《学前儿童发展》复习备考
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
学前儿童发展心理学期末总复习(答案)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版学前儿童发展心理学复习资料一、名词解释1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．纵向研究对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
3．具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
4．记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
5．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
6．自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
7．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
8．亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
9．关键期：关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。
这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。
10、性别稳定性：儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
11、观察学习：通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
12．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维。
13．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为 (如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。
14．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
15．学前儿童心理学--学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科，研究对象是0--6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义16．纵向研究--对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点17．实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法18．横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较19．直觉行动思维--所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维，这种思维的进行离不开儿童本身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作20．具体形象思维--具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的思维21．记忆策略--记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动22．自传体记忆--发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆23．记忆恢复--记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高24．自我中心语言--在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话25．同伴关系--同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系26、亲社会行为--亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等27、移情--当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相同的情绪，心理学上称为移情28、观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为29．髓鞘化髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。
幼师保教知识与能力：学前儿童发展考试资料
幼师保教知识与能力：学前儿童发展考试资料1、单选儿童理解语言迅速发展的阶段指（）。
A.0～6个月B.6～12个月C.1～1.5岁D.1.5～2岁正确答案：C参考解析：学前儿童言语发生发展的阶段分为：（1（江南博哥））前言语阶段（生后第一年）；（2）言语发生阶段（1～3岁），言语发生阶段的两个小阶段：理解语言迅速发展阶段（1～1.5岁）；积极说话发展阶段（1.5～2、3岁）。
（3）基本掌握口语阶段（2、3岁～6、7岁），故选C。
2、问答题学前儿童记忆发展的趋势是什么？正确答案：（1）记忆保持时间的延长；（2）记忆提取方式的发展；（3）记忆容量的增加；（4）记忆内容的变化。
3、单选以下关于作品分析法的说法，错误的是（）。
A.以作品为依据，具有客观性B.按科学程序分析，具有系统性C.受研究者自身的倾向性影响，作品分析的视角和结果具有多样性D.可以人为地创设条件，对某些在自然观察中不易观察到或不易集中观察到的情境现象进行研究正确答案：D参考解析：D项是实验法的优点。
4、单选儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）。
