低压气旋高压反气旋和天气教案完整版
《低压、高压》教学设计
授课 学科 授课 内容 课 时
高中地理
授课班级
第三节： 第三节：常见的天气系统 低压（气旋） 高压 反气旋） 高压（ 低压（气旋）.高压（反气旋）与天气 1 课时 课型 新课
授课时 间 指导老 师 签字 原任课 教师签 字
1．通过本节课学习，学生能懂得学科学、爱科学 2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生 理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平 【教学重点 教学重点】 教学重点 气旋、反气旋的形成及其影响下的天气形成过程 【教学难点 教学难点】 教学难点 1. 气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 2. 低压系统、高压系统与天气的关系。 教学 策略 讨论法、讲述法、演示法 /方 方 法 教学 准备 教师准备：气旋的模型图 （教 具） 一、气旋 板书 设计 1， 2， 对应气压：（低压） 四周气流方向： 北半球—气旋—逆时针—低气压， 南半球—气旋—
答】低压、 生互动 高பைடு நூலகம்、低
图A
北半球
图B 【回答】 回答
【提问】 图中 A 是低气压还是高气压？ 提问 【总结】教师通过在黑板上作的图，图 A 中的四个 总结
低压 培养学 生的观
箭头指向中心，图 B 中的四个箭头指向四周，讲解 察 图 A 的水平气流状况。 力，从 【演示】用手表示偏转的方向。 演示】 【提问】 气流的运动是顺时针还是逆时针？ 提问】 【回答】 回答 【总结】大气的这种现象很像江河中的旋涡，所以 顺时针。 总结 我们把低气压控制下的气流运动叫做气旋。 【启发思考】我们介绍了北半球气旋的形成，那么 启发思考 南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们 拿出一张纸画出南半球的气旋。 （备注： 同学们在画图的时候教师在黑板上画出一 幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图， 并指出画气旋的三个步骤：（1）确定水平气压梯 度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；（3） 气流的方向） 【提问】 南半球的气旋是顺时针还是逆时针？ 提问】 【板图】由于气旋中心气压低，空气由四周流向中 板图】 板图 小 组 讨 实际生 论、思考 活中体 会天气 对人们 的影响 能
《常见的天气系统——气旋、反气旋与天气》教学设计
2.3.2低压（气旋）、高压（反气旋）与天气一、教学目标（1）知识和技能1．理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念2. 通过学习气旋和反气旋的形成过程，理解并掌握其控制下的天气状况1.阅读图2.23，理解低压、高压、高压脊、低压槽的概念。
2.通过绘制低气压和高气压在近地面的气流运动状况，进而分析其在垂直方向上的气流运动方向，从而掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。
（3）情感、态度和价值观通过学习，激发学生探究天气的形成和变化的兴趣，培养学生求真务实的科学态度；强化学生理论联系实际的能力。
二、教学重点和难点（1）教学重点1.气旋和反气旋的形成过程及气流运动特征2.气旋和反气旋影响下的天气（2）教学难点南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异三、教学方法读图分析法、对比法、探究式学习、多媒体动画辅助教学法四、课时安排1课时五、教学过程【复习导入】师：上节课我们已经学习了常见的天气系统中的其中一种——锋面系统。
知道锋分为3种类型——冷锋、暖锋和准静止锋。
冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，冷锋降水主要集中在锋后；暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋，降水在锋前。
冷锋过境时常出现阴雨、大风、降温等天气；暖锋过境时，多为连续性降水或雾。
承接：好!今天我们继续来学习另外一种天气系统——低压（气旋）和高压（反气旋）【新课教学】一、基本概念的理解【读图指导】1、指导学生读图2.21，结合教材找出并理解以下几个基本概念：低气压、高气压、高压脊、低压槽师：这里有几个基本概念，要求同学们能够理解。
现在请大家读图2.21，结合教材找出这些概念并加以理解。
（2min ）【讲解】这是某时世界海平面的气压分布局部图，从图中看出等压线是弯曲的，有些地方等压线是闭合的，我们就把等压线闭合起来的地方，中心气压低于四周气压叫做低气压；而中心气压高于四周气压的闭合地方叫做高气压；高压脊是从高气压延伸出来的下场区域，低压槽是从低压槽延伸出来的狭长区域。
气旋和反气旋教案
常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气内坑中学曾清清一、教学目标知识与技能１、了解大气运动的基本表现形式－－气旋与反气旋。
