《童年》读书交流会教案
《童年》阅读交流课教学设计
《童年》阅读交流课教学设计【活动重点】引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，学习、巩固课外阅读的方法。
【活动过程】一、游戏导入，激情导趣著名诗人歌德曾经说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
也就是说我们在读名著的过程中，也是与书中的人物在近距离地进行对话。
下面，我们玩一个“猜猜看”的游戏，请根据老师提供的关键词抢答人物的名字：（游戏）《巴黎圣母院》雨果敲钟人（卡西莫多）《西游记》吴承恩三打白骨精（孙悟空）《水浒传》施耐庵风雪山神庙（林冲）《鲁滨逊漂流记》笛福荒岛生活28年（鲁滨逊）《童年》高尔基因宣传革命被捕（朱赫来）评价：看来大家已经同这么多人物进行了对话。
那么，问一下：读完高尔基《童年》这本书的举手？读了超过一遍的举手？你是利用什么时间阅读这本书的? 你又收获了什么？今天的读书交流会咱们就来聊聊这本书。
二、走近书本，了解作品同学们：这段时间，老师和大家都沉浸在阅读《童年》的快乐中。
把你的书举起来，封面朝外，相互看看。
比较一下，你发现了什么？把你的发现告诉大家！（引导学生从版本不同、设计不同来回答，说明这本书的经典）师：那么谁来给大家介绍一下作者？（学生交流后，老师进行补充ppt展示）师补充：《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，生动地再现了十九世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活画卷，揭露了当时黑暗的社会现实。
三、交流方法，提升阅读师：老师想知道你们是怎样阅读这本书的，谁来介绍介绍？生依次介绍自己的读书方法。
（可以借助多媒体）师：老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点：（1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。
（2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的内容作批注；书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄，还可以写一写读后感。
希望这两则读书小贴士对大家阅读其他书籍也会有所帮助。
四、感知故事，秀出才艺1.说故事师：接着我们一起进入这本书的阅读之旅。
这本书主要讲了一个什么故事呢？大家先相互说一说，待会儿咱们再来交流。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
童年是人一辈子中最夸姣的时光，是充满快乐和无忧无虑的时期。
为了让孩子们更好地体验童年的快乐，我们设计了一项名为《童年》的阅读活动方案。
一、活动目的
1.1 增强孩子们对阅读的兴趣和热爱。
1.2 匡助孩子们提升阅读能力和理解能力。
1.3 通过阅读，让孩子们感受到童年的夸姣和快乐。
二、活动内容
2.1 精心挑选适合孩子们阅读的童话故事和儿童文学作品。
2.2 组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参预，增进亲子关系。
2.3 定期举办阅读分享会，让孩子们有机会分享自己的阅读体验和感悟。
三、活动形式
3.1 设立阅读角，提供丰富多样的图书供孩子们选择阅读。
3.2 制定阅读任务和奖励机制，激励孩子们积极参预。
3.3 开展有趣的阅读挑战活动，如读书比赛、阅读马拉松等，激发孩子们的阅读兴趣。
四、活动周期
4.1 活动将持续一个学期，每周举办一次阅读活动。
4.2 每次活动时间为1-2小时，灵便安排，适应孩子们的学习和生活时间。
4.3 活动结束后，组织闭幕式，表彰优秀阅读者，并颁发奖品。
五、活动效果
5.1 孩子们的阅读兴趣和能力得到了提升，形成为了良好的阅读习惯。
5.2 家长和孩子之间的亲子关系得到了增进，共同分享了快乐的阅读时光。
5.3 孩子们通过阅读，感受到了童年的夸姣和快乐，收获了成长和启示。
通过《童年》阅读活动方案的实施，我们相信孩子们将度过一个充满快乐和收获的童年时光，让阅读成为他们童年的一道漂亮风景线。
愿每一个孩子都能在阅读中感受到快乐和幸福，收获夸姣的童年回顾。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案
活动名称，《童年》阅读活动。
活动目的，通过阅读《童年》，让参与者回忆童年的美好时光，促进情感交流和共鸣，激发对童年的思考和回忆。
活动时间，1个小时。
活动地点，图书馆、学校、社区活动中心等。
活动流程：
1. 活动开场（10分钟），主持人简单介绍活动目的和流程，
欢迎参与者的到来。
2. 朗读分享（20分钟），选择一些《童年》中的经典段落或
故事，由主持人或参与者进行朗读分享，让大家感受书中的情感和
故事。
3. 分组讨论（20分钟），将参与者分成小组，让他们围绕着
书中的内容展开讨论，可以是对童年的回忆、对书中故事的感悟，或者是对童年的反思和思考。
