四年级人教版语文上册《猫》的评课稿
《猫》教学评价与建议
《猫》教学评价与建议《猫》教学评价与建议（一）亲耐的老师呀，咱来聊聊您这堂《猫》的课哈。
先说这课的优点，那可真是不少！您一开始就用那绘声绘色的描述，把猫的样子活灵活现地展现在咱们眼前，就好像那些可爱的猫咪一下子蹦到了教室里。
而且您讲的时候，那表情、那动作，太吸引人啦，让我们都忍不住跟着您的节奏走。
课堂上的互动也超棒的！您提的那些问题，既有趣又能让我们动脑子思考。
同学们都争着回答，气氛可热烈啦。
还有您给我们看的那些猫咪的图片和视频，太萌啦，让我们对猫的特点理解得更深刻。
不过呢，我也有点小建议哈。
比如说，在讲课文的时候，速度可以稍微慢一点点，有些地方我们还没来得及好好回味呢，就过去了。
还有哦，可以多让我们自己讲讲自己和猫咪的故事，这样能让大家更有参与感。
总的来说，这堂课真的很棒，我们都学到了好多，也希望以后能有更多这样有趣的课！《猫》教学评价与建议（二）老师老师，咱们来聊聊您讲的《猫》这课哟。
这堂课我可喜欢啦！您的声音就像有魔力一样，一开口就让我沉浸在猫的世界里。
您对猫的各种描写，细致得不得了，让我感觉自己都能摸到那些猫咪软软的毛啦。
小组讨论的时候，大家都特别积极，这可多亏了您安排得好，让我们有机会畅所欲言，分享自己对猫的喜爱。
还有啊，您让我们模仿猫的动作和叫声，哈哈，那场面简直太欢乐了，现在想起来都还想笑呢。
但是呢，我也有一点点小小的想法。
您讲课文的时候，可以多给我们一些时间自己读一读，感受感受文字的美。
还有呀，要是能让我们分组来演一演猫的故事，那就更有意思啦。
不管怎么说，这堂课真的超级精彩，老师您辛苦啦，期待您下一次更棒的课哟！。
猫评课稿
《猫》评课稿《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。
张春辉老师把这篇课文当作对学生进行语言文字训练的好教材，做得相当到位；同时，又通过本课的教学对学生渗透思想教育，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。
听完张老师的课之后我感触颇深，也受益良多，以下是我对本课的几点感受:一、充分激发学生的主动性和创造性。
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”上课伊始，张老师配乐出示了一组各种姿态的猫的图片，并请学生说这些猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使这节课有了一个良好的开端。
整节课中张老师能尊重学生的个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯、自信心和创造力，极大限度地调动了学生学习的主动性。
在教学中，张老师引导学生抓住关键词语理解句子，进而理解课文内容，从而培养学生学习的主动性和创造性。
在学习大猫性格古怪这一段时，教师抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，在学生理解有困难的时候，张老师即引导学生将这个词从中间分开去理解，有的学生说“屏息”是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你体会到了什么在这里张老师创设情境：一小时过去了，两小时过去了，老舍的妻子买菜回来了......猫还在“闭息凝视”等待老鼠的出现，让学生体会猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
人教版四年级语文上册《猫》评课稿
人教版四年级语文上册《猫》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版四年级语文上册教材中的《猫》一课进行评析。
通过对该课内容的细致解读和分析，探讨学生学习该课的重点、难点和教学方法，以期提高教学效果，促进学生的语文学习。
2. 课堂分析2.1 教材分析《猫》是人教版四年级语文上册的第一单元第一课，主要通过儿童视角讲述了猫的生活习性和人与动物的友好关系。
2.2 教学目标通过学习《猫》这篇课文，使学生能够: -了解猫的生活习性和特点； - 理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点 - 了解猫的生活习性和特点； - 培养学生对课文的整体理解能力。
3.2 教学难点 - 帮助学生理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
4. 教学准备4.1 教具准备 - 电子教具：投影仪，多媒体课件； - 板书工具：黑板、彩色粉笔；4.2 教学资料准备 - 课文：《猫》； - 活动设计：针对该课文的讨论问题和练习题； - 学生练习册：相关练习题。
5. 教学过程5.1 情境营造为了激发学生对猫的兴趣，我将以课堂开始时的情境营造引入本节课的主题。
通过播放一段有关可爱猫咪的视频，让学生对猫有初步的了解和感受。
5.2 导入新课在情境营造之后，我将向学生介绍新课《猫》的标题并引导学生展开讨论。
通过提问，激发学生的思考，让学生预测课文的内容和主题。
5.3 阅读课文在导入新课之后，我将让学生朗读课文，然后进行整体理解。
通过提问课文中关键词、句子的含义，引导学生理解猫的生活习性，以及人与动物的友好互动。
5.4 拓展阅读在学生对课文的整体理解后，我将安排拓展阅读环节。
通过引导学生展开讨论、小组合作，让学生用自己的语言描述猫咪的特点和与人的互动。
同时，提醒学生注意使用正确的语法和表达方式。
