口语交际：该不该实行班干部轮流制(优质教案)
统编版小学语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过讨论班干部轮流制，培养学生倾听、表达、交流的能力；引导学生学会从不同角度分析问题，形成自己的见解；培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通。
2. 过程与方法：培养学生倾听、表达和交流的能力，通过讨论班干部轮流制，引导学生学会从不同角度分析问题，提高口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通，激发学生对班级事务的关注和参与意识，培养学生的责任感和团队精神。
二、教学内容本次口语交际要求学生讨论班干部轮流制。
教学内容主要包括：1. 引导学生了解班干部轮流制的含义和作用。
2. 指导学生从不同角度分析班干部轮流制的优缺点。
3. 培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生倾听、表达、交流的能力；引导学生学会从不同角度分析问题，形成自己的见解；培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度分析班干部轮流制的优缺点；如何培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾班级事务，激发学生对班级管理的关注。
2. 出示话题：展示班干部轮流制的话题，引导学生思考并表达自己的观点。
3. 分组讨论：分组讨论班干部轮流制的优缺点，培养学生的合作与沟通能力。
4. 交流分享：各组派代表分享讨论成果，引导学生学会倾听和尊重他人意见。
5. 归纳总结：教师总结本次口语交际的要求和收获，鼓励学生继续努力。
六、板书设计1. 口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教具与学具准备6. 教学过程7. 作业设计8. 课后反思七、作业设计1. 写一篇关于班干部轮流制的短文，表达自己的观点和理由。
2. 与同学进行交流，倾听他人对班干部轮流制的看法，学会尊重他人意见。
最新统编版教材三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》优质课教学设计
最新统编版教材三年级语文下册优质课教学设计口语交际“该不该实行班干部轮流制”教学设计学习目标1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2．一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
学习重点积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
前置性学习内容提前了解“班干部轮流制”的含义以及同学们对“该不该实行班干部轮流制”的看法。
情境与任务板块一情景导入，引出话题活动一：明确话题1．观察图片，了解“班干部轮流制”的直观定义。
(1)提问：你知道什么是“班干部轮流制”吗？(2)观察教材图片：这是刘杰浩所在的三年级(2)班在上半学期和下半学期的班干部情况，借助这个图片，你能说得更准确一点吗？(3)对比观察，交流发现。
点拨：“班长”“学习委员”等班干部的职务是不变的，但是学期和学生姓名不同。
(4)得出结论。
提示：由不同的学生轮流担任一段时间的班级干部，这样的做法就叫班干部轮流制。
2．联系实际，引出“班干部轮流制”的实行情况。
(1)提问：咱们班实行班干部轮流制了吗？(2)自由发言。
预设：因课前调查了解到大部分三年级班级没有实行班干部轮流制，所以很可能授课班级中没有实行班干部轮流制。
3．引发话题，表明“实行班干部轮流制”的个人观点。
(1)提问：请你认真地想一想，该不该实行班干部轮流制呢？(2)独立思考，发表自己的观点。
一部分同学认为应该实行班干部轮流制，另一部分同学认为不应该实行班干部轮流制。
(3)根据自己的观点重新调整座位：认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上；认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。
板块二话题讨论，头脑风暴活动二：言之有理1．围绕话题，明确小组口语交际实践的要求。
(1)小组内说一说，你认为该不该实行班干部轮流制，并且说清楚自己的理由。
(2)听的同学要一边听一边思考别人讲得是否有道理。
然后进行补充或发表不同的想法。
(3)讨论后，把小组成员认为有道理的理由，以关键词的方式，记录在“交流记录单”上。
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。
2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。
2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。
3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。
3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。
2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。
4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。
人教部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优秀教案
人教部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优秀教案课题名称：《该不该实行班干部轮流制》教学目标：1. 培养学生正确的价值观念和道德观念，使其具备独立思考和判断问题的能力。
2. 能够就一个问题表达自己的观点，并能够理解和尊重其他人的观点。