A.转折期B.敏感期C.危机期D.最近发展区正确答案：B参考解析：敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期：由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期：最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
故选B。
5、单选用物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，新生儿本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这是（）。
A.达尔文反射B.莫罗反射C.巴布金反射D.巴宾斯基反射正确答案：D参考解析：达尔文反射：又称抓握反射，物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。
教师招聘考试题库《学前儿童发展》必考知识点最新版(二)
教师招聘考试题库《学前儿童发展》必考知识点最新版(二)1、单选题儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是_____A : 感觉B : 知觉C : 记忆D : 思维参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：这不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，是思维。
2、单选题—般地，1~3 岁是儿童言语的_____A : 准备阶段B : 前言语阶段C : 发生阶段D : 基本掌握口语阶段参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：学前儿童言语发生发展的阶段分为：⑴前言语阶段 (生后第一年) ； (2) 言语发生阶段 (1~3 岁) ，言语发生阶段的两个小阶段：理解语言迅速发展阶段 (1~1.5 岁) ；积极说话发展阶段 (1.5~2、3 岁) 。
(3) 基本掌握口语阶段 (2、3 岁~6、7 岁) 。
故选 C。
3、单选题幼儿天生就充满了好奇，不断探索外部世界。
这说明幼儿是_____A : 自然成熟的个体B : 自主建构的个体C : 依赖环境的个体D : 人为塑造的个体参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：幼儿的好奇和探索是独立自主性的表现，说明儿童是自主建构的主体。
4、单选题儿童开始萌发抽象思维能力的时期是_____A : 0~1 岁B : l~3 岁C : ：.3~4 岁D : 5~6 岁参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：直观行动思维是最低水平的思维，在 2~3 岁儿童身上表现最为突出。
具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
学前儿童晚期时，出现了抽象逻辑思维的萌芽。
故选 D。
5、单选题 ( )的发生标志着儿童的各种认识过程巳经齐全。
_____A : 感觉B : 知觉C : 记忆D : 思维参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：思维是对事物概括和间接的反映，比感觉、知觉、记忆更髙级。
6、单选题孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经_____A : 形成了性别角色习惯B : 具有了性别概念C : 产生了性别行为D : 对性别角色有明确的认识参考答案: B本题解释:【答案】B。
学前儿童发展心理学复习资料
学前教育专业《学前儿童发展心理学》复习资料一、填空题1.学前儿童心理学是研究0 至6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2. 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
3. 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
4. 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一种是请求。
5. 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
6. 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。
7. 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。
8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容: 性别认同性别稳定性和性别恒常性。
9. 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论强调对儿童发展的控制。
10.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
11.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
12.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。
13.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。
14.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。
15.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下_ ，再前后_ ，然后是左右_ 。
16.儿童在音乐世界中扮演着_感知者_ 、表现者和欣赏者的角色。
17.婴儿的情绪和情感表现为易变换_ 、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
19.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
20.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
