高职院校书法鉴赏教学探索
提高高职公共艺术鉴赏类公选课教学质量的实践探索——以《书法鉴赏》为例
由 于 教 学 目标确 定 的 不够 科 学性 导致 对 教学 内容 的选 择 缺 艺术 素质 与 人 文素 质 、品 德素 质 、心 理 素质 、 身体 素质 等 一 乏把 握 。艺 术技 能 训练 、文 化 知识 传播 、美 学原 理阐 述 、鉴 赏方
目前 ，大 多 数 高 等 职 业 院 校 的 公 共 艺 术 鉴 赏 类 课 程 一 般 都 少 。如何 结 合课 外活 动 、艺术 社 团活动 、社 会活 动也 缺乏 考虑 。 （ 四 ）教 学手 段使 用较 单 一
与深 入 ，对 公 共艺 术鉴 赏 类选 修课 教 学 的研 究探 讨 其广 度和 深 度 没有 充 分利 用 多媒 体 资源 ，没 有 调动 多种 教 学 手段 ，让 学 生 则都 显 得远 远 不够 。因此 ，在 教育 部 强 调公 共 艺术 教育 的大 背 景 置身 于一 个氛 围浓 烈 的情 景 中，感悟 艺术 的魅 力 。 下 ，进 一步 探 讨如 何加 强 高职 公共 艺 术鉴 赏类 公 选课 教 学 ，提 高 二 、高职 公 共 艺术 鉴 赏类 公选 课教 学 内容 的选 择 与教 学 方法 高职 公共 艺 术鉴 赏类 公 选 课 的教学 质 量就 显得 极 为 必要 与迫 切 。
过考 核 或至 少修满 ２ 个 学分 方 可毕 业 。
（ 三 ）教 学方法 运用 较传 统 许 多老 师 的教 学主 要 还 是依 靠 讲授法 ，教室 、设备 条件 许 可 的 ，适 当有 些 示 范 。缺 乏 直观 性 形象 性 ，师 生交 流 、生 生讨 论 较
列入 公 共选 修 课系 列 。相 对 于 高职 专业 课程 教 学改 革研 究 的广 泛
探讨高职院校书法教育教学的意义和教学策略
探讨高职院校书法教育教学的意义和教学策略高职院校书法教育教学意义及教学策略引言：随着现代社会的发展，书法作为一种优秀的传统文化艺术形式，逐渐受到年轻一代的关注。
作为高职院校的一门专业课程，书法教育在当前的时代背景下具有重要的意义。
本文将浅谈高职院校书法教育的意义，以及一些可行的教学策略。
一、高职院校书法教育的意义1. 传承与弘扬优秀传统文化书法作为中国特色的艺术形式，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
高职院校的书法教育能够使学生接触到、学习和传承传统文化，培养学生对传统文化的认同感和自豪感，潜移默化地形成正确的核心价值观。
2. 增强审美能力和艺术修养书法作为一种艺术形式，要求学生有很高的审美能力和艺术修养。
高职院校书法教育能够培养学生对美的感受力和表现力，提升学生的审美素养和艺术鉴赏能力，为学生日后的职业生涯打下坚实的基础。
3. 培养学生的良好人文素养书法作为一种文化艺术，承载着丰富的人文内涵。
书法教育能够帮助学生发展自己的个性和独立思考能力，增强学生的人文素养和社会责任感。
这对于学生成长为有社会责任感的公民具有重要意义。
二、高职院校书法教育的教学策略1. 理论与实践结合书法教育要注重理论与实践相结合，通过理论讲解和实践操作相结合的方式，使学生更好地理解和掌握书法的基本理论和技巧。
在课堂上，教师可以针对不同书法字体的要求，讲解其理论知识，并指导学生进行实践操作，通过实践的方式巩固理论知识。
2. 强化实践训练书法教育要注重实践训练，通过大量的字帖练习和临摹名家作品，培养学生的书写技巧和审美能力。
教师可以组织学生参观书法展览、名家讲座等活动，让学生感受到真迹的魅力，激发学生学习书法的兴趣和热情。
3. 激发学生的创造力和想象力书法教育不仅仅是技巧的传授，更重要的是激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过提供丰富的素材、创设多样化的任务，引导学生进行创作实践。
鼓励学生尝试不同的书法风格和表达方式，培养学生的独特艺术视角和创作能力。
高职院校提高书法教育实效性的途径探析
高职院校提高书法教育实效性的途径探析▍长春师范高等专科学校 王 菲高职院校是对学生进行专业技能培养的场所，是人才的培育基地。
素质教育的不断发展，对高职教育有了更高的要求，不仅要培养学生的专业技能，更要全面提升学生的综合素养，使其更好地适应社会的进步。
书法不仅有艺术教育价值，更有德育方面的作用，也正因如此，它所潜藏的巨大能量逐渐被教育者们所重视。
笔者作为一名高职在职教师，本着“提高书法教学实效性”的理念，将书法教学与高职教学进行融合，并对其具体的实施方案进行了阐述，希望通过挖掘其内在的教育价值，为素质教育的发展贡献一份微薄之力，为社会的发展和进步培养更多优秀的人才。
一、创新模式，创建现代化教学随着信息技术的不断发展，多媒体教学已然成为课堂教学中教师教学的必要工具，其最大的优势在于能够将单一枯燥的文字知识转化为生动直观的图像、动画以及声音，将严肃的课堂氛围变得趣味横生，从而加速学生的学习内化过程，提高课堂效率，减轻教师课堂上的教学压力。
更重要的是，多媒体作为一种新型教学模式，无论是在课堂形式还是课堂感受上都给人一种耳目一新的感觉，符合新课改的“创新”要求。
例如，教师在课堂中利用多媒体为学生展示一些书法作品，这些书法作品形式各异，有的龙飞凤舞，有的潇洒俊逸，有的娟秀小巧，有的粗狂张扬，学生赞叹之余不禁对书法产生兴趣，教师可顺势为学生讲述书法中的不同运笔以及字体。
为了更好地吸引学生的注意力，在课堂伊始，可以播放电影片段中的书法镜头，学生津津有味地观看视频，对书法产生好奇，有效地激发了学生的学习欲望。
二、以生为本，采用互动式教学教师要转变思维，积极响应新课改的部署，贯彻“以生为本”的教育理念，将学生推向课堂的主体地位，加强与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂参与度，培养其独立思考和学习的能力。
