42山地的形成—褶皱山教学设计
褶皱山教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解褶皱山的形成原因和特征。
- 学生能够识别褶皱山的典型地貌，如山脉、断层、褶皱等。
- 学生能够运用地图和地质图分析褶皱山的分布和地质构造。
2. 过程与方法目标：- 学生通过观察、比较、分析等活动，提高观察能力和分析能力。
- 学生通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生对自然地理现象产生兴趣，增强环保意识。
- 学生认识到地质科学在人类社会发展中的重要作用。
二、教学重难点1. 重点：- 褶皱山的形成原因和地质构造。
- 褶皱山的典型地貌特征。
2. 难点：- 地质构造的复杂性和地质图的解读。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示世界地图，引导学生观察山脉的分布。
2. 提问：山脉是如何形成的？有哪些类型？（二）新课讲授1. 褶皱山的形成原因：- 通过图片和视频展示板块构造学说，讲解板块挤压形成的褶皱山。
- 引导学生理解地壳运动对山脉形成的影响。
2. 褶皱山的特征：- 通过展示不同褶皱山的图片，引导学生观察山脉的形态、断层、褶皱等特征。
- 讲解褶皱山的高度、宽度、坡度等参数。
3. 地质图的解读：- 介绍地质图的基本要素，如山脉、断层、褶皱等。
- 以实际地质图为例，讲解如何解读地质图。
（三）巩固练习1. 小组讨论：分析我国某地区褶皱山的形成原因和特征。
2. 课堂练习：根据地质图，判断山脉的类型。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 引导学生思考：地质科学在人类社会发展中的作用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作能力、表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生对褶皱山形成原因、特征、地质图解读等知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学方法是否有效，是否达到了教学目标？3. 如何改进教学方法，提高教学效果？通过本方案的实施，旨在帮助学生全面了解褶皱山的相关知识，提高学生的地理素养和环保意识。
2山地的形成—褶皱山教学设计
《4.2山地的形成—褶皱山》教学设计民族中学何延勇【教材分析】山地是内力作用对地表形态影响的最具体而生动的体现。
本节主要讲述了由于不同方式的内力作用而形成的三类山地。
这一课，我们从岩层的受力方向、地表形态和岩层新老关系三个方面来说明褶皱，褶皱的基本单位是褶曲，褶曲的两种基本形态是背斜和向斜。
利用活动引导学生讨论：判断一个褶曲究竟是背斜还是向斜，为什么最根本的依据是岩层的新老关系？本节课的目地是通过对褶皱山系形成过程的分析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他内力、外力地貌的学习中。
【学情分析】学生刚刚学习完地质作用，已初步掌握内力作用方式，已经具有读取坐标图的基本能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。
对于如何将内、外力因素运用到实践中去，有一定的难度，且对学生的空间想象力要求较高。
褶皱山系学生平时接触比较多，但对于形成过程不够直接形象，因此本内容的学习，要求教师不能简单的运用讲授法直接进行知识的传授，而是要多运用身边的实例、地理图片甚至制作动画来体现地理成因，才能增强学生的直观感和理解能力。
【教学目标】●知识与技能1.了解褶皱的概念和基本形态。
2.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
●过程与方法1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，掌握正确判断背斜和向斜的方法。
3.理解褶皱山的形成原因是板块活动。
●情感、态度与价值观通过褶皱山背斜和向斜成因的分析使学生树立辩证法的思想；通过背斜和向斜实际意义的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
【教学重点与难点】●教学重点1.理解褶皱的含义；2.掌握背斜成谷、向斜成山的原因。
●教学难点1.能正确通过岩层新旧判断背斜和向斜；2.掌握背斜、向斜的实际地理意义。
【教学方法】讲解法、演示法、探究教学法、课堂讨论【教学媒体】板图、多媒体、部分教具【教学过程】【新课导入】以旅游当中遇到的山地为例导入（白板展示图片）山地就像是整个地球表面的骨架。
《山地的形成——褶皱山》教学设计
《山地的形成——褶皱山》教学设计一、教学内容分析本节教学设计采纳的教材为人教版《一般高中课程标准试验教科书》必修1第四单元第二节《山地的形成》。
