古诗词教学的几点建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议近年来，古诗词教学在小学语文教育中一直是一个热点，取得了一些进展，但仍然存在一些问题。
本文将就古诗词教学中的问题，提出一些建议。
问题一：过于片面的应试教学当前，小学语文教学存在“应试教育”的倾向，古诗词教学也不例外。
许多教师只注重学生记诵古诗词，而忽视了对古诗词的理解与欣赏。
这种教学方式容易导致学生对古诗词的浅尝辄止，只是停留在“记忆”这一层面。
建议一：注重古诗词的阅读与理解在古诗词教学中，教师应引导学生进行深入的阅读与理解。
可以通过解读诗词中的意象、情感表达等方式，让学生体会到古人的思想情感，进而培养学生的审美能力和思辨能力。
问题二：知识点单一，乏味枯燥由于古诗词教学在课堂中经常被割裂，只注重对古诗词的点缀性教学，导致学生在学习过程中往往无法理解整体的意义和价值，只注重记忆句子。
建议二：注重古诗词的意义和作用在古诗词教学中，教师应注重古诗词的意义和作用。
可以通过故事、情感、音韵等多种方式来解读古诗词，让学生了解古诗词背后的文化、历史与思想，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
问题三：缺乏与现实生活的联系许多小学生对古诗词的兴趣较低，主要原因是学生无法将古诗词与自己的生活联系起来。
许多古诗词的内容与现实生活相距甚远，学生很难理解和欣赏。
建议三：建立与现实生活的联系在古诗词教学中，教师应注意将古诗词与现实生活联系起来。
可以通过对现代诗词的创作，结合学生的身边事物来教学，让学生更好地理解和欣赏古诗词。
问题四：缺乏多层次的教学方法古诗词教学往往只是简单地背诵和解释，缺乏多元化的教学方法，容易导致学生对古诗词的兴趣产生疲倦感。
建议四：多元化的教学方法在古诗词教学中，教师应采用多元化的教学方法。
可以通过配乐、表演、互动等方式，让学生更好地感受古诗词的美，激发学生的学习兴趣。
古诗词教学在小学语文教育中是一个重要的环节，既能培养学生的语言表达能力，也能培养学生的审美情操。
在古诗词教学中，教师应注重学生的欣赏能力培养，注重与现实生活的联系，注重多元化的教学方法，才能更好地发挥古诗词教学的作用，让学生在欣赏中学习，提高整体素养。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议引言古诗词作为语文教育中重要的组成部分，在小学阶段的教学中具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够提高教学效果。
问题一：古诗词内容陈旧、难以理解古诗词的内容大部分都是历史时期的产物，其中包含了大量的历史背景、文化积淀等元素。
这些内容对于小学生来说，往往会显得陈旧，难以理解。
这就给古诗词的教学带来了一定的困难。
对策建议：1.选取内容丰富、生动有趣的古诗词教材，尽量避免过于晦涩难懂的内容，以引起学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，注重对古诗词中出现的历史背景、文化内涵等进行解读，帮助学生理解诗词的意义。
3.创设情境，让学生能够从诗词中感受到美、感受到生活的真实与情感，增加学习的情感色彩。
问题二：古诗词鉴赏能力差古诗词的鉴赏能力是古诗词教学的核心。
然而，由于小学生的阅读能力和文学素养尚不成熟，他们往往很难完全理解古诗词的意境和艺术特点，从而影响了古诗词的鉴赏效果。
对策建议：1.引导学生仔细审读古诗词，帮助他们理解诗词中的修辞手法、意象和情感表达，提高鉴赏能力。
2.利用多媒体和互动教学手段，加深学生对古诗词的感受，提升鉴赏效果。
3.开展相关的练习和活动，提高学生对古诗词的理解和品味能力，如模仿写作、诗词朗诵比赛等。
问题三：古诗词应用能力不足古诗词的教学不仅仅是为了提高学生的文学素养和鉴赏能力，更重要的是能够将所学的古诗词应用到实际生活中。
然而，由于教学过于注重诵读和背诵，学生往往缺乏将古诗词运用到写作、表达等方面的能力。
对策建议：1.在教学中注重古诗词与生活的联系，引导学生学会将古诗词应用到写作、演讲等实际情境中。
2.组织学生参加诗词创作活动，鼓励他们运用所学的古诗词进行创作，培养他们的表达能力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、阅读分享会等活动，提供展示和交流的机会，激发学生运用古诗词的积极性。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华民族的精神财富，也是语文教育的重要内容。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要地位，但在教学中也存在一些问题，需要加以重视和改进。
本文将对小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 古诗词教学抽象化在很多学校的古诗词教学中，教师只是在课堂上简单地讲解诗词的内容、作者和意境，学生被动地接受这些知识，没有机会亲自领会古诗词的魅力和韵味。
这样的教学方法容易造成学生对古诗词的抵触情绪，认为古诗词无法理解，无法接受。
2. 缺乏生活化的教学内容很多古诗词与学生的生活实际脱离较大，教学内容较为陈旧，缺乏与学生生活紧密结合的内容。