21.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
22.在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。
学前儿童发展心理学复习重点
学前儿童发展心理学复习重点
2.儿童的智力发展：学习儿童的智力发展要了解儿童的感知、注意、记忆、思维和问题解决能力的发展规律。
该领域的重点内容包括儿童类概念的形成、儿童的物体永恒性的理解、反身作用的发展、手势和符号使用的发展等。
4.儿童的社交发展：学习儿童的社交发展要了解儿童的同伴关系、角色扮演和角色扮演能力、社交习得和交往技能等。
重点内容包括儿童的同伴关系的形成和发展，儿童社交技能的学习和表现等。
此外，还需要重点复习儿童发展心理学的研究方法和评价技术。
研究方法包括观察法、实验法、统计法和心理测量法等，这些方法可以帮助研究者对儿童进行科学的观察和测量。
评价技术包括智力量表、语言评定工具、行为观察量表和情绪评价工具等，这些技术可以帮助专业人员评估儿童的发展水平和问题。
在复习过程中，可以结合相关的案例分析、实际操作和应用技巧，加深对学前儿童发展心理学的理解和应用能力。
此外，可以通过阅读相关的学术期刊、参考专业书籍和参与学术讨论等方式，扩展和深化对学前儿童发展心理学的知识。
最后，注意整理和总结，形成清晰而有条理的复习笔记，便于回顾和查阅。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
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学前儿童发展这个章节的知识在整个《保教知识与能力》试卷中占33%，涉及到了选择、简答、材料分析几乎所有题型。
包括儿童发展理论、幼儿生理发展的基本规律和特点、幼儿心理发展及学科研究方法等内容。
在复习备考时，考生反映学前儿童发展这部分内容知识点繁杂，记忆量大。
本店铺教师考试专家邓欣为大家介绍下这部分内容的备考策略。
1.抓理论
学前儿童发展这部分内容中儿童发展理论包括，格塞尔的成熟势力说、精神分析理论、行为主义学派的心理发展观、认知发展理论及社会-文化历史理论的心理发展观。
在复习备考五个理论时，考生应抓住各个理论流派的代表人物及其代表观点，有实验的还须抓住经典实验。
2.抓主线
学前儿童发展更多的是以年龄为主线对心理现象纵向的研究，所以考生在复习备考时可以年龄为主线，整理幼儿期各心理现象的发展规律，如言语的发展趋势、自我意识的阶段特征等。
此外，细节性
的考点主要集中在对标志性时间、事件和特征的考核，考生在备考时要特别注意开始出现、关键期、最佳、最快等关键词，这些是客观题的高频考点。
3.学运用
作为对幼儿教师的考核，不仅要求考生识记、理解幼儿心理发展的规律，还要求考生在实践中能灵活运用这些规律。
所以考生复习备考时，应注重运用心理规律对心理现象的培养策略。
如注意的发展策略，幼儿情绪情感的培养。
各种心理现象的发展规律，及培养策略是考生主观题备考的重点。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童在认知、社会和情感等方面的发展的学科。
对于学前儿童发展心理学的学习，不仅仅对于从事儿童教育工作的人员来说至关重要，对于父母和其他关心儿童成长的人也是非常有帮助的。
本文将提供一份学前儿童发展心理学复习资料，帮助读者深入了解儿童的心理发展。
一、学前儿童的认知发展1. 感知与感觉：学前儿童的感知和感觉能力是其认知发展的基石。
通过对感知和感觉的学习，儿童能够对外界事物进行感知和辨认，从而建立起对世界的认识。
2. 认知能力：学前儿童的认知能力不断提高，逐渐发展出直观思维、操作思维、逻辑思维等不同层次的认知能力。
他们能够进行观察、比较、分类、排列等操作，逐渐形成对世界的概念和思维模式。
3. 语言发展：学前儿童的语言发展在认知发展中起到了关键作用。
他们通过模仿和语言交流来学习语言，逐渐建立起对语言的理解和表达能力。
语言的提升不仅仅是对外界的表达，也是对自我思维和内心感受的表达。
二、学前儿童的社会和情感发展1. 自我意识：学前儿童在社会和情感发展中逐渐形成了自我意识。
他们能够认知到自己是一个独立的个体，并且能够在社交互动中表达自己的需求和情感。
2. 异性关系的认知：学前儿童在这个阶段开始对异性产生兴趣并形成初步的异性关系认知。
他们会注意到性别差异，并开始表现出与异性进行互动的行为。
3. 社交技能的培养：学前儿童通过与同龄人和成年人的交往，逐渐培养了一些社交技能，如分享、帮助、合作等。
这些技能对于儿童的社交能力和情感发展非常重要。
三、学前儿童的情绪管理1. 情绪的识别和表达：学前儿童在这个阶段开始能够识别和表达一些基本的情绪，如开心、生气、伤心等。
他们通过表情、语言和行为来表达自己的情绪，同时也需要通过家长和教师的引导来正确地管理情绪。
2. 社交情绪和冲突解决：学前儿童在和他人进行交往的过程中，会遇到一些社交情绪和冲突。
他们需要学会正确地处理这些情绪和冲突，培养合作、分享、互助等良好的社交技能。
学前儿童发展心理学复习提纲
《学前儿童发展心理学》复习要点第一章学前儿童，婴儿，幼儿：出生和新生儿期，出生—1个月；婴儿期，1—12个月；学步儿期，13—24个月；童年早期，2—6岁，相当于幼儿期。
学前儿童发展心理学: 概念：学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的变化规律。
学前儿童发展心理学的研究领域和任务：领域：生理发展、认知发展和社会性发展3、任务：3个W（描述、解释、预测、干预）科学儿童心理学产生的标志：1882年德国生理学家和心理学家普莱尔《儿童心理学》的出版标志着科学心理学的产生。
《儿童心理》是第一部科学、系统的儿童心理学专著：感觉发展、意志发展、智力发展。
学前儿童发展心理学的基本理论问题：1天性和教养之争（同卵双生）；2发展的主动性和被动性；3发展的阶段性和连续性之争环境作用于儿童的三种形式：被动式唤起式主动式各主要学派的代表理论、主要观点观察法：对学前儿童行为进行仔细的观看，尽可能客观的捕捉他们的心理表现的研究方法。
1实验观察法2自然观察法跨文化研究；不同的文化背景对儿童心理的发展是否有影响？通过这种方法可以确认。
横向研究：如果想知道某一心理特点在不同年龄的儿童中是如何表现的，这个方法是个最好的选择。