4. 总结交流（10分钟），各小组派代表分享讨论的成果，主持人总结活动内容，鼓励参与者继续关注童年话题，保持对童年的热爱和思考。
活动要求，参与者需要提前阅读《童年》，并准备好自己的回忆和感悟。
活动收获，通过本次活动，参与者可以重新回忆起童年的美好时光，感受到共鸣和情感交流，同时也可以对童年有更深入的思考和反思，促进情感健康和心灵成长。
备注，活动中可以配备一些小零食和饮料，营造轻松愉快的氛围。
同时，可以设计一些互动环节，增加活动的趣味性和参与度。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案阅读伴我成长——《童年》名著阅读教学案例XXXXXX一、教案背景：面向学生：八年级12班、14班学生课时：一课时课前学生准备：查阅关于XXX的相关生平背景及代表作品，阅读XXX小说《童年》，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。
二、教学目的1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。
2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。
三、主要环节基本的（一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。
（二）初步了解《童年》的基本内容、作者。
（三）初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。
（四）交流读书的基本方法。
（五）阅读实践：品评人物，感悟主题。
（六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。
四、教学方法《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。
建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。
对语文而言，读书更是重要的环节。
平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。
五、教学过程（一）激趣导入，明确主题。
（播放歌曲《童年》。
）师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX 的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
（二）初步相识《童年》的基本内容、作者。
师：谁能引见一下《童年》这部小说的作者XXX呢？（课件出示作者简介:XXX,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义理想主义文学的奠基人，无产阶级反动文学导师，苏联社会文学的开创人。
XXX称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
）师：之前已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说，谁来引见一下这部小说的主要内容。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案童年阅读活动方案引言：童年是每个人成长过程中最美好的时光，阅读在童年时期扮演着重要的角色。
为了促进儿童的阅读兴趣和能力的发展，我们制定了以下童年阅读活动方案。
一、阅读推广活动1.1 举办读书分享会- 邀请儿童文学作家或知名教育专家来校园进行读书分享，激发孩子们的阅读兴趣。
- 学校图书馆或阅览室可以成为举办读书分享会的场所，提供舒适的阅读环境。
1.2 组织阅读讨论小组- 鼓励学生组织阅读讨论小组，每周固定时间进行交流，分享自己的阅读心得和推荐好书。
- 学校可以提供一些优秀的儿童文学作品供学生选择，并设置奖励机制，激励学生积极参与。
1.3 举办阅读比赛- 组织阅读比赛，设立不同的阅读类别和奖项，鼓励学生多样化的阅读。
- 在比赛中设置一些趣味的环节，如口述故事、书法比赛等，增加参与者的乐趣。
二、亲子阅读活动2.1 亲子阅读沙龙- 邀请家长和孩子一同参加亲子阅读沙龙，在轻松愉快的氛围中共同阅读、讨论书籍。
- 活动中可以设置一些互动环节，如亲子阅读分享、亲子绘本创作等，增进亲子关系。
2.2 家庭阅读计划- 学校可以向家长推荐一些优秀的儿童读物，并提供阅读指导和建议。
- 家长和孩子可以制定家庭阅读计划，每天或每周安排一定的阅读时间，共同享受阅读的乐趣。
2.3 亲子阅读分享会- 学校组织亲子阅读分享会，鼓励家长和孩子一起分享他们最喜爱的图书和阅读体验。
- 这样的活动可以激发孩子们对阅读的兴趣，同时也为家长提供了了解孩子阅读兴趣和需求的机会。
三、阅读推广资源建设3.1 图书馆建设- 学校可以加大对图书馆的投入，增加儿童文学类图书的收藏。
- 图书馆应提供舒适的阅读环境，设置儿童阅读区，吸引孩子们前来阅读。