5.5 归纳总结在学生完成拓展阅读后，我将组织学生进行归纳总结。
通过板书、讨论等方式，帮助学生整理所学内容，梳理课文的结构和主题。
四年级语文《猫》的评课
四年级语文《猫》评课稿文苑小学刘爱琴《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
林老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数林老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
林老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。
真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效林老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
【优质】《猫》评课-推荐word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《猫》评课篇一：评课《猫》《猫》评课记录主讲人：刘丰兰《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
本节课有以下几点特色：1、学习目标细化，指导学生如何学习，学生学得轻松有效。
2、教学思路清晰。
在初读课文后，教师引导学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？教师引导学生将这些问题逐一解决以后，学生从整体上把握课文内容。
3、善于引导学生的理解重点词语，在说明大猫叫声时，创设情景让学生学猫叫，理解“丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”，更为直观的使学生一点就通，十分巧妙。
4、教学中引导学生深入理解老舍对猫性格的描述，学习作家的写法，为学生写作打基础。
第一、在教课文的第一自然段时，老师注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。
比如“说它……可是……”等，从这一点来看，刘老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
四年级猫评课稿
四年级人教版语文上册《猫》评课稿今天听了邹彦龙老师的《猫》这节示范课，听后感受颇深。
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。
王老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
他不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：（一）整体感知，准确把握主要内容邹老师引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，然后顺势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
邹老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。
譬如，邹老师运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
再如，邹老师在第一段教学中，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。
（三）运用多种方法，创设愉悦的学习氛围在这课教学中，邹老师能着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用猜谜游戏、字理解题、摹学猫叫、观赏图片、配乐引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。
关于公开课《猫》评课稿
关于公开课《猫》评课稿公开课评课稿《猫》本文对公开课《猫》进行评课，并对课程内容、教学方式、学生反馈以及课程亮点进行分析和评价。
通过对这些方面的综合评估，旨在为教学者提供有益的反馈和改进建议。
课程内容《猫》课程以猫为主题，涵盖了猫的起源、品种、行为习惯以及与人类之间的关系等方面的知识。
通过课程，学生对猫有了更全面的认识，并掌握了相关的专业术语。
此外，课程还对猫的喂养、护理和常见疾病等内容进行了介绍，使学生能够更好地照顾自己的宠物猫。
教学方式在教学方式上，教师运用多媒体技术和互动式教学方法，将课程内容生动地展现在学生面前。
教师通过播放精心制作的短视频和图片，让学生更直观地了解猫的世界。
同时，教师还引导学生进行小组讨论和互动，培养学生的合作意识和表达能力。
在课堂上，教师还设置了一些游戏环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过猜谜游戏，学生对猫的品种进行了巩固复习，并增加了课程的趣味性和互动性。
这样的教学方式使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高了学习的效果。
学生反馈学生对公开课《猫》的评价普遍较高。
学生们表示通过这堂课，他们不仅对猫的世界有了更深入的了解，而且获得了实用的知识和技能。
课堂上的互动环节使他们更主动地参与了学习，激发了他们学习的热情。
学生还对教师的教学方式给予了积极评价。
他们认为教师使用多媒体技术和互动式教学方法使得课程内容更有趣味性和可视化。
