中小学教师考核评价指标体系
2023年中小学教师考核评价指标体系
2
1.5
1
0.5
根据工作体现及有关资料评分
2、教书育人,团结协作,与班主任或其他教师配合好,不推卸育人职责。
2
2
1.5
1
0.5
3、尊重学生人格,不体罚、变相体罚及欺侮学生,不搞有偿家教。
3
3
B4
工作态度
（6）
1、服从工作安排,安心本职工作,勤奋敬业,责任心强。
3
3
2.5
2
1
根据工作体现及有关记载评分
0.2
3.应有旳直观教具或试验准备充足。
1
1
0.8
0.5
0.2
B9
课堂教学
（11）
1、遵照大纲,目旳精确有度,寓育人于教学全过程。
1
1
0.8
0.5
0.2
根据听评课总体质量高下旳有关资料评分。
2、教学内容旳科学性、思想性对旳无误实践性强,注意培养学生旳创新能力,重点突出,抓住关键,突破难点。
3
3
2.5
3
3
2.5
2
1
根据工作任务旳完毕状况、学生成绩到达规定旳数据、获奖层次旳高下、差生转化数据及反应工作特色有关资料评分。
2.学科教学成绩到达学校教学质量旳规定；辅导学生参与竞赛获奖。
12
12
9.5
7
4
3.学科后进生转化工作有效果。
4
4
3
2
1
4、学生对所任学科有爱好,学习积极性高,学习措施,学习习惯好,学生动手实践（技能）能力有提高。
2
1
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
小学(集团)教师绩效考评方案部门绩效考核方案
小学（集团）教师绩效考评方案部门绩效考核方案嘿，各位老师们，今天我来给大家分享一个超实用的小学（集团）教师绩效考评方案部门绩效考核方案。
咱们就直接进入主题，用最简单、最直接的方式，让这个方案变得生动、易懂。
一、考核目的二、考核对象咱们得知道这个考核针对的是谁。
没错，就是小学（集团）的所有教师，包括语文、数学、英语、科学等各个学科的老师。
三、考核指标1.教学成绩这个指标大家都不陌生，主要是看老师们在教学过程中，学生的成绩是否有所提高。
这里咱们可以设置几个小指标：（1）学生平均成绩：这个指标反映了老师的教学水平，数值越高，说明老师的教学效果越好。
（2）成绩进步率：这个指标关注的是老师对学生个体成长的贡献，数值越高，说明老师对学长的关注度越高。
2.教学过程这个指标主要看老师们在教学过程中的表现，包括课堂氛围、教学手段、学生参与度等。
（1）课堂氛围：这个指标反映的是老师是否能够营造一个积极、和谐的学习环境。
（2）教学手段：这个指标关注的是老师是否能够运用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）学生参与度：这个指标反映的是学生在课堂上的积极性，数值越高，说明老师的教学方法越有效。
3.团队协作这个指标主要看老师们在团队中的表现，包括与同事的沟通、协作能力等。
（1）沟通协作：这个指标反映的是老师是否能够主动与同事沟通交流，共同解决问题。
（2）团队贡献：这个指标关注的是老师在团队中的贡献度，数值越高，说明老师的团队精神越好。
4.德育工作这个指标主要看老师们在德育工作中的表现，包括关爱学生、家校沟通等。
（1）关爱学生：这个指标反映的是老师是否关心学生的身心健康，关注学生的成长。
（2）家校沟通：这个指标关注的是老师是否能够积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
四、考核方法1.自评老师们可以根据自己的实际情况，对照考核指标，进行自我评价。
2.同行评价老师们可以相互评价，给出客观、公正的意见。
3.领导评价学校领导根据老师们的工作表现，给出评价。
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案____年中小学教师工作量化考核方案一、考核目的和意义中小学教师工作量化考核是指通过考核方案，量化评价中小学教师的工作表现，以便更加客观、公正地评价和激励教师的教学能力和专业素养。
其目的是提高教师工作效率和质量，提升教育教学水平，促进教师的持续发展和职称晋升。
同时，通过工作量化考核，可以鼓励激发教师的教学创新和专业成长，促进学校的发展与进步。
二、考核内容和权重分配1. 教育教学工作量（50%）教育教学工作量是教师最基本的工作任务，包括教学准备、课堂教学、作业批改、考试命题等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）课堂教学（30%）：评估教师的教学设计、组织和管理能力，包括课堂教学频率、教学活动设计与实施、学生参与度等。
（2）作业批改（10%）：评估教师批改作业的准确性和及时性。
（3）考试命题（10%）：评估教师的命题水平和考试难度是否适中。
2. 教研活动（20%）教研活动是促进教师专业成长和教学改进的重要方式，包括学科组织教研、参与学校教学研究项目等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）学科组织教研（15%）：评估教师参与学科教研的积极性和质量，包括参加教研活动的频率、教研成果和教研报告的质量等。
（2）学校教学研究项目（5%）：评估教师参与学校教学研究项目的情况和贡献度。
