《有吸收力的心灵》读后感文档-11
有吸收力的心灵读后感
有吸收力的心灵读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢有吸收力的心灵读后感阿米娜·王娜娜首先非常感谢”绿色童年工作坊家长”平台创建人及各位工作人员，让我有这个机会和大家一起分享蒙台梭利的《有吸收力的心灵》读后感想，同时我本人也能更加深入地学习并思考如何了解孩子，认识孩子并教育孩子们。
玛利亚·蒙台梭利是位享誉全球的幼儿教育家，同时是意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。
她创办的”蒙氏幼儿教育法”风靡整个西方世界，并深刻影响世界各国。
她在各国创办了很多幼儿园，同时她还根据儿童的年龄特点，创建了一套教具，其中最经典的是感官教具。
《有吸收力的心灵》这本书从儿童的生理和心理发展历程来阐述儿童天生就具有独自学习的能力，因为他有一颗可以吸收知识的心灵。
举个简单的例子，儿童长大后能说他父母所说的语言。
可是对一个成人来说，学好一门语言，是极其不容易的，没有人一字一句的教授儿童，可他们却可以把名词、动词和形容词运用得极为特色，.每一个儿童自身好像都有一个勤勤恳恳、技术娴熟的老师。
鉴于此，蒙台梭利在本书中一直强调教育并不是老师和家长教了什么，它只是人类自然发展的一个过程。
它不是在教授的过程中得来的，而是儿童通过环境获得经验而得。
老师和家长的任务就是去关注儿童、关注儿童的天性，从而创造一个更好的发展环境。
儿童心理发展主要有3个阶段：第一阶段是出生后到6岁的这段，6-12岁是儿童心理发展的阶段，在12-18岁，儿童心理成长进入第三阶段。
其中每个阶段都可以为两个小阶段。
这也是一般国家划分小学、中学、大学的年龄划分的缘由。
而0-6岁是人生最重要的阶段，因为人类的智慧和心理都是在这个阶段完成并形成的。
在出生后2-3年内，儿童所收到的影响可能会决定他们的一生。
”俗语说从小看老”.在这期间，如果他们能够自由发展，他们的身体和性格才能正常发展；但如果他们收到伤害、暴力或其他不良影响，他们的性格就可能发生偏离，如果不及时纠正，其影响将会伴随一生。
《有吸收力的心灵》读书报告
《有吸收力的心灵》读书报告引言：本文是关于《有吸收力的心灵》一书的读书报告。
在撰写此篇文章之前，我深入阅读了这本书，并且仔细思考了作者所提出的观点和建议。
在此，我将分享自己对这本书的理解和感悟，同时也希望能够对广大读者提供一些有价值的思考和启示。
一、关于《有吸收力的心灵》《有吸收力的心灵》是一本由丹尼尔·高尔曼（Daniel Goleman）所著，由中信出版社出版的书籍。
这本书不同于其他有关个人成长或自我励志类图书，其主旨不在于如何利用某些方法或技巧来让自己更加成功或幸福。
相反地，这本书更关注于探讨一个更为基础和根本性的问题：人们内心深处真正需要什么？在这本书中，作者通过系统而细致的论述，从多个方面表达了他对这个问题的看法和观点，并且给予读者很多实用而富有启发性的建议。
具体而言，作者从以下几个方面进行了探讨：1. 激情和目标在这一部分，作者强调了人们内心真正所需要的是激情和目标，而不是简单的物质利益或表面上的成功。
通过深入挖掘自己内心真正感兴趣或热爱的事物，并且积极寻找那些能够带给我们快乐和满足感的事物，我们才能够从内心中获得真正的满足和幸福。
2. 远见卡远见卡是指一张能够记录我们现在想法和未来计划的卡片。
通过写下这些想法和计划，我们不仅可以更清楚地了解自己内心的渴望，而且也可以更有针对性地追求实现这些计划的行动。
此外，作者还强调了设定清晰、可行、具体的目标的重要性。
只有设置这样的目标，我们才能够更好地指导自己的行动和决策，并且在面对困难和挑战时保持积极乐观的心态。
3. 自我成长本部分聚焦于如何不断发展自己并且成长为更好的自己。
通过注重学习、探索新事物、培养自己的技能和爱好等方式，我们可以不断提高自己的素质和能力，并且更好地发挥自己的潜力。
4. 社区参与在这一部分，作者介绍了积极参与社区或志愿者活动的重要性。
通过这样的参与，我们可以感受到分享与帮助他人所带来的满足感，并且更好地理解自己在大环境中的责任和角色。
《有吸收力的心灵读书》读书笔记
《有吸收力的心灵读书》读书笔记《＜有吸收力的心灵>读书》读书笔记《有吸收力的心灵》是蒙台梭利的一部经典著作，这本书让我对儿童的成长和教育有了全新的认识。
蒙台梭利在书中强调，儿童具有一种与生俱来的“吸收力的心灵”。
这种心灵使得儿童能够从周围的环境中毫不费力地吸收各种信息和知识，如同海绵吸水一般。
与成人通过有意识的学习来获取知识不同，儿童的学习是在无意识中进行的，他们在与环境的互动中自然而然地构建起自己的认知体系。
儿童的成长是一个神奇的过程。
在生命的最初几年，他们的身心发展速度之快令人惊叹。
蒙台梭利认为，这一时期是儿童心理和生理发展的关键期，如果能够为他们提供适宜的环境和刺激，他们将会获得巨大的发展潜力。
例如，语言的学习就是一个典型的例子。
儿童在没有经过刻意的教导下，能够通过倾听周围人的交流，逐渐掌握语言的规则和用法，并能够流利地表达自己的想法。
书中还提到，儿童的发展具有敏感期。
在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出强烈的兴趣和特殊的敏感性。
比如，秩序敏感期的孩子会对物品的摆放顺序和生活的规律有着近乎执拗的要求；而在感官敏感期，他们会通过触摸、观察、闻嗅等方式来探索世界。