优点：省时省力，获取资料快，很快能看出被研究者的发展趋向，反映了被研究者的共性；缺点：不一定确切反映心理发展的连续过程和特点。
纵向研究如果想知道某一个或某一群个体的心理是如何发展的，纵向研究就是好的选择。
优点：可获得心理发展的详尽资料。
缺点：费时费力，所取得的成果未必反映儿童心理发展的共性第二章影响学前儿童心理发展的因素及其作用：一、生物性因素（一）、遗传因素1、遗传对行为的影响2、遗传对心理健康的影响3、遗传对人格的影响（二）、先天素质1、母亲的生育年龄（最佳24,23—28岁适宜）母亲的年龄在35岁以上的（特别是第一胎），易出现分娩困难和死胎增多。
另外，出现唐氏综合征的可能性也会大大增大。
学前儿童发展复习课件
精细动作发展
随着年龄的增长，学前儿 童的手部精细动作也会逐 渐发展，如抓握、拨弄、 拼插等。
运动技能发展
学前儿童在运动技能方面 也会逐渐发展，如平衡能 力、协调能力等。
运动发展对儿童成长的影响
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促进身体发育
适当的运动可以促进学前儿童 的骨骼和肌肉发育，提高身体
素质。
促进智力发展
运动可以刺激大脑神经元的生 长和连接，有助于提高学前儿
4-6个月
开始出现社会性微笑，对人的面孔和 声音开始感兴趣。
7-9个月
婴儿开始认生，对熟悉的人表现出亲 近，对陌生人产生警觉。
10-12个月
婴儿开始懂得一些简单指令，如“再 见”、“没了”等。
社会性发展阶段与特点
0-3个月
新生儿期，主要依赖生理需求获得满足， 如吃饱、睡好等。
4-6个月
开始出现社会性微笑，对人的面孔和声音 开始感兴趣。
身高与体重
学前儿童的身高和体重会随着年龄的 增长而逐渐增加，但增长速度会逐渐 放缓。
骨骼与肌肉
呼吸系统与循环系统
学前儿童的呼吸系统和循环系统也在 发育中，需要保证充足的氧气和营养 物质供应。
学前儿童的骨骼和肌肉正在发育中， 相对较脆弱，需要特别关注保护。
运动发展阶段与特点
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粗大动作发展
学前儿童在0-3岁期间， 会经历抬头、翻身、坐、 爬、站等粗大动作的发展 阶段。
02
随着认知发展，儿童能够更好地理解和掌握新知识，提高学习
效率。
认知发展与学习策略相互促进
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认知发展为学习策略的形成提供了基础，而有效的学习策略又
能够促进认知发展。
学前儿童发展考点必背知识大全
学前儿童发展考点必背知识大全一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复时应注重理论联系实际，对于单项选择题和答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
（2）经典行为主义华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系--环境决定论（3）操作行为主义斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关（4）社会认知班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己（5）精神分析弗洛伊德--本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料一、心理过程的内容:心理学把心理过程划分为三个具体过程:1)认识过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。
思维是认识的核心。
2)情感过程，它是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。
3)意志过程，它是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。
心理过程是统一的。
认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。
认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。
情感过程是认识过程和意志过程的动力。
意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。
二、儿童思维发展的一般趋势:1)直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。
2)具体形象思维是指儿童思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。
它有以下两个特点:(1)具体性喝形象性(2)开始认识事物的属性3)抽象逻辑思维，就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。
学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点:(1)抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。
(2)不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。
三、皮亚杰的儿童智慧发展理论(一)智慧发展的阶段，这一过程分为四个阶段:1.感知运动阶段(0~2岁)，细分为六个子阶段:(1)0~1个月，反射活动阶段(2)1~4个月，习惯动作时期(3)4~10个月，有目的的动作形成时期(4)10~12个月，手段和目的之间分化并协调的时期(5)12~18个月，感知运动智慧时期(6)18~24个月，感知运动智慧的综合时期2.前运算阶段(2~7岁)，分为两个子阶段:(1)2~4岁，象征思维阶段，已经出现了象征符号的机能。
(2)4~7岁，知觉的半逻辑思维阶段，开始从表象思维向运算思维进展。
3.具体运算阶段(7~12岁)，这一阶段的儿童形成初步的运算结构，运算获得了可逆性。
这一阶段的儿童发展了接触自我中心的作用，并出现了守恒的概念。
4.形式运算阶段(从11或12岁开始)(二)教育对儿童思维发展的影响教育必须要按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
