第四课：突破思维定势
小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》
小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》一、设计理念：思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。
思维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。
教学实践中我们发现，小学高年级学生解题中的不少失误都是由思维定式造成的。
本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散思维，提高创新能力。
二、活动目标：1.了解思维定势的含义，体验思维定势的积极和消极影响。
2.尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。
3.体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇气和信心。
三、活动重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。
四、活动难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
五、活动形式与方法：以游戏为主的活动方法。
六、教师准备：多媒体课件、道具。
七、学生准备：学生分组、选出小组长、准备笔和纸。
八、活动过程：（一）游戏导入、引出课题。
游戏：“大西瓜小西瓜”，引出什么是“思维定势”呢？非常高兴与大家一起共度这40分钟，希望本节课我们能认真倾听、积极思考，真诚参与、坦诚交流........ .....同学们，你喜欢做游戏吗？我们就先玩个热身小游戏1.当老师说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出大西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出小西瓜的样子。
准备好了吗？那我们开始啦！2.做完游戏了，什么感觉呢？大家都觉得太简单了是吗？那下面我们游戏升级啦！当我说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出小西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出大西瓜的样子。
3.这次感觉怎么样呢？有点难，手忙脚乱。
打破思维定势心理健康教育教案(精选11篇)
打破思维定势心理健康教育教案（精选11篇）打破思维定势心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的.目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐！师：相信我们一定很快乐！(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的.情绪。
(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受；好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好；坐下。
玩了照镜子这个游戏你有什么感受?你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。
打破思维定势,教案
“你爸爸和我爸爸吵起来了。”
“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。”
请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？
二、解释概念
什么是思维势呢？
思维定势——人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。
教材
分析
重点
让学生了解什么是思维定势。
难点
呈现思考题，引导学生从不同的角度思维。
教具
课件、游戏道具绳子
教
学
过
程
一、课堂引导
教学导入：
指导语:同学们，今天，老师将会给你们上一堂特别的心理课，首先要问问大家，什么是思维定势？思维定势是不是好的事情呢？
脑力大激荡：
有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？
打破定势，创新思维
倒水
有三只透明无刻度的玻璃杯（一只大杯8升,一只中杯5升,一只小杯3升）8升的玻璃杯装满清水。其他两只杯均为空的。问能否在这三只杯子之间倒水，使得8升的杯里只剩1升水？要求：不能将水倒向三杯之外的地方。也不能用其他工具量出来，看谁能行？（分小组讨论，派代表到前面解说）
三、思维训练
1、打破思维定势——跳出原来的圈子
2014－2015第一学期五六年级心理健康
班级：五六年级学科：心理健康教育教师：温彩梅
日期：9月7日第2周星期三
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计（通用14篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是本店铺整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计 1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
）第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）根据学生的回答，再分出3根的1份。
小学心理健康教育《打破思维定势》优质课教案、教学设计
《跳！跳！跳出来！——打破思维定势》教学设计心理【设计理念】思维定势即思维的习性，就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，可以帮助人们按照常规不费力地解决问題，但有时候会阻碍同题的解决。
创新思维是用新颖独特的方法解决问题的思维过程。