了解和尊重这些敏感期对于儿童的教育至关重要。
如果我们能够抓住这些敏感期，为儿童提供相应的学习机会和环境，就能有效地促进他们的发展。
蒙台梭利的教育理念强调自由与纪律的平衡。
她认为，给予儿童一定的自由是必要的，让他们能够自主地探索和选择，但这并不意味着放纵。
自由应该是在一定的纪律和规则框架内的，这样才能帮助儿童建立良好的行为习惯和社会适应能力。
例如，在一个蒙氏教室里，孩子们可以自由地选择自己感兴趣的工作，但他们需要遵守不打扰他人、爱护教具等规则。
在书中，蒙台梭利对于教师的角色也有独特的见解。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是观察者、引导者和环境的准备者。
教师需要敏锐地观察每个孩子的发展状况和需求，为他们提供个性化的支持和引导。
《有吸收力的心灵》高晓华读后感
《有吸收力的心灵》高晓华读后感第一篇范文《有吸收力的心灵》高晓华读后感《有吸收力的心灵》是心理学家高晓华的力作，深度剖析了人类心灵的吸收与成长机制。
书中不仅有理论的阐述，更有大量的实例佐证，让人读来既感深刻，又颇受启发。
书中的核心观点是：“心灵如同有吸收力的海绵，会不断吸收外界的信息，从而促进个体的成长。
”这一观点不仅新颖，而且极具洞察力。
高晓华引用了意大利教育家蒙台梭利的话：“儿童的心灵具有一种吸收力，他们用这种吸收力来摄取周围环境中的信息，从而实现自我发展。
”这不仅是对儿童成长的描述，同样适用于成人的心理发展。
在高晓华的笔下，心灵不再是静态的容器，而是具有生命力的、不断成长的个体。
他以我国古代哲学家庄子的思想为例，阐述了心灵成长的必要性：“吾生也有涯，而知也无涯。
”只有拥有吸收力的心灵，才能在有限的生命里追求无限的知识。
书中还提到了现代社会中，信息爆炸对人们心灵的影响。
高晓华犀利地指出：“在这个信息泛滥的时代，我们需要具备筛选、吸收有益信息的能力，才能在繁杂的信息中找到自己的方向。
”这无疑对当今社会具有很强的现实意义。
在论证观点时，高晓华旁征博引，触类旁通。
例如，他引用了诗人泰戈尔的名言：“鸟儿因为歌唱而不因为答案的存在而歌唱。
”这句话寓意着，我们应该保持心灵的吸收力，去感受生活中的美好，而不是被繁杂的信息所困扰。
读完这本书，我深感其独特见解让人耳目一新。
高晓华用生动的语言、丰富的案例，揭示了心灵吸收力的奥秘。
我认为，这本书不仅是一部心理学著作，更是一本指导我们如何在这个信息爆炸的时代，保持心灵成长的指南。
```第二篇范文《有吸收力的心灵》高晓华读后感《有吸收力的心灵》这本书，从心理学的角度为我们揭示了一个全新的世界。
在这个世界中，心灵不再是一个被动的容器，而是一个积极主动的探索者，它不断地吸收、筛选、整合信息，推动个体的成长与进步。
本文将从全新的视角，探讨这本书给我们带来的启示。
首先，从社会发展的角度来看，《有吸收力的心灵》为我们提供了一个全新的认知框架。
《有吸收力的心灵读书》读书笔记
《有吸收力的心灵读书》读书笔记《＜有吸收力的心灵>读书》读书笔记《有吸收力的心灵》是蒙台梭利的经典之作，这本书让我对儿童的成长和教育有了全新的认识。
在书中，蒙台梭利提出了儿童具有“有吸收力的心灵”这一观点。
她认为，儿童在生命的最初几年，具有一种特殊的心理能力，能够像海绵吸水一样，毫不费力地从周围环境中吸收各种信息和知识。
这种吸收不是被动的，而是主动的、有选择的。
儿童通过自己的感官和活动，积极地探索和理解世界。
蒙台梭利强调了儿童发展的敏感期。
在特定的敏感期内，儿童对某些事物特别敏感，有着强烈的兴趣和学习动力。
例如，语言敏感期、秩序敏感期、细节敏感期等。
如果在这些敏感期内，能够为儿童提供适当的环境和刺激，他们的发展将会更加顺利和迅速。
书中还提到了儿童的心理发展是一个自我构建的过程。
儿童不是被成人塑造的，而是通过自己的内在力量和与环境的互动来发展自己。
成人的角色不是主导和指挥，而是观察者和协助者，为儿童提供自由和有准备的环境，让他们能够按照自己的节奏成长。
蒙台梭利对于儿童的自由和纪律也有独特的见解。
她认为，真正的自由不是放纵，而是在一定的规则和限制内，让儿童能够自主地选择和行动。
纪律也不是通过强制和惩罚来实现，而是让儿童在自由的活动中，逐渐理解和遵守规则，从而形成内在的自律。
在阅读过程中，我深刻地认识到，我们常常低估了儿童的能力。
我们总是以成人的思维和方式去教育孩子，却没有意识到这可能会阻碍他们的自然发展。
比如，当孩子想要自己尝试穿衣、吃饭时，我们可能会因为觉得他们做得慢或者做得不好而代劳，然而这样却剥夺了他们锻炼和成长的机会。
书中的观点让我反思我们当前的教育方式。
在传统的教育中，我们过于注重知识的传授，而忽略了儿童的心理需求和个性发展。
我们给孩子安排满满的课程和学习任务，却没有给他们足够的时间去自由探索和思考。
同时，这本书也让我明白了环境对于儿童成长的重要性。
一个充满爱、尊重和自由的环境，能够激发儿童的潜能，让他们更好地发展。
有吸收力的心灵读后感学习资料
有吸收力的心灵读后感有吸收力的心灵读后感有吸收力的心灵>读后感（一）（合肥）阿米娜·王娜娜首先非常感谢'绿色童年工作坊家长'平台创建人及各位工作人员，让我有这个机会和大家一起分享蒙台梭利的《有吸收力的心灵》读后感想，同时我本人也能更加深入地学习并思考如何了解孩子，认识孩子并教育孩子们。
玛利亚·蒙台梭利是位享誉全球的幼儿教育家，同时是意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。