例如，为了更好地提高学生的主动性，教师可组织学生进行演讲，学生在课前做好准备，根据本节课的内容自拟题目并且撰写演讲稿。
在中职学校书法教育的思考与尝试-最新教育文档
在中职学校书法教育的思考与尝试一、在中职学校书法教育的重要性和存在问题1、重要性首先，书写能力的提高有助于就业。
中职学校书法教育课程的开展不仅仅可以继承传统中国文化知识，还可以在练习书法的时候，培养做事耐心，可以说是任何一门课程无法替代的能力。
比方说，如果学生选择文职，或者财务类的岗位，一手漂亮的书法可以赢得更多的机会。
其次，书法教育可以培养学生正确的审美和文化素养。
书法教育可以帮助学生提高书写能力，还可以培养正确的审美和文化素养。
由于网络文化的普及，一部分中职学生的人生观已经有所偏离，比方说，恶趣味和低级的审美。
中国的书法注重线条的美感和字体的结构，展现出来的是艺术上的美感，对于美学教育尤为重要。
中职学生在学习的过程中，可以纠正错误的人生观，也可以训练学生的意志，还可培养学生文化素?B。
2、存在问题首先，在校生书法能力偏低。
据统计，中职学生书法水平普遍比较低，且大多数都是因为执笔方式不对，导致书写歪扭，教师纠正困难。
此现象尤其针对男生比较多的班级。
此外，由于女生书写一般比较慢，因此无法满足笔记上的需求。
其次，中职学院书法教育课程缺失。
在中职学校，大多数的校领导注重的是专业技能，而没有书法教育的意识，导致师资力量薄弱。
在全国中职书法“高教杯”比赛中，只有艺术类和广告类的学生有过书法训练，其他专业的学生都是上的选修课。
这也导致书法教育效果不明显。
在这些中职学员中，书法教育形同虚设，教师资源需求也没有得到满足。
二、普及硬笔书法教学对策1、学校领导应重视硬笔书法教学工作书法教学的目的是弘扬和继承祖国传统文化，加强爱国主义教育，提高书法水平和综合素质。
其他书法专业的学生也可以开设，不仅限于中文专业，而且时间也足够了。
此外，在第一级的书法课开始，学生可以在课余时间加强训练，所以他们刚进入校园开始认识到学习书法的重要性，促进了学生的学习在学校和中等职业学校的教学任务，学校领导应重视。
2、学校要建立高水平书法师资队伍，让教师有机会接受培训或深造“师者，传道，授业、解惑”。
高职毛笔书法课程教学实践的探索
高职毛笔书法课程教学实践的探索作者：王倩倩来源：《美与时代·中》2021年第03期摘要：高职毛笔书法课程既重视书法技能教育，也重视学生艺术素质和人文素质培养，目前这类课程存在着不少问题，需探索实现更好书法教育效果的途径。
文章对高职毛笔书法课程教学目标的明确性、教学手段的多样化、教学内容的科学性、教学评价的全面化进行了探索，同时，结合高职学生特点提出树立积极和正向的“三观”，培养创新思维和创新能力的教学理念。
关键词：高职;毛笔书法课程;教学目标;教学内容课题项目：本文系浙江科贸职业技术学院2018年教改课题（KM1805）成果。
一、高职毛笔书法课程教学的主要问题首先，课程设置方面：一是书法教育体系不完整，只有个别专业有书法通识课，大部分专业是没有的，课程之间缺乏关联性和延续性;二是教学目标不明确，技能训练、理论知识和艺术鉴赏孰重孰轻，定位不准;三是教材随机，教学内容宽泛，加之课时少，教学章节零散，难成体系。
其次，教学手段和方式方面：一是教学方式多为讲授、演示、评析习作、集成作品，受学生能力和兴趣所限，教学效果欠佳;二是课堂授课有时间和空间的限制，存在教学反馈不及时，课余学习书法及其相关知识的活动难以开展，缺少交流途径等问题;三是书法文化灌输生硬，学生难以产生兴趣和共鸣。
最后，教学评价方面：评价项目、评价标准和评价内容都有待进一步完善。
二、教学内容的选择和教学方式的运用（一）教学目标以小见大，逐步升华高职毛笔书法公选课教学以立德树人为根本标准，以书法知识传授和技法能力培养为重点，进行价值塑造。
本课程的授课对象多是书法功底薄弱或无基础的学生，选修本课的主要原因要么是對书法艺术有兴趣，要么是希望改善自己的字体，要么是觉得与线上公选课相比，线下毛笔书法课的学习体验更有趣味。
为此，笔者提出跟文征明学书法、赏国画、品诗文、立“三观”，围绕文征明的小楷艺术、绘画诗文、哲学思想和处世观念开展教学实践，提升学生的书法能力、文化内涵和精神境界，使学生从被动接受知识转变为主动获取知识，乐于学习书法艺术。
高职院校开展书法课程教学初探——以东莞职业技术学院为例
天工｜2023年第24期［摘 要］中国书法艺术是中华优秀传统文化的瑰宝，书法艺术有德育、智育、美育等多种育人功能。
目前，高职院校书法教育存在重视不够、课程设置不合理、师资薄弱、教材良莠不齐、缺乏科学的评价标准、硬件设施不足等问题。
高职院校需要提高对书法教育的认识，加大投入，合理设置课程，改善书法教育的设施设备，加大宣传力度，繁荣校园书法文化等。
［关键词］书法；育人功能；教学［中图分类号］J29 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-7556（2023）24-0078-03 本文文献著录格式：陈嘉豪.高职院校开展书法课程教学初探：以东莞职业技术学院为例［J］.天工，2023（24）：78-80.陈嘉豪 东莞职业技术学院高职院校开展书法课程教学初探—以东莞职业技术学院为例基金项目：本文由东莞职业技术学院科研基金资助（课题立项编号：2022c24）。
作者简介：陈嘉豪（1993—），男，汉族，广东东莞人，硕士研究生，助教，研究方向：美术。
中国的书法艺术源远流长，是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，也是世界文化宝库中一门独特的东方艺术。
数千年来，中国书法艺术代代相传，虽几经变化，但始终散发出无穷的魅力，为我国乃至世界文化宝库增添了一份珍贵的遗产。
