈妈一起去了超市。我很 高兴，因为妈妈给我买了一个长2厘米，宽8毫米， 厚2分米的文具盒。回到家我很累了，因为我们来
观察图片，说一说知道了什么?
北京到天津的距离
137米 137千米
千米的认识
在计量比较长的路程的时候，通常用 千米作单位，千米也叫做公里。
1000米=1千米
1km=1000m
千米的认识
1、走一走体验一下100米的距离有多远， 自己走多少步？ 2、想一想，1千米有几个100米？你大约 要走多少步呢？ 3、400米跑道要跑几圈。
回一共走了1米的路程。
练习2、
练习3、
练习4、（动画演示）
课外拓展
汽车在高速公路上行驶每小时不能超过 （ ）千米，和谐号动车组每小时可行驶 （ ）千米，地球绕太阳每秒运行（ ）千 米。马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。 神州7号飞船飞行速度每小时（ ）千米
想: 1000米=1千米,
5000米里面有 5个1千米, 5个1千米就是 5千米
练习1、
3千米＝（ 3000 ）米
三年级数学 5.1千米的认识
2、填空：在（
）里填上合适的单位。
千米 米 ）； ）；
1）街头到天台距离27（ 2）学校跑道长250（
3）成人3小时行15（
千米
）。
4）、小明从家里到学校要走500（ 米 ）
5）、两个县城间的公路长80 （ 千米 ） 6）、篮球队队员的平均身高为2（ 米） 7）、1千米=（ 1000 ）米
典型题析
解析：1千米是1000米，2千米是2个1000米， 就是2000米。
2千米500米=（
2500 ）米
解析：2千米是2000米，再加上500米，一共 是2500米。
典型题析 例4 4000米=（ 4 ）千米
想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米， 就是4千米。
4350米=（ 4 ）千米（ 350 ）米
例13 汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56 千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？ 56-45=11（千米）
答：汽车每小时比摩托车慢11千米。
解析：要求的是汽车每小时比摩托车慢，也就是说摩 托车比汽车每小时快多少千米。
典型题析
例14 要筑1千米长的公路，已经筑了650米， 还要再筑多少米？ 1千米=1000米 1000-650=350（米） 答：还要再筑350米.
想：4000米是4千米，4350米是4千米350米。
典型题析 例5
3千米=
5000米=
1000
3000米千米 Nhomakorabea3000 2 3
5
解析：1千米=1000米，所以5000米=5千米
典型题析 例6 8千米=（ 8000 ）米
7000米+8000米=（ 15）千米
6000米=（ 6 ）千米 3千米-1000米=（ 2000）米
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
人教版三年级上册数学《千米的认识——估计距离》(课件)
想一想
开车到学校的时间 可能受很多因素的 影响。
No Image
小慧
我在网络上查到汽车每分钟 约行驶1千米，只要知道所花 的时间，就可以估测距离了！
小聪
灵活应用
张老师家到学校约3千米。
学校差不多在老师 家和公园的中间！
家 学校 公园
小智
估测与验证
运动手环 导航
地图 汽车里程表
试试验证你的估测吧！
千基础米教育精的品课认识（估计长度）
小聪
估测从家到学校的距离
通过上节课对一千米的认 识，我知道100米约走200 步。从家到学校要走600步。
你想怎样估呢？
小智
小聪
以步长为标准估测
家
100米
200步
100米 200步
100米 200步
学校
小智
100米约走200步，走600步，就是 走了3个200步，也就是3个100米， 是300米。
100米 2分钟
200米 4分钟
300米 6分钟
400米 8分钟
500米 10分钟
我我走还10能0米列大式约解需决要：2分钟，从家
到学校需要10N 分钟o。 10分钟里I有m5个a2g分e钟,约500米。
No I小ma雅ge
估测应选择适当的标准
No mage
Image No
A.以200步约100米为标准估测 B.以每站约500米为标准估测 C.以2分钟约走100米为标准估测
估测教室的长度
你能估一估教室的长吗？
No
估测教室的长度
Image
小智
小聪
No Image No Image
Image No
......