3. 能够进行口头交流，使用适当的语言表达自己的意见。
教学重点：1. 学会如何讨论一个问题，提出自己的观点。
2. 学会使用适当的语言表达自己的观点，并能够理解其他人的观点。
教学准备：1. 《人教部编版三年级语文下册》教材及教具。
2. 图片或视频资料与班干部相关的图片或视频资料，如学生会的照片或视频片段。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示与班干部相关的图片或视频资料，引发学生对班级中班干部轮流制的讨论。
引导学生关注以下问题：1. 什么是班干部？2. 班干部在班级中起到了什么作用？3. 班干部轮流制是什么意思？有什么好处和坏处？Step 2：组织小组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
每个小组讨论一个问题：“你认为该不该实行班干部轮流制？”并提出自己的观点和理由。
教师可提供一些问题引导学生思考和讨论，如：1. 班干部轮流制能够培养学生的领导能力和责任心吗？2. 如果没有班干部轮流制，班级会出现什么问题？3. 班干部轮流制是否公平？为什么？Step 3：展开全班讨论（15分钟）引导每个小组派代表发言，表达自己小组的观点和理由。
全班学生可以提问、辩论或对其他小组的观点进行评论。
教师可提问引导全班讨论的方向，如：1. 你同意哪个小组的观点？为什么？2. 你有没有与其他小组的观点不同的地方？为什么？3. 班干部轮流制是否适合我们班级？为什么？Step 4：总结（5分钟）教师进行总结，概括各组的观点，并总结出较为合理的观点。
教师可提出一些问题引导学生思考总结，如：1. 你觉得班干部轮流制有哪些好处？有哪些坏处？2. 如果要实行班干部轮流制，你认为有哪些改进的地方？3. 如果不实行班干部轮流制，你认为我们可以采取什么方法来解决班级事务？Step 5：课堂作业（10分钟）让学生写下自己的观点并给出理由。
统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制(教案)2023
教案：统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教学目标1. 让学生了解班干部轮流制的概念，明白其目的和意义。
2. 培养学生的口语表达能力，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。
3. 培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
4. 培养学生的合作意识，学会在小组讨论中积极参与，共同完成任务。
教学内容1. 班干部轮流制的概念和意义。
2. 班干部轮流制的优缺点分析。
3. 如何在班级中实施班干部轮流制。
4. 学生在班级管理中的责任和权利。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解班干部轮流制的意义，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。
2. 教学难点：培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过一个班级管理的案例，引发学生对班干部轮流制的思考。
2. 新课导入：介绍班干部轮流制的概念和意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论班干部轮流制的优缺点。
4. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师总结。
5. 案例分析：分析一个班级实施班干部轮流制的案例，让学生了解实施过程中的注意事项。
6. 角色扮演：让学生模拟班级管理中的情景，体验班干部轮流制的实施。
7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调学生在班级管理中的责任和权利。
板书设计1. 板书统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 板书内容：班干部轮流制的概念和意义、优缺点分析、实施注意事项、学生在班级管理中的责任和权利。
作业设计1. 写一篇关于班干部轮流制的短文，分享自己的观点和理由。
2. 设计一个班级管理的小游戏，体验班干部轮流制的实施。
课后反思本节课通过案例导入、小组讨论、全班分享、案例分析、角色扮演等环节，让学生深入理解班干部轮流制的意义和实施方法。
在讨论过程中，学生们积极参与，表现出较高的思考和分析能力。
《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案
一、教案基本信息教案名称：《口语交际：该不该实行班干部轮流制》适用年级：八年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解班干部轮流制的概念及其意义。
（2）培养学生就“班干部轮流制”这一主题进行口语交际的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，让学生发表自己对班干部轮流制的看法。
（2）运用角色扮演，让学生模拟实际场景，锻炼口语交际技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人意见、善于倾听和表达的素质，提高学生的人际沟通能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握班干部轮流制的基本概念。
（2）培养学生就“班干部轮流制”进行口语交际的能力。
2. 教学难点：如何引导学生客观、全面地分析班干部轮流制的利弊，并表达自己的观点。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍班干部轮流制的概念，引发学生兴趣。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解班干部轮流制的意义和作用。