优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
我们要善于弘扬传统文化，在继承中发展，在发展中继承。
2017年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）中指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。
中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增强了中华儿女内心深处的自信和自豪。
一直以来，高职院校学生在文化素养、综合素质等方面与综合性大学的学生存在一定的差距。
在高职院校实施、推广书法教育在某种程度上存在一定的难度。
尽管如此，也要迈出艰难的步伐，尽最大努力在高职院校推进书法教育，这也是响应这一号召的重要举措。
浅谈对高校书法鉴赏课程的思考探索
教育观察浅谈对高校书法鉴赏课程的思考探索司冬利（焦作大学，河南 焦作 454003）摘 要：书法鉴赏是高校艺术教育的组成部分，对于提高学生的艺术修养起着重要的作用，但目前高校这样的公选课教学中都存在着目标定位不准确，重视程度不够等各种问题，本文就现在书法鉴赏课程中存在的问题和个人在教学过程中的经验，简单谈谈对于提高书法鉴赏课程教学质量的一些认识。
关键词：书法鉴赏；公共艺术教育；教学方法高等教育的培养目标应该是具备高素质的现代化人才，艺术素质与品德、心理、人文等素质一样重要，是现代大学生所必须具备的素质之一。
2006年教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，指出培养现代化建设所需的高素质人才，公共艺术课程的设立必不可少，规定了8门艺术限定性选修课程为大学生在校期间必选的课程。
中华文化有着5000年的历史，书法与中华文化有着密切的关系，是大学生艺术素养培养的内容之一，对于提高学生的艺术素养有着重要的作用。
但是在目前的高校书法鉴赏课程中，教师通常只是简单的讲解书法发展史，很难调动学生的积极性，所以本文就现在书法鉴赏课程中存在的一些问题和个人在教学过程中的经验，简单谈谈对于提高书法鉴赏课程教学质量的一些认识。
一、目前高校书法鉴赏课程中存在的主要问题（一）对于课程的重要性认识不够目前，高校的书法鉴赏课程均已经开设，但是学校管理者普遍存在着对于公共艺术课程的认识不足，没有配套教材，课程内容由授课教师随机决定，因此，学生在这样的氛围下也普遍存在以轻视的态度对待这些课程。
课程无完整体系，教学目标不够准确，特别是在以鉴赏知识为主还是在以书法技法训练为主上，没有准确的定位。
学生本身的书法知识积累非常匮乏，大都只是抱着能写出漂亮字体甚至是修学分的心态来对待课程，这样导致学生对待上课和作业都是敷衍了事，完全难以达到提高书法鉴赏修养的目标。
（二）课程设置的边缘性书法艺术鉴赏课程的任课教师专业素养良莠不齐，很多学校没有配备专门的书法专业教师，教学任务只能由一些有艺术基础但并非经过专业书法培训的教师来进行任课。
高职院校书法鉴赏课程思政教育教学探索
高职院校书法鉴赏课程思政教育教学探索摘要：2020年，教育部印发《高等学校课程思想政治建设指导纲要》(以下简称《课程思想政治建设指导纲要》)，进一步明确了课程思想政治建设的目标要求和内容重点，强调“协同推进课程思想政治建设的体制机制基本健全，高等学校以德育人的实效性进一步提高.....结合不同的课程特点、思维方式和价值观，深入挖掘课程思想政治建设的要素，有机融入课程教学，达到润物细无声的教育效果”高职院校高度重视这一文件精神，对课程思想政治教育进行了较为系统的研究和实践。
在此背景下，本文结合课堂实践，探索书法鉴赏课程中思想政治教育的独特资源优势和教学体系设计，以期提高公共艺术课程中思想政治教育的效果。
关键词：高职院校；书法鉴赏课程；思政教育引言随着书法在高校的开设和书法艺术的不断成熟，高校书法课程成为书法教育工作者普遍关注的问题。
就高校而言，目前全国很多高校都有专门针对书法教育的措施。
书法课程大致可以分为两类:书法专业课和非书法专业课。
全国各高校的书法课程发展都在不断推进，比如成立书法协会、引进书法专业的相关人才以及开设书法鉴赏相关课程。
从设有书法专业的院校的课程设置来看，其与书法相关的课程丰富：不仅有篆刻、隶书、楷书、行书、草书等临摹创作课程，也有篆刻、中国书法史等理论课程。
从非书法专业的书法课程来看，书法课程主要集中在汉语言文学、初等教育、学前教育、文化产业管理专业。
这些专业的设置虽然在一定程度上有助于普及书法教育，但也暴露出很多问题。
一、书法艺术概述书法作为一种传统文化艺术，越来越受欢迎和重视。
书法是中国文化的重要组成部分，越来越多的人愿意竖起羽毛来感受书法的魅力。
笔者通过传达艺术的结构、风格与和谐的原则，赋予书籍作品更高的艺术价值，并为读者提供满意的书籍作品，从而使读者的头脑发生了意义的转移。
书法艺术在毛笔、笔画、结构、章法等方面都是独一无二的。
书法家必须根据字体的特点和意义，对字体的拼写、结构和章法进行适当的调整，从而创造出优秀的书法。
书法欣赏在高职书法教学中的作用解析
书法欣赏在高职书法教学中的作用解析书法作为中国传统艺术之一，在高职书法教学中发挥着重要作用。
书法欣赏不仅是学习书法技法的重要手段，更是激发学生兴趣、提高审美情趣的重要途径。
下面将从书法欣赏的定义、作用和实践中的重要性等几个方面进行解析。
一、书法欣赏的定义书法欣赏是指通过观赏书法作品，欣赏其中的艺术价值，领悟其中的意境和内涵的过程。
书法作品是书法艺术家用毛笔、墨、宣纸等工具绘制出来的文字艺术作品，通过笔墨纸砚的运用，表达出文字的魅力和艺术的美感，展现出独特的审美价值。
3. 帮助学生理解和掌握书法技法书法欣赏不仅是一种审美活动，更是一种学习手段。
