小学生数学应用意识培养论文

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如何培养学生在数学中应用意识论文

如何培养学生在数学中的应用意识当今数学，以技术化的方式，迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。

智能机器人、办公自动化、计算机储蓄、售货等计算机电子产品的高速发展，对公民数学修养的要求有变化；信息时代的到来和市场经济的建立，使21世纪的公民面临着更多的机遇和挑战，他们需要对大量纷繁复杂的信息，作出恰当的选择与判断，必须有一定的收集与处理信息并作出决策的能力。

绝大多数职业要求从业人员具有分析能力，而不单纯是操作技能，并且能够进行有效的表达与交流，因此数学中应用意识问题不得不提上日程。

如何培养学生的应用意识，在教学中，可考虑从以下几个方面入手。

一、在生活中培养学生的数学应用意识数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。

”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。

从现实背景出发，引入新的知识，需要让学生经历，发现问题、从数学的角度分析问题、探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，切忌由教师全盘端出。

同时，还应注意引导学生结合所学知识探索更多可以应用的实际问题和场景。

二、鼓励学生从数学的角度描述客观事物、现象，寻找与数学有关的因素现实世界的存在形式千姿百态，无法直接看到或读出它的数学表现或描述，需要自己去描述、去发现。

只有从数学角度进行描述、找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。

它是主动运用数学知识和方法解决实际问题的重要环节。

例如，可以鼓励学生从数学的角度描述与出租车有关的数学事实（诸如，车费与行程、等候时间、起步价有关；耗油量与行程有关等）。

三、搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会数学与现代科技的发展，使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。

培养小学生数学应用意识论文

培养小学生的数学应用意识新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一段话为义务教育阶段数学教学指明了方向，指出了数学的重要性。

因此，从小注重培养学生的应用意识，很有必要。

一、让学生体会到数学来源于生活“艺术来源于生活而又高于生活”这一名言已成为共识。

我这里引用为：“数学来源于生活而又高于生活”。

我们可以回忆：从儿童伊呀学语开始扳着手指数1、2、3、4……；身边一共有几个亲人？桌上一共有几碗菜？告诉阿姨你今年几岁？你算一算今天一共用了多少钱，一共吃了几个冰激糕。

就连买一瓶酱油3元钱，买一包盐巴2元钱，用10元钱，还应该找回几元钱，这样至少要在一年级才学到的两步计算的应用题，可能有不少儿童在上幼儿园以前就会接触并且就会正确地计算了。

再如：2个同学洒水，4个同学扫地，还有6个同学擦黑板、桌椅和门窗，一共有多少个同学打扫清洁卫生；班上有4组同学，每组有12个人，班上一共有多少人；班上平均每人为汶川灾区捐款5元，48个同学一共捐款多少元；等等。

都可以说明数学来源于生活。

教师从幼儿园或至少从一年级开始，就应该结合教材所学内容有意识、有目的让学生体会到数学来源于生活这个客观事实。

二、引导学生从生活中寻找获取数学信息在数学教学中，教师应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。

例如，学习了：“24时记时法”以后，让学生到电信局、医院、银行观察营业牌8:00－18:00所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。

又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。

再如，学习完平面图形的面积之后，让学生计算出黑板、教室、乒乓球台、篮球场、家庭居住面积。

利用小学数学教学生活化培养学生数学应用意识论文

利用小学数学教学生活化培养学生数学应用意识《新课程标准》强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为学生提供观察和操作机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。

要培养学生的应用数学知识的能力，教师就必须在课堂教学中培养学生有应用数学知识的意识。

有了应用数学知识的意识，学生就会自觉把获得的数学知识运用到实践中去。

为了增强学生的数学应用意识，加强数学与生活的关系。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，并激发学生学习数学的兴趣，最终目的为学生的终身可持续发展奠定基础。

但是要如何才能利用小学数学教学生活化培养学生数学应用意识。

我就谈谈在平时的教学中，如何实施数学“生活化”。

一、教材处理，使其更贴近生活实际。

由于学生每个学生都是鲜活的个体，因此学生个性就存在着较大的差异，城乡发展的不平衡，学生的见识也存在差异，从而产生数学认识上的差异。

新《课程标准》明确指出：“数学教学不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用。

进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展”。

在教学中教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，我们要敢于超越教材的局限，主动依据《课标》，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际，更富有时代气息，以满足学生的学习需要。