3. 小组讨论学生分成小组，就“班干部轮流制”这一主题展开讨论，每组选一名组长汇报讨论成果。
4. 角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，让学生锻炼口语交际能力。
五、课后作业1. 结合本节课的内容，写一篇关于“我眼中的班干部轮流制”的短文。
3. 搜集有关班干部轮流制的资料，进行拓展学习。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置真实的班级情境，让学生身临其境，提高口语交际的积极性。
2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生与人沟通、交流的能力。
3. 角色扮演：模拟现实场景，让学生扮演不同角色，锻炼口语表达能力。
4. 评价激励：注重过程性评价，鼓励学生大胆表达，提高自信心。
七、教学准备1. 教材：八年级语文教材。
2. 课件：制作相关课件，辅助教学。
3. 道具：准备一些模拟班干部竞选的道具，如海报、投票箱等。
八、教学评价1. 学生口语交际能力的提升：通过课堂表现、课后作业等方式评价学生的口语交际能力。
三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制教案
三年级语文下册：口语交际“该不该实行班干部轮流制”-教案一、教学目标：1. 让学生理解班干部轮流制的含义和意义。
2. 培养学生的口语交际能力，使他们能够就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行合理的表达和交流。
3. 引导学生学会尊重他人，学会倾听和理解他人的观点。
二、教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的相关概念。
2. 培养学生就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行口语交际的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解和接受不同的观点。
2. 如何培养学生清晰、有序的表达自己的观点。
四、教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、班干部轮流制的相关案例等。
2. 学生准备就这一话题进行讨论和表达。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的班级故事引入班干部轮流制的话题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍班干部轮流制的含义和意义，让学生初步了解。
3. 案例分析：教师展示一些班级实行班干部轮流制的案例，让学生从中感受到班干部轮流制的优势和可能遇到的问题。
4. 分组讨论：学生分成小组，就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行讨论，每个小组成员都要表达自己的观点和理由。
5. 全班交流：每个小组选代表进行全班交流，分享他们的讨论成果。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和表达进行点评，引导学生正确理解和接受不同的观点。
7. 总结：教师引导学生总结本次口语交际的学习内容，强调尊重他人、倾听和理解他人观点的重要性。
8. 课后作业：学生写一篇关于“我心中的班干部轮流制”的作文，进一步巩固所学内容。
六、教学延伸：1. 教师组织一个角色扮演活动，让学生模拟实行班干部轮流制的场景，增强学生的实际操作能力。
2. 邀请一位家长或者社区工作者来课堂分享他们对于班干部轮流制的看法和经验。
七、教学反馈：1. 教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，评估学生对班干部轮流制的理解和接受程度。
2. 学生通过互评和自我评价，反思自己在口语交际中的表现和收获。
部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优质教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制一、创设情境，激趣导入1.引导学生交流班上的班干部任用形式。
导语：同学们，咱们班每学期的班干部，像班长、学习委员、小组长这些, 都是怎么任用的，与上学期相比有什么变化吗？（学生自由表述）2.教师小结，引入话题：该不该实行班干部轮流制。
过渡：我们班的情况大家都说清楚了，一般班长、学习委员等，都是由同学们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。
但是小组长不同，一般由老师指任，根据每单元的综合评估情况或是阶段性学习任务的完成情况，随机调整的。
我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦于没有什么展示的机会。
这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。
同学们，到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。
二、初步交流，明确要求1.出示课本上的话题情景，引导学生比较两份班干部任用名单，说说自己的发现。
(各个班干部上半学期和下半学期由不同的同学担任。
)2.自由讨论：采用班干部轮流制可能是出于什么原因？3.指名学生说说自己的观点和理由。
你觉得该不该实行班干部轮流制？为什么？4.指导其他学生进行评价：他说得有道理吗？有什么需要补充的？你的观点是什么？5.讨论明确交流要求：在与他人交流时，我们要注意哪些问题？(1)说清自己的观点，讲明理由。
可借助支持自己观点的理由和事例。
(2)表达有条理，吐字清晰，语句连贯。
(3)要认真倾听，边听边思考别人的表达是不是有道理。
(4)尊重他人的想法，分析别人的理由是否有依据、合理。
三、独立思考，小组交流1.教师布置交流任务。