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《学前儿童发展》复习备考资料课程代码：12340第一章学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。
狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。
一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。
2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性（时间上的延续）的变化。
3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展。
4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。
5、学习学前儿童发展的意义：（1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。
7、学前儿童发展的共同规律和趋势：（简答）（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系；8、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。
9、研究学前儿童发展的基本原则：（重点）（选择）客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）；发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题）；教育性原则（对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。
10、学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试）、追踪设计（某一时间段内对同一群被试进行反复观察）、时间序列设计（将横断设计和追踪设计结合起来）。
11、学前儿童发展的基本研究方法：（选择）观察法（研究学前儿童最基本的方法，最常用、最实用的研究方法。
）访谈法（又称谈话法。
）问卷法（效率高，可在短时间内获得大量资料。
）作品分析法（是指对儿童的各种作品，如绘画、手工等进行分析研究，了解和分析儿童的个性特征和心理品质的方法。
）第二章学前儿童生理的发展1、胚胎的发展阶段：（选择）（1）胚卵期（合子期）：受精卵植入子宫，在子宫壁“着床”，大约需要2周左右；（2）胚胎期：从植入子宫一直持续到怀孕的第8周；（3）胎儿期：受孕第9周到分娩。
2、基因:是遗传物质的基本组成单位，它是由脱氧核糖核酸即DNA组成。
3、染色体异常引起的疾病，常见的有:唐氏综合征、杜氏综合征、柯氏综合征、超雄性综合征。
4、致畸因素指可能对胎儿造成伤害的因素，包括药物、烟酒及咖啡因等麻醉品、辐射、化学物质和污染等。
5、影响胎儿发育的母亲因素包括: (1)母亲的生育年龄(2)母亲的疾病(3)母亲的情绪(4)母亲的营养6、大脑单侧化指的是大脑两个半球的单侧化现象。
大脑由两个半球组成，左半球掌握着语言中枢、听觉中枢、动作中枢、积极情感表达中枢，而右半球则负责空间视觉中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢。
（名词解释）7、无条件反射是婴儿最早的动作。
新生儿的反射可分为生存反射（有明显的适应价值，如吸吮反射、眨眼反射）和原始反射（不具有确保新生儿生存的价值，正常情况下出生后几个月就会消失，如抓握反射，游泳反射）。
8、儿童动作发展的规律：从上到下（首尾律：最早发展的是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作）、由近及远（近远律：从躯干到四肢）、由粗到细，或由大到小（大小律：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作）。
（选择）9、动作对学前儿童发展的重要意义：（简答）（1）动作对大脑发育具有促进作用；（2）动作使个体对外界刺激更加警觉，使感知觉精确化；（3）动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建；（4）动作改变着个体与外界环境的互动模式，促进个体自主性和独立性的发展，并影响个体的社会交往特点。
第三章学前儿童感知觉的发展1、感知觉在学前儿童发展中的作用：(1)感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；(2)感知觉是儿童认识世界的基本手段。
2、研究婴儿感知觉经验的方法：（选择）视觉偏好法（呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种）；习惯化方法（测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做出反应。
去习惯化:即婴儿对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺激的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现象。
）；诱发电位法（给婴儿呈现一种刺激，激励其看到刺激时脑电波的变化）；高振幅吸吮法（分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应）。
3、出生后3周，婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随水平方向移动的物体；出生3个月的婴儿能追随物体做圆周运动。
4、视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力，即通常所说的视力。
5、颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
颜色视觉与颜色的三个特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。
