小学英语教师论文《让英语“活”起来

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小学英语教学论文-让英语课真正“活动”起来_通用版

小学英语教学论文-让英语课真正“活动”起来_通用版

让英语课真正“活动”起来冯毅华英语是重要的国际交流语言,其重要性已经越来越为世人所认识。

在高科技迅速发展的21世纪全球50%以上的科技成果是以英语呈现、记载、发表出来的,掌握英语成为知识创新和技术创新的重要前提。

英语还是国际互联网的语言工具,只有具备熟练使用英语从国际互联网上获取信息的能力,才能够在21世纪的信息社会中获得可持续发展的机遇和空间。

因此,是否具有一大批熟练掌握英语的人才,在一定程度上直接关系到开放国家的发展机遇。

在我国长期的英语教学中,“语法性”备受重视,而“可接受性”却没有真正贯彻到英语教学的实践中,由于教学重点放在知识的传授上,师生都将英语作为一门学科来教授和学习,缺少学是为了运用的意识,久而久之则容易产生出英语教学的“老三样”——教授单词、语法和课文。

单词教读音,句型反复操练,语法讲规则,课文逐字逐句翻译,这最终造成学生交际能力的低下。

而且,这种只是围绕语言知识的传授来进行教学的教学模式难免枯燥乏味,我们常常看到教师在讲台上讲得口干舌燥,而学生个个无精打采,课堂气氛沉闷压抑。

许多学生从小学开始学习英语,一直学到大学,甚至硕士、博士,却在简单的日常交际中表现出不相称的英语运用能力。

“哑巴英语”成为我们英语教学的写照。

新出版的FRIENDS WITH ENGLISH最显著的特点之一就是“以激发学生学习英语的兴趣,培养他们积极的学习态度,使他们树立起学好英语的自信心”为主要目的,其编写特点也与小学生“好奇心强,善于模仿,以形象思维为主,有意注意的持续时间短”等年龄特点相吻合。

教材重点体现了交际思想,注重学生语言应用能力的培养。

根据小学生学习的特点(好唱、好表演、好玩,总的来说是好动),让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在活泼优美的旋律中感受语言,在轻松愉快的语言活动中输入语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,从而为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。

这就说明小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版

小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版

小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版只有多夸奖学生,他们才会树立对英语的信心,才会对英语感兴趣,有时,学生回答错误时,老师一定不能说“No.”或“Sorry,you’rewrong.”打击学生的积极性,老师要退一步,鼓励学生再思考一下。

这虽然只是课堂细节问题,但它能让学生感受到老师的亲切可亲,感受到老师的人格魅力,喜欢上老师。

小学生对教师充满了崇拜之情,只有他们喜欢上自己的老师,课堂才能“活”起来。

一、开展丰富多彩的教学活动在英语教学中,教师要根据课堂内容,精心策划教学活动,充分利用教材中的game,act,chant等有关情景活动的内容,设立有趣的游戏和练习形式,在每个教学环节中,激发学生的兴趣,让学生们在快乐中学习。

1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的比例,在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。

但由于小学生自身思维能力还在发展中,他们不会根据情境灵活运用这些话题,只会根据课文中编制的对话进行听说练习。

因此,教师要注重对同一话题设置不同的场景,发散小学生的思维,促进他们真正领会这些简单实用的话题。

2.让小学生认识生活中的英语,激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外,生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂,可以交给孩子更多的实际有用的知识。

在实际的生活中,英语知识是处处可以见到的,尤其是在产品和商品的说明书上,比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。

为了丰富学生的课外知识,激起学生对英语学习的兴趣,可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识,对于遇到的生词和句型,可以借助英语学习辅助工具,如英汉词典、英语电子词典等,对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享,交流不同食品的使用说明方法,也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释,增强英语学习的自信心。

识读生活中的英语,不仅可以使学生对生活更加注重观察,发现生活中存在的有趣的现象,还可以增添英语学习的乐趣,有助于教学效果的显著提高。

如何让英语课堂活起来教学论文

如何让英语课堂活起来教学论文

如何让英语课堂活起来七级中心校樊桥小学令狐振康教师应怎样以新颖、丰富多彩的教学方法,引人入胜的语言,让英语课堂活起来,使学生愉快地去接受英语知识呢?一、趣味导课,引人入胜风趣的开场白,生动的故事,再配以投影片、录音机等承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。

例如,在教学六年级下册Daming is having a birthday party 时,我先播放了一曲小号的乐曲,问学生这是什么乐器的乐曲?学生说出了是“小号”,我就引出了句子:Daming is playing the trumpet.巧妙的提问也可以把学生的注意力引导到学习任务中来,在教学外研版小学五年级下册Module5 Unit1 Where are the books about computers,please?时,我先提问学生:Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the books about?Are there any books about computers?”这样在学生热烈抢答中进入新课:Where are the books about computers,please?二、运用直观教具,直接感知在教学中运用直观的手段,使学生对所学的内容有鲜明、精确、完整的表象,使抽象词语与感性的材料相联系,使学生记得牢固。