学生们表示这样的教学方式帮助他们更好地理解和记忆课程内容。
课程亮点《猫》公开课的亮点之一是强调了人与动物之间的关系。
课程通过展示人与猫的互动、照顾和保护，强调了人类对动物的责任和爱心。
课堂上，教师鼓励学生分享与宠物猫的亲密经历，并倡导学生爱护动物的观念。
另一个亮点是课程内容的丰富性和实用性。
《猫》公开课除了介绍一些基本的知识外，还对猫的喂养、护理和常见疾病等方面进行了讲解。
这些内容不仅能够帮助学生更好地养育自己的猫，也对未来从事相关工作的学生具有一定的职业指导意义。
猫评课稿
《猫》评课稿一、深入解读，说教材我教学的是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性格古怪和淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
它是四年级上册第四组“作家笔下的动物”主题单元中的第3篇课文，也是第二篇精读课文。
课文后面有7个字要求会认，有13个字要求会写（学会），有以读、说、写为主要内容的3道思考题，和两段两位不同作家描写猫的“阅读链接”。
我教学的是第二课时，是在学生整体感知完课文，学会了生字词，并精学了小猫淘气部分(课文第四自然段)后进行的继续教学，我将教学目标定为1、学习课文第1—3自然段，了解作者是如何把猫的性格特点写具体。
2、引导学生在具体的语言环境中品词析句，体会作者对猫的喜爱之情。
3、激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。
教学重点：了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
二、以读为主，说程序1、以“猜猜它是谁”的游戏引入。
2、自主阅读：自由读课文1-3自然段，把能说明猫特点的词用“△”标出。
3、合作阅读：师生合作概括猫的性格特点，了解作者如何将特点写具体。
4、探究阅读：师生合作探究作者是如何表达对猫的喜爱之情。
5、拓展阅读：阅读欣赏课文后的“阅读链接”，感受不同作家对猫的描写。
6、小结、作业。
三、顺学而导，说教法全国小语会会长崔峦在有关阅读教学的讲话中多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导中。
四年级语文猫的评课
四年级语文《猫》评课稿文苑小学刘爱琴《猫》是着名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
林老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数林老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
．4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
林老师心中的目标，的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。
真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效林老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
人教版小学四年级语文上册猫评课稿
人教版小学四年级语文上册猫评课稿
小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的经典作品，通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
第一，朱老师在第七教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，抢抓紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生灵活运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。
比如“说它……可是……”等，从这一点来看，朱老师对教材的理解是比较教学内容到位的。
第二，注重引导学生体会对猫的喜爱之情。
首先让学生猫说从词语句子哪些哪些中体会到的对说的注目之情，然后通过一组语句的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字体会到了对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让高中学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中会受到情感的熏陶。
黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生恰当地朗读，从而在读中诱导学生去理解课文。
这篇课文的教学，最后可以实施拓展的训练，比如：教师学员可以利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么鳄鱼。
然后最爱叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。
也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。
我体会到朱老师在教学中注重抓住中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。
四年级猫评课稿