(1)每位同学先针对这一问题，提出自己的观点，可分条写清楚。
然后四人为一组，对这个问题进行集中讨论和梳理。
(2)组长可简要地将组员的发言记录下来，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点。
(3)组内评选、推出“会议发言人”，准备在全班交流展示。
2.小组交流成果发布，集体评议。
三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制教案
三年级语文下册：口语交际“该不该实行班干部轮流制”-教案教学目标：1. 让学生理解班干部轮流制的基本概念和意义。
2. 培养学生对口语交际的兴趣和自信心，提高学生的口语表达能力。
3. 引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。
教学重点：1. 让学生能够清晰地表达自己的观点和理由。
2. 培养学生能够倾听和理解他人的观点和理由。
教学准备：1. 教室环境布置，确保学生有足够的空间进行口语交际活动。
2. 准备相关话题的资料和参考信息。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以提问方式引导学生思考：“你们觉得班干部应该怎样产生？”2. 学生自由发表意见，教师倾听并记录。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍班干部轮流制的基本概念和意义。
2. 学生通过阅读相关资料，了解班干部轮流制的优点和缺点。
三、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组讨论是否应该实行班干部轮流制。
2. 学生通过讨论，得出结论并准备进行口语交际。
四、口语交际活动（10分钟）1. 教师邀请每个小组的代表进行口语交际，表达自己小组的观点和理由。
2. 学生倾听并给予反馈，教师引导学生在反馈中提出问题和观点。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结口语交际的过程和收获。
2. 学生分享自己的感受和体验，教师给予鼓励和指导。
教学延伸：1. 教师可以组织学生进行角色扮演，模拟班干部轮流制的实施过程。
教学反思：本节课通过讨论班干部轮流制的话题，培养了学生的口语表达能力和批判性思维能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生从不同角度思考问题，并给予学生充分的表达机会。
教师也要注意倾听学生的观点和理由，给予积极的反馈和指导。
六、课堂活动：角色扮演（10分钟）活动目的：1. 提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
活动准备：1. 教师准备角色扮演的场景和剧本。
2. 学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
活动过程：1. 教师介绍角色扮演的场景和剧本。
三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案
《三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案》教学目标：1. 让学生通过课文学习，理解班干部轮流制的含义和意义。
2. 培养学生口语表达能力，提高他们的交际技巧。
3. 引导学生树立团队意识，培养合作精神。
教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的概念。
2. 培养学生运用语言表达自己的观点和倾听他人意见的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解班干部轮流制的意义。
教学准备：1. 教师准备相关课文材料。
2. 准备讨论话题和相关问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引导学生回顾课文，让学生复习和巩固所学知识。
2. 教师提出讨论话题：“班干部轮流制”，引导学生思考和讨论。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解班干部轮流制的含义和意义。
2. 教师通过示例，让学生理解班干部轮流制的作用和好处。
三、小组讨论（10分钟）a. 你对班干部轮流制有什么看法？b. 你认为班干部轮流制对我们的班级有什么影响？c. 你觉得如何实施班干部轮流制才能更好地发挥其作用？2. 各小组汇报讨论结果，其他小组成员可进行补充和评价。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结班干部轮流制的优点和不足。
2. 教师强调班干部轮流制的重要性，鼓励学生积极参与和尝试。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生写一篇关于班干部轮流制的短文，可以是评论、建议或感悟。
2. 学生通过观察和思考，总结自己在课堂上的表现和收获。
教学反思：本节课通过讨论班干部轮流制，让学生提高了口语表达能力，培养了团队意识和合作精神。
教师在教学过程中要注意引导学生的思考，激发学生的兴趣和参与度。
教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点。
六、课堂实践（10分钟）活动内容：模拟班干部轮流制的实施1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟班干部轮流制的实施过程。
2. 学生分别扮演班干部和普通同学，通过对话和互动，展示班干部轮流制的好处和作用。
3. 教师引导学生观察和思考，总结班干部轮流制在实际操作中的优点和不足。
《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案
1. 让学生了解班干部轮流制的概念及其意义。
2. 培养学生就“口语交际：该不该实行班干部轮流制”展开辩论的能力。