２、掌握气旋与反气旋的形成、特点和天气状况。
过程与方法本节课教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主, 学会阅读和绘制气旋和反气旋示意图情感、态度与价值观通过本节课的学习, 使学生懂得人类认识和改造自然的重要性、用科学的知识与方法解释自然天气现象, 树立献身科学的精神。
二、教学重难点气旋与反气旋的特点, 天气状况。
三、教学方法图示法、对比法（课内探究式整合法、理论联系实际的方法）四、教学用具多媒体辅助教学五、教学过程[导入课题]观看天气预报, 从生活中的地理理解其中所说的天气现象, 联系所学的知识。
过渡：（天气预报中提到的降温、下雪、阴雨、雾主要是由冷锋造成的）我们上节课学习了冷锋和暖锋, 除了这两种天气系统还有哪些天气系统会造成天气变化的呢？气旋与反气旋, 这就是我们这节课要学习的。
[讲述新课]（阅读并思考）什么是低压（气旋）与高压（反气旋）系统？低压或气旋, 高压或反气旋, 都是对同一个天气系统的不同描述。
A低压、高压指气压分布状况低压气压值由中心向四周增加高压气压值由中心向四周减少B.气旋、反气旋指气流状况气旋总是伴随低压出现, 形成低压（气旋）系统反气旋总是伴随高压出现, 形成高压（反气旋）系统因为他们指的是同一个天气系统, 所以气旋就是指低压系统, 反气旋就是高压系统。
过渡：由于气旋与反气旋的气压和气流状况的不相同, 其天气状况也不相同, 现在我们先来学习气旋。
一、气旋（低气压）与天气【学生活动】: 用图示回答以下问题:近地面气旋的气压是如何分布的？水平方向的气流如何运动？垂直方向上呢？【讨论回答】: 引导学生画图的技巧A: 先画出水平气压梯度力, 再画出风向（北半球右偏, 南半球左偏）北半球气旋：逆时针方向辐合, 南半球顺时针方向辐合B: 接着再画出垂直方向的气流运动情况。
人教版高中地理必修一2.2《气旋、反气旋和天气》教案
《气旋、反气旋和天气》教学设计一、教材分析1、课标要求本节课标的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点2、教材内容分析本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容，主要内容是气旋、反气旋和天气，主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点，并且结合实例，以台风和寒潮为例，说明了气旋和反气旋所造成的天气，以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。
在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。
本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
3、课时安排本节课是一个课时，主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气，并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。
二、教学目标知识与技能1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念，指出他们描述天气系统的角度；2、能够在图中找出高压和低压，并能画出高压脊和低压槽；3、掌握气旋和反气旋的形成过程，并能够画出示意图，判断出气旋和反气旋；4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因；5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。
过程与方法1、能够画出气旋和反气旋的示意图，并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋；2、从运动的角度出发，根据气流的运动状况，分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况；3、通过案例分析，自主探究，了解台风和寒潮对我国的影响和危害；4、通过表格，对比分析气旋和反气旋之间的差异。
情感、态度和价值观使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
.三、重点、难点重点1、区分低压高压和气旋反气旋的概念，确定其描述天气系统的角度；2、绘制简易的气旋和反气旋示意图难点1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系；2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计高中地理人教版选择性必修1
4.能够运用所学知识，解释生活中的气象现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生学习：
1.利用多媒体演示、案例分析等手段，帮助学生形象地理解气旋和反气旋的形成过程。