四年级猫评课稿四年级《猫》评课稿在四年级的语文教材中，《猫》这篇课文以其生动的描写和细腻的情感，成为了学生们喜爱的经典之作。
今天，有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂课，感触颇深。
一、教学目标清晰明确授课教师姓名老师在教学设计上紧扣课程标准和单元要素，将教学目标清晰地定位在引导学生体会作者对猫的喜爱之情，学习作者的写作方法，以及培养学生的观察力和语言表达能力。
整堂课围绕着这些目标展开，教学环节紧凑，过渡自然，让学生在轻松愉快的氛围中达成了学习目标。
二、课堂导入巧妙有趣课程伊始，授课教师姓名老师并没有直接进入课文，而是先展示了一组可爱的猫咪图片，让学生们观察并描述自己所看到的猫咪的样子。
这一环节瞬间点燃了学生们的兴趣，大家纷纷举手发言，课堂气氛一下子活跃起来。
有个小男生说：“我看到的猫咪圆滚滚的，像个小毛球！”还有个小女生说：“那只猫咪的眼睛像宝石一样闪亮。
”通过这样的导入，不仅激发了学生的学习热情，还为后续的课文学习做了很好的铺垫。
三、注重朗读指导在课文的学习过程中，授课教师姓名老师非常注重朗读指导。
她让学生们通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，去感受作者的语言魅力和情感表达。
特别是在指导学生朗读猫的性格古怪这一部分时，老师引导学生抓住关键词语，如“无忧无虑”“屏息凝视”“蹭”等，读出猫的不同特点。
当一个学生读到“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”时，声音不够坚定，老师就耐心地说：“孩子，你想想，猫在等待老鼠的时候，那可是全神贯注，一动不动的，你再试试。
”在老师的指导下，学生的朗读水平有了明显的提高，也更好地理解了课文内容。
四、写作方法指导到位这篇课文在写作方法上有很多值得学生学习的地方，比如总分总的结构、用具体事例表现动物特点、明贬实褒的表达方法等。
授课教师姓名老师在教学过程中，巧妙地引导学生去发现这些写作方法，并通过仿写练习，让学生加以运用。
比如，在学习完猫的性格古怪这一部分后，老师让学生仿照这种写法，写一写自己熟悉的小动物的性格特点。
人教版小学语文四年级上册《猫》的评课稿
人教版小学语文四年级上册《猫》的评课稿《猫》是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。
老舍先生在文中描写了猫的性格古怪，并写了满月小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。
今天听了老师执教的第一课时，在这堂课中，老师抓住了猫的性格古怪的特点，引导学生感悟和体会作者的语言和情感，收到了较好的效果。
下面就这一节课的教学情况作简单的评述。
一、师让请学生借助微视频学习1、师导入：老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？课文第一句话就写到：猫的性格实在有些古怪。
2、这只猫古怪在哪里呢。
让学生结合放幻灯，了解一下猫的这些形象△（放幻灯①：猫在睡觉），让学生了解猫很老实。
△（放幻灯：猫出去玩）让学生了解猫很贪玩。
△（放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。
（突出：屏息凝视、"非┉┉不可┉┉"）3．让学生填一填：猫的性格主要表现在：它既老实又（）；既贪玩又（）；既胆小又( );高兴时，（）；不高兴时，（）4、师提问：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。
但是作者为什么这么写呢？在初读课文后，钟老师让学生再读课文，并出示填空“课文共有（）个自然段，第（）到第（）自然段写大猫的（），第（）到（）自然段写小猫的（）”，以助学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？这些性格特点怎样？……教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。
5、比较句子，体会情感“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”“说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家?”在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。
它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
它还会“喵喵喵”的乱叫，叫声也不同。
二、抓关键词理解感悟。
教研《猫》评课稿(6月)
教研《猫》评课稿（6月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的《猫》一课，整堂课教态自然，引导有度，板书精美，过渡自然，一环紧扣一环，受益匪浅，这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
一、注重引导学生去思考。
在教学中，李老师紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解，接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的，比如“说它……可是……”等，从这一点来看，李老师对教材的理解是比较到位的。