1、挖掘素材，合理灵活利用教材内容。

新教材中图文并茂运用了许多联系学生生活实际的内容，为学生了解现实生活中的教学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。

如何培养学生数学应用意识与能力[论文]

如何培养学生的数学应用意识与能力关键词：数学应用教学改革问题解决重视数学应用是数学教学改革的需要。

加强应用意识是教育改革的需要。

在世界范围内，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。

数学是现实的数学，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。

因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。

通过“数学建模”的活动和教学，把培养学生用数学的能力落到实处。

培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重”。

用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，注重双基和四大能力的培养是解决学生应用意识不可缺少的武器。

在双基和四大能力的基础上培养学生分析问题和解决问题的能力，把应用问题的渗透和平时教学有机的结合起来，循序渐进。

在数学应用意识和能力的培养中，尤其应重视学生探索精神和创新能力的培养，把数学应用问题设计成探索和开放性试题，让学生积极参与，在解题过程中充分体现学生的主体地位。

要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用题教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，然后试图用已有的数学模型来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际—理论—实际”的策略。

它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力。

通过“问题解决”形式教学，培养学生应用意识和解决应用问题的能力。

首先，按“问题解决”的形式设计教学过程。

在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而“问题”的设计是关键，它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。

学生应用数学意识能力培养论文

浅谈学生应用数学意识与能力的培养摘要：数学是一门应用的艺术，运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。

数学教学的关键是教会学生用所学的知识解决实际问题，即要提高学生的应用知识的能力，而目前，大部分学生应用意识薄，应用能力弱。

长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。

因此培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要。

关键词：数学教学应用意识应用能力一、正确认识数学的应用价值拓宽学生对数学的认识，让学生懂得数学的价值，可以提高学生学习数学的兴趣。

数学来自于生活，又回归于生活，更加注重学生数学应用能力的培养，注重数学知识与实际生活相联系，使学生在对生活的体验中学到解决实际问题的能力。

数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。

”这一科学论断在100多年的社会发展和科技进步中得到了验证。

“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。

华罗庚教授于1959年5月在《人民日报》上发表的题为《大哉，数学之为用》一文中作了精辟的阐释“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的贡献。

生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

比如，数列在实际生活中就有很多应用，人们在贷款、储蓄、购房、购物等经济生活中就大量用到数列的知识。

二、提高学生学习数学的兴趣学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。

首先，教师必须在教法和学生的学法上多下工夫，狠下工夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情景——建立模型——解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使自己的教学艺术达到引人入胜，至臻完善的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。

数学教育毕业论文——试论小学数学教学中应用意识的培养

20**届本科毕业论文题目试论小学数学教学中应用意识的培养系（院）名称专业名称学号学生姓名指导教师姓名（职称）教务处制二〇**年五月目录摘要................................... .. (1)前言.......................... (1)一、小学数学教学改革实施的基本现状 (2)二、数学应用意识培养的含义与特点 (2)（一）数学应用意识的内涵 (2)（二）小学生数学应用意识的主要特点 (3)三、研究培养数学应用意识的必要性 (4)（一）时代的要求 (4)（二）提高学生学习数学兴趣的需要 (5)四、当前小学数学应用意识的培养现状 (6)五、在小学数学教学中培养应用意识的策略 (7)（一）提高小学数学教师自身的数学应用意识和应用能力 (7)（二）课堂教学是培养小学生数学应用意识的关键 (7)（三）重视开展课外实践活动 (9)（四）改革考试内容和方式 (10)结束语 (10)参考文献 (10)致谢 (11)作者简介 (11)声明 (12)试论小学数学教学中应用意识的培养小学教育专业陈世海[摘要]数学应用意识是指认识到现实生活蕴涵着大量的数学信息，同时还认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，面对现实生活中的实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景并探索其应用价值。