2.组织学生开展小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3.通过绘制气压场图、天气图等实践活动，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的特征及其对天气的影响。
4.引导学生关注气象预报，学会运用所学知识分析天气变化，提高学生的实践应用能力。
（三）情感态度与价值观
本课时旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.增强学生的环保意识，让他们明白人类活动对气候的影响，从而关注气候变化，为保护环境贡献自己的力量。
1.关注学生对气压场、天气图等基础知识的掌握情况，及时查漏补缺，为学习本课时打下坚实基础。
2.针对学生在空间想象能力和逻辑思维方面的差异，采用多样化的教学手段，帮助学生形象地理解抽象的气象现象。
3.注重培养学生的观察能力，引导学生关注生活中的气象现象，将所学知识与实际相结合。
4.鼓励学生提问和发表见解，充分调动他们的学习积极性，提高课堂参与度。
a.判断以下天气现象是由气旋还是反气旋引起的？
b.根据气压场图，分析气旋和反气旋的位置及对天气的影响。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示、点评，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结气旋和反气旋的定义、特点、形成原因以及对天气的影响。
3.1.2《低压(气旋)、高压(反气旋)》优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
1.利用多媒体展示我国常见的气旋和反气旋天气现象，如台风、暴雨等，让学生身临其境地感受气象变化。
2.以实际案例为背景，创设问题情境，引发学生思考，激发学习兴趣。例如：“同学们，你们有没有经历过暴雨或台风天气？这些现象与气旋和反气旋有什么关系呢？”
3.教师引导总结，引出本节课的主题：“今天，我们就来学习气旋和反气旋，探究它们背后的奥秘。”
3.1.2《低压（气旋）、高压（反气旋）》优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
一、案例背景
本案例背景针对人教版高中地理选择性必修1中的3.1.2《低压（气旋）、高压（反气旋）》章节，旨在通过实际教学情境，引导学生理解和掌握气旋和反气旋的概念、形成原因及其对天气的影响。
在教学过程中，我以我国常见的气象现象为切入点，结合生活中的实际案例，让学生在感知气象现象的同时，深入探究气旋和反气旋的奥秘。通过设计一系列具有层次性的问题，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的地理核心素养。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将充分发挥教学策略的作用，关注学生的知识掌握程度、思维品质和地理实践能力，确保他们在掌握知识与技能的同时，培养良好的过程与方法，塑造正确的情感态度与价值观。通过本章教学，使学生真正成为具备地理核心素养的优秀学子。
五、案例亮点
1.生活情境导入：以学生熟悉的气象现象为例，如台风、暴雨等，激发学生的学习兴趣，使抽象的气象知识变得生动形象，提高学生的学习积极性。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示气旋和反气旋的示意图，详细讲解它们的定义、形成原因和特点。
2.结合气象图表，分析气旋和反气旋的移动路径和强度变化，让学生直观地了解它们的发展过程。
3.运用地理信息软件，模拟气旋和反气旋的发展过程，加深学生对它们的理解。
《低压(气旋)、高压(反气旋)与天气》教案
《低压（气旋）、高压（反气旋）与天气》教案一、课标要求：运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。
二、教学重、难点重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
难点：等压线图中风向的标法，南北半球气旋、反气旋水平气流运动方向的差异。
三、教学方法设计（一）对于本课的基础知识目标：应用实际等压线图（挂图），让学生在读图、分析、对比、总结中了解气压与气流状况的区别，明确等压线图中高气压、低气压、高压脊、低压槽等基本概念。
（二）对于本课重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程，在学习中主要是通过学生画图、版图讲解反气旋形成、发展过程，让学生明确其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况，然后让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
最后通过对比表（自制挂图）对比总结气旋和反气旋的特点。
（三）能力目标实现：通过读图、观察、总结、讨论、理论联系实际、课堂练习等形式，提高学生的读图能力、综合分析问题的能力以及运用地理专业术语表达地理现象的能力。