在思维类别中，创新思维与常规性思维、思维定势相对，是人类思维的最高表现。
小学中高年级随着丰高生动的感性知识的积黑，逐淅会对问题能提出独特、新颗的见解，这一时期是培养创新思维的关健期。
【活动目标】1.认识思维定势及思维定势的利与弊。
2.初步掌打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
【活动形式与方法】故事分享、心理游戏、案例分析等。
【教学过程】一、故事启发、引出课题美国科学家做了一个这样的实验：将5 只苍绳、5 只蜜培放在同一个玻璃瓶里，把瓶底对着光源，瓶口对看相对黑暗的室内。
通常有光的地方就是出口，蜜蜂习往有光源的地方飞，苍蝇则四处寻找出口。
5 分钟后，5 只蜜蜂全部死在瓶子里，而5 只都蝠全部飞了出去。
提问：造成蜜蜂悲剧的原因是？【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。
通过故事启发让学生的思维和情感都焦到思维定势这一点上，让学生认识到思定势有时会妨碍创造性的发挥，不利于问题的解决。
】二、行为训练、掌握方法（一）打破思维定势的方法之一：充分思考1 游戏：猫怕什么？（1）师：同学们分别齐声喊出“鼠老”、“老鼠”。
提问：猫怕什么？学生：老鼠。
老师：为什么会这样回答？2．故事：盲人买剪刀有一位聋哑人，想买几根钉子，来到商店，聪明的他对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手举做出敲ft的样子。
售货员见状，给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。
于是售货员就明白了，他想买的是钉子。
聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”【设计意图：通过体验活动，让学生产生感同身受的心理移入，体会到充分思考的重要性，继而总结出打破思维定势的第一个方法。
新《产生你的企业想法》教学内容技术要点
新《产生你的企业想法》教学内容技术要点导论：-介绍本课程的目标和意义，培养学生的创业意识和能力，激发创新思维，为创业项目的产生提供思路和方法。
第一部分：创意激发-破除思维定势：学习如何换位思考，挑战常规，突破思维壁垒。
-利用思维导图：学习使用思维导图工具，扩展思维边界，激发创意灵感。
-集思广益：探讨如何利用团队智慧，借鉴他人经验和意见，挖掘创意。
第二部分：市场调研-定义目标受众：分析目标市场的特点，细分客户群体，找出潜在的创业机会。
-竞争分析：研究竞争对手的产品、定价、营销策略等，寻找差异化机会。
-市场需求分析：了解当前市场的需求和趋势，掌握市场的增长空间和发展潜力。
第三部分：创业模式设计-了解不同的创业模式：介绍传统创业模式、共享经济模式、平台模式等，并探讨其优缺点。
-创新商业模式：学习如何设计独特的商业模式，以满足市场需求并获得竞争优势。
- 商业模式Canvas：介绍商业模式画布工具，帮助学生细化和优化创业模式，并进行实践操作。
第四部分：商业计划书撰写-商业计划书结构：详细介绍商业计划书的各个部分，如执行摘要、市场分析、产品设计、营销策略等。
-数据分析和预测：教授如何进行市场调研和数据分析，并基于数据预测未来的业务表现和发展趋势。
-有效沟通与演示技巧：培训学生如何有效地沟通和展示商业计划书，以吸引投资者或合作伙伴的注意。
第五部分：实施与推广-资金筹集：探讨不同的资金筹集方式，如风险投资、天使投资、众筹等，并介绍如何进行谈判和协商。
-管理和组织：教授有效的团队管理和组织建设方法，培养学生的团队合作精神和领导能力。
-推广与营销：介绍市场推广和营销的方法和技巧，帮助学生将创业项目推向市场并获取用户。
总结：-总结本课程所学内容和技能，并激励学生将所学应用于实际创业项目中。
-鼓励学生继续深化学习创业知识，提高创新能力和创业成功率。
以上是《产生你的企业想法》教学内容技术要点的一个简要概述，实际教学课程中还需要根据具体情况进行详细的教学安排和实施措施。
中职语文第三版第四课哲学家的思考的教案
中职语文第三版第四课哲学家的思考的教案教学目标1．学生理解课文中每个故事所隐含的生活哲理，学习从平常的生活中感悟到智慧的存在，体会智慧生活的意义。
2．学生了解逆向思维的含义，并能够在实际生活中加以应用。
3．学生能够就日常生活事件进行思考，并用随笔进行写作。
教学重难点1．学生能利用逆向思维解决生活中的一些问题。
2．学生了解随笔的特征，学会使用随笔进行写作。
课前准备制作课件，布置预习，学员分组，网络连接。
教学过程【新课引入】故事导入：国王挑选继承人，哪位王子的马最慢，哪位王子即获胜。
王子应该怎么做？通过该故事引导学生打破思维定势，突破思维的瓶颈，像哲学家一样智慧思考，智慧生活。
【新课讲授】一、整体感知课文，思考讨论（一）阅读全文，简要概括各小故事及哲理故事一：赶牛。
哲理：人人都有所长；引导比勉强更有效；学会换位思考。
故事二：雕鹰。
哲理：拒绝诱惑，学会舍弃。
故事三：牧羊。
哲理：爱架起情感的桥梁。
故事四：葫芦。
哲理：打破思维定式，突破思维的“瓶颈”（全文主旨）。
（二）研读探究，逆向思维讲解与训练明确：文章表明，运用逆向思维可以帮助打破思维的瓶颈，解决问题。
1. 逆向思维的含义与经典案例（司马光砸缸）2. 逆向思维小训练(1) 电动车闯红灯，如何治理？(2) 老太太下雨天为大女儿生意发愁，晴天为小女儿生意发愁，怎么帮助她？(3) 如果你是出租车司机，会如何提高收入？3. 说一说：生活当中你有没有运用逆向思维解决问题的例子？（三）文体认知，走进随笔(1) 随笔简介(2) 以文章第四个故事为例，介绍本文随笔的写作特点（先叙后议）二．拓展升华1．某同学模仿本文样式进行的随笔写作分析2．以小组为单位，采用先叙后议方式，每组写一篇生活中运用逆向思维解决问题的随笔，并发布至班级QQ群（共5组）。
3．师生共评5组作品的优缺点并评选出最佳随笔。
【课堂小结】当问题出现时，如果从相反角度出发，可能就可以找到解决的办法。
其实，人人都是哲学家，只要勤于思考、善于思考，我们就能成为一个睿智的人，一个善于突破思维瓶颈的人，一个富有创造性的人。
人教新课标六年级上册美术-第4课《线与造型》说课稿(1)