直观的手段很多,形象语言、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等都是直观手段。

在教学中,教师要根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程,力求科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,另教学直观、生动,图文并茂、有声有色;此外还要让学生在身临其境中感知语言材料,理解教学的内容。

如在教学:“What’s this? It’s a/an….”中,我在上课前准备了苹果、茶杯、帽子、盒子等实物,在练习时也让学生充分利用身边的笔、书、课桌、椅子、门、窗等进行练习,使整个课堂充满活力。

让你的英语课堂“活”起来 毕业论文

让你的英语课堂“活”起来  毕业论文

2012届毕业论文让你的英语课堂“活”起来学科:外语专业:英语教育研究方向:创新教育指导教师:学生:2012年5月完成论文摘要在新课程标准下的小学英语教学中教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣应该把握良机渲染英语课堂气氛引发学生的兴趣和求知欲充分研究教材认真备课在各教学环节中增加趣味性注重“以人为本”发挥学生主体作用建立新型师生关系重视师生情感交流培养兴趣开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

让学生在轻松、快乐的氛围下学到知识,掌握相应的技能。

关键词:中小学生,英语,学习兴趣,教学方式ABSTRACTEnglish teaching in primary schools under the new curriculum standards, teachers should develop and maintain students 'interest in learning darker should grasp the opportunity to render the English classroom atmosphere to arouse students' interest and curiosity fully studied textbook to seriously focus on lesson planning in the teaching more interesting people-oriented "students play the main role in the establishment of the new relationship between teachers and students attach importance to teachers and students emotional communication to cultivate an interest to carry out wide-ranging and diverse forms of English extracurricular activities. Students in a relaxed, happy atmosphere, acquire knowledge, master corresponding skills.KEY WORD:Primary and secondary schools, English, interest in learning, teaching methods目录第一章如何使英语课活起来 ··········································· 1页第一节利用各种教学媒体·········································· 1页第二节重视学生的主体地位 ······································· 2页第三节教师转变观念················································ 3页第二章优化师生关系 ···················································· 4页第三章创设良好的英语学习环境 ····································· 4页第四章丰富课堂的教学形式 ··········································· 5页第一节“玩”中“演”············································· 5页第二节“唱”························································· 6页第三节“画”························································· 6页第四节“多媒体教学手段” ······································· 7页第五章提高教师自身素质 ·············································· 7页第六章让学生在短时间内熟练应用所学知识 ······················ 8页第一节对学生进行单词和重要语法点瞬间记忆的培养 ······ 8页第二节多种方式呈现单词·········································· 9页第三节化机械记忆为理解记忆 ···································10页第四节根据遗忘规律,增强记忆力 ·····························11页参考文献 ·····································································12页让你的英语课堂“活”起来教学是一门艺术,永无止境。

形象化教学让英语课活起来论文

形象化教学让英语课活起来论文

形象化教学让英语课活起来摘要:传统的教学方法给学生尤其是年龄幼小,注意力不持久的小学生来说是枯燥无趣的,更有甚者造成孩子的厌学情绪,英语课堂犹如一潭死水。

学习“张法”(张思中教法)这种具有中国特色的英语教学方法,对6-12岁年龄段孩子的心里及行为特点进行研究和实际“张法”课堂教学中,我体会到“形象化教学”是适合教英语的好方法,是保证达到我校正在进行的“一门外语基础过关之听说能力的研究”目标的一个利器。

关键词:形象化教学;小学英语中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)05-186-01形象化教学法主张以生动灵活的演绎活动使抽象难董的知识以生动明了的形象展示在学生的面前,使学生乐于接受,易于接受,集中教授知识,反复循环加深印象,灵活,熟练,准确地听,说所学语言。

在英语教学中,她既有效地开发了学生的智力,同时实现知识与技能的统一发展。

一、形象化教学法在语音教学中的应用简易注音法。

语音教学是外语入门教学的第一关,要求指导学生正确发音。

《张思中英语》中的“简易注音法”在十个可爱的小三角形上添加简易符号并配以琅琅上口的顺口溜,生动得教授学生学习音标。

其中小三角形代表人的身体,手臂代表简易符号。

利用肢体学习语言使学生感到万分惊喜,他们充满好奇地学习,轻松愉快地记忆。

例如:板书字母 a f ,教师手持字母卡片 y 与板书的字母组合成音节。

学生用肢体演示并配以口诀,拼读音节(ya fy )。

从而掌握字母 y 作为元音,辅音的不同发音。

音标教学。

由于我校实验年级是四年级学生,有一年学习英语的经历,学生对学习英语拥有极大的热情。

教师引导学生借助简易注音符号学习音标,培养学生主动参与,积极思考的良好学习习惯。

例如:a. 教授单元音: / u / 与 / u: /可请两位学生上前并排而立,一位学生先演示“小圆小嘴 / u / / u / / u / ”,随后由两位学生一同演示“符号一短二长音 / u:/ / u: / / u: / ”。