（四）情感态度与价值观：1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。
2.通过分析气旋、反气旋与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。
四、探究学习过程（一）创设情景有一年7月我去了南京，傍晚时分下了火车，顿觉像进入火炉一般。
映入眼帘的是街道旁摆了许多竹床，好多市民手摇芭蕉扇睡在外面。
当时我住的旅店，没有空调，电扇开到最大，仍是通宵大汗淋漓，燥热难耐。
第二天更是艳阳高照，气温高达39度。
这种干热的天气现象又是由什么天气系统造成的呢？这节课我们就来学习常见天气系统的第二部分，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。
（二）探究主干知识1. 高压（反气旋）与天气通过版图、联系生活实际讲解气旋的形成、发展过程，让学生明白其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况。
（1）高压（2）气流特点：水平、垂直（3）风向：东侧、西侧（4）天气状况：晴朗（5）典型天气：伏旱2、低压（气旋）与天气让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
2024届高考一轮复习地理教案(新教材人教版)：气旋、反气旋与天气
课时15气旋、反气旋与天气1．低气压(气旋)(1)概念：在等压线分布图上，等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域。
(2)在下图中画出水平方向、垂直方向的气流运动。
答案思考低气压带与低气压是一回事吗？答案低气压带与低气压不是一回事。
低气压带是呈带状的气压较低的区域，其影响范围较大；低气压是指中心气压较四周低的块状气压分布，其影响范围较小。
2．高气压(反气旋)(1)概念：在等压线分布图上，等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域。
(2)在下图中画出水平方向、垂直方向的气流运动。
答案1.气旋、反气旋与天气天气系统低气压(气旋) 高气压(反气旋) 示意图(北半球)水平气流(近地面) 逆时针方向流向中心(北半球)；顺时针方向流向中心(南半球)顺时针方向流向四周(北半球)；逆时针方向流向四周(南半球)垂直气流辐合上升辐散下沉天气状况多云雨天气多晴朗、干燥天气过境前后气压变化曲线我国天气典型实例夏、秋之交我国东南沿海的台风天气夏季长江流域的伏旱天气；秋季我国北方秋高气爽的天气；冬季我国北方干冷的天气2．气旋、反气旋的判断(1)左右手法则(2)根据风向判断(如下图)第一步：根据风向判断气旋或反气旋——图示风向由中心向外吹→反气旋。
第二步：作水平气压梯度力(虚线箭头)。
风向相对于水平气压梯度力向左偏转→南半球。
(3)根据天气判断①一般与气旋对应的天气为阴天、降水，所以气旋过境时，云量增多，常出现阴雨天气。
台风、龙卷风等就是气旋强烈发展的结果，气旋过境时气压降低。
②与反气旋对应的天气为晴朗，可能是干热，也有可能是干冷。
(全国文综Ⅲ)阅读图文资料，完成下列要求。
(24分)下图为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。
(1)指出控制图示区域的两个气压系统及位置关系。
(4分)(2)T时刻该区域的锋面数量发生了变化。
推测T时刻前该区域锋面的数量，并分别说明锋面形成的原因。
(8分)(3)预测P点将要发生的天气变化。
(8分)(4)说明该区域春季天气系统活跃的原因。
3.1《气旋(低压)与反气旋(高压)》优秀教学案例鲁教版高中地理选择性必修一
1.通过多媒体展示气旋和反气旋的形成过程，讲解气旋和反气旋的成因、特点及其实际应用。
2.结合实例，分析气旋和反气旋对天气的影响，如台风、暴雨等极端天气现象。
3.引导学生关注天气系统的基本概念，如高气压、低气压等，使学生理解气旋和反气旋的成因。
4.设置探究性问题，如“气旋和反气旋是如何影响我国天气的？它们在实际应用中有何重要性？”引导学生深入思考。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个实际案例，如某地区的台风、暴雨等天气现象，分析其与气旋和反气旋的关系。
2.引导学生运用所学知识，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）总结归纳
1.组织学生汇报小组讨论成果，引导学生从多角度思考和分析气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
4.培养学生的人地协调观念，使学生认识到人类活动与自然环境的关系，树立可持续发展的理念。
在教学过程中，我将注重启发学生的思维，引导学生从多角度思考问题，提高他们的创新意识和实践能力。同时，通过设置探究性问题，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。在课堂实践中，我将鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，提高他们的地理素养。