人教新课标六年级上册美术-第4课《线与造型》说课稿（1）一. 教材分析《线与造型》是人教新课标六年级上册美术第4课的内容。
本课主要让学生通过观察、分析、实践，了解线条在造型中的作用，掌握线的运用方法，培养学生的创新意识和动手能力。
教材以生活中的实物和自然景观为素材，引导学生发现线的特点，探索线的造型方法，进而运用线进行创意造型。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的造型基础，对线条有一定的认识。
但在运用线条进行创意造型方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解线条在造型中的作用，掌握线的运用方法，能运用线进行创意造型。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的创新意识和动手能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高审美素养，激发创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：线条在造型中的作用，线的运用方法。
2.教学难点：如何运用线条进行创意造型，突破学生的思维定势。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、讨论、评价等方法，引导学生主动探究、积极互动。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、范画等手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示实物和自然景观的图片，引导学生关注线条的特点，激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师提出问题，引导学生观察、分析线条在实物中的作用，讨论如何运用线条进行造型。
3.实践：学生分组进行线造型实践，教师巡回指导，关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，共同提高。
5.总结：教师总结本节课的学习内容，强调线条在造型中的作用，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出线条在造型中的作用和运用方法。
主要包括以下几个部分：1.线条的特点2.线条在造型中的作用3.线的运用方法4.创意造型实例八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对线条特点的掌握程度。
四年级上册心理健康教育教学设计-跳出思维定势 全国通用
四年级上册心理健康教育教学设计-跳出思维定势一、教学目标1.让学生了解什么是思维定势。
2.能够发现思维定势在日常生活中的表现。
3.学会使用不同的方法来打破思维定势，培养灵活的思维方式。
二、教学重难点1.学习认识思维定势，了解思维定势的表现形式。
2.学习采取有效方法避免和打破思维定势。
3.培养和发展学生的创造性、灵活性、创新性。
三、教学内容1. 什么是思维定势？思维定势是指在思考过程中表现出来的惯性思维，长期培养后导致思维方式单一，缺乏创新性和灵活性。
学生必须认识到自己存在的思维定势，才能够逐渐打破，去发展更具有创造性和创新性的思维方式。
2. 思维定势的表现形式思维定势在日常生活中表现出来的形式有很多，比如：•总是重复使用相同的思路和方法解决问题。
•对新事物或新观点不愿意接受或者固执己见。
•缺乏自主创新，不善于尝试新方法和新思路。
•对已有知识体系范围内的知识和观点不加思考就接受。
•缺乏观察和自我反思的能力。
3. 如何避免和打破思维定势为了避免和打破思维定势，学生可以采用以下方法：3.1 多角度思考学生可以采用多角度的思维方式，比如逆向思维、联想思维、推理思维等等。
这样可以打破常规思维方式，从而发现更多解决问题的方法。
3.2 聚焦问题本质学生在思考问题时，要学会从问题的本质入手。
这样可以帮助学生更深层次地理解问题，并采用更有效的方式解决问题。
3.3 反思习惯思维方式学生需要认识到自己的习惯思维方式，并反思这种思维方式是否有盲点。
通过意识到自己存在的思维定势，可以更好地避免和打破思维定势。
4. 如何培养创造性和创新性培养创造性和创新性是打破思维定势的一个重要手段，学生可以采用以下方法：4.1 学会提出问题学习提出问题可以帮助学生更深刻地理解问题，并且可以启发学生思考可以解决问题的更多方法。
4.2 技能训练通过各种技能训练，比如绘画、创作、写作等等，培养学生思维的敏捷度和灵活度，让学生在探索创造性思维中找到乐趣。
四年级上册心理健康教育教学设计-跳出思维定势 全国通用
四年级上册心理健康教育教学设计-跳出思维定势全国通用一、教学目标1. 让学生了解思维定势的概念，认识到思维定势对学习和生活的影响。
2. 培养学生主动跳出思维定势，提高创新意识和解决问题的能力。
3. 引导学生树立积极向上的心态，勇于面对挑战，增强心理素质。
二、教学内容1. 思维定势的概念与特点2. 思维定势对学习和生活的影响3. 跳出思维定势的方法与技巧4. 创新意识与问题解决能力的培养5. 积极心态的树立与心理素质的提升三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解思维定势的概念，认识到思维定势对学习和生活的影响，学会跳出思维定势的方法与技巧。
2. 教学难点：如何引导学生主动跳出思维定势，培养创新意识和问题解决能力，树立积极心态。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、挂图等。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或案例，引导学生思考思维定势对人们的影响。
2. 新课导入：讲解思维定势的概念、特点及其对学习和生活的影响。
3. 方法传授：介绍跳出思维定势的方法与技巧，如换位思考、逆向思维等。
4. 实践操作：让学生分组讨论，运用所学方法解决实际问题。
5. 总结提升：引导学生认识到跳出思维定势的重要性，鼓励他们在生活中积极实践。