（家长启示1:了解点医学知识无论身体健康还是>心理健康都更有助于帮助抚育和教育孩子。
）她创办的'蒙氏幼儿教育法'风靡整个西方世界，并深刻影响世界各国。
她在各国创办了很多幼儿园，同时她还根据儿童的年龄特点，创建了一套教具，其中最经典的是感官教具。
《有吸收力的心灵》这本书从儿童的生理和心理发展历程（从胚胎开始一直成长为儿童的发展历程的各个阶段）来阐述儿童天生就具有独自学习的能力，因为他有一颗可以吸收知识的心灵。
举个简单的例子，儿童长大后能说他父母所说的语言。
可是对一个成人来说，学好一门语言，是极其不容易的，没有人一字一句的教授儿童，可他们却可以把名词、动词和形容词运用得极为特色，.每一个儿童自身好像都有一个勤勤恳恳、技术娴熟的老师。
鉴于此，蒙台梭利在本书中一直强调教育并不是老师和家长教了什么，它只是人类自然发展的一个过程。
它不是在教授的过程中得来的，而是儿童通过环境获得经验而得。
老师和家长的任务就是去关注儿童、关注儿童的天性，从而创造一个更好的发展环境。
儿童心理发展主要有3个阶段：第一阶段是出生后到6岁的这段，6-12岁是儿童心理发展的阶段，在12-18岁，儿童心理成长进入第三阶段。
其中每个阶段都可以为两个小阶段。
这也是一般国家划分小学、中学、大学的年龄划分的缘由。
而0-6岁是人生最重要的阶段，因为人类的智慧和心理都是在这个阶段完成并形成的。
在出生后2-3年内，儿童所收到的影响可能会决定他们的一生。
《有吸收力的心灵》读书笔记档
《有吸收力的心灵》读书笔记1-11章作者简介：玛利亚•蒙台梭利，意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的研究，后成为弱智儿童学校的主任教师。
没过多久，蒙台梭利又进入罗马大学学习心理学、教育学、哲学，并创办了第一所“儿童之家”。
她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。
本书是根据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德授课时的意大利语讲稿而完成的。
第一章儿童在世界重建中的作用儿童真正的创造力和潜能几千年来一直没有得到人们的重视。
今天，我们开始发现这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要珍贵，因为它们属于人类自己的精神世界。
儿童似乎在忠实、准确地根据自然界已经设计好的严格时间表进行语言学习，犹如一个经过严密组织的老式学校。
心理学家们肯定地说，与儿童相比，我们成年人需要60年的艰苦学习才能学会儿童用3年就学会的东西。
我们为3岁之前的儿童提供的仅仅是一所房子而不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的。
如果一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾因受到压制而感到情绪低落。
因此，所有教育改革必须以人类个性为基础。
如果遵循这一原则，儿童就不会是一个负担，而是一个向我们展示自然的伟大和神奇的尤物。
我们所面对的不再是一个仅仅需要帮助的人，他会通过自己的天赋喜好不疲倦地进行学习，并且严格地遵守时间，最终长成了宇宙间最为神奇的作品——人。
我们作为老师只能像奴仆伺候主人一样协助这一进程顺利进行。
第二章决定一生的教育教学体制与社会生活相当疏远。
教育界就像一个孤岛，里面人们的生活与世隔绝，并且准备终生这样隔绝下去。
儿童的内在力量在适当的帮助和关心之下会使儿童变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。
《有吸收力的心灵读书》读书笔记
《有吸收力的心灵读书》读书笔记《＜有吸收力的心灵>读书》读书笔记《有吸收力的心灵》是蒙台梭利的一部重要著作，读完这本书，我深受启发，对儿童的成长和教育有了全新的认识。
书中开篇就强调了儿童的心理发展是一个自然而然的过程，就像植物的生长一样，有着自身的规律和节奏。
儿童在成长过程中具有一种“吸收力的心灵”，这种心灵能够像海绵吸水一样，从周围的环境中无意识地吸收各种信息和知识，并内化为自己的一部分。
蒙台梭利认为，儿童在 0-6 岁这个阶段是发展最为迅速和关键的时期。
在这个时期，他们通过感官来认识世界，不断地探索和尝试，从而构建起自己对世界的认知。
他们的学习不是被动地接受成人的灌输，而是主动地去吸收和理解。
这让我反思我们传统的教育方式，往往是成人在主导，按照自己的意愿和节奏去教导孩子。
然而，真正适合儿童的教育应该是为他们提供一个丰富、适宜的环境，让他们能够自由地探索和发展。
比如，在家庭中，我们可以为孩子准备各种适合他们年龄的玩具和书籍，而不是一味地规定他们必须玩什么、看什么。
书中还提到了语言的发展。
儿童学习语言的过程是非常神奇的，他们似乎能够毫不费力地学会母语。
这是因为他们处于一个充满语言的环境中，能够自然地吸收和模仿。
这也让我明白，在孩子学习语言的关键时期，我们要多和他们交流，为他们提供丰富的语言刺激。
蒙台梭利强调了重复练习对于儿童发展的重要性。
儿童会反复地做一件事情，比如反复地搭积木、反复地读同一本书。
这并不是因为他们无聊或者固执，而是通过这种重复来巩固自己的技能和认知。
作为成人，我们不应该因为觉得厌烦而阻止他们，而是要理解和支持这种行为。