英语教学论文:动起来让英语课堂活起来

英语教学论文:动起来让英语课堂活起来

英语教学论文:动起来让英语课堂活起来摘要:新编教材英语教学对教者提出了更高的要求,就是使用交际教学法,注重语言的交际功能,强调在大量的交际活动中学习英语,听说在先,读写跟上。

运用这种教学法教学,学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃,一改以往学生愿读不愿讲,能写不能说的状况。

关键词:英语教学表演在传统教学中发现,虽然学生学习态度积极,但其英语交际能力提高并不尽人意。

学生总是背诵学过的现成句子,自由表达思维困难,不能令人满意地完成交际活动。

我认为,造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功训练。

交际是能力的体现,而交际能力来自语言能力,要想获得语言能力,则必须练好语言基本功。

有了扎实语言基本功,在交际活动中才能反应迅速,思路清晰敏捷,语言正确流利,随意表达思想。

因此,在运用交际教学法进行英语教学时,切不可忽视了语言基本功训练。

一、课前准备,师生共同表演课前的歌曲准备已经成为英语课的规律。

目前是集中学生的思想,把学生的情绪转移到英语学习上来。

我除了设计一些动作让学生边唱边表演,且自己也十分投入地和学生一起唱,用表情、动作、眼神和学生交流,是学生情绪兴奋,快速进入“角色”,沉浸到浓厚的英语学习氛围中,全身心地准备学习的开始。

二、模仿表演,引导学生说话低年级学生有个共同特点,善于模仿。

在教学过程中通过听、看和教师的示范,引导学生大胆开口说英语。

hi!good morning boys and girls.老师面带微笑,扬起右手向学生问好。

good morning ,teacher.好响亮的回答。

how are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。

fine,thank you .and you?在老师示范下,学生就会积极响应大胆地和老师、同学握手问好,这种独特的师生交流的上课形式,是其它学科所没有的,从而激发他们学习英语的热情,并初步改变有些学生胆子小,怕说话、不善于表达的弱点,为培养学生大胆说英语打下基础。

三、复习表演,积累应用语言小学生学习英语没有任何语言环境,教师要想方设法为他们创设环境。

让你英语课堂活起来论文

让你英语课堂活起来论文

让你的英语课堂活起来中图分类号:g642.421英语课堂是英语课改的主要阵地。

新课程标准要求英语课堂要以学生为中心,注重素质教育,体现灵活开放,尊重个体差异,倡导体验参与,促进学生发展。

为此我们英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围,让学生积极主动参与学习,充分发挥学生的主体性和创造性,让英语课堂生动鲜活起来!一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”这是美国心理学家罗杰斯说的一句话,和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围,把微笑带入课堂,把尊重和信任传递给学生,在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流,经常深入到学生中去,主动和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好等,关心学生,爱护学生,帮助学生。

同时在对待学生的缺点时,要注重批评教育的方式方法,动之以情,晓之以理,让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。

古今中外,教育家们都十分重视师生关系,并对建立和谐的师生关系给予高度的评价。

和谐的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围,激发学生高昂学习情绪,挖掘学生创造潜能的直接因素,它不仅会引起学生对教师的尊重和信任,而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

正如古人所云:“亲其师,信其道。

”因此,作为英语教师,要充分利用这种“移情”心理效应,感学生所感,思学生所思,建立融洽的师生关系。

二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的。

我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材。

小学英语论文:让小学英语“活”“动”起来

小学英语论文:让小学英语“活”“动”起来

让小学英语“活”“动”起来课程改革的核心环节是课堂实施,课堂实施的基本途径是教学,课堂教学是新课程改革的着力点,课堂教学改革的关键在于促进学生的发展,在教学实践中,我们力图通过教学和学习方式的转变,激活课堂教学,真正产生“课堂活起来,学生动起来”的景象。

古板单调的教学方法和手段,只能让课堂变的枯燥无味,让学生变的索然无味,学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣.小学3至6年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感。

他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维能力不强,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动,这些都是他们长身体,长体力的需求,他们坐不住,坐不久。

这一切都是小学生身心发展的特点。

根据这些特点,小学英语要创建以活动课为主的教学模式,在教学中要充分利用学生喜欢的做唱游画演形式,增强活动多样性,提高教学实效性。

一、整合教学资源,激活课堂气氛兴趣是推动小学生学习的内在力量,是学生积极主动学习的强大动力。

美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。

”当学生对英语产生兴趣之后,他们就乐意在教学中施展自己的才华,会积极参与到教学之中,使自己成为学习的主人。

我在教学色彩单词和动物单词时,我利用歌曲《who is wearingyellow today 》,让学生自己编写歌曲,加深记忆,我先给学生示范“who is wearing red today ? red today ,red today ,who is wearing red today ?who’s wearing red today?”接着让学生自己编写,他们都非常兴奋,把表示颜色的单词yellow和red用其他颜色的单词来替换,变成了“who is wearing green \ blue \white ……today?”一首首歌曲又诞生了,没等我要求他们就兴致勃勃地唱了起来,脸上洋溢着自豪和满足。