数学课程改革非常重视应用意识的培养。

首先解决选取什么样的数学内容作为教学的内容，强调从数学具有广泛应用性上来说明数学学科的作用，特别是它在教育中的对人的发展的重要作用。

通过应用数学本身的发展所提供的丰富素材来培养学生应用意识，使之看到数学的普遍应用性特点。

[关键词]数学；应用意识；培养On the Application of Mathematical Awareness in PrimaryMathematics TeachingElementary Education Major CHEN Shi-haiAbstract: The application of mathematical sense refers to people realize that there contains a large number of mathematical information in real life and that math in the real world can be applied widely. In the face of real-life problems, we can try to take the initiative to seek the problem-solving strategies using the mathematical knowledge and methods we have mastered from the perspective of mathematics. In the face of new mathematical knowledge, we can take the initiative to find the actual background and explore its value. The reform of mathematics curriculum standards enhances the cultivation of the awareness of applied mathematics. As applied mathematics consciousness is the main application of mathematical knowledge, the formation of awareness is the main active construction process. In the process of teaching, teachers can use a variety of channels to make students understand the value of mathematics, nurture students the awareness of application through plenty of materials by the application of mathematics.Key words: mathematics; applicative awareness; cultivation前言数学应用意识就是将所学的数学知识与生活实际相联系，是组成数学素质的重要部分之一。

小学生数学应用意识的培养策略数学论文

小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。

因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。

这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。

那么，怎样培养学生的应用意识呢？一 .引导学生感受数学的应用价值在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。

因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。

其具体做法是：1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。

生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

比如教第九册“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。

小学数学教学中学生数学应用意识培养论文

浅谈小学数学教学中学生数学应用意识的培养《数学课程标准》强调：让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

数学应用意识是培养学生数学应用能力的前提，是学生运用数学知识，主动解决现实问题的一种心理倾向。

教师在正确理解学生数学应用意识的基础上，才能更好的估计学生的数学应用意识是否得到了发展，应用能力是否得到了提高，才能在教学中有目的的培养学生的数学应用意识。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的数学应用意识呢?。

1、引导学生感知数学源自生活，感受数学应用价值在新课程的背景下，提倡在数学教学中，引导学生感受数学源自生活，感受数学应用价值。

比如教“三角形的认识”，从生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。

这样学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。

我们应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

2．引导学生发现生活中的数学问题，渗透数学应用意识在数学教学中，尽量以学生已有的生活经验为出发点，注重激发学生的生活经验，引导学生去思考、去探究。

小学数学中，许多知识的来源于生产、生活，通过展示材料，创设问题情境，让学生从生活现象的数学信息中提炼出数学问题，在解决数学问题的过程中体验数学应用的神奇与普遍，并且提升数学应用能力。

例如，在教学”认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个，所以可以用分数二分之一来表示；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分数二分之一来表示；按照习惯的说法，上面两种情况都可以称为是一半。

如何培养小学生数学应用意识论文

如何培养小学生的数学应用意识【摘要】利用日常的生活素材，利用发生在学生身边的事情，使学生认识到数学来源于生活，树立数学意识；通过解决数学问题来培养学生的数学意识；通过提高学生的数学兴趣来提高他们的数学运用意识。

【关键词】数学意识数学问题数学实践数学兴趣注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革重点之一，培养学生用数学的意识，旨在提高其数学的运用能力，这是数学教学的根本目标和任务，学数学的目的就在于要运用它来解决实际问题。

《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察，分析社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强运用数学的意识。

”那么，我们如何在教学中来培养学生应用数学的意识呢？一、利用生活素材教学，使学生认识到数学知识来源于实践生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而对数学产生兴趣，增强他们的数学意识。

我们教师应根据教学的实际情景，让学生把所学知识和周围的生活实际相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受到数学的无限魅力，领悟到数学与日常生活的密切关系，树立起数学来源于生活的意识。

我主要通过以下方式来开展的：首先，可以通过数学知识的产生和发展，（例如：自然数的产生、分数的产生、百分数的产生，数与图的关系，计量的产生，量与单位的关系，公式的产生，归一应用题，归总应用题等，）直接地揭示数学知识与客观现实世界的关系，渗透“数学知识来源于现实生活”的思想；其次，围绕数学概念之间的联系，如通过数的加与减、乘与除、积与商，质数与合数、公倍数和公约数，等与不等的变化、正向与反向、正比例与反比例等内容的教学，渗透一些对立与统一、运动和变化的观点，使学生初步感受辩证唯物主义观点，感悟到数学的奥妙和乐趣，学会运用辩证的观点来看待和分析数学问题与现实的关系，进一步增强他们运用数学的意识；再次，引导学生从发生在自己身边的事情上思考问题，激发他们运用数学的热情和意识。