学生难以从古诗词中找到与自己生活相关的内容，容易产生学习的兴趣和动力不足。
3. 古诗词教学缺乏趣味性当前一些古诗词教学内容单一，形式过于死板，缺乏趣味性，学生难以产生浓厚的兴趣。
古诗词本身是富有韵味和意境的，应该通过丰富的教学方法和形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
4. 缺乏文化背景的介绍古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的历史、哲学和思想。
但在教学中，很少对古诗词的文化背景进行介绍和解读，学生缺乏对古诗词的深入了解。
1. 教师教学方法单一部分教师对古诗词的教学方法较为单一，只是简单地讲解古诗词的内容，而少有其他形式的教学。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣减弱。
3. 缺乏专业的教学指导一些学校缺乏专业的古诗词教学指导，教师对古诗词的教学方法和技巧了解不足，无法有效地引导学生学习古诗词。
4. 学生学习背景不同由于学生学习背景的不同，部分学生对古诗词的理解能力较差，容易形成学习障碍。
三、建议改进1. 丰富多样的教学方法教师应当丰富古诗词教学的方法和形式，不仅可以通过讲解古诗词的内容和意境，还可以通过配以音乐、绘画、手工等形式，让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 生活化的教学内容教材编选应当紧密结合学生的生活实际，选择与学生生活相关的古诗词内容，使学生更容易接受和理解。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
古诗词教学的几点建议
古诗词教学的几点建议一、要在情境教学中，感受意境在教学古诗时，教师要通过多种渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情等，引导学生多读、多想。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中教师可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段使学生产生身临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生展开想象，丰富诗中的情节、场面。
例如《白雪歌送武判官归京》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
二、要指导学法，读懂诗句，品味语言品味语言，首先要读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、成分省略、语序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
1/3三、要指导感情朗读，体会乐律感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。
全诗充满了喜悦、激动之情。
起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。
这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：四、古诗词翻译不要过于死板教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就诗词句诠释文意的这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。
小学语文中段古诗词有效教学的几点建议
小学语文中段古诗词有效教学的几点建议关键词：小学语文；中段；古诗词；教学小学阶段纵跨六个学年，不同学段语文教学不仅有目标层次区别，且学生的学情也存在差异。
要想保证教学的有效，教师既需要把握教育目标，同时能够把握不同学段生情及特定的教学内容科学施策——下面，就小学中段（三、四年级）语文古诗词教学如何有效开展谈几点建议。
一、学前充分准备与低段小学生相比，中段学生完成了小学识字量的几近一半，且有了一定生活经验和知识储备。
但是，因为古诗词涉及文字古义、历史背景及与现代生活差异较大的事物、场景，中段小学生深度理解、把握古诗词在文字基础、经验、学识等方面的条件是不够充分的。
此外，与低段小学生一样，中段小学生仍然没有、也无法形成正确、稳定的学习发展观，对相对较难的古诗词学习，态度上多偏于消极。
基于这两点，建议在带领学生进入主体学习前，先做好两个方面的准备工作。
第一，情感态度准备。
使用调动好奇心、激发竞争意识、提升趣味性等方法，使学生对古诗词学习产生积极态度和热情。
比如在学习《山行》前，教师让学生在生活中观察和搜集各种各样的树叶，并把自己最喜欢的叶子夹在课本中制作成标本。
通过网络查询或向父母讨教的方式，了解一下“树叶都是绿色的吗？有没有其他颜色的树叶？树叶会变颜色吗？”用观察、制作树叶标本提升学习趣味感，用调查树叶颜色，调动其好奇心。
第二，经验材料准备。
古诗词中涉及的很多事物、事件、典故，都是中段小学生看没有见过、听说过的，这是影响其准确理解诗歌的主要阻碍。