另外，关于儿童的秩序感，也给我留下了深刻的印象。
儿童对于环境的秩序有着敏锐的感知，如果环境是混乱无序的，他们会感到不安和焦虑。
因此，为孩子创造一个有秩序的环境，有助于他们建立内心的安全感和稳定感。
在教育实践方面，这本书让我认识到教师和家长的角色应该是观察者和引导者，而不是指挥者。
有吸收力的心灵读书笔记档
《有吸收力的心灵》读书笔记1-11章作者简介：玛利亚•蒙台梭利，意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的研究，后成为弱智儿童学校的主任教师。
没过多久，蒙台梭利又进入罗马大学学习心理学、教育学、哲学，并创办了第一所“儿童之家”。
她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。
本书是根据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德授课时的意大利语讲稿而完成的。
第一章儿童在世界重建中的作用儿童真正的创造力和潜能几千年来一直没有得到人们的重视。
今天，我们开始发现这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要珍贵，因为它们属于人类自己的精神世界。
儿童似乎在忠实、准确地根据自然界已经设计好的严格时间表进行语言学习，犹如一个经过严密组织的老式学校。
心理学家们肯定地说，与儿童相比，我们成年人需要60年的艰苦学习才能学会儿童用3年就学会的东西。
我们为3岁之前的儿童提供的仅仅是一所房子而不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的。
如果一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾因受到压制而感到情绪低落。
因此，所有教育改革必须以人类个性为基础。
如果遵循这一原则，儿童就不会是一个负担，而是一个向我们展示自然的伟大和神奇的尤物。
我们所面对的不再是一个仅仅需要帮助的人，他会通过自己的天赋喜好不疲倦地进行学习，并且严格地遵守时间，最终长成了宇宙间最为神奇的作品——人。
我们作为老师只能像奴仆伺候主人一样协助这一进程顺利进行。
第二章决定一生的教育教学体制与社会生活相当疏远。
教育界就像一个孤岛，里面人们的生活与世隔绝，并且准备终生这样隔绝下去。
儿童的内在力量在适当的帮助和关心之下会使儿童变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。
《有吸收力的心灵读书》读书笔记
《有吸收力的心灵读书》读书笔记《＜有吸收力的心灵>读书》读书笔记《有吸收力的心灵》是蒙台梭利的一部经典之作，这本书让我对儿童的成长和教育有了全新的认识。
蒙台梭利认为，儿童具有一种与生俱来的“有吸收力的心灵”，这种心灵使得他们能够在生命的最初几年里，以一种独特的方式从周围的环境中吸收知识和经验，从而实现自我构建和发展。
这与我们通常所认为的儿童是通过成人的教导来学习的观点截然不同。
在书中，蒙台梭利强调了儿童发展的敏感期。
儿童在特定的时期对某些事物具有特别强烈的兴趣和敏感性，例如语言敏感期、秩序敏感期等。
在这些敏感期中，儿童能够以惊人的速度和效率学习和掌握相关的技能和知识。
如果我们能够敏锐地捕捉到这些敏感期，并为儿童提供适当的环境和刺激，就能极大地促进他们的发展。
同时，蒙台梭利指出，儿童的成长是一个自然的过程，我们不应该过度干预或阻碍他们的发展。
成人往往会以自己的标准和期望来要求儿童，却忽视了儿童自身的内在需求和节奏。
比如，我们可能会急于让孩子学会走路、说话、认字，而没有给他们足够的时间去自由探索和发展。
这种过度干预可能会破坏儿童的自然发展，甚至导致他们产生心理问题。
另外，书中还提到了环境对儿童发展的重要性。
儿童的“有吸收力的心灵”就像一块海绵，能够从周围的环境中吸收一切。
一个丰富、有序、充满爱和自由的环境能够激发儿童的学习热情和创造力，帮助他们建立良好的品德和价值观。
相反，一个混乱、压抑、缺乏关爱的环境则可能对儿童的发展产生负面影响。
在教育方法方面，蒙台梭利主张让儿童在“工作”中学习。
这里的“工作”并非指成人意义上的劳动，而是指儿童自发地进行的各种活动，如拼图、搭积木、绘画等。
通过这些“工作”，儿童能够锻炼自己的手眼协调能力、思维能力和专注力，同时也能够培养他们的自信心和责任感。
读完这本书，我深刻地认识到我们应该尊重儿童的天性和发展规律，给予他们足够的自由和空间，让他们能够按照自己的节奏去成长。
《有吸收力的心灵》读后感
《有吸收力的心灵》读后感阅读蒙特梭利的经典著作《有吸收力的心灵》是一次深刻而启迪人心的体验。
这本书不仅揭示了儿童内在发展的奥秘，也为我们理解儿童教育提供了新的视角和深刻的见解。
首先，蒙特梭利在书中强调了儿童具有一种“吸收性心智”，这种心智使他们能够像海绵吸水一样，从周围环境中无意识地吸收大量信息。
这一观点彻底颠覆了我对儿童学习方式的传统理解。
它让我明白，儿童的学习并不是通过成人的直接教导，而是通过与环境的互动，自然而然地吸收和内化知识。
这种学习方式不仅高效，而且充满了乐趣和创造力。
书中还详细阐述了儿童敏感期的概念，这是儿童成长过程中的关键时期，他们会对特定的事物或技能表现出特别的兴趣和学习能力。
蒙特梭利认为，敏感期是儿童内在生命力的驱使，是儿童自然成长法则的体现。