本课的课程标准是“结合实例，分析造成地表改变的内外力因素”。
“山地的形成”一节是内外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面知识的详细应用。
《山地的形成》整节内容分成两个课时完成。
第一课时是完成“褶皱山”部分的教学，要求同学掌控褶皱山的形成过程及其对地表形态的影响，特别是在褶皱构造在找油、找水、工程建设等方面的应用方面。
二、同学学习状况分析高一的同学在中学阶段识记了大量的中外名山，也初步学习了“板块构造学说”和“大陆漂移学说”。
三、教学设计思想1、培育同学的地理素养2、探究性学习四、教学目标〔一〕知识与技能1、利用案例迁移，引导同学掌控了解内力作用对地表形态的塑造。
2、了解褶皱山的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
〔二〕过程与方法1、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培育同学读图和理论联系实际的技能。
2、通过分析褶皱山的形成缘由，初步形成分析问题，解决问题的技能。
〔三〕情感、立场和价值观通过探究活动，激发学习地理问题的爱好，从而培育科学的学习立场。
五、教学重难点褶皱山的形成以及基本形态的判定;“背斜成谷，向斜成山”的成因及褶皱构造在找油、找水、工程建设等方面的应用。
六、教学过程新课导入：〔1〕图片展示雄伟险峻、清幽秀美的不同的山地景观，问这些山脉形成的缘由是否相同，是否有相同的地质地貌？〔2〕图片展示和谐号穿越山谷，问在不同的褶皱构造下如何选址开挖隧道？〔这两个问题先设疑，不回答，引发同学思索〕【过渡】从上节课的学习，我们知道山地是陆地的骨架。
山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成与进展都与内力作用有关。
上节课我们学习的喜马拉雅山就是褶皱山，这一节课我们进一步来了解什么是褶皱山。
投影：〔本节课纲要〕【新课教授】一、褶皱的形成1、褶皱：老师活动：引导同学观测岩层，说明岩层是岩石圈中的岩石呈现的层状分布。
《褶皱山》教学设计
《褶皱山》教学设计《褶皱山》教学设计《褶皱山》教学设计篇一：褶皱山教学设计一、教学内容分析本教学设计采用的教材为人教版《普通高中课程标准试验教科书·地理1》第四单元第二节《山岳的形成》的“褶皱山”片段。
本课的课标要求是“结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素”。
山岳的形成，是内、外作用下形成的地表形态，重点强调内力作用。
本课分为两个课时，“褶皱山、断层”为第一课时，褶皱山是第一课时中的一个片段。
二、学生学情分析高一年的学生在初中阶段已经接触了“大陆漂移学说” 、“板块构造学说” 对喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉的形成有了一定的认识。
通过本章第一节内外力作用的学习，对第二节的内容也已有所了解。
三、教学目标1.知识与技能1）内力作用形成的三种类型；2）通过背斜成谷、向斜成山的分析，使学生理解山岳地貌的成因与特征。
2.过程与方法1）分析法、讨论法；2）探究与活动、实验，理解背斜、向斜的判断；3）利用直观的景观图片、课本、泡沫片、甘蔗皮等演示，使学生理解山岳地貌的成因和特征。
3.情感、态度与价值观认识山岳的形成原因，了解世界的大好河山，从而培养欣赏大自然的兴趣。
四、教学方法（自制多媒体课件（Powerpoint））1.归纳总结法课堂即将结束时，呈现本片段的教学内容及其重难点，让学生明确本节的学习目标，从而，有所侧重地复习。
2.观察、演示法感性跟理性相比，更形象。
用生动的实物演示，可以帮助学生感性认识事物。
通过课本演示褶皱（泡沫片）的形成过程，通过折甘蔗皮（泡沫片）的试验，帮助学生理解出现“地形倒置”的原因。
3.列表分析法背斜和向斜通过表格对比分析，学生记忆更深刻，比较不会混淆二者。
4.引导法应用所学知识，在教师的引导下获得新知的过程。
5.分析法教学过程中，分析法穿插其中进行。
五、教学重难点教学重点：背斜和向斜的判断教学难点：“背斜成谷、向斜成山”的成因六、教学过程（课前分发道具：泡沫片、甘蔗皮、橡皮筋等）[导课]引用小兰一家的暑假旅游路线，沿途观赏到的不同山岳景观图片，通过小兰的疑惑，引出这节课内容——褶皱山。
《山地的形成——褶皱山》教学设计
《山地的形成——褶皱山》教学设计山地的形成是地质学的重要内容之一，掌握山地的形成过程对于理解地球演变具有重要意义。
其中，褶皱山是山地形成的一种常见型态，本文将以褶皱山为主题设计一节地理课的教学内容。
一、教学目标1.知识目标：了解褶皱山的形成机制和特征，包括构造褶皱的形成过程、褶皱山的结构特征和分布规律等。
2.能力目标：培养学生运用已学知识解释地貌现象和阅读地质地图的能力。
3.情感目标：培养学生对地质现象的好奇心和探索精神，培养学生保护地质环境的意识。