6. 课后作业：布置与思维定势相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 跳出思维定势2. 副四年级上册心理健康教育3. 板书内容：- 思维定势的概念与特点- 思维定势对学习和生活的影响- 跳出思维定势的方法与技巧- 创新意识与问题解决能力的培养- 积极心态的树立与心理素质的提升七、作业设计1. 基础练习：让学生完成练习册上与思维定势相关的题目。
2. 拓展练习：鼓励学生运用所学方法解决生活中的实际问题，并记录下来。
3. 创新实践：让学生分组进行创新设计，如设计一个新颖的游戏、活动等。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，找出不足之处，为下一节课做好准备。
四年级上期思维训练课教案
四年级上期思维训练课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生主动思考、独立解决问题的习惯，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生对思维训练的兴趣，培养学生的自信心和团队合作精神。
二、教学内容：1. 第一课时：逻辑思维训练教学内容：通过有趣的故事和实例，让学生了解逻辑思维的重要性，学习简单的逻辑推理方法。
教学活动：讲解故事，讨论实例，进行逻辑推理练习。
2. 第二课时：创新思维训练教学内容：让学生了解创新思维的含义，学习常用的创新思维方法。
教学活动：讲解创新思维的含义，进行创新思维练习。
3. 第三课时：问题解决能力训练教学内容：让学生了解问题解决的过程，学习常用的解决问题的方法。
教学活动：讲解问题解决的过程，进行问题解决练习。
4. 第四课时：思维导图训练教学内容：让学生了解思维导图的作用，学习如何绘制思维导图。
教学活动：讲解思维导图的作用，进行思维导图绘制练习。
5. 第五课时：团队合作与思维训练教学内容：让学生了解团队合作的重要性，学习如何在团队中发挥自己的思维优势。
教学活动：进行团队合作的思维训练游戏。
三、教学资源：1. 教学PPT、故事素材、实例素材。
2. 逻辑推理练习题、创新思维练习题、问题解决练习题。
3. 思维导图模板、团队合作游戏器材。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业完成情况。
3. 学生思维训练成果展示。
五、教学建议：1. 注重学生个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生主动思考，积极参与课堂讨论。
3. 教师应具备一定的思维训练技巧，以便引导学生有效地进行思维训练。
4. 课堂氛围要轻松愉快，让学生在愉悦的氛围中进行思维训练。
5. 定期进行教学评价，了解学生掌握情况，及时调整教学方案。
六、教学实施步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的谜语或小游戏，引发学生对思维训练的兴趣，引入新课。
2. 讲解与示范：教师讲解本节课的教学内容，并结合实例进行示范。
思维心理学
• 根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似 性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的 相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以 不变应万变”的思维策略。所以，当新问题相对 于旧问题，是其相似性的主导作用时，由旧问题 的求解所形成的思维定势往往有助于新问题的解 决。而当新问题相对于旧问题，是其差异性起主 导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势则 往往有碍于新问题的解决。
思维定势例子
• 例一
• 有一位既聋又哑的人，想买几根钉子，来到五金商店，对 售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右 手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来 一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于 是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉 子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把 剪刀，请问：盲人将会怎样做？” • 有人顺口答道：“盲人肯定会这样。”说着，伸出食指和 中指，做出剪刀的形状。 • 其实盲人只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干吗要做 手势呀？”
• 被思维定势束缚的人遇到问题多采用如下思维方 式：
• • • • • 一是穿新鞋走老路。不积极思考习惯套用老方法、将 思维编入即存的框架里，产生“认得命天注定”或“无法 更改”“自愧弗如”的自我失败的思维定势。 二是主观上否定自我价值，无法逾越自我设限的心锚。 遇到事情钻牛角尖，认死理、执着、刻板、担心变化、焦 虑、恐惧未来。 三是客观上“拿来主义”思维，不能灵动的面对世界 及周遭的变化，苛求世外桃源的空想境地，梦想追求按部 就搬、一成不变的机械化重复性生活。 四是形成周而复始的固化行为习惯，不接受现实的变 化，以不变应万变，消极消耗逃避人生变化。 五是不敢尝试没有使用过的新方法、新途径、创造性 的解决问题，宁愿坐以待毙也不敢尝试创新。
《从零到卓越——创新与创业案例分析》课程标准
《从零到卓越——创新与创业案例分析》课程标准【课程名称】创新与创业【课程编码】【课程类别】公共课【适用专业】各专业【授课单位】【总学时】32【教材】朱永迪、张文秀，《从零到卓越——创新与创业案例分析》，上海交大出版社，2021年5月【编写执笔人】【编写日期】一、课程性质《从零到卓越——创新与创业案例分析》课程是根据党和国家关于创新创业人才培养要求和高职院校建设目标而确定的必修课程，理论22学时、实践10学时，总计32学时。
