六年级上册语文说课稿10轮椅上的霍金 苏教版
六年级上册语文教案10轮椅上的霍金苏教版
六年级上册语文教案10轮椅上的霍金苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，明白得“专门”的意思，明白那个词是课文的“文眼”，统领课文的中心句。
3.学习霍金不断求索的科学精神及坚强的人一辈子态度。
教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
教学难点：明白得“什么缘故称霍金是一个专门的科学家。
”教学预备：学生预备关于霍金的资料；老师预备多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学内容：学习生字词，指导写字，明白得由生字组成的词语；初读课文，理清脉络；学习课文第一部分。
教学过程：（略）第二课时教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢坚强的精神品质。
教学过程：一、读词“直奔中心”师：让我们连续走进具有传奇色彩的——1.指导读题。
2.出示课后词语，学生朗读。
3.在上述词中找出对霍金成就的最高评判的词。
（专门）二、走进“物理天才”1.过渡：关于那个词，文中有一段话高度概括了霍金那个“专门科学家”魅力，请你扫瞄课文，快速找出来。
2.学生找过渡句。
3.交流出示。
4.朗读过渡句，你从这句话中明白了什么？5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，同时在书旁边写上自己的体会。
6.学生自主学习课文，并开展交流。
【预设一】（课件出示）“尽管他的躯体没有离开轮椅，然而，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了奇异莫测的黑洞。
”1.指导学生朗读。
（1）试读（2）指名读2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生明白得霍金研究领域的逐步深入。
3.引读。
4.过渡：如此一位物理天才，他不断求索的精神，他杰出的研究成果确实专门。
让我们再来读一读第8自然段。
（课件出示）（第8自然段）5.指名读。
6.明白得“生活强者”的意思。
轮椅上的霍金说课稿(必备5篇)
轮椅上的霍金说课稿(必备5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册 10轮椅上的霍金教案 苏教版
10、轮椅上的霍金一.教材分析本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
二.教学目标1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
三.教学重点凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
四.教学难点为什么称霍金为一个非凡的科学家？五.教具准备多媒体课件六.课时数两课时第一课时教学内容初读课文，整体感知教学目标朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学重点理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学难点理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教具准备多媒体课件教学过程一.导入课文大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。
今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二.学生自学课文学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三.检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰.崇拜.尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四.分清课文的层次第一部分（1.2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
六年级《轮椅上的霍金》说课稿
六年级《轮椅上的霍金》说课稿六年级《轮椅上的霍金》说课稿1一、一点认识新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。
但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。
如果没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素质的培养就缺少最基本的土壤。
文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教学的组织等都应该从这一基本的理念出发，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的非常有益的。
（《轮椅上的霍金》一课的教学设计正是基于这样的认识而生发起来的。
）二、文本解读从表现手法来看，《轮椅上的霍金》属于写人一类的记叙文，作者通过叙述、描写、抒情、议论等表达方式展现了霍金挑战命运、乐观豁达的品质。
在布局上先以两个典型而又对立的特征描述，点明主人公，接下来从两个方面具体表现。
结构上可理解为层进式，整体看，由点到面，第一部分简略呈现，二、三两部分进行具体描绘，而第二部分对第三部分有着烘托的作用，因为物理天才出自伟大的人格，没有顽强的意志就没有非凡的成就。
作者布局谋篇中所能凸现的就是霍金的大写的“人”字，作者的用笔主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学探究的描述，三是语言描写，即显示在显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可以判断出__的主旨——“霍金是生活的强者”。