二、教学内容和教学过程安排1.导入：通过一段描绘山地景观的文字和图片，激发学生对山地的兴趣，引出褶皱山的概念，并与学生进行互动，了解学生已有的相关知识和经验。
2.知识讲解：以课件的形式进行褶皱山的形成机制和特征的讲解，重点包括以下内容：2.1构造褶皱：讲解地壳板块运动引起的岩石变形和应力分布，通过示意图演示构造褶皱的形成过程，让学生了解构造褶皱的本质。
2.2褶皱山的结构特征：讲解褶皱山的典型结构特征，如背斜、褶皱轴线、褶皱腰部等，帮助学生理解褶皱山的形态和构造特征。
2.3褶皱山的分布规律：讲解褶皱山的全球分布规律和与地球板块运动的关系，并引导学生思考为什么褶皱山主要分布在板块边缘地区。
3.实例分析：选取一幅褶皱山的地质地图，引导学生阅读地质地图，并试图解释地图中的褶皱山地貌现象和褶皱山的形成过程。
通过讨论和解析，培养学生的阅读地质地图和解析地貌特征的能力。
4.小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个褶皱山的实例，通过查阅资料、网上和实地考察进行调查研究。
要求学生搜集褶皱山的相关信息，并制作展板或报告，呈现给全班。
6.展示与分享：学生展示小组调研成果，分享各自研究的褶皱山实例和发现。
鼓励学生互相提问和评论，加深对褶皱山的理解和探索。
三、教具和资源准备1.图片和文字描述：展示山地的景观，激发学生对山地的兴趣。
2.课件：辅助讲解褶皱山的形成机制和特征。
3.褶皱山的地质地图：供学生分析和解读。
教师招聘面试：高中地理《山地的形成—褶皱山》 教案
高中地理《山地的形成—褶皱山》教案一、教学目标1. 让学生了解褶皱山的概念、形成原因和特点。
2. 培养学生分析、判断地理现象的能力。
3. 提高学生对地理知识的理解和运用能力。
4. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：褶皱山的形成原因、特点及分布。
2. 教学难点：褶皱山的形成过程及其对地理环境的影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究褶皱山的形成原因和特点。
2. 使用案例分析法，以具体的山脉为例，让学生更好地理解褶皱山的分布和影响。
3. 利用多媒体演示法，展示褶皱山的形成过程，增强学生的直观感受。
4. 开展小组讨论法，培养学生合作学习、交流分享的能力。
四、教学准备1. 准备相关地理课件、地图、图片等教学资源。
2. 搜集有关褶皱山的案例资料，用于课堂分析。
3. 安排学生提前预习褶皱山的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示褶皱山的图片，引导学生关注山地地形，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些美丽的山脉是如何形成的吗？”2. 探究褶皱山的形成原因讲解褶皱山的形成原因，引导学生通过观察地图和案例分析，了解地壳运动对山地形成的影响。
3. 分析褶皱山的特点让学生通过观察地图和案例资料，分析褶皱山的特点，如走向、海拔、地形等。
4. 案例分析以具体的褶皱山脉为例，分析其形成过程和对地理环境的影响。
如喜马拉雅山脉的形成与印度板块的碰撞有关，导致地形抬升，形成高山。
5. 小组讨论让学生分组讨论褶皱山脉对地理环境的影响，如水源、气候、植被等。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
6. 总结与评价对本节课的内容进行总结，强调褶皱山的形成原因、特点及分布。
对学生课堂表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。
7. 布置作业让学生结合课堂所学，绘制一幅褶皱山的分布图，并简要阐述其形成原因。
8. 板书设计山地的形成—褶皱山1. 形成原因：地壳运动（板块碰撞、挤压）2. 特点：走向、海拔、地形等3. 分布：全球范围内，如喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉等六、教学活动1. 课堂讨论：让学生分享自己了解的褶皱山案例，讨论褶皱山对当地环境和生活方式的影响。
地理必修一人教版 第二节 山地的形成《山地的形成褶皱山》教学设计
《山地的形成》
教学目标
（一）知识与能力：
1、理解板块构造的学说的原理，并能运用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分布规律。
2、理解板块构造运动对地表形态的影响。
3、结合实例，理解褶皱山的形成及其形态特征，能够在图上判断出背斜和向斜，并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”。
4、结合所学知识学会在生活中如何“找水、探油、探气以及工程建设”。
（二）过程与方法：
1、利用图片分析板块构造学说。
2、运用探究法——探究如何区分外力、内力作用下的褶皱所形成的地表形态。
3、讨论分析法——小组讨论分析在现实情况下学生如何找水，找矿以及工程建设等。