人教版三年级上册数学《千米的认识、换算和估测》精选习题
《千米的认识、换算和估测》精选习题一一、基础过关1千米=（）米 5分米=（）厘米=（）毫米300毫米=（）分米 2米=（）厘米400毫米=（）厘米=（）分米 1米=（）分米38米＋54米=( )米 1米－6分米=( )分米70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米3千米=（）米 8千米=（）米+（）米57分米－17分米=( )分米=( )米二、综合训练千米、米、分米、厘米、毫米等都表示（）的单位。
计量较长的路程时，通常用（）作单位。
1千米=（）米。
骑自行车每小时行驶15（）。
一个区别针的长度大约是34（）。
一张桌子的高大约是90（）。
一列火车每小时大约行驶120（）。
2千米○2000米 1千米○900米 2米○30分米49厘米○5分米 95毫米○10厘米三、拓展应用１.在一条长1千米的公路一侧架设电线杆，每隔50米架设一根，若公路两端不架，共需电线杆多少根？２.一根木料截成6段要用25分钟，那么截成30段需要多少时间？３.有一块三角形的草坪，草坪的三条边长为60米、120米、150米。
在草坪的周围每隔6米栽一棵杏树，在相邻的两棵杏树之间等距离地栽2棵玫瑰花。
一共栽了多少棵杏树？每两棵玫瑰花相距多少米？４.在一条通往校园的小路旁放了一排花，每两盆花之间的距离为4米，共放了25盆。
现在要改成每6米放一盆，问有几盆花不必搬动？《千米的认识》同步练习精选习题二1.兔子每小时跑40千米，5个小时大约跑______千米，合______米。
2.一架飞机每分钟飞行20千米，则每小时飞行______千米，合______米。
3.某高中生10分钟跑1000米，那么两个小时可以跑_____米，合_______千米。
4.长度单位中，比米大的单位有（ ），1000米=1（ ）。
5.我会换算（1）3千米=______米。
（2）5千米20米=________米。
（3）2千米30米=________米。
（4）4千米5米=________米。
2023-2024学年二年级下学期数学二 千米的认识(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学——千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行简单的千米与米之间的换算。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算关系3. 实际生活中的千米应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米的换算关系2. 教学难点：千米与米的换算，实际生活中的千米应用四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：（1）教师向学生介绍千米的概念，让学生知道千米是长度单位之一，用于测量较长的距离。
（2）讲解千米与米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
3.实践操作：（1）组织学生进行小组讨论，探讨千米在实际生活中的应用，如学校到家的距离、城市之间的距离等。
（2）让学生分组进行测量活动，测量学校操场一圈的长度，并换算成千米。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对千米认识的理解。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长协助孩子观察生活中的千米应用，并记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解、实践操作等方式，让学生对千米有了初步的认识。
在今后的教学中，教师还需加强对千米与米换算的练习，提高学生的计算能力。
同时，注重培养学生的观察能力和实践操作能力，使学生在实际生活中能够更好地应用所学知识。
本教案共2000字，符合要求。
重点关注的细节是“教学过程”部分中的实践操作环节。
这个环节是学生将理论知识与实际生活相结合的重要步骤，也是培养学生观察能力和实践操作能力的关键部分。
详细补充和说明：在实践操作环节，教师应该设计一些活动，让学生能够亲身体验千米的概念，并理解千米与米之间的换算关系。
这些活动应该具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，同时也要有实际意义，让学生能够将所学知识应用到生活中。
《千米的认识》说课稿
《千米的认识》说课稿《千米的认识》说课稿1尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上进行教学的。
千米不像厘米、分米那样看得见、画得出，所以学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。
紧密联系学生的生活，灵活运用教材，是解决这一困难的有效途径。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，知道1千米=1000米。
2、体验1千米的实际长度，培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
3、感受数学与日常生活的紧密联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。
教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的生活出发，创设生活情境，帮助学生亲身体会，加深对千米的理解。
教学过程：一、以一次旅游出发初识千米同学们去过北京吗？你是怎样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时间？请大家猜一猜。
有人说是两小时，有人说三小时，这是我记录的时间，请大家来算一算吧！我们的行程足足用了4小时，看来呀，北京离我们这里真的很远。
我查了资料，大家请看：北京离我们这里大约是300（千米）。
引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。
设计意图：去北京选择合适的出行方式是对学生生活积累的考查，探讨路途上用了多长时间，对第一单元时、分、秒进行了复习，将时间的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。