通过欣赏优秀的书法作品，学生可以在观摩中领略书法艺术家的技法运用和意境表达，帮助他们更好地理解和掌握书法技法，提高书法水平。
4. 促进学生艺术表达能力的提高书法欣赏不仅可以帮助学生提高书法技法水平，更重要的是可以激发学生的艺术表达能力。
通过欣赏不同风格和流派的书法作品，学生可以汲取各种艺术元素，提升自己的艺术表达能力，形成自己的艺术风格。
三、实践中书法欣赏的重要性在高职书法教学中，书法欣赏是至关重要的环节。
教师可以从以下几个方面进行实践，提高书法欣赏的实效性。
1. 积极开展书法作品展览通过组织学生参观书法展览或者在学校举办书法作品展览，为学生提供观摩优秀书法作品的机会，激发学生的学习兴趣和艺术灵感。
展览也是一种对学生学习成果的激励和肯定，能够进一步激发学生对书法学习的热情。
2. 定期进行书法作品欣赏活动在课堂教学中，教师应该定期组织学生进行书法作品欣赏活动，选择不同风格、不同流派的书法作品让学生欣赏，同时引导学生从中领悟书法艺术的内涵和意义，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
3. 加强书法欣赏课程设置在课程设置中，教师应该加强书法欣赏课程的设置，通过学习和欣赏书法作品，使学生能够加深对书法的理解，提高审美情趣，增强对书法艺术的热爱和追求。
四、总结在高职书法教学中，书法欣赏是不可或缺的重要环节。
探讨高职院校书法教育教学的意义和教学策略
探讨高职院校书法教育教学的意义和教学策略随着高等教育的不断发展，高职院校书法教育也逐渐成为了教育领域的一支特色学科。
而书法作为中华文化的重要组成部分之一，更是对于高职院校来说不可或缺的一门课程。
本文将从探讨高职院校书法教育的意义和教学策略两个方面来详细介绍。
一、探讨高职院校书法教育的意义1. 传承中华文化，弘扬书法艺术书法是中华文化的瑰宝之一，源远流长，博大精深。
作为一门艺术，书法讲究工整、流畅、古雅、秀美，展现了人的情感和气质。
在高职院校书法教育中，学生可以通过书法的折叠、拼贴、构图、练习等方式，更好地了解书法的文化内涵，探讨书法的创作智慧，传承中华文化，弘扬书法艺术。
2. 培养学生的创新能力和审美素养书法为一门宽泛的艺术，但在书法作品的创作中，需要学生具有一定的创新思维能力，即使是传统的楷书、隶书，学生也需要在传承的基础上，赋予它自己的风格和灵气。
而在书法的欣赏中，学生也能够通过解读作品和探究作品的背后思想和文化内涵，提高自己的审美能力。
这些都能培养学生的创新能力和审美素养。
3. 促进学生的身心健康发展书法需要学生在练习过程中集中注意力，放松身心，心无旁骛，身心得以放松，进而促进身心健康发展。
此外，书法还有类似瑜伽的冥想效果，能够帮助学生减轻压力，缓解心理负担，增强自信心，提高学习效率。
二、探讨高职院校书法教育的教学策略1. 提供多种书法教材在高职院校书法教育中，不应仅仅依靠传统楷书和行书为主的教材，根据学生的不同需求和兴趣，提供多种书法教材，包括不同的字体、不同的笔画，并结合不同的创作要素和格律原理，让学生更加全面地了解书法艺术。
2. 探究书法的文化内涵书法艺术不仅包含了技法，更重要的是书法所传达出的文化内涵。
在高职院校书法教育中，应该注重帮助学生探究书法的文化内涵，使他们能够在字体上更好地表达情感，而不仅仅是简单的字形。
3. 强调书法练习的重要性书法练习对于书法艺术的打磨和提高非常重要，尤其是对于初学者，更应该强调练字的重要性。
高职院校书法教学改革初探
高职院校书法教学改革初探
高职院校书法教学改革需要重视实践与理论相结合。
通过引导学生学习和实践书法技法，培养学生对书法艺术的感悟和理解。
需要让学生通过理论学习，了解书法的历史渊源
和发展变化，培养学生对书法文化的认同感和自豪感。
高职院校书法教学改革需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
传统的书法教学注
重的是学习和模仿古人的作品，但是在现代社会中，学生需要具备创新和实践能力。
教师
可以鼓励学生进行创作，引导学生发挥个性，培养学生的创新意识和实践能力。
高职院校书法教学改革需要重视综合素质的培养。
书法是一门综合性的艺术形式，不
仅需要学生具备艺术修养，还需要学生具备良好的语言表达能力和人文素养。
教师可以引
导学生组织书法展览或参加书法比赛，培养学生的组织能力和团队合作精神，提高学生的
综合素质。
高职院校书法教学改革需要加强教师队伍建设。
教师是学生的引路人和榜样，拥有良
好的师德师风和专业素养对于高质量书法教学至关重要。
教师应该不断提高自身的学习和
研究能力，不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
高职院校书法教学改革不仅需要注重培养学生的实践能力和创新意识，还需要注重培
养学生的综合素质和人文修养。
教师队伍的建设也是促进书法教学改革的重要保障。
只有
在多方面的努力下，才能使高职院校书法教学更加适应时代的需求，提高学生的书法水平，推动书法艺术的传承与发展。
激趣、务实,走出高职《书法鉴赏》教学之困—高职《书法鉴赏》课
５ ． 评 价 结 果分 析
和鉴 定工作 。职业 院校尝试行动导向教学过程 的教学 目 标 的评价 限 于由任课教 师根据对学生 的操作表现 、 操作 过程 、操作结 果等成果或
项目化任务 任务 Ａ ： 拆解与测绘 自动往返运 送物料的控 制系统 任务 Ｂ ： 设计自动往 岗位技能目标 专业知识 目标 １ 、能正确拆解电气系统 ｊ ｉ 、 解绻电接触器控制系 ２ 、靛正确记录拆解过程 ｊ 统基本概念 ｊ ２ 、认ｉ ｏ 电气系统 的作用与 原理 ｊ 职业素养目标 １ 、培养对电气控制 系统 的兴趣ｊ ２ 、 培养．主 岗位动 手意识 Ｊ
教 学 研 究