二、注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
李老师首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
三、紧抓单元特色。
理清本单元课文在表达和内容上的有意思之处，并结合单元要素，实现关注语言、体会感情、感受作品、学习写作手法等系统化学习。
四、重视朗读，朗读比较到位。
新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
李老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
五、善于鼓励每一个学生充分参与。
在设计教学活动时期，李老师了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。
对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，缺少对学生多元化的激励性评价，在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请袁老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
评课四年级上册《猫》
今天非常有幸聆听了胡妙媛老师执教的人教版四年级上册的《猫》一课，胡老师形象生动的语言和清新流畅的教学风格给我留下了深刻的印象，我们都知道《猫》这篇课文老舍先生的经典名篇，他用北京人特有的平民化语言将对猫的喜爱之情娓娓道来。
文中无一处写猫的外貌、猫的生活习性，却通过对猫的“性格”的铺陈，写出猫的古灵精怪，猫如孩童般的惹人喜爱。
胡老师也正是抓住了这一妙处，让这样一只猫的形象跃出文字，跃入我们的脑海中。
胡老师的课分为四个部分，听完这节课以后我这几个部分概括为这几句话：导入显智慧、初读重基础、精读悟情感、小结留悬念。
一、导入显智慧维果茨基曾说：教学要基于学生的最近发展区。
在导入部分胡老师从学生最喜爱的小动物出发，出示小猫图片让学生用一句话谈一谈对猫的感受，由于孩子们在生活中多次见过猫有学生甚至养过猫，所以他们说得非常到位，因此在这样一种愉快地气氛中进入到课堂的学习。
导入部分简介作者，让学生在走进作者的基础上，进而走进作者的内心世界，走进作者的情感世界，这是一种非常有效的学习方法也是教学的智慧。
二、初读重基础初读部分从字词学习到文章结构的把握层层递进，从识字到写字，从学习到运用面面俱到，无不彰显出教师对基础知识的重视，也体现出教师扎扎实实教书，踏踏实实备课的认真态度。
三、精读悟情感“语句有温情，触摸见情感”，字词背后作者情感的渗透和表达。
精读部分，胡老师抓住重点段落的重点语句，抓住关键词语，引导学生品词析句，将小猫的“古怪”和作者对猫的喜爱展现得淋漓尽致，让这个部分成为整个教学过程的精彩亮点。
四、小结留悬念胡老师以“猫的性格古怪，它还有什么古怪之处吗？小猫又是如何淘气可爱的呢？”为学生下节课的学习留下悬念，同时也让学生在课后思考回味，让本课的内容连绵延伸，回味无穷。
语文教学首先是要积累语言、识字、写字，朗读、背诵等，作为本课的第一课时，胡老师选取灵活恰当的学习方法较好地完成了教学目标，值得我们学习！。
人民教育版 四年级语文上册 猫评稿
人民教育版四年级语文上册猫评稿
小学语文第九册第《猫》课是著名作家老舍的作品。
作者通过观察猫的举止和动作，听猫的叫声，生动地描述了猫的性格和可爱的形象。
这篇课文是学生语言训练的好教材。
第一，朱老师在讲授课文第一自然段时，注意引导学生思考作者是如何具体写出猫的性格的。
在教学中，抓住一些矛盾的词语，让学生先发现，体会作者文字的准确性。
然后通过朗读，加深理解。
然后让学生使用这些单词，从而达到语言训练的目的。
比如“说吧.但是……”，等等。
从这一点来看，朱老师对教材的理解还是比较到位的。
第二，注意引导学生理解作者对猫的喜爱。
首先，让学生从哪些句子和单词中谈论作者对猫的爱，然后比较一组句子，“肮脏的脚印”和“小梅花”，然后，让学生从语言中体会作者对猫的爱。
第三，朗读到位。
《新课标》强调学生阅读要充分，阅读要整体感受，阅读要有语感，阅读要受情绪影响。
黄老师首先让学生选择读和写带有奇怪猫字的句子，然后抓住描述猫特征的句子，让学生充分朗读，从而引导学生在阅读过程中理解课文。
最后，本文的教学可以延伸。
比如老师可以用课件展示几只小动物，演示一种性格特征，并给出一个真实具体的例子，让学生猜出来是什么动物。
然后让学生说出自己喜欢的动物的特征，其他学生猜猜它们是什么动物。
还可以背儿歌和古诗，让学生猜猜自己写的是什么动物。
我意识到朱老师在教学中注重把握课文中的语言和文字，让学生通过朗读来理解和揣摩，既能训练学生的语言和文字，又能培养学生的口
语和写作能力。
《猫》评课稿11篇
《猫》评课稿《猫》评课稿11篇《猫》评课稿1课如其文，课如其人。
《猫》是人教版四上年级的课文。
单元主题感受名家笔下的栩栩如生的动物形象。
何老师这一课给我印象最深的是：老师能抓住互动点，巧妙“穿针引线”，课中流淌着浓浓的爱猫情，流淌着浓浓的语文味。
三个互动点：其一：在课前谈话的时候，老师让学生联系生活经验谈谈自己喜欢什么小动物；其二：在学习贪玩一层的时候，老师创设了一个情境：老舍先生与猫已经建立了难以割舍的感情，如今它已经跑出去一天一夜了都还没有回来，如果你是老舍，你的心情会怎么样？那咱们赶紧把它喊回来吧！学生3名，全班喊。
其三：在学习二、三自然段的时候，老师又巧妙地让学生通过同桌对比朗读的形式进行互动。
再让学生说一说，在现实镇南关你有过这种体会吗？这三个互动点巧妙激发了学生的学习兴趣，推进了课文的学习。