其主要内容包括：初识创新与创业、创新与创新素养培养、创新发明与创新成果保护、创业机会与创业风险、创业者与创业团队、创业资源与融资、创业计划、新创企业管理。
二、课程任务该课程的主要任务是：通过学习，使学生能清晰地认识到创新创业的意义，提升创新思维能力，掌握基本创新方法；能在学习、工作、生活中运用创新思维和创新方法解诀问题；能掌握发现与识别创业机会的方法，了解企业创办的流程和初创企业的经营管理知识；在学生心中埋下“创业种子”，提升学生的创业能力，树立正确的创业观念，最终达到提高学生主动创新能力和创业素养的目标三、课程目标通过本课程的教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标：1.知识目标（1）了解创新创业政策，理解创新创业意义。
（2）掌握创新思维和常用创新方法。
（3）了解创业流程和初创企业管理知识。
2.能力目标（1）能认识创新障碍，突破思维定势。
（2）能利用创新思维和创新方法提出问题的解决方案，并在实施过程中不断修正完善。
（3）能发现识别创业机会，并学会撰写商业计划书。
3.情感目标（1）具备主动创新意识和创业激情，能把握创新创业的时代特征。
（2）树立正确的创新创业价值观，能将创新创业与社会发展和个人发展融合贯通。
四、课程内容及学时安排通过预热，激发学生的学习欲望；通过讲解，让学生了解什么是创新，以及我国实施创新战略的重要意义；通过安排课堂活动，激发学生的求知欲，培养学生能打破常规的思维模式利用问题导入，激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解创业；通过安排课堂活动，加深学生对所学知识的理解，使学生能根据自身的特点开发自己的潜能通过故事导入，调动学生的主观能动性；通过讲解，让学生了解创新意识、创新精神、创新思维和创新能力；通过安排课堂活动，培养学生的创新意识和创新精神通过问题导入，让激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解多种创新创意的技法；通过安排课堂活动，使学生掌握各种创新方法的实际应用通过复习回顾，带动学生快速进入学习状态；通过故事导入，调动学生的主观能动性；通过讲解，让学生了解发明的概念、特点、类型和过程；通过安排课堂活动，培养学生的发明意识，使学生体验发明的乐趣利用问题导入，激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解创新成果，以及保护创新成果的方法；通过安排课堂活动，使学生熟悉专利申请的流程，深入理解创新成果保护的重要性通过复习回顾，带动学生快速进入学习状态；通过故事导入，调动学生的主观能动性；通过讲解，让学生了解发明的概念、特点、类型和过程；通过安排课堂活动，培养学生的发明意识，使学生体验发明的乐趣利用问题导入，激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解创业风险和管理创业风险的方法，并掌握掌握选择创业项目的基本原则和策略；通过安排课堂活动，培养学生管理创业风险和选择创业项目的能力通过复习回顾，带动学生快速进入学习状态；通过故事导入，调动学生的主观能动性；通过讲解，让学生了解创业者应具备的素质，并掌握提升创业者素质的方法；通过安排课堂活动，培养学生的创新能力和自信心利用问题导入，激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解创业团队的概念，并掌握组建和管理创业团队的方法；通过安排课堂活动，培养学生创建和管理创业团队的能力通过复习回顾，带动学生快速进入学习状态；通过故事导入，调动学生的主观能动性；通过讲解，让学生了解创业资源的概念、种类和来源，并掌握获取、开发和整合创业资源的方法；通过安排课堂活动，加深学生对所学知识的认识，培养学生评估自身资源，以及有效整合外部资源的能力利用问题导入，激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解创业融资的概念、渠道和选择策略，并掌握估算企业所需资金的方法；通过安排课堂活动，培养学生估算企业所需资金，以及进行创业融资的能力通过复习回顾，带动学生快速进入学习状态；通过故事导入，调动学生的主观能动性；通过讲解，让学生了解创业构想的含义，掌握产生和研讨创业构想的方法；让学生了解商业模式的概念及构成要件；通过安排课堂活动，培养学生产生和筛选创业构想的能力，以及分析企业商业模式的能力利用问题导入，激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解创业计划书的概念、结构和内容，掌握评估创业计划书的方法；通过安排课堂活动，培养学生编写和评估创业计划书的能力通过复习回顾，带动学生快速进入学习状态；通过故事导入，调动学生的主观能动性；通过讲解，让学生了解企业的组织形式、登记流程和选址策略，掌握企业的营销管理和财务管理；通过安排课堂活动，培养学生为企业选址、制定市场营销策略和财务管理的能力利用问题导入，激发学生的求知欲；通过讲解，让学生了解企业的成长及管理策略；通过安排课堂活动，培养学生分析企业成长驱动因素和企业成长管理策略的能力五、教学实施建议教学方法：本课程实行理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授和实践体验有机统一。
打破思维定势心理健康课
打破思维定势心理健康课思维定势，是指一种固定的、无法改变的思维观念或思考方式，常常会限制我们的认知和创造力。
这种心理现象不仅会对我们的学习和工作造成负面影响，还可能对心理健康产生不利影响。
因此，打破思维定势对我们的心理健康非常重要。
打破思维定势的方法有很多，以下是一些实用的建议：一、改变环境在不同的环境中工作和学习，会带来不同的启示和创意。
如果你总是待在一个相同且固定的环境中，你的想法就会受到限制。
因此，改变环境是打破思维定势的一种重要方法。
可以尝试换个地方工作，到野外享受大自然的美，或者去旅游，换一种方式体验世界。
二、接触新事物接触新事物是促进大脑创造性思维的最快速和最直接的方法之一。