3. 学生管理与服务（15%）学生管理与服务是教师的重要工作之一，包括班级管理、学生评价、家长联系等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）班级管理（10%）：评估教师班级管理的情况，包括班级纪律、学风建设等。
（2）学生评价（3%）：评估教师对学生综合素质评价的准确性和及时性。
（3）家长联系（2%）：评估教师与家长的沟通和联系情况。
4. 个人发展与评估（15%）个人发展与评估是教师对自身进行专业提升和成长的过程，包括参加培训、个人学术研究等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）参加培训（10%）：评估教师参加各类培训和学习的情况和成果。
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系1. 前言本文档旨在提供一套完整的中小学教师培训考核评价指标体系，以确保培训的有效性和教师的专业发展。
该指标体系将涵盖以下几个方面：教学能力、教育理念、专业知识、教学方法和学生成绩。
2. 教学能力评价指标教学能力是中小学教师应具备的核心能力之一。
以下是评价教师教学能力的指标：- 教学设计：教师是否能够制定合理的教学目标、教学内容和教学步骤。
- 教学执行：教师是否能够有效地组织课堂教学活动，并与学生保持良好的互动。
- 教学评价：教师是否能够对学生的研究情况进行及时、准确的评价，并采取相应的教学调整措施。
3. 教育理念评价指标教师的教育理念对教学工作起到重要的引导作用。
以下是评价教师教育理念的指标：- 教育目标：教师是否具有明确的教育目标，并将其贯彻于教学实践中。
- 教育态度：教师是否积极乐观，关心学生的全面发展，以及是否能够与学生保持良好的师生关系。
- 教育价值观：教师是否具备正确的教育价值观，注重培养学生的创新能力和思维能力。
4. 专业知识评价指标教师的专业知识是教学工作的基础。
以下是评价教师专业知识的指标：- 学科知识：教师是否具备扎实的学科知识和深入的教学理解。
- 教育理论知识：教师是否了解教育学和心理学的基本理论，并能将其运用到实际教学中。
- 教学资源：教师是否能够合理利用各类教学资源，提升教学效果。
5. 教学方法评价指标教学方法对于提高教学效果和激发学生研究兴趣至关重要。
以下是评价教师教学方法的指标：- 多样化：教师是否能够采用多种教学方法，满足学生不同的研究需求。
- 互动性：教师是否能够积极引导学生参与课堂活动，提高课堂互动效果。
- 创新性：教师是否能够创学方法，提供有趣和具有挑战性的研究体验。
6. 学生成绩评价指标学生成绩是评价教师教学质量的重要依据之一。
以下是评价教师学生成绩的指标：- 学生进步：学生在教师指导下是否有明显的研究进步。
- 学业成绩：学生的学业成绩是否达到预期的要求。
小学教师考核评价指标
小学教师考核评价指标简介评价是指对个人或团体进行全面、客观、科学地分析、比较、鉴定和评定，从而得出相应的评价和意见。
小学教师的考核评价是评估其教学水平和教学成效的一种方式。
小学教师考核评价指标的制定，不仅能够规范评价标准，更可以激励教师积极进取，提高教学质量。
考核评价指标体系小学教师考核评价指标体系应该包含以下几个方面：教育教学能力教育教学能力是小学教师在教学工作中所必需的能力，包括以下几点：1.教学内容的准备和组织能力：教师需要掌握科学的教学方法和技巧，在备课时要有良好的组织能力，确保教学内容的质量和教学进度的流畅。
2.教学实施和教学管理能力：教师需要有较好的授课能力，通过课堂教学、小组讨论等方式，提高学生的学习效果。
同时，教师还需要有一定的教学管理能力，对学生的学习情况进行追踪和管理。
3.评价和反思能力：教师需要对学生的学习成果进行评价和反思，及时调整教学方法和策略，提高教学有效性和学生的学习兴趣。
爱岗敬业精神爱岗敬业是小学教师从事教育工作的基本素养之一，具体表现为以下几点：1.忠诚、奉献：教师需要忠诚于教育事业，对学生尽职尽责。
在日常工作中，积极主动，发扬无私奉献的精神。
2.自我要求：教师需要不断地追求进步，关注学生的反馈和学习效果。
在工作中，要对自己有严格的要求，提高自己的教学水平和素养。
3.健康心态：教师需要有健康的心态和乐观的人生态度。
在工作中，遇到挫折和困难时，要沉着应对，不断调整、进取。
课外活动和社会服务教师在教育教学工作之外，还需要参与一些课外活动和社会服务，以更全面地促进学生的发展和成长，体现教育的社会性和实践性。
具体表现为以下几点：1.科研和教育研究：教师需要参与科研和教育研究，提升自己的教学水平和科研能力，推动教育学科的发展。
2.学科竞赛和文体活动：教师需要积极参与学科竞赛和文体活动，为学生提供更多的发展机会，促进学生的多元发展。
3.社会公益活动：教师需要积极参与社会公益活动，传递正能量，推进社会和谐发展。
中小学教师综合考核细则
中小学教师综合考核细则为了进一步规范中小学教师综合考核工作，提高教师队伍的质量和水平，制定了以下综合考核细则。
一、考核原则1.公正公平原则：考核过程中要坚持公正、公平，不偏袒任何一方。
2.目标导向原则：考核要与学校的整体目标和发展规划相匹配。
3.绩效导向原则：考核要关注教师的教学效果和综合素质能力。
4.激励导向原则：考核要依据结果给予相应的激励和奖励。
二、考核内容1.课堂教学：主要评估教师的教学设计、教学方法、教学素材等方面。