（三）情感态度与价值观：通过教学，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度以及在面对灾难和生活实例如何使用所学地理知识。
教学重点和难点
（一）重点：
1、理解板块构造学说，能用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分布的规律，并分析板块运动对地表形态的影响。
2、正确判断背斜和向斜，理解背斜向斜所成地貌。
（二）难点;
1、地震、火山带及褶皱山脉的形成及分布
2、背斜、向斜构造的判断
教学策略：根据学生对自然界美丽壮观的景色的热爱和好奇引导学生进入探求自然地理地质构造的课堂，运用教具以及多媒体对对学习的重点知识有直观的了解，并且根据所学的知识应用在生活中使得知识回归生活。
七、教与学过程设计。
褶皱山地理教案.doc
褶皱山地理教案篇一：《山地的形成——褶皱山断块山》教学设计人教版高中地理必修1第四章第二节山地的形成——第1课时《山地的形成——褶皱山、断块山》教学设计授课教师：班级：时间：一、课标解读本节课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本节内容以山地的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。
教材通过褶皱山、断块山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。
因此在教学中要紧密围绕课本所列举出来的一些实例，如褶皱山在内力作用下“背斜成山，向斜成谷”，在外力作用下“背斜成谷，向斜成山”等案例，指导学生学会分析内外力的影响，并把所学知识应用到现实生活中。
二、教材分析山地的形成和发展与内力作用密切相关，本节内容承接第四章第一节《营造地表形态的力量》，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。
这一课时教材共包括两个重点内容：一是褶皱山的形成，二是断块山的形成。
教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析。
由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
三、学情分析知识储备上，高一学生在初中已经对中外名山有一定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。
本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。
内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的难度。
能力上，学生已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；通过学案导学，帮助学生自主学习，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
褶皱山地理教案.doc
褶皱山地理教案篇一：《山地的形成——褶皱山断块山》教学设计人教版高中地理必修1第四章第二节山地的形成——第1课时《山地的形成——褶皱山、断块山》教学设计授课教师：班级：时间：一、课标解读本节课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本节内容以山地的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。
教材通过褶皱山、断块山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。
因此在教学中要紧密围绕课本所列举出来的一些实例，如褶皱山在内力作用下“背斜成山，向斜成谷”，在外力作用下“背斜成谷，向斜成山”等案例，指导学生学会分析内外力的影响，并把所学知识应用到现实生活中。
二、教材分析山地的形成和发展与内力作用密切相关，本节内容承接第四章第一节《营造地表形态的力量》，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。
这一课时教材共包括两个重点内容：一是褶皱山的形成，二是断块山的形成。
教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析。
由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
三、学情分析知识储备上，高一学生在初中已经对中外名山有一定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。
本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。