让小学英语复习课“活”起来论文

让小学英语复习课“活”起来论文

让小学英语复习课“活”起来摘要:复习课比新授课难上得多。

如何让全班学生既能对所学过的知识保持新鲜感,不厌倦,又能通过复习,获得进一步的提升?我觉得利用“师徒结对”是一个不错的方法。

所谓师徒结对,就是一个优生和一个后进生组成一个帮扶小组,在教师的指导下,由优生对后进生进行复习指导,凭借各种“教学手段”,达到帮助后进生掌握一定的复习知识内容的目的。

复习到了一定阶段,该掌握的知识对于优生来说,基本已掌握,但对于后进生来说,也许还有许多东西未能掌握。

这时教师在课堂分层教学上绞尽脑汁,有时,费力还不一定讨好。

如果将全班学生分成两类:优生和后进生,让他们一对一,结成“师徒”,让优生去教授后进生,效果会比老师教得更好。

关键词:优生后进生师徒结对复习课,顾名思义就是重复以前的学习内容,但这种重复不是简单的照抄,而是要达到温故而知新的目的,它是教学的重要组成部分。

通过复习,学生可以把知识梳理清楚,从而达到加深理解的目的。

而且,复习也是查漏补缺的重要一环。

教师可以弥补平时教学中的不足,也可以在系统复习的基础上延伸知识,学生可以找出平时学习中遗漏的环节。

总之,通过复习,可以提高学生整体知识水平,发展学生的智力和能力,大面积提高教学质量。

人与人之间良好的合作是时代对人素质的最根本的要求。

不难设想,在未来的社会中离开了人与人的合作、单枪匹马、孤军奋战是难以取得成功的。

培养学生的合作精神和合作技巧不仅是素质教育的组成部分,更是创造新教育的重要内容。

在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境,引导学生合作学习共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。

合作学习不仅能共享学习资源,更能使集体智慧高度结晶。

由于学生认识水平和自学能力的差异,在教学时创设一种合作学习的情境,可使学生积极主动地参与学习。

在其过程中学生可从其他同学那里受到启发。

心理学认为,人的心理是在人的社会活动中发展起来的,是在人与人之间的相互交往的过程中发展起来的。

让小学英语课堂“活”起来

让小学英语课堂“活”起来
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五 、 经 常 性 地 使 用 多 媒体 教 学
小学生的注意力容易分散 , 学习 的 自觉性 和 自控 能力都 较差 , 单 纯 的死记硬背 , 会使他们感到枯 燥乏 味。在教授 单词 时, 如果采 用实 物或 图片等 , 把抽象的 词语变成具 体直 观的东西 , 学生 的之 以理会被 吸引 , 而 产生极大 的兴趣 。比如在教水 果类单 词时 , 我 亲 自带 水果进课 堂 ; 在教 动物类单词时 , 我带图片进课 堂; 在教 家具类单 词 时, 我使用 简笔 画; 在 教玩具类单词时 , 我使用幻灯 片……这 些直观 的教学 手段 , 使 学生看 后 迫不及待地想知道这些 东西用 英语怎 么说 , 并 会积极 地记住 这些单 词。 而且直观教具的使用对培养学生直接用英语思维 的习惯非常有利 。 三 、适 时 地 创 设 语 境
说: “ 教育艺术就在于设法引起学生的兴趣 , 有了兴趣就 肯定 会用全部精 力去做事情。 ” 所 以, 教师要 努力使课 堂教学形 式多样 化 , 让学 生在课 堂 中感到新鲜 , 轻松 , 从而喜欢英语课堂 , 喜欢学英语 。 几年来 , 我在教学中 , 一直本着 “ 师 生同乐 , 寓 教于乐 ” 的指导思 想 , 不断采取各种行之有效 的方法手段 ,收到了 良好的效果 。
转, 反应灵敏 , 加深. 『对 单 词 的记 忆 。 二 、多途 径 地 使 用 直 观 教 学
游戏会使人一 l f , 情 愉悦 , 信 心倍 增。成 人 尚且如 此 , 小 孩 更是 这样 。 抓住小学生好玩好表现的特点 , 课堂 上不时地 设计 一些游 戏 , 会 使教学 效果大大提高 。游戏 中导入会 加深记 忆 , 游 戏 中授新 会 突破难 点 , 游戏 中练 习会巩 固重点 , 游戏 中结束会 拓宽视 野。总之 , 游戏 中教学 不仪 会 稳定发展学生 的学习兴趣 , 而且会提高教师课 堂的教学效 果。 比如我 在 教方位介词时 , 导入时和学生做 了 G u e s s 的游戏 : 我先出示 了装有镜子 的 盒子 , 学生们听音乐传盒子 , 当音乐停时 , 拿 盒子的 同学 猜 Wh a t ’ S i n t h e b o x ?直到猜出为止。这样 教授 了介词 , 随机 借助 直观教学 , 摆 不 同的 位置关 系, 自然而然地引 出其他介词 。这样 唤起 _ 『学生 的学习兴趣 。接 着我们玩 “ D o a c t i o n s a s m y o r d e r ” 的游戏 , 听老师的 『 _ = _ 【 _ 令, 学生吧物 品的 相对位 置摆好或做相应的动作 , 并 且小组竞 赛 比反应速度 。小学牛 的表 现欲望 可强 r, 他们练习地特别专注 。这样学 生在轻松愉快 的氛 围中不 仅突破 了难点 , 而且发展 了兴趣 。在结束时我播放了歌曲“ M y s m a l l b e d — 并让学生跟着一起 唱, 这样小 仅扩 大了学 生的词 汇量 , 还把他 们 带人 家的意境 。不仅培养 了学生对家 的热 爱 , 而且使学生 把这节课 的 内 容运用 到生活实际 中去 , 还把 这种学 习的 兴趣持 久地保 持 了下 去, 做 到 余音绕梁 。