这三段文字既是描写是重点又是结构承力点，教学设计可围绕这些部分展开。
过渡段的运用是__的结构特点之一。
三、目标确立教学目标承载两项任务，一是发挥文本的教育学功能，使文本有效促进学生的发展，让他们在技能、情感、思维等方面得到相应的培养；二是能依据阶段性教学任务及学生的“临近发展区”，设立具体的教学目标，作为具有挑战性且能达成的活动任务。
因此将本课的教学目标确立为：1、识记本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文的条理与脉络，体会肖像描写、语言描写等表达出的情感。
《轮椅上的霍金》说课稿
轮椅上的霍金》说课稿汇总2尊敬的各位领导、评委老师：大家上午好！今天我说课的内容是苏教版六年级上册的一篇课文《轮椅上的霍金》，一、说教材《轮椅上的霍金》这篇课文是苏教国标版六年级上册第三单元的一篇课文。
《轮椅上的霍金》主人公霍金被称为“宇宙之王”，撰写了科学著作《时间简史》，被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为卢卡逊数学讲座的教授……而取得如此瞩目的成就的人竟然是一位在轮椅上坐了四十年，只有三根手指会动的残疾人！霍金的故事给人以心灵的震撼，课文的文字也给人以心灵的震撼。
文章条理清楚，重点突出，情感强烈。
文章从“非凡的科学家”（“充满传奇色彩的物理天才”）和“令人折服的生活强者”两个方面来体现粗霍金的不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，从而使学生受到感染，使学生明白要勇敢地面对生活、挫折，要像霍金那样成为生活的强者。
我们的语文教学提倡“简简单单教语文”“简简单单学语文”。
所以我对这篇课文做了如下设计。
二、说教学目标：1、学会课文中的七个生字，二类字只读不写，理解课文中的词语。
2、有感情的朗读课文。
3、感悟霍金身上蕴涵着的人格魅力，使学生明白要勇敢地面对生活、挫折，要像霍金那样成为生活的强者。
说教学重点和难点：通过语言文字使学生感受到霍金勇敢顽强地与命运抗争，成为非凡的科学家的人格魅力。
明白要勇敢地面对生活、挫折，成为生活的强者。
三、说教法我以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
四、说学法“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。
五、说教学过程：。
（一）、谈话导入：1、同学们，通过课前的预习，你知道霍金是谁吗？（学生交流）2、（出示霍金的插图）可是，你们知道，取得如此瞩目的成就的人竟然是一位在轮椅上坐了四十年，只有三根手指会动的残疾人！今天就让我们来走近这位——轮椅上的霍金（齐读课题）（二）、初读课文，理清条理，整体感知。
宁津县XX小学六年级语文上册 第三单元 10 轮椅上的霍金说课稿 苏教版六年级语文上册第三
10 轮椅上的霍金1.教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉,不因医生“只能活两年"的断言而放弃,用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹,创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王",他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量,深深打动了每一个人。
课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力,一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人,却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。
而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运.二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。
能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡.课文第八小节是过渡段，直接告诉大家:霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家. 这篇文章是一篇励志课文,《新课程标准指出》,语文应该是工具性和人文性两者统一的,因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。
2.教学要求：我初步设定本课教学目标：(1）认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。
（2）通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。
（3）有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王"霍金独特非凡的人物特点。
六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿.doc
学习必备欢迎下载六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿一、教材分析1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达 40 年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。
而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。
二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。
能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。