2.德育工作：主要考核教师的教育观念、教育实践、学生素质等方面。
3.管理工作：主要评估教师的班级管理、教学管理等方面。
4.科研工作：主要考核教师的科研能力、科研成果等方面。
5.专业成长：主要评估教师的自我学习、专业培训等方面。
6.班主任工作：主要考核班主任的班级管理、家长沟通等方面。
三、考核指标1.课堂教学指标：教学目标的明确度、课堂组织的规范性、教学方法的多样性、学生参与度等。
2.德育工作指标：学生纪律的管理、学生道德素养的提高、学生心理健康等。
3.管理工作指标：对班级管理的规范性、教学资源的合理利用、考试成绩等。
4.科研工作指标：参加科研活动的积极性、科研成果的数量和质量等。
5.专业成长指标：主动学习的能力、学科知识的掌握程度、教学的参与度等。
6.班主任工作指标：家长沟通的积极性、班级管理的效果、学生家庭情况的把握等。
四、考核方式1.被考核教师自评：教师需要自我评价自己的工作情况，并提供相应的证明材料。
2.学校评价：学校会组织专门的评价小组对教师进行评估，包括课堂观摩、教学观察等。
3.学生评价：学生可以对自己的教师进行评价，并提供相应的意见和建议。
4.家长评价：家长可以对教师的工作进行评价，并提供相应的反馈意见。
5.同行评价：可以邀请其他教师对被考核教师进行评估，并提供相应的评价材料。
五、考核结果和激励措施1.考核结果分为优秀、良好、合格和不合格等级。
2.优秀教师将获得奖励和表彰，并享受相关激励政策。
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案一、背景和目的教师的工作质量直接影响学生的学习效果和成长发展，是教育教学工作的核心环节。
为了科学、客观、公正地评估教师的工作表现和贡献，提高教师的教学水平和专业素养，制定中小学教师工作量化考核方案十分必要。
本方案旨在建立科学的教师工作量化考核模式，通过明确工作目标、明确考核指标、明确权重分配和考核流程，全面评价教师的教学工作和其他工作，为提升教师工作质量提供有效的评估手段和参考依据。
二、考核指标和权重分配根据中小学教师的工作特点和教育教学目标，将教师的工作分为教学工作和其他工作两大类。
考核指标和权重分配如下：1. 教学工作(70%)1.1 教学效果(30%)- 学生成绩：10%- 学生考勤：5%- 学生行为表现：5%- 学生综合素养提升情况：10%1.2 教学方法与手段(10%)- 教学准备和布置：4%- 教学设计和教材选择：3%- 教学组织和进度掌控：3%1.3 学生评价和反馈(10%)- 学生评价：5%- 教师反思和改进：5%1.4 教学评估(10%)- 学情分析和教学目标制定：3%- 教学资源利用和评估方法选择：4% - 教学效果评估和教学总结：3%1.5 教学创新和研究(10%)- 教学研究项目参与和成果：5%- 教学方法创新和实践：5%2. 其他工作(30%)2.1 学校管理(10%)- 班级管理和学生工作：4%- 部门管理和协作：3%- 学生日常事务处理和服务：3%2.2 学科建设(10%)- 教学计划和教材研究：4%- 教材编写和教师培训：3%- 学科竞赛组织和成绩：3%2.3 教师自身发展(10%)- 继续教育和学术交流：4%- 专业素养提升和职称评定：3%- 个人成果和奖励：3%三、评价方式和流程考核评价由学校进行，评委由学校领导和有关专家组成，确保评价的公正性和科学性。
考核流程如下：1. 教师自评教师需按照考核指标自行评估自己的工作表现，并撰写自评材料，包括工作总结、困难和经验教训等，提交至学校。
河北省中小学教师考核评价指标体系
一级 指标
职 业 伦 理 道 德
20 分
二级指标 1 政治素养 2 职业精神 3 关爱学生 4 尊重家长 5 团结协作 6 为人师表
评价指标
权 重
认真学邓小平理论，“三个代表”重要思想，有中国特 色社会主义和科学发展观，坚持四项基本原则；自觉
遵守《中华人民共和国宪法》、《教育法》、《义务教育
10 分
展
体内环境的平衡；具有和谐的人际关系与他人交往的 愿望强烈，相处自然融洽，珍视友情，尊重他人人格，
10 分
待人接物能宽大为怀；既善待自己，自爱自信，又能 助人为乐，与人为善；既能承受事业成功的欢乐，也 能忍受默默无闻的忧伤，幸福指数恔高。
参加国家、省、市三级骨干教师培训成绩合格，分别
加 5 分、3 分、2 分；本年度所任班级获区以上综合性
生受到行政拘留以上法律制裁的，对其班主任从总分
面
中扣除 3 分；所教学生流失严重、辍学人数多的，扣
除班主任 2 分。
对违反师德标准某一条或某一方面，后果严重，在师
生中乃至社会造成恶劣影响；因擅自离岗离职或工作
24
考核评价 不合格
失职，导致恶性事件或重大教学事故发生；无故旷工 超过一周以上；违反计划生育政策；参与封建迷信和 邪教活动或有黄、赌、毒行为；捏造事实，非法参与
系统的认识；理解教材编写意图，准确把握三维教学
目标；研究学生的已有知识和经验，预测学生学习的
困难；充分利用教材和校内外学习资源设计教学方案，
使之适合学生的经验、兴趣、知识背景、理解能力和
认知特点；明确各个环节的设计意图，并做好充分的 教学预设。
教学方式的选择有一定的理性思考，有利于课堂教学
小学年度教师考核细则（4篇）
小学年度教师考核细则是针对小学教师设计的一套考核制度，旨在评估教师的教学质量和综合能力，帮助提高教师的教育教学水平和专业素养。