因而，在学习之前，教师基于对学生经验、学识水平的判断，组织他们先通过观察、阅读、探究等方式完成学习所需经验、材料的准备。
如《饮湖上初晴后雨》，教师需要组织学生完成两项准备：第一，“西湖在哪里？西湖什么样子？”——可通过网络查找文字、图片和视频了解西湖；第二，“西子是谁？关于西施有哪些传说？中国古代四大美女有谁？‘沉鱼落雁’这个成语中，‘沉鱼’是指谁，‘落雁’的又是谁？”做好这两组拓展知识材料准备，学生才能在课堂上准确解读诗歌。
小学古诗词教学的建议和措施
小学古诗词教学的建议和措施一、引言小学古诗词教学旨在通过培养学生对中华传统文化的理解和欣赏能力，提高他们的语言表达和审美水平。
然而，在实际教学中，我们常常面临着学生对古诗词教学的难以接受和理解的问题。
为了有效地开展小学古诗词教学，我们需要采取一系列的建议和措施。
二、了解学生的特点在进行古诗词教学前，我们首先要了解小学生的特点。
小学生的注意力集中时间有限，对抽象的概念理解能力较弱，喜欢活动性和趣味性强的学习方式。
基于这些特点，我们可以根据以下建议和措施进行教学。
三、建议和措施1. 选择适合学生的古诗词作品在古诗词教学中，我们应该选择一些内容简单、形象生动的古诗词作品，以便让学生能够容易地理解和接受。
例如，可以选择一些描写自然景色或生活情感的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
另外，我们可以采用分级教学的方法，根据学生的年龄和能力水平，逐步引入更复杂的古诗词作品。
2. 引导学生进行情景再现在古诗词教学中，我们可以通过情景再现的方式激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以带领学生一起走进古诗词描绘的场景，感受其中的美好和情感。
通过观察、想象、描述等方式，让学生参与到古诗词的创作和演绎中。
3. 结合绘画和手工制作小学生对绘画和手工制作有着浓厚的兴趣，我们可以结合古诗词教学进行相关的绘画和手工制作活动。
例如，可以根据古诗词的内容，让学生画出对应的画面或制作相关的手工作品。
这样不仅可以加深学生对古诗词的理解，还能锻炼他们的艺术创造力和动手能力。
4. 创设情境进行表演和朗诵通过创设相应的情境，我们可以组织学生进行古诗词的表演和朗诵，让他们亲身体验其中的情感和艺术魅力。
例如，可以组织学生在校园内进行古诗词朗诵比赛，或在班级里进行古诗词的角色扮演活动。
这样不仅可以提高学生的表达能力，还可以加深他们对古诗词的记忆和理解。
5. 制作古诗词读本和音频材料为了帮助学生更好地学习和欣赏古诗词，我们可以制作古诗词读本和音频材料。
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议随着新课改的推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗词作为中国传统文化的重要代表，是语文教学中不可或缺的一部分。
古诗词教学在新课改背景下也需要不断改进，以提高教学效果，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
接下来，本文将提出几点关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的建议。
一、多角度解读古诗词传统的古诗词教学往往是以文学鉴赏为主，注重对诗词的表面意义和艺术特点的分析。
在新课改的理念下，我们应该从多角度来解读古诗词，让学生能够更多地了解诗词背后的历史、文化和思想内涵。
老师可以结合历史、哲学、艺术等方面的知识，让学生了解古诗词所反映的时代背景，诗人的思想情感及其创作背景等，从而使学生能够更深入地理解和欣赏古诗词。
二、创设情境引发学生情感共鸣古诗词中蕴含着丰富的情感和情感表达，而学生对于情感的理解和感悟往往是比较薄弱的。
在教学中，我们可以通过创设情境的方式，引发学生的情感共鸣，让他们更加深入地感受诗词所表达的情感。
可以通过音乐、绘画、舞蹈等形式将古诗词的意境和情感表达展现出来，让学生能够更加身临其境地感受到诗词所表达的情感，从而更好地理解和领会诗词的内涵。
三、拓展课外阅读和实践体验除了课堂教学，我们也可以通过拓展课外阅读和实践体验的方式来提高学生的古诗词教学效果。
可以组织学生去参观历史文化古迹，领略古代诗人的生活环境和创作背景；可以推荐给学生一些相关的历史小说或者文言文阅读材料，让他们更深入地了解古代社会和历史文化；还可以组织学生进行古诗词朗诵比赛或者创作比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情，提高他们的语文素养和审美能力。
四、充分运用现代科技手段进行教学在新课改的背景下，充分运用现代科技手段进行古诗词教学是非常必要的。
通过互联网、多媒体等技术手段，可以为学生呈现更加生动的教学内容和形式，提高他们对古诗词的学习兴趣。
可以利用多媒体课件来展示古诗词的原文和译文、注释和解说，提供丰富的图片、音频和视频资料，让学生能够更形象地感受古诗词的情感表达和意境构建；还可以利用网络资源进行课外拓展，为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生对古诗词的深入了解和学习。
《语文课程标准》古诗词教学
《语文课程标准》古诗词教学