英语(心得)之让小学英语课堂“活起来”

英语(心得)之让小学英语课堂“活起来”

英语论文之让小学英语课堂“活起来”我从事英语教学已经十多年,但目前的小学英语课堂教学还普遍存在学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答问题的局面。

教师与学生之间只有灌输,缺乏交流,这种状况对小学英语教学极为不利,必须想方设法改变这种沉闷的局面。

我认为最好的方法是让课堂教学“活”起来,激情飞扬。

我从以下几方面作了尝试。

1、直观教学,眼见为实小学生总是通过视觉来获取各种信息感知周围世界的存在。

俗话说:“百闻不如一见”。

记单词是小学英语中最枯燥最乏味的,孩子们注意力很快就分散了,效果非常差。

我在教学过程中准备了各种卡片、头饰等让学生亲眼看见直观形象,采取了拼拼贴贴学单词方式。

在教学中,采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图片,给学生视觉上的刺激,提高学生的学习兴趣,使学生轻松掌握知识。

在教三年级教材第九课,lesson9的单词head,face,nose时,我准备了很多图片。

这些图片有的缺face ,有的缺nose ,有的缺head 。

首先,把缺head 的卡通图片贴在黑板上,有猫的身体,老虎的身体等。

然后,老师问:“What's missing ?”接着,我一边用手势提示学生用手指着自己的头,一边播放head ,让学生根据听到的找相应的图片贴上去。

以此类推,教face ,nose 等人体其他部位的单词。

也可以用贴画的方法给学生一张卡通图,将图上的eye,nose,mouth,ear 去掉,让学生贴上去。

这种拼拼贴贴的方法比较适用于学习一组相关的词汇。

2、发散思维,触类旁通在英语课堂中,引导学生发散思维,可取较好效果。

如:引导学生“一词多用”。

教师让学生用“apple”一词造句,规定句子不能重复,最后看学生能造出多少个正确的句子。

例如:S1: Apples are red.S2: Apples are sweet.S3: I like the red and sweet apples.待学生将书上的句子用完后,教师继续鼓励学生造出更多的句子,学生又踊跃举手造出以下句子:S4: Eat an apple.S5: I want an apple.S6: Draw an apple.此时,学生的思维有了一定程度的扩展,教师高兴地表扬那个学生:“Clever boy!”马上,学生又争先恐后举手。

让英语对话教学“活”起来论文

让英语对话教学“活”起来论文

让英语对话教学“活”起来对话教学是小学英语课堂教学中必不可少的重要环节,通过多年的教学实践,笔者认为创新对话教学内容能让学生在学习新知的同时滚动运用已学知识,又能培养学生用英语进行思考的习惯,真正让英语对话教学“活”起来,从而有效提高了小学英语对话教学的有效性。

一、创新对话内容的尝试1.情境对话教学。

情境能直接唤起学生的兴趣,将学生的注意力引向语言形式所表达的意义,而不是语言形式本身。

在教学中,教师不可能将真实生活情境搬入课堂,但能模拟真实情境,创设接近生活的真实语言环境。

在情境之中开展对话教学,有利于学生更好地理解和运用所学知识,有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情境发生直接联系。

开展情境对话,关键是要设置情境。

教师可用英语转换对话内容,为学生提供生动的生活素材,让学生就身边的事物进行真实对话。

2.任务对话教学。

教师在进行对话教学时,可根据教学内容设计任务,告知学生需要完成的对话任务,要求学生预习对话内容,做出一些简单的提示,让学生带着问题去找出句型,掌握句型。

学生阅读对话,采取自读、同桌或小组互助的形式。

如果出现问题可通过小组讨论解决,解决不了的问题可提交到课堂上师生共同讨论。

实施任务对话教学的步骤:呈现话题,进入任务,介绍任务的要求和实施任务的步骤,学生以个人、伙伴或小组形式完成各项任务,并进行汇报,评价其完成情况,学生巩固和操练语言知识。

进行任务对话教学过程中,要尽量使每个学生都能主动参与并积极练习,减少单个式提问,一对一的师生问答。

3.表演对话教学。

表演对话教学就是教师给学生提供一个现实生活的真实场景,让他们发挥自己的想像力,运用学过的知识,改编一个课文或自编一个对话,然后在全班同学面前表演。

教师可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试,对原对话不断加工,改编表演对话,既训练了学生的思维发散能力,也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力,在教学中通过这样的形式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,让学生积极、主动、创造性地投入学习,把学到的知识和技能融入到丰富、真实、自然的语境中,让学生有目的地使用语言进行交际,从而巩固和加深对语言的掌握。