3.2 数字阅读资源- 学校可以购买一些优质的数字阅读资源，如电子书、在线阅读平台等，方便学生在校内外阅读。
- 学校应提供相关设备，如电子书阅读器、电脑等，以便学生充分利用数字阅读资源。
3.3 合作资源利用- 学校可以与当地图书馆、出版社等机构建立合作关系，共享资源。
《童年》阅读分享课
《童年》整本书阅读分享课备课人寿光市化龙镇北柴小学张静【课型】阅读分享课【教学目标】1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【课前准备】课件、读书汇报卡【教学过程】一、谈话导入前段时间，我们已经读完了《童年》。
相信大家有很多收获和感悟，这节课就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。
二、故事再现（一）说一说，书中都出现了哪些人物？用一两个词概括一下人物的特点。
1.学生借助完成的人物梳理图，先组内分享。
2.每组派代表分享。
3.教师根据学生汇报，把主要人物及特点板书，绘成简易的人物关系图。
（二）知识大比拼1.《童年》的作者是20世纪俄罗斯文学的（高尔基）。
2.高尔基一生有（四个）老师。
按时间先后来说，分别是厨师（斯穆莱），律师（拉宁），民意党人（卡柳日内）和文学家（柯逻连科）。
3.《童年》是（以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部）。
4.1879年，外祖父破产，高尔基走上(“人间”)独立谋生。
5.阿辽沙听外祖母讲故事，还有（乐观淳朴）的小茨冈，正直的老工人（格里戈里），献身科学的知识分子“好事情”，都给阿辽沙以（力量和支持），使他在黑暗环境中仍保持着生活的勇气和信心，并成为一个（坚强），（勇敢），（正直），和充满爱心的人6.外祖母如一盏灯照亮了阿辽沙孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂——的民间故事给他听。
她（慈祥），（善良），（聪明），（能干），（热爱生活）。
7.外祖父经常毒打外祖父和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去，狠心剥削工人，暗放（高利贷），怂恿帮工（偷东西）。
《童年》读后分享说课稿
《童年》读后分享课说课稿尊敬的老师们：大家好！今天我说课的内容是高尔基《童年》的读后分享。
-、说教材《童年》是六年级上册快乐读书吧推荐的阅读书目之一。
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这是对本册书小说单元的拓展和延伸，让学生通过阅读走进书中主人公生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历和磨难，从中汲取成长的智慧和力量。
二、说教学目标根据单元主题以及学生们读书的实际情况，我所设置的本节课的教学目标是：1能与同学分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
2,分享阅读体验，交流读书方法。
3.阅读童年后能联系自己的生活有所启发。
根据以上教学目标，我确定的教学重点就是：分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
教学难点是：能与同学分享交流自己读书方法的。
三、说学情六年级的学生已经有了一定的阅读经验与能力，但是阅读量和阅读水平是参差不齐的。
高尔基的《童年》对学生来说，读起来还是有一定难度的，所以我就在学生已有的读书体验的基础上来设计本节课的教学方法。
四、说教法品读法、合作交流法。
五、说教学过程：（一）歌曲导入，激情导趣。
1.播放歌曲《童年》，谈论学生所学过的著名作家们的有关“童年”的课文，如冰心的《忆读书》，肖红笔下的《祖父的院子》以及林海音的《城南旧事》等，引发学生对作者高尔基《童年》的回想。
（-）整体回顾。
2.再现高尔基简介，链接文本。
学生交流自己对作者高尔基的了解。
知道高尔基的笔名为马克西姆•高尔基，其中“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思。
高尔基曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家，代表作品是《童年》。
3.交流概括故事情节。
采用小组竞答的形式，教师指定章节，让学生概括情节内容，评选出“情节概括最佳组”。
如第一章情节内容：在第一章的开篇就写到了阿廖沙的父亲去世了，外祖母接替父亲来照顾他，外祖母和阿廖沙一同埋葬了他的父亲，母亲和外祖母带着阿廖沙去投奔外祖父。
《童年》阅读活动方案
《童年》阅读活动方案童年是人一辈子中最为夸姣的时光，也是人格形成的关键时期。
为了让孩子们更好地感受童年的夸姣，培养他们的阅读兴趣和能力，我们计划开展一系列的《童年》阅读活动。
本文将详细介绍这一活动的方案。
一、活动目标1.1 培养孩子们的阅读兴趣。
通过开展有趣的阅读活动，激发孩子们对书籍的兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