激趣 、务实 ，走 出高职 《 书法鉴赏》 教学之 困
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高职 《 书法鉴 赏》 课程 教 改探 索
静 （ 衡阳财经工业职业技术学院 湖南 衡阳 ４ ２ １ ０ ０ ２）
赵
摘 要 ：《 书法鉴 赏》是 高职院校 的艺术类选修课 ，是 大学生素质教 育的一 项重要 内容 ，但在 实际教 学 中存在种种 困惑，本文从课程 的教 学设计和具体 实施方面谈 了 自己的教学改革探 索。
在电气控制课程 中采 用项 目化任 务 ，驱动学 生学 习。设 计科学 、
合 理 、客 观 的 三 级 教学 评 价 指 标 ，通 过 三 级 指 标 的 评 价 ，学 生 能 比 较
正确的理解本次项 目学 习的结果与效果。实现将抽象 三维教学 目标 转 化为具体可执行的结构化评价指标 。学生明确学习 目的与任务 ，通过 结构化指标的反馈 ，实现学生对 自己的学习效果的理解。为下一 阶段 的项 目学 习 提 供 有 力 的 支 撑 ，促 进 学 生 在 后 续 项 目学 习 中 采 取 更 主 动 、更积极 、更投入的方 式参 与教学活动 。
高职院校书法教学改革初探
高职院校书法教学改革初探一、课程设置的重构书法教学的开展需要从宏观上考虑课程设置——课程内容、教学目标、教学方式、考核考评等方面都应予以考虑。
首先，应明确书法课程设置的稳定性和普及性，我们应在相应层次的教学中，在符合教材标准的前提下，增加书法、手工艺制作、美容美发等课程。
其次，应在教学中使书法教学成为一种生活美学，注入家居美学、装饰艺术及文化习俗等内容，使艺术与实用性结合。
最后，在教学方法上，互动式教学具有广泛的发展空间。
二、教学内容的精细化书法教学的过程也需要课程的内部结构以达到教师与学生之间的双向沟通。
在传统的书法教学中，教材多以古代书法名家的书法作品为例，注重书法技巧的训练。
而在高职院校的书法教学中，除了技法的教授之外，更应注重创新，教师可以引入新材料、新手法等，注重学生自由发挥，并在学生作品展示的环节中展示出老师的优秀作品以启发学生思考。
同时，教师在教学过程中不仅应注重在结果上，同时也需要关注过程与思维，注重学生主体性和自我发挥的能力。
三、教学方法的多元化高职院校书法教学改革需要通过多种途径拓宽学生的视野和门路，提高学生对书法的丰富理解。
如尝试创设书法艺术社团，每月一次的社团活动特别是展览活动，可以丰富学生的艺术氛围，并为学生提供广阔的交流平台。
同时，在教学中注重学生的实践操作能力，使学生参与到艺术创作、店铺营销等实践工作中，发掘潜力，提高书法文化的普及度。
四、考核系统的完善书法考试在高职院校中更多注重应用、实用性与能力的考察。
书法教学教学步骤、教学成果应提前预设目标和标准，以期达到对学生进行全方位的考察。
同时，教学过程过程性考核应宽松一些， emphasis 过重的强制性要松散些，以便适应大多数学生，让他们能有更多的空间与时间发挥出他们的才华。
文化传承是全体国人共同职责，高职院校的书法教学更应该注重实践性和应用性，以更加灵活的方式使学生学习并掌握书法的相关技能，提高与时俱进的能力与素养。
高职院校书法欣赏教学案例分析——书法教学中情感教学的思考
高职院校书法欣赏教学案例分析——书法教学中情感教学的思考
1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。
2、通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
3、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。
1、介绍学习书法的常用工具，选购时注意事项及平时保养；
2、介绍恰当的坐姿和掌控撰稿、运笔方法和字体笔画、结构特点；
3、范本选字临摹，分析范本的结字及章法规律；
4、恰当的顺利完成大班以及一年级对字体的建议。
5、楷、隶、行、篆、草、燕等六体字帖如何选择；
6、书法经典名帖结构、运笔，特点等方面的详尽解析；
7、如何选择笔、墨、纸、砚等书写工具；
8、书法用笔训练以及结构规律；
9、书法起源和发展史；
10、汉印绘画、流派绣分析传授比较自学；
11、诗词格律讲解，古汉语知识浅析；
12、硬笔书法内容的传授；
13、对历年来书法专业试题的分析与讲解；
14、应试技巧与心理调整。
高职院校书法教学的模式与创新探讨
高职院校书法教学的模式与创新探讨书法作为我国的精粹，它既是一种艺术，更是一种文化素养的累积，高职教学中开展书法教学，对于学生们的综合素质提高有着重要的意义。
本文主要对高职院校书法教学模式的现状进行分析，并且提出相应的创新措施，希望对提高书法教学有所帮助。
标签：高职院校书法教学教学模式创新探讨一、前言高等职业院校，顾名思义，主要对学生们的专业技能进行培养。
对于现代竞争越来越激烈的行业来说，人才的选择，也是越来越注重素质方面的甄选。
因此，在高等职业院校，对学生们素质的培养，也逐渐受到重视。
而书法教育，不仅是发扬我国传统文化的一种文化，更加有助于提高学生们的综合素质，让他们可以感受文化瑰宝的同时，也可以在未来的人才竞争中，拥有更多的竞争优势。
但是，目前在高等院校，书法教育的展开，却因为很多的因素，受到了很大的影响。
使得书法教育无法在院校顺利地进行。
本文重点介绍高职院校书法教育的现状，以及相应的创新举措。
希望可以借此增加学生们的艺术和业务修养，培养学生们的学习热情，让学生可以得到多方面的发展。
二、高职院校书法教育的现状与模式1.重视度不够近些年来，由于国家方面只注重市场需求人才的培养，从而忽略掉了传统文化的教育。
而书法教育，更加是成为很多高校都已经遗忘的教育课程。
2.只注重专业培养对于高职院校来说，他们只是注重培养学生们的专业能力，增加他们的专业技能以及就业能力。