3. 提高学生搜集资料、筛选信息、合作交流的能力。
4. 培养学生热爱集体、积极参与、公正客观的态度。
二、教学重难点1. 重点：让学生明确班干部轮流制的意义，学会就该话题进行辩论。
2. 难点：培养学生搜集资料、筛选信息、合作交流的能力。
三、教学准备1. 教师准备相关资料，如班干部轮流制的优点、缺点等。
2. 学生分组，每组选定正反方立场。
3. 教室布置，设置辩论舞台、评委席等。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍班干部轮流制的概念及其意义，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生分组讨论，搜集资料，筛选信息，准备辩论。
3. 展示环节：各组轮流进行辩论，正反方就观点展开激烈辩论。
4. 评委评分：评委对各组辩论进行评分，给出评价。
5. 总结：教师引导学生总结班干部轮流制的优点和缺点，以及辩论过程中的优秀表现。
五、课后作业2. 教师收集学生辩论稿，进行批改，给予反馈。
3. 学生根据教师反馈，修改辩论稿，提高辩论能力。
1. 评价学生对班干部轮流制的理解程度。
2. 评价学生在辩论过程中的表现，包括语言表达、逻辑思维、团队合作等。
3. 评价学生搜集资料、筛选信息、合作交流的能力。
4. 评价学生热爱集体、积极参与、公正客观的态度。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，模拟班干部轮流制的实施过程。
2. 邀请校领导或班主任进行观摩，争取实际推行班干部轮流制。
3. 开展班干部轮流制实施后的效果评估，引导学生反思并改进。
八、教学反思1. 教师总结本次教学活动的优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反思自己在辩论过程中的表现，总结收获和不足。
3. 共同探讨如何提高辩论教学效果，促进学生全面发展。
九、教学评价1. 学生自评：评价自己在辩论过程中的表现，以及团队合作情况。
2. 同伴评价：评价他人的辩论表现，给予鼓励和建议。
《口语交际：该不该实行班干部轮流制度》教案
-班干部轮流制度的概念：通过实例介绍，让学生明白班干部轮流制度是一种让每个学生都有机会担任班级管理角色的做法，旨在培养学生的领导力和责任感。
-支持观点的方法：教授学生如何搜集相关信息，整理事实和理由，以及运用合适的例子来支持自己的观点，提高他们的说服力。
-有效沟通与交流：通过角色扮演和小组讨论，引导学生学会倾听、回应他人观点，达成共识。
五、教学反思
在《口语交际：该不该实行班干部轮流制度》的教学过程中，我意识到以下几点值得反思和总结：
1.学生对班干部轮流制度的认识程度。在教学过程中，我发现部分学生对这一制度的概念和意义理解不够深入。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我尝试通过生动的案例和具体的实例进行讲解，引导学生从不同角度分析问题。在今后的教学中，我还需要加强对学生基础知识点的辅导，确保他们对班干部轮流制度有全面、准确的认识。
2.教学难点
-分析班干部轮流制度的优缺点，形成自己的见解；
-在辩论中灵活应对，准确表达自己的观点；
-针对不同观点，进行有针对性的反驳和论证。
举例解释：
-分析优缺点：引导学生从不同角度分析班干部轮流制度，如对学生个体发展、班级氛围、管理效果等方面的影响，帮助学生形成全面的认识。
-辩论技巧：教授学生如何在辩论中抓住对方观点的漏洞，运用逻辑推理和实例进行反驳，同时准确地表达自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解班干部轮流制度的基本概念。班干部轮流制度是一种让班级中的每个学生都有机会担任管理角色的做法，旨在培养学生的领导力和责任感。它在提升学生自我管理能力和促进班级和谐氛围方面具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了班干部轮流制度在一个班级中的实际应用，以及它如何帮助解决班级管理问题。
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案(精品3篇)
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案（精品3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第1篇】教学目标 1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。
4.要懂得尊重不同的想法。
教学重点学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。
教学难点要懂得尊重不同的想法。
教学准备班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程一、激趣导入，揭示课题 1．班干部上台发言，并谈一谈工作中的收获和困惑。
2.同学们对班干部的工作提出意见。
二、明确口语交际的要求自由读课文中的口语交际，说说本次口语交际的要求是什么。
三、相互交流，你说我听交流内容：你心目中的优秀干部是什么样的？假如你来当班干部，你会怎样做？ 1、交流自己的想法。
（1）一生说时，同桌要做到认真听，耐心听，并在听完后提出自己的意见。
（2）相互交换说和听。
提示：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
四、小组合作，全班交流交流内容：该不该实行班干部轮流制？要求：如果该，说出理由并制定出实施方案；如果不行，也说出理由，并对现任的班干部提出合理的建议。
1.组内交流，并整理组内意见。
2.每组派一个代表上台交流。
3.根据少数服从多数的原则，确定本班的班干部制度。
五、总结班干部是一个班的核心，这个团队直接影响我们班级的风气和成长。
希望每一位班干部同学都要负起自己应担的责任，让我们班级风气越来越好，学习氛围越来越浓厚，班级各项成绩越来越辉煌。