1.2 提升孩子们的阅读能力。
通过阅读不同类型的书籍，提高孩子们的阅读理解能力、词汇量和表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
1.3 丰富孩子们的知识和视野。
引导孩子们阅读各种题材的书籍，扩大他们的知识面，培养他们的想象力和审美能力。
二、活动内容2.1 读书分享会。
邀请专业的讲解员，为孩子们讲解精选的《童年》经典读物，分享书中的故事情节、人物形象和主题思想，激发孩子们的阅读兴趣和思量。
2.2 绘本创作比赛。
鼓励孩子们根据自己的想象和阅读体验，创作属于自己的童年故事绘本。
通过比赛评选出优秀作品，并组织展览，让更多的孩子欣赏和学习。
2.3 亲子阅读活动。
组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起阅读《童年》经典读物，通过亲子互动的方式增进亲子关系，培养孩子们的阅读兴趣。
三、活动安排3.1 活动时间：每周六下午2点至4点。
3.2 活动地点：学校图书馆。
3.3 活动周期：为期两个月，共八次活动。
四、活动评估4.1 学生评估：通过问卷调查的方式，了解学生对活动的满意度和收获，采集他们的建议和意见，为今后的活动改进提供参考。
4.2 家长评估：邀请家长参预活动，采集他们的反馈和意见，了解他们对活动的看法，以及孩子在活动中的表现和变化。
4.3 教师评估：活动结束后，教师进行总结评估，分析活动的效果和问题，为今后的活动改进提供指导。
五、活动宣传5.1 学校宣传：在学校内部的公告栏、班级群等地方发布活动通知，介绍活动的目标和内容，吸引更多的学生和家长参预。
5.2 社区宣传：在社区的公共场所、社区网站等途径发布活动宣传，吸引更多的社区孩子参预。
《童年》读书交流稿
《童年》读书交流稿
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我想和大家分享一本书，那就是苏联作家马克西姆·高尔基的自传体小说《童年》。
《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，讲述了小主人公阿廖沙在父亲去世后，随母亲来到外公家生活的经历。
这本书通过对阿廖沙成长经历的细腻描写，展现了十九世纪七
八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，让我们看到了一个普通
孩子的成长历程。
在阅读这本书的过程中，我被阿廖沙的坚强和勇敢所感动。
尽管他生活在一个贫穷、冷漠的环境中，但他从未放弃对生活
的热爱和追求。
他的童年生活充满了艰辛和苦难，但他始终保
持着积极向上的心态，勇敢地面对生活中的种种挑战。
此外，《童年》还让我深刻地认识到了家庭和亲情的重要性。
阿廖沙在困境中得到了外婆的关爱和支持，这让他在心灵
上得到了很大的慰藉。
家庭是一个人成长的重要基石，亲情的
温暖和支持是我们面对生活中的困难和挑战的强大动力。
最后，我认为《童年》是一本非常值得一读的书。
它不仅可以帮助我们更好地了解历史和社会现实，更可以让我们在阅
读中感受到人性的美好和温暖。
希望大家都能够去阅读这本书，从中汲取力量和勇气，面对生活中的挑战和困难。
我的分享完毕，谢谢大家！。
《童年》班级读书交流会
5．节日狂欢中，通常由_雅__科_夫__ 弹琴，外__祖__母_表 演的舞蹈则让大家如痴如醉。 6． “我” 到外祖母家，我最喜欢的事情是 __听__外__祖__母__讲_故__事_。 7． “我”到外祖母家，两个舅舅闹着要分家更厉 害了，其原因是__担__心_母__亲_要__讨_回__被__外_祖__父__扣_下__的__嫁，妆 甚至因此两个舅舅还___大__打__出_。手
（1）这里有乐观、纯朴的茨冈人，正直的老 工人戈里格里、献身于科学的知识分子“好事 情”，都给过阿廖沙以力量和帮助。 （2）每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他， 奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹 如恢复了青春。
（3）外祖母知道很多优美的民间故事，经常给阿 廖沙讲故事。
（4）外祖父破产后，阿廖沙和同学一起去捡破烂， 他也在学校感受到了友谊和同情。
童年,是真中的梦,梦中的真,回忆 时含泪的微笑。
——冰心
走进名著 品读经典
---《童年》
内容概述
它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段 时期的童年生活。小说从“我”随母亲投 奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人 间”混饭吃结束。生动地再现了19世纪七 八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
人物形象
①阿廖沙：坚强、勇敢、正直、充满爱心。 ②外祖父：吝啬、贪婪、专横、残暴。 ③外祖母：慈祥善良、聪明能干、热爱生活、 忍让、有圣徒一般的宽大胸怀。 ④小茨冈：乐观纯朴；老工人格里戈里：正 直；“好事情”：献身于科学的知识分子。