内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的难度。
能力上，学生已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；通过学案导学，帮助学生自主学习，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
教案42山地的形成
板书
板书
教师讲解合作探究3、褶皱山的概念
由背斜或向斜发育而成的山岭和谷
地，统称为褶皱山。
褶皱山的规模有大有小。
大规模的褶皱
山系可以绵延数千千米，小规模褶皱山
只有几十米。
4、世界两大褶皱山系
纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以
及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜
马拉雅山系等。
提问：为什么坚硬的地壳能够发生褶皱，
形成高大的山系呢？高大的褶皱山的形
成与板块运动有关，板块怎么样划分
的？
指导学生读图4.10图,各板块的名称、
位置、边界类型（生长边界和消亡边界）
等。
板块构造学说用来解释褶皱山的形成，
核心观点：板块内部地壳比较稳定，板
块的交界处地壳比较活跃。
褶皱山是板
块挤压的边界。
多媒体展示“背斜的储油构造，向斜的
储水构造”
5、褶皱在生产、生活中的应用
１.根据背斜和向斜岩层的分布特征，判
断下列的褶皱哪部分是背斜，哪部分是
向斜，并说说形成的山岭是背斜山岭还
是向斜山岭。
2.假设在这里修建一条东西向的地下隧
道，如果只考虑背斜和向斜的构造，应
该选择甲地还是乙的？
小组讨论，回答问题。
教学设计：山地的形成
第一课时教学设计
课题
山地的形成---褶皱山
课型
新授课
教材分析
本节教材是在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。本课时主要讲述褶皱山，空间性和现实性很强，在教学中应结合生活实例和利用图、动画等来进行分析。
学生分析
高一（1）班的学生地理水平参差不齐，总体上对地理的学习态度较为积极。本节“山地的形成”是具体的案例运用与拓展，学生对此部分知识已有初步了解，但内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中难以亲眼看到其形成过程，需要学生运用地理的空间思维，所以学习本节内容有一定的难度。
2.引出褶皱概念,
展示褶皱模型
1.欣赏视频，感受美景；
2.在脑海中形成褶皱的初步印象
通过视频做引入，引起学生的兴趣，学生一旦形成兴趣，感受美景，沉浸在欣赏之中，引入相关知识
体验
（体
会
美）
1.褶皱的形成及基本形态
2.背、向斜的判断
1.点评，归纳褶皱基本单位和形态；
2.图片引出逆地形“背斜成谷，向斜成山”的现象；
（3）通过小组协作讨论，学会倾听和欣赏别人，从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
重点
向斜、背
启发讲解法、讨论法、多媒体演示法、工具实验法。
教具
多媒体课件、学案、实验工具
【教学过程】
乐美教学模式
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导学
（感
受
美）
从视频美景引入到褶皱的概念
1.播放视频；
4.点评；动画演示；
5.引导学生归纳
判断背斜和向斜的科学方法
4.2_山地的形成(第一课时)学案
4.2 山地的形成【知识技能】1、以山地为例，分析内力作用对地表形态的影响2、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基本形态【重难点】背斜和向斜的判断，断层对地表形态的影响一、褶皱山1、褶皱山（1）概念：岩层因产生强大的作用而发生塑形变形，产生一系列波状弯曲。
2、板块构造学说（1）地球的岩石圈并不是整体一块，而是被一些构造活动带所分割，形成不连续的单元，叫做板块，全球可以划分为六大板块。
分别是、、、、、；板块漂浮在软流层之上，处在不断的运动之中；板块内部比较稳定，板块交界处，多火山、地震。
3.活动探究（P74）（1）判断甲、乙两地何处是背斜，何处是向斜？（2）解释甲地成为山岭、乙地成为谷地的原因？（3）假设在这里修建一条东西向的地下隧道，应该选择甲地还是乙地？为什么？二、断块山（1）当地壳运动产生的强大压力和张力超过了岩石的承受能力时，岩体就会，之后，如果两侧的岩体沿发生明显的位移，就形成了。
课后训练案1．下列有关褶皱的叙述，正确的是( )A．地势高处为背斜，地势低处为向斜B．岩层向上拱起的褶曲为背斜，岩层向下弯曲的褶曲为向斜C．背斜是岩层受张力影响而形成的，向斜是岩层受挤压力影响形成的D．地貌上，背斜一定是山，向斜一定是谷2．“背斜成谷、向斜成山”的主要地质作用是（）A．内力作用 B．侵蚀作用 C．堆积作用 D．搬运作用3．下列地形不是由断层作用形成的是（）A．汾河谷地 B．东非大裂谷 C．喜马拉雅山D．泰山4．在地貌上表现为块状山地的是（）A．武夷山B．泰山C．喜马拉雅山D．阿尔卑斯山5．沿断层线常发育沟谷河流的原因是（）A．断层平直而陡峭B．岩石破碎，易被风化侵蚀C．岩体相对位移D．岩石受张力作用6．选择坝址是建筑水库的关键之一，除地形等其他因素外，图5—6四种地质构造中，最适宜建坝的是( )读“地质构造示意图”，完成7～8题。