板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该班干部——核心、纽带带头作用要有服务意识【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第2篇】课文内容分析：《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。
本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。
本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。
统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制优质教案
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并表达对于班干部轮流制的看法，培养他们的口语交际能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中提高口语表达和倾听能力。
3. 情感态度价值观：培养学生公正、公平的价值观，增强他们的责任感和团队协作意识。
教学内容1. 班干部轮流制的概念与意义：介绍班干部轮流制的定义、目的和意义，让学生对这一制度有一个全面的理解。
2. 班干部轮流制的优点与不足：分析班干部轮流制的优点，如公平、培养更多领导人才等，同时也要看到其可能存在的不足，如可能影响班级稳定性等。
3. 如何实行班干部轮流制：讨论如何在本班实行班干部轮流制，包括选举方式、任期、职责等。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够理解并表达对于班干部轮流制的看法，培养他们的口语交际能力和逻辑思维能力。
2. 教学难点：如何引导学生客观、全面地分析班干部轮流制的利弊，并在此基础上形成自己的观点。
教具与学具准备1. 教具：PPT、板书、视频等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：通过一个关于班干部轮流制的小故事，引发学生的兴趣和思考。
2. 新课导入：介绍班干部轮流制的概念、意义、优缺点等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论班干部轮流制的优缺点，以及如何在本班实行班干部轮流制。
4. 小组分享：每个小组选派一名代表，分享他们的讨论成果。
5. 角色扮演：让学生模拟实行班干部轮流制的场景，体验这一制度可能带来的影响。
6. 总结与反思：教师对本次课程进行总结，引导学生进行反思。
板书设计1. 统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制优质教案2. 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
作业设计1. 个人作业：让学生写一篇关于班干部轮流制的短文，表达自己的观点。
2. 小组作业：让学生分组制作一份关于班干部轮流制的海报，展示其优缺点和实施建议。
课后反思1. 教师反思：对本次课程的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
新人教部编版小学三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》优质公开课教案
新人教部编版小学三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》优质公开课教案教学目标1．参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2．能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
3．尊重不同的想法。
培养良好的口语交际能力。
教学重难点学生能围绕一个问题发表自己的观点并说出适当的理由。
教学准备多媒体课件。
教学课时1课时。
教学过程一、情景导入1．请现任班干部上台朗读事先准备好的发言。
2．现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3．同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、探究新知(一)交际指导。
1．说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2．假如你来当班干部打算怎么做？3．分小组进行交流。
小组每个人轮流叙述自己的观点，其他人要认真倾听，可以发表不同的看法，小组再一起讨论。
4．小组评议，互相评价。
出示课件：评价要点观点明确；理由充分；表述清楚、有逻辑。
5．全班交流。
其他同学在听别人发言的时候，想一想发言的同学哪里讲得好，哪里讲得不好，最后评选出表现最好的小组。
(二)交际示例。
示例一：我觉得应该实行班干部轮流制。
轮流担任班干部，可以调动每个同学的积极性，让每个同学都能参与到班级事务中来，把班级建设成一个和谐的大家庭。
而且平常不太注意纪律的同学，在担任班干部期间会更加自觉、严格地管理自己，这对他们也是一种锻炼。
示例二：我认为不应该实行班干部轮流制。
如果每个同学轮流担任班干部，有一些没有经验的同学可能就会处理不好班级事务，反而给班级造成不必要的麻烦。
不如让最合适、最有经验的同学长期担任班干部，这样比较稳定，不易出错。
而且学生的主要任务是学习，担任班干部占用了太多的精力和时间，可能会影响学习成绩。
示例三：我支持实行班干部轮流制。
确实有些同学没有担任班干部的经验，可能在能力上会有不足；正因如此，他们才更需要一个机会来锻炼自己。
如果都不给他们证明自己的机会，怎么知道他们能不能做得更好呢？通过担任班干部，同学们还可以提高自己的统筹能力等各项能力，如果把这些能力用在学习上，不仅不会妨碍学习，反而会起到事半功倍的效果呢。