2.设计小组合作活动，如共同分析某个地区的天气变化，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的知识。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的地理素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固对气旋和反气旋的理解。
2.采用自评、互评和他评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心。
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计高中地理人教版选择性必修1
地理选择性必修1 第3章第1节教学设计第3章大气的运动第1节常见天气系统第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋) 目录一、学习目标二、必备知识三、情景探究探究一：低气压(气旋)、高气压(反气旋)与天气探究二：锋面气旋四、学习效果第3章大气的运动第1节常见天气系统第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)一、学习目标1．结合天气实例，说明低气压(气旋)与高气压(反气旋)空气运动特点及其影响下的天气。
2．结合图文资料，绘制简易天气图并解释一些常见天气现象。
3．结合实例，分析常见的气象灾害对人类生产、生活的影响。
二、必备知识（一）基本概念1．低气压：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域，叫作低气压，简称低压。
2．高气压：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域，叫作高气压，简称高压。
3．高压脊：在等压线分布图上，从高压伸展出来的狭长区域，好比地形上的山脊。
4．低压槽：在等压线分布图上，从低压延伸出来的狭长区域，好比地形上的山谷。
（二）低气压(气旋)与天气2. 认识台风预警信号中国气象局将台风预警信号分为蓝色、黄色、橙色和红色四级，蓝色、黄色、橙色和红色代表不同级别的台风，红色代表的台风风力最强。
（三）高气压(反气旋)与天气2. 将气压系统与其控制下的天气状况连线。
三、情景探究探究一：低气压(气旋)、高气压(反气旋)与天气台风常常形成于洋面温度超过26 ℃的热带海洋上。
西北太平洋水温较高，是影响我国台风的主要源地。
洋面水温高，加热大气，大气膨胀上升，洋面气压降低，形成热带低压。
由于上升的大气中富含水汽，水汽凝结释放的热量继续加热大气，促使大气进一步上升，带动底层空气不断上升，洋面气压持续降低，使得外围暖湿空气源源不断地流入。
随着这一过程的持续进行，热带低压逐渐加强并形成台风。
台风规模较大，直径最小的在100千米以上，大的可超过1000千米。
台风登陆后，因失去了海洋水汽和热量供应，空气上升的动力减弱，中心气压逐渐升高，加上陆地摩擦力大，台风逐渐减弱，最终消亡。
课件1：2.6 低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
解读上述锋面气旋结构图，应主要抓住以下几点： (1)锋面的位置：锋面总是出现在低压槽中，锋线往往 与低压槽线重合，如图中的M、N线。 (2)锋面的类型与移动 ①锋面类型：在锋面气旋中，位置偏左的一定是冷锋 (如图中的M锋)，位置偏右的一定是暖锋(如图中的N锋)。 ②锋面移动：锋面气旋中，锋面移动方向与气旋的旋转 方向一致。
用“左右手定则”判断气旋和反气旋 借鉴物理学科中的“左右手定则”判断气旋、反气旋的 气流运动方向。
北半球气旋、反气旋用右手表示：右手半握，大拇指向 上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流呈逆时针方 向流动；东部吹偏南风，西部吹偏北风。大拇指向下，表示 反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流呈顺时针方向流 动；东部吹偏北风，西部吹偏南风。
[思路引导] (1)从文字中获取信息：“5月1日”江苏天 气较暖。
(2)从图中获取信息：
[解析] (1)图中信息显示，重庆正受冷锋影响，降水较 多，可能诱发滑坡、泥石流等地质灾害，B正确。5月份天 气较暖，气温较高，且此时江苏未受冷锋影响，因此江苏大 部分地区不可能遭受冻害；该日浙江沿海无台风；青海受冷 锋过境后的冷气团控制，天气晴朗。(2)江苏目前正受高压 控制，未来几天，江苏将受冷锋影响，所以气温将降低，排 除A、C选项；气压由高到低，再升高。
用。故丁地风力大于乙地。锋面气旋降水主要分布在冷气团
一侧，而甲、丙位于暖气团一侧，乙、丁位于冷气团一侧。
[答案] D
4．甲地当前的风向可能为( )
①东北风 ②西北风 ③东南风 ④西南风
A．①②
B．③④
C．①③
D．②④
[解析] 注意材料中告知，该处为锋面气旋，一般锋面