下面是一个可能的小学年度教师考核细则：1. 教学成绩：- 学生学习成绩：考核教师所带班级学生的学习成绩，包括考试成绩、作业完成情况、学生能力提升等。
- 学生综合素质：考核教师所带班级学生的综合素质培养情况，包括道德品质、社会实践活动参与等方面。
2. 教学能力：- 教学设计与执行：考核教师的课程设计能力和教学实施能力，包括教案设计、教学活动设置、课堂管理等。
- 教学方法与手段：考核教师的教学方法和教学手段，包括教学手段多样性、互动性、有效性等。
3. 师德师风：- 课堂纪律与管理：考核教师在课堂纪律维护和学生管理方面的表现，包括课堂秩序、纪律教育等。
- 师生关系与教育沟通：考核教师与学生、家长、同事之间的关系与沟通情况，包括对学生的关心、对家长的回应等。
4. 个人发展：- 专业学习与进修：考核教师通过参加专业培训、学习新知识、提升教育教学水平的情况。
- 教育教学研究与创新：考核教师在教育教学研究方面的表现，包括研究课题、发表论文、参与学术活动等。
5. 教师团队协作：- 合作与交流：考核教师在教师团队中的合作与交流情况，包括参与教研活动、分享经验等。
- 评课与反思：考核教师对自己教学的评估与反思，包括定期开展评课、思考教学方向等。
以上是一个基本的小学年度教师考核细则的概述，具体的细则可以根据学校的实际情况进行调整。
小学年度教师考核细则（2）第一章总则为进一步规范小学年度教师考核工作，促进教师专业成长和教育教学质量的提高，根据教育部和教育局相关政策，结合学校实际情况，制定本细则。
第二章考核目标小学年度教师考核的目标是通过科学、公正、全面的评价，对教师的教育教学能力、教育教学效果进行评估，促进教师专业成长和教育教学质量的提高。
第三章考核内容小学年度教师考核的内容主要包括教学能力、工作作风、教育教学成果等方面。
小学教师业绩评估规则与考核体系
小学教师工作效果评估细则与考核机制评估目的小学教师工作效果评估的目的是为了全面评估教师的教学能力、教育教学质量和教育教学效果，并为进一步提升教师能力和提高教育质量提供参考和指导。
评估细则1. 教学能力评估- 教学设计：评估教师在教学过程中的教学设计能力，包括教学目标的明确性、教学内容的合理性和教学方法的多样性等方面。
- 教学实施：评估教师在实际教学中的表现，包括教学组织能力、教学技巧和教学过程的流畅性等方面。
- 教学效果：评估教师的教学效果，包括学生情况、学生成绩和学生对教师的满意度等方面。
2. 教育教学质量评估- 教育教学目标：评估教师对学生综合素质发展的教育目标制定情况，包括知识、技能、态度和价值观等方面。
- 教育教学方法：评估教师的教育教学方法是否科学合理，能够有效促进学生的和发展。
- 教育教学资源：评估教师对教育教学资源的合理利用情况，包括教材、教具和其他辅助教学资源等方面。
考核机制1. 定期考核每学期或每学年进行一次定期考核，评估教师的教学能力和教育教学质量。
考核内容包括教学设计、教学实施、教学效果、教育教学目标、教育教学方法和教育教学资源等方面。
2. 专业评审定期邀请专业评审团对教师进行评审，评估教师的教学能力和教育教学质量。
评审内容包括教学观摩、教学案例分析和教学成果展示等。
3. 学生评价每学期进行一次学生评价，评估教师的教学效果和教育教学质量。
学生评价内容包括对教师的满意度、教学方法的评价和成果的评价等。
4. 教研活动鼓励教师参与教研活动，通过教研成果评估教师的教学能力和教育教学质量。
教研成果可以包括教学设计、教学论文或教学研究报告等。
总结小学教师工作效果评估细则与考核机制旨在全面评估教师的教学能力和教育教学质量，为提升教师能力和提高教育质量提供参考和指导。
通过定期考核、专业评审、学生评价和教研活动等方式，确保评估的客观性和科学性，促进教师的成长和教育水平的提升。
中小学教师发展中心考核评价指标体系【模板】
附件2：
XX省中小学教师发展中心项目
建设情况报表
报送单位（公章）：
联系人：XXX
联系电话：
电子邮箱：
填报日期：年月日
XX省教育厅2019年月
填报说明
1.本报表内容请填写省级中小学教师发展中心立项建设以来的有关情况。
2.请严格按本报表格式填报有关情况，每部分内容无法填尽的可自行添页。
3.请实事求是、准确完整填报各项内容，并加盖单位公章报送省教育厅。
一、组织领导
二、制度建设
体现于多个文件或一个文件体现多项内容均可），由发展中心根据实际填报。
三、队伍建设
培训等工作的人员。
**指接受发展中心统筹安排，从事中小学教师专业发展相关工作的校内其他单位的人员，不是全校教职工总数。
四、条件建设
五、项目成效
注*：培训课时，1天按6课时计算。
六、经费情况
附件3：
XX省中小学教师发展中心考核自评表
填报单位：（公章）日期：年月日。
(完整版)中小学教师考核评价指标体系
1
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A2
业
务
工
作
0.47
B9
课堂教学
（11）
3、组织教学灵活，教法得当，启发性强，学生积极主动地学习，勇于参与问题讨论，有争论，有发现，有创造。
3
3
2.5
2
1
根据听评课总体质量高低的有关资料评分。
4、语言清晰准确，使用普通话，板书堆满，教态自然。