7．图中所示山岭属于地质构造中的( )A．背斜 B．向斜 C．地垒 D．地堑8．沿断层线常发育沟谷、河流的原因是( )A．断层平直而陡峭 B．岩石破碎，易被风化侵蚀C．岩体相对位移 D．岩石受张力作用山西省煤炭资源丰富，是我国重要的能源基地，但在煤炭生产过程中，存在着安全事故隐患。
地理必修一人教版第二节山地的形成《山地的形成褶皱山》教学设计
1.教师通过展示世界著名山地的图片，如喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉等，让学生感受山地的壮丽景观，引发学生对山地地貌的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道这些山地是如何形成的吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
3.引导学生回顾已学的地壳运动、岩浆活动等地质知识，为新课的学习搭建知识桥梁。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请分析我国某一座褶皱山的特点及其对地理环境的影响。”将学生分成若干小组，进行讨论。
2.学生通过查阅资料、地图等，合作完成讨论任务。在此过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。教师对学生的讨论进行总结，提炼重点知识点。
地理必修一人教版第二节山地的形成《山地的形成褶皱山》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握山地形成的根本原因，理解褶皱山的基本概念及其形成过程。
2.培养学生运用地理知识解释现实生活中的山地地貌现象，提高地理实践能力。
3.学会使用地图、地理信息系统等工具，分析山地对地理环境的影响，提高空间分析能力。
2.师生共同回顾本节课的重点内容，强化对褶皱山知识的记忆。
3.教师鼓励学生在课后继续关注山地地貌现象，将所学知识运用到实际生活中，提高地理素养。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们选择一处身边的山地地貌，进行实地观察和描述。要求能够运用课堂所学的褶皱山知识，分析该山地地貌的形成过程及其对周围地理环境的影响。将观察和分析结果以图文并茂的形式呈现，提高学生的实践能力。
在情感态度方面，学生对地理学科的兴趣参差不齐，部分学生对复杂地貌的形成过程存在畏难情绪。作为教师，应关注学生的情感需求，以激发兴趣和培养自信为核心，鼓励学生积极参与课堂，主动探究问题，从而提高学生的学习积极性。
褶皱山 教案设计
1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，是学生认识到地壳的变迁史有规律可循的、是可以被认识的。
三、学情分析（学习者特征分析）
高一的学生在以往的生活与学习中世纪了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，而且本章的第一节学习了内力作用的有关理论，为半节课的学习奠定了基础，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生运用地里的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生活生产中，所以学习本节内容有一定的难度。遵循高中生的身心发展特点和本节课课标的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣。
1.学生通过自己所学到的力学知识和生活经验来解决地理知识
2.以d结尾的词，把d变成t。如:build—built, lend—lent, send—sent, spend—spent
take拿tooktaken
stand站立stoodstood
light点着lit / lightedlit / lighted
2.避免学生课下产生“背斜向斜是一个褶曲”的误区
3.提出问题，提高学生的观察能力
重点
环节四：
判断背斜和向斜（正地形与逆地形）
【教师】在只有内力的作用下，岩层受到水平挤压力形成了向上拱起的背斜和向下凹陷的向斜，在地貌形态上，背斜成山，向斜成谷。但是在外力的作用下，背斜和向斜的地貌形态就不是这样的了。
【问题】那老师要提问了：外力作用对地表形态的塑造主要有几种形式？地表在外力的作用下又会发生什么样的变化？
人教版高中地理必修一教案：4.2山地的形成：褶皱山
年级：高一科目：地理主题：褶皱山【教材分析】《山地的形成》是人教版新课标必修一第四章第二节的内容。