课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。
这篇文章是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。
2、教学要求我初步设定本课教学目标：(1) 认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等 7 个生字，两条绿线内的只识不写。
(2) 通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。
六年级语文上册10轮椅上的霍金教案苏教版
10 轮椅上的霍金教学要求1.学会本课的生字,能正确读写本课的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用词语造句。
会搜集、整理资料。
3.理解课文内容,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
重点难点1.能有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语,理清课文的脉络。
3.借助具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学课时两课时1轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指能正常活动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
2[①这样的开头有怎样的作用?]然而,他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
3[②这句话告诉了我们什么?]段导读:介绍主人公的身体状况和研究成果。
4第一部分(第1、2自然段):讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
命运对霍金十分残酷。
[③这句在整个自然段中起什么作用?]1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。
6[④这句告诉我们什么?]1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。
[⑤祸不单行,霍金又遇到了怎样的打击?]740年过去了,疾病已使他的身体严重变形。
头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
[⑥这里的细节描写描述了什么?]现在,这已经成了他的标志性形象。
他不能写字,看书必须1知识点详解☜2①先以“他”出现,引起读者兴趣。
3②这句话点明“他”的成就。
4③这句起总起作用。
5④正当年轻有为时,霍金遭遇了病魔袭击,导致终生残疾。
6⑤霍金不仅身体失去了自由,而且失去了说话的功能。
命运对他真是冷酷无情。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金一、教学目标1.了解霍金先生的拼搏故事和科学成就；2.掌握核心词汇和句型表达，提高语言综合应用能力；3.培养学生的科学精神和动手实践能力。
二、教学重难点1.学会运用正确的语言表达方式，在理解霍金先生的科学成就的基础上核心词汇和句型的掌握；2.发掘并引导学生的兴趣，课后参与相关活动或科学实践。
三、教学内容本课程总体目标为通过学习霍金先生的拼搏故事和科学成就，培养学生的科学精神，增强其理解和运用核心词汇和句型的能力，并且引导他们的兴趣参与相关活动或科学实践。
3.1 自主学习环节在这个环节，学生可以独立完成预习任务，了解霍金先生的生平和科学成就，并记录与之相关的核心词汇和句型。
学生可以自己阅读霍金先生的介绍，了解他是如何在轮椅上对宇宙、物理和数学产生巨大贡献的。
3.2 交流分享环节在学习环节结束后，老师通过一系列小组活动，分组让学生分享和交流自己的收获。
通过讨论，学生可以发现其他同学的理解不同之处，从而扩大视野和加强自己的思维能力。
3.3 巩固提高环节在这个环节，学生完成相关的练习，巩固扩大学习，提高自己的语言和科学应用能力。
练习涵盖核心词汇、句型和综合性的应用训练。
四、课后拓展在这个环节，学生可以参与和霍金先生有关的科学实践或做一些与学习主题有关的个人小项目，以便巩固和加强知识点和知识量。
五、教学方法1.讲解方法：在此环节中，老师会通过多种方式对核心知识点进行介绍和阐述。
2.小组分享：在学习后的环节中，老师将安排小组分享的时间，让学生能够彼此交流和学习。
3.练习训练：在此环节中，老师将通过多种方法对学生的口头表达和书面表达进行训练，包括短文写作和口语表达。
六、教学反思本课程设计旨在通过学习霍金先生的故事和科学成就，培养学生的科学精神和兴趣，提高他们的综合语言应用能力，促进他们参与与学习相关的活动和实践。
在未来的教学实践中，应不断完善和改进此教案，保证课程设计的质量和实效性。
《轮椅上的霍金》说课稿
《轮椅上的霍金》说课稿导读：本文《轮椅上的霍金》说课稿，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《轮椅上的霍金》说课稿教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
我初步设定本课教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、利用具体事例，理清文章脉络。
3、结合上下文，凭借具体语言材料，理解“震颤”的含义。
教学重点：利用具体事例，理清文章脉络。
教学难点：凭借具体语言材料，理解“震颤”的含义。
教学准备：多媒体课件（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）教学流程：一、直接导入，初识霍金。
二、浏览课文，整体感知，理清文章脉络。
在听写词语后引导学生理解词语意思，由“震颤”一词引导学生走进文本。
先引导学生概括关于霍金的两件具体事例，进而引导学生理清文章脉络，让学生学会抓住具体事例理清脉络的方法。
然后在两件具体事例的具体语言环境中，进一步引导学生感悟品析霍金的行为和语言，让学生同作者一起感受“心灵的震撼”。