口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案
课题口语交际：该不该实行班干部轮流制课时1 第1课时教学时间年月日总课时共1课时教学目标
1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。
2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
教学重点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。
教学难点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。
教学准备 1.准备资料：多媒体课件
教学设计
教学流程教师活动学生活动自我调整
一、创设情境，板书课题。
（用时：5分钟）1课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流
制表。
课件出示：
上半学期班干部下半学期班干部
班长:李伟班长:陈佳
2.你发现了什么？学生：三(2)班的班干部是由
同学轮流担任的。
3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？
（板书：该不该实行班干部轮流
制）
4.课件出示讨论示例。
5.讨论交流：面
对不同的观点,
到底该不该实行
班干部轮流制
呢?小组内讨论
交流，表明自己
的观点。
二、搭建支架，引导方法（15分钟）1.方法指导。
（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,
明确自己的观点。
（2）其次,针对自己的观点,说明理由。
①可以结合班级情况举例说明。
学生练说：想想
自己的观点是什
么？自己的理由
是什么？
4.学生独立练。
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案(精品3篇)
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案（精品3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第1篇】《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案【教学目标】：1. 激发积极上进争当班干部的热情。
2. 激励现任班干部做好本职工作的动力。
3. 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
【教学重点】：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
【教学时数】：一课时。
【教学准备】：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
【教学过程】：一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。
若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。
希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！【板书设计】：该不该实行班干部轮流制该不该？模范带头作用班干部老师和学生的桥梁、纽带服务意识【教学反思】成功之处：1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。
对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制教案
三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制-教案一、教学目标：1. 让学生通过课文学习，了解班干部轮流制的概念和意义。
2. 培养学生就“口语交际该不该实行班干部轮流制”展开讨论的能力。
3. 提高学生对口语交际的兴趣，培养学生的交际能力。
二、教学内容：1. 课文《口语交际：班干部轮流制》2. 课堂讨论：口语交际该不该实行班干部轮流制？三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过课文学习，了解班干部轮流制的概念和意义。
2. 教学难点：培养学生就“口语交际该不该实行班干部轮流制”展开讨论的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际交际中学习口语交际技巧。
2. 讨论法：引导学生就“口语交际该不该实行班干部轮流制”展开课堂讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍班干部轮流制，引导学生思考口语交际中班干部轮流制的意义。
2. 课堂阅读：让学生阅读课文《口语交际：班干部轮流制》，理解课文内容。
3. 课堂讨论：引导学生就“口语交际该不该实行班干部轮流制”展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和理由。
4. 小组交流：将学生分成小组，让学生在小组内进一步交流讨论，形成共识。
5. 总结发言：让学生代表小组发表总结性发言，阐述小组的观点和理由。
6. 教学评价：对学生的口语交际能力和课堂参与度进行评价，给予鼓励和指导。
六、教学准备：1. 课文《口语交际：班干部轮流制》文本。
2. 讨论话题卡片。
3. 学生分组名单。
4. 评价表。
七、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生复习和巩固对班干部轮流制的理解。
2. 分发讨论话题卡片，让学生明确本次课堂讨论的主题。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生积极参与并表达自己的观点。
4. 各小组派代表进行全班分享，促进学生之间的交流与互动。
5. 教师引导学生进行总结，提炼讨论的要点，强调口语交际的重要性和团队合作的精神。