请列举出这部小说中的另一个让你印象深 刻的情节，并谈谈你对这部小说的阅读感 受。 ①（情节）两个舅舅为争夺家产争吵斗殴，甚至 疯狂地虐待自己的妻子。
②（感受）这部小说使人在黑暗中看到光明，在 邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒， 在悲剧氛围中感受到战胜悲剧命运的巨大力量。
《童年》读书交流会教案
《童年》读书交流汇报教学设计主备人：乔东英【教学目标】通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
【教学重难点】引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
【教学准备】1.了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
、2.熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
3.多媒体课件【教学过程】一、导入新课1.苏轼曾经说过：“有诗书气自华。
”其实他只说对了一半,读书不仅让我们“气自华”,名著等人文社会科学,还应该是我们人类共有的精神家园。
阅读名著要有哪些切入点呢明确:①了解作家、作品。
②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。
③识记与作品有关的诗句、名言等,了解一些鉴赏评论。
④根据自己的阅读体验和感受,对一些人和事有自己的见解。
2.我与阿廖沙比童年:印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。
冰心忆起童年说“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。
如果说阿廖沙的童年是黑色的,你的童年是什么色彩为什么二、读出印象:自然流露读读节|1.有人说“名著就是人人都知道她好,但多数人又怕读的书”。
你喜读《童年年》这样的书吗谈谈理由。
明确:如果我们只选择消遣文学和通俗文化,终身与名著无缘,我们会成为文化的弃儿。
要读名著,就是因为每一个民线、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中,人类最美好的创造都汇集于其中。
2.哪处情节留给你的印象最深,选读一部分,并用简短的一句话评述理由。
三、读出人物:总结人物建档案,品评人物析社会（一）以外祖母为例建人物档案怎样理人物的成长史,使名著变厚为薄、化繁为简呢《童年》主要人物——外祖母人生经历(重年青社年中老年):￥政治信仰：人生壮举：性格品性：结局：人生信条：(二）通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度“在她没来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但能她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方,用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边。
《童年》会议读书交流分享汇报课件PPT
感想启示
我们的生活是非常奇妙的。在我们 的生活里，虽然有滋生各种无耻败类的 肥沃土壤，但这种土壤终究会生长出卓 越、健康且富有创造性的力量，生长出 善良和人道的东西，它们是不断激发我 们建设光明、人道新生活的不灭的希望。
幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。
奥地利精神病学家，个体心理学创始人——阿德勒
《童年》读书分享
每个人都有童年， 每个人都有不一样的童年。
作家作品 内容介绍 关于苦难 感想启示
《童年》是苏联作家马克西姆·高尔基以自身 经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部 （其他两部分别为《在人间》、《我的大学》）。
该作讲述了阿廖沙（高尔基的பைடு நூலகம்名）三岁到十 岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七 八十年代沙俄下层人民的生活状况，写出了高尔 基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里 行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
“我描写现实生活中的这种丑恶行为，还有一个比较积极的 原因：虽然这些丑行令人恶心，使我们感到压抑；虽然它们扼 杀了无数美好的灵魂，但俄罗斯人的心灵仍旧是那样健康、年 轻，正在克服并且最终能够克服这种丑恶的行为。”
关于苦难
一群小市民阶层为了个人一己私利为了物质的富足自私自利，残暴 无理，偷盗成风，为了物质的破铜烂铁毫无亲情可言。结果让别人没有 好日子过，把自己也折腾得疲惫不堪，备受谴责与唾弃。还默默影响了 一个阶段，一个社会的风气。空虚自私金钱至上是这些苦难的根源。