2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
3
3
2.5
2
1
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A2
业
务
工
作
0.47
B5
工作负荷
（4）
1、满工作量；达到规定的标准。
4
4
3.5
3
2.5
工作量不足者，按规定评分。
B6
专业水平
（5）
1、具备规定的学历。
3
3
0
根据学历证书、聘书和学校有关证明评分
B2
教育思想
（6）
1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
3
3
2.5
2
1
根据学生反映和教育教学工作的实际表现及有关资料评分。
2024小学教师绩效考核细则
2024小学教师绩效考核细则2024小学教师绩效考核细则是为了评估小学教师的工作表现和业绩而制定的具体规定。
该细则的试行旨在通过科学合理的评估体系，提高小学教师的工作积极性和专业素质，进一步促进教育教学质量的提升。
一、考核内容1.课堂教学：包括课堂教学方法、师生互动、学生参与度等方面的评估。
2.教学质量：评估学生的学习情况和成绩，以及教师在学生学习过程中的指导能力和教学效果。
3.学生管理：评估教师在学生管理、班级管理和纪律管理等方面的表现。
4.教育教学研究：评估教师的专业学习和教育教学研究成果。
5.师德表现：评估教师的职业道德、作风和形象等方面的表现。
二、考核指标与权重1.课堂教学（30%）：课堂教学方法（10%）、师生互动（10%）、学生参与度（10%）。
2.教学质量（30%）：学生学习情况和成绩（20%）、教学指导能力和效果（10%）。
3.学生管理（20%）：学生管理（10%）、班级管理（5%）、纪律管理（5%）。
4.教育教学研究（10%）：教育教学研究成果（5%）、专业学习（5%）。
5.师德表现（10%）：职业道德（5%）、作风和形象（5%）。
三、考核流程1.绩效目标设定：根据学校年度工作目标和教师个人实际情况，制定个人绩效目标。
2.绩效自评：教师根据自己的实际情况，对自己的工作进行自我评估。
3.绩效考评：学校组织专家对教师的工作进行评估，并给出评价意见和建议。
4.绩效考核结果：学校根据考核指标和权重，综合考核结果，对教师的工作进行评价和排名。
5.绩效奖励和反馈：学校根据教师的绩效排名，给予相应的奖励，并对教师的绩效进行汇总反馈。
四、考核标准1.优秀：在各项指标上表现突出，综合评价达到90分及以上。
2.良好：在各项指标上表现较好，综合评价达到80分以上。
3.合格：在各项指标上表现一般，综合评价达到60分以上。
4.不合格：在各项指标上表现较差，综合评价低于60分。
五、考核结果的应用1.晋升晋级：考核结果作为晋升晋级的重要依据。
慈溪中小学骨干教师考核指标
慈溪中小学骨干教师考核指标1. 背景为了提高慈溪市中小学骨干教师的教学水平和科研能力，切实提高教育质量，市教育局制定了慈溪中小学骨干教师考核指标，以评估骨干教师的综合素质和工作能力。
本文将介绍慈溪中小学骨干教师考核指标的内容和意义。
2. 考核指标内容2.1 教育教学能力骨干教师在教育教学能力方面需要具备以下几方面的能力：课堂教学设计能力、教学方法及手段设计能力、案例教学能力、教学技能、教育引导和指导能力、问题解决与创新能力、课程管理能力、教育评价能力。
2.2 科研能力骨干教师在科研能力方面需要具备以下几方面的能力：独立撰写教学研究和教育论文的能力、参与省、市级重点教研项目的能力、引领学科建设和课程改革的能力、教材编写和修订的能力、独立设计和开展“3+1”等科研活动的能力。
2.3 教育业绩骨干教师在教育业绩方面需要具备以下几方面的能力：高质量教育教学实践、承担教学实验、教研课程设计、组织或参与教育局或学校开展的教育教学活动、获得省、市级以上教育教学、教育科研优秀成果的个人或团队负责人。
2.4 综合素质骨干教师在综合素质方面需要具备以下几方面的能力：专业技能：熟练掌握各种教育教学技能，有强烈的教师职业道德和师德师风，具备很好的自我管理能力和应急能力；心理素质：自信，具有积极进取的心态；思维素质：有较强的逻辑思维和创新精神，能够开展前沿课题研究和探索性创新工作。
3. 考核指标的意义制定慈溪中小学骨干教师考核指标，对提高骨干教师的教学水平和科研能力，提升教育质量具有重要的意义。
一方面，考核指标的制定能够促进骨干教师的成长和提高，有利于优秀教师的评选和提拔；另一方面，也能够支持学校教育教学管理，促进学校特色和优质教育的发展，减少低水平和中等水平教师的数量，提高学校整体教学质量，促进学校转型发展。
4.如此看来，慈溪中小学骨干教师考核指标的制定，对于推动中小学教育事业的发展和提升教学质量都起到了至关重要的作用。
教育局中小学教学质量评价细则
教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。
每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。
根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估；与整体评价相结合的方式进行。
一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。
鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。
②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知。
山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则。
中小学(幼儿园)骨干教师目标考核标准
中小学（幼儿园）骨干教师目标考核标准中小学（幼儿园）骨干教师目标考核标准分为以下几个方面：1. 教学能力：- 教学设计合理，内容丰富，培养学生的综合素质；- 教学方法灵活多样，能针对不同学生的需求进行个性化教育；- 教学过程中能够有效地引导学生参与，并能及时给予学生及时的反馈；- 课堂管理能力强，能够创造一种良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯。
2. 创新能力：- 能积极参加教研活动，探索教育教学新方法和新途径；- 能够思考教育教学问题，提出解决方案，并能落实到实际教学中；- 能够利用教育资源，设计创新的教学活动，激发学生的学习兴趣；- 能够培养学生的创新思维和创造力。
3. 师德师风：- 具备良好的职业道德和师德意识，遵守教育法律法规；- 对学生严格要求，爱岗敬业，具备高度的责任心和事业心； - 与同事协作配合，积极参与学校的教育教学改革；- 能够与家长建立良好的沟通与合作关系，及时反馈学生的学习情况。
4. 自我发展能力：- 具有终身学习和持续教育的意识，不断提高自己的教育教学水平；- 积极参加各类教育培训，提升自身专业知识和教学技能； - 关注教育教学新观念和新理论，主动学习和研究；- 能够不断反思自己的教学过程和效果，不断调整自己的教学方法。
以上是中小学（幼儿园）骨干教师目标考核标准的主要内容，通过以上几个方面的评估，可以全面衡量骨干教师的教学水平和发展潜力。
这些标准能够帮助骨干教师不断提高自身素质，以更好地为学生的教育教学服务。
中小学（幼儿园）骨干教师的目标考核标准是对教师教育教学能力、创新能力、师德师风和自我发展能力的综合评价。
下面将详细介绍每个方面的评估指标。
1. 教学能力是衡量一个骨干教师的重要指标之一。
教学能力主要包括课堂教学设计、教学方法、教学反馈和课堂管理。
骨干教师的课堂教学设计应该合理且具有丰富的内容，能够培养学生的综合素质。
在教学方法方面，骨干教师应该具备灵活多样的教学方法，能够根据学生的需求进行个性化的教育。
浙江省中小学教师专业发展培训工作绩效考核指标
4
3
0
15．按规定下达学校情况（5分）
等级加分制
应下达学校部分的专项培训经费占教职工工资总额，达到2.1%及以上的为优秀；达到2.0%及以上的为良好；达到1.9%及以上的为合格；其余为不合格。
5
4
3
0
五、特色与创新
（15分）
16．教师培训工作创新（5分）
项目加分制
根据本地区基础和实际需要，创新教师培训工作，特色鲜明，取得显著成效。
5
4
3
0
二、培训机构建设
（15分）
7.培训基地建设情况（10分）
等级加分制
教科研训资源整合，形成良好教师培训平台和培训依托，或教师进修学校达到省级示范标准的，为优秀；达到合格标准的，为良好；虽未达到合格标准，但学校已列入建设计划，年内计划已开始实施的，为合格；其余为不合格。
10
8
6
0
8.培训机构师资队伍情况（5分）
5
4
3
0
按照累计年均计算。
3.教师培训自主选课率（5分）
等级加分制
教师通过培训管理平台自主选择培训项目的学分数占总培训学分数的比例，达到55%及以上的为优秀；达到50%及以上的为良好；达到45%及以上的为合格；其余为不合格。
5
4
3
0
4.教师培训项目匹配率（5分）
等级加分制
教师参加90学分及以上项目，按分层分类匹配率达到75%及以上的为优秀；达到65%及以上的为良好；达到55%及以上的为合格；其余为不合格。
质量监控抽查情况5分等级加分制所辖培训机构或委托的其他培训机构或合作开展的培训项目强化管理意识注重培训过程管理日志管理考勤管理评价考核等执行效果好无违规行为的为优秀
(完整版)中小学教育资源考核评价指标体系
(完整版)中小学教育资源考核评价指标体系简介本文档旨在提出中小学教育资源的考核评价指标体系，以便对学校和教育机构的资源利用情况进行综合评估和监测。
该指标体系将帮助促进教育资源的合理利用和优化，以提高教育质量和学生综合素质。
目标1. 评估学校和教育机构的教师资源情况，包括人员数量、资质水平和专业发展等方面。
2. 评估学校和教育机构的教育设施和器材，确保其符合安全、健康和教学需要。
3. 评估学校和教育机构的教育课程和教材，确保其与国家课程标准相符合，并具备丰富的教育内容。
4. 评估学校和教育机构提供的教学环境，包括教室布局、研究氛围和教育支持等方面。
5. 评估学校和教育机构的教育管理和效能，包括学校领导力、学生管理和教育创新等方面。
考核评价指标体系1. 教师资源指标- 教师数量：教师人数是否足够满足学生的教学需求。
- 教师资质：教师的学历、职称和教学经验等方面的资质。
- 教师培训：教师参与教育培训的情况和培训效果评估。
2. 教育设施和器材指标- 教室条件：教室的舒适程度、硬件设施和多媒体教学设备等。