二、从操场跑道出发感受千米1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》说课稿2一、教材分析尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第三课时《千米的认识》。
三年级 第三章测量 第3节千米的认识
2000米＝2千米
答：王老师的家距学校大约2千米远。
小象随堂练
2. 丽丽走100米大概是200步，她从家到学校走了 1800 步，那么她家到学校大约有多少米？ 1800里面有9个200 100×9＝900（米） 答：她家到学校大约有900米。
小象随堂练
3. 妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千 米。他们上午8时出发，汽车平均每小时行80千米， 中午12时能到达吗？
（ √ ） （4）小红家距奶奶家20千米，她最好步行去。（ × ）
小象随堂练
10.从小伟家到体育场怎么走最近？要走多少米？把最近 的路线描出来。
小象随堂练
300＋470＋150＝920(米)
250＋300＋450＝1000(米) 300＋250＋450＝1000(米) 920＜1000＝1000 从小伟家到体育场沿小伟家→少年宫→公园→体
小象新知识
1千米＝1000米
1km＝1000m
①用等号相连，说明它们的长度怎么样？ ②等号两边的数字和单位相同吗？ ③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？
④千米和米之间的进率是多少？
⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示， 那么 上面的等式可以怎样表示？
想一想，说一说
小象知识点
判断: 相邻两个长度单位间的进率都是10。
(√ )
判断: 相邻两个长度单位间的进率都是10。
(
×
)
12时－8时＝4时
80×4＝320（千米） 320千米＞308千米 答：中午12时能到达。
小象易错题
Байду номын сангаас
判断: 相邻两个长度单位间的进率都是10。
(√ )
小象易错题
千米的认识-课件-
千米作为长度单位，起源于古埃及。当时，埃及人为了建造金字塔和其他大型建 筑，需要一种统一的长度测量标准，于是以国王的身高为一千步，作为长度单位 ，即千米。
千米的发展
随着时间的推移，千米逐渐成为国际通用的长度单位。在1790年，法国科学家以 地球子午线的一千万分之一为标准，定义了1千米的长度，并沿用至今。
如何更好地学习和掌握千米的知识
01
02
03
多加练习
通过大量的练习，加深对 千米的理解和掌握，例如 计算两地之间的距离、测 量物体的长度等。
对比学习
将千米与其他长度单位进 行对比学习，了解它们之 间的换算关系和差异。
结合实际
将学习的知识应用到实际 生活中，例如在旅行时计 算行程距离、在购物时比 较商品尺寸等。
详细描述
在日常生活中，千米是一个非常重要的长度单位。它被广泛应用于交通、地理、工程、体育等领域。例如，公路 、铁路、河流的长度通常以千米为单位；运动员的跑步距离、飞机和船舶的航程也常用千米来表示。此外，在气 象预报中，风速、降雨量等也经常用千米作为单位。
02
千米的测量
使用测量工具测量长度、宽度和高度等。在测量
建设方案等。
城市规划中的距离计算
01 城市规划是城市发展的重要组成部分，其中距离 计算是规划师需要考虑的重要因素之一。
02 在城市规划中，需要计算城市各区域之间的距离 ，以评估交通流量、确定城市发展轴线、规划公 共设施等。
02 千米作为长度单位，在城市规划中被广泛应用， 用于表示各区域之间的距离、评估交通流量、制 定城市发展计划等。
01 交通出行
在日常生活中，我们经常需要使用到千米这个单 位来描述两地之间的距离，例如公路里程、飞机 航程等。
3.2千米的认识 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：3.2千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米作为长度单位的意义，能够准确地进行长度测量。
2. 让学生能够熟练地进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
2. 千米与米之间的换算：1千米=1000米。
3. 实际生活中的千米应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用，学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些长度较远的物体，如学校到家的距离，引入千米的认识。
2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算，让学生能够熟练地进行换算。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量一些物体的长度，并进行千米与米的换算。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对千米有更深入的认识。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察身边的物体，尝试用千米作为单位进行描述。
2. 让学生进行千米与米的换算练习，加深对换算的理解。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 教师应鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
以上就是我对“3.2千米的认识”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是教学过程，尤其是实践操作环节。
在这个环节中，学生将通过实际测量和换算活动来加深对千米这一长度单位的理解。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程之实践操作环节详细说明1. 准备工作- 材料准备：为学生准备测量工具，如卷尺、测量轮或步距器，以及记录用的纸张和铅笔。
- 场地选择：选择适合进行长度测量的场地，如学校的操场或周边的街道。
三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014
三年级上数学教案千米的认识、换算和估测人教新课标2014今天我们要学习的是三年级上数学教案中的“千米的认识、换算和估测”这一部分内容。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标2014版，本节课的教学内容主要集中在第六章的第三节。
