范例教学理论与模式.
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2、范例性地阐明“类”的阶段: 对在“个”的阶段获得的知识进行 归类、推断,认识这一事物的普遍特 征。这是一个从“个”的学习迁移到 “类”的学习过程,以此掌握某类事 物的普遍特征。 如:从一个革命事件的例子来归类 同类革命的特征(从洪秀全起义归纳 所有农民革命均由于地主阶级残酷剥 削压迫引起,得出同类的特征)。
三、对范例教学的评价
强调精选教材,减轻学生负担; 强调发挥学生的主动性和积极性; 强调通过传授基本的典型性的知识 发展学生的聪明才智; 非常重视从学生实际出发,主张尽 量与学生实际和生活相联系。 上述优点具有鲜明的时代特色。
范例教学对教学改革的启发和借鉴 作用: (1)教材应不断精选和更新; (2)精选教材要考虑时代特征; (3)精选教材要有利于激发学生生 疑; (4)教学重在授之以法。
(2)智力作用的分析:分析课题内 容对智力活动应起什么作用学生是否 接触过,是否认为这个课题的重要。 以此突出重点,强化学生的智力活动; (3)未来意义的分析:分析本课题 对学生的未来有什么意义。即对今后 生活的意义、前途的关系。以此吸引 住学生的注意力,调动学习积极性;
(4)内容结构的分析:分析内容结 构,明确整个内容有哪些要素,这 些要素之间关系如何,是否有结构 层次,难点在什么地方,通过教学 使学生获得哪些起码的知识。以此 使学生获得系统知识,掌握知识结 构。
(4)主体与客体的统一:主体是受 教育者—学生,客体是指教材。要 求教师既要熟悉和掌握教材,又要 了解和熟悉学生,熟悉学生的智力 水平和个性特征。把这两个主要教 学要素结合起来考虑。
3、在教师备课上要求做到“五个分 析”。要求透彻了解教学内容,发 现教学重点、难点和存在的问题: (1)基本原理的分析:分析教材哪 些是带有普遍意义的内容,它们对 今后教学起什么作用。应选择哪些 范例,通过探讨范例要使学生掌握 哪些原理、规律、方法和态度。 使教学有明确的目标,有利于教学 中举一反三,使学生进行学习迁移;
Байду номын сангаас、范例教学的主要观点
即:“三个性”、“四个统一”、 “五个分析” 1、在教学内容上坚持“三个性”: (1)基本性:强调应教给学生基本 的知识。即基本概念、基本原理、 基本规则、基本规律,使学生掌握 学科的基本知识结构。
(2)基础性:选择适应学生智力发 展水平的教学内容,适应学生的基 本经验,切合学生的生活实际。即 从学生的实际出发。 (3)范例性:教给学生精选的“基 本性”和“基础性”的以及能够起 示范作用的知识,通过范例训练其 独立思考和判断能力,有助于举一 反三。
通过前三个阶段的教学,使学生进 一步认识到劳动人民在社会发展中 的历史地位和作用,在思想上要与 劳动人民共命运,引起思想上的共 鸣。
总之,范例教学首先是达到“个” 的认识,进一步达到“类”的认识, 再进一步达到“规律性”的认识, 最后通过自身体验,提高对客观世 界的行为自觉性,获得各种“经 验”。
不足之处: 精选教材是否一定能提高教学质 量?范例教学比较适于数学、物理、 历史、地理等学科,但是由于各门 功课的目的、内容、结构的不同, 实施之中有一些问题尚需研究解决。
谢谢,再见。
2017年10月18日
范例教学理论与模式
上海市彭浦中学 徐启全
范例教学的研究历程
由西德数学和物理教学论专家马 丁· 瓦根舍因首创,西德教学论专家 克拉夫基等人对此进行了深入的理论 阐述和研究,经过40多年的逐步发展, 成为与布鲁纳的“结构主义”课程论、 赞可夫的“教学与发展论”齐名的、 有广泛影响的现代教学论的三大流派 之一。
3、范例性地掌握“规律和范畴”的 阶段:在前两个阶段获得的知识的基 础上,进一步提高到规律性的认识 上来。 如:通过了解历史人物在革命中的 作用认识获得历史人物在历史发展 过程中的地位和作用的有关规律性 的知识。 4、范例性地获得“有关经验”的阶 段:在上述三个阶段的基础上,获 得关于世界的经验和生活的经验。
2、在教学要求上达到“四个统一”: (1)教学与教育的统一:即坚持教 学的教育性。 (2)解决问题的学习与系统学习的 统一:教学是按照一个个课题进行 的。教学中一方面要针对学生存在 的或提出的问题进行教学,另一方 面,这一个个课题之间应当是有系 统的。每个课题都是学科系统中的 一个有机组成部分。
(3)掌握知识与培养能力的统一: 既要以知识和技能武装学生又要培 养学生的各种能力,把传授知识与 教给学生学生方法、科学方法、思 想方法、发展智力、培养能力结合 起来。既反对实质教育,又反对形 式教育。
(5)内容特点的分析:即分析本课 题有哪些特点,哪些内容能引起学 生的兴趣,通过哪些直观手段引发 学生提出问题,布置什么作业使学 生有效地应用知识。通过死知识以 达到活的教学效果。
二、范例教学的实施步骤
实施分为四个阶段进行: 1、范例性地阐明“个”的阶段:在 教学中动用运用整体的一个或几个 特性来说明这个整体特性。即通过 个案的典型牲来说明其整体。 如:历史教学中,以洪秀全起义这 一历史事件案例来说明这一历史时 期的农民革命。