小学数学教学中如何培养学生应用意识论文

小学数学教学中如何培养学生的应用意识摘要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面，数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。

学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。

因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。

关键词：小学数学；培养；学生；应用意识中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0029课程标准明确提出，数学教学应努力体现“从问题情景出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程，根据学生的认知特点和知识水平，使学生认识到数学与现实世界的联系，通过观察、操作、思考、交流等一系列活动逐步发展应用意识，形成初步的实践能力。

笔者认为培养学生的应用意识应从以下几方面做起：一、加强数学学习和现实的联系数学学习的基础首先是学生的生活经验。

数学教学要加强数学学习和现实之间的联系。

教师要善于把生活中的现实和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，收集信息，激发他们的已知冲突，促使他们自主地去探索、寻找解决问题的方法，从而在掌握知识、学习知识的同时，感受到知识的价值。

例如，在教学“大数的认识”这一内容时，课前让学生进行调查，我们生活中哪些地方见到过大数，是怎样用的？学生收集了大量的资料：据教育部统计2005年全国小学在校生人数108640700人、地球赤道周长40075700米、蓝鲸是世界上最大的动物，有一头蓝鲸重125000千克、我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米、2012祁县财政总收入累计完成51130万元、山西省的总面积156579平方千米，2012年山西省总人口35712111人，一张张记录着学生收集信息调查结果的纸条，喜滋滋地摆在课桌上，这些是他们对生活知识的收集和提炼。

培养学生数学应用意识发展学生数学应用能力论文

培养学生数学应用意识发展学生数学应用能力新的数学课程将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。

数学就在我们身边，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

它来源于生活，但又高于生活。

数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。

对数学的学习，仅仅停留在掌握知识的层面上无疑是纸上谈兵，必须学会应用。

并且只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。

也只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能实现数学的真正价值。

这就要求我们必须注意培养学生的数学应用意识，创设贴切的情景，拓宽应用渠道，发展学生的实际数学应用能力。

一、精心构思，设计生活数学的教学方案一堂数学课教学质量的高低，首先取决于教师课前教学设计质量的优劣。

因此教师必须深入研究教材，并结合知识的特点创造性地组织教材，精心地设计教案的整体结构，认真推敲每一个教学环节，充分估计课堂可能发生的突发事件，确定教学的形式和具体的处理方法，变静态教学内容为具有探究性的问题。

诱发学生进行探索，使学生在教师的启发和引导下，在研究探索的过程中，不断地获取、发现新知识、新方法、新手段，提高学生思维的深刻性、灵活性与创造性，发展数学应用意识。

例如在讲几何中“两条直线相交，有且只有一个交点”这一公理时，我结合校内地面水泥小路的情况提出问题：地面上两条笔直的小路有几种位置关系？学生们的兴趣马上被调动起来，通过所熟悉的情境再现，热烈讨论，归纳总结出两个正确结论：平行，不平行（相交）。

然后通过例举两条具体的相交小路提出交点个数问题，自然引出本节公理内容。

然后紧接着递进性地提出：（1）三条小路（直线）相交，最多有几个十字路口（交点）？四条小路（直线）、五条小路（直线）相交，最多各有几个十字路口（交点）？（2）有什么规律吗？找找看!（3）如果每个十字路口（交点）站一名同学，十条路按最多可能相交，我们班的同学（50人）够分配吗？这样一问，大家的情绪更加高涨，个个跃跃欲试，高效率创造性地完成了本节课的学习任务。

小学数学论文小学数学课堂教学中学生数学应用意识的培养_通用版

小学数学论文-小学数学课堂教学中学生数学应用意识的培养通用版《小学数学新课程标准》在前言中指出：“数学是人们对客观世界定性把由此可以看出，数学的应用是数学本身的特点，也是教学的主要内容，亦是学生学习数学的根本。