（选择）6、触觉:是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的联合。
7、婴儿一出生就表现出明显的味觉偏爱。
8、知觉大小恒常性:是指不管物体离眼睛距离多远，及其在视网膜上成像的大小变化如何，都能够认识到物体的大小尺寸不会变化的能力。
9、从4岁开始，幼儿区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。
5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。
10、婴儿的视觉偏好：喜欢轮廓清楚的图形、喜欢有环形和有条形的图形、喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形、喜欢较复杂的图形多于较简单的图形、喜欢人脸多于其他图形、喜欢正常的人脸，不爱看眼鼻嘴位置歪曲的人脸。
11、婴儿的形状知觉发展很快，3岁儿童基本上已能正确地找出相同的几何图形。
3个月的婴儿会区分能抓握的物体和不能握住的过大物体。
幼儿方位知觉发展的顺序是上下、前后、左右，通常3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童虽然能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右方位辨别仍未达到完善。
（重点）（选择）12、深度知觉又称立体知觉，距离知觉，测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等（1960）创设的视崖装置，通过视崖实验发现，儿童深度知觉发展较早，6个月大的婴儿就能感觉到视觉悬崖的存在，说明他们已经具有的深度知觉的能力。
（重点）（选择）13、幼儿中期可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”，也能运用“早晨”、“晚上”等词，但对较远的时间，如“前天”、“后天”等还不能了解。
14、观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是人们主动认识客观现实的知觉。
（名词解释）学前儿童观察发展的表现：（简答）（1）观察的有意性逐渐加强；（2）观察的顺序性提高；（3）观察的细致性增加；（4）观察的理解性逐步发展。
15、感知规律在学前儿童活动中的运用：（重点）（理解、应用、分析）（1）感觉的相互作用：不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，降低或者提高，一般来说，在感受的相互作用下，弱刺激提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性。
例如，视觉感受性可在听觉影响下发生变化，因而，教师上课说话时应轻声细语，不要高声大叫，以免影响幼儿的感受力。
（2）感受性的变化：同一感受器，可因刺激的连续作用而使感受性发生变化。
教师在组织教育活动和生活活动中，要有效利用幼儿的各种适应现象，例如，在让幼儿闻某种气味时，不要闻得太久，以免因为适应而分辨不出气味；播放音乐时声音不应过大，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。
（3）感觉的对比：感受器官因为接受不同的刺激而使相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强。
教师运用颜色的对比，可以使活动室的美术装饰相映衬，红花还得绿叶配；制作多媒体课件时可以利用视觉对比，突出要演示的对象，使幼儿看得清楚，印象深刻。
（4）知觉的选择性：知觉是有选择性的，一部分刺激物是知觉的对象，而另一部分刺激物便成为背景，从而使知觉对象从背景中分离出来。
对象与背景的差别、对象的活动性、刺激物本身各部分的组合以及主体状态等都会影响知觉的选择性。
（5）知觉的理解性：在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用词把它标记出来，这就是知觉的理解性。
在教学中，尽量充实教材内容，并与幼儿的实际生活相结合，丰富幼儿的生活经验，通过讲解联系幼儿已有的知识经验，就可以收到较好的效果。
（6）多种分析器的协同活动：由于客观事物常常是包含多种属性的复合刺激物，因此我们队客观事物的感知也经常是通过多种分析器协同活动而实现的。
将看到、摸到、听到的各种信息整合在一起，能够帮助刚开始理解或探索事物的学前儿童更好地认识世界。
第四章学前儿童注意的发展1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特征。
注意不是一种独立的心理过程，而是一种心理状态。
（名词解释）2、注意在学前儿童发展中的作用：（重点）（简答）（1）注意有助于儿童选择和调节自己的行为；（2）注意有助于研究和促进儿童感知；（3）注意有助于儿童长时记忆的发展；（4）注意能有效维持儿童的活动坚持性。
3、学前儿童注意发展的趋势：定向性注意（儿童注意的最初形态）的发生先于选择性注意；无意注意的发生先于有意注意。
无意注意是自然而然产生的、没有目的的、不需要意志努力的注意。
有意注意是主动的，需要意志努力的、由意识支配的注意。
选择性注意:指的是在同一情境下，儿童对某类刺激信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
（名词解释）4、3个月以后，经验开始在幼儿的注意中起作用。
5、3-6岁幼儿注意发展的特征：(1)无意注意占主导地位，(2)有意注意初步发展。
6、幼儿无意注意发展的特点：（重点）（简答）（1）引起幼儿无意注意的主要因素是事物的物理特性；（2）对幼儿有意义的事物逐渐成为引起其无意注意的因素；（3）幼儿的无意注意随年龄的增长而不断稳定和深入。
7、幼儿有意注意发展的特点：（重点）（简答）（1）幼儿的有意注意受大脑发展水平的局限；（2）幼儿的有意注意是在外界特别是在承认的要求下发展的；（3）幼儿的有意注意需要在特定的活动中完成。
8、注意的规律与幼儿的活动：（重点）（论述、分析）（1）注意的选择性与幼儿的活动：后天训练或强化能够对幼儿注意的选择性产生影响；成人应根据幼儿现有的知识经验和认知水平安排教学内容，这样才有助于幼儿注意的集中，达到良好的效果；幼儿注意的选择性还与幼儿的情绪和兴趣有很大关系。