气旋的左侧为冷锋，则甲地气压高于丙地，且图中锋线位于
低气压气旋、高气压反气旋与天气公开课教案教学设计课件资料
课时2低气压（气旋）、高气压（反气旋）与天气目标一低气压（气旋）北半球气旋与天气1 .低气压：在等压线分布图上，凡等压线闭合,中心气压低于四周气压的区域,叫作低气压。
2 .水平气流：在水平气压梯度力的作用下，低气压的气流由四周向中心流动;受地转偏向力的影响，北半球气流按逆时针方向、南半球气流按顺时针方向旋转流入。
3 .中心气流：低压中心的空气被迫上升。
【核心归纳】气旋的特点-*风IUJ-*水平气压梯度力近地面核心探究2023年9月29日下午5时，第13号台风“鲸鱼”（强热带风暴级）的中心位于日本东京偏东方约1440千米的西北太平洋洋面上，中心附近最大风力达11级（30米/秒），中心最低气压为980百帕。
1 .［综合思维］台风“鲸鱼”属于哪种天气系统？对天气有何影响？答案台风属于低压（气旋）系统。
常带来狂风、暴雨、风暴潮等天气。
2 .［地理实践力］在下图中分别画出“鲸鱼”所属天气系统气流的水平运动方向和垂直运动方向。
答案对点落实天气是在一定的天气系统影响下形成的，并且是时刻变化的。
读“近地面气流运动图”，完成1~2题。
1 .图中箭头所示为风向。
该天气系统所在半球及名称为（）A.南半球，气旋B.南半球，冷锋C.北半球，冷锋D.北半球，气旋2 .如果该天气系统东部影响南京，则南京最可能吹（）A.东北风B.西南风C.东南风D.西北风答案1D2.C解析第I题，根据气流向中心辐合可知，这是一个中心气压较低的气旋；再根据气流向右偏转可知，该天气系统受到了向右的地转偏向力的影响，故其位于北半球。
第2题，如果该天气系统东部影响南京，即南京位于该天气系统的东部，南京气压梯度力的方向为自东指向西，在地转偏向力和摩擦力的共同作用下，会偏转成东南风。
下图为“某地气温和气压日变化过程图”。
据此完成3~4题。
气温Zt Z X压ZhPa温J1010∖970\，气压-950O612»1824/时3 .当日经过该地的天气系统为（）A.冷锋B.暖锋C.准静止锋D.气旋4 .该天气系统（）A.多发于湿热的赤道地区B.会带来严重的洪涝灾害C.形成后向低纬地区移动D.气压最低处风力最大答案3.D4.B解析第3题，该天气系统过境时气压急剧降低，然后迅速回升，是一个强烈发展的热带气旋（台风）。
低压(气旋)、高压(反气旋)与天气教学设计
人教版第二章第三节常见天气系统低压(气旋)、高压(反气旋)与天气【课标要求】１、运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。
２、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
【三维目标】知识与技能1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
过程与方法1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
情感、态度与价值观1.激发学生探究科学的兴趣和动机。
2.提高地理审美情趣。
【教学重点】1.冷锋的形成及其天气过程。
2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。
【教学难点】1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。
3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】锚式问题：播放【诸葛亮火烧上方谷】的视频，提问：“为什么有人说上方谷的这场火引来了这场雨？我们将学习另一种影响天气的重要天气系统：低压（气旋）、高压（反气旋），用这一知识来解决我们这一问题。
二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气链式问题：请大家看教材43页内容和图2.21思考一下问题。
1）什么是低气压、高气压？2）什么是低压槽、高压脊？3）什么是槽线、脊线？4）低压、高压与气旋、反气旋的区别是什么？1.低压（气旋）、高压（反气旋）凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。
凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。
从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线；从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。
气旋反气旋与天气教案【范本模板】
气旋反气旋与天气教案一、【教学内容分析】“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节,以至全单元的重点和难点。
本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。