《语文课程标准》中关于古诗词教学的建议如下：
1. 全面提高学生的语文素养。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的语言文字知识和深厚的文化底蕴，对于提高学生的语文素养有着重要作用。
2. 注重情感态度与价值观的正确导向。
古诗词中蕴含着丰富的思想情感和人文精神，应该注重对学生情感态度和价值观的正确导向，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 强调诵读与积累。
古诗词语言精练、意蕴深远，应该注重学生的诵读和积累，让学生在诵读中感受古诗词的韵味和美感，加深对古诗词的理解和感悟。
4. 培养语感，增加语言积累。
通过古诗词的学习，可以培养学生的语感，增加学生的语言积累，提高学生的语言表达能力。
5. 提倡探究性学习。
教师应该引导学生进行探究性学习，让学生通过自主探究、合作探究等方式，深入理解古诗词的内涵和意蕴，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，《语文课程标准》中的古诗词教学应该注重学生的主体性、实践性、探究性和合作性，让学生在学习中感受古诗词的美感，理解古诗词的内涵，提高自身的语文素养和文化素养。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议随着教育的发展，古诗词教学已经成为了小学语文中不可或缺的部分。
但是在古诗词教学中，仍存在着一些问题，如千篇一律的死记硬背，缺乏趣味性和实用性等。
以下是我对小学语文古诗词教学存在的问题的一些看法和建议。
一、缺乏趣味性在小学语文古诗词教学中，过分注重死记硬背，缺乏对诗词背景、文化内涵的深入了解与解读，导致学生对古代文化、文学知识的兴趣不高，甚至厌烦。
传统的古诗词教学往往局限于诗句的背诵和解析，无法激发学生学习的兴趣。
建议：将古诗词教学融入到生活中，创造丰富多彩的学习环境，让古诗词变得生动有趣。
例如，可以组织古典诗词朗诵比赛、配合音乐舞蹈表演、绘制古诗词画作等形式来进行教学，增添趣味性，同时也能提高学生的学习热情。
二、缺乏实用性传统的古诗词教学，往往不注重古诗词在实际生活中的应用，缺少与实际生活的联系。
学生对古诗词的认识仅仅停留在对其字面层面的理解上，缺乏对其深层次意义的把握。
因此，这种教学方法在满足学生应试需要的同时，也忽视了古诗词的实际应用价值。
建议：加强实践教学，将古诗词教学融入到实际生活中。
例如，对某些文化或习俗的形成及其背后的故事进行深入解读，引导学生深入了解其中蕴含的意义，使古诗词不仅成为学生的语文知识，也能成为其身心健康成长的一部分。
三、缺乏对古代文化的深入认识从古诗词教学的角度来说，学生仅仅停留于对古代文化的知道，而没有逐渐认知和体验其内涵，没有深化对古代文化的认识，对于中华传统文化的理解也就越来越淡薄。
建议：引导学生参观文化古迹、做一些手工制作，同时诱导学生自主阅读与声音合一，感受古诗词中所蕴含的思想、文化与情感，这样不仅有益于培养学生对古代文化的认识和了解，也能提高他们的审美素养和综合素质。
四、缺乏广泛的古诗词阅读小学古诗词教材的内容都是选自优秀的古代文学作品，有局限性，学生的古诗词阅读量不足。
一味按照教材内容来进行教学，容易导致学生的课外阅读量不足，且无法拓宽阅读的广度和深度。
新课标小学古诗词教学
新课标小学古诗词教学新课标小学古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够丰富学生的文学素养，还能培养学生的审美情感和文化认同。
以下是对新课标小学古诗词教学的一些建议和方法。
一、教学目标1. 理解古诗词的基本内容：学生能够理解古诗词的字面意义，把握诗词的基本情感和主题。
2. 感受古诗词的韵律美：通过朗读和背诵，学生能够体验到古诗词的韵律和节奏。
3. 培养审美情感：通过欣赏古诗词，学生能够培养对美的感知和欣赏能力。
4. 传承文化精神：通过学习古诗词，学生能够了解中国传统文化，增强文化自信。
二、教学方法1. 创设情境：通过多媒体、图片、音乐等手段，创设与古诗词内容相符合的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读指导：教师应指导学生正确朗读古诗词，注意语调、节奏和情感的表达。
3. 背诵训练：鼓励学生通过反复练习，达到熟练背诵古诗词的程度。
4. 赏析讨论：组织学生进行古诗词的赏析和讨论，引导学生发现诗词的深层含义和艺术特色。
5. 跨学科教学：将古诗词教学与美术、音乐等其他学科相结合，开展跨学科的综合实践活动。
三、教学内容1. 经典诗词：选择适合小学生认知水平的经典古诗词，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 诗词背景：介绍诗词的创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 诗词鉴赏：教授学生如何从语言、形象、情感等方面鉴赏古诗词。
4. 诗词创作：鼓励学生尝试创作简单的诗词，培养他们的创造力和想象力。
四、教学评价1. 过程评价：关注学生在古诗词学习过程中的表现，如参与度、学习态度等。