八、教学反思：本节课通过小组讨论的方式，让学生充分表达了对班干部轮流制的看法，锻炼了学生的口语交际能力。
部编版三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》语文教案
部编版三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》语文教案一、教学目标1.了解班干部轮流制的内容及其意义；2.能够准确表达自己对该制度的观点；3.掌握口头表达技能。
二、教学重难点1.理解班干部轮流制的涵义；2.获得表达个人观点的能力；3.运用口头表达技能。
三、教学内容及过程安排•教学内容1.班干部轮流制的内容和目的。
（1）班干部轮流制是指班级中的各种职务由学生轮流担任。
（2）它的目的是让每个学生都有机会在学校生活中锻炼自己、体验成长的过程，进一步增强团队协作和责任心。
2.对于该制度的看法。
（1）认同该制度的优点。
（2）提出完善该制度的建议。
3.发挥学生的口头表达技巧，用简洁的语言、清晰的思路，阐述自己对班干部轮流制的看法。
•教学过程安排1.引入开门见山，以短小精悍的语言引出本课主题，如：“你们是否认为班干部轮流制是值得推广的一种办法呢？”“作为班委，你们是否认为该制度能够帮助更多学生发挥自己的潜能呢？”2.组织口头表达全班分成三个小组，每个小组有五名学生，分别担任发言人、主持人、记录员、时间管理员和评委。
3.口头表达每个小组组织交流，利用十到十五分钟的时间展开讨论，分享各自的观点。
主持人引导每位发言人按照规定的时间进行表达。
所有发言结束后，每个小组的评委对各组表达进行评分，根据小组评分的高低进行排名。
4.总结评价最后，学生们汇报自己的发言，总结各自的认识及所获得的口表达技能，并在教师的指导下进行自我评价。
四、教学资源及作业•教学资源口语交际课件、小组讨论评分表、个人自评表。
•课后作业请学生以写作的形式，表述自己对班干部轮流制的看法，要求结构严谨，表达清晰、准确，不少于300字。
五、教学评价在教学过程中，老师可以通过观察学生表现、收集学生自评和小组评分来进行教学评价。
同时，老师还可以采用问答、讨论等方式对学生的表达和思考进行评价。
具体评价指标包括语言表达、思维深度、父母教育与课程教育的整合等方面。
口语交际：该不该实行班干部轮流制
教学设计2025春季统编版三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解班干部轮流制的概念，清晰表达自己对实行班干部轮流制的看法，并能提出合理的理由支持自己的观点。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力和批判性思维能力。
同时，引导学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，形成积极健康的讨论氛围。
教学重难点•重点：引导学生清晰表达自己对实行班干部轮流制的看法，并能提出合理的理由支持自己的观点。
•难点：培养学生的批判性思维能力，学会在尊重他人意见的基础上，提出自己的见解和质疑。
教学方法•小组讨论法：将学生分成若干小组，每组讨论并确定对实行班干部轮流制的看法，准备理由进行展示。
•角色扮演法：通过角色扮演的方式，模拟班干部选举和轮流制的实施过程，增强学生的参与感和体验感。
•辩论法：组织正反两方进行辩论，引导学生深入思考和交流，培养批判性思维能力。
教学准备•多媒体课件：包含班干部轮流制的介绍、相关案例和图片等素材，用于激发学生的学习兴趣。
•小组讨论卡片：提供讨论框架和记录用纸，帮助学生有序开展讨论。
•角色扮演道具：如帽子、名牌等，增加角色扮演的趣味性和真实性。
•辩论规则卡片：明确辩论的流程和规则，确保辩论有序进行。
教学过程1. 导入环节（5分钟）•教师播放一段关于班干部选举的视频，引导学生思考班干部的作用和选举方式。
•教师提问：“同学们，你们觉得班干部应该怎么选？是固定几个人还是轮流来当呢？”引导学生初步表达自己的想法。
2. 新课讲授（10分钟）•教师介绍班干部轮流制的概念，并说明其优点和可能存在的问题。
•教师引导学生思考并讨论实行班干部轮流制的利弊，为接下来的讨论和辩论做准备。
3. 课堂互动（25分钟）•小组讨论：学生分组讨论，确定对实行班干部轮流制的看法，并准备理由进行展示。
教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，提出建设性意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《该不该实行班干部轮流制》创新教案
【教学设想】
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
【教学过程】
一、故事导入
出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。
看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。
二、明确目标，研讨案例。
1.明确要求。
该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。
明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
2.小组讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：
（1）班干部轮流制。
轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
三、根据票数，确定制度。
1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
2.制定班干部选举制度。
四、课堂总结，引入生活
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。
每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。