我们将要学习如何认识千米，如何进行千米与米之间的换算，以及如何通过估测来判断物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米的概念，了解千米与米之间的换算关系，并且能够运用估测的方法来判断物体的长度。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米与米之间的换算关系，难点是让学生们能够通过估测来判断物体的长度。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，以及一些相关的图片和视频资料。
五、教学过程2. 知识点讲解：通过展示相关的图片和视频资料，我会向学生们解释千米的概念，并且讲解千米与米之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会出一道例题，比如“一条路长2千米，它的长度是多少米？”来让学生们练习千米与米之间的换算。
4. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，比如“一个篮球场的长度大约是200米，那么它的长度是多少千米？”来让学生们巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：千米与米之间的换算关系1千米 = 1000米七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于千米与米之间的换算关系掌握得比较好，但是在估测练习中，有些学生还是存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续加强估测练习的引导，帮助学生们更好地掌握这一部分内容。
同时，我也会尝试引入更多的实际情景，让学生们能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
这些细节对于学生们的理解和掌握至关重要。
一、实践情景引入二、知识点讲解在知识点讲解环节，我使用了图片和视频资料来向学生们展示千米的实际情景。
这种直观的教学方式有助于学生们更好地理解千米的概念。
千米的认识换算和估测教案
千米的认识换算和估测教案教案：千米的认识、换算和估测一、教学内容本节课的教学内容是关于千米的认识、换算和估测。
二、教学目标1.知识目标：了解千米的定义，掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.能力目标：能够进行千米与其他长度单位的换算，能够估测千米的长度。
3.情感目标：培养学生对于长度单位换算的兴趣和热情。
三、教学重点1.掌握千米与其他长度单位的换算关系。
2.学会使用千米进行估测。
四、教学方法1.案例教学法：通过一些实际例子引导学生进行思考和讨论。
2.探究式学习法：通过学生自己研究，发现千米的换算规律。
五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.向学生提问：“千米是什么单位？有什么特点？”引导学生思考，并让学生回答。
2.出示一张地图，让学生观察地图上的距离，并让学生估测一下两个城市之间的距离。
步骤二：讲解千米的定义和换算（20分钟）1.让学生回答前一段对千米的提问。
2.引导学生在地图上标出两个城市的位置，并提问：“两个城市之间的距离可以用什么来表示？”3. 出示千米的定义：“千米是长度单位，缩写为km，表示1千米等于1000米。
”并解释清楚千米的定义。
4.通过例子和计算，让学生掌握千米与米、厘米、分米的换算关系。
步骤三：通过实例进行训练（30分钟）1.给学生发放一份练习题，让学生分组完成，并在黑板上检查答案。
2.引导学生思考，在现实生活中应用千米进行估测。
例如，从家到学校、从一座城市到另一座城市的距离等。
3.让学生自由讨论并展示估测的结果，引导学生进行讨论并分享自己的估测方法和结果。
步骤四：总结和拓展（10分钟）1.总结本节课学到的知识点，强调千米的换算和估测方法。
2.提出问题：“如果使用千米进行快速估测，你觉得还有哪些应用的场景呢？”鼓励学生思考并进行回答。
六、教学反思本节课通过案例教学法和探究式学习法相结合的方式，使学生在实际应用中理解和掌握了千米的定义、换算和估测方法。
通过让学生自己思考和讨论，提高了学生的参与度和学习兴趣。
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千米的认识、换算和估测
教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）
的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实
际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数
教学步骤：
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多
少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、实际运用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。
（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）
（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。
（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。
4、第四关：改一改：
（课件出示）小明的日记
2012年9月29日
星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。
用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。
然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。
路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。
” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了
它的实际用途。
）
五、课后延伸：
1、实地走一走1千米的路。
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》六作业：练习册
板书设计千米的认识
1千米=1000米。