2. 结果评价：通过背诵、默写、赏析等方式，评价学生对古诗词的掌握程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和诗词创作等，进行综合评价。
五、教学反思教师应定期对古诗词教学进行反思，总结教学经验，不断调整和优化教学方法，以适应学生的发展需要。
通过上述教学目标、方法、内容、评价和反思，新课标小学古诗词教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养，培养他们的审美情感和文化认同。
关于古诗词教学中的几点做法
关于古诗词教学中的几点做法前言古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文化价值和教育意义。
而在如今的教育环境下，如何更好地进行古诗词教学，让学生在欣赏古诗词的同时，掌握其背后所蕴含的文化内涵，是教师们面临的一大挑战。
本文将从教学内容、教学方法以及考核评价等方面，分享几点在古诗词教学中的做法，以期对广大教师提供一些参考。
教学内容1.组织精选古诗词传统古诗词体量庞大，而学生的时间和精力有限。
因此，教师可以从教材或其他资料中，选取一些经典的名篇让学生欣赏。
这些古诗词不仅要代表了古代文化精华，而且要与今日生活相贴合。
让学生通过欣赏这些高水平的文化产物，能够懂得和感受到中国文化的独特魅力。
2.加强文学历史和文化教育古诗词是中国文化中的瑰宝，其中不仅蕴含着高度的文学价值，更重要的是反映了古代社会文化和人民生活的方方面面。
因此，在教学过程中，教师还要加强学生对历史和文化的认识。
教师可以通过阐述古代文人的家乡故事、社会风俗、文化背景以及时代背景等，让学生了解文化的丰富内涵，同时也可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
教学方法1.注重阅读和理解阅读和理解是学习古诗词的基础，教师在课堂教学中应该注重学生对诗词的阅读和理解。
教师可以引导学生利用多种方式如发音、语态、音律等进行展示，帮助学生更好地理解诗歌内容，把握作品的韵律和节奏。
2.倡导多种阅读体验阅读古诗词并不局限于课堂中的传统精读，学生可以通过多种方式进行阅读，如朗诵、背诵、课外阅读等，也可以选择自己喜欢的体裁和内容。
教师在教学过程中可以加强阅读指导，激发学生的阅读兴趣和热情。
考核评价1.注重素质评价在古诗词教学中，除了强调学生的知识层面的积累，还应注重学生的情感、思维、审美和文化素养的培养。
评价方法应结合教学目标和学科特点，创新评价方式，注重素质评价，持续关注学生的整体发展，而不是单一的成绩评价。
2.多样化评价方式评价方式应尽可能地多样化。
除了传统的笔试，可以采用口语表达、朗诵、创作等方式，考查不同方面的能力。
初中语文古诗词教学的几点方法8篇
初中语文古诗词教学的几点方法8篇第1篇示例：古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在初中语文教学中，古诗词的教学是重要的一环，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能增强他们的文化底蕴和审美情趣。
那么，如何有效地进行初中语文古诗词教学呢？以下是几点方法供参考。
培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
古诗词的语言表达形式独特，往往充满了修辞手法和意境，需要学生在学习过程中逐步领悟和体会。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、解析诗句的意义和情感表达等方式，帮助学生理解古诗词的内涵和艺术价值。
也可以引导学生运用联想、想象等方法，从多个角度去品味和理解古诗词，激发学生学习的兴趣，提高他们的认知水平。
注重古诗词的欣赏和朗诵。
古诗词是文学艺术的精品，具有独特的音乐性和韵律美。
在教学过程中可以让学生通过欣赏名家朗诵古诗词、品味古诗词的音韵美和节奏感，培养他们对古诗词的审美情趣和音韵感。
也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛或活动，激发学生的表达欲望和自信心，提高他们的语言表达能力和演讲技巧。
开展古诗词的创作和欣赏活动。
古诗词虽然充满了传统的韵味和情感，但并非死板的模式，学生也可以在学习中通过创作古诗词来表达自己的情感和思想。
教师可以组织学生开展古诗词创作比赛或活动，鼓励他们在学习中尝试创作，并提供指导和辅导。
也可以邀请专家学者对学生的创作进行评选和点评，激发学生的创作热情，拓展他们的艺术想象力和创作能力。
注重古诗词与现代生活的联系。
古诗词虽然具有悠久的历史和文化传统，但其本质是人类对生活、情感和社会的思考和表达。
在教学中可以引导学生通过古诗词来认识和理解当代社会、人生价值和情感体验，让古诗词与现代生活产生关联，使学生更加深刻地体会古诗词的时代价值和人文精神。
初中语文古诗词教学是一项重要的文化传承和人文素养教育工作，只有通过创新教学方法和丰富教学内容，才能激发学生的学习兴趣和文化情怀，培养学生的语言表达能力和思维品质。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议作为我国传统文化的重要组成部分，古诗词具有独特的魅力和价值，通过学习古诗词可以锻炼孩子的语言表达能力，培养审美情趣，促进内在修养。