英语(心得)之让英语教学活起来

英语(心得)之让英语教学活起来

英语(心得)之让英语教学活起来英语论文之让英语教学活起来语言是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、进展着的活的系统。

如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法,使外语教学活起来,是外语教育工理应探讨的问题。

活教。

教无定法,老师在教学过程中应不拘一格,综合同学、教材、方法及自身的特点,制造性地开展教学活动,激活同学的学习热忱,强化同学的自信,培育学习爱好,唤醒同学潜能。

老师要充分备课——备同学、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性,永葆英语课的新奇、好玩,切忌“为法所缚”、“照本宣科”。

在教学中要本着用爱心、热心、急躁、怜悯心,求新、求活的原则,不光要教语言,还要教方法、教做人,要体现出教学的敏捷性。

活学。

以活教带活学,充分发挥同学的主体性,树立“教是为了不教”的思想,转变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和同学年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参加,交替互动;开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的力量。

活用。

用是语言教学的目的,老师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使同学感到他们所学的英语是活的语言。

在这样的英语课上,同学的留意力会更加集中,精神会更加兴奋,与老师的协作会更加默契,观看力和感知力可熬炼得更加细致而敏锐,联想和想象力可进展得更为全面而丰富,思维力量也会在新的语言工具的活用过程中有新的进展。

活动与合作。

英语教学不应只是同学听讲和作笔记的过程,而应是同学乐观参加,运用英语来实现目标、达成愿望、体验胜利、感受欢乐的有意义交际活动过程。

老师应努力为同学创设参加课堂语言交际活动的机会,组织丰富多彩的适合同学语言水平和年龄特点的英语课外活动,真正做到以同学为中心,以活动为手段,教学活动化,活动交际化。

师生之间,特殊是生生之间的合作尤为重要。

合情与“合法”。

教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。

让英语教学“活”起来

让英语教学“活”起来

让英语教学“活”起来在传统的小学英语课堂教学中,教师讲、学生听,教师领读、学生跟读的教学形式占据了大部分的教学时间。

这样的课堂,从表面上看,学生也掌握了教学内容,但长此下去,学生只能成为学习的“机器”,其它能力得不到任何发展。

这与新课改的理念是完全相悖的,我们必须改变这种局面,让英语教学“活”起来。

只有课堂教学“活”起来了,学生的思维才会“活”起来,才会更积极地投入到课堂中来,真正成为学习的主人。

作为一名小学英语教师,我在日常教学中,尽量做到努力钻研教材,精心备课,认真上课,让课堂气氛活跃起来。

下面是我在这几年的英语教学中的一点小小经验,与大家一起分享。

一、让教学内容“活”起来在小学英语课堂中,每节课的教学内容虽然比较简单,但真的要达到每节课的教学目标,就需要教师精心设计教学内容,让原本枯燥的知识变得生动起来,更符合学生的心理需求,只有学生乐意去学,教学效果才会更好。

我们可以使用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具来丰富教学内容,让教学内容“活”起来。

我在教学牛津小学英语4BUnit4《Buying fruit》这一单元时,就让每个学生带了不同的水果,在课上通过实物引出单词,既形象生动,又让学生在上课伊始很快投入到课堂教学中来。

接着,我又让学生把同一种水果放在一起,引出复数句型:What are these A hose?They’re……。

学生看着自己带的水果操练句型,积极性都很高,都争着举手回答。

教学内容“活”起来了,学生也跟着“活”起来,活跃的课堂更利于知识的掌握。

二、让教学形式“活”起来小学英语课堂中的教学形式是多样化的,如游戏、唱歌、开展竞赛、情景表演,等等。

根据不同的教学内容,我们可以采取不同的教学形式。

在单词教学中,为了巩固所学单词,我通常采用What’s missing?Magic eyes。

等游戏形式,学习过程很轻松,又能提高学生的注意力。

在句型教学中,我通常采用师生对话、生生对话、小组交流等形式,加强学生之间的互动。

教活小学英语论文

教活小学英语论文

教“活”小学英语内容提要:英语是一门实践性很强的课程,在我国,英语技能的形成主要依赖于学校的课堂教学。

作为一名英语教师,就要围绕课堂这一主阵地来发挥我们的教学艺术,注重活跃课堂气氛,突出交际能力的培养,让课堂教学“活”起来。

在教学实践中,我通过做游戏、编对话、演课本剧等形式调动学生的学习兴趣,并通过创设“母亲节”、“生日聚会”等真实的情境来传授新知,把英语知识融入生活。

在繁重的单词识记中,我采用“直接拼音教学法”和学谚语、唱儿歌等形式,将学生带进轻松、愉悦的知识海洋,使学生乐学、爱学,真正成为学习的小主人。

社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。

英语是一门实践性很强的课程,在当代,英语技能的形成要依赖于大量的课堂教学。

在课堂教学中,注重活跃课堂气氛,突出交际能力的培养,乃是目前小学英语教学贯彻素质教育的基本途径。

英语教学是一门艺术,艺术的灵魂就在于创新。

创新是一个民族不断进步的灵魂,迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新。

要培养学生的创新精神与创新能力,就必须从小抓起,从课堂教学抓起,让课堂教学“活”起来,让学生充满激情,思维活跃,勇于探索,真正成为学习的主人。

那么,在小学英语教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢?一、激励学生的学习动机和兴趣,创造生动、活泼、开放的课堂气氛(“活”课堂气氛)学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的,当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时就会自觉积极地投入到学习中去,从而使整个英语教学活动活跃和积极起来。