当你接触和探索新的概念、研究领域和文化时，你的思维就不太可能保持固定状态。
这样有助于你的大脑从一个新的角度看待问题，从而打破思维定势。
例如，可以尝试学习新语言、读一些与自己研究领域不同的书籍或者尝试运动。
三、与不同人群交流与不同的人交谈可以扩大自己的视野，从而打破思维定势。
有时候我们会发现自己常常与一些相似想法的人交往，这样很难获取新的想法。
因此，与那些有不同想法、背景和经验的人互动，可以激发大脑的神经细胞，有助于我们想到和探索新的创意和思路。
四、尝试新的事物尝试新鲜事物有助于我们打破固定的思维模式，将注意力转移到遇到新问题时的解决方案上。
例如，尝试做自己从未做过的菜肴、学习玩新乐器等等，前提是这些事情不至于让你觉得太难。
五、放松自己不要给自己施加过多的压力，要学会放松自己，这有助于我们的心理健康，同时也能够帮助我们打破思维定势。
做些放松的运动，比如瑜伽、冥想、按摩等等，有助于恢复身体和大脑的平衡。
总之，打破思维定势是一个能够帮助我们提高创造力和思维能力，进而提升心理健康的过程。
尝试以上建议，你会发现你的思维变得更加灵活，也更有创造力了。
小学心理健康教育《跳出思维的“框框”》优质课教案、教学设计
《跳出思维的“框框”》教学设计教学目标：1、使学生认识思维定势，了解思维定势的积极、消极作用；2、通过活动引导学生打开思路，培养其对创新思维的热情；3、通过活动进行思维训练，引导学生掌握跳出思维定势的方法，提高其思维灵活性，拓展思维空间。
教学重难点：1、教学重点：通过进行思维训练，引导学生掌握跳出思维定势的方法。
2、教学难点：在实际生活和学习中利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，为我们服务。
教学方法：热身游戏、故事感悟、脑力激荡法、小组讨论、动手操作。
教学过程：一、游戏热身，轻松开课1、热身游戏：“大西瓜、小西瓜”规则：老师说大西瓜的时候，同学们要迅速做出小西瓜的动作，说小西瓜的时候，迅速做出大西瓜的动作。
2、师随机采访做错的同学，交流自己做错的原因。
3、师小结：以前我们脑子里就有了大和小的概念，现在让我们做相反的动作，一时之间就容易反应不过来了！这种原有的对大和小的认识，就像个框框一样（板书“ 框框”），它框住了我们的思维（板书“思维的”），所以才做错。
二、认识思维定势这种按照习惯的、固定的“框框”去考虑问题，就是所谓的“思维定势”。
三、了解思维定势的作用1、你对这个“框框”的第一印象好不好？为什么？生自由回答。
2、教师总结思维定势的消极作用（板书：限制思维），举例感受思维定势的积极作用（板书：提高效率）。
3、“框框”既有积极作用，又有消极作用，我们该怎样对待它呢？指名回答。
4、师小结：当这个“框框”对我们的生活和学习有利的时候，我们就遵循它；而当它限制我们，阻碍我们的时候，我们就要——打破它，从“ 框框” 里面跳出来（板书：跳出）。
那接下来的时间我们就重点聊聊如何跳出思维的“框框”。
四、跳出“框框”我有招（一）方法一：换个角度想1、故事感悟：听故事——《奇怪的房东》a、一家三口（夫妻两人和一个8 岁的小男孩）想要租房子。
跑了一整天，直到傍晚，好不容易看中了一套房子,家具齐全，干净整洁。
正打算签订合同时，房东却说：“实在对不起，我的房子不招带孩子的住户。
创新思维培训课程讲话
创新思维培训课程讲话尊敬的各位参会嘉宾、同仁们：大家好！很高兴在这个特别的日子里与各位相聚，共同参加本次创新思维培训课程。
首先，我要向大家表示热烈的欢迎和诚挚的感谢！感谢你们对本次培训的支持和关注，相信通过我们的共同努力，本次培训一定会取得巨大的成功！我们都知道，在当今竞争激烈的社会里，创新思维是任何一个企业、任何一个个体都必须具备的能力。
在这个快速发展、日新月异的时代，创新思维可以说是企业生存和发展的关键。
只有持续地进行创新，才能跟上时代的步伐，同时也才能在激烈的竞争中立于不败之地。
那么，什么是创新思维呢？创新思维是指在碰到问题时，能够灵活应对、勇于突破常规，在传统思维框架之外找到创新的解决方案的一种能力。
创新思维强调的是跳出传统的束缚，不拘泥于固有的观念和方式，勇于尝试新的方法和思路。
只有具备了创新思维，我们才能在变幻莫测的市场竞争中立于不败之地。
那么如何进行创新思维培训呢？下面，我结合本次培训课程的内容，为大家提供一些建议和思路：第一，打破思维定势。
我们每个人的思维方式都受到了长期的约束和固化，思维定势使得我们很难从既定的思维模式中跳出。
为了培养创新思维，我们需要学会打破自己的思维定势，尝试接受新的观点和思考方式。
可以通过读书、交流、思维导图等方式来开拓思维，为自己的思考提供新的资源。
第二，培养观察力。
观察力是创新思维的基础，只有准确观察到问题的本质和细节，才能找到解决问题的切入点。
因此，我们需要通过培养观察力来培养创新思维。
可以通过观察身边的事物，观察市场的变化，观察竞争对手的行动等方式来提高观察力。
同时，要善于记录观察到的问题和灵感，及时整理和归纳。
第三，鼓励团队合作。
创新思维需要多方面的资源和思路，往往需要通过团队的合作来实现。
因此，在培养创新思维时，我们要鼓励团队合作，搭建多元化的合作平台。
可以通过团队的讨论、头脑风暴等方式来激发团队成员的创新潜能，创造一个积极向上，鼓励创新的团队氛围。
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谢谢
祝大家在创新活动中 取得丰硕成果
创新路上，祝你成功！
辅导员：孙永杰
突破思维定式训练题
• 1、提问：树上有10只鸟，猎人开枪打死了 1只，还剩几只？
• 2、请看案例： • 一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。 正下到难分难解之时，跑来了一位小孩， 小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我 爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你 的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。” • 请问：这两个吵架的人与公安局长是什么 关系?