里面很多描写让我唏嘘赞叹，为之 动容。景物、人物、场景；动作、心理、 神态描写无不精妙绝伦，每每让我驻笔 沉思，思绪万千。
里面的人物有血有肉，故事情节也引 人入胜。不得不赞叹，名家之所以被众 星捧月，自有其缘由。而这些东西，不 去了解，你永远难以体会。
《童年》整本书阅读分享交流课教案
《童年》整本书阅读分享交流课教案一、教学目标1通过交流深入感受人物形象，受到思想的启迪。
体会小说的魅力。
2提高孩子的阅读思维能力和表达能力，进而激发深入阅读、广泛阅读的兴趣。
二、教学准备1了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
2熟读《童年》一书，理清人物关系，画出人物关系图。
初步感受人物形象。
3多媒体课件。
三、教学流程一、谈话导入，整体回顾感知1.师：我们知道《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。
其实，高尔基就是文中主人公阿廖沙的生活原型。
读完这本书，你觉得阿廖沙或者说高尔基的童年跟我们的童年有什么不一样吗？谁能用一个词概括一下阿廖沙（高尔基）的“童年”是怎样的童年？（预设：苦难、悲哀…）2.那么苦难的根源是什么？这节课让我们带着这个问题再次走进这本书，走近那些人，那些事。
二、走近那些事——简要概述阿廖沙在成长中经历了哪些痛苦与磨难？简述一个事例。
三、走近那些人——感受人物形象你最喜欢书中的哪个人物？说明理由。
你最不喜欢哪个人物？说明理由。
1.小组交流。
2.全班分享交流。
3.思考：你是怎样体会到这样的鲜活人物形象的？引导学生回顾梳理教材第四单元小说中，体会人物形象的方法。
四、思考：外祖父家庭成员之间的主要矛盾是什么？形成这种气氛和矛盾的主要根源是什么？五、补充背景资料帮助理解小说主旨，渗透感恩社会、祖国的教育。
六、质疑与思辨在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏？反而成长为一个坚强勇敢善良、并卓有成就的人？试着分析一下。
并说一说你从中得到什么启示。
1.学生自由交流。
教师相机串联。
2.出示高尔基的一句话，配乐读给同学们听：回忆过去，我以为自己那时可以说是个蜂窝。
而各种各样平凡的、默默无闻的人，犹如蜜蜂将蜜源源不断储入蜂房那样，各尽所能、毫无保留地将生活知识和思想传授给我，丰富着我的心灵。
这种蜂蜜常常夹杂着污垢，含有苦味，但无论是什么样的知识，归根结底还是蜜。
3.提出一点希望。
《童年》读书交流课教学设计
《童年》读书交流教学设计龙安区东风乡西八里小学郭海红教学目标：1、能借助理清人物关系的方法读懂故事。
2、能与同学分享书中的情节，感知性格各异的人物形象，联系自己的生活有所启发。
3、产生重读《童年》和阅读更多成长故事的兴趣和愿望。
教学重难点：能与同学分享书中的情节，感知性格各异的人物形象，联系自己的生活有所启发。
教学准备：多媒体课件、学生做的圆环图和情节链教学过程：一、谈话导入1.同学们，《童年》这本书我们已经读了一个多月了，今天我们来聊聊这本书。
2.在聊之前，先回顾一下我们阅读这本书的美好瞬间和认真的读书记录。
二、回顾阅读精彩瞬间1.课件播放孩子们平时阅读的画面2.同学们，阅读的孩子是最美的。
现在请你们拿出平时做的人物圆环图，我们来聊聊书中的人物。
三、展示人物圆环图1.展示人物圆环图。
同学们在阅读中，都做了自己的人物圆环图)请大家拿出自已的人物圆环图和同学们聊聊自己对这些人物的和想法：预设：外祖母一一慈爱、善良、乐观、勤俭持家;外祖父及两个舅舅一一暴躁、粗俗、酗酒、自私;父亲一勇敢、勤劳、真诚;母亲一独立、勇敢;工人格里戈里一一忠厚老实;小茨网富于同情心。
2.借助书中的主要人物说一说小说主要内容预设:故事讲述了阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。
在父亲去世后生活在外祖父家，亲眼见证了外祖父一家充满仇恨的生活，外祖父粗野、自私，经常毒打孩子们，舅舅们为了财产整日争吵，幸好外祖母一直疼爱着他。
母亲再婚后，他来往于外祖父和母亲家。
最终，在母亲去世后，阿廖沙走向人间，开始街头生活。
3.小结：小说中人物很多，梳理书中的人物往往能帮助我们读懂故事。
三、整理故事情节，感受主人公成长1.三岁到十岁是每个人成长的黄金期，读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？请展示你的情节链。
2.同桌互相交流一下自己的情节链，如果发现漏掉了哪个重要事件，可以补充。
3.全班交流情节链：挑选自己感兴趣的故事，讲给大家听。
4.从三岁到十岁，从阿廖沙经历了这些事件中，你发现阿廖沙变化了吗？预设：阿廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
《童年》读书交流会策划方案设计