对于传统文化，自然就没有花费精力地培养。
3.学习环境不够随着素质教育被受到重视，很多的高职院校，在素质教育方面，也下足了功夫。
但是高职院校因为种种原因，实际收到的效果却比较低微。
由于老师们能力以及观念上的问题，学校往往会在课程设置，师资队伍，以及学时安排等方面，安排都不够科学。
甚至，在资金投入，教学的场所以及设施的配备方面，都没有及时地跟进，造成了教学资源紧缺，无法达到教学效果的目的。
4.师资队伍和教育观念不够传统的书法教学模式，已经无法完全地满足市场对人才的需求了。
高职院校书法教育的现代教学方式探讨
高职院校书法教育的现代教学方式探讨随着近些年来我国现代化建设水平的不断提升，当前国家对高职在校学生的综合素质水平也提出了更高的要求。
结合当前高职院校书法教育的特点，文章首先分析了高职院校书法教育的现状，包括教育整体质量不高、重视程度不够以及书法课程设置不合理等问题。
然后，结合上述问题的原因，着重阐述了现代教学方式在高职院校书法教育中的应用，以期能够优化教育教学资源，提升高职阶段书法教育的整体水平，为提升学生的综合素质以及修养做出一定的贡献。
一、高职院校书法教育现状分析1.高职院校书法教育总体质量不高当前我国许多高职院校陆续开展了书法教育课程，但是从教学现状上来看，不容乐观。
这个问题一方面表现在一些学校为了设置课程而设置课程，教师专业素质水平不强，课程设置目标不明确的情况十分普遍。
另一方面，由于书法教学不是常规教学的组成部分，其更多的是出现在公共选修课当中，所以也就降低了学生的认可程度，甚至一部分学生纯粹为了学分而学习书法，既没有兴趣，也没有学习的积极性，最终导致书法教育整体水平不高的情况出现。
2.高职院校书法教育重视程度不足许多高职院校在筹建过程中，领导管理阶层都是参照较为成功的本科院校建立相关管理与培养模式，但是随着社会的不断发展，当前社会对高职院校学生的定位更加趋向于技术性，这也就降低了公共选修课在课程开设中的效果与比重。
另外，一些高职院校喜欢以学生的就业质量与就业率来强调自己的教学质量，从而忽视了公共选修课程在学生整体素质以及人生道德修养等方面的作用。
长此以往，导致书法教育等课程形同虚设，学生更是满不在乎，实际教学效果可想而知。
3.高职院校书法课程设置不合理当前高职院校书法课程设置的不合理性突出表现在课时数量与上课时间上。
一些学校喜欢把公共选修课程安排在下午的最后一节课，而书法教育课程作为公共选修课的一员，也就经常被安排在这个时间段，这个时间段学生的注意力较差，学习积極性也不高，降低了教学效果。
国家“双高”职业院校美育书法教学的探索与实践
国家“双高”职业院校美育书法教学的探索与实践作者：张竹筠薛胜男来源：《广东教育（职教版）》2022年第02期根据党中央、国务院把中华优秀传统文化贯彻到职业教育领域的要求，结合“培养高素质技术技能人才”国家双高建设目标，以中国美学基础——书法艺术为载体，开展“翰墨铸匠心”书法教学探索与实践。
构建党委领导、部门协同、教研室实施的三级联动的责任体系;组建大师引领、骨干支撑，专兼结合的教学团队;围绕着传承与创新，建设“传统课程+活动课程、普及+提升、知+行”课程体系，采用点线面结合策略，开展书法实践活动、书法课堂教学、书法专题讲座等，培养学生精益和创新的工匠精神，育人成效显著。
培养出一批“全国五一劳动奖章”获得者、“中国职业技能大赛冠军”“中国铁路总公司铁路工匠”等能工巧匠，是教育部教学成果二等奖和广东省教学成果一等奖的重要内容之一。
一、背景：中央决策，国家推进党的十八大以来，习近平总书记多次强调中华优秀传统文化的历史影响和深远意义：“博大精深的中华优秀传统文化是我们的根基、是我们最深厚的文化软实力、是中华民族的突出优势。
”党的十九大从时代要求和创新两方面，为中华优秀传统文化的传承与发展指明了方向：要结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。
为贯彻落实党的十九大精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，从中华民族、中国特色社会主义、当代中国发展的高度强调了中华优秀传统文化的重要作用;传承发展中华优秀传统文化具有传承中华文脉、提升人民文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力等重要意义，是建设社会主义文化强国的重大战略任务。
特别指示，要围绕立德树人根本任务，按照要求把中华优秀传统文化全方位贯穿于职业教育各领域。
推进书法、高雅艺术等进校园，丰富拓展校园文化。
在国家骨干校、国家优质校和省一流校建设期间，学校非常重视传统文化传承与发展，曾获广东省高校校园文化建设优秀成果一等奖和全国第九届高校校园文化建设优秀成果优秀奖等荣誉。
高职院校书法教学探究
高职院校书法教学探究作者：许春亮来源：《魅力中国》2018年第16期摘要：书法作为中国传统文化的精粹，它既是一门艺术更是一种文化修养。
在高职教学中开展书法教学，对提高学生的综合素质，促进其全面发展具有重要意义。
本文首先对高职院校的书法教学价值进行了分析，随后提出了相关的问题，最后从教学模式角度对高职书法教学进行了探讨。
关键词：高职；书法；教学在高等职业院校开展书法教育，对于提高学生的综合素质和职业技能水平，促进学生全面发展具有重要价值。
但目前高等职业院校书法教育由于受诸多因素的影响，其实效性并未得到充分发挥。
一、书法教育在高职教学中的作用（一）获得美感享受，激发学习兴趣与动力在书法欣赏活动中，学生可以感受到书法线条之美、结构造型之美、风格之美、意境之美，获得强烈的美感享受和精神愉悦。
在这种精神愉悦中，学生的情感与心智被充分调动起来，学习热情高涨，学习兴趣得到提升，学习动力被大大激发出来。
书法学习的特点是长期练习，需要持之以恒的精神。