认识令人折服的生活强者思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。
）三、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习。
六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿
六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿各位评委老师好：我是第xx号选手。
我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。
一、说教材：这个单元以“奋斗与生存”为主题来编排教学内容。
意在引导学生学习文中人物努力奋斗、不断求索的精神和坚强的意志品质。
激发学生勇敢面对困难和挫折，做生活的强者。
文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。
文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
二、说目标：根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合六年级学生有一定的阅读能力的特点，我确定了以下几个教学目标：1。
有感情地朗读课文；2。
通过自悟品读析句，理解课文内容，了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。
3.学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发积极向上的情感。
其中目标1、2是本节课的重点；难点是：学习人物品质，结合生活实际受到启发，面对挫折困难，做生活的强者。
（重难点要准）三、说教法：为了完成预设的目标，我在教学中主要采用以读促悟、品词析句、资料引入、创设情境等教学方法进行教学。
目的是引领学生深入文本与人物对话。
实现语文学科人文性与工具性的统一。
四、说学法：“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以，我采用自主学习、互学、朗读品悟、想象激发等学习方法帮助学生理解课文内容，并进行听、说、读、写的训练，从而深入理解课文。
五。
说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：目标引领——师生学习——自主学习——小组交流、展示——当堂检测。
第一环节：出示目标。
目的是让学生明确本节课的学习任务，让学生在目标的引领下，做到有效地学习。
第二环节：师生学习。
这一环节我主要引导学生学习课文3——7段。
轮椅上的霍金
《轮椅上的霍金》说课稿高新一中小学部邱京各位评委老师好：我是第xxx号选手。
我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。
一。
说教材：（说教材——明。
一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。
）文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。
文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！给人以强烈的震撼，感人肺腑。
二。
说目标：（说目标——清。
这一环节也可分二个层次表达：1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；第二层就是具体描述教学目标。
具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。
在描述的方法上，也有两种：一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。
在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，）根据课标提出的语文是工具性与人文性统一的基本特点。
我预设了本节课的三个教学目标：1.知识与技能：能正确、流利有感情地朗读课文；2。
过程与方法：通过自悟品读析句，理解课文内容。
了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。
3.情感态度与价值观：学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发向上的情感。
其中目标1、2是本节课的重点；目标3.是本节课的难点。
（重难点要准）三。
说教法：为了完成预设的目标，我主要采用“重点段切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，并辅之信息技术手段和创设情境教学方法进行教学，让学生积极主动地思考、倾听、阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金一、教学目标1.熟悉人物霍金的生平事迹，了解因疾病导致生命困境的奋斗精神，激发学生的求知欲和进取心。
2.学习相关语言文字知识，掌握描述人物、事情的语言文字表达方式，提高学生的语文素养。
3.培养学生的思考、表达、倾听、合作等综合能力，增强学生对生命的敬重和对不幸命运的同情。
二、教学准备1.霍金的生平资料及相关视频。
2.语文课本和教辅材料。
3.课堂讨论和小组合作的活动安排。
三、教学步骤步骤一：引入讲师可以通过展示霍金生前的照片或视频，或者提问学生对霍金的了解程度，唤起学生对这个神秘、伟大人物的认知和兴趣。
步骤二：学习文字知识让学生了解本课所要描述的人物特征和故事情节，引导学生运用对比、比喻等表达方式，描述活生生的、饱满的场景，在提高文字功底的同时，培养学生对语言的感悟力和审美力。
步骤三：听取故事讲述借助课文朗读或视频资料，让学生聆听霍金的人生奋斗历程和他在轮椅上绝望、不屈、奋斗的过程，让学生在听取故事过程中感受身心上的冲击并产生共鸣。