那么学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机,激发学习兴趣,活跃学生思维。

将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。

在组织课堂教学前,我通常以听说训练为重点,利用课前几分钟,让学生自编一个short dialogue,有时则和他们一起排一个小的课本剧,然后在请他们上课时表演,学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

让小学英语课堂“活“起来

让小学英语课堂“活“起来

让小学英语课堂“活“起来实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利,要改变这种局面,我认为最好的方法是让课堂教学“活”起来。

首先得培养小学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师,一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐而不疲。

为了帮助孩子更轻松地学习英语,同时结合教材的特点,我采用了各种教学方法,如:唱歌、游戏、着色、剪贴、全身反应等的活动来激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

这个学期主要在如何让课堂“活”起来有以下几点尝试:一、英语歌曲能提高儿童学习英语的兴趣和增强儿童的记忆力。

小学生的自制能力较差,很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。

那么,老师们便要把学生的无意注意变为有意注意,大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲,而在课堂中适时插入歌曲的教学法,既可以使紧张的学习得到舒缓,也可重新把学生的的注意力凝聚起来,也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味,而失去学习兴趣。

例如歌曲《Days of the week》中,孩子们可以通过歌曲来学习一星期中每天的读法,也很容易地把一星期中的天数记下来了。

二、字编歌曲加动作使之表演化儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,其明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈就跳动了孩子们所有的感官,在不知不觉中记住单词。

如学了动物后,老师用中英夹杂编成儿歌:monkey, monkey 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);elephant, elephant, 长鼻子(双手握住,下垂摇晃);tiger, tiger 王中王(作出向前猛扑的姿势);panda, panda 是国宝(翘起大拇指);三、游戏能提高儿童的学习兴趣游戏是最能让学生感兴趣的了,在英语课堂里组织游戏,让学生在玩中学,这样学习就不象以前那样形式单调,内容枯燥,如:游戏“Ask and answer one by one (连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。

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让英语课堂“活”起来
——谈小组合作提高英语课堂效率小组合作学习,是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。

因此,在英语教学中,较多的老师会选择这种教学形式,于是我也立足新课程改革,结合小学英语教学实践,实施小组合作学习方式,充分发挥教师主导作用,突出学生主体地位,教会学生合作学习,结果发现在英语课堂上实施小组合作学习是有效果的,它除了能够提高学生的英语学习能力外,还可以提高英语课堂效率,提高学生学习的兴趣,增强学生的集体荣誉感。

近几年来,“小组合作学习”这种学习方式逐渐被我们小学教师所接受,并开始在教学中运用。

正如爱尔兰作家肖伯纳有这么一段名言:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。

但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。

”学生在课堂上的讨论交流合作学习,大家交换的就是这样一个集众人智慧、人人可得的大成果。

合作学习是一种新的学习方式,在学习实验过程中存在这样那样的问题和不足也是难免的,我们只要不断实验,不断总结,不断研究探索,一定能取得实效,从而促进素质教育的实施。

当前的小学英语课堂教学,课程改革倡导的合作学习方式已得到众多老师的认可。

合作学习的确为我们的课堂注入了新的活力,也为我们的课堂教学带来了崭新的气象。

如何组织学生展开有效的合作学习,从而提高课堂教学的有效性呢?我们可以尝试运用以下五点:
一、明确责任,各负其职
首先要组织合作小组。

小组内应设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。

小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。

记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。

检查员检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责。

汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

教师应采取一定的规则和要求形成不同组合的小组,按学习差异搭配,把不同学习水平的学生分配到一组,可形成帮带机制,实现共同提高的目的;按性别差异搭配,性别的差异必然会带来知识组成的差异、认知方式和认知风格的差异,合作小组中既有女生又有男生,必然在交流过程中实现优势互补,形成异性效应;按个性差异搭配,不同个性的成员可使合作交流不至于过于热烈或
过于沉闷,通过合作交流,认识不同成员个性中的优点,帮助成员纠正自己个性中不利的一面。

教师在教学中进行分组,可因时、因地、因人和主题而采取一种或多种形式。

二、创造机会,巧妙设计
教师要从学生的实际和教学的需要出发,紧扣课程标准,目的明确,选好讨论题目。

问题设计内容要科学,并不是所有的问题都需要讨论,因为讨论不能代替独立思考。

教师设计的问题不能太容易,学生张口就会,看起来气氛活跃,学生容易形成思维惰性。

问题设计苍白、难度很低或难度过高都不容易激起学生的兴趣。

教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识,有利于集体研究,促进讨论学习,因此要精选问题,把具有开放性、探究性的问题,或趣味性、生活性的问题,或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。