不过，在小学语文古诗词教学中，也存在着一些问题，接下来我将从以下几个方面来分析，并提出相应的建议。
一、古诗词教材选择不够恰当现在市面上的小学语文教材，大多数都有一些古诗词的内容，但却不是专门的古诗词教材，教学内容的安排和难度也不够恰当。
一些难度较高的古诗词无法让小学生理解，在教学中也难以达到实际的效果。
建议：学校可以在选购教材时，不妨选择专门的古诗词教材。
古诗词教材可以根据学生的不同年龄段，分别编排有一定难度的古诗词，同时较难的古诗词也可以在中高年级时进行教学，分批进行，既不会过于简单，也不会过于难懂。
二、古诗词应用性不足在学校的语文教学中，老师们大多采用背诵古诗词的方式来教授，让学生们背一些列的诗句。
但是，在实际应用时，学生们往往不知道如何将古诗词融入到作文、说话中，没有形成实际应用能力。
建议：为了增加学生对诗词的理解和应用，课堂教学可以在背诵的基础上，加入一些阅读、写作、表演等活动，让学生更好地理解和应用古诗词。
比如，在作文教学中，可以引导学生将古诗词融入到自己的作文中；在表演任务中，可以创造条件让学生表演和朗读古诗词，增强学生的应用能力。
三、把重点放在背诵上在小学语文古诗词教学过程中，很多老师只注重古诗词的背诵，而忽略了对诗词意义的理解和掌握。
建议：拓展课堂内外的教学资源，引导学生善于借鉴周围的事物、人物和场景，帮助学生理解古人的生活、思想和情感，并结合教学内容，让学生深入了解其中的文化内涵和艺术魅力，从而提高古诗词的阅读水平和欣赏能力。
在教学中，我们应该注重学生对古诗词的理解和掌握，而不是把重点放在背诵上。
综上所述，古诗词在小学语文教学中具有重要的意义，而对于小学生来说，学习古诗词既需要背诵，又需要理解，更需要运用。
因此，在教学过程中，学校要注重教材的选择和编排，加强对古诗词的解读和细节分析，创设情境来帮助学生理解和运用。
对古诗教学的几点建议
对古诗教学的几点建议古诗是我国历史文化遗产的一大瑰宝，选入课文的古诗更是学龄儿童咀之有味的宝贵的精神食粮。
因此，我们在古诗教学过程中不能掉以轻心。
笔者认为，古诗教学重在以读助学，激发兴趣；潜情入教，增强效果；精设妙问，挖掘内涵；描图演示，活脱诗境；联系旧知，异中求同；紧扣要点，逐步演绎。
一、以读助学，激发兴趣古诗讲究平仄，押韵，读起来抑扬顿挫，琅琅上口。
同时还富有节奏感，易记易诵。
针对古诗诸如此类的优点，教师在古诗教学中应以准确流利的范读帮助学生学习古诗，激发他们乐学古诗的兴趣。
即便是小学教师，对古诗的押韵与节奏教学也不可疏忽。
押韵教学可以帮助学生纠正错音。
比如教《泊船瓜洲》一诗之前，我们往往会发现有些学生将“明月何时照我还”中的“huán”字读成“hái”了。
一旦学生掌握了古诗的押韵在于偶数句的末尾字上，就可避免读错字音。
在押韵教学的基础上，教师还要重视古诗的节奏教学。
古诗的节奏教学既可以培养学生的审美情趣，又可以帮助他们理解诗意。
比如教诗句：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，不能念成“三万/里河/东入海，五千/仞岳/上摩天”，而应念成“三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天”。
可在有的诗中念法不一样，如“明月/何时/照我还”。
古诗的节奏最终“拍板”，是完全根据诗意而定的，不能生搬硬套。
由此可见，古诗教学在“读”字上是有讲究的。
能“读”古诗，兴味自来！二、潜情入教，增强效果古诗语言优美而精炼，无与伦比，适宜于教师对学生的情感教学。
比如，王维写的《鹿柴》这首诗，寥寥二十字，把“幽”的意境淋漓尽致地烘托出来，让人有身临其境之感。
又比如白居易写的《暮江吟》，字里行间所营造的是一个“奇丽迷人”的意境；王之涣的《登鹳鹊楼》与李白的《望庐山瀑布》都能让人感受到一种难以忘怀的“壮美”。
《春望》中的杜甫那焦虑神情可呼之欲出。
教师在教这些饱含情感的古诗时，若没有融入自己的想法与情感，仅限于字面上来讲，势必会影响古诗对学童的感染力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀传统文化的精粹，具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。
在小学语文教学中，古诗词教学被视为重要的部分，有助于培养学生的语言表达能力和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题，如何改进和完善古诗词教学成为当前亟待解决的问题。
本文将分析小学语文古诗词教学存在的问题，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 难度过大古诗词中的语言和表达方式往往比较深奥，对于小学生来说，难度较大。
如果教师不能根据学生的实际情况进行适当的调整和引导，就会使学生产生畏难情绪，影响学习兴趣。
2. 缺乏趣味性古诗词教学的内容大多是对某一段历史的纪念、夸赞、赞美、愿望和感叹，这些内容与小学生的生活经验、学习兴趣相去甚远。
过于枯燥乏味的古诗词教学内容也会影响学生的学习积极性。
3. 学而不用、学而不懂古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，教师往往更关注学生对古诗词的背诵和默写，而忽视了对古诗词内涵和表达方式的理解与感悟。