步骤四：课堂讨论以学生为主体，在课堂上开展讨论，探究霍金的人物形象和实际经历，发挥学生的个人特长和想象力，形成多维度、多角度的交流和思考，通过人物故事来彰显学科意义，加深学生对阅读、文化、社会等方面的理解。
步骤五：小组合作为促进小组互动和交流，在纷繁的课堂环境里，教师可以设计以小组合作为基础的学习活动，例如，根据课文或相关资料讨论、分组朗读、影视剪辑等，发挥优势特长和个人想象力，加强学生的发掘和应用能力。
步骤六：互评和总结在课程中，教师可以布置一些特殊任务，例如、听写或是对文本中细节的发现和解读等等，与学生共同完成，通过互评的方式，让学生更加认真、主动地参与学习，营造轻松、融洽、积极向上的学习环境。
最后，教师可以总结一下本节课的收获及不足之处，让学生对自己的学习进行反思，为下一步学习打下基础。
四、教学评估1.小组合作表现和个人参与積极性的评价。
六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿
六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿六班级上册《轮椅上的霍金》说课稿我说课的内容是苏教版第11册新编的课文《轮椅上的霍金》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位老师的合作上课，作以下三个方面的说明。
一、紧扣特点，说教材。
以浓浓的情感叙述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。
这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念支配的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的深远影响，是培育同学正确的价值观、人生观的好教材。
面对这样的好教材，是远程训练资源让我们边远山区的孩子实现了“同在一片蓝天下，共享优质训练资源”的幻想。
在资源中心上课老师的引领下，我班同学实现了美文美读。
在引领同学阅读的过程中，资源中心上课的老师和我都将注意同学个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使同学在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。
（一）教学目标这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我仔细观看了光碟，领悟了资源中心上课老师的教学理念，依据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班同学已有阅读水平和同学年龄特点等实际状况，我们确定本课的教学目标为：1、学问与力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用“模式一”上课的过程中提高同学专注倾听和集中留意力观看的力量。
2、过程与方法目标：在同学自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟的表达方法，并受到学习策略的启迪。
3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让同学感悟到霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。
（二）教学重点、难点依据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，同学的实际，我把本课的教学重点定为：引导同学在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于轮椅上的霍金的精神，关心他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼。
六年级上册语文说课稿10轮椅上的霍金_苏教版
六年级《轮椅上的霍金》说课稿教材解析：本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。
文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！在教学本篇课文时，学生一下子就知道：课文是在向我们介绍霍金——一个值得崇敬的人。
但是，知道是不够的，重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣，让孩子们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！目标设定：根据课文的实际情况，结合新课表的理念，我给本篇文章的教学制定了如下的目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够正确书写本篇课文中的生字，并能组词、理解、运用。
2、通过学习、感悟，认识霍金：了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解非凡的霍金带给我们的“非凡”感受，感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。
3、向同学们介绍和霍金具有一样精神品质的，在各领域有卓越表现的人。
教学探讨：一、照片导入，初识霍金——丑人！1、课件出示霍金的相片，请学生们来看一看，认识一下这个人。
此时，我们只是来认识霍金，不建构在任何的认识基础上，就只是像平常人们在街上踱步时遇到一个路人甲一般。
2、请你来描述一下你所看到的这个人。
学生的描述肯定不如课本中形容得如此细致、形象，但是，每一个人都能看得出来，照片上的这一位一定是一个身患重疾的残疾人。
3、出示课文中的一段文字：头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
请学生们自己来读一读这段文字，觉得描写的贴不贴切？不管是学生们自己还是课文中文字的描述，总是给人的第一印象就是：这个人的形象竟是如此之——丑！怪！是啊！世界上或许没有比他更丑的人了！此时此刻的学生或许就会问：这人是谁呢？怎么会长成这样呢？让我来告诉你，这个丑人，名叫——霍金，一个离不开轮椅的霍金——板书课题。