《童年》念书沟通会策划方案设计【活动目的】：经过学生沟通读《童年》这本书的活动，促使学生“多念书，读好书，读整本书”的自主念书行动，指引学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以清洗自己的灵魂，塑造自己的精神世界，做个百折不挠、有胆略、有行动的创建性的时代新人。
【活动准备】：利用八周（每周一节）的时间讲堂上读完《童年》，做念书卡与读后有感。
【设计理念】：卡莱尔说：“书本是今世真实的大学”，让孩子在自己的阅读中体验另一种世界，感悟人生的崎岖和走过出色人生所付出的艰辛勤动，在敞开沟通的气氛中引领孩子走向成熟，意会人类行进脚步中广博精湛的思想内涵。
【活动时间】：一课时【活动过程】：课前两分钟：背诵你累积的念书名言和高尔基的名言。
引入：同学们好！这学期来，我们经过每周一节的名著导读，读完了高尔基的《童年》，今日，我们一同往返首小说的内容和艺术特点，商讨读后的感觉和得益。
一、显现作者小档案1、说说你对作者的认识（在初读本书时，我们对作者进行了深入的认识并制作了档案卡，下边请同学们显现自己制作的档案卡并作简要介绍）请学生登台，显现自己制作的作者小档案并作简要介绍教师小结板书：前苏联高尔基《童年》《在人间》《我的大学》二、走进书中的情节《童年》是高尔基自传体小说三部曲的第一部，全书有十三个章节：每一章的主要情节是什么？学生沟通三、走进书中的人物书中所显现的形象中，你最喜爱谁或最敬重谁？联合情节谈一谈人物性格特点。
四、小说的艺术特点经过阅读，同学们累积了一些阅读方法和技巧，今日，我们一同来显现学习能力，下边进入出色片段阅读。
教师概括板书五、拓展延长让我们一同来听一听同学们在阅读中的感想吧！谁愿把你的感想分享给我们大家？学生谈读后有感觉。
教师总结六、介绍好书《童年》以后的下一个阅念书目是《鲁滨逊漂流记》，希望同学们可以认真的阅读，认真的领会。
老师期望你们下次沟通时的出色表现！。
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《童年》读书交流会教
案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《童年》读书交流汇报教学设计
主备人：乔东英
【教学目标】
通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
【教学重难点】
引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
【教学准备】
1.了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
2.熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
3.多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.苏轼曾经说过：“有诗书气自华。
”其实他只说对了一半,读书不仅让我们“气自华”,名著等人文社会科学,还应该是我们人类共有的精神家园。
阅读名著要有哪些切入点呢?明确:①了解作家、作品。
②了解主要情节、典型事件、主要人物以及性格。
③识记与作品有关的诗句、名言等,了解一些鉴赏评论。
④根据自己的阅读体验和感受,对一些人和事有自己的见解。
2.我与阿廖沙比童年:印度著名诗人泰戈尔将童年比喻成美的金色花。
冰心忆起童年说“童年,是真中的岁,梦中的真,回忆时含泪的微笑”。
如果说阿廖沙的童年是黑色的,你的童年是什么色彩为什么
二、读出印象:自然流露读读节
1.有人说“名著就是人人都知道她好,但多数人又怕读的书”。
你喜读《童年年》这样的书吗?谈谈理由。
明确:如果我们只选择消遣文学和通俗文化,终身与名著无缘,我们会成为文
化的弃儿。
要读名著,就是因为每一个民线、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中,人类最美好的创造都汇集于其中。
2.哪处情节留给你的印象最深,选读一部分,并用简短的一句话评述理由。
三、读出人物:总结人物建档案,品评人物析社会
（一）以外祖母为例建人物档案
怎样理人物的成长史,使名著变厚为薄、化繁为简呢？
《童年》主要人物——外祖母
人生经历(重年青社年中老年):
政治信仰：
人生壮举：
性格品性：
结局：
人生信条：
(二）通过比喻句对比认知阿廖沙对外祖母、外祖父的两种态度
“在她没来之前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但能她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方,用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边。
”
分析：在外祖母的影响下,阿廖沙成长了,变得坚强、勇敢、善良。
“至于外祖父，这个红毛黄鼠狼，是个脾气暴躁、容易生气、贪婪自私的小老头,他不论和谁讲话,总是嘲笑别人,欺负人,摆出挑战的神气,极力惹怒对方。
”
分析：从这个比喻句中可以看出阿廖沙对外祖父是怎样的态度,用一个词形容，“厌”“怒”“恨”等。
(三)通过外祖父分析当时的杜会环境
1.阿廖沙对外祖父除了怨根,还有什么?