是第一节已经学过的内力作用对地表形态塑造的一个案例。
通过对《山地的形成》的学习，可以让学生对内力作用有更好的认识，幷通过对“地质构造对人类生产生活的影响”的学习，又可以培养学生读图分析、解决实际地理问题的能力。
【课程标准】结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素。
【学习目标】1.说出褶皱的概念和基本形态，用不同方法准确判读背斜和向斜。
2.会用地理术语准确阐述背斜和向斜不同地貌的成因。
【学习重点】背斜、向斜的判别；【学习难点】1背斜成谷、向斜成山的原因。
2地质构造对人类生产生活的影响。
【学情分析】在初中以及上一节学生已经对“大陆漂移学说”、“板块构造学说”有些许认识，对喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉的形成有了一定的了解，这个对这一节的学习会有一定的铺垫作用，但是此次内容涉及到一些学生比较生疏的概念和容易混淆的地理事物，所以在教学中利用对比分析法是非常有必要的，此外考虑到学生对山体的陌生性和实际经验的不足，也要适当的将问题转化到学生生活中容易理解和熟悉的事件当中来。
【学法指津】（自制多媒体课件（Powerpoint））A 教法简介1.问题探究法（结合图片视频以及实验操作）感性跟理性相比，更形象。
用生动的实物演示，形象的图片视频资料，用问题探究的形式帮助学生感性认识事物。
如：通过橡皮泥、课本演示褶皱的形成过程，通过折木筷的试验和微课动画，帮助学生理解出现“地形倒置”的原因。
2.列表分析法在自主学习的基础上，通过表格对比分析学习背斜向斜的差异，让学生的记忆更加深刻。
3.引导分析法应用所学知识，在教师的循序渐进的引导下通过实验获得新知，并能投入到真正的实际应用中。
B、教学用具道具：木筷，纸盒子、学生课本、橡皮泥C、教学重难点的解决突破教学重难点：这节内容的重难点就是背斜和向斜的判断和地貌形态的表现，以及其在生产生活中的指导作用（解决方式：通过实例对比引导学生理解分析）教学过程：情景体验导入新课：播放图片江河湖海，日夜奔腾，那是祖国汩汩的血液。
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《4.2山地的形成—褶皱山》教学设计
民族中学何延勇
【教材分析】
山地是内力作用对地表形态影响的最具体而生动的体现。
本节主要讲述了由于不同方式的内力作用而形成的三类山地。
这一课，我们从岩层的受力方向、地表形态和岩层新老关系三个方面来说明褶皱，褶皱的基本单位是褶曲，褶曲的两种基本形态是背斜和向斜。
利用活动引导学生讨论：判断一个褶曲究竟是背斜还是向斜，为什么最根本的依据是岩层的新老关系？本节课的目地是通过对褶皱山系形成过程的分析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他内力、外力地貌的学习中。
【学情分析】
学生刚刚学习完地质作用，已初步掌握内力作用方式，已经具有读取坐标图的基本能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。
对于如何将内、外力因素运用到实践中去，有一定的难度，且对学生的空间想象力要求较高。
褶皱山系学生平时接触比较多，但对于形成过程不够直接形象，因此本内容的学习，要求教师不能简单的运用讲授法直接进行知识的传授，而是要多运用身边的实例、地理图片甚至制作动画来体现地理成因，才能增强学生的直观感和理解能力。
【教学目标】
●知识与技能
1.了解褶皱的概念和基本形态。
2.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
●过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，掌握正确判断背斜和向斜的方法。
3.理解褶皱山的形成原因是板块活动。
●情感、态度与价值观
通过褶皱山背斜和向斜成因的分析使学生树立辩证法的思想；通过背斜和向
斜实际意义的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
【教学重点与难点】
●教学重点
1.理解褶皱的含义；
2.掌握背斜成谷、向斜成山的原因。
●教学难点
1.能正确通过岩层新旧判断背斜和向斜；
2.掌握背斜、向斜的实际地理意义。
【教学方法】
讲解法、演示法、探究教学法、课堂讨论
【教学媒体】
板图、多媒体、部分教具
【教学过程】
【新课导入】
以旅游当中遇到的山地为例导入（白板展示图片）
山地就像是整个地球表面的骨架。
它们有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。
下面我们来学习第一种——褶皱山。
（板书）山地的形成
—、褶皱山
【教师精讲】
（投影图片“褶曲示意图”）
师：大家认为褶皱是怎样形成的？褶皱的基本单位又是什么？