- 实验室设施：科学实验室的安全、设备齐全和实验教学材料等。
- 图书馆资源：图书馆的图书种类、数量和借阅服务等方面。
3. 教育课程和教材指标- 课程设置：学校开设的课程种类和覆盖范围。
- 教材使用：教师是否按照教材指导进行教学，教材内容是否符合课程标准。
- 教学资源：学校提供的教学辅助资源，如教学软件、多媒体课件等。
4. 教学环境指标- 研究氛围：学校是否营造积极、和谐的研究氛围。
- 学生支持：学校提供的学生辅导和心理咨询服务等。
- 家校合作：学校与家长之间的沟通和合作情况。
5. 教育管理和效能指标- 学校领导力：学校领导及管理团队的能力和执行力。
- 学生管理：学校对学生行为管理和纪律教育的情况。
- 教育创新：学校在教学方法、课程改革和教育科技应用方面的创新程度。
结论通过对上述考核评价指标体系的应用，可以全面了解学校和教育机构的教育资源情况，发现问题所在，并提出改进措施。
新吉林省中小学素质教育督导评估指标体系
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B8
改革创新（5）
C33
改革
创新（3）
领导及教师具有较强改革意识，创新意识，积极参与并推进教育教学改革和创新。改革创新思路清楚，目标明确。措施配套，任务落实。改革创新力度大、效果好，受到师生拥护。
四项要素有一项存在不足。
三项要素有一项存在不足或参加研究教师少于1/2、发表文章少一篇。
有一项要素存在明显不足或无发表文章。
A2
教
育
教
学
管
理
（35）
B5
教学
管理（12）
C16
体育
卫生
工作（3）
上好体育课、课间操，保证学生每天开展一小时体育活动。组织好课外体育锻炼活动和运动队训练，开展经常性小型多样的学生体育比赛。每年召开一次体育运动会。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B10
学校
与
社会（7）
C37
学校
间
互动（3）
传播先进的教育教学和优秀的管理经验。定期开展各种学习和交流活动，每学年至少开展或承办一次县级以上公开教育教学活动。实现资源共享、优势互补。在教师培训、教研、资源等方面为其他学校提供支持。
四项要素有一项存在不足或未开展县级公开教学活动。
附件1—1：吉林省小学素质教育督导评估指标体系
一级
指标
二级
指标
三级
指标
评估等级标准
A（1.0）
中小学教师考核评价指标体系
中小学教师考核评价指标体系中小学教师考核评价指标体系是对教师工作进行全面、科学、公正评估的依据。
它是教师培训和发展的导向、学校管理的重要依据，同时也对教师个人的职业生涯发展具有重要的指导意义。
下面是一个完整版的中小学教师考核评价指标体系。
一、教师专业素养方面的指标1.师德修养敬业爱岗，尽忠职守，言行正派，以身作则。
2.学科知识和教材运用能力熟练掌握所教学科的知识，善于运用教材进行教学。
3.教学设计和教学方法具备设计教学活动的能力，灵活运用多种教学方法，使学生能够主动学习。
4.课堂管理能有效地组织和管理课堂，营造良好的学习氛围。
5.学科创新能力关注学科前沿信息，具备开展学科研究、开发教学资源的能力。
二、教师综合能力方面的指标1.团队合作能力能够与同事、家长、学生建立良好的合作关系，能积极参与学校教育活动。
2.沟通能力善于与学生、家长进行有效沟通，能够清晰地传达信息。
3.评价与反思能力能够客观地评价学生的学习情况，及时调整教学策略，对自己的教学进行反思和改进。
4.问题解决能力能够独立思考问题，解决学生、家长等方面的挑战和问题。
5.情感教育能力关心学生的成长和发展，能够在学生遇到困难时提供支持和鼓励。
三、教师学习与发展方面的指标1.自我学习能力有持续学习的意识，能够自主学习、更新知识。
2.教学反思和改进能力能够对教学进行反思，不断改进自己的教学方法和策略。
3.专业发展与成长积极参加培训和学术研讨活动，提升自己的专业水平。
4.师德师风建设坚守教育底线，遵守职业道德规范，注重自身的师德师风建设。
四、学生综合素质评价方面的指标1.学生成绩能够全面、准确地评价学生的学业水平和成绩。
2.学生思想品德能够了解学生的思想品德发展情况，提供有效的引导。
3.学生综合能力能够评价学生的综合素质，包括学习能力、创新能力、团队合作能力等。
4.学生评价能够听取学生的反馈，了解学生对教学的意见和建议。
以上是一个完整版的中小学教师考核评价指标体系。
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3
2.5
2
1
依据工作任务的完成情况、学生成绩达到要求的数据、获奖层次的高低、差生转化数据及反映工作特色有关资料评分。
2、学科教学成绩达到学校教学质量的要求；辅导学生参加竞赛获奖。
12
12
9.5
7
4
3、学科后进生转化工作有效果。
4
4
3
2
1
4、学生对所任学科有兴趣，学习主动性高，学习方法，学习习惯好，学生动手实践（技能）能力有提高。
继续教育
（5）
1、教师基本功训练达到合格要求，继续教育学时量达到规定要求。
3
3
0
按是否达到要求的具体情况评分。
2、参加以计算机为核心的现代教育技术的培训，达到计算机操作合格要求，正在参加提高学历层次的培训。
2
2
1.5
1
0.5
A3
工
作
业
绩
0.30
B14
教学效果
（24）
1、全面完成教学工作，常规工作和临时工作任务。