这一观点让我意识到，作为教育者或家长，我们需要敏锐地捕捉到儿童的敏感期，为他们提供适宜的环境和材料，以促进他们的发展。
此外，蒙特梭利还强调了环境对儿童成长的重要性。
她认为，一个自由、有序、充满爱与尊重的环境是儿童成长的最佳土壤。
这样的环境能够激发儿童的内在潜能，培养他们的独立性、自律性和创造力。
这一观点让我深刻认识到，我们的教育目标不仅仅是传授知识，更重要的是为儿童创造一个有利于他们全面发展的环境。
在阅读过程中，我不断反思自己的教育观念和行为。
我意识到，在过去的教育实践中，我可能过于注重知识的传授和技能的培养，而忽视了儿童内在需求和心理发展的特点。
蒙特梭利的理论让我重新审视了自己的教育方式，并促使我更加关注儿童的心理发展和情感需求。
总之，《有吸收力的心灵》是一本极具启发性的书籍。
它不仅让我对蒙特梭利教育有了更深入的了解，也让我对儿童成长和教育有了更全面的认识。
我相信，在未来的教育实践中，我会更加注重儿童的内在需求和心理发展，努力为他们创造一个自由、有序、充满爱与尊重的成长环境。
读《有吸收力的心灵》一书有感
尊重规律，让幼儿在适当的环境中自然成长——读《有吸收力的心灵》一书有感闲暇时逛逛书店，偶然看到了《有吸收力的心灵》这本书，我看到书名就产生了阅读的冲动，便买了下来。
但正如袁牧所说“书非借不能读也”。
买回家后，它尘封了很久。
现在，我作为一名幼儿教师，趁着假期，细读了一番，收获不少。
《有吸收力的心灵》是蒙台梭利博士的封笔之作，也是最能体现她革新思想的一部作品。
如教育并非“老师做了什么”，人类自身的自然发展在其中起着举足轻重的作用；孩子的知识不是完全通过教育得到的，而是通过儿童在他们所处的环境中吸取经验获得的；教育不应该只停留在课程和时间表上，它必须符合人类自身的实际。
发现孩子的天性，按照孩子的天性去教育，行不言之教，孩子自然会快快乐乐的成长。
在这本书中，收获了四个字，那就是“尊重规律”，孩子有自己的成长的规律。
蒙台梭利说，孩子的心灵是吸收性的，他能够从特定的环境中，根据自己成长的需要，将各种各样的知识收入脑中，使自己迅速成长。
作为老师和父母，在幼儿的成长过程中便是给予幼儿一个适当的环境，帮助幼儿自然的成长。
蒙台梭利深入地分析了孩子的成长轨迹，每一个阶段的孩子都有其特点，他不需要成人过多的干涉。
归根到底，那是一个人成长的规律，很自然的规律，只要不去打破它，它就会顺顺当当地发展。
反思自己的教育教学工作，我们过多的干涉幼儿，总想让他们按照我们设定好的条条框框去做，这是不正确的。
通过阅读《有吸收力的心灵》一书，我认为：老师和家长都有义务在教育过程中尊重幼儿的成长规律，为幼儿提供适当的环境保障。
（一）幼儿园教育是为幼儿的终身发展奠基。
老师要了解孩子在每个不同年龄段的成长、学习规律，做到尊重规律，让孩子快乐成长。
可是，现在幼儿园为了迎合家长的需要，幼儿园教育小学化，做的也是违背幼儿成长、学习规律的事儿。
《3—6岁儿童学习与发展指南》学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；实施过程中要求遵循幼儿的发展规律和学习特点。
有吸收力的心灵
读《有吸收力的心灵》有感沙溪乡民族小学李显伦《有吸收力的心灵》是意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人玛丽亚·蒙台梭利博士的封笔之作。
高潮，薛杰翻译，并于2006年1月1日在中国发展出版社出版。
这本书主要讲我们处处能见到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。
书中强调了老师在教育教学中的作用，儿童的自身发展在教学的重要性，教师要尊重儿童的自然发展；孩子的知识不是完全通过教育得到的，而是通过儿童在他们所处的环境中吸取经验获得的；教育不应该只停留在课程和时间表上，它必须符合人类自身的实际。
这本书给我印象最深的几章分别是《儿童性格的形成》、《让儿童正常发展》、《性格形成靠儿童自己》。
儿童性格中的缺乏个性或个性缺陷都会自然消失，不需要成年人去进行说教。
成年人对儿童的威胁、利诱都是没有用处的，我们要做的就是为儿童提供一个正常的生活条件。
儿童做事没有规律，是因为以前曾经有人随意地强制他们有规律地去做事；儿童懒惰，是因为他们曾经被强制去进行工作；儿童们不听话，是因为以前他们曾经被强制听话。
儿童的性格不是成年人教出来的，成年人所能做的就是科学地进行教育，让儿童能够不受打扰和阻碍，并有效地完成这一过程。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
认知心理学研究表明：学习过程必须建立在人们的智力和非智力因素的基础之上，学习的成功是智力与非智力因素共同作用决定的。
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。
系统论也告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜事物，形成开放系统，它会像一块磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考，观察和研究。
因而，学生的学习兴趣、情感意志是课堂教学成功的内驱力。
爱动是孩子的天性，游戏是孩子最喜爱的。
那么，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？卢梭认为教育的任务是使儿童“归于自然”，使儿童在“自然”的社会状态中保持着人的“自然”。