《小学数学新课程标准》在其“基本理念”中进一步指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这就是说，小学数学教学的最终目的就是让小我们知道，提高公民素质的重要措施之一，就是公民能够运用所学知识解决实际问题，使其形成用知识（包括数学知识）的意识。

这就向我们学校教育提出了把知识（包括数学知识）教育转到提高公民素质教育轨道之上的要求。

目前，大部分小学生的动手能力差，应用数学知识解决实际问题的意识淡薄。

教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，获得广泛的数学活动经验，以适应社会发展1.教育学生充分理解数学知识的实用性《小学数学新课程标准》“关于学习内容”中指出，“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

”这告诉我们，教师在教学中要让学生理解数学的实用性，培养学生的数学应用意识。

因为，数学知识的应用是广泛的，生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴2.指导教师课堂教学要联系实际《小学数学新课程标准》在其“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”这就是说，教师在教学中一方面要依本依纲教学，一方面也要充分注意到教学与实际的相互联系，教师要尽可能地把课堂教学内容与现实生活有机地联系起来，以使学生深切地感受到数学“基本理念”中进一步指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

试论小学生数学应用意识及其培养

试论小学生数学应用意识及其培养数学是一门普遍认为抽象和理论的学科，然而，数学在日常生活中的应用却无处不在。

对于小学生来说，培养数学应用意识是十分重要的，因为它不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还可以培养他们的解决问题的能力和创造力。

本文将探讨小学生数学应用意识的重要性以及如何培养他们的数学应用意识。

一、数学应用意识的重要性数学应用意识是指学生对数学知识在实际生活中的应用能力和意识。

小学生在日常生活中常常面临各种问题，而数学应用意识可以帮助他们运用所学的数学知识来解决这些问题。

数学应用意识的重要性主要体现在以下几个方面：1. 增强数学学习的兴趣：数学应用意识可以让学生认识到数学知识的实用性，从而增强他们对数学学习的兴趣。

当学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，他们会发现数学并不是一门枯燥的学科，而是与日常生活息息相关的。

2. 培养解决问题的能力：数学应用意识能够帮助小学生培养解决问题的能力。

在实际问题中，学生需要运用数学知识去分析和解决问题，这样不仅可以提高他们的问题解决能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。

3. 培养实际运用数学知识的能力：数学应用意识可以让学生更好地运用所学的数学知识解决实际问题。

通过数学应用意识的培养，学生可以将抽象的数学知识转化为实际应用的工具，从而更好地应对日常生活中的各种情境。

二、培养小学生数学应用意识的方法为了培养小学生的数学应用意识，教师可以采用以下方法：1. 寓教于乐：教师可以通过游戏和实际问题来引导学生运用数学知识。

例如，可以设计一些趣味数学游戏，让学生在玩游戏的过程中运用所学的数学知识解决问题，激发他们对数学的兴趣和应用意识。

2. 强调数学与日常生活的联系：教师可以在教学中强调数学与日常生活的联系，让学生认识到数学知识在实际生活中的应用。

例如，在教学中引入一些实际问题，让学生思考如何利用所学的数学知识来解决这些问题。

3. 实践和探究为主导：教师可以通过实践和探究来培养学生的数学应用意识。

数学课堂应注重培养学生应用意识论文

数学课堂应注重培养学生的应用意识摘要：只要我们经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成，就能提高分析问题、解决问题的能力，提高数学素质。

培养学生的数学应用意识，是数学教学的长期任务，我们需要认真组织、处理和开发教材，向学生呈现与生活相联系、具有较为真实的现实背景的教学内容，让数学课堂成为学生主动探索，积极合作，创造性地解决问题的场所，让学生感受数学源于生活，形成正确的数学价值观。

一、培养学生应用数学的兴趣，增强求知欲兴趣是成功的内在动力源泉，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，生活中离不开数学，逐步培养其应用数学的意识。

例如，在讲直径上的圆周角是直角时，学生并没有感到这一研究的特别意义，于是我就引导他们：（1）用三角板找圆的直径；（2）用三角板找圆心；（3）说一说从这个操作过程中可以看出什么规律。