步骤一:在对人物形成粗略印象的基础上,寻找与此印象不一样的地方仔细推敲揣摩,多角度阅读。
片段一:他主动来找阿廖沙对他说:“你好啊,小爷子,不要生气了,我给你带了礼物,我当时是对你太过分了。
”他吻他,还用涂满颜料僵硬的小手抚摸外孙的头,这无疑是真心的。
充满怜爱与悔恨的道款,连阿廖沙也觉得外祖父没那么可怕了。
片段二:外祖父长大后当起了纤夫。
“你是坐船来的,而我年轻的时候得用自己的力量拉着货船,赤着脚,脚下是锐利的石块,……哪怕体息一会也好哪怕咽气也好……你瞧,在上帝眼前人们过的是什么日子。
”还说他当时给人家欺辱成那个样子,连上帝看了都要落泪。
后来他终于熬出头了,当了行会的头,手下管很多人。
片段三:大儿子酗酒闹事,二儿子又将自己的妻子活活打死,唯一的女儿又不肯听自己的话,跟人家秘密结婚出逃,儿子们还算计着自己的财产密谋分居。
分析:同情、怜悯、理解……
2.分析外祖父扭曲的心理,推断社会环境的特点。
步骤二:通过人物命运推读社会环境特点。
钱理群教授说,“语言”(说与写)是人的基本存在方式，言说的背后是人的心灵世界。
我们反复研读下面一句话以窥探外祖父的心理。
“后来我终于熬出头了,当了行会的头，手下管很根多人……”
分析：“熬”“终于”“管”和……
外祖父是撒旦般的反抗,是在报复,报复一切比他弱小的人,报复一切他可以报复的人。
他似乎在呼号,“世界曾是怎样对我的,让你们也尝尝吧!”这就是报复社会。
病态的个人心理折射的是社会同样的病态。
有人说“如果说阿廖沙是一块铁,进人火中,出来时成了一块钢,这不是外祖母的功劳,而是外祖父的功劳。
”在外祖父的影响下,阿廖沙也成长了,变得更加勇敢,具有反抗精神,耐挫。
四、读出自我:合作评点读感受
（一）生读出自我
读名著,要问一句,“我”在哪里?
读文学作品唯一的目的,是陶治我们的性情,开拓我们的精神空间——你坐在小星里,打开书,就可以突破时空的限制,与千年之远、万里之外的人与生物,字宙的一切生命进行朋友般的对话,你将出入于“（他）人”“我”之间。
“物”
“我”之间达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。
请结合自己的评注摘抄鉴赏评论,用“我和你”“你和你”“我和我”“我们和我们”“你们和你们”等活泼的形式自由地演读交流。
(“我”“你”“我们”“你们们”可以是作者、读者、作品中的人物、另一个读者等等。
)在演读中走近他
们内心,读出自我真切的感受。
(二)师读出自我
第一遍读,老师读出的是落难孤儿寄人篱下的辛酸。
第二遍读,老师读出的是善恶众生无常社会下的偷生。
第三遍读，老师读出的是社会变革中贯穿古今的向前发展……
五、拓展
同学们,我们的阅读之旅才刚刚启航,我们的文学之路也才刚刚铺开,那么我们应该怎样规划我们的拓展阅读的方向呢？
1.以课文为基点，向整篇原著扩展。
2.以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展。
3.以问题为基点，向同类题材扩展。
4.以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展。
六、作业
完成读书卡片或读书小报。