B2
教育思想
（6）
1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
3
3
2.5
2
1
根据学生反映和教育教学工作的实际表现及有关资料评分。
2、因材施教，爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位。
3
3
2.5
2
1作则，思想言行堪为表率。
沙坪坝区中小学教师考核评价指标体系
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A1
思
想
素
质
0.23
B1
政治表现
（4）
1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
4
4
3
2
1
按工作表现、考勤记载、学习笔记、活动记录评分。
2、取得了高一个层次的学历或双学历。
1
1
0
3、市学科带头人或市中心教研组成员、区学科带头人或区中心教研组成员或学校骨干教师。
1
1
0.8
0.6
0.4
B7
制订计划
（3）
依据大纲和教学实际，制订切实可行的教学计划，内容全面，措施具体。（计划中主要应突出学情分析，培养学生能力的办法，帮助后进生的措施，指导学生发展的个性特长等重点内容。）
3
3
2.5
2
1
依据教学计划达到要求的程度评分。
B8
课前准备
（5）
1、钻研教材，发掘教材的思想性，突出学生创新能力的培养，正确设计教学过程，针对学生实际，恰当选择教法，注重指导学法，写好课时教案。
3
3
2.5
2
1
根据教案检查记录和教具的准备情况，按质与量评分。
2、提前一周备好课，教案规范。
1
1
0.8
0.5
1
1
0.8
0.5
0.2
5、使用直观教具，有条件的学校，使用现代化教学手段。
1
1
0.8
0.5
0.2
6、课堂教学民主，师生关系融洽。
2
2
1.5
1
0.5
B10
作业处理
（5）
1、作业量符合有关“减负”规定，难易适度。
3
3
2.5
2
1
以检查作业处理的有关资料为依据评分。
2、学生作业独立完成，规范整洁，作业的批改讲评，认真及时，有指导性、启发性。
2、主动承担公开性的研究课活动（含学科教学，活动课程、主题班会、团队会等）每学期听评课节数达到学校规定要求。
2
2
1.5
1
0.5
3、积极参加教改科研工作，及时总结经验。
1
1
0.8
0.5
0.2
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A2
业
务
工
作
0.47
B13
2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
3
3
2.5
2
1
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A2
业
务
工
作
0.47
B5
工作负荷
（4）
1、满工作量；达到规定的标准。
4
4
3.5
3
2.5
工作量不足者，按规定评分。
B6
专业水平
（5）
1、具备规定的学历。
3
3
0
根据学历证书、聘书和学校有关证明评分
3
3
2.5
2
1
5、工作有特色，有独特的教育教学风格得到同行公认。
2
2
1.5
1
0.5
B15
教研成果
（6）
1、承担各级各类教育教学研究工作和教改科研专题工作任务，效果好。
3
3
2.5
2
1
依据教研科研工作的效果、交流或发表经验总结、论文并获奖的级别（学校、区、市、国家）评分。
2、交流或发表了教育教学经验总结及教改科研论文并获奖。
2
1
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A2
业
务
工
作
0.47
B9
课堂教学
（11）
3、组织教学灵活，教法得当，启发性强，学生积极主动地学习，勇于参与问题讨论，有争论，有发现，有创造。
3
3
2.5
2
1
根据听评课总体质量高低的有关资料评分。
4、语言清晰准确，使用普通话，板书堆满，教态自然。
0.2
3、应有的直观教具或实验准备充分。
1
1
0.8
0.5
0.2
B9
课堂教学
（11）
1、遵循大纲，目标准确有度，寓育人于教学全过程。
1
1
0.8
0.5
0.2
根据听评课总体质量高低的有关资料评分。
2、教学内容的科学性、思想性正确无误实践性强，注意培养学生的创新能力，重点突出，抓住关键，突破难点。
3
3
2.5
2
2
1.5
1
0.5
B11
辅导工作
（4）
有针对性地进行课内外辅导，热心为学生解难，培养优生，重点帮教后进生，注意培养学生的兴趣爱好特长。
4
4
3
2
1
以检查辅导工作的有关资料为依据评分
B12
教研教改
（5）
1、按规定参加校内外教研活动，不无故缺席。
2
2
1.5
1
0.5
依据教研活动和教改科研的有关文字资料评分。
2
2
1.5
1
0.5
根据工作表现及有关资料评分
2、教书育人，团结协作，与班主任或其他教师配合好，不推卸育人职责。
2
2
1.5
1
0.5
3、尊重学生人格，不体罚、变相体罚及侮辱学生，不搞有偿家教。
3
3
B4
工作态度
（6）
1、服从工作安排，安心本职工作，勤奋敬业，责任心强。
3
3
2.5
2
1
根据工作表现及有关记载评分
3
3
2.5
1.5