生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生塑性变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。
褶皱的基本单位是褶曲。
师：对。
看图说明，褶曲有哪两种基本
的形态？
生：略
师：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。
从岩层一般形态上来说，背斜的岩层向上拱起，而向斜的岩层向下弯曲。
所以，从理论上来说，背斜
往往表现为山岭，而向斜一般表现为山谷。
（板书）
师：但是，如果你是一名野外地质工作者，到大自然中去用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”。
（幻灯片展示“背斜成谷，向斜成山”）（引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因）
师：为什么背斜会成为谷地，向斜会变为山岭呢？
生（教师引导）：背斜顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地；向斜底部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。
（板书）
师：可见，在真正的野外地质工作中，一座山
岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜。
那么到底怎样才能正确判断背斜、向斜？
（教师指导看图4.9“褶曲示意”，认真观察、分
析背斜、向斜的根本判断依据）
生（教师引导）：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的根本依据。
师：的确如此。
（观看PPT）背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。
（板图）
现在我们已经学会正确判断背斜和向斜。
我们学习背斜和向斜是为了对人类有所帮助。
那么在实际生活中，它们有哪些可以为人类利用的实际意义呢？（小结）：背斜是天然的油气储存场，向斜是地下水的温室。
此外，背斜由于天然的拱形形态，还能够打隧道，在顶部建采石场，为建筑所用。
（板书）（播放世界著名褶皱山系图片）
师：我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。
如科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。
这些大型的褶皱山究竟是如何形成的呢？
（阅读材料：板块运动与褶皱山系。
用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系）生（教师引导）：板块挤压带来了褶皱山系。
因此褶皱山系都分布在板块的消亡边界。
【活动探究】P74
（活动1是对学生是否能学以致用最好的检验，考查学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断依据。
活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生展开讨论，得出结论。
活动3则是锻炼学生学以致用，理论联系实际的能力。
）
师：下面我们通过三个练习来检测一下大家学习的怎样。
活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，究竟哪一个是背斜，哪一个是向斜呢？请大家展开讨论，根据刚才掌握的判断方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。
可以利用岩层的新旧关系判断。
师：很好！说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断依据。
请看活动第2题，思考后回答。
生：甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最后成了山岭。
而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。
师：非常不错！最后大家一起讨论一下第3题。
（本题有难度，学生可能回答不够到位，教师评价总结：背斜是天然的拱形构造，安全稳定。
而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方）
总结：这堂课我们主要学习了褶皱山的相关知识，尤其是背斜和向斜这两个新的知识点，希望大家课后多加练习，能够熟练判断背斜和向斜，为今后的学习打下基础。
【板书设计】
一、褶皱山
1、褶皱
2、背斜与向斜的判断方法
背斜：岩层中间旧两边新；向斜：岩层中间新两边旧
3、背斜与向斜的地理意义
背斜：储存油气、隧道、采石场
向斜：储存地下水
4、褶皱山系的成因——板块运动（消亡边界）
背斜：向上拱起 向斜：向下弯曲 山岭 山谷 山谷
山岭 外力侵蚀 不易侵蚀。