有吸收力的心灵读后感
《有吸收力的心灵读后感》作为一个热爱读书的人，我一直相信阅读对于心灵的滋养和成长有着举足轻重的作用。
最近，我有幸读到了一本名为《有吸收力的心灵》的书籍，对于其中的内容，我深感震撼和启发。
在这篇读后感中，我将分享我对这本书的一些观点和体会。
首先，这本书真正让我眼前一亮的是其独特的观点和深入的探讨。
书中作者以诙谐幽默的语言，向读者揭示了心灵吸收力的重要作用和其对人们生活的深远影响。
我们每个人的心灵都有一种吸引和汲取新事物的能力，而这种能力恰恰是我们成长和进步的源泉。
通过书中的案例和论证，我明白了只有保持一颗开放的心灵，不断接纳新鲜的思想和观点，我们才能真正赋予自己深度的内在生命力。
阅读这本书是一次启发，重新认识和挖掘自己内在的吸收力，并且明确我自己在通往心灵满足的道路上应该付出更多努力。
其次，在这本书中，作者通过一系列的建议和实例，给出了提升心灵吸收力的方法和步骤。
我尤其欣赏书中提到的两个关键要素：好奇心和专注力。
好奇心是一种探索世界的动力，它能够让我们对知识和事物保持高度的兴趣和热情。
而专注力则是一种修炼自己内心的能力，它让我们能够集中精力去品味和思考。
通过培养好奇心和专注力，我们能够更好地理解世界，发现自己的潜力，从而实现个人成长和进步。
此外，书中还深入讨论了吸收力与创造力之间的关系。
吸收力不只是消极地接受和吸取外界的信息，它也是创造力的滋养。
通过吸收力，我们能够接触到不同的观点和思维方式，拓宽自己的思考路径，并将这些吸收到的东西加以整合和创造出新的想法和表达方式。
正是因为有了充分的吸收力，我们才能够成为一个更富有创造力和独特思维的个体。
这一观点让我深刻感受到，只有通过不断的读书和吸收，我才能不断创新，提升自己的思维能力。
最后，我要强调这本书的实用性。
书中提到的各种理论和方法并不是止于理论的论述，作者还结合实际案例，给出了很多实用的建议。
例如，通过培养阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，我们能够更好地开发吸收力；通过多角度思考和挑战自己的观点，我们能够培养开放的思维，提升自己的吸收力。
有吸收力的心灵读书笔记范文(精选3篇)
有吸收力的心灵读书笔记范文（精选3篇）拜读了玛利亚·蒙台梭利的《有吸收力的心灵》一书后，让我深有感触，幼儿教育并不像自己原来想象的如此简单，对于每一个孩子，从心灵开始接触、了解他们，对此我有以下几点感想：一、幼儿教育是决定孩子一生的教育蒙台梭利女士认为教育是开始于降生的终生教育。
作为幼儿教师，学前教育的实施者，是为幼儿养成良好习惯的先驱者，要将人类已有的文明，利用幼儿能接受的形式，帮助他们积累、掌握，同时也为人类文明的建设做出新的贡献。
以人为本的教育理念也逐渐在幼儿教育中形成。
教育不应该以仅停留在时间表、活动安排表上，而是应该与人的具体情况相适应的。
幼儿的内在力量，在适当的帮助和关心之下会使幼儿变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。
作为教师应该主动采取措施，保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。
二、重视儿童成长的不同阶段蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力，儿童就具有这种心理能力。
3—6岁儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同的问题。
在这一阶段，人类的智慧形成，人的心理定性也是在这一阶段完成。
语言就是最明显的例证。
成年人是通过大脑学习的，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识，知识不仅仅进入了他们的大脑而且促进了大脑的形成，成了大脑的一个部分。
作为学前教育者，我们需要正确对待每一个阶段的儿童，理解他们的需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段。
教育新的发展方向——向儿童的心理发展提供帮助，向儿童的这种能力提供帮助，并提高儿童的这种潜能。
通过读这本书使我知道了儿童具有一种与生俱来的内在潜力，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
儿童可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导。
而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的。
例如：0—3岁的语言发展，儿童出生后对别的声音是不太敏感的（除非很大的声响），唯独对语言的声音非常敏感；到三个月左右，婴儿会偶然发现自己的嘴巴有发音的功能；到六七个月时则会主动发出一些无意义的双音；到一岁左右时，则会发现语言的指称意义，开始呀呀学语。
有吸收力的心灵读后感
有吸收力的心灵读后感有吸引力的心灵读后感当我们沉浸在一本引人入胜的小说或者深思熟虑的哲学著作中时，我们不仅仅是在阅读，我们的心灵也在与作者的思想和情感进行交流。
阅读是一种富有启发性和治愈力量的行为，它可以唤醒我们的感受力和想象力，为我们的生活带来深刻的影响。
通过阅读，我们可以感受到不同的情感和体验，这些体验会刺激我们的思考并改变我们的心态。