俗话说,“授之以鱼不如授之以渔”,掌握良好的学习方法,能使学生主动获取新知识,充分发挥学生的主动性和创造性,成为学习的主人。

学习新课文时我采用小组合作学习的方法,给学生一个自由选择的空间,重点学习自已最感兴趣的部分,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨。

我先教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,最后落脚在有感情地分角色表演课文上,并让学生互相评议,这样学生个个都成为了学习活动的参与者。

通过这些问题的讨论,能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境,能调动起学生的积极性和参与讨论的热情,使每个学生的高级思维得到发展。

三、充分发挥教师主导作用
在学生合作学习的过程中,教师应该是组织者、引导者、参与者。

教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地与小组成员进行交流。

这样才能使小组合作学习更有成效。

教师的指导作用表现在以下几个方面:
(一)、规范行为:教师要认真观察和了解每个小组的活动情况,发现个别学生不能认真参与交流,或个别小组交流不认真,教师都要及时地加以引导,提出明确的要求,确保合作学习能够顺利开展,并且不流于形式。

(二)、智慧碰撞:交流地过程是学生间思维碰撞的过程,时常会有思维的火花闪现。

这种火花可能是一种独具特色地解法,也可能是一个富有创意地想法。

教师要在倾听中努力去感受和寻找。

教师在巡视时把有特点的题目记住,并在全班交流时进行展示评议。

这样几个学生的思维火花便燃点成熊熊的智慧之光。

(三)、障碍排除:在合作学习中,时常会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。

这时需要教师及时的点拨,才能使学生排除障碍。

(四)、深入引导:在开始采用合作学习这种学习形式时,小组的交流和讨论往往容易出现交流与讨论浅层次、表面化。

如教师要求学生对一个问题寻求多种解法,学生往往满足于解法地数量,而忽略了解法的类型和独特性。

这是在开展合作学习时教师必须注意的。

同样在合作编题中,教师发现学生编题的数量较多,但基本上是从同一个角度去思考,于是便提醒学生能否换个角度思考。

这样的深化引导有效地促进了学生发散思维。

四、以反馈、评价促成效
在小组合作学习时,要求每位学生做到,积极参与课堂讨论。

每位学生都应积极参与不同形式的合作学习团体,并且谈话内容应与讨论问题有关,而不是与问题相违背的内容,这样不但有利于目标的获得,而且能保证团体的凝聚力。

另外,积极倾听,适时反馈。

合作学习是一个互动沟通的过程,因此积极地参与合作讨论不仅表现为积极发言还要注意其他团体成员的发言,适时作出合理的反馈是很重要的。

为保证小组讨论学习取得理想效果,关键是确立一种促进学生在小组活动中不仅个人努力上进,而且乐于互助、合作的良性制约机制。

评价机制的建立是培养学生的合作精神,提高小组合作效率的关键因素之一。

因此,教师应该根据实际情况,采用多种评价方式:(一)、评价小组合作学习的过程与结果,侧重于对过程的评价,关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生的小组合作学习的有效性。

(二)、注重自评、互评和师评相结合,尽可能多地去发现每个学生在合作学习过程中的参与度、讨论中的情感态度以及交流的能力,尽力去捕捉每个成员的潜在优势,给予学生激励性的评价,在评价中及时引导学生进行反思,帮助学生寻找更高的发展目标。

(三)、注重个体评价与小组评价相结合。

教师既要重视对学生个体的评价,又要重视对合作小组的评价,做到个体与集体的有机统一。

五、引导学生在合作学习中养成良好习惯
教师在学生合作学习中要引导学生学会倾听、关注。

一是让学生关注别人的发言,学会倾听。

组内每一个同学的发言,都有其自己的见解,意见和观点。

因此,要让学生认真倾听同学的发言,同时也是对发言者的尊重,只有这样,才能产生共鸣,促进小组合作交流,从中受益。

达到互相学习,互相交流,取人之长,补己之短,共同提高的目的。

二是让学生关注别人的成果,学会共享,学会创新。

小组合作学习,要求人人发言,畅所欲言,很多同学发表的个人见解,提出的不同问题,包括解决这些问题的方法等都是创新的成果。

所以,教师要不失时机地抓住问题中的中心点,给予学生极大的热情和充分的肯定,鼓励学生求异思维,大胆创新,以满足学生的成功感,促进合作学习,提高合作学习效益。

小组合作学习方式的引入,使课堂教学变得更加有活力和生机。

有价值的合作学习,
课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。

如果合作学习的引入适时、适当、科学有效,课堂教学就能真正地面向全体,学生就从实质意义上成为了学习的主人。

总之,小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式,在教学实践中,只要教师合理分工,科学指导,并设计好合作讨论的内容和思考的问题,把握住合作学习的时间和空间,就一定能发挥它的效能,使这种学习形式更完整、更合理、更有效,让学生在合作学习中体验到学习的乐趣。

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