二、【教学目标】1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成2.使学生掌握气旋与反气旋的形式、特点以及天气状况3.使学生学会判断气旋与反气旋在不同部位的风向三、【教学重点】气旋和反气旋的形成、天气特点。
四、【教学难点】1。
气旋和反气旋的形成.2。
天气图的判读。
五、【教学方法】多媒体辅助教学、作图探究、案例探究六、【教学过程】导入我国是世界上台风灾害最为严重的国家之一，平均每年有7个台风在我国沿海登陆，最多年份可达12个。
沿海近50万平方公里、82个地级以上城市、2．35亿人口直接受台风威胁，台风深入内陆后引发的暴雨洪水可影响我国大部分地区。
近年来，全球气候变化影响日益明显，超强台风发生频繁，先后发生了“卡特里娜"飓风、“莫拉克”超强台风等极端天气事件，造成的损失和影响十分严重,引起国际社会的广泛关注和重视。
台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，台风登陆时,多伴有暴雨、狂风、雷电等，所以造成许多危害如破坏农业、交通、通讯、公共设施等。
我们今天来学习气旋与反气旋首先先了解一下气压梯度力水平气压梯度力地表受热不均,使同一水平面上产生了气压差异。
这种在单位距离间的气压差叫做气压梯度。
只要水平面上存在着气压梯度，就产生了促使大气由高气压区流向低气压区的力,这个力称为水平气压梯度力。
在这个力的作用下，大气由高气压区向低气压区做水平运动，这就形成了风。
可见，水平气压梯度力是形成风的主要原因。
水平方向上的气压梯度力在水平面上垂直于等压线，且由高气压指向低气压。
在地面天气图上，经常存在一些高、低气压中心.通常在高气压区内，气块所受的水平气压梯度力垂直于等压线且由高气压中心指向外；而在低气压区内，气块所受的水平气压梯度力垂直于等压线且指向低气压中心。
3.1《气旋(低压)与反气旋(高压)》教学设计2023-2024学年鲁教版高中2019选择性必修一
《气旋（低压）与反气旋（高压）》教学设计教材分析：本节以运用常见天气系统基本原理解释天气特征形成和天气变化原因为目标，选择学生熟悉的、感兴趣的地理现象为素材，通过图文及“ 活动”说明低压“（气旋）、高压“（反气旋）及其对人们生产生活的影响，突出综合思维与人地协调观的培养。
全文穿插两项活动，突出地理实践力的培养。
低压（气旋）、高压（反气旋）为第三单元第一节第二目内容，首先介绍了气旋、反气旋与低压、高压的关系，接着用图文并茂的方式闹释了气旋、反气旋的概念及其气压分布状况、气流运动特点和中心的天气状况、形成的典型天气，突出培养学生空间推理能力。
活动是对常见的天气系统原理的综合运用。
查询中央气象台网站的实时天气图，完成相应的天气变化分析任务，目的在于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，突出地理实践力的培养课标分析：气旋“（低压）与反气旋“（高压）选自鲁教版选择性必修一第三单元第一节第二课时。
本节课的课标要求为：运用示意图，分析气旋“（低压）和反气旋“（高压）天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
本条要求关注的对象是自然环境的组成要素一一大气，重点是天气系统的形成、结构和运动变化及其影响。
本条要求旨在让学生能够“ 运用示意图”来分析问题。
提倡学生在绘图、读图的过程中，将比较抽象的天气系统知识观化，便于理解。
低压、气旋是对一个天系统的不同表述，低压是从气压场来描述，气旋是从流场来描述，高压、反气旋亦同。
各种天气系统的特点以及在它们控制下的天气状况，可从气温、气压、湿度““(包括降水）、风等方面来分析。
在对各天气系统进行静态分析的基础上还要分析天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并进行天气预报的关键所在。
学生能够运用简易天气图解释常见天气现象的成因，是一项将理论与实际结合的实践活动。
在教学中，应从学生的日常生活需要出发，对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例进行适当拓展分析。
人教版必修1 地理：2.3 节常见天气系统《低压(气旋)、高压(反气旋)与天气》教学设计
《低压（气旋）、高压（反气旋）与天气》教学设计【教学目标】知识与技能1.了解低压（气旋）、高压（反气旋）、锋面气旋控制下的天气特点；2．能运用简易天气图，说明天气系统的形成、气流特点及其控制下的天气状况。
过程与方法1.通过绘图与读图分析，能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；2.用案例说明台风等气象灾害发生的原因和危害。
情感态度与价值观通过小组合作学习，激发学生探究科学的兴趣，培养学生的合作探究精神以及理论联系实际的能力。
【教学重难点】重点：1.低压（气旋）和高压（反气旋）与天气。
2.简易天气图的判读。
难点：理解低压系统、高压系统与天气的关系。
【课前准备】观察近一周来的天气变化，结合教材、学案，把握主干知识，构建知识体系。