这时学生活跃起来了。

这些问题使学生对新知识兴趣盎然，增强了求知欲。

二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。

教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。

比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。

从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。

又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题。

修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的＜a可用测角器测出，水管ab的长度也可直接量得，当水管辅到b处时，设b离水平面的距离为bc，如果你是施工人员，如何测得b处离水平面的高度？有的同学提出从b处向c处钻个洞，测洞深；有的同学反对，因为根据实际情况，这样做费力；有的同学又反对，因为这不是费力问题，c点无法确定。

小学数学增强应用意识提高实践能力探微教育论文

小学数学增强应用意识提高实践能力探微教育论文小学数学增强应用意识提高实践能力探微教育论文新的课程标准对小学生的数学学习提出了诸多的要求，要求我们的教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会；要求我们的教学要通过实际问题的解决进一步地培养数感，使学生对运算意义的理解有进一步的增进；要求我们的教学要力求让我们的学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程……应当说诸如此类的要求既符合新时代发展的要求，也符合小学生自身发展的特征，但如果我们的教师把握不好或者说是没有完全把握，那么从相当的意义上讲这些要求是不可能实现或者说是不可能完全实现的。

笔者多年从事小学数学的教学，亦热心于基础教育课程的改革，尤其积极投身于规范化办学教育新政的实施，在积极实施新的课程标准中，我感到小学数学教学增强学生应用数学的意识、提高学生的实践能力，有助于新的课程标准的实施。

那么我们又将如何做到在具体的数学教学中去增强学生应用数学的意识、提高学生的实践能力呢？依据数学学科教学的特征以及小学生自身发展的规律，通过努力实践反思，我以为必须做到以下几个方面：一、认识增强应用意识、提高实践能力的意义，形成实践基础人们都知道，计算是由于解决实际问题的需要产生的，它是解决问题过程中的一部分，如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要。

所以在我们平时的教学中，必须强调应用，必须提高学生的实践能力，而要达到这样的目的，必须努力寻找其规律。

我们当今的数学教学一般都是以班级为基本的组织形式进行活动的，虽然诸多同仁亦在努力实现小组乃至小小组的教学活动，但其班级进行活动则是每个教学人员所必须肩负的责任。

所以无论怎样去说，我们都必须去认真地思考这样的问题，学生们在具体学习中，缺乏了运用，缺乏了实践，那么也就缺乏了其学习的能力。

从教育的规律看，强调数学教学中的应用，有助于增强教学中活力的形成，而应用问题真正意义上的解决，则必须以实践作为其形式，其实实践活动也是数学内容的载体和实现目标的手段，我们教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生自主探索与合作交流，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。

论文如何培养小学生数学应用意识

如何培养小学生数学应用意识百胜镇丛林九年义务小学校吴书英[摘要]：本文主要就小学生数学应用意识的培养作出了自己的一点肤浅认识，在数学教学中，应从以下方面培养学生的应用意识：一、引导学生体会数学的价值；二、引导学生发现并提出数学问题；三、引导学生运用所学数学知识解决实际问题。

总之，在数学教学中，都应该抓住时机培养学生的数学应用意识。

关键词：小学生数学意识随着时代的发展，注重学科知识的应用，已成为广大学科教师的共识。

新的课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”在新课程标准各个学段中也都特别安排了“实践和综合应用”活动内容的学习，其目的仍然是强调学生的数学能力，以培养学生应用意识和解决问题的能力。

什么是数学应用意识？所谓数学应用意识，主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，在面对新的数学知识时，又能主动的寻找其实际背景，并探索其应用价值。

在数学教学中，教师如果能有意识的去培养学生的应用意识，学生不仅在学习和应用过程中对所学的知识有更深刻的理解，而且所构建的知识也是灵活的。

当他们能从数学的角度探索知识在实际中的应用价值时，数学将为他们的生活服务，他们同样会终身受益。

那么，怎样在数学中教会学生探索数学知识的应用价值，培养学生的应用意识呢？一、引导学生体会数学的价值在小学数学教学中，教师注重的是让学生接受某种科学知识，培养学生解题的技能，很少讲到知识的来源和实际运用。

比如在应用题教学中，教师也只是教会学生解应用题，却没有理解到数学对解决这一问题所具有的特殊意义。

因此在数学教学中，首先应引导学生体会数学的价值。

其具体做法是：1、根据数学目标和认识规律，有意识地培养应用数学的欲望和兴趣，尽可能地让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。