这样一来，学生虽然能记住古诗词的内容，但却不能真正领悟其内涵和表达。
4. 缺乏与实际生活的联系古诗词教学往往脱离实际生活，内容和学习与学生的日常生活感受、情感表达相脱节。
这就很难引发学生对古诗词的共鸣和情感上的共鸣，学生学习的目的也就比较模糊，缺乏动力。
二、建议1. 调整教学内容，突出趣味在古诗词教学中，应该从学生的实际情况出发，选取与学生生活经验相关的古诗词，注重选材的趣味性和亲和度。
教师可以结合生活实际，以亲身经历的方式，讲述古诗词的背后故事，使学生更容易理解和接受。
2. 引导学生多角度理解古诗词古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，学生需要在课堂上通过教师的引导，多角度、多层次地去理解古诗词，同时激发学生对古诗词的情感共鸣。
教师可以通过情感的共鸣引导学生去领会古诗词的情感。
3. 培养学生的创造性思维在古诗词教学中，教师需要引导学生多角度去阅读和理解古诗词，激发学生的创造性思维，通过让学生自己去感悟古诗词的内涵，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养学生的创造力和想象力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴。
古诗词教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以陶冶学生的情操和人格，培养学生的审美情趣。
小学语文古诗词教学中存在一些问题，需要我们认真思考并提出合理的建议。
一、存在的问题1. 教师水平不足。
目前，一些小学语文教师对古诗词的理解和把握不够深刻，教学方法和手段单一，这导致了古诗词教学的单调和乏味。
2. 教学内容不够生动。
传统的古诗词教学陷入了死板的记诵和填鸭式的学习，没有让学生能够感受到古诗词的美和魅力，缺乏趣味性。
3. 学生学习兴趣不高。
由于古诗词的语言和意境较为深奥，学生在学习过程中产生了抵触情绪，缺乏主动性，甚至影响了语文学习的整体效果。
4. 语文教学资源不足。
当前一些学校的教学资源有限，没有足够的古诗词教学资源和多样的课外拓展活动，限制了学生古诗词学习的发展。
以上问题的存在，影响了古诗词教学的效果，也制约了学生对古诗词的认识和理解。
需要我们对小学语文古诗词教学进行改进和提升。
二、建议1. 提高教师素质。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的古诗词知识水平和教学能力，让教师对古诗词有更深入的了解和把握，能够更好地引导学生理解和欣赏古诗词。
2. 创新教学方法。
教师在古诗词教学中可以采用多种形式和手段，如配以图片、音频、视频等多媒体资料，或者结合实地体验和亲身感受，使学生能够更加生动地感受到古诗词的意境和美感。
3. 激发学生学习兴趣。
教师在古诗词教学中可以通过设立古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等形式，激发学生对古诗词学习的热情，提高学生的学习积极性。
5. 培养学生综合能力。
古诗词教学不仅要注重学生对古诗词的理解和表达，更要注重学生的综合能力培养，如通过古诗词教学促进学生的思维能力、情感表达能力和审美能力的全面发展。
从问题分析和建议中可以看出，小学语文古诗词教学需要整体提升，并且需要教师、学校和家长的共同努力。
只有这样，才能够更好地让古诗词教学成为小学语文教学的亮点，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议语文古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重要内容之一。
通过学习古诗词，学生可以增强对汉语的理解和运用能力，培养良好的审美情趣和文学修养。
我们也不能忽视古诗词教学存在的一些问题，需要对其进行改进和完善。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议。
1.缺乏趣味性在古诗词教学中，很多学生认为古诗词难以理解，语言晦涩，与自己的生活和学习无关，因此缺乏兴趣。
学生对古诗词的学习成为一种负担，降低了学习效果。
2.重视背诵、轻视理解在古诗词教学中，很多学校和教师只重视古诗词的背诵，而忽视对古诗词的深入理解和感悟。
学生可能能够背诵古诗词，却无法理解其中的意境和情感，使得古诗词教学失去了应有的价值。
3.缺乏整体性的教学古诗词教学往往只局限在学习某一些名句或者名篇，缺乏对整体古诗词的了解和把握。
学生只能记住一些片段，而无法形成对古诗词整体的认识，这对于学生综合运用古诗词的能力产生了负面影响。
4.脱离生活实际在古诗词教学中，很多古诗词与学生的现实生活脱节，学生难以产生共鸣和体会。
古诗词教学缺乏与学生现实生活结合的案例和讲解，使得古诗词与现实生活相隔离。
5.教学方式单一古诗词教学往往以传统的诵读或者背诵方式为主，缺乏多样性。
学生对于古诗词的学习方式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、古诗词教学的建议对古诗词教学应该增加趣味性，使得古诗词成为学生学习语文的乐趣。