教学方法：观察分析法、问题探究法、案例分析法、合作学习法课时安排：1课时教学过程：教学环节教师活动学生活动【导入新课】播放11月18日《天气预报》视频短片，引导：要想看懂和听懂天气预报，知道大气中经常发生的天气现象，例如：南宁市近一周来天气变化的原因是什么？长江流域每年暑假期间为什么往往是艳阳高照的天气呢？还有天气预报中提到的“台风”，又是由什么天气系统造成的？就要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
本节课我们将学习另一种影响天气的重要天气系统：气旋与反气旋。
观看视频，思考：引起天气变化的原因是什么？【温故知新】回忆“三圈环流”的有关知识：在0°、30°、60°、90°分别形成什么气压带？气流运动的方向是怎样的？形成的天气特点是什么呢？结论：低压控制下，气流上升易产生阴雨天气；高压控制下，气流下沉易产生晴朗天气。
学生通过思考，回顾所学知识，达到温故知新的目的。
【讲授新课】【展示课件】展示教材P43图2.21，引导学生在图中找出并理解以下概念：低压、高压、低压槽、高压脊、鞍形气压场。
自学教材P43图2.21，结合教材图文理解相关概念，培养提取信息的能力。
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低压气旋高压反气旋和
天气教案
HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
主讲：班级：高一（2）班
课时：1课时
课型：新授课
教学目标：
1.知识与技能：
（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。
2.过程与方法：
通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的基础知识，巩固热力环流知识，掌握绘图的基本技能。
3.情感、态度与价值观
通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。
教学重点和难点
1.教学重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。
2.教学难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。
教学方法：启发法、探究法
教学过程：
复习导入：
[提问] 常见的天气系统有哪些？
点名学生回答：锋、气旋与反气旋
[过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。
低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。
新课：
一．气压分布状况
1．探究一：阅读第二段并看图回答：什么是高气压什么是低气压图上标了哪些高气压与低气压？
[学生] 阅读、看图后举手回答：等压线闭合，中心气压高于四周气压是高气压；等压线闭合，中心气压低于四周气压是低气压；字母H代表的是高气压，字母L代表的是低气压。
[教师] 评价并进一步提示：图上的几条虚线是什么？
[学生] 看图并结合第二段齐声回答：高压脊和低压槽
[教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊，所以叫“高压脊”；由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷，所以叫“低压槽”。
[小结] 综上所述，低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。
[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。
二．气流状况
2．探究二：阅读最后两段话并回答：什么是气旋什么是反气旋
[学生] 阅读后举手回答：气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋；反气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。
[教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程
[小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。
[教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程
[小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。
[教师] 气旋中心区域为低气压,反气旋中心区域为高气压,则气旋与反气旋区域会形成什么天气为什么请根据“热力环流四句话”回答
[学生] 回忆、思考后举手回答：气旋区域易形成阴雨、大风天气；反气旋区域易形成晴朗天气。
原因：地面气温高则气压低，易成云致雨；地面气温低则气压高，易晴朗干燥。
3．练习：展示小黑板上的气旋与反气旋对比表，学生准备5分钟后教师提问学生回答。
，
4．[总结] 气旋与反气旋是对同一天气系统在气流状况上的动态的描述.
三．扩展
思考：低压一定形成气旋吗高压一定形成反气旋吗为什么
四．作业：完成地理《优化探究》对应基础知识预习导引和信息知识解读对应内容。