在我最近的阅读中，我发现了一些具有吸引力的作品，提供了让我内心深为感动的故事和思考。
《追风筝的人》是卡勒德·胡赛尼的一部作品，它以阿富汗为背景，讲述了两个少年之间不可思议的友谊。
这本书打动了我内心深处的某根弦，使我反思了自己的价值观和生活方式。
通过主人公阿米尔和他的弟弟哈桑之间的羁绊，胡赛尼向读者展示了友谊、救赎和对错误行为的面对。
这些主题使我深入思考了自己与他人之间的关系，以及我对他人的态度和行为的影响。
这本书教会了我关于宽容、勇气和真实友谊的重要性。
另一本让我心动的作品是村上春树的《挪威的森林》。
这本小说以一个年轻人的视角描绘了青春期的痛苦和迷茫。
通过主人公渡边的情感故事，村上春树引起了我对自我成长和人生意义的思考。
小说中描绘的人物和场景都极富想象力和真实性，使我可以在阅读的过程中完全投入其中。
这本书引发了我对自己的追求和未来规划的思考，使我更加珍惜每一天，思考并实现自己的梦想。
除了小说，心理学和哲学领域的书籍也给了我许多思考的机会。
丹尼尔·卡尼曼的《思考，快与慢》深入探讨了人类思维和决策的过程，揭示了人们在思考过程中存在的偏见和盲点。
这本书不仅为我提供了关于人类行为的洞察力，还帮助我更好地理解自己和他人的思考方式。
通过学习卡尼曼的理论，我开始审视自己的思维方式，并尝试纠正其中的错误和偏见，提高自己的决策能力。
《权力的证明》是罗伯特·C·席奇尼的一本哲学作品，探讨了权力的本质和影响。
通过分析历史上的各种权力关系和实例，席奇尼帮助读者思考自己对权力的态度和行为。
有吸收力的心灵读后感
《有吸收力的心灵读后感》近年来，随着生活节奏的加快和信息的爆炸式增长，人们的注意力越来越难以集中。
每天都有大量的信息和娱乐选择，但很少有能够真正吸引我们心灵的东西。
然而，有些书籍却具有特殊的魅力，能够引起我们的共鸣，唤起我们内心最深层的感受。
今天，我想分享一本让我心灵深受感动的书籍，它就是《有吸收力的心灵》。
《有吸收力的心灵》是一本以心灵为主题的小说，由作者玛丽亚·帕默尔执笔。
这本书的主要情节围绕着主人公艾米莉的成长和求学经历展开。
艾米莉出生在一个正常的家庭，但她内心却一直感到空虚和迷茫。
她时常思考关于人生的意义和自己的定位，渴望找到一种真正能够满足她内心需求的事物。
在一次偶然的机会下，艾米莉读到了一本名为《有吸收力的心灵》的书。
这本书探讨了人类内心的深层需求，并提供了一些方法和技巧来满足这些需求。
艾米莉被这本书深深吸引，她开始努力实践书中的建议，并从中悟得了一些真谛。
这本小说以其深入的心理分析和精妙的人物刻画而著称。
作者通过主人公的经历和对话，生动地描绘出了当代人内心的困扰和追求。
通过对自我认知、情感表达和人际关系的思考，艾米莉逐渐摆脱了内心的束缚，找到了属于自己的人生方向。
读完《有吸收力的心灵》，我深深感受到了人类心灵的力量和无穷的可能性。
这本书告诉我们，每个人的内心都存在着深层的需求，而只有当我们真正满足这些需求时，才能找到生活的真谛和内心的宁静。
这本书还教会了我如何更好地管理自己的注意力。
在如今的信息时代，我们经常被各种碎片化的信息吸引，很难集中注意力去做一件事情。
但是，《有吸收力的心灵》教会了我如何通过调整自己的心理状态和技巧来培养注意力的持久力。
通过运用专注力和意识流的方法，我逐渐学会了专注于当下的事物，抵抗外界的干扰，提高工作和学习的效率。
此外，《有吸收力的心灵》还给予了我对人际关系的新认识。
书中主人公与身边的人建立了深入的情感联系，体验到了真正的心灵相通。
这让我意识到在社交中，真诚和理解是建立深层关系的关键。
《有吸收力的心灵》读后感文档-111
《有吸收力的心灵》读后感拜读了玛利亚·蒙台梭利的《有吸收力的心灵》一书后, 让我深有感触, 儿童教育并不像自己原来想象的如此简单, 对于每一个孩子, 要从心灵开始接触、了解他们。
作者蒙台梭利是意大利第一位女医学博士, 于罗马大学毕业后, 在本校附属精神病院作临床助手, 致力于弱智儿童教育的研究, 后成为弱智儿童学校的主任教师。
没过多久, 蒙台梭利又进入罗马大学学习心理学、教育学、哲学, 并创办了第一所"儿童之家".《有吸收力的心灵》就是她的作品之一, 她的作品还有《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作。
她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法, 赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。
以下是我读《有吸收力的心灵》这本书之后的一点点感受。
通过读这本书使我知道了儿童具有一种与生俱来的"内在潜力",这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在, 它具有无穷无尽的力量。
儿童可以通过环境的熏陶来学习知识, 不需要任何直接指导。
而是人类自然而然发展的一个过程, 是儿童从环境中获取经验得来的。
蒙台梭利女士认为: 成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西, 从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力, 儿童就具有这种心理能力。
3—6岁儿童已经有了自主能力, 可以自己思考、解决不同的问题。
在这一阶段, 人类的智慧形成, 人的心理定性也是在这一阶段完成。