两个巧妙牵引：首先，朗读的牵引丰富精巧。
《语文课程标准》中要求通过小学六年的语文学习，学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”本文是老舍的名篇。
老舍是杰出的语言大师，多读就是本课最好的学习方式。
老师引导着学生通过各种形式的朗读，如：自由读、指名读、评价之后读、男女生对比读、齐读、同桌读、范读、师生合作读，读的形式达到了近10种，如此丰富多彩的朗读形式，读中有品，品中有悟，悟中有得，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。
而且对于感受课文语言的精彩，积淀学生的语感很很有裨益的。
其次，理解的牵引丝丝入扣。
学习“贪玩”这一块的时候，“任凭”一词的教学非常到位：第一步，先是让学生换位体会老舍找不到猫的心情，第二步设置情景呼唤猫，指名呼唤，全班一起呼唤，听到大家如此焦急的呼唤，小猫肯回来吗？还是不肯。
第三步：由此自然引出：“任凭谁怎么呼唤，它也不回来。
”结合“凭”的识字方法，理解词语的意思是：任你几次三番喊他他也不回来，再换词“不管、无论”。
人教版小学语文四年级上册《猫》的评
人教版小学语文四年级上册《猫》的评课稿《猫》是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。
老舍先生在文中描写了猫的性格古怪，并写了满月小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。
今天听了老师执教的第一课时，在这堂课中，老师抓住了猫的性格古怪的特点，引导学生感悟和体会作者的语言和情感，收到了较好的效果。
下面就这一节课的教学情况作简单的评述。
一、师让请学生借助微视频学习1、师导入：老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？课文第一句话就写到：猫的性格实在有些古怪。
2、这只猫古怪在哪里呢。
让学生结合放幻灯，了解一下猫的这些形象△（放幻灯①：猫在睡觉），让学生了解猫很老实。
△（放幻灯：猫出去玩）让学生了解猫很贪玩。
△（放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。
（突出：屏息凝视、"非┉┉不可┉┉"）3．让学生填一填：猫的性格主要表现在：它既老实又（）；既贪玩又（）；既胆小又( );高兴时，（）；不高兴时，（）4、师提问：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。
但是作者为什么这么写呢？在初读课文后，钟老师让学生再读课文，并出示填空“课文共有（）个自然段，第（）到第（）自然段写大猫的（），第（）到（）自然段写小猫的（）”，以助学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？这些性格特点怎样？……教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。
5、比较句子，体会情感“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”“说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家?”在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。
它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
它还会“喵喵喵”的乱叫，叫声也不同。
二、抓关键词理解感悟。
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四年级人教版语文上册
《猫》评课稿
今天听了邹彦龙老师的《猫》这节示范课，听后感受颇深。
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。
王老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
他不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：
（一）整体感知，准确把握主要内容
邹老师引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，然后顺势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱
的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
邹老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。
譬如，邹老师运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
再如，邹老师在第一段教学中，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。
（三）运用多种方法，创设愉悦的学习氛围
在这课教学中，邹老师能着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用猜谜游戏、字理解题、摹学猫叫、观赏图片、配乐引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。
王芳。