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六年级《轮椅上的霍金》说课稿
教材解析:ﻫ本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪,却坚持探究科学、探究宇宙,追求毕生的理想。
文章通过叙述,一位可敬的科学巨人出现在我们眼前,尽管他只能坐在轮椅上,身形扭曲、“龇牙咧嘴”,一动也不能动,然而形象却异常高大,充满魅力！ﻫ在教学本篇课文时,学生一下子就明白:课文是在向我们介绍霍金-—一个值得崇敬的人、然而,明白是不够的,重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣,让小孩们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！
目标设定:ﻫ依照课文的实际情况,结合新课表的理念,我给本篇文章的教学制定了如下的目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;能够正确书写本篇课文中的生字,并能组词、理解、运用、ﻫ
2、通过学习、感悟,认识霍金:了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解非凡的霍金带给我们的“非凡”感受,感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。
ﻫ
3、向同学们介绍与霍金具有一样精神品质的,在各领域有卓越表现的人。
教学探讨:ﻫ一、照片导入,初识霍金——丑人！ﻫ１、课件出示霍金的相片,请学生们来看一看,认识一下这个人。
此时,我们只是来认识霍金,不建构在任何的认识基础上,就只是像平常人们在街上踱步时遇到一个路人甲一般。
2、请您来描述一下您所看到的这个人。
ﻫ学生的描述肯定不如课本中形容得如此细致、形象,然而,每一个人都能看得出来,照片上的这一位一定是一个身患重疾的残疾人。
ﻫ
3、出示课文中的一段文字:头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇牙咧嘴"的模样。
请学生们自己来读一读这段文字,觉得描写的贴不贴切?ﻫ不管是学生们自己依然课文中文字的描述,总是给人的第一印象就是:这个人的形象竟是如此之-—丑!怪！
是啊！世界上或许没有比他更丑的人了！此时此刻的学生或许就会问:这人是谁呢？如何会长成如此呢？ﻫ让我来告诉您,这个丑人,名叫——霍金,一个离不开轮椅的霍金——板书课题。
这个课题来得好像太晚了一些,然而这千呼万唤始出来的名字却已然深深的烙印
在了学生们的心中、
“扬”的超然,必先“抑”得深刻!ﻫ二、非凡人一辈子,非凡霍金—-巨人！ﻫ用一个词来形容霍金或许结果会有特别多特别多,然而,依然课文中的这一个词最能配得上他——非凡！学生们也会将目光聚集在这个词上、ﻫ什么是“非凡”?是非同一般的,是特别人所能及的,是超凡的……ﻫ那么,霍金的非凡体现在哪儿呢？找一找,霍金的“非凡”体现在方方面面、
非凡的人一辈子——命运多残酷
霍金的命运是非凡的,却是非凡的残酷。
抓住“残酷”一词,阅读课文第二段落,哪些词语最能让您觉得“残酷”,残酷的让您无法承受！ﻫ一系列的数字跃入眼帘:“196３年,21岁"、“1985年"、“40年过去了”;一系列的程度副词有紧接着扣入人的心扉:“完全瘫痪”、“完全剥夺了说话的功能”、“完全变形";两个“必须”让人看了冷入了骨髓:“看书必须依赖一种翻书的机器”、“读文献时,必须让人将……”;一个比喻句生动却不再让人感受到美丽:“驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读”。
ﻫ其中能够加入一个情境想象,出示:
当同龄人正欢快的享受大学生活,奔跑在林荫大道上时,霍金只能();
当同龄人正在学术殿堂上侃侃抒发着自己的理想时,霍金只能()……
让学生充分的读,充分地说;充分的感受。
ﻫ非凡的人一辈子——成就多卓越
提到霍金,不得不提到他的巨大成就,一部震惊世界的巨著《时间简史》;几大科学理论:黑洞的蒸发性、黑洞大爆炸的推论,建立了一个科学的宇宙模型;一个非凡的称号-—“宇宙之王”！
假如这些还不能说明其成就的伟大,那么“牛顿”是学生们再熟悉只是的科学巨匠,而霍金,一个长相如此丑陋的人却是“最年轻的英国皇家学会会员”,与牛顿相齐名!——这就是霍金的非凡之处。
ﻫ非凡的人一辈子——精神多顽强
霍金的非凡,不仅在于他非同一般残酷的命运、辉煌卓越的科学成就,更主要的是他不断求索的科学精神、勇敢顽强的人格力量、
这一部分内容,充斥在课文的角角落落,前前后后,然而就如同他的精神伴随他的一生、方方面面一样,需要学生细细的体会。
虽处逆境,我心依旧
五个“飞”,向我们证明了他的理想依旧:“然而他的思维却飞出了地球,飞出了太阳
系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。
”
虽已成功,一如既往
现在的霍金已是功成名就了,人们关于霍金,是“众星捧月"“顶礼膜拜”,生活中,您会关于谁如此这般？当然是自己所崇敬的偶像了。
然而,“偶像”本人却是如何呢?这是一个鲜明的对比,却同时又向我们证明了霍金的一如既往,他的生命一直在追寻、探究、
正如记者所问的,事实上也是特别多人都想明白的:“您不认为自己失去的太多了不？"而关于生活强者霍金来说,他只是抱以恬静的微笑。
这微笑背后有着什么？坦然、执著、感恩、追求、理想……ﻫ三、再看相片,重识霍金ﻫ再次出示霍金的照片,此时此刻,您的心中仍像刚开始时一样的心情不?必定,差不多不再是了。
那么此时此刻,我们再来看一看他,您瞧,他弯曲的手指,好像是在();他朝右边倾斜的头脑中,事实上是在();他“龇牙咧嘴"的微笑,或许是()……想象着说一说,让感情升华。
ﻫ心灵震颤之余,您会对霍金说些什么？
出示:霍金,您是()的霍金,我想对您说:()。
四、布置作业,课外拓展
霍金是如此的,事实上还有特别多人,他们也如此努力地与命运抗争,努力地实现自己的理想,您还明白谁呢？找一找。
板书设计:ﻫ残酷的人一辈子ﻫ９、轮椅上的霍金卓越的成就非凡ﻫ顽强的精神。