书法欣赏极大激发了学生的学习兴趣与动力，对学生养成勤学苦练的学习习惯，提高书写技能有很大的帮助。
（二）有利于正确理解作品的形式特点及精神内涵书法学习中，通过书法欣赏，学生对作品的风格美有了一个总体的感受。
在随后的书写练习中，学生主要进行笔画和结构的技法练习，学生结合作品的整体风格美来理解作品在笔法、结构方面表现出来的形式特点，通过对形式特点的把握进一步领会作品体现出的书法家的精神内涵。
随着理解的深入，学生通过形式特点和风格特征隐约能够感受到作品中表现出的书法家的抽象的精神内涵，即正直、刚健的人格精神。
（三）提高学生审美能力与艺术修养书法欣赏活动，使学生接触到不同审美风格的书法作品，产生不同的审美感受。
在对不同风格书法作品的欣赏中，学生有了一定的鉴别和领悟，对作品艺术表现力的强弱及艺术价值的高低有了初步的评判。
各种书体虽然风格不同，但均表现出了健康的审美情趣。
随着欣赏的书法作品越来越多，学生的审美视野不断扩大，审美意识逐渐增强，审美能力就有了一定的提高。
高职院校书法选修课教学探究
高职院校书法选修课教学探究李博陕西铁路工程职业技术学院摘要：书法鉴赏是高职院校的艺术类选修课,作为高职院校课程体系的重要组成部分，对促进学生个性发展，培养学生创新精神等方面有着积极作用。
本文从书法选修课教学的现状及教学实施方法等方面谈了自己的教学改革探索。
关键词：高职院校；书法选修；教学研究梅贻琦先生曾经说过：“通识，一般生活之准备也；专识，特种事业之准备也。
通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也。
信如此论，则通识为本，而专识为末。
偏重专科之弊，即在所必革，而并重之说又窒碍难行，则通重于专之原则尚矣。
”这句话对当今高校教育仍然有参考价值，指出了在高校开设公共艺术选修课的重要价值。
书法教学蕴藏着丰富中国传统文化艺术，具有宝贵的教育内涵，书法鉴赏教学作为高职院校素质教育中的一个重要内容，他能够促进高职学生综合素质的提高，更好地培养学生综合职业能力。
高职院校培养技术技能人才为目标，如果重视书法艺术的重要性，对培养学生良好的艺术修养，提高学生综合素质及自身气质大有裨益。
一、当前高职院校书法选修课教学的现状1.重视不够，忽略育人功能。
2014年国务院常务会议上提出“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的响亮口号，向人们传达了一种国家高度重视职业教育的信息，同时为很多青年学子提供一种新的启示和方向。
高职院校以培养技能技术人才为目标，校园文化也是以技能文化为中心，日常教学倾向于学生专业技能的培养。
而公共艺术选修课很少有人重视，书法课更是若有若无地游移在职业教育的边缘。
2.教学理念陈旧，模式老套。
中国书法历史悠久，大部分学校依然沿袭传统的教学模式与方法，基本都是以临习古代碑帖为起步的，由于大部分古代碑帖均存在字体纷繁复杂，内容晦涩难懂的特点，加之书法练习见效缓慢，导致很多学生在练习途中失去耐心，继而慢慢放弃。
3.教学地位不高，课时量偏少。
一个好的教学效果应该还有足够的课时，不然，纵然有再好的教师也难以施展自己的才华。
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高职院校书法鉴赏教学探索
本文以商洛职业技术学院为例，探讨了高职院校《书法鉴赏》课的教育教学技巧、方法等。
指出，为达到一定的教学目标，在教学中，应采用欣赏法、讲授法、练习法来设计课程教学。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，得到精神上的愉悦和意念境界的美妙享受。
标签：高职院校；公共艺术教育；书法鉴赏；讲授法
为了提高大学生的综合素质，2002年和2006年教育部分别颁发了《学校艺术教育工作规程》和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》。
2012年5月，陕西省教育厅按照教育部的要求，印发了《陕西省教育厅关于开展普通高等学校公共艺术教育评估工作的通知》，在全省开展普通高校公共艺术教育的评估工作。
省内所有高校相继开设了公共艺术教育课程。
由于书法艺术独特的创作形式和深邃的精神意蕴，教育部把《书法鉴赏》课列为高等院校公共艺术教育课程之一。
从2012年9月起，商洛职业技术学院就在全院范围内开设《书法鉴赏》课，起先在全院范围里开设了公共艺术教育课程，把公共艺术课分为六个部分：《公共艺术概论》、《美术鉴赏》、《书法鉴赏》、《音乐鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《影视鉴赏》。
每周按2课时安排，根据内容的多少把一学期课时分配给不同的部分，最后由六位老师按内容的先后依次完成各自的教学任务。
一学期下来，在总结经验教训时，征求学生的意见，学生普遍反映，这样的教学虽然大家把各门艺术的鉴赏都了解了，但仅仅知道皮毛，不是很深入。
更有甚者，有的同学只对这几门里面的一两门感兴趣，其他的根本就不感兴趣，但是不感兴趣的还得听，感兴趣的只有几个课时，了解的不深入。
听了学生的意见和建议，公共艺术教研室的全体同志又在一起研究改革方案。
原来是把课程分几个部分，把学生没细分，大家都上一样的课。
现在换了一个角度，把课程分了之后，让学生根据自己的兴趣爱好选择一部分，最后让选同一艺术鉴赏的同学一起上课，而且这一学期都学这门艺术鉴赏。
这样就解决了这一难题。
爱好书法，就得会欣赏书法；创作书法作品，除了自己欣赏，更多的还是要让别人去欣赏。
所以书法欣赏甚至书法美学就是每个书法爱好者所必须掌握和了解的一门知识。
因此对书法感兴趣的同学就可以全身心的投入到书法的学习研究当中，不用再为学习自己不喜欢的其他内容而发愁了。