可以通过生动有趣的故事、形象生动的语言、以及和学生生活相关的案例等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重理解在古诗词教学中，应该注重对古诗词的理解和感悟。
教师可以通过课堂讲解、以及课后辅导的形式，帮助学生深入理解古诗词的内涵和语言特点，使得学生能够领略古诗词的美和智慧。
古诗词教学不应该只局限于学习某一些名句或者篇章，而应该提倡对整体古诗词的学习和了解。
学生需要全面地了解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景等，形成全面的认识。
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古诗词教学的几点建议
（古浪县古丰中心学区，甘肃武威 733100）程梅芳
摘要：古诗词是我国民族传统文化中一颗璀璨的明珠。
学习古诗词在开发培养孩子审美意识方面有着不可估量的作用。
那么，如何让学生领略古诗词的美，进而受到传统文化的熏陶呢？针对古诗词教学，文章谈了几点看法。
关键词：古诗词；教学; 建议
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0129-01
一·要在情境教学中，感受意境
在教学古诗时，教师要通过多种渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情等，引导学生多读，多想。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中教师可以通过出示幻灯片，图片和录音等辅助手段，使学生产生生临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生展开想象，丰富诗中的情节，场面。
例如《白雪歌送武判官归京》这首诗，启发学生的思索和联想:“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
二·要指导学法，读懂诗句，品味语言
品味语言，首先要读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩，成分省略，语序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据
小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟性用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
三·要指导感情朗读，体会乐律
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。
全诗充满了喜悦，激动之情。
起名与七，八句节奏急促，第五，六句要舒缓；“忽传”，“喜欲狂”，“即从”，“便下”读重音。
这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者产生感情共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：
四·古诗词翻译不要过于死板
教学中可通过口述的方法将诗意，想象，语言进行有机联系。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就诗词句诠释文意的这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高，分析，运用的能力大大增强，产生较好的效果。
每篇古诗都让学生用自己的话说一说这首诗的大体的内容。
只要学生的翻译不扭曲诗词的原意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字，字数，通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
五·体会诗词蕴含的感情和意境，不要满堂灌
“托物言志，借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。
教学时可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观，逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画，画中诗，连读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成。
六·分析讲解不要过深
《新课程标准》明确要求：古诗词教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读，体会文章思想感情，有学到的知识去丰富。
现在我们要求学生要人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论，网上课堂等不同形式进行学习，效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲解和读背，放手让学生自己参与，学生乐学，学起来轻松自如。
《读写算》2012年15期。