语言就是最明显的例证。
成年人是通过大脑学习的, 而儿童则是通过心理能力直接吸收知识, 知识不仅仅进入了他们的大脑而且促进了大脑的形成, 成了大脑的一个部分。
这本书还有许多很好的观点对我都有启发, 比如孩子是在行动中学习的。
这其实是阐明了运动发展和心理发展的关系, 所以我们应该让孩子在行动中, 运动中去主动获取知识, 而不是填压和灌输；她强调儿童的心理发展是从一出生就开始的, 这就要求我们在婴儿一出生, 就把他当作一个独立的人去尊重和爱护, 而不是当作一个什么都不知道的小孩来看待。
《有吸收力的心灵》读后感
《有吸收力的心灵》读后感《有吸收力的心灵》读后感（通用14篇）认真品味一部名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是店铺收集整理的《有吸收力的心灵》读后感，欢迎阅读与收藏。
《有吸收力的心灵》读后感篇1首先非常感谢"绿色童年工作坊家长"平台创建人及各位工作人员，让我有这个机会和大家一起分享蒙台梭利的《有吸收力的心灵》读后感想，同时我本人也能更加深入地学习并思考如何了解孩子，认识孩子并教育孩子们。
玛利亚·蒙台梭利是位享誉全球的幼儿教育家，同时是意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。
（家长启示1:了解点医学知识无论身体健康还是心理健康都更有助于帮助抚育和教育孩子。
）她创办的"蒙氏幼儿教育法"风靡整个西方世界，并深刻影响世界各国。
她在各国创办了很多幼儿园，同时她还根据儿童的年龄特点，创建了一套教具，其中最经典的是感官教具。
《有吸收力的心灵》这本书从儿童的生理和心理发展历程（从胚胎开始一直成长为儿童的发展历程的各个阶段）来阐述儿童天生就具有独自学习的能力，因为他有一颗可以吸收知识的心灵。
举个简单的例子，儿童长大后能说他父母所说的语言。
可是对一个成人来说，学好一门语言，是极其不容易的，没有人一字一句的教授儿童，可他们却可以把名词、动词和形容词运用得极为特色，.每一个儿童自身好像都有一个勤勤恳恳、技术娴熟的老师。
鉴于此，蒙台梭利在本书中一直强调教育并不是老师和家长教了什么，它只是人类自然发展的一个过程。
它不是在教授的过程中得来的，而是儿童通过环境获得经验而得。
老师和家长的任务就是去关注儿童、关注儿童的天性，从而创造一个更好的发展环境。
儿童心理发展主要有3个阶段：第一阶段是出生后到6岁的这段，6-12岁是儿童心理发展的阶段，在12-18岁，儿童心理成长进入第三阶段。
其中每个阶段都可以为两个小阶段。
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《有吸收力的心灵》读后感
拜读了玛利亚·蒙台梭利的《有吸收力的心灵》一书后，让我深有感触，儿童教育并不像自己原来想象的如此简单，对于每一个孩子，要从心灵开始接触、了解他们。
作者蒙台梭利是意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的研究，后成为弱智儿童学校的主任教师。
没过多久，蒙台梭利又进入罗马大学学习心理学、教育学、哲学，并创办了第一所"儿童之家".《有吸收力的心灵》就是她的作品之一，她的作品还有《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作。
她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。
以下是我读《有吸收力的心灵》这本书之后的一点点感受。
通过读这本书使我知道了儿童具有一种与生俱来的"内在潜力",这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
儿童可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导。
而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的。
蒙台梭利女士认为：成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力，儿童就具有这种心理能力。
3—6岁儿童已经有了自主能力，可以自己思考、解决不同的问题。
在这一阶段，人类的智慧形成，人的心理定性也是在这一阶段完成。
语言就是最明显的例证。
成年人是通过大脑学习的，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识，知识不仅仅进入了他们的大脑而且促进了大脑的形成，成了大脑的一个部分。
这本书还有许多很好的观点对我都有启发，比如孩子是在行动中学习的。
这其实是阐明了运动发展和心理发展的关系，所以我们应该让孩子在行动中，运动中去主动获取知识，而不是填压和灌输；她强调儿童的心理发展是从一出生就开始的，这就要求我们在婴儿一出生，就把他当作一个独立的人去尊重和爱护，而不是当作一个什么都不知道的小孩来看待。
看了《有吸收力的心灵》这本书，使我明白了儿童的特点，同时也启发了我对低年级学生进行教育时要运动适当的方法，要符合学生的年龄特点和自身的特点，而不是盲目的进行。
我觉得在日常数学教学中不光要注意恰当的教学情景的创设，也要注意语言的表达，配上对应的图画或故事，学生学习效果会比单纯教师教要好很多。
以上是我看完后的一点感受，现在我将这本书介绍给大家，快去看看吧！。