现行的《书法鉴赏》大致有三类，一类是按照各种书体的鉴赏为主体来进行编写，主要讲述篆书欣赏、隶书欣赏，楷书欣赏，行书欣赏，草书欣赏。
由陕西省教育厅组织的相关高等学校公共艺术教育专家、教师编写，陕西省教育厅艺术教育委员会审定2014年6月出版的《书法鉴赏》教材就属于这一类；第二类是按照中国书法史为主体来进行编写，从殷商、周时期的甲骨文、金文讲起，直到春秋、战国、秦汉、三国、魏晋、南北朝、随唐、五代、宋、元、明、清。
把各个时代的书法家一一介绍并把他们的代表作一一鉴赏；第三类是把前两类相结合，按照书法艺术的历史嬗变过程和各个历史时期的书法进行鉴赏，再按照各种书体对篆书、隶书、楷书、行书、草书进行鉴赏。
由天津机电职业技术学院李中
会主编的北京师范大学出版社出版的《书法鉴赏》教材就属于这一类。
商洛职业技术学院在2012年开设公共艺术教育课程时选用的是由湖南城建职业技术学院老师主编的《大学生艺术欣赏教程》。
当时一方面因为公共艺术教育教材比较少，没有选择的余地；另一方面是该教材适合当时的教学。
现在，我们采用陕西省教育厅艺术教育委员会审定2014年6月出版的《书法鉴赏》教材，这样和陕西省公共艺术教育接轨，既可以享受到陕西省教育厅艺术教育委员会的指导，又便于和省内兄弟院校交流学习。
商洛职业技术学院《书法鉴赏》教师是一支专兼结合的教师队伍。
主讲教师张人迹老师，1978年毕业于陕西师范大学美术专业，1987年至1989年在西安美术学院进修油画，现为艺术学副教授，曾任商洛市政协委员，陕西省书法家协会会员，商洛市书法家协会理事，商洛市书法家协会副主席等职务。
主讲教师马猛现任人文管理系党总支书记，毕业于西安美术学院，研修于中央美术学院，艺术学本科学历，美术讲师，陕西省教学能手。
主攻油画，兼修国画。
2000年6月于中国美术馆举办徐悲鸿画室五人联展，先后有30多件作品在国内各级书画大赛中获奖，作品收入《中国文联迎香港回归中华书画摄影艺术大展赛作品集》，《荣宝斋首届环渤海美术书法大赛作品集》等。
主讲教师龚加安是数学副教授，业余爱好书法，现为陕西省书法家协会会员。
在确保艺术教育课程教学质量的同时，学院适时组织素质拓展系列讲座与课外实践活动，以满足学生个性发展需要，采取激励措施，鼓励学生积极参与第二课堂活动。
2013年10月22日，学院邀请商洛市书法协会王为国主席来学院作题为《中国传统文化与书法艺术》知识讲座。
2013年10月25日，全院师生书画展在图书馆三楼、四楼大厅展出，开展以来，学院师生纷纷前往参观，商洛社会各界人士也慕名前往参观，在短短数天内就有5000余人参观了展览。
本次书画展共收集学院师生绘画、书法作品190幅，有色彩浓艳的油画、意境深远的国画、龙蛇飞舞的草书、刚劲有力的楷书、笔锋灵动的篆书等多种形式的书画作品，同时，参展作品装裱样式多样，有团扇、手卷、条幅、斗方。
不仅让广大师生得到了美的享受和心灵的洗涤，并充分展示了该院近年来实施艺术教育和大素质教育所取得的丰硕成果。
积极开展校外课外艺术活动，延伸艺术教育课堂教学。
为丰富大学生课外生活，延伸艺术教育课堂教学，该院在校团委组织领导下，开展了丰富多彩的校园文化活动。
学校书法社团注册社员达100余人。
社团为书法爱好者提供了一个交流的平台和相互学习的场所，既丰富了校园生活，又锻炼和培养了学生的文化艺术素养。
书法社团成员多次参演校内外各项书法竞赛并取得优异成绩。
人文管理系2009级初等教育专业学生桂晶的楷书书法作品“大漠沙如雪”荣获陕西省第三届大学生艺术展演活动艺术作品类（甲组）一等奖；人文管理系2009级初等教育专业学生谢桂兰和彭飞的书法作品获得（甲组）二等奖。
欣赏书法，首先要消除把书法的实用性和艺术性等同的观念。
书法与写字的本质区别就是书法以抒情为目的，写字以读识为目的，书法是一门艺术，它有自己的规律性，写字是一门技巧，它与书法是不能同日而语的。
我们如果用写字的审美标准去衡量书法，那只能是对书法的扼杀。
要欣赏书法，还得知晓书法的内在规律。
这些规律是几千来书法发展历程的结晶，它包括书法的本体、书法的本质、书法的审美原则、书法的哲学基础等等。
欣赏书法，要做好充足的专业知识准备。
专业知识的准备包含的内容很多、如书法流派、字体演进、时代特征、书家际遇等等。
使用多媒体，加大教学信息量，不仅使学生掌握基本的书法鉴赏的理论知识与技能，而且通过多媒体展示和鉴赏历代书法经典作品，解决了书法鉴赏中不能全面接触历代书法经典作品的问题，学生不但可以看到许多的书法作品，还可以欣赏有关书法的录像，使课堂教学更丰富更生动；结合现场示范，使学生零距离接触、切实感觉书法，从而能够更深入地理解书法。
为了让学生在《书法鉴赏》课程中有所收获，并达到一定的教学目标，在教学中，我们采用欣赏法、讲授法、练习法来设计课程教学。
欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法欣赏产生浓厚的兴趣。
讲授法：讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后欣赏书法打下坚实的基础。
练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作，掌握书法技巧和鉴赏的技巧和方法，提供大量的书法作品请学生进行欣赏练习。
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，以及这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
通过《书法鉴赏》课程的学习让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，以及这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。