（二）突破迷信权威的思维定势
• 很多人唯权威是瞻，不从实际出发，做出 错误的决断。事实上，权威也是人，是人 就难保不犯错误，历史上权威犯错误的事 例为数不少。大发明家爱迪生就多次写过 文章，论述交流电太危险，无法用于家庭 之中;被认为核物理之父的卢瑟福，虽然清 楚地了解原子核内部蕴藏着极大的能量， 但他却说:“那些指望通过原子核衰变而获得 能量的人，都是胡说八道。”
• 在这种情况下，飞机的研制几乎是不可能的， 但奇迹恰恰发生了！ • 1903年首次把飞机送上天空的却是当时名不见 经传的美国人莱特兄弟，我们来了解一下他俩 的情况: • 1.没有上过大学（文盲），只是个自行车行的 小业主（身份卑微）; • 2.思想活跃、富于幻想（原动力）; • 3.脑子里没有框框，不迷信上述的权威（最重 要的品质）。 • 莱特兄弟凭着强烈的好奇心和勇于探索未知领 域的大无畏精神，终将希望变为现实，获得了 巨大成功。 • 所以我们应该学习他们不迷信的精神。
从飞机发明的过程更能看出这一点。
• 案例:飞机的发明经历了曲折的过程。在有人提出研 究飞机的想法以后，很多大人物提出了反对意见: • 1.著名法国天文学家勒让德就认为，要制造一种比空 气重的装置去进行飞行是不可能的; • 2.德国大发明家西门子也发表了类似的看法。由于他 们的崇高威望因而极大地妨碍了制造飞机思想的发展。 • 3.能量守恒定律发明者之一、著名的德国物理学家赫 尔姆霍茨，从物理学的角度论证了机械装置要飞上天 纯属“空想”。这一“科学结论”，使得德国的金融 界和工业集团撤销了原先对飞机研制事业的支持。 • 4.最后，美国天文学家纽康又根据各种数据做了大量 计算，从而“证明”了飞机甚至根本就无法离开地面。
【突破思维定势】
不突破思维定势，就只能被原有的框架所束 缚，就不可能激发出创新思维和取得新的 成功。创新思维需要打破常规。
？
（一）打破书本思维定势
• 一次，正在研制电灯泡的爱迪生想知道灯泡的体积， 便让从大学数学专业毕业的助手阿普拉去测量。 • 阿普拉便按照书本上学过的知识，又是量直径，又是 量灯泡的周长，然后分列出公式进行计算。由于灯泡的形 状是不规则的，所以计算起来很困难，算了很长时间，还 是没有结果。 • 爱迪生来催问结果，发现阿普拉算得太复杂了，他随 手将灯泡壳沉在水里，让其灌满了水。然后把灯泡壳中的 水倾倒在量杯中，看完读数，便知道了灯泡的体积。 • 学历很高的阿普拉在碰到“测量灯泡体积”这一问题 时，却还不如只念了三个月小学的爱迪生！知识就是力量” 固然不假，但迂腐不化，成了书呆子，反而适得其反。
第四课：思维定势及其突破冠源自一中：孙永杰跳蚤效应• 来源于一个有趣的实验： • 生物学家把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤 迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以 上，堪称世界上跳得最高的动物！把它放到 瓶子里，他一下就跳出来了，但是如果将瓶 子用木塞盖住，一开始跳蚤总是希望把瓶盖 冲开，于是进行了一次次撞击，不过都失败 了，经过一段时间，跳蚤每次跳的高度都不 再到瓶盖，后来，将瓶盖拿走，跳蚤也跳不 到瓶盖的高度，直至结束生命都是如此。为 什么呢？理由很简单，它们已经调节了自己 跳的高度，而且适应了这种情况，不再改变。
（四）突破经验型思维定势
• 经验固然重要，但不能拘泥于经验，尤其是情况已 经发生改变时，迷信经验就会犯错误。 • 有位女孩在跟妈妈学做菜。她发现妈妈在切香肠时， 总是将香肠的头尾去掉。她很奇怪，问妈妈为什么。 妈妈说:“你外婆这样做，我也跟着这样做，不知道 为什么，你去问外婆好了。”
• 女孩便拨通了外婆的电话。外婆告诉她:“因 为从前我们家烤箱的盘子太小，必须将香 肠掐头去尾才能放进烤箱。”（原来如此）
• 案例3：一家马戏团突然失火，人们四处逃窜，虽 然没有人员伤亡，但那只值钱的大象却被活活地 烧死了。原来，当这头小象被捕捉时，马戏团害 怕它会逃跑，便以铁链锁住它的脚，然后绑在一 棵大树上。每当小象企图挣脱时．它的脚被铁链 磨得疼痛和流血，经过无数次的尝试后，小象并 没有成功逃脱。于是在它的脑海中形成了一个思 维定势：只要有条绳子绑在它的脚上，它便无法 逃脱。因此，当它长大后，虽然绑在它脚上的只 是一条细小的绳子，它也不会再做自认为徒劳无 功的努力。 •
• （3）故事问题： • 某夜，有个名叫吕班的怪盗、侦探，潜入一个公爵 的住宅，在三楼卧室，偷到一份重要的外交信件。 他正要离开房间，突然听到门外有脚步声——公爵 参加晚会回来了。吕班进退维谷。 • 窗下有一条运河。如跳进运河就可以脱身，但吕班 顾虑外交信件被弄湿而前功尽弃。踌躇中，他看到 自己的帮手在对面大楼窗口等待接应，于是灵机一 动，决定先把信件递给帮手，再只身逃走。他钻到 窗外，站在窗台上，探身、伸手，可是很遗憾，还 差一点点儿，够不着。手边又没有杆子或棍子之类 的工具；对面大楼的窗台很窄，跳过去也没有落脚 之处；把信件扔过去，又担心被风刮跑。一时，怪 盗吕班竟束手无策。 • 可是仅仅数秒钟之后，吕班就有了办法，什么工具 也没有用，就把信件递给了帮手，然后只身跳入运 河之中匆匆离去。
• 4、说一说1加1等于几? 请同学们下节课给我答案。 • 展示笑话一则： • 某营地招收新兵。甲第一个面试。主考官问：“1加 1等于几？” • 甲回答： “3。”“错。”“5。”“错。”“7。”“错，你 走吧！” • 主考官在成绩簿上写道：没受过教育，但能够随机应 变，录取！ • 乙进来面试，主考官问：“1加1等于几？” • “3。”“错。”“3。”“错。”“3。”“错，你 走吧。” • 主考官写道：没有受过教育，但立场坚定，录取！ • 丙进来也被这么问，丙坚定地回答是2,主考官写道： 受过教育，但不善于变通，不要录取他！
案例:彩色电扇——突破思维定势。
• 起因:日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量 的电扇卖不出去，7万多名职工为了打开销路，费尽心机 地想了不少办法，依然进展不大。 • 建议:有一天，一名小职员（小人物往往办大事）向当时 的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。在当时，全世 界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外 （思维定势）。这名小职员建议把黑色改为浅色，这一建 议引起了石坂董事长的重视。经过研究，公司采纳了这个 建议。 • 结果:第二年夏天，东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大 受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内 就卖出了几十万台。从此以后，在日本以及在全世界，电 扇就不再都是一副统一的黑色面孔了。
• 案例2：美国一位科学家在海洋馆里做了一 个实验。他用玻璃板把一条具有攻击性的大 鲨鱼和一条小鱼隔开。刚开始，这条大鲨鱼 不断撞击玻璃，企图捕食隔壁的小鱼。无奈， 玻璃隔板太坚硬，无论怎么发威，玻璃隔板 丝毫未损。攻击了一段时间之后，它便放弃 了。于是，科学家便把隔板悄悄地移开。意 想不到的是，大鲨鱼再也没有攻击过小鱼。 它们都温和地在各自的领域活动，互不侵犯。
（三）突破习惯型思维定势
• 法伯是法国著名的科学家。他曾做过一个著名的“毛毛虫” 试验。 • 1.实验基础:这种毛毛虫有一种“跟随者”的习性，总是盲目 地跟随着前面的毛毛虫走。 • 2.实验过程:法伯把一些毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾 相接，围成一圈，并在花盆周围不到6英寸的地方撒了一些 毛毛虫最爱吃的松针。毛毛虫开始一个跟一个，绕着花盆一 圈又一圈地走。一小时过去了，一天过去了，毛毛虫们还不 停地坚忍地团团转。 • 3.实验结果:又过了六天六夜，它们终于因为饥饿和精疲力竭 而死去。 • 4.经验总结:实验结束后，法伯在笔记中写下了这样一句耐人 寻味的话:“在这么多毛毛虫中，其实只要有一只稍与众不同， 便立刻会避免死亡的命运。” • 习惯成自然，在大脑中形成的观念最不容易改变，毛毛虫如 此，你我均如此。
• 思维定势效应是指人们在一定的环境中工作和生 活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，使 人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以 固定的方式来接受事物。
小结：思维定势使跳蚤和鲨鱼丧失能力，使大象献出生命。 请学生结合前面几个案例，归纳出思维障碍，及其危害。 思维障碍：如感性障碍、情感障碍、文化与环境障碍、知识障碍。 危害：思维僵化解决不了问题、能力退化无法发展自我、有时甚至有生命危 险…… 世界上什么东西最自由，最捉摸不定？――思维！只要我们敢于突破常规思维， 天马行空，奇思妙想，甚至胡思乱想，也许一个奇妙的想法就浮现在你的大脑 里，一个新奇的创造就在你的手里诞生。祝愿同学们展开自由思维的翅膀，尽 情地在思维空间里翱翔，不断思维，不断创新。